* *

CURRÍCULUM ‘
Desde una perspectiva antropológica, el currículum viene a ser:

UN MAPA REPRESENTATIVO DE LA CULTURA.

Al momento de aplicar el currículo a los contenidos áulicos, el docente:

‘ TIENE CIERTA AUTONOMÍA

‘ FUNCIONA COMO UN MEDIADOR ENTRE EL CONTEXTO MACRO DE LA CULTURA Y EL CURRÍCULO, Y EL

CONTEXTO MICRO DE LA ESCUELA Y LAS REALIDADES DE LOS ALUMNOS.

Uno de los principales enemigos de la integración del curriculum es:

LA DIVISIÓN ENTRE ASIGNATURAS DEL CONOCIMIENTO

En el Curriculum tradicional de la educación obligatoria:

HA PRIMADO TRADICIONALMENTE MÁS LA CULTURA DE LA CLASE MEDIA Y ALTA

Una de las razones fundamentales que explican que el aprendizaje escolar y el currículo como su marco organizador

sean cada vez más complejos, es:

A LA INSTITUCIÓN ESCOLAR SE LE HAN IDO TRANSFIRIENDO MISIONES EDUCATIVAS QUE EN OTROS MOMENTOS

DESEMPEÑABAN OTRAS INSTITUCIONES: LA FAMILIA, LA IGLESIA, ETC.

Cuándo los modelos curriculares son muy prescriptivos, las prácticas de los docentes y trasformadores se vuelven:

RESISTENCIAS

'1
 * *

VERDADERO - FALSO ‘‘
La evaluación actúa como presión modeladora de la práctica curricular

VERDADERO

Al fin de lograr una unidad en la planificación de clases, la maestra de nivel primario decide trabajar a partir de proyectos.
Define los objetivos, los contenidos, las actividades, materiales, espacios asegurándose el éxito de su diseño.

VERDADERO

La representante legal de una escuela primaria privada quiere actualizar el diseño curricular de los alumnos sexto grado

para que tengan mayor vinculación con la vida en la comunidad, las instituciones, la familia. Les propone a los docentes

del área de ciencias sociales trabajar interdisciplinariamente para actualizar la curricular que viene siendo de colección

VERDADERO

La planificación de la estructura de la clase brinda al profesor un marco en el cual proyecta el desarrollo de la currícula de

determinada manera, sin asegurar que la misma se desarrolle con exactitud, ya que no puede manejar de antemano

lo que sucederá en las aulas en el momento de llevar a cabo su plan.

VERDADERO

En un jardín de infantes del centro de la ciudad, se concretó el proyecto curricular institucional con la asistencia y

participación del colectivo docente, pero también con el compromiso por parte de la comunidad al concretar el diseño

que se ha adaptado al contexto asegurándose el éxito

VERDADERO

El diseño de la enseñanza es un acto que presenta a un docente como responsable pero que involucra al resto de los
integrantes del área por los conocimientos que puede aportar.

VERDADERO.

La elaboración del proyecto curricular concreta y realiza a nivel de cada institución, el modelo o diseño curricular, y por

otra parte, operacionaliza el proyecto educativo elaborado en el mismo centro educativo.

VERDADERO.

'2
 * *

El trabajo desde el currículo integrado supone asumir la práctica como una serie de decisiones individuales, sin contacto

con otros docentes:

FALSO

Las pruebas objetivas permiten que variables de tipo afectivas y de contexto se filtren

FALSO

Un centro de jubilados lo convoca como asesor para hacer una propuesta de capacitación con formato taller para adultos
mayores. El primer paso del asesor es acordar cronograma y convocar al taller

FALSO

'3
 * *

AUTORES ‘
EDELSTEIN
Según Edelstein, la construcción metodológica se conforma:

A PARTIR DE LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LA DISCIPLINA Y LA ESTRUCTURA COGNITIVA DE LOS SUJETOS EN

SITUACIÓN DE APROPIARSE DE ELLA.

Según Edelstein, la construcción metodológica es:

NO ES ABSOLUTA SINO RELATIVA.

La comunidad educativa de la escuela primaria san buenaventura ha iniciado un proceso de actualización del PEI

(proyecto educativo institucional) ¿en qué tipo de categoría ingresaría si nos guiamos por la caracterización que hace

Edelstein (2011)?

CONSTRUCCIÓN METODOLOGICA.

STENHOUSE
Stenhouse aporta que el profesor debe ser. Seleccione 4 rtas.

‘ UN EXPERTO PROFESIONAL CON CIERTO DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

‘ SENSIBLE A LOS PROBLEMAS QUE PLANTEA SU TRABAJO
‘ CAPAZ DE GENERAR PRÁCTICAS CREATIVAS
‘ CAPAZ DE COMPRENDER QUE LAS PROPUESTAS INNOVADORAS QUE SE GENERAN FUERA DE LAS AULAS
.SIEMPRE PASARÁN POR SU PROPIO TAMIZ Y MATRIZ

DOYLE
Las tareas, de acuerdo con Doyle, pueden analizarse en función de tres componentes básicos:

EL PRODUCTO DE LAS MISMAS, LOS RECURSOS QUE UTILIZAN O ELEMENTOS DADOS POR LA SITUACIÓN Y UNA

SERIE DE OPERACIONES QUE PUEDEN APLICARSE A LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA ALCANZAR EL PRODUCTO.

'4
 * *

SACRISTÁN
Sacristán señala algunos aspectos básicos que utiliza el profesor al diseñar la acción:

‘ SELECCIONAR EL ASPECTO DEL CURRÍCULUM A ENSEÑAR.

‘ PLANIFICAR LOS RECURSOS QUE SERÁN NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

‘ REFLEXIONAR ACERCA DE LOS INTERCAMBIOS QUE SE GENERARÁN EN EL AULA.

‘ ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO DE LA CLASE.

El término diversidad es planteado por Sacristán desde diversas perspectivas como:

CURRÍCULUM ADAPTADO A LOS CONTEXTOS

Sacristán se refiere a 3 aspectos básicos que hacen referencia a la evaluación del Curriculum en la práctica. Selecciones 3

rtas correctas

‘ EL PRODUCTO-NORMA QUE SE CONSIDERA RENDIMIENTO IDEAL

‘ LA AMPLIACIÓN DE CONTENIDOS EN LOS ESQUEMAS DE MEDIACIÓN

‘ MODELOS DE EVALUACIÓN, PRUEBAS, Y ESCALAS DE MEDIDA EN LA RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN

Seleccione las 4 opciones correctas. Sacristán 2007 sostiene que en un ambiente escolar existen notas fundamentales

para comprender como piensan y planifican los docentes. Al momento de ingresar a la clase se pone en práctica lo

previsto. Cualquier situación de enseñanza requiere que se tenga en cuenta:

‘ IMPREDICTIBILIDAD PORQUE HAY MUCHOS FACTORES QUE LA CONDICIONAN, COMO POR EJEMPLO, UN

ALUMNO QUE LLEGA GOLPEADO DE SU CASA, QUE PASA CON EL GRUPO, CÓMO REACCIONA EL DOCENTE.

‘ LA PLURIDIMENSIONALIDAD DE LA SITUACIÓN ÁULICA, DEL GRUPO DE ALUMNO.

‘ SIMULTANEIDAD ENTRE LAS ACTIVIDADES QUE SE DISEÑAN, TIENE QUE EXISTIR UN ORDEN, UNA

SECUENCIALIDAD.

‘ EL DOCENTE INGRESA AL AULA CON UNA TRAYECTORIA TANTO PERSONAL COMO ESCOLAR AL ESPACIO

EDUCATIVO, A COMO SE MUEVE DENTRO DEL AULA, COMO INTERACTÚA CON LOS ALUMNOS, COMO

PROYECTA, PLANIFICA, EJECUTA Y EVALÚA.

'5
 * *

Torres - García
A partir de Torres citando a García Cabrero ¿qué nivel de clasificación incluye las concepciones propias de la enseñanza

y las estrategias didácticas del profesor en el aula?

NIVEL MACRO

GVIRTZ - PALAMIDESSI
Seleccione las 3 opciones correctas. En una situación de clase de nivel medio, un docente considera que para cambiar
las practicas utilizadas, una posibilidad es creando un ambiente propicio para el aprendizaje. Siguiendo a lo planteado
por gvirtz – palamidessi ¿qué dimensiones podrían aplicarse?

‘ REUBICA LOS BANCOS ORGANIZÁNDOLOS POR GRUPOS DE TRABAJO, MODIFICANDO LA ESTRUCTURA DE

UNO TRAS EL OTRO

‘ ELIGE ENTRE LOS RECURSOS PARA TRABAJAR APLICACIONES PARA CELULARES.

‘ ESTABLECE TIEMPOS TANTO PARA DISTRIBUIRSE EN GRUPOS COMO PARA COMPLETAR LA TAREA ASIGNADA.

MORIN
Seleccione las 4 opciones correctas siguiendo a Morín 2005 que define al contexto como un entramado de dimensiones
que se relacionan entre si y donde estas son instrumentos de que el docente puede aplicar para analizar y organizar el
diseño de las propuestas, seleccionar los contenidos y poder problematizar las situaciones. Un profesor del CBU frente
al uso masivo de redes sociales decide planificar una clase para trabajar el uso de celulares y las redes sociales el objetivo
es concientizar a los estudiantes sobre cómo estas exponen su vida privada ¿a qué dimensión estaría aludiendo?

‘ DIMENSION TEGNOLOGICA

‘ DIMENSION RELATIVA A LA FUNCION SOCIAL

‘ DIMENSION CULTURAL

RÍOS CARDOZO
Una docente de profesorado utiliza como estrategia con sus alumnos trabajar con situaciones reales que necesitan
resolución. Por ejemplo, replicar una situación o construir un modelo para que los alumnos participen de una experiencia
fructífera siguiendo las características que sigue Ríos Cardozo (2016) ¿a qué tipo de dispositivo hace referencia?

SIMULACIÓN

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 * *

CARRERO
Seleccione las tres opciones correctas siguiendo a Carrero es posible entender a la evaluación como:

‘ MANTIENE LA RETROALIMENTACIÓN.
‘ DIÁLOGO ENTRE DOCENTES Y ALUMNOS.
‘ CONTENIDO Y QUEHACER COTIDIANO.
‘ EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA EL APRENDIZAJE.

ÁVALOS
Seleccione las 3 opciones correctas: Siguiendo a Ávalos, una práctica pedagógica… pero también, es una instancia donde
se ejecutan acciones tales como:

‘ ORGANIZAR LA CLASE.
‘ PREPARAR MATERIALES.
‘ DISPONER A LOS ALUMNOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.

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 * *

TAREAS ‘‘
Las diversas tareas que se entrecruzan en el mismo espacio del aula y que van entramando el desarrollo del currículum

pueden ser:

‘ TAREAS DE MEMORIA

‘ TAREAS DE OPINIÓN

‘ TAREAS DE COMPRENSIÓN

‘ TAREAS DE RUTINA

Al plantearle al alumno una manera de aprender a través de tareas, éstas se transforman en:

MICROAMBIENTES DE APRENDIZAJE

Las tareas

ESTÁN CONECTADAS DE MANERA DIRECTA CON LOS APRENDIZAJES.

Las tareas formales

SON AQUELLAS QUE INSTITUCIONALMENTE SE PIENSAN Y ESTRUCTURAN PARA CONSEGUIR LAS FINALIDADES DE

LA PROPIA ESCUELA Y DEL CURRICULUM

Una de las notas que caracterizan la tarea del profesor dentro del aula es

LA PLURIDIMENSIONALIDAD

Las tareas que el docente planifica

VINCULAN LOS SUPUESTOS TEÓRICOS CON LA PRÁCTICA

'8
 * *

Profesor - alumno ‘‘‘

Cuando el docente decide que contenido va a brindar a sus alumnos, haciendo una selección sobre la base

del curriculum prescripto

REALIZA UNA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Cotidianamente el docente está expuesto a una multiplicidad de tareas:

‘ ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA (PLANIFICAR, ENSEÑAR A LOS ALUMNOS, ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES DEL

AULA, ETC)

‘ ACTIVIDADES DE SUPERVISIÓN Y ACTIVIDADES MECÁNICAS.

‘ ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN DOCENTE.

Los profesores median el conocimiento entre el curriculum, sus propias matrices, enseñar –aprender en el aula. Por lo

tanto podemos ver que la enseñanza y el curriculum se constituyen en:

UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN.

Cotidianamente el docente está expuesto a una multiplicidad de tareas: seleccione 3

‘ ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA (PLANIFICAR, ENSEÑAR A LOS ALUMNOS, ORGANIZAR LAS

ACTIVIDADES DEL AULA, ETC.

‘ ACTIVIDADES DE SUPERVISIÓN Y ACTIVIDADES MECÁNICAS.

‘ ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN DOCENTE.

La pregunta sobre: estilos docentes:

EVOLUTIVOS Y PAULATINO.

Las actividades ayudan a los profesores a tomar decisiones ya que: (Seleccione 4)

‘ PERMITEN A LOS PROFESORES ORGANIZAR LAS CLASES.

‘ PERMITEN REVISAR Y MIRAR SUS PROPIAS ACCIONES.

‘ PERMITEN SECUENCIAR PLANES EN EL TIEMPO.

‘ LAS ACTIVIDADES PLANIFICADAS SE HACEN FÁCILMENTE COMUNICABLES.

NO VA: Permiten una reflexión sobre la propia práctica a partir de la descripción objetivada de las mismas (agregar)

'9
 * *

El hecho de que exista un estado de comportamiento estable en los docentes puede explicarse, en parte, por la existencia

de:

ESQUEMAS PRÁCTICOS SUBYACENTES EN LA ACCIÓN DOCENTE // APARECE COMO UN APORTE QUE COHESIONA LOS

SABERES DE LOS DIFERENTES CAMPOS.

La actitud del docente frente al contenido que es propuesto para ser enseñado

ES MUY IMPORTANTE

Los aspectos en torno a los cuales los profesores pueden plantear sus interrogantes a la hora de analizar su práctica son:

LOS CONTENIDOS A DESARROLLARSE EN LAS AULAS (SU ORDENACIÓN, VALIDACIÓN, INTERRELACIÓN, ETC)

Las situaciones de enseñanza son multidimensionales y complejas porque:

LAS TAREAS QUE DEBE HACER EL DOCENTE SE VINCULAN CON ELEMENTOS PERSONALES, MATERIALES, CULTURALES,

AFECTIVOS, ORGANIZATIVOS Y SOCIALES.

Una de las formas de analizar y reflexionar sobre las prácticas educativas es realizar:

REGISTRO DE CLASES

La investigación de la práctica docente invita a descotidianizar lo que sucede en:

LA VIDA DE LAS AULAS EN RELACIÓN AL CURRICULUM.

En el proceso de enseñanza – aprendizaje intervienen:

DOCENTES Y ALUMNOS DE MANERA RECÍPROCA

Las prácticas y modelos propuestos por los profesores

PUEDEN TRANSFORMAR LOS PROCESOS DE CONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS Y JÓVENES.

Al interpretar de qué manera los profesores “median” el conocimiento entre el Curriculum, sus propias matrices enseñar y

aprender y el aula, podemos ver que la enseñanza y el Curriculum se constituyen en:

UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN

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 * *

Cambios en los estilos docentes son. Seleccione 5 opciones:

‘ RÁPIDOS Y EMERGENTES

‘ EVOLUTIVOS Y PAULATINOS

‘ SECUENCIALES Y CONSTANTES

‘ BRUSCOS Y EMERGENTES

‘ LENTOS Y DIFÍCILES

Mencione cambios en estilos de docentes:

EVOLUTIVOS

Al planificar el docente tiene que tener presente qué y cuánto va a exigir y cuáles serán los niveles o estándares que

determinan si un producto, un conocimiento o una habilidad fueron alcanzados. ¿A qué variable corresponde?

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Las experiencias de aprendizaje:

SON ESPACIOS PLANIFICADOS POR EL DOCENTE A PARTIR DE LA PREVIA INDAGACIÓN DE LOS QUE DESEAN LOS

ALUMNOS

Los tres elementos que interactúan a la hora de que un alumno sea evaluado son:

‘ EL EVALUADOR

‘ EL PRODUCTO REAL A EVALUAR

‘ MEMORIA QUE CONTIENE INFORMACIÓN SOBRE EL PRODUCTOR DE LA…

La diversidad en los alumnos (sobre todo en su origen socioeconómico) en las aulas genera rendimientos diversos entre

ellos frente al Curriculum… seleccione las 4 respuestas correctas

‘ PLANTEANDO LA POSIBILIDAD DE OPTAR ENTRE DIFERENTES CULTURAS PARA DISTINTOS TIPOS DE

SUJETOS: SEGREGACIÓN SOCIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO

‘ OFRECIENDO DENTRO DE LA CURRÍCULA MÓDULOS O ASIGNATURAS OPTATIVOS QUE PERMITAN

ACOMODAR LOS INTERESES Y CAPACIDADES DEL ALUMNO CON LA OFERTA CURRICULAR

‘ PLANTEANDO OPCIONES INTERNAS DENTRO DE UNA MISMA MATERIA COMÚN A TODOS

‘ SUPLIENDO EL DÉFICIT DE ENTRADA ANTE LA CULTURA ESCOLAR CON UNA MAYOR ATENCIÓN TIEMPO Y
RECURSOS DEDICADOS A LOS ALUMNOS QUE MÁS LO NECESITAN
Incorrecta:-Ofreciendo compensaciones económicas, por ej en forma de becas a aquellos alumnos que logren

mejores resultados académicos

'11
 * *

La diversidad de los alumnos debe ser tenida en cuenta en cada una de las aulas porque:

GENERA PRÁCTICAS NO ASÉPTICAS EN CUANTO A LOS PROCESOS SOCIALES Y PEDAGÓGICOS DE LOS

APRENDICES

Seleccione las 4 respuestas correctas la diversidad del alumno sobre todo en su origen socioeconómico en el aula, genera

rendimientos diversos entre ellos frente a un curriculum establecido y puede conducir a algunos al fracaso y abandono

escolar. Esta diversidad puede tratarse por diferentes fórmulas:

‘ SUPLIENDO EL DEFICIT DE ENTRADA ANTE LA CULTURA ESCOLAR CON UNA MAYOR ATENCION TIEMPO Y

RECURSOS DEDICADOS A LOS ALUMNOS QUE MAS LO NECESITAN

‘ PLANTEANDO OPCIONES INTERNAS DENTRO DE UNA MISMA MATERIA COMUN A TODOS

‘ PLANTEANDO LA POSIBILIDAD DE OPTAR ENTRE DIFERENTES CULTURAS PARA DISTINTOS TIPOS DE

SUJETOS SEGREGACION SOCIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO

‘ OFRECIENDO DENTRO DE LA CURRICULA MODULOS A ASIGANTURAS OPTATIVAS QUE PERMITAN

ACOMODAR LOS INTERESES Y CAPACIDADES DEL ALUMNO CON LA OFERTA CURRICULAR

Los procesos de mejora institucional y áulicos comienzan a planificarse desde el momento que comenzamos a pensar:

EN LOS ALUMNOS.

En toda situación de enseñanza al estar en el aula, la planificación de todo docente incluye:

‘ EL DOCENTE TOMA DECISIONES EN BASE A LAS METAS Y OBJETIVOS A ALCANZAR.

‘ EL DOCENTE SELECCIONA SECUENCIA ELIGE ACTIVIDADES MATERIALES, ETC.

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 * *

Sociología - otros paradigmas ‘

Los aportes de la Sociología sobre la formación y la práctica docente han destacado que:

DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE FORMACIÓN DOCENTE SE CRISTALIZA EL ESTILO Y LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES

Bibliografía dice: Los aportes de la sociología han destacado de qué manera desde los primeros años de formación

docente SE CRISTALIZA el estilo y las prácticas profesionales conformando una MATRIZ que..........

Desde paradigmas cercanos a la sociología y a la antropología podemos mirar al aula desde un enfoque:

ADAPTATIVO

'13
 * *

Unidad didáctica - PROYECTOS ‘‘‘

La unidad didáctica

ES UNA MANERA DE ORGANIZAR LA PROPUESTA EDUCATIVA A LO LARGO DE UN TIEMPO DE CLASES DONDE

EL DOCENTE HACE UN RECORTE DE LA REALIDAD SIGNIFICATIVA PARA LOS NIÑOS.

Los proyectos como estructuras didácticas:

APARECEN EN LA ESCUELA COMO COMPLEMENTO DE LA CURRICULA ESCOLAR.

Las fuentes del proyecto curricular institucional son:

‘ PLANIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

‘ LA PRÁCTICA EDUCATIVA EXPERIENCIA PREVIA EN LA INSTITUCIÓN.

‘ UN CURRICULUM BÁSICO PRESCRIPTO.

‘ ANÁLISIS DEL CONTEXTO DONDE SE VA APLICAR EL PCI.

Qué decisiones en cuánto a la elaboración del proyecto hay que tomar:

‘ QUÉ ENSEÑAR.

‘ QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR.

‘ CÓMO ENSEÑAR.

‘ CUÁNDO ENSEÑAR.

Los proyectos institucionales, creados por colectivos de enseñantes:

BRINDAN UN MARCO DE SEGURIDAD AL DOCENTE A LA HORA DE EJECUTAR SUS TAREA.

En el marco de un proyecto curricular institucional el rol docente que necesita es:

‘ CREATIVIDAD.

‘ PARTICIPATIVO.

‘ ALGO DISTINTO QUE APORTAR.

La unidad didáctica es:

UNA MANERA DE ORGANIZAR LA PROPUESTA EDUCATIVA A LO LARGO DE UN TIEMPO DE CLASES.

'14
 * *

EVALUACIÓN - NOTAS ESCOLARES ‘‘‘

La evaluación de los aprendizajes ofrece una serie de insumos que puestos al servicio de la reflexión en

la acción y sobre todo la acción docente:

COAYUDAN A ELEVAR LOS NIVELES DE CALIDAD EDUCATIVA CONTRIBUYEN A LA MEMORIA

CONTINUA DE LOS PROCESOS FORMATIVOS INTRA ÁULICOS.

Para la evaluación de los procesos de las aulas y las prácticas sociales que ello implica es necesario realizar:

‘ ANÁLISIS INTERPRETATIVO.

‘ OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN.

‘ FOCALIZACIÓN DE NÚCLEOS PROBLEMÁTICOS.

‘ PROPUESTAS DE SOLUCIÓN ESTABLECIENDO RELACIONES ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA.

Se puede entender la evaluación en relación con los alumnos como:

MOMENTO DE REFLEXIÓN Y RETROALIMENTACIÓN.

La evaluación representa una:

OPCIÓN EDUCATIVA DEL PROFESOR, UNA MANERA DE PARARSE FRENTE AL APRENDIZAJE Y DE PROCESAR EL

CURRÍCULUM.

La evaluación del currículum está vinculada con la evaluación de:

EVALUACIÓN DE ALUMNOS

Las pruebas objetivas permiten:

REALIZAR AL ALUMNO UN PROCESO DE INFORMACIÓN RÁPIDO Y SENCILLO

Las evaluaciones pueden ser:

OBJETIVAS O COMPLEJAS

Los enfoques positivistas han marcado e influido por años la mirada y la aplicación del concepto de

evaluación buscando:

LA OBJETIVIDAD EN LA EVALUACIÓN

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 * *

El modelo de evaluación en la negociación

LLAMADA TAMBIÉN ESTUDIOS DE LOS CASOS. SURGE A PARTIR DE NEGOCIACIONES ENTRE LOS PARTICIPANTES DEL

PROCESO INSTITUCIONAL Y SE ANALIZAN A TRAVÉS DEL ESTUDIO DE CASOS, UTILIZANDO COMO ESTRATEGIA UN

ENFOQUE PROGRESIVO EN EL QUE LAS DESCRIPCIONES DE LO QUE SUCEDE EN LOS CONTEXTOS SON LOS PUNTOS

DE PARTIDA PARA EL INICIO DE LOS ANÁLISIS Y LAS NEGOCIACIONES.

La evaluación cualitativa, que aparece como un paradigma alternativo a:

LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA

Los informes cualitativos de evaluación:

CONTRARRESTAN LA REDUCCIÓN EXIGIDA POR LOS PROCEDIMIENTOS NUMÉRICOS O DE CATEGORÍAS VERBALES

MUY SIMPLES

Para la evaluación de los procesos de las aulas y las prácticas sociales que ellos implican es necesario realizar: Seleccione

las 4 respuestas correctas.

‘ OBSERVACIÓN / DESCRIPCIÓN

‘ ANÁLISIS INTERPRETATIVO

‘ FOCALIZACIÓN DE NÚCLEOS PROBLEMÁTICOS

‘ PROPUESTAS DE SOLUCIÓN ESTABLECIENDO RELACIONES ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA.

La evaluación en general, la simple asignación de una nota, calificación o apreciación de cualquier actividad del alumno:

ES LA EXPRESIÓN DE UN JUICIO POR PARTE DEL PROFESOR

Se considera que la evaluación ‘ilumina’ porque

LA EVALUACIÓN PUEDE CONVERTIRSE EN UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL DEL CONTROL DE LOS PROCESOS

Las evaluaciones tienen la función de:

SERVIR DE PROCEDIMIENTO PARA SANCIONAR EL PROGRESO DE LOS ALUMNOS POR EL CURRICULUM

SECUENCIALIZADO A LO LARGO DE LA ESCOLARIDAD SANCIONANDO LA PROMOCIÓN DE ÉSTOS.

No hay evaluación sin // La evaluación implica:

JUICIO DE VALOR

'16
 * *

¿Cuál de las siguientes opciones se considera fuera de las cuatro condiciones de evaluación?

CRÍTICA

Los supuestos de la evaluación cualitativa: seleccione 4 rtas

‘ EL CONTEXTO ES AMPLIO Y COMPLEJO

‘ EL AULA ES UN SISTEMA AUTÓNOMO DONDE INTERACTÚAN NUMEROSAS VARIABLES

‘ EL CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS GRUPALES E INDIVIDUALES ES VALIOSO PARA COMPRENDER EL

CONTEXTO Y SUS BIOGRAFÍAS - LOS SUJETOS QUE APRENDEN SE ENCUENTRAN IMPREGNADOS DE LA

MATRIZ DEL CONTEXTO

‘ CADA CONTEXTO ES IRREPETIBLE Y RECIBE LAS HUELLAS DE SUS DIVERSOS PROTAGONISTAS. EL

INVESTIGADOR A SU VEZ NO ES TOTALMENTE NEUTRAL

La evaluación puede convertirse en:

UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL DE CONTROL DE LOS PROCESOS

En la evaluación centrada en la calificación importa el resultado y no el proceso. También acentúa el control, la selección

y la clasificación de los estudiantes, trayendo como consecuencia:

UNA CULTURA DEL INDIVIDUALISMO, LA COMPETITIVIDAD.

Las notas escolares como datos expresados por el sistema educativo

REPRODUCEN TODAS LAS PRÁCTICAS Y VALORES DOMINANTES EN ESE SISTEMA

La evaluación actúa sobre la practica curricular como

UNA PRESIÓN MODELADORA

La evaluación actúa sobre la práctica curricular como:

UNA PRESIÓN MODELADORA DE LA PRÁCTICA CURRICULAR, LIGADA A LA POLÍTICA CURRICULAR, Y A LAS TAREAS

QUE SE EXPRESAN EN EL CURRÍCULUM Y EN EL PROFESORADO

Cuál es la función más destacada de la evaluación:

SERVIR DE PROCEDIMIENTO PARA SANCIONAR EL PROGRESO DE LOS ALUMNOS POR EL CURRICULUM

SECUENCIALIZADO A LO LARGO DE LA ESCOLARIDAD SANCIONANDO LA PROMOCIÓN DE ÉSTOS.

'17
 * *

Uno de los aspectos básicos que afectan al funcionamiento de los esquemas mediadores en el caso de la evaluación y a
través de ella es la configuración de Curriculum en…….

LA AMPLIACIÓN DE CONTENIDOS EN LOS ESQUEMAS DE MEDIACIÓN

La evaluación ILUMINATIVA está vinculada con:

EL INVESTIGADOR Y SUS MODOS

La tendencia a ampliar el objeto La tendencia a ampliar el objeto de la evaluación desde diferentes perspectivas se

encuentra movilizada por 3 fuerzas fundamentales. Dos de estas son: Seleccione 2

‘ LA PREOCUPACIÓN ESTRICTAMENTE METODOLÓGICA POR DOMINAR MEJOR CUALQUIER OBJETO DE

CONOCIMIENTO
‘ LA IDEOLOGÍA DE CONTROL PROMUEVE LA APLICACIÓN DE LOS ESQUEMAS DE EVALUACIÓN CADA VEZ

MÁS COMPLETOS

La fuerza de las evaluaciones del profesor como ponderación de determinados componentes del currículo es siempre

importante, y se convierte en la única realizada explícitamente

NO EXISTEN CONTROLES INTERNOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

La evaluación debe tener en cuenta:

EL CARÁCTER GLOBAL Y COMPRENSIVO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Entre los siguientes enunciados una opción fue incorporada como distractor de las verdaderas cuatro funciones de la
evaluación ¿Cuál es?

DIAGNÓSTICA – FORMADORA – INSTRUCTIVA -EDUCATIVA

El modelo de evaluación basado en la crítica artística es aquel que:

SE ASIENTA EN EL SUPUESTO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA COMO ARTE Y EL DOCENTE COMO UN ARTISTA

La evaluación cualitativa, que aparece como un paradigma alternativo a:

LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA

Los informes cualitativos de evaluación:

CONTRARRESTAN LA REDUCCIÓN EXIGIDA POR LOS PROCEDIMIENTOS NUMÉRICOS O DE CATEGORÍAS VERBALES

MUY SIMPLES

'18
 * *

La evaluación puede convertirse en :

UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL DEL CONTROL DE LOS PROCESOS

Los ejes a partir de los cuales pensar los análisis evaluativos en relación a la práctica docente son:

‘ DE QUÉ MANERA SON ABORDADOS LOS OBSTÁCULOS Y DIFICULTADES

‘ CÓMO SE GENERAN LAS APROPIACIONES DE LOS CONOCIMIENTOS
‘ CUÁLES SON LOS DOMINIOS MÁS DESARROLLADOS Y CUÁLES LOS MENOS
‘ DE QUÉ MANERA APRENDER MEJOR
NO VA: Qué les han enseñado

ASPECTOS BÁSICOS ‘
Aspectos básicos que afectan al funcionamiento de una clase:

MODELO DE EVALUACIÓN Y EL PRODUCTO

Aspectos básicos para diseñar la acción

‘ SELECCIONAR EL ASPECTO DEL CURRICULUM A ENSEÑAR

‘ PLANIFICAR LOS RECURSOS QUE SERÁN NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

‘ REFLEXIONAR ACERCA DE LOS INTERCAMBIOS QUE GENERARÁN EN EL AULA

‘ ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO DE LA CLASE

‘ REFLEXIÓN ACERCA DEL PROCESO EDUCATIVO QUE ESPERA QUE SUS ALUMNOS CONSTRUYAN

Aspectos básicos que afectan a los esquemas mediadores:

‘ EL PRODUCTO-NORMA QUE SE CONSIDERA RENDIMIENTO IDEAL

‘ LA AMPLIACIÓN DE CONTENIDOS EN LOS ESQUEMAS DE MEDIACIÓN

‘ MODELOS DE EVALUACIÓN, PRUEBAS Y ESCALAS DE MEDIDA EN LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN

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 * *

VARIAS ‘
Los itinerarios recorridos

DURAN ALREDEDOR DE 15 DÍAS (2 SEMANAS)

El principio de economía profesional supone:

REDUCIR LA SITUACIÓN COMPLEJA A UNAS DIMENSIONES MANEJABLES.

Las adaptaciones curriculares pueden ser:

SIGNIFICATIVAS O NO SIGNIFICATIVAS

Como postulado teórico la narrativa es:

LA FUNCIÓN MÁS DESTACADA DE LA EVALUACIÓN LA NARRATIVA, DESDE EL ENFOQUE QUE AYUDA A COHESIONAR

LA CULTURA DE LOS SUJETOS Y A LA VEZ ES LUZ DE RELATOS QUE PERMITEN CUESTIONARSE, REVISAR,

REFLEXIONAR, COMPRENDER

Siguiendo la EGB ¿Cuáles son los propósitos fundamentales de la elaboración del PCI?

‘ GARANTIZAR LA COHERENCIA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DENTRO DE LA INSTITUCIÓN Y EN EL MARCO DE

LIBERTAD DE CADA ASIGNATURA.
‘ ADECUAR EL PROYECTO Y EL MODELO CURRICULAR DEL CONTEXTO.
‘ AYUDAR AL MEJORAMIENTO DE LA COMPETENCIA DE LOS DOCENTES MEDIANTE LA REFLEXIÓN DE SU
PROPIA PRÁCTICA.

'20
 * *

CASOS ‘‘
A los alumnos de quinto grado la docente de ciencias sociales les pidió que elaboren en grupo (de no más de 5 alumnos
un proyecto sobre la vida en la comunidad. Entre las acciones debieron tener en cuenta al elaborarlo se destaca una en
particular. ¿Cuál sería teniendo en cuenta que van a ser evaluados siguiendo el estudio basado en objetivos?

ELABORACIÓN DE OBJETIVOS Y METAS A ALCANZAR PARA RESOLVER UN PROBLEMA

A través de un proyecto, un docente de matemática de 4 to grado integro todos los conocimientos de la unidad. Los
alumnos hicieron grandes innovaciones y se sintieron motivados pero a la hora de ser evaluados la docente le entrego
una hoja con opciones múltiples que se centran más en los contenidos que en su vinculación con el proyecto trabajado
para responder a qué tipo de práctica hace referencia

A DOCENTES QUE SE PIENSAN INNOVADORES PERO TERMINAN CALIFICANDO DE MANERA TRADICIONAL

Desde una perspectiva innovadora un docente de primaria decide darles participación a los alumnos consultando como
quieren aprender para ello

LES DA LIBERTAD PARA QUE DECIDAN QUE TEMA VAN A TRABAJAR ENTRE ALGUNAS OPCIONES QUE BRINDA Y
COMO SE VAN AGRUPAR PARA LA TAREA ATENDIENTO A LA INDIVIDUALIDAD Y DIVERSIDAD DEL GRUPO.

El director de una escuela primaria se siente preocupado porque nota que las calificaciones de los alumnos de sexto
grado son bajas. Frente a esto se reúne a los docentes que le expliquen qué está pasando los docentes argumentan que
los chicos solo estudian para

APROBAR AUNQUE SEA LA NOTA MAS BAJA

El profesor de historia de segundo año de la EGB al entregarle a los alumnos la prueba les menciona los criterios con lo
que va a ser evaluados por ejemplo le dice que bajara puntos por la escritura y errores de ortografía. ¿a qué función
evaluativa hace referencia?

INSTRUCTIVA

El profesor de geografía elabora una grilla de evaluación para medir cuanto han aprendido los alumnos y donde
presentaron más dificultades ¿a qué función evaluativa corresponde?

AUTOFORMADORA

'21
 * *

En un taller de lectura para adultos el docente pide a sus participantes que realicen una narrativa sobre su biografía
escolar resaltando los puntos que tengan que ver con cómo se resuelven dificultades frente a problemas de comunicación
con otros. Luego pide que intercambien sus escritos con otros para la valoración sobre el mismo. ¿A qué tipo de
evaluación corresponde la dinámica del grupo?

COEVALUACION

En una escuela pública la dirección invita a participar del proyecto curricular institucional pero la mitad de los docentes
al presentar la planificación de la disciplina se visualiza que no tuvieron en cuenta los lineamientos del PCI ¿qué riesgos
se corren si…?

DESARTICULACIÓN DEL PROYECTO GLOBAL, POCA CONEXIÓN ENTRE LAS ÁREAS, UN TRABAJO INDIVIDUALIZADO
QUE AGOTA Y PUEDE NO SER EFECTIVO.

Jorge es un niño que asiste al primer año del CBC. Él no fue diagnosticado por un profesional, pero los docentes de las
materias que el cursa en las reuniones evaluaron que tiene dificultades para comprender los contenidos ya que por
ejemplo escribe poco. También consideran que actúa con violencia porque en su casa lo han desmerecido bastante.
Además de que fue golpeado por su padrastro, consideran que debe recuperar su autoestima proponen que el estudio
entre pares a través de agrupamiento con sus compañeros le va a facilitar la forma de aprender. Desde que paradigma
propondría las actividades

PARADIGMA INCLUSIVO GENERANDO UN AMBIENTE PROPICIO DE APRENDIZAJE CON SUS PARES A TRAVÉS DE

ACTIVIDADES COLABORATIVAS Y PARTICIPATIVAS QUE MEJOREN SU AUTOESTIMA

La profesora de ciudadanía y participación les propone a los alumnos de quinto año de dos divisiones de hacer un debate

de sobre la diversidad de género en la escuela. Le pide a los moderadores que eviten las preguntas sobre las causas de

bullying y que se enfoquen en la propuesta de solución y prevención si tuviera en cuenta las causas a qué tipo de estudio

hace referencia

ESTUDIOS BASADOS EN LA EXPERIENCIA

'22
 * *

La profesora de lengua y literatura siente que juan uno de sus alumnos no presta atención en clases que siempre está

conversando no escucha, se mueve durante la clase y distrae al resto de sus compañeros llega el día de la evaluación y

si bien juan completa todas las actividades le baja la nota. Qué tipo de error está cometiendo al bajar la nota

UTILIZA LA CALIFICACION PARA VALORAR A JUAN SIN TENER EN CUENTA QUE CUMPLIO CON LO QUE SE PIDIO EN

LA EVALUACION

Llegan los resultados de las calificaciones del primer semestre de los alumnos del ciclo especializado en la escuela

secundaria de un barrio urbano marginal. El director reúne a los docentes del ciclo y les pide que (en base a los resultados

obtenidos) generen en conjunto actividades para mejorar esas notas. A través de un debate reflexivo los docentes

proponen.

‘ PROYECTOS BASADOS EN ESTUDIOS DE CASOS

‘ APRENDIZAJES CON PROBLEMÁTICAS REALES CERCANAS A LOS ESTUDIANTES

‘ TRABAJO INTERDISCIPLINARIO ENTRE ÁREAS

Los alumnos de sexto año del ce de una escuela orientada quieren hacer un proyecto para recaudar alimentos que está

necesitando el comedor de un barrio cercano. Para ello le consultan al profesor de práctica la posibilidad de abrir una

página web, subir fotos del comedor, abrir una cuenta bancaria donde recoger el dinero. El profesor les propone en

primera instancia recoger toda la información sobre el comedor, hacer encuestas, entrevistas, indagar quienes asisten,

que otras necesidades son urgentes ¿qué tipo de secuencia podrían aplicar los alumnos para ordenar el trabajo?

FORMATO DE ARGUMENTO INICIO DESARROLLO Y CIERRE

Los docentes del área de ciencias naturales del CBC se reúnen para ordenar los criterios de evaluación que aplicaran
durante todo el año. El objeto es poder realizar tareas de revisión y buscar informaciones continuas, estrategias a aplicar.
A qué tipo de evaluación hace referencia

EVALUACIÓN DE PROCESOS

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Seleccione las 2 opciones correctas. ¿Al inicio del ciclo lectivo en la escuela primaria de barrio los sauces (zona sur de la
ciudad de córdoba) asistieron dos niños en silla de ruedas y uno con autismo que tipo de adaptaciones serian pertinentes
para estos alumnos y urgentes?

‘ MODIFICACIONES DE ACCESO COMO POR EJEMPLO UNA RAMPA PARA LA SILLA DE RUEDAS DE LOS

ALUMNOS

‘ ADAPTACIONES CURRICULARES PROPIAMENTE DICHAS COMO REVISIÓN DE APOYOS Y AYUDA REFERIDAS A

LA PLANIFICACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA PARA EL NIÑO CON AUTISMO

Seleccione las 2 (dos) opciones correctas. Alumnos del primer ciclo de CBC están teniendo muchos problemas de
conducta, la dirección considera que deben revisarse los AEC. Para ello organiza una comisión encargada de hacer una
nueva propuesta a modo de proyecto ¿cuáles serían las primeras acciones que debería hacer esa comisión?

‘ PLANTEARSE LOS OBJETIVOS QUE PRETENDEN ALCANZAR CON ESTA RESTRUCTURACIÒN DE LOS AEC.

‘ CONTEXTUALIZAR LAS PROBLEMÁTICAS QUE SE VIENEN REITERANDO A FIN DE DIAGNOSTICAR CUALES SON
MÁS RECURRENTES Y URGENTES.

Seleccione las 2 opciones correctas. La maestra de 4 grado de primaria en la clase de música nota que algunos niños
tienen comportamientos agresivos sobre otros compañeros. Para tratar la problemática decide elegir la vida de un
cantante que sufrió bullying en distintas instancias de su vida. ¿A qué tipo de selección de contenido corresponde?

‘ CONTENIDOS CONCEPTUALES A TRATAR UNA SITUACIÓN CONCRETA DEL CANTANTE

‘ LA TEMÁTICA DEL BULLYING AL VINCULARLA CON LA VIDA DEL CANTANTE, ALUDE AL TIPO DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES VINCULADOS CON HECHOS DE LA VIDA REAL

Seleccione las 2 opciones correctas. Por un inconveniente personal, una maestra de nivel inicial no tiene tiempo de
preparar la clase del día siguiente. Entonces se le ocurre improvisar. Busca un cuento y dice que va a leerlo para que
después los chicos lo reproduzcan. Como son los niños de la sala de 5 años, ira viendo sobre la marcha que agregar para
terminar la jornada. ¿Al improvisar que está provocando?

‘ LA PLANIFICACION LE PERMITE ORDENAR Y SECUENCIAR, ESA IMPOSIBILIDAD DE ANTICIPARSE A LA

INMEDIATEZ DE LO QUE PUEDE PASAR EN EL GRUPO DE NIÑOS, PUEDE PRODUCIR QUE LA CLASE SEA UN

FRACASO

‘ FACILITA LA COHERENCIA ENTRE LOS DIVERSOS COMPONENTES DIDÁCTICOS, SU SELECCIÓN,

GRADUALIDAD, COMPLEJIDAD Y ARTICULACIÓN.

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Seleccione las 2 respuestas correctas. El director de un jardín infantes les pide a todas las maestras que participen de una
jornada taller sobre estrategias de evaluación que se dictara en el establecimiento y que contara con la presencia de un
experto en la temática. ¿Por qué promueve esta acción para sus docentes? ¿Que lo motiva a tomar esta decisión?

‘ NECESITA CREAR VÍNCULOS ENTRE SUS PARES

‘ PROPICIAR ESPACIOS REFLEXIVOS PARA SUS MAESTRAS PORQUE NOTA QUE ESTÁN EVALUANDO DE
MANERA DIVERSAS Y SIN CONEXIONES

Seleccione las 3 opciones correctas. La directora de un jardín de infantes le pide a la maestra de sala de cinco años que
organice una clase de contenidos de educación sexual la directora le solicito que ella elija el tema y le muestre la
planificación diseñada antes de que trabaje y les presente ese contenido a los niños. Cuál sería el recorrido que debe
hacer la maestra para planificar

‘ PRESENTAR LO DISEÑADO SIGUIENDO UNA ESTRUCTURA DIDÁCTICA

‘ HACER UNA SELECCIÓN DE INFORMACIÓN BASÁNDOSE EN EL ESTADO DE ARTE Y LOS DISEÑOS

CURRICULARES DEL NIVEL

‘ INDAGAR SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA ESI EN EL NIVEL INICIAL A TRAVÉS DE DISTINTAS FUENTES

Seleccione las 3 opciones correctas. Un profesor de práctica docente de un profesorado quiere que sus alumnos
comiencen a poner en práctica los conocimientos adquiridos. Le resulta imprescindible que puedan adquirir ejercicios de
análisis de situaciones problemáticas vinculadas con su carrera. Para ello le propone indagar las características del
investigador ¿qué acciones con qué tipo de ejercicios tendrían que familiarizarse?

‘ EJERCITARSE A TRAVÉS DE DEBATE Y REFLEXIONES ENTRE GRUPOS

‘ INTERPELAR A LOS POSIBLES ENFOQUES TEÓRICOS QUE RESPONDAN A ESAS PROBLEMÁTICAS

‘ RECREAR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS Y POSIBLES SOLUCIONES

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Seleccione las 3 opciones correctas. Un profesor universitario gana un concurso en una cátedra pedagógica. Al ver el
programa del docente anterior encuentra que está bastante desactualizado tanto la bibliografía como la selección de
contenidos, por ejemplo nota que no existen las tecnologías como tema transversal. En la planificación que presentó
cuando concursó estaban incorporadas. Tal la sorpresa de que no hubieran estado presentes previamente, le brinda la
posibilidad de poner en práctica las nuevas propuestas tanto de contenidos como de recursos y la forma en que va a
enseñar. Marque las posibilidades que va a brindar el docente.

‘ PRODUCIR DISEÑOS ALTERNATIVOS

‘ PERMITE RECONSTRUIR EL OBJETO DE ENSEÑANZA Y RESIGNIFICACIÓN SER UN SUJETO CREATIVO QUE

IMAGINA

‘ Y PROPONE NUEVAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

Seleccione las 4 opciones correctas. En un profesorado de educación física el docente pretende desestructurar a los
alumnos a través de una actividad de que les permita mirar las problemáticas escolares de una manera sistemática crítica
y reflexiva. Para ello propone que cada uno elabore una secuencia didáctica para niños de primaria luego se repartirán
las misma entre los alumnos y cada uno de manera individual realizara una devolución sin saber a quién pertenece esa
planificación. ¿Qué tipo de planificación está aplicando ese docente?

‘ EVALUACIÓN COLABORATIVA ENTRE PARES

‘ PERMITE A LOS ALUMNOS OBJETIVAR E INTERPRETAR LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS

‘ RECONSTRUCCIÓN DEL TEXTO LUEGO DE LA DEVOLUCIÓN

‘ PROMUEVE LA EJERCITACIÓN Y REFLEXIÓN CRITICA EN EL PROCESO DE ESCRITURA Y APLICACIÓN DE LOS

CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

Seleccione las 4 opciones correctas. En una clase de secundaria el profesor decide hacer una prueba piloto con sus
alumnos incorporando el primer nivel de simulación de lectura crítica de informes de investigación. Las primeras acciones
que propone son:

‘ EXPOSICIÓN EN GRUPOS

‘ CONFECCIONA GUÍAS DE ESTUDIOS EXPOSICIONES ANÁLISIS DE BIBLIOGRAFÍA

‘ ORGANIZA LA CLASE EN BASE A LEER Y DISCUTIR EL INFORME

‘ EVALUAR PONIENDO EN TENSIÓN LAS TEORÍAS VISTAS

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Seleccione las 4 opciones correctas. Un docente de multigrado de la escuela rural está notando que los chicos vienen

muy dispersos a la clase. Entiende que la situación económica de los padres está afectando la vida de los niños. Por ello

plantea hacer un proyecto de emprendimiento, para que los chicos aprendan a vender lo que se produce en la casa.

Entre las principales acciones define

‘ HACER UN RELEVAMIENTO SOBRE LO QUE PRODUCEN LAS FAMILIAS DE SUS ALUMNOS (DIAGNOSTICO)

‘ DELIMITAR OBJETIVOS, METAS Y EXPECTATIVAS DE LOGRO

‘ DISEÑAR UN PLAN DE ACCION CON LOS ALUMNOS

‘ CONSULTAR ENTRE LOS POBLADORES QUE PRODUCTOS ESTARÍAN EN ESCASES Y PODRÍAN INCORPORARSE.

Seleccione las 4 respuestas correctas. Santiago es un niño de 11 años que necesita de una planificación de a partir de un
paradigma inclusivo sus problemas son considerables no podrá ser evaluado con los mismos criterios que sus
compañeros quienes son los actores que deben participar de esa planificación

‘ EL DOCENTE DE APOYO

‘ EL DOCENTE A CARGO

‘ LOS PROFESIONALES QUE LO ATIENDEN

‘ LA FAMILIA

Sofía es una niña con TDA y se distrae con mucha facilidad la maestra recibió a Sofía hace dos meses y considera que le
cuesta mucho mantener…. Dentro del aula decide realizar algunas actividades para ella, que trabaje de manera
individualizada a qué tipo de paradigma responde

INTEGRADOR CON ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS, PORQUE EN VEZ DE INCLUIR A SOFIA CON
SUS COMPAÑEROS LA AISLA

Un curso de una escuela cuenta con marcos, un niño con autismo luego de una valoración realizada por la docente ella
que es preciso hacer, en el grupo, algunas actividades alternativas para motivar a marcos en la clase eliminando algunos
contenidos pocos relevantes de la planificación. ¿a qué tipo de adaptación hace referencia?

ADAPTACION CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

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Un grupo de alumnos de sexto año se sienten preocupados porque ven en los compañeros de los años anteriores que
se tratan con desprecio, son violentos entre ellos, le hacen bullying a otros. Les proponen los docentes de práctica hacer
un boletín donde se hable sobre lo que provoca en los vulnerables recibir este tipo de maltrato. ¿qué tipo de educación
están haciendo referencia?

EDUCACIÓN EN VALORES

Una maestra de tercer grado de primaria al iniciar las clases les dice a los chicos que tomara evaluación sorpresa. Los
niños se asustan le comentan que no estudiaron y preguntan porque toma prueba seño. Usted cual considera que es la
intención de la docente

CONOCER DIAGNOSTICAMENTE COMO VIENEN LOS ALUMNOS

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