&8$'(51,//2 

'(35(*817$6

SABER 3°, 5° y 9° 2013

Cuadernillo de prueba
Matemáticas
3° grado
Presidente de la República
Juan Manuel Santos Calderón
Ministra de Educación Nacional
María Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media
Julio Salvador Alandete Arroyo

L ib ert y O rd e n
Esto es construir un país justo.
Estamos transformando a Colombia.

Director General
Fernando Niño Ruíz
Secretario General
Carlos Javier Rodríguez
Director de Evaluación
Julián Patricio Mariño Von Hildebrand
Director de Producción y Operaciones
Edgar Rojas Gordillo
Director de Tecnología
Mauricio Murillo Benítez
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana María Uribe González
Jefe Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación
Adriana Molina Mantilla
Subdirectora de Producción de Instrumentos
Claudia Lucia Sáenz Blanco
Subdirectora de Diseño de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Coordinación del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Jackeline Salamanca
Elaboración del documento
Mariam Pinto Heydler
Campo Elías Suárez Villagrán
Ányela Malagón
Revisión de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramación
Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA)

ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0634-9

Bogotá, D.C., mayo de 2014
Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación.

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 PRUEBA 1 Liberada

 2EVHUYDHOWLTXHWHGHEXVHVFRODUGH-XDQLWD


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' ,,,,,,,,,,

0DWHPiWLFDV
 ME 6DEHUž
 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

 (QXQDHPERWHOODGRUDVHHPSDFDQORVMXJRVHQFDQDVWDVFRPRVHPXHVWUDHQODILJXUD

)LJXUD

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SHVRV SHVRV

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SHVRV SHVRV SHVRV SHVRV SHVRV


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SHVRV SHVRV SHVRV SHVRV SHVRV SHVRV

JXLDB0DWHPiWLFDV
6DEHUž ME 
 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

 2EVHUYDORTXHHVWiKDFLHQGR-XOLDQD

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$ 
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' 

0DWHPiWLFDV
 ME 6DEHUž
 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

 2EVHUYDORVVLJXLHQWHVVyOLGRV


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JXLDB0DWHPiWLFDV
6DEHUž ME 
 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

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' GLIHUHQWHYROXPHQ\GLIHUHQWHSHVR


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0DWHPiWLFDV
 ME 6DEHUž
 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

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1~PHURGHFXHQWRV

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/LPyQ )UHVD &KRFRODWH
/LPyQ )UHVD &KRFRODWH /LPyQ )UHVD &KRFRODWH

JXLDB0DWHPiWLFDV
6DEHUž ME 
 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

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' 9LYLDQD\&DPLOR

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0DWHPiWLFDV
 ME 6DEHUž
 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

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6DEHUž ME 
 PRUEBA 2 Liberada


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 MF 6DEHUž
 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

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6HFXHQFLD

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' 6XPDQGRFDGDYH]GHVGHHO

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6DEHUž MF 
 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

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' 'HIRUPDV

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 MF 6DEHUž
 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

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6HJPHQWR

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' 7UHVSXHVWRVGHODQWHGH'LHJR

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6DEHUž MF 
 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

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 MF 6DEHUž
 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

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6DEHUž MF 
 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

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 MF 6DEHUž
 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

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6DEHUž MF 
 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

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0DWHPiWLFDV
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 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

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 1RPEUH 1~PHURGHFHVWDVDQRWDGDV
0DUWtQ   
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\HVSHUDVXVLQVWUXFFLRQHV
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JXLDB0DWHPiWLFDV
6DEHUž MF 
 Claves de respuesta, Matemáticas 3°
POSICIÓN CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN
NUMÉRICO - Reconocer el uso de números naturales en diferentes
1 C COMUNICACIÓN
VARIACIONAL contextos
NUMÉRICO -
2 C RAZONAMIENTO Generar equivalencias entre expresiones numéricas
VARIACIONAL
NUMÉRICO - Reconocer equivalencias entre diferentes tipos de
3 C COMUNICACIÓN
VARIACIONAL representaciones relacionadas con números
NUMÉRICO - Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios de
4 D RESOLUCIÓN
VARIACIONAL adición repetida.
NUMÉRICO -
5 C RAZONAMIENTO Generar equivalencias entre expresiones numéricas
VARIACIONAL
NUMÉRICO -
6 D RAZONAMIENTO Generar equivalencias entre expresiones numéricas
VARIACIONAL
Identificar atributos de objetos y eventos que son susceptibles
7 A GEOMÉTRICO - MÉTRICO COMUNICACIÓN
de ser medidos
Establecer diferencias y similitudes entre objetos
8 D GEOMÉTRICO - MÉTRICO RAZONAMIENTO bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus
propiedades

9 C GEOMÉTRICO - MÉTRICO RESOLUCIÓN Estimar medidas con patrones arbitrarios

Establecer diferencias y similitudes entre objetos

10 D GEOMÉTRICO - MÉTRICO RAZONAMIENTO bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus
propiedades
Establecer diferencias y similitudes entre objetos
11 C GEOMÉTRICO - MÉTRICO RAZONAMIENTO bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus
propiedades
Desarrollar procesos de medición usando patrones e
12 D GEOMÉTRICO - MÉTRICO RESOLUCIÓN
instrumentos estandarizados.
Identificar atributos de objetos y eventos que son susceptibles
13 B GEOMÉTRICO - MÉTRICO COMUNICACIÓN
de ser medidos
14 A ALEATORIO COMUNICACIÓN Clasificar y ordenar datos.
Establecer conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia
15 B ALEATORIO RAZONAMIENTO
de eventos
Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama de
16 A ALEATORIO COMUNICACIÓN barras e interpretar lo que un diagrama de barras determinado
representa.
Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama de
17 B ALEATORIO COMUNICACIÓN barras e interpretar lo que un diagrama de barras determinado
representa.

18 A ALEATORIO RESOLUCIÓN Resolver problemas a partir del análisis de datos recolectados

19 B ALEATORIO RESOLUCIÓN Resolver problemas a partir del análisis de datos recolectados

20 C ALEATORIO RESOLUCIÓN Resolver problemas a partir del análisis de datos recolectados

NUMÉRICO -
21 C COMUNICACIÓN Construir y describir secuencias numéricas y geométricas.
VARIACIONAL
NUMÉRICO - Establecer conjeturas acerca de regularidades en contextos
22 D RAZONAMIENTO
VARIACIONAL geométricos y numéricos
NUMÉRICO - Establecer conjeturas acerca de regularidades en contextos
23 D RAZONAMIENTO
VARIACIONAL geométricos y numéricos
NUMÉRICO -
24 B COMUNICACIÓN Construir y describir secuencias numéricas y geométricas.
VARIACIONAL
Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y
NUMÉRICO -
25 D RESOLUCIÓN transformación e interpretar condiciones necesarias para su
VARIACIONAL
solución.
NUMÉRICO -
26 C COMUNICACIÓN Construir y describir secuencias numéricas y geométricas.
VARIACIONAL
POSICIÓN CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN
Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y
NUMÉRICO -
27 A RESOLUCIÓN transformación e interpretar condiciones necesarias para su
VARIACIONAL
solución.
Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y
NUMÉRICO -
28 B RESOLUCIÓN transformación e interpretar condiciones necesarias para su
VARIACIONAL
solución.
Establecer conjeturas acerca de las propiedades de las
figuras planas cuando sobre ellas se ha hecho una
29 A GEOMÉTRICO - MÉTRICO RAZONAMIENTO
transformación (traslación, rotación, reflexión (simetría),
ampliación, reducción)
Ubicar objetos con base en instrucciones referentes a
30 B GEOMÉTRICO - MÉTRICO COMUNICACIÓN
dirección, distancia y posición
Establecer correspondencia entre objetos o eventos y
31 C GEOMÉTRICO - MÉTRICO COMUNICACIÓN
patrones o instrumentos de medida
Ordenar objetos bidimensionales y tridimensionales de
32 B GEOMÉTRICO - MÉTRICO RAZONAMIENTO
acuerdo con atributos medibles.
Usar propiedades geométricas para solucionar problemas
33 A GEOMÉTRICO - MÉTRICO RESOLUCIÓN
relativos a diseño y construcción de figuras planas

Usar propiedades geométricas para solucionar problemas

34 B GEOMÉTRICO - MÉTRICO RESOLUCIÓN
relativos a diseño y construcción de figuras planas
Ubicar objetos con base en instrucciones referentes a
35 D GEOMÉTRICO - MÉTRICO COMUNICACIÓN
dirección, distancia y posición
Describir características de un conjunto a partir de los datos
36 B ALEATORIO COMUNICACIÓN
que lo representan.
Describir tendencias que se presentan en un conjunto a partir
37 C ALEATORIO RAZONAMIENTO
de los datos que lo describen
Describir tendencias que se presentan en un conjunto a partir
38 B ALEATORIO RAZONAMIENTO
de los datos que lo describen
Resolver situaciones que requieren estimar grados de
39 A ALEATORIO RESOLUCIÓN
posibilidad de ocurrencia de eventos
Describir tendencias que se presentan en un conjunto a partir
40 B ALEATORIO RAZONAMIENTO
de los datos que lo describen
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L ib erta y O rd e n
Esto es construir un país justo.
Estamos transformando a Colombia.
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SABER 3°, 5° y 9° 2013

Cuadernillo de prueba
Lenguaje
3° grado
Presidente de la República
Juan Manuel Santos Calderón
Ministra de Educación Nacional
María Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media
Julio Salvador Alandete Arroyo

L ib ert y O rd e n
Esto es construir un país justo.
Estamos transformando a Colombia.

Director General
Fernando Niño Ruíz
Secretario General
Carlos Javier Rodríguez
Director de Evaluación
Julián Patricio Mariño Von Hildebrand
Director de Producción y Operaciones
Edgar Rojas Gordillo
Director de Tecnología
Mauricio Murillo Benítez
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana María Uribe González
Jefe Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación
Adriana Molina Mantilla
Subdirectora de Producción de Instrumentos
Claudia Lucia Sáenz Blanco
Subdirectora de Diseño de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Coordinación del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Jackeline Salamanca
Elaboración del documento
Martha Jeaneth Castillo Ballen
Revisión de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramación
Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA)

ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0633-2

Bogotá, D.C., mayo de 2014

Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en
medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación.

ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados ©.

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 PRUEBA 1 Liberada

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Una visita inolvidable Mi mamá le dijo a mi papá:

_¿Por qué no vamos a un museo?

Me llamo Juan, tengo nueve
años y me gusta dibujar. La
verdad es que me empezó a
interesar el dibujo desde el año
pasado cuando mis papás me
llevaron a un lugar que me
encantó.
Era mi cumpleaños y queríamos
celebrar.
Papá contestó:
_¿Cómo se te ocurre? Hoy juega
mi equipo de fútbol favorito.
Y mi hermano agregó:
_¡No nos lo podemos perder!
Pero mi mamá insistió hasta que
logró que fuéramos al museo.

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 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1
&217,1Ó$/(<(1'2/$+,6725,$</8(*25(6321'(/$635(*817$6<

Cuando llegamos se veía que el museo

era muy elegante.

Era el lugar más maravilloso que había Mi mamá estaba muy ansiosa, entonces
visto. ¡Era increíble! Yo quería verlo me tomó de la mano e iniciamos el reco-
todo. rrido. Por su parte, mi hermano y mi
papá seguían muy callados.

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 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

&217,1Ó$/(<(1'2/$+,6725,$</8(*25(6321'(/$635(*817$6<

Lo primero que hicimos fue entrar en

un salón que se llamaba El salón de la
niña bonita.

Tenía los ojos como dos aceitunas negras,

Había muchos cuadros sobre una niña.
Nos detuvimos en uno en especial y el
guía del museo dijo: – Esta era una niña
bonita, bien bonita.
lisas y muy brillantes. Su cabello era riza-
do y era como hecho de finas hebras de
la noche. Su piel era oscura y lustrosa,
más suave que la piel de la pantera cuan-
do juega en la lluvia.

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 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

&217,1Ó$/(<(1'2/$+,6725,$</8(*25(6321'(/$635(*817$6<

Cuando salimos del salón mi hermano _¡Escuchen! Parece interesante! –dijo

dijo: mi papá–. Esta fábula tiene como título
¡El sapo y la luciérnaga!
_¡Qué niña tan bonita! Quiero seguir
viendo cuadros y conociendo sus historias!

Después entramos en un salón llamado

el salón del Sapo y la luciérnaga.

Apenas entramos, mi papá se acercó

con mucha curiosidad al cuadro. Parecía
que ese sí le había gustado y se quedó
leyendo en voz alta lo que decía en el
cuadro.

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' 3RUTXHOHJXVWDQORVVDSRV

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6DEHUž LE 
 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01
&217,1Ó$/(<(1'2/$+,6725,$</8(*25(6321'(/$635(*817$6<

El sapo y la luciérnaga Mortificado

el sapo saltó a su lado
En un pantano un sapo gordo croaba y con su vientre
y de repente vio que algo brillaba.
la cubrió totalmente.
Saber qué era no podía. La luciérnaga, bien inocente,
¡Era una luciérnaga que resplandecía! Le preguntó:
_¿Por qué me tapas?
Entonces el sapo pensó: Y el sapo le contestó:
_¿Por qué brillas?”
“¡Nadie tiene el derecho a lucir cualidades
que yo no puedo mostrar!”

Fin

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 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1
&217,1Ó$/(<(1'2/$+,6725,$</8(*25(6321'(/$35(*817$

Llegó la hora de partir. Mi papá le

dijo a mi mamá:

_¿Vamos a casa mi amor?

_¡Claro que sí tesoro!

Cuando llegamos a la casa, lo pri-

mero que quise hacer fue dibujar a
mi familia y todo lo que vi en el
museo.
Fin

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 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

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 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

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 PRUEBA 2 Liberada

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Santa Marta, marzo 18 de 2012

Hola, familia:
Mi hermano Juan dice que el nuevo colegio es muy
aburrido. Para mí no es así, pues allí he encontrado
muchos amigos, pero lo que más me llama la atención
es la cantidad de actividades que programa el colegio
para los alumnos.

Por ejemplo, la semana pasada fue la inaguración de

los juegos deportivos. Les cuento que mi equipo de
fútbol fue el campeón. La premiación será el sábado
entrante.

La próxima semana tendremos una salida ecológica al

río Guachaca, para hablar sobre el medio ambiente.
¿Cierto que este colegio es chévere?

Bueno, quiero decirles que los extraño mucho y que ya

pronto estaré con ustedes, saludos.

Juanita

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 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

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Intercolegiado de
TEATRO, 2012
Los niños y
los jóvenes
creamos art
e y cultura

CIPA
¡VEN, PARTI
E!
Y DIVIÉRTET

Tu presencia e
s importante

Colegio: Instituto Nueva Colombia

Fecha: Marzo 31 - abril 3 de 2012
Hora: 7 p.m.

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 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

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Intercolegiado de
TEATRO, 2012 *5$15,)$
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los jóven e s 2UJDQL]DHO&RPLWpGH3DGUHVGH)DPLOLD&',
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Colegio: Instituto Nueva Colombia
Fecha: Marzo 31 - abril 3 de 2012
Hora: 7 p.m.

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 BLOQUE 1 3º Cuadernillo 01

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 3º Cuadernillo 01 BLOQUE 1

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 Claves de respuesta, Lenguaje 3°
POSICIÓN CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN
1 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información implícita en el
contenido del texto.
2 C PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce información explícita de la
situación de comunicación.
3 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información implícita en el
contenido del texto.
4 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información implícita en el
contenido del texto.
5 C SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Identifica la estructura implícita del texto.
6 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el
contenido del texto.
7 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información implícita en el
contenido del texto.
8 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el
contenido del texto.
9 D SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Identifica la estructura implícita del texto.
10 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el
contenido del texto.
11 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información implícita en el
contenido del texto.
12 A PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Evalúa información explícita o implícita de la
situación de comunicación.
13 A PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Prevé el rol que debe cumplir como
enunciador, el propósito y el posible
enunciatario del texto, atendiendo a las
necesidades de la situación comunicativa.
14 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Prevé temas, contenido o ideas atendiendo al
propósito.
15 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de
desarrollo que debe seguir un texto, de
acuerdo al tema propuesto en la situación de
comunicación.
16 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Propone el desarrollo de un texto a partir de
las especificaciones del tema.
17 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Comprende los mecanismos de uso y control
que permiten regular el desarrollo de un tema
en un texto, dada la situación de
comunicación particular.
18 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Comprende los mecanismos de uso y control
que permiten regular el desarrollo de un tema
en un texto, dada la situación de
comunicación particular.
19 A SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Identifica la estructura implícita del texto.
20 A SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Identifica la estructura explícita del texto.
21 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información implícita en el
contenido del texto.
22 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el
contenido del texto.
23 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información implícita en el
contenido del texto.
24 A PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Evalúa información explícita o implícita de la
situación de comunicación.
25 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información implícita en el
contenido del texto.
26 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el
contenido del texto.
27 B PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce elementos implícitos de la
situación comunicativa del texto.
28 A PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce elementos implícitos de la
situación comunicativa del texto.
29 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Compara textos de diferente formato y
finalidad para dar cuenta de sus relaciones
de contenido.
Contin~a en la siguiente pagina
POSICIÓN CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN
30 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el
contenido del texto.
31 C PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Da cuenta de las estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas al propósito de
producción de un texto, en una situación de
comunicación particular.
32 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Selecciona lineas de consulta atendiendo a
las características del tema y el propósito del
escrito.
33 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de
desarrollo que debe seguir un texto, de
acuerdo al tema propuesto en la situación de
comunicación.
34 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Selecciona los mecanismos que aseguran la

aticulación sucesiva de las ideas en un texto.

35 A SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Da cuenta de la organización micro y
superestructural que debe seguir un texto
para lograr su coherencia y cohesión.
36 C SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Prevé el plan textual.
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L ib erta y O rd e n
Esto es construir un país justo.
Estamos transformando a Colombia.