1 Moral, Urbanidad

y Cívica
Bachillerato
La alegría de aprender

Caleidoscopio es un proyecto mediante el

cual los estudiantes desarrollan todas sus
habilidades. Además, propicia el aprendizaje de
conocimientos útiles y significativos.
¡Vale la pena aprender!
 Caleidoscopio Moral, Urbanidad y Cívica, un
proyecto para formar ciudadanos del siglo XXI

El material presentado en Moral, Urbanidad y Cívica 1 de Bachillerato apoya a los y las docen-
tes, especialmente de Estudios Sociales, a orientar a sus estudiantes en el desarrollo de las compe-
tencias ciudadanas básicas y en la consolidación de su desarrollo moral.

Este material responde a los programas de estudio publicados por el Mined para dar cumplimien-
to al Decreto Legislativo 278, el cual determina la incorporación de dicha asignatura al currículo
nacional.

Esta propuesta didáctica integra los contenidos, los indicadores de logro y los ejes temáticos, re-
queridos en dichos programas de estudio, por medio de fichas de trabajo que se estructuran de la
siguiente manera:

Aprendizajes esperados Información clave

• Indicadores de logro según programas • Ideas importantes que apoyan la re-

de estudio del Mined flexión acerca de la temática trabajada

4. Normas que hacen posible la preservación de las

diferencias culturales y políticas
Información clave
Aprendizajes esperados
La intolerancia es uno de los males de nuestro tiempo que daña directamente los valores más funda-
1.5 Valora la importancia del respeto a las diferencias religiosas, sociales, culturales, entre otras, para la mentales de las personas. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
convivencia armónica, reconociendo en el Holocausto del siglo XX un ejemplo negativo que atenta religión; este derecho incluye a la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de
la coexistencia humana. manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por

Unidad 1
la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
Actividad de inicio
El centro educativo es el lugar propicio para practicar el respeto y valoración de las diferencias individua-
1. Marca si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y explica por qué. les y de grupos.
E1
• Para gozar de la libertad de pensamiento, cada persona necesita poder expresarse libremente Actividad de cierre
para poder contrastar, distinguir y manifestar su forma de pensar.
2. Identifica algunas situaciones de intolerancia que se viven en tu entorno.
E2
V F 3. Reflexiona la información sobre Adolfo Hitler y Gandhi y luego responde.
E3
Objetivos Principios Acciones Valores
• En el mundo todavía hay países donde se imposibilita la libre expresión y se censura cualquier
pensamiento discordante con la realidad oficial Hitler Mejorar la raza No hay que ser débil. Asesinato de judíos Tenacidad, energía,
humana. Convertir El enemigo debe ser (holocausto). Guerras. ánimo, capacidad de
a Alemania en líder eliminado. El fin justi- Invasiones. liderazgo.
mundial. fica los medios.
V F

• Los medios de comunicación también son susceptibles de manipular la realidad, al silenciar o

censurar, al sesgar informaciones importantes o imponer un pensamiento único.
Gandhi Mejorar la vida de Hay que luchar para No violencia. Tenacidad, energía,
las personas deshe- conseguir lo justo, Huelgas de ánimo, capacidad de
redadas. Conseguir evitando recurrir a la hambre. liderazgo.
V F
la independencia y violencia. Diálogo.
mayor dignidad para
• Todo ser humano tiene derecho a negarse a realizar una acción impuesta como un deber, cuan- la India.
do esta acción repugne a la propia conciencia.

• Explica cómo unos mismos valores pueden tener consecuencias positivas o nefastas sobre las
V F
personas.

• Para muchas personas la religión es uno de los pilares fundamentales de su identidad, y a veces
se han levantado banderas de intolerancia en contra de los que no comparten la misma religión.

V F • ¿Qué sabes del holocausto nazi?

• El prejuicio es una de las causas del irrespeto a las diferencias ya que las personas se elaboran
una idea sobre aquellos que son diferentes sin que esta idea sea, necesariamente, verdadera.
© SANTILLANA

© SANTILLANA

4. Investiga qué artículos de la Constitución de la República garantizan la preservación de

E1 las diferencias culturales y políticas.
V F

6 E1 Derechos, deberes y vida pública E2 Pensamiento crítico y juicio moral E3 Ciudadanía política y mundial 7

Actividad de inicio Actividad de cierre

Promueve: Promueve:

• La exploración de saberes previos • La consolidación de conceptos

• La puesta en contexto de la temática o • El compromiso personal
contenido

Ejes temáticos

• Todas las actividades promueven la consecución de los ejes temáticos propuestos en los
programas de estudio:

~~ Eje 1 - Derechos, deberes y vida pública

~~ Eje 2 - Pensamiento crítico y juicio moral
~~ Eje 3 - Ciudadanía política y mundial
© SANTILLANA

~~ Eje 4 - Memoria y pasado reciente

~~ Eje 5 - Identidad y diversidad
~~ Eje 6 - Convivencia, cultura de paz y derechos humanos
~~ Eje 7 - Ecología y ética del consumo

1
1. Los derechos humanos y su aplicación en el fomento
de la cultura de paz
Aprendizajes esperados

1.1 Argumenta la importancia del cumplimiento de los derechos humanos para la convivencia armóni-
ca de los seres humanos.

Actividad de inicio
1. Piensa y completa la tabla.
E1
Necesidad básica que toda persona Situaciones que impiden satisfacer
necesita para ser feliz esta necesidad

• Explica por qué cuándo a una persona se le niega la satisfacción de sus necesidades básicas se
le violan sus derechos humanos.

Información clave
Nuestra sociedad necesita vivir en paz, pues son muchas las situaciones por las cuales los jóvenes no
disfrutan de este grandioso valor. El respeto a los derechos humanos es la base para construir una cultura
de paz, paradigma adoptado por las Naciones Unidas como guía del siglo XXI. La cultura de paz se fun-
damenta en los valores universales de respeto a la vida, la libertad, la justicia, la solidaridad, la tolerancia
y la igualdad de género. Estos valores los podemos vivir en la familia, nuestro centro educativo y en todas
las actividades que desarrollemos con nuestros amigos y amigas.

Actividad de cierre
2. Explica por qué la cultura de paz se construye en el respeto a los derechos humanos.
E1
© SANTILLANA

3. Selecciona una acción que en tu centro educativo atente contra la cultura de paz y escribe
E6 una propuesta para solucionarlo.
2 E1 Derechos, deberes y vida pública E6 Convivencia, cultura de paz y derechos humanos
 2. Mecanismos de resolución de conflictos que
promueven la convivencia armónica y cultura de paz
Aprendizajes esperados

1.2 Reconoce a las personas de su entorno (estudiantes, profesores, miembros de la comunidad) como
sujetos de derecho, promoviendo su cumplimiento.

Unidad 1
Actividad de inicio
1. Escribe un conflicto común en tu centro educativo y tres pasos que seguirías para
E6 solucionarlo.

• Conflicto:
1 2 3

Información clave
Cuando llegas al salón de clases y saludas a tus compañeros comienzas a convivir con ellos. A veces esta
relación te resultará fácil, otras, no tanto. Y es que la convivencia consiste en gran medida en compartir,
y a compartir se aprende: a compartir tiempos y espacios, logros y dificultades, proyectos y sueños. El
aprendizaje de valores y habilidades sociales, así como las buenas prácticas de convivencia, son la base
del futuro ciudadano. Y ese aprendizaje tiene lugar en gran medida en la experiencia escolar. Es con tus
compañeros y compañeras que comenzarás a vivir tu experiencia de ser ciudadano.

Actividad de cierre
2. Comparte qué valores y habilidades sociales has aprendido en tu centro educativo.
E1

3. Reflexiona y contesta.
E2
• ¿Por qué se dice que al estar en paz con nosotros mismos estaremos en paz con los demás?

• ¿Qué acciones debemos realizar para conservar la paz en el centro educativo?

© SANTILLANA

• ¿Cómo la sociedad debe conservar la paz?

E1 Derechos, deberes y vida pública E2 Pensamiento crítico y juicio moral E6 Convivencia, cultura de paz y derechos humanos 3
3. La convivencia armónica, una apuesta a la
construcción de ambientes de paz
Aprendizajes esperados

1.3 Argumenta la importancia del empleo de mecanismos ordinarios y jurídicos para la resolución de
conflictos de manera pacífica, utilizando estrategias como el diálogo y el consenso.

1.4 Aplica formas pacíficas para resolver conflictos que se presentan en la vida cotidiana, destacando
la importancia de la construcción de un ambiente de armonía y paz.

Actividad de inicio
1. Responde a las siguientes interrogantes en torno al Artículo 1 de la Declaración Universal
E1 de los Derechos Humanos.

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y dotados como están, de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

• ¿Qué motivos crees que llevaron a las Naciones Unidas a tener que recoger los derechos y de-
beres de la humanidad en un texto?

• ¿Crees que la Declaración de los Derechos Humanos establece claramente la igualdad de todos
los seres humanos? ¿Por qué?

• ¿Se dan en el mundo esas condiciones de igualdad que promueve la Declaración de los Dere-
chos Humanos? ¿Por qué?

2. Lee el texto y reflexiona.

E2

El enorme esfuerzo que es la guerra solo puede evitarse si se entiende por paz un esfuerzo todavía mayor,
un sistema de esfuerzos complicadísimos y que, en parte, requieren la venturosa intervención del genio. Lo
otro es un puro error.

José Ortega y Gasset, La rebelión de las masas

© SANTILLANA

• ¿Por qué el esfuerzo por lograr la paz es más grande que el esfuerzo por iniciar una guerra?

4
 Información clave
A nadie le gusta tener enemigos, pero en el proceso de las relaciones humanas vamos teniendo experien-
cias que nos alejan de los demás y nos quitan la paz.

El problema de la paz es que no se puede fabricar solo desde un lado. Para construir la paz siempre nece-

Unidad 1
sitaremos ayuda. Y ayuda precisamente de quien menos nos gustaría demandarla y recibirla. Ayuda de
nuestros enemigos… Cualquiera diría que la tarea es imposible; necesito ayuda y solo me la pueden dar
mis enemigos… Si me ayudaran ya no serían mis enemigos, son mis enemigos precisamente porque
son los que no quieren ayudarme. Pero la tarea no es imposible. Teóricamente, no es ni siquiera difícil.
Bastaría con convencer a nuestros enemigos de que ellos también ganarían mucho si nos ayudaran. Con-
vencerles, llegar a un acuerdo, y luego ser fieles, ambas partes, a lo acordado. Basta un mal momento para
iniciar una guerra, pero la paz solo es posible gracias a un esfuerzo continuado.

Actividad de cierre
3. Responde a partir de la Información clave.
E6
• ¿De qué manera podrías convencer a un enemigo de que colabore contigo en la realización de
algo que los beneficia a los dos? ¿Eso solucionaría el conflicto existente?

4. Analiza la siguiente frase y responde.

E6

El diálogo es un componente imprescindible en la interacción con los demás y es el punto clave para la
construcción de la paz.

• ¿Consideras que el diálogo ayuda a mantener la paz? ¿Por qué?

5. Escribe tu opinión sobre cómo las siguientes actitudes favorecen el diálogo entre las
E2 personas.

Escucha atenta

Pedir la palabra al hablar

Hablar con confianza y con

la verdad
© SANTILLANA

Mantener la calma y
expresar sus puntos de vista

E1 Derechos, deberes y vida pública E2 Pensamiento crítico y juicio moral E6 Convivencia, cultura de paz y derechos humanos 5
4. Normas que hacen posible la preservación de las
diferencias culturales y políticas
Aprendizajes esperados

1.5 Valora la importancia del respeto a las diferencias religiosas, sociales, culturales, entre otras, para la
convivencia armónica, reconociendo en el Holocausto del siglo XX un ejemplo negativo que atenta
la coexistencia humana.

Actividad de inicio
1. Marca si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y explica por qué.
E1
• Para gozar de la libertad de pensamiento, cada persona necesita poder expresarse libremente
para poder contrastar, distinguir y manifestar su forma de pensar.

V F

• En el mundo todavía hay países donde se imposibilita la libre expresión y se censura cualquier
pensamiento discordante con la realidad oficial.

V F

• Los medios de comunicación también son susceptibles de manipular la realidad, al silenciar o

censurar, al sesgar informaciones importantes o imponer un pensamiento único.

V F

• Todo ser humano tiene derecho a negarse a realizar una acción impuesta como un deber, cuan-
do esta acción repugne a la propia conciencia.

V F

• Para muchas personas la religión es uno de los pilares fundamentales de su identidad, y a veces
se han levantado banderas de intolerancia en contra de los que no comparten la misma religión.

V F

• El prejuicio es una de las causas del irrespeto a las diferencias ya que las personas se elaboran
una idea sobre aquellos que son diferentes sin que esta idea sea, necesariamente, verdadera.
© SANTILLANA

V F

6
 Información clave
La intolerancia es uno de los males de nuestro tiempo que daña directamente los valores más funda-
mentales de las personas. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión; este derecho incluye a la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de
manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por

Unidad 1
la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

El centro educativo es el lugar propicio para practicar el respeto y valoración de las diferencias individua-
les y de grupos.

Actividad de cierre
2. Identifica algunas situaciones de intolerancia que se viven en tu entorno.
E2
3. Reflexiona la información sobre Adolfo Hitler y Gandhi y luego responde.
E3
Objetivos Principios Acciones Valores
Hitler Mejorar la raza No hay que ser débil. Asesinato de judíos Tenacidad, energía,
humana. Convertir El enemigo debe ser (holocausto). Guerras. ánimo, capacidad de
a Alemania en líder eliminado. El fin justi- Invasiones. liderazgo.
mundial. fica los medios.

Gandhi Mejorar la vida de Hay que luchar para No violencia. Tenacidad, energía,
las personas deshe- conseguir lo justo, Huelgas de ánimo, capacidad de
redadas. Conseguir evitando recurrir a la hambre. liderazgo.
la independencia y violencia. Diálogo.
mayor dignidad para
la India.

• Explica cómo unos mismos valores pueden tener consecuencias positivas o nefastas sobre las
personas.

• ¿Qué sabes del holocausto nazi?

© SANTILLANA

4. Investiga qué artículos de la Constitución de la República garantizan la preservación de

E1 las diferencias culturales y políticas.

E1 Derechos, deberes y vida pública E2 Pensamiento crítico y juicio moral E3 Ciudadanía política y mundial 7
5. Valores universales que promueven una convivencia
pacífica y armoniosa en el país y el mundo
Aprendizajes esperados

1.6 Convive de manera respetuosa y armoniosa con personas de diferentes religiones, ideologías políti-
cas y formas de vida, reconociendo la importancia de la diversidad.

1.7 Explica la importancia de practicar la tolerancia en una sociedad diversificada y plural, para una
convivencia pacífica entre las naciones.

Actividad de inicio
1. Escribe una definición de honestidad.
E2

• Encuentra en la sopa de letras diez palabras relacionadas con la honestidad.

T Y C O N F I A B I L I D A D
Q R Y D A D L I M U H M U Y G
U I A N T R O P O L O U  H E A
E D M N F O J A I U Y S N N A
N I P J S A O T D L E U I E N
A C A E I P S I O O I N N M O
Z U R I N K A C S N Q G G I C
N L O P C O N R O Y A I U G I
A M O R E L L V E O S D N O T
I G U A R Y E J S N A O O S N
F I A R I R I E N D C S S E E
N I Ñ A D E N T A D U I X L T
O M A A A O T E P S E R A A U
C I D E D I F R A N Q U E Z A

2. Responde las interrogantes acerca del valor de la honestidad.

E2
• ¿Cómo puedes vivir el valor de la honestidad en tu vida cotidiana?

• ¿Cómo se puede reconocer a una persona honesta?

© SANTILLANA

8
 Información clave
Tratar a los demás con la misma consideración con que nos gustaría ser tratados es la base fundamental
para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las
esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes,
hasta el que le debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, a las normas sociales,

Unidad 1
a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos.

En la medida que practiques el respeto irás descubriendo las riquezas que hay en las demás personas,
pues aprenderás a valorar las diferencias.

Actividad de cierre
3. Escribe una situación en la que pones en práctica el valor del respeto a las diferencias en
E6 los siguientes ámbitos de tu vida.

Hogar

Escuela

Amigos

4. Lee cada situación y escribe lo que se te indica.

E6
Situación Tú te sientes El otro debe sentirse
Llamas a un compañero con un
apodo
Tu compañero te está moles-
tando con empujones
Tu amigo ha contado un secreto
tuyo a los demás
Te burlas de un compañero por
su forma de vestir
Se burlan de ti por tu forma de
caminar
En un trabajo en equipo no
toman en cuenta tu opinión

• ¿Consideras la tolerancia un valor importante para la paz en el país? ¿Por qué?

• ¿Qué opinas sobre las diferentes ideologías políticas que hay en nuestro país? ¿Cómo debemos
reaccionar cuando encontramos una persona que piensa diferente a nosotros?
© SANTILLANA

E2 Pensamiento crítico y juicio moral E6 Convivencia, cultura de paz y derechos humanos 9

 1. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Aprendizajes esperados

2.1 Respeta las diferencias individuales y colectivas como elementos importantes en la construcción de
una sociedad democrática.

Actividad de inicio
1. Lee el texto y resuelve.
E2

Nadie nace odiando a otra persona por el color de su piel, o su origen, o su religión: la gente tiene que
aprender a odiar, y si ellos pueden aprender a odiar, también se les puede enseñar a amar, el amor llega más
naturalmente al corazón humano que su contrario.
Nelson Mandela

• ¿Consideras que los actos de discriminación afectan la dignidad de las personas?

• ¿Acontece algún tipo de discriminación entre grupos de distinta condición social en tu centro
educativo o comunidad?

• ¿Crees que el respeto a la dignidad es una obligación de todos?

• ¿Conoces personas que han superado la discriminación y han podido desarrollar sus
capacidades?

• ¿Qué acciones te gustaría promover en tu centro educativo y en tu comunidad para asegurar tu

dignidad y condición ciudadana?

• ¿Cómo te gustaría que fuera la relación entre los diferentes grupos sociales que existen en tu
© SANTILLANA

comunidad?

10
 Información clave
Posiblemente has experimentado, en tus relaciones sociales, que no a todas las personas las tratas por
igual. En la sociedad también es así. Hay grupos de personas que son más vulnerables y a las que hay
que tratar de manera diferente, no para hacerlas de menos, sino para ayudarles a que se les reconozcan
sus derechos. La discriminación positiva es una política social dirigida a mejorar la calidad de vida de los

Unidad 2
grupos desfavorecidos, proporcionándoles la oportunidad de equiparar su situación de mayor desventaja
social. Para ello, se parte de la premisa que se debe tratar desigual a lo que de partida tiene una situación
desigual. La discriminación positiva constituye la excepción al principio de igual trato, establecido en las
normas nacionales e internacionales, con la intención, como reiteramos, de brindar mayores facilidades al
que está en una situación de desventaja.

Actividad de cierre
2. Menciona algunos grupos que se consideran vulnerables en nuestro país y a los cuales se
E5 les debe tratar con discriminación positiva. Explica las razones.

3. Escribe las actitudes que debes tener cuando encuentras a una persona con característi-
E5 cas diferentes a las tuyas.

No viste como yo

No piensa como yo

No le gusta la misma música que a mí

No es de mi religión

No es de mi comunidad

Tiene características físicas diferentes a

las mías

4. Anota lo que entiendes por prejuicio considerando que este es el mayor motivo de discri-
E2 minación en la sociedad.
© SANTILLANA

E2 Pensamiento crítico y juicio moral E5 Identidad y diversidad 11

 2. Descubriendo las capacidades y habilidades propias
y valorando las de los demás
Aprendizajes esperados

2.2 Reconoce las capacidades propias como parte de la personalidad y autoestima y valora las de los
demás de manera empática y propositiva.

Actividad de inicio
1. Completa las frases escribiendo alguna característica o gusto que te identifique y por qué.
E5
• Si fuese una flor sería

• Si fuese un animal sería

• Si fuese un pájaro sería

• Si fuese un árbol sería

• Si fuese un mueble sería

Información clave
Alguna vez habrás escuchado que «quien se ama a sí mismo es capaz de amar a los demás». Esto lo
logran las personas con autoestima. La autoestima es la idea que tienes de tu valor personal y el respeto
que sientes por ti mismo. Si tienes una buena autoestima, te tratas con respeto, atiendes tus necesidades
y defiendes tus derechos lo cual significa que reconoces y admites todas tus partes (las deseables y las
indeseables, las positivas y las negativas, los puntos fuertes y los débiles) y aceptas todo eso como una
unidad que te hace un ser humano valioso. Lograr la autoestima es un trabajo de todos los días.

Actividad de cierre
2. Reflexiona el texto anterior y escribe si consideras que te aceptas y quieres como eres.
E5

3. Responde las siguientes interrogantes.

E6
• ¿Te relacionas mejor con las personas que se parecen a ti o con los que son diferentes?
¿Por qué?

• ¿Por qué es importante aceptar a las demás personas con sus diferencias?
© SANTILLANA

12 E5 Identidad y diversidad E6 Convivencia, cultura de paz y derechos humanos

 3. La diversidad sociocultural y las diferencias
personales, aportes a una socialización intercultural
Aprendizajes esperados

2.3 Comparte la riqueza de la diversidad sociocultural presente en el medio, respetando las diferencias
y aportando constructivamente a la sociedad.

Unidad 2
Actividad de inicio
1. Escribe el nombre de tu mejor amigo o amiga y completa el cuadro.
E5
Nombre En qué nos parecemos En qué nos diferenciamos

• ¿Por qué es importante que respetemos las diferencias individuales?

Información clave
La edad que tienes es propicia para que trabajes en lograr tu identidad personal, puesto que para vivir
una vida plena es importante poder elegir la identidad propia –lo que uno es– sin perder el respeto por los
demás o verse excluido de otras alternativas. Crecer en autoestima te ayudará a conocer y aceptar que
eres diferente a los demás.

Actividad de cierre
2. Escribe la importancia de poder elegir la identidad propia.
E5

3. Responde las siguientes interrogantes.

E6
• ¿La diversidad cultural une o desune a los pueblos? ¿Por qué?

• ¿Por qué el respeto a la diversidad cultural contribuye a la promoción de una cultura de paz?
© SANTILLANA

E5 Identidad y diversidad E6 Convivencia, cultura de paz y derechos humanos 13

 4. Respeto a los pueblos originarios y valoración de
la diversidad
Aprendizajes esperados

2.4 Identifica los problemas de irrespeto a los pueblos originarios y a la diversidad en su localidad reali-
zando acciones de concientización, prevención y solución, de acuerdo con su grado de incidencia.

Actividad de inicio
1. Lee el artículo 63 de la Constitución de la República y responde.
E5

La riqueza artística, histórica y arqueológica del país forma parte del tesoro cultural salvadoreño, el cual
queda bajo la salvaguarda del Estado y sujeto a leyes especiales para su conservación.

El Salvador reconoce a los pueblos indígenas y adoptará políticas a fin de mantener y desarrollar su identi-
dad étnica y cultural, cosmovisión, valores y espiritualidad.

• ¿A qué poblaciones se les denomina pueblos indígenas u originarios?

• ¿Conoces el nombre de los pueblos indígenas en El Salvador? Escribe su nombre y lugar de

ubicación.

Pueblo Ubicación

• ¿Qué significado le das cuando llamas a una persona «indio»? ¿Es una ofensa o es un halago?
¿Por qué?

• ¿Cuáles son los problemas más frecuentes a los que se enfrentan las poblaciones indígenas en
nuestro país?
© SANTILLANA

14
 Información clave
Muchas veces habremos escuchado que en nuestro país no hay indígenas. Y es que a este grupo cultural
se le ha aislado históricamente, olvidándose que en nuestras sociedades, cada vez más diversificadas,
resulta indispensable garantizar una interacción armoniosa y una voluntad de convivir de personas y
grupos con identidades culturales a un tiempo plurales, variadas y dinámicas.

Unidad 2
Las políticas que favorecen la inclusión y la participación de todos los ciudadanos garantizan la cohe-
sión social, la vitalidad de la sociedad civil y la paz. De esta manera, el pluralismo cultural constituye la
respuesta política al hecho de la diversidad cultural. El pluralismo cultural es propicio a los intercambios
culturales y al desarrollo de las capacidades creadoras que alimentan la vida pública. En los centros edu-
cativos estamos llamados a vivir este pluralismo, respetando y valorando las diferencias que encontremos
en nuestros compañeros y compañeras.

Actividad de cierre
2. Anota la diferencia entre diversidad cultural y pluralismo cultural.
E5

3. Observa la realidad de los pueblos indígenas de El Salvador y resuelve las siguientes

E6 actividades.

• ¿Por qué las lenguas indígenas se han ido perdiendo? Marca las causas que creas correctas.

Porque se ha prohibido su uso.

Porque en las ciudades los hablantes de lengua indígena no tienen con quien hablarla.
Porque quienes las hablan son pocos en comparación con los que hablan español.
Porque en las escuelas no se propicia que se sigan hablando.
Porque se protege su conservación.
Porque hay muy pocos libros, programas de radio, televisión y películas escritas y habladas en ellas.
Porque gran parte de la población indígena ha abandonado su comunidad y se separa de su grupo.

• ¿En qué medida la pérdida de estas lenguas afecta a nuestro país? Elige las opciones que con-
sideres correctas.

Se pierde una forma única de pensar y expresar el mundo.

Se pierde parte de nuestra riqueza cultural.
© SANTILLANA

Se pierde parte de nuestra historia.

Se pierde parte de nuestra identidad nacional.
Se pierde una lengua.

E5 Identidad y diversidad E6 Convivencia, cultura de paz y derechos humanos 15

 5. Mecanismos democráticos para la superación de la
discriminación y el respeto a la diversidad
Aprendizajes esperados

2.5 Caracteriza desde un punto de vista cultural los grupos que han protagonizado insurrecciones cam-
pesinas y analiza las demandas sociales de respeto a la diversidad.

2.6 Promueve desde sus espacios de incidencia mecanismos democráticos que fomenten un sistema
democrático y de respeto a las diferencias individuales y grupales.

Actividad de inicio
1. Lee el texto y resuelve.
E4

Hacia la medianoche del 22 de enero de 1932, en varias regiones del occidente del país, se alzaron miles de
campesinos e indígenas. Armados principalmente con machetes, atacaron poblados, haciendas e instalacio-
nes militares. En algunas partes – como Juayúa, Nahuizalco, Izalco y Tacuba – lograron controlar la totalidad
de la población. La reacción del gobierno fue inmediata, ya que recuperó el control total del territorio en pocos
días. En este etnocidio, el empleo de armamento superior fue el elemento decisivo en la confrontación, y los
relatos cuentan las oleadas de indígenas barridos por las ametralladoras. En seguida se dio una severísima
represión, ejecutada por unidades del ejército, de la policía, de la Guardia Nacional y voluntarios organizados
en guardias cívicas. Las víctimas de «la Matanza» se contaron por miles, sin que se haya podido establecer
hasta ahora una cifra exacta. Diversas estimaciones de los autores oscilan entre 7 000 a más de 25 000.
Ministerio de Educación, Historia de El Salvador (Tomo II)

• ¿Qué otros datos conoces sobre los acontecimientos de 1932?

• ¿Cuál fue la diferencia en el tipo de armamento utilizado por ambos grupos? ¿Fue determinante
para el final del conflicto?

• Los indígenas luchaban por mejoras salariales y buen trato en las fincas de café. ¿Consideras
justo el levantamiento? ¿Por qué?

• ¿Consideras que hubo un etnocidio? Explica las razones de tu respuesta.

© SANTILLANA

16
 Información clave
Uno de los personajes más sobresalientes en la lucha por el respeto de oportunidades fue Prudencia Ayala.
Ella nació en una comunidad indígena de Sonsonate alrededor de 1890. Desde muy joven mostró un espe-
cial talento hacia la lucha por los derechos de la mujer. En 1921 fue apresada en Guatemala, acusada de
participar en la planificación de un golpe de Estado contra Estrada Cabrera. De vuelta a El Salvador, en

Unidad 2
los comicios de 1930, se lanzó como candidata presidencial por el Partido Unionista, convirtiéndose en la
primera mujer en El Salvador e Hispanoamérica en optar a esa investidura. La Corte Suprema le negó el
derecho a la postulación presidencial. Murió en San Salvador en julio de 1936.

Como esta mujer, miles de salvadoreños y salvadoreñas, por ser indígenas, no han tenido las mismas opor-
tunidades que los demás connacionales. Tú debes tomar conciencia de ello y luchar porque en nuestro
país se viva la democracia y todas las personas tengan igualdad de derechos.

Actividad de cierre
2. Analiza las razones por las cuales se le negó el derecho a postularse como candidata
E4 ­presidencial a Prudencia Ayala. ¿Crees que se actuó democráticamente?

3. Anota dos acciones que se pueden realizar para respetar la diversidad cultural en nuestro país.
E2
•

4. Formula cuál debería de ser el papel de las comunidades indígenas en El Salvador.

E1

5. Marca con ✗ las acciones desde las cuales se puede propiciar en nuestra comunidad un
E6 trato más justo, de igualdad y sin discriminación hacia los miembros de grupos indígenas.

Enseñar el valor de la tolerancia y el respeto a las diferencias.

Crear museos sobre las culturas indígenas que aún sobreviven en el país.
Garantizar que cualquier persona que abuse, maltrate, discrimine o explote a una persona
indígena, sea severamente castigada y multada.
Garantizar que haya un traductor de lenguas indígenas en cada tribunal de justicia.
© SANTILLANA

Garantizarles el derecho a una educación bilingüe.

Ignorarlos, pues si ellos sufren de atraso, es por sus costumbres.
Darles el derecho a proteger y a explotar sus recursos naturales de manera tradicional.

E1 D
 erechos, deberes y E2 P
 ensamiento crítico E4 Memoria y pasado E6 C
 onvivencia, cultura de paz y derechos
17
vida pública y juicio moral reciente humanos
 1. Personalidad moral y desarrollo integral
Aprendizajes esperados

3.1 Realiza un proceso de autoconocimiento y reflexión personal que genera actuaciones coherentes
con su juicio moral.

Actividad de inicio
1. Compara los aspectos que necesitas para ser persona con los materiales que se utilizan
E5 para construir una casa.

Para hacernos a nosotros mismos necesitamos Para construir una casa necesitamos
Carácter Terreno
Virtudes y actitudes
Libertad
Valores y normas

• Explica por qué es válido comparar la construcción de una casa con la construcción de una
persona.

Información clave
Muchas veces te habrán dicho que estás aprendiendo a vivir. A diferencia de los animales, cuya existen-
cia está determinada por su propia naturaleza, las personas somos seres naturalmente desorientados. Eso
significa que podemos vivir de muchas maneras diferentes, porque nuestra naturaleza condiciona nuestro
vivir. Por eso necesitamos ir construyendo nuestra vida, es decir, necesitamos aprender a vivir.

Actividad de cierre
2. Explica lo que para ti significa aprender a vivir.
E5

3. Explica la siguiente frase: «La moral se expresa en el lenguaje de la vida cotidiana».

E2

4. Manifiesta tu opinión sobre la siguiente afirmación: «Soy aquel en que libremente me he

E2 convertido y lo soy porque he sido yo quien me he convertido en él».
© SANTILLANA

18 E2 Pensamiento crítico y juicio moral E5 Identidad y diversidad

 2. Juicio moral y pensamiento crítico en la toma de
decisiones
Aprendizajes esperados

3.2 Realiza la toma de decisiones aplicando principios éticos y de juicio moral para determinar las
­consecuencias positivas o negativas de sus decisiones y acciones.

Unidad 3
Actividad de inicio
1. Lee las afirmaciones y marca la alternativa que mejor refleje tu opinión.
E2
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo
Tomo decisiones con facilidad
Expreso mis opiniones libremente
En general, pienso antes de actuar
Puedo decir no a pesar de las presiones
• ¿Consideras que al tomar decisiones valoras los aspectos positivos y negativos de las mismas?
¿Por qué?

Información clave
Cuando caminas por la calle o en algún centro comercial observas que lo que se vende tiene diferente
precio o valor. Las personas también orientamos nuestra vida por valores. Los valores no son cosas, sino
cualidades de las cosas o de las personas y son muy importantes a la hora de definir nuestra identidad o
tomar decisiones.

Actividad de cierre
2. Comparte cuáles son los valores que sigues a la hora de tomar decisiones.
E1

3. Lee el siguiente caso y responde.

E2
Un hombre fue sentenciado a diez años de prisión. Después de un año se escapó de la cárcel, viajó a otro
lugar y cambió de nombre. Durante ocho años trabajó mucho, y ahorró bastante dinero para poner un nego-
cio propio, el cual atendía con mucha cortesía, pagaba buenos salarios y hacía obras de caridad. Un día una
vecina lo reconoció como el hombre que buscaba la policía por haber escapado de la cárcel hace ocho años.
Ella no sabía qué decisión tomar.

• Discute en equipo qué decisión debe tomar la vecina.

© SANTILLANA

E1 Derechos, deberes y vida pública E2 Pensamiento crítico y juicio moral 19

 3. 
El uso adecuado de servicios básicos como aportes
a la sostenibilidad de recursos
Aprendizajes esperados

3.3 Asume con compromiso ético la responsabilidad individual y grupal ante la problemática ambiental
y el acceso a los servicios básicos: agua potable y energía eléctrica, implementando acciones de
ahorro y uso adecuado de recursos.

Actividad de inicio
1. Reflexiona y completa el cuadro respondiendo a las preguntas.
E7

¿Qué es un recurso?

¿Qué es un recurso natural?

¿Qué significa renovable?

¿Qué significa no renovable?

¿Qué significa conservar?

• Escribe cuáles son los recursos naturales que más utilizas en tu hogar y en tu centro educativo.

2. Reflexiona y luego responde.

E2
• ¿Cuánta agua consumes al día? Haz un pequeño cálculo sabiendo que:

Ducharse por 15 minutos 200 litros

Tirar del tanque del servicio (4 veces) 15 litros
Lavarte los dientes con el grifo abierto (3 veces) 30 litros
Cocinar y agua para beber 3-7 litros
Total de litros

• Compara los litros que consumes al día y contrástala con el siguiente texto. Luego escribe una
conclusión.

Tres de cada cuatro ciudadanos del planeta dispone sólo de 50 litros de agua al día; el mínimo necesario
para una calidad de vida razonable es de 80 litros al día.
© SANTILLANA

20
 Información clave
La sociedad ha ido evolucionando a una velocidad increíble. Es sorprendente ver la cantidad de dispo-
sitivos que cada día salen al mercado para beneficio del ser humano, algunos de los cuales tienen una
utilidad increíble pues son usados en el área médica o de la investigación, y otros de uso más cotidiano,
que tenemos en nuestros hogares y que hacen nuestra vida más fácil y cómoda.

Unidad 3
Para producir la energía eléctrica que hace funcionar todos esos dispositivos, se lleva a cabo un gran pro-
ceso, que tiene un costo ecológico para la tierra, el aire y el agua. De dicha situación no nos damos cuenta,
pues nosotros, consumidores, solo vemos la mejor parte: llegar a casa, pulsar un botón y tener luz, pulsar
otro y ver la televisión, otros tres botones y tenemos caliente la cena, abrimos una puerta y tenemos agua,
leche o fruta fría. Nuestra vida es cada vez más sencilla y cómoda y claro, no le vemos ningún problema.

Actividad de cierre
3. Explica a partir del texto si para ti es más importante una vida cómoda o una vida feliz en
E2 un ambiente más saludable.

4. Observa en tu centro educativo algún problema relacionado con el consumo de agua o de

E1 energía eléctrica y completa el siguiente Plan de mejora.

Área a trabajar Agua Energía

Problema detectado

Solución

¿Crees que para solucionar el problema es necesario inversión económica?

Si tu respuesta es afirmativa, ¿cuánto?

Personas o instituciones involucradas en la solución del problema

Describe brevemente la responsabilidad que tienen los miembros de la comunidad educativa

© SANTILLANA

en la solución de dicho problema.

E1 Derechos, deberes y vida pública E2 Pensamiento crítico y juicio moral E7 Ecología y ética del consumo 21
 4. El uso y manejo adecuado y crítico de las
Tecnologías de la Información y Comunicación
Aprendizajes esperados

3.4 Discute críticamente el acceso a la información que tienen las sociedades y propone medidas para
responder al reto de universalizar dicho acceso para toda la población.

3.5 Utiliza responsablemente las redes sociales, estableciendo límites espacio-temporales en el uso y
dedicación a estas.

Actividad de inicio
1. Responde el siguiente cuestionario sobre el uso que haces de las TIC.
E2
1.  Marca los dispositivos que utilizas con más frecuencia.

PC de escritorio PC portátil Tablet Celular Smart Tv

2.  ¿En qué lugares te conectas más frecuentemente a Internet?

Hogar Escuela Ciber Otros

3.  Escribe el nombre de las redes sociales que más utilizas.

4.  Marca las actividades que has realizado con más frecuencia recientemente.

Navegación y bús- Uso del correo Procesamiento de Visualización o edición

Juegos Chat
queda en Internet electrónico textos de fotos o imágenes

5.  Señala los usos que más le das al Internet.

Entretenimiento Estudio Comunicación Noticias Socialización Comercio

6.  Indica las herramientas que más conoces o utilizas.

Procesador Correo Redes

Blog Wiki PowerPoint Excel Google
de texto electrónico sociales

7.  Señala las actividades que has realizado en plataformas educativas.

Chat Foro Wiki Taller Evaluación Tarea Consulta Lección

8.  Escribe cuál podrá ser la mayor dificultad en el uso de las tics en la educación.
© SANTILLANA

9.  Escribe cuál es la mayor ventaja del uso de las TIC en la educación.

22
 2. Explica si consideras que en El Salvador las personas tienen un acceso igualitario a las TIC.
E2

Unidad 3
Información clave
¿Te imaginas un día sin Internet o celulares? Posiblemente eso no ocurra, pero es importante que reflexio-
nes sobre tu dependencia a estas tecnologías. Todos los días en Internet se dan cita miles de usuarios
con diferentes finalidades: conversar con amigos, establecer relaciones sentimentales con sus parejas,
convocar reuniones extraescolares, compartir estados de ánimo, etc.

Sin embargo, la sensación de estar conectado no siempre es equivalente a la de estar comunicado o estar
en relación. De ahí que las tecnologías planteen el reto de ser utilizadas sin perder aquello que es vital a
los seres humanos: la interacción con los demás.

Actividad de cierre
3. Escribe la diferencia entre estar conectado y estar comunicado.
E7

4. Marca con una ✗ la opción con la que más te identificas.

E7
Aspecto Sí No Alguna vez

He intentado alguna vez pasar menos tiempo conectado a Internet sin lograrlo.

El estar conectado a la red me hace sentir bien y me olvido de los problemas.

Prefiero conocer gente en el chat porque con ellas puedo ser lo que realmente soy.

Me siento ansioso, nervioso o deprimido cuando paso un día sin conectarme.

Invierto mucho tiempo utilizando videojuegos.

Paso más tiempo conectado que interactuando con personas.

• Escribe un compromiso para hacer un uso más responsable de las TIC.

© SANTILLANA

E2 Pensamiento crítico y juicio moral E7 Ecología y ética del consumo 23

 5. Dilemas éticos del desarrollo científico y tecnológico
Aprendizajes esperados

3.6 Emite juicios de valor sobre los beneficios, riesgos y dilemas éticos que genera el desarrollo tecno-
lógico en el país y el mundo.

Actividad de inicio
1. Anota problemas éticos que presenta el desarrollo de los siguientes aspectos tecnológicos.
E2

Tecnolgía Problema ético

Acceso igualitario a la información

Privacidad electrónica

Propiedad intelectual

Clonación humana

Alimentos transgénicos (modificado

tecnológicamente)

2. Lee el siguiente caso de un problema ético y luego responde.

E2

Ingeniería versus protección al medio ambiente

María es una ingeniera que trabaja para la División de Protección del Medio Ambiente. Carlos, su supervi-
sor, le pide que elabore un permiso para la construcción de una planta eléctrica en una fábrica y agrega que
considere la tarea de carácter urgente y evite «demoras innecesarias» que puedan presentarse por detalles
de poca importancia.
María cree que el proyecto es inadecuado y no cumple con las normas de protección del medio ambiente. La
planta emitiría dióxido de sulfuro y dicha emisión necesitaría ser reducida con máquinas especiales.
María está consciente de que el expedir un permiso que viola las reglas de conservación del medio am-
biente podría implicar que su licencia fuera suspendida, y le dice a Carlos que, en su opinión, los planos
existentes van en contra de las reglas y que ella no va a expedir tal permiso. Carlos está en desacuerdo y
explica que una mezcla especial de cal y carbón podría remover el 90% del dióxido, y así se cumpliría con
las normas.
El desacuerdo entre María y Carlos queda sin resolver y una semana después María se entera de que el de-
partamento ha autorizado la expedición del permiso en cuestión.

• ¿Crees que María debería hacer algo al respecto? ¿Qué, específicamente?

© SANTILLANA

24
 Información clave
Imagina que estás haciendo uso de una de las redes sociales más famosas. Te encuentras chateando con
un grupo de amigos, cuando uno de ellos publica una foto de un amigo en común, pero en una situación
comprometedora y sin autorización de él. Todos comienzan a hacer comentarios despectivos o burlescos
de él. Tú te encuentras en una situación incómoda, pues no estás de acuerdo con lo que los demás hacen,

Unidad 3
pero no sabes cómo reaccionar. Tienes claro que se trata de un ciberacoso, que es el uso de información
electrónica y medios de comunicación tales como correo electrónico, redes sociales, blogs, mensajería
instantánea, mensajes de texto, teléfonos móviles, y websites difamatorios para acosar a un individuo o
grupo, mediante ataques personales u otros medios.

Actividad de cierre
3. Reflexiona sobre la situación anterior y escribe qué acciones tomarías para no ser parte de
E6 un ciberacoso.

4. Lee los casos y determina qué problema ético plantea y qué solución le darías.
E2
• Extraer un mineral que sirve para el funcionamiento de los teléfonos móviles a costa de la vida
de miles de personas que trabajan en minas con condiciones insalubres.

Problema ético

Solución

• Mejorar el sabor de los alimentos utilizando los avances tecnológicos pero quitando algunos de
sus nutrientes principales.

Problema ético

Solución

• Ser obligado a tener un perfil en una red social para poder acceder a determinado trabajo.

Problema ético
© SANTILLANA

Solución

E2 Pensamiento crítico y juicio moral E6 Convivencia, cultura de paz y derechos humanos 25

 1. 
Mecanismos de participación para la actuación
de la sociedad civil
Aprendizajes esperados

4.1 Promueve espacios de diálogo y participación en acciones concretas de la familia, el centro esco-
lar y la comunidad.

Actividad de inicio
1. Comenta lo que significa para ti la siguiente frase: «Para ganar, hay que trabajar en equipo».
E2

Información clave
Cuando alguien te hace la pregunta: ¿Eres libre?, ¿qué respondes? El humano es un ser social, nace des-
tinado a compartir la vida con otros seres humanos. Pero es también un ser individual y libre. Por eso,
debe aprender a ser autónomo. La autonomía y la socialización son los dos ejes en torno a los cuales se
construye la persona. Lo importante es el equilibrio. Ni la autonomía debe impedir o anular la dimensión
social del ser humano ni la convivencia debe ser excusa o impedimento para no ser libre o autónomo con
todas las consecuencias.

Actividad de cierre
2. Explica si la participación en actividades con otras personas limita tu libertad.
E5

3. Reflexiona qué pasaría si las personas no participaran en la sociedad civil.

E2
• ¿Quiénes elegirían nuestras autoridades?

• ¿Cómo funcionaría el mundo, el barrio, el país?

• ¿Tu grupo, tu comunidad se sentiría satisfecha de sí misma, tendrían mayor o menor sentido de
su propia identidad?
© SANTILLANA

26 E2 Pensamiento crítico y juicio moral E5 Identidad y diversidad

 2. Ciudadanía activa como modelo de transformación
social
Aprendizajes esperados

4.2 Reconoce y expone sus ideas acerca de la importancia del ejercicio ciudadano en la participación
social y la transformación del entorno.

Unidad 4
Actividad de inicio
1. Escribe alguna experiencia personal en la que el diálogo haya sido un instrumento eficaz
E5 para la resolución de algún problema en el que has estado implicado.

• ¿Se hubieran obtenido los mismos resultados usando otros medios (violencia, imposición, ­dominio,
etc.)? ¿Por qué?

Información clave
Existen elementos en nuestro entorno que no nos gustan y tenemos dos caminos: quejarnos de la situación
o tomar parte activa en la búsqueda de soluciones. Los cambios sociales pueden generarse a través del
colectivo activo de ciudadanos y ciudadanas que asumen la responsabilidad de participar en la búsqueda
de los caminos que puedan generar cambios a todo aquello que les preocupa. Entender la importancia de la
ciudadanía activa es una de las claves para el desarrollo social y la transformación real del entorno.

Actividad de cierre
2. Comenta en equipo ejemplos de cómo los jóvenes pueden ser parte activa de la sociedad.
E2
3. Anota lo que conoces de algunos de los mecanismos de participación ciudadana y transpa-
E3 rencia en la gestión municipal existentes en nuestro país.

Sesiones públicas del Concejo Municipal

Comités de desarrollo local

Consulta popular
© SANTILLANA

Cabildo abierto

E2 Pensamiento crítico y juicio moral E3 Ciudadanía política y mundial E5 Identidad y diversidad 27

 3. Facultades y características del ciudadano del siglo XXI
Aprendizajes esperados

4.3 Se identifica como ciudadano crítico y activo, capaz de ejercer responsabilidades, por lo que par-
ticipa en la búsqueda de ambientes de convivencia armónica y desarrollo social.

Actividad de inicio
1. Completa el cuadro.
E2

¿Qué significa ser un ciudadano

en el siglo XX?

¿Qué significa ser un ciudadano

del siglo XXI?

2. Lee la siguiente definición y explica qué habilidades sociales e intelectuales se requieren

E3 para considerarse un ciudadano del siglo XXI.

Un ciudadano del siglo XXI es aquella persona que integra las tecnologías con los asuntos ­sociales,
­profesionales, culturales y educativos, de manera responsable, ética y segura. En otras palabras, los
­ciudadanos digitales utilizan Internet en su vida cotidiana. Y para desarrollarse como tal, necesitan
­desarrollar competencias y habilidades digitales.

3. Marca con una ✗ las características del ciudadano del siglo XXI que posees.
E5

Usar diferentes tecnologías de la información

Usar las redes sociales como medios de comunicación

Acceder a la información en Internet

Producir contenidos digitales con un sello propio

© SANTILLANA

Aprender a buscar, clasificar y evaluar la información disponible en Internet

Ser crítico y participativo en decisiones que conciernen a toda la sociedad

28
 Información clave
En la dimensión industrial se producía en masa sobre un original, un carro, una fotografía. Hoy, en la era
digital, no se reproduce, se duplica, o acaso, se clona; no se masifica sino que se globaliza. Pasamos de
una cultura de la máquina a otra de la imagen, de las imágenes del mundo, de los datos que diseñan pai-
sajes. Ya no vemos el mundo como mapa, sino que hacemos croquis personales de muchos mundos. Lo

Unidad 4
urbano, que pudo ser macro, se torna microurbano, que aprendemos por una pantalla, sea del computador,
del televisor o el video, captado en nuestras pequeñas aldeas dentro de ciudades inmensas. Lo urbano ya
no significa igual a ciudad. La urbanización del mundo tiene que ver más con los sistemas de comunica-
ción y los modos de vida que afectan a las sociedades.

Armando Silva: «Ciudadanos del siglo XXI» en www.eltiempo.com

Actividad de cierre
4. Explica por qué el concepto de ciudadanía del siglo XXI tiene más relación con los siste-
E5 mas de comunicación que con el espacio geográfico.

5. Explica cómo deberían evidenciarse las características de un estudiante en el siglo XXI.

E2
Dominio de las TIC

Cultura moral y cívica

Pensamiento crítico

Resolución de problemas

Creatividad

Comunicación

Trabajo colaborativo

Adaptabilidad

Liderazgo

6. Reflexiona sobre la siguiente frase de la educación del siglo XXI y luego responde.
E1

La misión fundamental de la educación es iniciar a los jóvenes en esta civilización de creación de cono-
cimiento y ayudarlos a encontrar un lugar dentro de ella. Las prácticas educativas actuales basadas en el
constructivismo parecen tener un alcance muy limitado.
© SANTILLANA

• ¿En tu centro educativo se te prepara para ser un ciudadano del siglo XXI? ¿Por qué?

E1 D
 erechos, deberes y E2 Pensamiento crítico y juicio moral E3 Ciudadanía política y mundial E5 Identidad y diversidad 29
vida pública
 4. Implicaciones de la participación ciudadana en la
transformación del entorno
Aprendizajes esperados

4.4 Actúa de manera ética en la toma de decisiones que generen dilemas en la participación c­ iudadana.

4.5 Describe la función del ciudadano como partícipe de transformación social a través de su participa-
ción activa en la vida pública.

Actividad de inicio
1. Evalúa tu conocimiento y participación en las actividades del municipio en el que resides.
E1
• ¿Cómo valorarías el estado general de los siguientes factores municipales siendo 1 lo más bajo y
10 lo más alto?

Nivel de vida
Situación económica en el municipio
Problema de desempleo
Delincuencia
Drogadicción
Seguridad vial
Oferta cultural y de ocio
Patrimonio histórico
Accesibilidad al núcleo urbano
Calidad de la vivienda

• ¿Cómo puntuarías el estado general de las siguientes cuestiones ambientales que afectan al
municipio en el que resides siendo 1 lo más bajo y 10 lo más alto?

Contaminación del aire y malos olores por actividades industriales

Ruidos por actividades industriales
Ruidos producidos por tráfico
Estado general del paisaje urbano
Cantidad o calidad del agua de consumo
Existencia y calidad de espacios naturales
Estado de limpieza de calles y lugares públicos
Situación del patrimonio arquitectónico
© SANTILLANA

Depuración de aguas residuales (olores, mala evacuación…)

Cantidad de jardines y zonas verdes

30
 Información clave
La generación de cambios estructurales en la sociedad solo es posible si los ciudadanos se perciben como
agentes transformadores de la sociedad. Para ello se debe entender que:

• Los seres humanos tienen la capacidad para transformar su entorno y transformarse a sí mismos

Unidad 4
para ser mejores.

• La educación juega un papel fundamental en la conciencia ciudadana y debe contribuir en la forma-

ción de personas con deseos de involucrarse en el proceso de transformación social. Es decir, no se
trata de enseñar por enseñar, sino que esta debe ser pertinente, debe reconocer las potencialidades
de los estudiantes, fortalecer su cultura y conocer sus necesidades para darle respuestas, sin descui-
dar los componentes propios que requiere la educación formal.

Actividad de cierre
2. Lee el caso y resuelve.
E2
Caminas por el parque y te das cuenta de que la municipalidad está talando una cantidad conside-
rable de árboles para construir una pista de patinaje. También tomas conciencia de que los jóvenes
cuentan con muy pocos espacios recreativos. En tu interior se genera un dilema ético sobre cuál será
la mejor acción a seguir. Que se detenga la tala de árboles y no se construya la pista de patinaje o que
se edifique la pista de patinaje para dotar de un espacio recreativo a los jóvenes del municipio a pesar
de la tala de árboles.

• Analiza cuál es la acción que se debe realizar en la situación anterior. Justifica tu respuesta.

3. Escribe tu opinión sobre las siguientes interrogantes de la participación ciudadana en la

E2 toma de decisiones.

• ¿Cuál es la importancia de cumplir los deberes y reclamar los derechos que otorga la ciudadanía?

• Establece la relación que hay entre ciudadano, igualdad y participación.

• ¿Qué interpretación le das a la expresión «somos ciudadanos globales»?

© SANTILLANA

• Establece la relación entre ética-rol social- ciudadanía ambiental global.

E1 Derechos, deberes y vida pública E2 Pensamiento crítico y juicio moral 31

 5. El cuido de recursos como un aporte a la
consolidación de una sociedad sustentable
Aprendizajes esperados

4.6 Emplea acciones para el cuido de los recursos materiales y financieros mediante estrategias de
ahorro y uso adecuado de recursos.

Actividad de inicio
1. Completa la tabla a partir de tu experiencia.
E7

Gastos

Gastos obligatorios

Gastos necesarios

Gastos ocasionales

• Haz un estimado de cuánto dinero invierten tus padres o encargados para cubrir tus gastos.

Información clave
El objetivo de elaborar un presupuesto es tener un mayor control de nuestros gastos, procurando siempre
que la diferencia entre los ingresos y gastos sea la mayor posible. Algunas ventajas de elaborarlo son:

• Saber nuestro nivel de ahorro para determinar si estamos ahorrando lo necesario o necesitamos
reducir algunos gastos, o buscar nuevas fuentes de ingresos.
• Identificar en donde gastamos más y analizar si es posible reducir los gastos en dicha partida.
• Conocer nuestro nivel de endeudamiento (gastos como consecuencia del pago de deudas) y así saber si debe-
mos limitar el uso de préstamos o, en todo caso, si nos es posible adquirir nuevos.

Actividad de cierre
2. Anota algunos aspectos en los que podrías contribuir al ahorro familiar.
E1
© SANTILLANA

32 E1 Derechos, deberes y vida pública E7 Ecología y ética del consumo