POR

LUIS FERMIN MOSQUERA

 
 
 
 
A
JOSE MERCEDES PALACIOS MENA
 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCO
DIEGO LUIS CÓRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA
NIVEL VIII
 
06/07/2020
 INTRODUCCION
 
El currículo es la formación académica de una red de
conocimientos, todo currículo tiene no sólo una concepción
académica, sino también una concepción del mundo, dentro
de este se encuentran unos principios que ayudan en la
orientación y el desarrollo excepcional de este, aquí
hablaremos de los distintos principios que componen un
currículo y el cómo deben ser aplicados en el ámbito escolar.
 ENSAYO
 
Como sabemos el currículo es un documento el cual se compone de los objetivos,
contenido, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orienta el proceso
de enseñanza y aprendizaje; esto se entiende como la formación académica de
una red de conocimientos, todo currículo tiene no sólo una concepción académica,
sino también una concepción del mundo.
 
Por otro lado, el diseño curricular corresponde al conjunto de habilidades,
actitudes y conocimientos que han de promoverse a través del aprendizaje, según
métodos, actividades y materiales apropiados para un mejor y específico
desarrollo de la personalidad del alumno y su máxima cooperación en la sociedad
en la que vive y en el que se implican padres, profesores y todos los miembros de
la comunidad educativa, este diseño debe considerarse como un instrumento
orientador, de la sistemática del aprendizaje, propulsor de programas y recursos
didácticos.
 
Este currículo posee unos principios los cuales hacen parte de los fundamentos y
bases para el diseño y construcción del currículo, según “Scurati” estos principios
son los que guían un buen desarrollo de la idea curricular.
 
Los principales principios que orientan el diseño y desarrollo curricular según lo
dicho por Miguel Zabalza en su libro: Diseño y Desarrollo Curricular (1991),
propone a partir de la conceptualización de Scurati los principios del currículo que
son:

 Principio de realidad
 
 Principio de racionalidad
 
 Principio de sociabilidad
 
 Principio de publicidad
 
 Principio de intencionalidad
 
  Principio de organización o sistematicidad

 Principio de selectividad
 
 Principio de decisionalidad
 
 Principio de la hipoteticidad; de la provisionalidad, de la imperfección
asumida.
 
Cada uno de estos principios ayuda a guiar el diseño y desarrollo curricular, de
modo que se llega a tener un buen planeamiento curricular, este planeamiento
consiste en recoger las necesidades y aspiraciones de la sociedad para darles
respuesta educativa, mediante la organización de experiencias de aprendizaje que
conduzcan al estudiante al desarrollo y/o fortalecimiento de sus capacidades,
valores, actitudes y destrezas.
 
En el principio de realidad, el cual habla de la programación curricular, este se
refiere al conjunto de actividades que se decide hacer en una escuela, según lo
dicho por Scurati, significa referirse no al sistema hipotético de aquello que podría
suceder en una escuela sino al conjunto efectivo de las actividades que se decide
hacer en una escuela.
 
El principio de racionalidad consiste en hacer cambios constante de enfoque en la
planeación, donde se da la capacidad para saltar de una gestión rutinaria a una
consciente, es decir realizando gestiones con un previo conocimiento de lo que se
desea realizar, también se busca a través de este principio hacer un cambio en
cuanto al trabajo aislado o individual a un trabajo en equipo, y se hace un llamado
“alumbrador” de la práctica docente y de la actividad del alumno, de manera que
cada uno sepa para que hacen cada cosa concreta y qué sentido tiene esa
actividad aislada con respecto al resultado global que se desea alcanzar.
Según lo dicho por Scurati, quien programa un currículo no puede esconderse tras
normas, costumbres, imposiciones o demás, en cambio este debe explicar, definir,
seleccionar, empeñarse directamente en la construcción de experiencias.
 
En el principio de sociabilidad nos habla en sentido que las decisiones curriculares
que se toman por si mismas no le caben discusión sobre su naturaleza u
oportunidad; este principio por lo general trata de asuntos sobre los que caben
distintos puntos de vista, distintos criterios respecto a su oportunidad, forma y

momento de presentación. Este principio de sociabilidad, recomienda la búsqueda

del consenso entre las divergencias mostradas por padres y profesores, unos
profesores con otros, con directivos etc., debido a tópicos y enfoques.
 
En el principio de publicidad se busca hacer explícito el marco de intenciones, y
curso de las acciones, para ejercer un control externo antes y durante su
realización, ya que de esa manera se podrá ejercer un control externo tanto antes
como durante su realización, lo que ayuda a que la educación no sea solo algo
imprescindible y privado, sino en algo público, confesado explícitamente, lo que la
hace efectivamente comunicable y controlable.
 
En el principio de intencionalidad se distinguen dos acepciones de currículo, como
el currículo de planificación y el currículo de investigación, donde en el currículo de
planificación solamente aquello que conscientemente, reflexivamente, mediante el
empleo de criterios explícitos, se ha decidido que forme parte de él; y en el
currículo de investigación por el cambio, se toma nota de la aparición de efectos
de cualquier otro componente no previsto inicialmente, donde así, se recoge y se
hace explicito el currículo oculto, en cuanto a conjuntos y/o efectos curriculares no
previstos inicialmente.
A través de del proceso de retroalimentación curricular, a medida que estos datos
se van conociendo, se los va tomando en cuenta y se adoptan las decisiones
adecuadas, bien sea para integrarlos en el marco de los propósitos
intencionalmente buscados, bien para eliminar sus interferencias de manera que
los acontecimientos sigan el curso adecuado.
 
En el principio de organización o sistematicidad, se recomienda se trabaje
mediante criterios de operatividad y funcionalidad de las partes que integran el
currículum, planteándose el cómo llevar a cabo todo el currículo a práctica, como
se han de relacionar entre si los diversos componentes del curriculum para que
este funcione como un todo integrado y no como un conjunto de acciones
inconexas.
 
En el principio de selectividad, cuestión capital de toda programación curricular
sigue situada en la cuention “¿quehacer? ¿Qué aprendizaje desarrollar?” pero no
como una búsqueda ansiosa de contenidos y actividades, sino como un proceso
de selección entre la gran variedad de posibles.
Hay que tomar en cuenta la selección en base a criterios de valor, oportunidad,
congruencia y funcionabilidad situacional, la programación. Siendo ese el gran reto
que afronta la escuela cuando trata de hacer su programación.
 
En el principio de decisionalidad, según lo dicho por ‘’Miguel Zabaleta’’ hacer
didáctica no es otra cosa que tomar decisiones, donde todo el arco didáctico como
son, objetivos, contenidos, gestión de la clase, evaluación, construcción o manejo
de materiales, constituye un complejo y encadenado proceso de toma de
decisiones, pre instructiva o instructiva, por parte de la comunidad escolar en su
conjunto.
 
Por último, principio está el principio de la hipoteticidad; de la provisionalidad, de la
imperfección asumida, el cual plantea que toda decisión, planeamiento, proyecto o
análisis didáctico se basa en la asunción necesaria de su naturaleza dialéctica.
Este principio plantea que nuestro estilo de razonamiento habría de ser: ‘‘dada las
condiciones de partida y los recursos disponibles podemos suponer que el objetivo
más adecuado es…, o que el contenido que mejor se adapta es…, o que la
técnica más eficaz será…lo que quiere decir que no aseguramos, sino que
hipotetizamos, llevando todo a la duda’’ y donde es así como la escuela y el
profesor siempre se hallan en buena disposición para introducir cuantas
modificaciones se requieran para mantener o alterar el curso de los
acontecimientos.
 
Y así está compuesto los principios que orientan el diseño y desarrollo curricular,
teniendo en cuenta que para que se puedan desarrollar estos principios es
necesario disponer de unos recursos personales suficientes y ajustados a las
necesidades de los usuarios garantizando una intervención educativa de calidad.
Sin duda la ausencia de esos principios al planear el currículum y al ejecutarlo,
traería consecuencias graves en el aprendizaje del alumno, al someterlo a
experiencia inadecuadas, en tanto no se sustentan en sus experiencias previas.
Asimismo, si hay incongruencia entre los elementos de un plan, es decir, si no hay
congruencia entre objetivos y contenidos, o si la evaluación no responde al
proceso que se debe evaluar, la ejecución de ese lineamiento no será exitosa,
puesto que no se podrán visualizar con precisión los logros esperados.

CONCLUSIÓN
Para poder hacer un buen planteamiento y desarrollo del currículo, es necesario
que se lleve a cabo el manejo de los principios para la realización de esta, lo que
hará que el currículo, es fundamental que el docente tenga presente estos
principios, a la hora de elaborar el planeamiento curricular.
 Bibliografía
 
https://sites.google.com/site/eportafolioyenifer/principios-basicos-que-guian-el-desarrollo-
curricular

http://disenoyevaluacion.blogspot.com/2010/05/pricipios-curriculares.html

https://www.webscolar.com/principios-que-rigen-el-planeamiento-curricular