GUÍA DE APRENDIZAJE N°5 PROYECTOS INTERDISCIPLINARES CON INCIDENCIA
EN LA COMUNIDAD PIIC
NUESTRA REALIDAD: UN ASUNTO PARA ANALIZAR
FECHA DE ENTREGA: SEPTIEMBRE 2021
GRADO 9° PROYECTO
CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Y COMUNICACIÓN PRESENCIAL COMO
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
META:
• ¿Cómo la tecnología ha
impactado la sociedad?
• ¿Cuál ha sido la
variación en la evolución
tecnológica?
• ¿Cuáles son las
implicaciones
tecnológicas en la
sociedad?
• ¿Por qué es incorrecto
desde el punto de vista
físico decir que una
sustancia tiene calor?
DEVOLUCIÓN: NOVIEMBRE -2021
- META N°3- TEMAS DE INTERÉS - ACTIVIDADES
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD EXPRESARTE
LA COMUNICACIÓN VIRTUAL Y
HABITOS
INSTRUMENTO PARA FORMAR SALUDABLES PARA
OPINIONES Y TRANSFORMAR NUESTRAS
REALIDADES.
EMOCIONES
META: META:
PREGUNTAS ESENCIALES
• ¿Cuáles han sido los límites • ¿De qué forma la
de los derechos colectivos en interpretación de las
la realidad social del país a expresiones
través de la historia? corporales y artísticas
ayuda a la
• ¿Cuál es la influencia de los comunicación asertiva
medios de comunicación con las demás
frente a los hechos personas?
trascendentales de la historia • ¿Cómo puedo
de Colombia? comprender las
simbologías del
• ¿Por qué el derecho a la libre contexto social a
expresión en los medios de través de las
comunicación es censurado expresiones?
algunas veces? • ¿De qué forma las
técnicas de
• ¿Cómo a través de la expresiones corporales
literatura podemos percibir y artísticas establecen
buen contacto con la
 las emociones y/o realidad?
sentimientos descritos en un •
texto?

• ¿De qué manera podemos

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Cuidado del medio ambiente
Buen uso de la tecnología
Explicación de forma escrita
por parte del estudiante sobre
los cambios e impactos
tecnológicos en relación con
años de creación
fomentar el análisis crítico-
reflexivo a través de la
lectura?
- Comunica de forma oral cómo se - Describir de manera
vulneran los derechos de las personal qué es el
personas con el mal uso del internet. tiempo libre.
¿Por qué el derecho a la libre
expresión en los medios de
comunicación es censurado
algunas veces?

Reconocer las diferentes

escalas de temperatura y su
conversión.

- Explica en inglés cómo se puede

aplicar el buen uso de las Representar con
informaciones a través del internet técnicas del dibujo
diferentes formas de
expresiones corporales
y emocionales

PRODUCTO A ENTREGAR
Los estudiantes por grado deben entregar un mural donde evidencien las realidades
analizadas a través del año escolar desde los diferentes ejes de PIIC, teniendo como
punto central las acciones de mejora para esa realidad.

DOCENTES:
NATALIA BORDA: tecnologia2.cayenas@feyalegria.org.co
VÍCTOR HERNANDEZ: lenguaje5.cayenas@feyalegria.org.co
JOSE TRUYOL: edufisica5.cayenas@feyalegria.org.co
MARIA PIANETA: artistica1.cayenas@feyalegria.org.co
GIOVANNA BALLESTAS: ingles1.cayenas@feyalegria.org.co
ELIZABETH POZUELO: c.sociales9.cayenas@feyalegria.org.co
JOCELYN ARIAS: matematica1.cayenas@feyalegria.org.co
JUAN BARROS: matematica3.cayenas@feyalegria.org.co
RODOLFO MARRIAGA: matematica5.cayenas@feyalegria.org.co
SIRLY MEJIA: lenguaje7.cayenas@feyalegria.org.co

EJE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN: EDUCAR EN LA MEMORIA EN TIEMPO

1. Realiza la siguiente lectura de manera crítica. Haciendo anotaciones en tu bitácora, sobre las
ideas que llamen tu atención, para después discutirlas en plenaria general.

TEMA: EL HOLOCAUSTO
COMO PUNTO DE INFLEXIÓN
Y ESPEJO DE LA
HUMANIDAD

Se conoce con el nombre de Holocausto a la persecución y asesinato sistemático de

aproximadamente seis millones de judíos europeos, organizado burocráticamente por el
Estado nacionalsocialista alemán entre 1939 y 1945. A pesar de que el término es utilizado
para referirse a la persecución y exterminio de otros grupos o pueblos, en sentido estricto
el concepto de Holocausto refiere a la experiencia singular de persecución y
aniquilamiento de las poblaciones judías de Europa. Desde su ascenso al poder, las
autoridades alemanas persiguieron a otras minorías clasificadas según su supuesta
“inferioridad racial”, como gitanos. Otros grupos, a su vez, fueron perseguidos por motivos
políticos, ideológicos, religiosos o de elecciones sexuales, entre ellos los comunistas, los
socialistas, los testigos de Jehová y los homosexuales. Algunos investigadores del
Holocausto consideran que lo que los nazis hicieron al pueblo judío llegó, por diversas
razones, más allá del genocidio. El intento de deshumanizar y posteriormente asesinar a
cada uno de los judíos, en todas partes, cualesquiera fuesen sus actividades o creencias,
no tuvo precedentes en la historia. Más aún, la creencia nazi de que los judíos debían ser
exterminados por el bien de la humanidad constituye una dimensión que no está presente
en otros actos de genocidio cometidos.

Es considerado como un acontecimiento central de la historia universal. Su especificidad

nos interpela en torno de los límites y las responsabilidades de la acción individual y
colectiva. La violación de los derechos humanos perpetradas por el accionar de los
Estados nacionales se convirtió en el centro de los debates en torno de las formas de
ciudadanía, el respeto a la diversidad y las formas de convivencia.
 Se hace necesario apoyarse sobre la conciencia histórica del mundo para llamar la
atención sobre los genocidios producidos. Se trataba de mostrar que hay que reaccionar
para tratar de impedir futuros sacrificios.

¿QUÉ FUE EL RÉGIMEN NACIONAL SOCIALISTA O NAZISMO?

El nacionalsocialismo fue un movimiento político alemán liderado por Adolf Hitler, que llegó
al poder el 20 de enero de 1933 cuando Hitler fue nombrado Canciller poniendo fin al
régimen democrático en el país y fue derrocado en 1945 al final de la Segunda Guerra
Mundial. La ideología encarnada en el Partido Nacionalsocialista Alemán de los
Trabajadores (NSDAP, según sus siglas en alemán), fue producto de varias teorías
políticas de la época. Incluyó ideas que iban desde el anticomunismo total hasta el
nacionalismo más extremo. A través de la modificación de la Constitución, fueron
ampliando el margen del poder político del régimen. Por ejemplo, la promulgación de la
denominada Ley de Habilitación autorizó al gobierno a dictar leyes sin tener que ser
recurridas ante el Parlamento, ni ante el presidente. Asimismo, en 1933 se abolió la
autonomía de los estados federados por decreto y se decretó al mismo tiempo la Ley
contra la

Causas del Holocausto

Se pueden mencionar diferentes motivos del Holocausto. La causa más directa es que los nazis
pretendían erradicar a los judíos y tuvieron la posibilidad de hacerlo. Aunque su espíritu asesino no
surgió de la nada. La ideología antisemita nazi debe entenderse en un contexto más amplio, de
siglos de hostilidad hacia los judíos, racismo y nacionalismo moderno.

Los judíos en Europa han sido discriminados y perseguidos por cientos de años, a menudo por
cuestiones religiosas. Así es como fueron considerados responsables de la muerte de Cristo. En la
Edad Media, en muchas ocasiones, vivían en zonas separadas, en las afueras de la comunidad o en
barrios apartes o guetos. Además, eran excluidos de algunas profesiones. En tiempos de disturbios,
los judíos eran señalados, generalmente, como chivos expiatorios. Alrededor del año 1350, durante
la epidemia de peste, los judíos fueron expulsados y perseguidos. En Rusia, después del asesinato
del zar Alejandro II en 1881, se produjeron pogromos, es decir, incidentes violentos en cuales los
judíos fueron atacados o asesinados en grupos. Con el surgimiento del pensamiento racial en el
siglo XIX se originó la idea que los judíos constituyen una raza diferente y, por lo tanto, no
pertenecen «al pueblo» o nación donde se encuentran.

En 1918 Alemania perdió la Primera Guerra Mundial y los extremistas de derecha culparon a los
judíos por la deuda generada en la guerra. Además, acusaron a los judíos de ser explotadores
capitalistas, beneficiándose a costa de otros. Al mismo tiempo, los judíos fueron considerados
también partidarios del comunismo. Y, a través de una revolución, tendrían planeado tomar el poder
mundial.

Hitler dejó entrever siempre, tanto en su libro Mi lucha («Mein Kampf») como en sus discursos, que
odiaba a los judíos y que no existía lugar para ellos en Alemania. A pesar de ello, al principio, no
existía un plan sistemático para el asesinato masivo. Tras el estallido de la Segunda Guerra
Mundial, surge la idea y posibilidad en el seno de los cabecillas nazis de asesinar a todos los judíos
europeos. Y es por ello, que se considera al Holocausto como el resultado de una serie de
decisiones influenciadas por las circunstancias del momento. Además, la iniciativa, en algunas
ocasiones, provenía de nazis de menor rango, quienes buscaban soluciones extremas a los
problemas que se enfrentaban. Asimismo, debido a la competencia entre los diferentes
departamentos gubernamentales surgían medidas cada vez más radicales en contra de los judíos.
Aunque nada iba en contra de la voluntad de Hitler y era él quien finalmente tomaba las decisiones

Consulta y resume la Biografía de

Adolfo Hitler

LEAMOS UN
ESCRITO DE UN
SOBREVIVIENTE:
“SI ESTO ES UN
HOMBRE”
DE: Primo Levi, fue un escritor
italiano de origen judío, autor
de memorias, relatos, poemas
y novelas. Fue un resistente
antifascista y superviviente del
Holocausto.
Nacimiento: 31 de
julio de 1919, Turín,
Italia
Fallecimiento: 11
de abril de 1987

“SI ESTO ES UN HOMBRE”

Ustedes que viven sin molestia en residencias seguras;

ustedes que encuentran comida caliente y rostro amigo al volver a casa al atardecer:
observen y vean si esto es un hombre el que trabaja en un pantano frío;
él, que no conoce el descanso y lucha por un pequeño pedazo de pan.
Que se convierte en mortal por un “sí” o un “no”.
Observen y vean si esto es una mujer.
La que no tiene nombre ni cabellos;
a la cual no le quedan fuerzas para recordar, que sus ojos están vacíos
y su regazo frío como una rana en un día helado de invierno.

Reflexionen y recuerden que todo esto sucedió que pasaron estas cosas:
Que yo les ordeno Grabarlas en su corazón.
AMPLIA TUS CONOCIMIENTOS: EN TRABAJO AUTONOMO PREPARA LA
SIGUIENTE INVESTIGACION:
1. ¿Cuáles fueron los métodos del exterminio utilizados por los nazis?
2. ¿Qué fueron los campos de concentración?
3. ¿Hubo algún tipo de oposición a la implementación de estas políticas de exterminio y
persecución?
4. ¿Qué se pierde con el exterminio total de una comunidad?
5. ¿Qué sucedió con los responsables del Holocausto cuando terminó la Guerra?
6. ¿Qué es un Genocidio? Y que otros genocidios han ocurrido en la historia, ¿Cuando y
donde?
7. ¿Cuál fue el contexto político que favoreció el surgimiento de regímenes totalitarios?
8. ¿Cómo transmitieron los medios de comunicación de esa época, el exterminio nazi
hacia los judíos?

10. According to the following images, write and express feelings and emotions:
11. WRITE A LETTER IMAGINING THAT IT WOULD BE SENT TO THE PEOPLE OF THE
HOLOCAUST

ACTIVIDAD N° 1: MEDIO AMBIENTE

2. Observa las siguientes imágenes y luego responde.

A. ¿Cuál es la intención comunicativa de las anteriores imágenes? Justifica tu respuesta.

B. Teniendo en cuenta lo respondido en la anterior pregunta ¿Cuál de las dos imágenes se
relaciona con lo narrado en la historia del diario de Ana Frank?
C. Desde lo le
EL MEDIO AMBIENTE, OTRA VICTIMA SILENCIOSA DE LOS
CONFLICTOS BELICOS

FUENTE: https://www.eltiempo.com/vida/medio-ambiente/colombia-encabeza-asesinatos-de-lideres-ambientales-en-el-mundo-617548
Colombia volvió a ocupar el deshonroso primer lugar en el mundo en número de líderes ambientales
asesinados, según datos del informe anual de la ONG británica Global Witness, que durante 25 años se ha
centrado en estudiar el vínculo entre los recursos naturales, los conflictos y la corrupción.
En el informe presentado el año pasado, que recogía los resultados del 2019, el país llegó, por primera vez, a
la cabeza de la lista de los lugares más peligrosos para la defensa del ambiente, con el homicidio de 64
líderes, y marcó un récord en número de estas muertes violentas registradas, un preocupante fenómeno que
se mantiene.

Teniendo en claro las ideas descritas en la noticia del diario El Tiempo, martes 14 de Septiembre 2021
¿Como podemos relacionar en Colombia: recursos naturales, los conflictos y la corrupción , como resultado de los
asesinatos de los ambientalistas?

La guerra y los conflictos armados pueden resultar en una acelerada degradación

ambiental a causa de la lucha de los humanos por la supervivencia y la descomposición de
los sistemas de gestión ambiental que protegen los ecosistemas.
Durante más de seis décadas, los conflictos armados han ocurrido en más de dos tercios
de los puntos clave de biodiversidad del mundo, lo que representa una amenaza crítica
para los esfuerzos de conservación.
En 2001, consciente de que el medio ambiente a menudo ha sido la víctima olvidada de la
guerra, la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 6 de noviembre como el
Día Internacional para la Prevención de la Explotación del Medio Ambiente en la Guerra y
los Conflictos Armados.
El 27 de mayo de 2016, la Asamblea de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
adoptó una resolución que reconocía el papel de los ecosistemas saludables y de los
recursos gestionados de forma sostenible en la reducción del riesgo de conflicto armado, y
reafirmó su firme compromiso con la plena implementación de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible.
A continuación, presentamos algunos recordatorios históricos y contemporáneos de por
qué necesitamos proteger la biodiversidad de los efectos directos e indirectos de las
guerras y los conflictos armados:

 Las guerras mundiales y el armamento

sumergido en los mares y en la tierra los
“ecosistemas de la guerra”

 El napalm y el agente naranja en la

guerra de Vietnam.

 Poblaciones de animales devastadas en

el conflicto armado de la república del
Congo 1995-explotaciones de vastos
recursos minerales y utilización de minas
ilegales.

 Saddam Hussein y la drenacion de las

minas de Mesopotamia, entre los ríos
Tigris y Éufrates, lo mismo que de la cuna
de babilonia.
  Guerra civil en Beirut 1990, ciudades
completas destruidas.

 Los bosques en Afganistán.

 En Colombia, destrucción y abandono de

campos y pueblos, a causa del
desplazamiento forzado.
https://ocw.unican.es/mod/page/view.ph
p?id=979  Minería y tala de árboles, en Colombia.
LA GUERRA Y SU IMPACTO
DEVASTADOR SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE:
https://www.elagoradiario.com/desarroll
o-sostenible/biodiversidad/guerra-
impacto-devastador-medio-ambiente

https://www.unep.org/es/noticias-y-
reportajes/reportajes/el-devastador-
impacto-de-los-conflictos-en-el-medio-
ambiente
PROGRAMA DE LA ONU
ACTIVIDAD #2: DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS

ACTIVIDAD: EDUCAR EN LA MEMORIA EN TIEMPO PRESENTE

La guía No5 en Comunicación y Sociedad, tendrá como eje central la obra Literaria: “El
Diario de Ana Frank”, por ello iniciaremos con un análisis de su contexto que facilite la
comprensión del libro con la siguiente actividad:
REALIZA LA SIGUIENTE LECTURA CRITICAMENTE. HACIENDO ANOTACIONES EN TU BITACORA,
SOBRE LAS IDEAS QUE LLAMEN TU ATENCION.
Se conoce con el nombre de Holocausto a la persecución y asesinato sistemático de
aproximadamente seis millones de judíos europeos, organizado burocráticamente por el Estado
nacionalsocialista alemán entre 1939 y 1945. A pesar de que el término es utilizado para referirse a
la persecución y exterminio de otros grupos o pueblos, en sentido estricto el concepto de
Holocausto refiere a la experiencia singular de persecución y aniquilamiento de las poblaciones
judías de Europa. Desde su ascenso al poder, las autoridades alemanas persiguieron a otras
minorías clasificadas según su supuesta “inferioridad racial”, como gitanos. Otros grupos, a su vez,
fueron perseguidos por motivos políticos, ideológicos, religiosos o de elecciones sexuales, entre
ellos los comunistas, los socialistas, los testigos de Jehová y los homosexuales. Algunos
investigadores del Holocausto consideran que lo que los nazis hicieron al pueblo judío llegó, por
diversas razones, más allá del genocidio. El intento de deshumanizar y posteriormente asesinar a
cada uno de los judíos, en todas partes, cualesquiera fuesen sus actividades o creencias, no tuvo
precedentes en la historia. Más aún, la creencia nazi de que los judíos debían ser exterminados por
el bien de la humanidad constituye una dimensión que no está presente en otros actos de
genocidio cometidos.
Es considerado como un acontecimiento central de la historia universal. Su especificidad nos
interpela en torno de los límites y las responsabilidades de la acción individual y colectiva. La
violación de los derechos humanos perpetradas por el accionar de los Estados nacionales se
convirtió en el centro de los debates en torno de las formas de ciudadanía, el respeto a la
diversidad y las formas de convivencia.
Se hace necesario apoyarse sobre la conciencia histórica del mundo para llamar la atención sobre
los genocidios producidos. Se trataba de mostrar que hay que reaccionar para tratar de impedir
futuros sacrificios.
 ACTIVIDAD #3: IDENTIDAD CULTURAL

1. ANALYZE AND INTERPRET THE FOLLOWING IMAGES, THEN WRITE YOUR OPINION AND SOCIALIZE
WITH YOUR CLASSMATES:

2. Lee y analiza la siguiente información.

Identidad cultural. Es determinado como un grupo social o de un sujeto de la cultura, a la

producción de respuestas que, como heredero y transmisor, actor y autor de su cultura,
éste realiza en un contexto geohistórico dado como consecuencia del principio socio
psicológico y antropológico de diferenciación identificación en su relación con otros grupos
o sujetos culturalmente definidos.
La identidad entendida, como el conjunto de las condiciones subjetivas de una persona, un
pueblo, etcétera, es, probablemente, la categoría más importante a ser tratada en las
ciencias sociales que se refieren al sujeto humano de manera concreta.

Tomado de Identidad cultural - EcuRed

A. Teniendo en cuenta la anterior información, escoge un fragmento del diario de Ana Frank,
donde vivencies o ejemplifiques la identidad cultural.
 B. Consulta sobre la identidad cultural y de acuerdo a lo investigado, elabora un mapa de ideas
o mental.
ACTIVIDAD #4: VIOLENCIA

ACTIVIDAD No1: EDUCAR EN LA MEMORIA EN TIEMPO PRESENTE:

Se conoce con el nombre de Holocausto a la persecución y asesinato sistemático de

aproximadamente seis millones de judíos europeos, organizado burocráticamente por el Estado
nacionalsocialista alemán entre 1939 y 1945. A pesar de que el término es utilizado para referirse a
la persecución y exterminio de otros grupos o pueblos, en sentido estricto el concepto de
Holocausto refiere a la experiencia singular de persecución y aniquilamiento de las poblaciones
judías de Europa. Desde su ascenso al poder, las autoridades alemanas persiguieron a otras
minorías clasificadas según su supuesta “inferioridad racial”, como gitanos. Otros grupos, a su vez,
fueron perseguidos por motivos políticos, ideológicos, religiosos o de elecciones sexuales, entre
ellos los comunistas, los socialistas, los testigos de Jehová y los homosexuales. Algunos
investigadores del Holocausto consideran que lo que los nazis hicieron al pueblo judío llegó, por
diversas razones, más allá del genocidio. El intento de deshumanizar y posteriormente asesinar a
cada uno de los judíos, en todas partes, cualesquiera fuesen sus actividades o creencias, no tuvo
precedentes en la historia. Más aún, la creencia nazi de que los judíos debían ser exterminados por
el bien de la humanidad constituye una dimensión que no está presente en otros actos de
genocidio cometidos.
Es considerado como un acontecimiento central de la historia universal. Su especificidad nos
interpela en torno de los límites y las responsabilidades de la acción individual y colectiva. La
violación de los derechos humanos perpetradas por el accionar de los Estados nacionales se
convirtió en el centro de los debates en torno de las formas de ciudadanía, el respeto a la
diversidad y las formas de convivencia.
Se hace necesario apoyarse sobre la conciencia histórica del mundo para llamar la atención sobre
los genocidios producidos. Se trataba de mostrar que hay que reaccionar para tratar de impedir
futuros sacrificios.

ANALYZE AND INTERPRET THE FOLLOWING IMAGES AND ANSWER THE QUESTIONS:
 A. What do you think about it?
B. If you had had the power at that time, what would you have done?
C. Do you think that these situations are still experienced in the world? Why?

Teniendo en cuenta la lectura del libro del diario de Ana Frank, realiza las siguientes actividades:

A. Elabora una línea del tiempo con cada una de las situaciones más importantes de su vida.

B. ¿Qué sentimientos y emociones encuentras evidentes u ocultas en el diario de Ana Frank?

C. Escribe la lista de personajes y su rol dentro de la historia.

D. ¿En qué parte de la historia, evidencias algún tipo de violencia?

 ACTIVIDAD #5: DISCRIMINACION

1. TAKING INTO ACCOUNT WHAT YOU HAVE SEEN, DO AN ACROSTIC WITH THE FOLLOWING WORD:
DISCRIMINATION

3. En comportamiento social, la discriminación (del latín discriminatĭo, -ōnis) es el trato desigual hacia una
persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, diferencias físicas, políticas, de sexo, de edad, de
condición física o mental, orientación sexual, etc. Teniendo en cuenta lo visto en la guía y la historia de Ana
Frank. Elabora un artículo de opinión sobre la discriminación, ampliando un poco más lo trabajado; puedes
decorarlo y agregarle fotos.

ACTIVIDAD #6: PROCRASTINACION

1. WRITE 10 TIPS ABOUT YOUR RECOMMENDATIONS TO BE AN ACTIVE STUDENT AND

NOT PROCRASTINATE:

2. La procrastinación es un término utilizado en psicología que indica el hábito de una persona de postergar
para más tarde las tareas o actividades prioritarias y de reemplazarlas por actividades de importancia
secundaria, irrelevantes y agradables. Teniendo en cuenta lo anterior, auto reflexiona sobre si aplazas tus
actividades principales.
3. Escribe un cuento donde narres, lo importante de no practicar el mal hábito de la procrastinación.

ACTIVIDAD #7: KINESTESIA

A. WRITE A MOTIVATIONAL MESSAGE FOR THE GOOD USE OF FREE TIME.

B. MAKE A COLLAGE ABOUT CONTROLLING THE USE OF THE INTERNET

C. Observa el siguiente video y luego reflexiona.

La Kinestesia
- Escribe con tus palabras lo aprendido, con la información socializada.
- En tu cuaderno, elabora una pequeña infografía sobre la kinestésica. Si quieres puedes
ampliar más la información.
- Prepárate sobre lo aprendido y observado, para organizar una mesa redonda donde se
expondrás tus respuestas.

EJE EXPRESARTE
 ACTIVIDAD #1: MEDIO AMBIENTE

Colombia ha sido reconocida por tener un amplio y diverso ecosistema. En los 114 millones de
hectáreas con los que cuenta el territorio nacional se han registrado 58.312 especies de animales y
plantas.
Es claro que contamos con un país verde, lastimosamente la sociedad no ha sido amigable con el
medio ambiente. Los desechos de plástico y la deliberada deforestación son algunas de las
problemáticas con las que el ecosistema se ha venido afectando año tras año.
Día a día en los hogares colombianos se generan cerca de 4.5 kilos de basura y, solo en la capital, se
desechan 6.300 toneladas de residuos, de esos un gran porcentaje no se logra reciclar.
Pero, ¿cuáles son los desafíos ambientales que actualmente debe enfrentar Colombia?
 Deforestación
 Contaminación de ríos, lagos y mares
 Protección de líderes ambientalistas
 Defensa de los páramos
 Restricción del uso del fracking
 Cuidado de la fauna y flora
Todas estas problemáticas se han evidenciado en la disminución de la biodiversidad, pérdida de
manglares, emergencias naturales y contaminación del agua, aspectos que están afectando
gravemente el futuro de nuestro país.
Torrado menciona que se deben hacer movimientos desde lo político, con aquellos que tienen las
normas y el poder de lograr leyes estrictas, para lograr un mejor cuidado ambiental y reducir la
huella de carbono. El 80% de los contaminantes en Colombia se dan por los automotores, el
restante por industrias y residencias, y cerca de 8.000 personas mueren año tras año debido a la
contaminación del aire.
¿Qué tips pueden ayudar al cuidado del medio ambiente desde nuestros hogares?
1. No desperdiciar el agua
2. Apagar luces que no se utilicen
3. Separar los residuos
 4. Crear nuestro propio compost
5. Regular la temperatura del hogar
6. Elegir productos reutilizables
7. Reutilizar y reciclar
8. Ser un comprador consciente
9. Usar tapabocas de tela o polietileno
10. Depositar productos como el aceite de cocina en lugares autorizados
Es tiempo de sembrar en los niños y jóvenes una cultura sostenible, donde labores como plantar
árboles o trabajar en energías renovables sea uno de los quehaceres diarios y comunes en su
entorno.

Realiza un análisis crítico de la imagen, luego realiza un collage donde representes la

situación actual que se vive de manera mundial, y como seria el mundo en el futuro si
ayudamos a cuidar el medio ambiente.

Crisis ambiental en Colombia

El medio ambiente se está deteriorando, los suelos, la tierra, los ecosistemas naturales y la
alerta ante una futura escasez del recurso hídrico claman por atención.

ACTIVIDAD #2: DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Los derechos humanos en Colombia país de América del Sur, que hace parte de las Naciones Unidas
desde el 5 de noviembre de 19451 , y hace parte de varios acuerdos sobre la materia como la
Declaración Universal de los Derechos humanos. En su Constitución vigente desde 1991 se
denomina como un Estado social de Derecho.2 La organización, HRW, cree que, en el 2007
Colombia era uno de los países donde más se violaban los derechos humanos en el hemisferio4 (lo
mismo se ha dicho sobre Guatemala en 1998, Cuba en el 2012,6 y Venezuela en 2020 ).
En Colombia, estas violaciones se han realizado durante el actual Conflicto armado interno de
Colombia8 9 por parte de los distintos actores armados del mismo.
https://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_humanos_en_Colombia
Investiga y realiza una infografía, relaciona a la defensa de los derechos humanos, y
responde en ella las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los derechos humanos?

2. ¿Qué mecanismos se utilizan para defender los Derechos Humanos en Colombia?

3. ¿Qué mecanismos se utilizan para defender los Derechos Humanos en Colombia?

4. ¿Cuáles son los Derechos Humanos que no se respetan en Colombia?

5. ¿Cuáles son los Derechos Humanos que no se respetan en Colombia?

6. ¿Cuáles son los derechos que están siendo vulnerados?

7. ¿Qué es un defensor de Derechos Humanos en Colombia?

8. ¿Cuál es la importancia de la defensa de los Derechos Humanos?

ACTIVIDAD #3: IDENTIDAD CULTURAL

La Identidad Cultural (llamada Cultural Identity en inglés) es un conjunto de formas de vida, valores,
tradiciones, simbología de la propia realidad de la sociedad actual, propio del ser humano y que
genera un sentido de pertenencia. Se nutre de las relaciones sociales entre los seres humanos en
un proceso tácito de enseñanza-aprendizaje en la vida cotidiana. Como resultado, nos encontramos
con un concepto de identidad como construcción social, que muchas veces genera diferentes
 grupos de identidad personal y diversos modos de comportamiento, en especial en las n Como
identidad cultural nos referimos al conjunto de peculiaridades propias de una cultura o grupo que
permiten a los individuos identificarse como miembros de este grupo, pero también diferenciarse
de otros grupos culturales
La identidad cultural comprende aspectos tan diversos como la lengua, el sistema de valores y
creencias, las tradiciones, los ritos, las costumbres o los comportamientos de una comunidad. Este
conjunto de particularidades, patrimonio y herencia cultural de la colectividad, es lo que viene
definiendo históricamente la identidad cultural de los pueblos.
La identidad de un grupo cultural es un elemento de carácter inmaterial o anónimo, que ha sido
obra de una construcción colectiva; en este sentido, está asociado a la historia y la memoria de los
pueblos.
La identidad cultural sirve como elemento cohesionador dentro de un grupo social, pues permite
que el individuo desarrolle un sentido de pertenencia hacia el grupo con el cual se identifica en
función de los rasgos culturales comunes y nuevas generaciones que van adquiriendo y
fortaleciendo su punto de vista dentro de los grupos.

Realiza un mural de manera colectiva, donde puedas mostrar que te identifica culturalmente
como barranquillero y por lo cual te sientas orgulloso.

https://www.significados.com/identidad-cultural/
https://www.edx.org/es/aprende/identidad-cultural

ACTIVIDAD #4: VIOLENCIA

La violencia arruina el regreso del público al fútbol colombiano

https://campus.almagro.ort.edu.ar/informatica/articulo/35071/encuesta-sobre-la-violencia-en-
el-futbol

Leer el texto y analizamos la imagen, responde en tu cuaderno

No hubo ninguna fiesta. El esperado regreso del público a los estadios de Colombia
después de más de un año de restricciones por cuenta de la pandemia se vio
ensombrecido este martes por la violencia que desataron los llamados ‘barrabravas’ tanto
en las gradas como en el césped del estadio El Campin de Bogotá, durante el partido entre
Independiente Santa Fe y Atlético Nacional de Medellín, uno de los duelos más
tradicionales del fútbol local. Era el primer partido con aficionados en más de 500 días para
el club de la capital.
Al finalizar el primer tiempo, que se saldaba en un empate sin goles, los hinchas de ambos
equipos se enfrentaron e invadieron el terreno de juego. La policía tardó largos minutos en
controlar la situación y reportó en un saldo preliminar dos heridos graves, uno de ellos con
trauma craneoencefálico. Los disturbios retrasaron por cerca de una hora el inicio de la
segunda mitad del partido, que acabó con una victoria por 1-0 de los visitantes

Responde y reflexiona

¿Qué consecuencias puede traer la violencia en el futbol colombino a nuestra sociedad?

¿De qué forma la violencia en el futbol puede afectarnos a nosotros a nuestras familias a la
economía formal e informal?
¿Crees que la violencia puede afectar la salud física y emocional de las personas,
argumenta tu respuesta?

RESPONDE
En cuesta sobre la violencia en los estadios

¿Cuál es su género?
a) Masculino
b) Femenino
Pregunta 2:

¿Cuál es su edad?

a) 0 a 12
b) 12 a 18
c) 18 a 35
d) 35 en adelante
Pregunta 3:

¿Quién es el principal responsable de la violencia en el futbol?

a) Los dirigentes
b) Los barras
c) La policía
d) Las tres anteriores
e) Otros
Pregunta 4:

¿Cómo crees que es la relación entre las barras y los dirigentes?

a) Muy cercana
b) Algo cercana
c) No tienen contacto
Pregunta 5:

¿Cómo consideras los operativos de seguridad en los estadios de futbol?

a) Muy malo
b) Faltan efectivos policiales
c) Los efectivos policiales son suficientes
d) Muy bueno
Pregunta 6:

¿Quién son los perjudicados?

a) Los clubes
b) Los hinchas
c) Los jugadores
d) El espectáculo deportivo
e) Todos
Pregunta 7:
¿Qué solución crees que es la mejor?

a) Que se disputen los partidos sin público visitante

b) Que se disputen los partidos sin público.
c) Derecho de admisión para todas las barras.
d) Que se utilizan más efectivos policiales en los operativos.
e) Que las penas sean más duras para los violentos.

Actividad
Realiza un mensaje de paz para los actores violentos del futbol colombiano, utilizando la
creatividad con escrito e imágenes en octavo de cartulina
 ACTIVIDAD #5: DISCRIMINACION

SOMOS DE MUCHOS COLORES Y FORMAS DIFERENTES.

La discriminación ataca el corazón mismo de lo que significa ser humano. Discriminar es dañar los
derechos de alguien simplemente por ser quien es o por creer en lo que cree. La discriminación es
nociva y perpetúa la desigualdad.

Todos tenemos derecho a ser tratados por igual, con independencia de nuestra raza, etnia,
nacionalidad, clase, casta, religión, creencias, sexo, género, lengua, orientación sexual, identidad de
género, características sexuales, edad, estado de salud u otra condición. Y aun así, con demasiada
frecuencia oímos historias desgarradoras de personas que sufren la crueldad sólo por pertenecer a
un grupo “diferente” de quienes están en posiciones de privilegio o de poder.

La discriminación tiene lugar cuando una persona no puede disfrutar de sus derechos humanos o
de otros derechos legales en condiciones de igualdad con otras personas debido a una distinción
injustificada que se establece en la política, la ley o el trato aplicados. La labor de Amnistía
Internacional se basa en el principio de no discriminación. Trabajamos con comunidades en todo el
mundo para cuestionar leyes y prácticas discriminatorias y garantizar que todas las personas
puedan disfrutar de sus derechos en condiciones de igualdad.
https://www.amnesty.org/es/what-we-do/discrimination/

SOMOS DE MUCHOS COLORES Y FORMAS DIFERENTES.

Realizo una representación
Reflexiona:
1. ¿En qué piensas cuando escuchas la palabra discriminación?
2. ¿Alguna vez has discriminado o te has sentido discriminado?
3. ¿Por qué crees que las personas discriminan?
La discriminación ¿es innata o se aprende?

Actividad:
Realiza una cartelera, en ella representa como afecta la discriminación a un compañero y como
puedo evitar que suceda en el aula.
 ACTIVIDAD #6: PROCRASTINACION

Procrastinar consiste en posponer deliberadamente tareas importantes pendientes, a pesar

de tener la oportunidad de llevarlas a cabo (se tiene el tiempo y la ocasión). Puede afectar
a acciones ( ej terminar un trabajo pendiente), conductas ( ej posponer el dejar de fumar o
el hacer ejercicio) y/o a la toma de decisiones.

Los procrastinadores crónicos son conscientes de las consecuencias que comporta su

tendencia a posponer: proyectos personales y profesionales estancados, recargos
económicos, problemas de salud, oportunidades perdidas, excusas por inventar, disculpas
por pedir… También tiene un elevado coste interno, que suele consistir en sentimientos de
inadecuación, frustración, reacciones de ansiedad y baja autoestima. A pesar de conocer
el precio a pagar, no logran ponerse “en marcha”.

Indaga:
· ¿Cómo se combate la procrastinación?
· ¿Cuál es la causa de la procrastinación?

https://www.psiquiatriapsicologia-dexeus.com/es/unidades.cfm/ID/9734/ESP/-que-consiste-
procrastinacion-.htm

Realiza una ilustración de la temática, y de qué forma se le puede dar manejo.

ACTIVIDAD #7: KINESTESIA

KINESTESIA
https://www.universia.net/co/actualidad/orientacion-academica/que-es-la-inteligencia-
kinestesica-corporal.html
Es la ciencia que estudia el movimiento humano o la sensación de la percepción como
movimiento universal. Esta herramienta se usa para sustituir o potenciar las funciones
corporales relacionadas con propiocepción

Qué es la Inteligencia Kinestésica Corporal

Howard Gardner es uno de los grandes referentes mundiales de la Psicología actual. Su
revolucionaria Teoría de las Inteligencias Múltiples, más allá de polémicas, es una de las más
interesantes que se han publicado en las últimas décadas. Dentro de las citadas inteligencias
múltiples, una de las más llamativas es la Inteligencia Kinestésica Corporal.
¿Te parece si la conocemos?

Observamos dentro de las doce inteligencias que la Corporal-Kinestésica es una de las más
llamativas por su relación con el cuerpo, y no tanto con la mente. ¿Cómo la entendemos? Como
la capacidad para el uso de nuestro físico para expresar sentimientos e ideas por medio de la
coordinación, el equilibrio, la velocidad, la flexibilidad, la fuerza, la destreza y cualquier otra
expresión que podamos realizar de forma corporal.
¿Qué personas muestran una elevada Inteligencia Corporal-Kinestésica? Por lo general, todas
aquellas que utilizan su cuerpo de forma profesional, o sea, bailarines o atletas, por ejemplo,
pero también otros como los cirujanos, los artesanos y cualquier persona que utilice su físico o
parte de él para expresar, trabajar, crear, comunicar, etc.
Cada movimiento del cuerpo es un medio de expresión propia. La habilidad de las manos, la
capacidad de las piernas, etc. Además, demuestran un gran sentido de la coordinación para
manipular objetos, por ejemplo.
Sus características
¿Qué caracteriza a la Inteligencia Kinestésica Corporal? Por lo general, estas son las más
importantes o llamativas:
· Control del cuerpo, desde los segmentos gruesos hasta los finos. Es decir, desde el
tronco o la cabeza hasta los dedos o parte del rostro.
· Coordinación corporal para la expresión, para transmitir ideas o sentimientos, para
comunicar emociones creando secuencias, etc.
· Capacidad de manejo de objetos. Un cirujano es excelente con el bisturí, un artista tal
vez con el cincel o el pincel, un matemático con la regla o la escuadra, etc.
· Elevada capacidad espacial para calcular y percibir volúmenes y medidas, igual que para
coordinar el cuerpo de forma diestra, equilibrada, flexible, etc.
La persona con alta capacidad corporal-kinestésica

Por lo general, las personas que muestran capacidades altas en este tipo de inteligencia suelen
aprender rápidamente todo aquello que requiera destreza física. Es decir, son buenos en
deportes, coordinan bien sus movimientos para bailar, utilizan correctamente todo tipo de
instrumentos que requieren de manejo manual, etc.

Estas personas se expresan mejor cuando se mueven y pueden tener especial talento para
profesiones técnicas como la mecánica o la creación e inventiva si entran en juego sus manos,
por ejemplo.
Su habilidad para expresarse con el cuerpo es extraordinaria. Ejecutan movimientos corporales
y manuales con gran competencia y les ayuda a desarrollar sus sentidos y su capacidad social y
lingüística.
Potenciar la Inteligencia Kinestésica Corporal ayuda a que los niños mejoren sus habilidades
motrices desde bien pronto. Además, las personas que elevan este tipo de inteligencia
muestran menos problemas expresivos y mayor capacidad para interpretar una danza, un
deporte, etc.

· ACTIVIDAD
Según el texto realiza 4 preguntas con sus respuestas sobre la kinestésica y represéntalas de
manera creativa en un octavo de cartulina.

Vamos a desarrollar las habilidades de la inteligencia corporal

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