UTPL Avila Zambrano Jhonny Javier 373X2196

Modalidad Abierta y a Distancia
ESCUELA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD FÍSICO

MATEMÁTICA
TEMA: “La relación de la Familia con el Centro Educativo y su incidencia en el

rendimiento académico en los estudiantes del noveno año de Educación Básica
paralelo “A”, del Colegio Fiscal Mixto Rosa Zárate ubicado en el recinto La
Concordia zona que pertenece a la Dirección Provincial de Esmeraldas, durante el
año escolar 2006 – 2007
Tesis previa a la obtención del título de Licenciatura en Ciencias de la

Educación
NOMBRE DEL AUTOR: JHONNY JAVIER ÁVILA ZAMBRANO

MENCIÓN: FÍSICO MATEMÁTICA
DIRECTOR DE TÉSIS: ING FABIÁN JARAMILLO
CENTRO UNIVERSITARIO: LA CONCORDIA
LA CONCORDIA – ECUADOR
2006 – 2007
ACTA DE CESIÓN DE DERECHOS DE TESIS DE GRADO

Conste por el presente documento la cesión de los derechos en Tesis de
Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- El Ing. Fabián Jaramillo, por sus propios derechos, en

calidad de Director de Tesis; y el Sr. Ávila Zambrano Jhonny Javier, por
sus propios derechos en calidad de autor de Tesis.
SEGUNDA.-
UNO.- El Sr. Ávila Zambrano Jhonny Javier, realizó la Tesis titulada: “La
relación de la Familia con el Centro Educativo y su incidencia en el
rendimiento académico en los estudiantes del noveno año de
Educación Básica, paralelo “A” del Colegio Fiscal Mixto Rosa Zárate
ubicado en el recinto La Concordia Institución que pertenece a la
Dirección Provincial de Esmeraldas, durante el año escolar 2006 –
2007”, para optar por el título de Licenciado en Ciencias de la Educación,
mención Físico – Matemática en la Universidad Técnica Particular de Loja,
bajo la dirección del Docente Ing. Fabián Jaramillo:
DOS.- Es política de la Universidad que la Tesis de Grado se aplique y

materialice en beneficio de la comunidad.
TERCERA.- Los comparecientes Ing. Fabián Jaramillo en calidad de

Director de Tesis y el Sr. Ávila Zambrano Jhonny Javier como autor, por
medio del presente instrumento, tiene a bien ceder en forma gratuita sus
derechos en la Tesis de Grado titulada: “La relación de la Familia con el
Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los
estudiantes del noveno año de Educación Básica, paralelo “A” del
Colegio Fiscal Mixto Rosa Zárate ubicado en el recinto La Concordia
Institución que pertenece a la Dirección Provincial de Esmeraldas,
durante el año escolar 2006 – 2007”, a favor de la Universidad Técnica
Particular de Loja; y, concede autorización para que la Universidad pueda
utilizar esta Tesis en su beneficio y / o de la comunidad, sin reserva
alguna.
CUARTA.- Aceptación.- Las partes declaran que aceptan expresamente

todo lo estipulado en la presente cesión de derechos
Para constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de

Loja, a los 27 días del mes de octubre del año dos mil seis.
Ing. Fabián Jaramillo Sr. Jhonny Ávila Z.

DIRECTOR DE TESIS AUTOR
CERTIFICACIÓN:
ii
Ing. Fabián Jaramillo
DIRECTOR DE TESIS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las

normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación,
Modalidad Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto,
autorizo su presentación para los fines legales pertinentes.
Ing. Fabián Jaramillo

DIRECTOR DE TESIS
iii
AUTORIA
Las ideas y comedidos expuestos en el presente informe de investigación,

son de exclusiva responsabilidad de su autor.
Sr. Jhonny Ávila

C.I. 080223148 – 0
iv
DEDICATORIA
Esta obra va dedicada al Colegio Nacional Mixto Rosa

Zárate para contribuir con el mejoramiento de la
enseñanza – aprendizaje, y demás instituciones que
tiene el Recinto La Concordia. Como educadores que
somos, estamos dispuestos a cambiar al país por medio
de la educación de los jóvenes y así, de a poco ir
eliminando la corrupción que atañe a nuestra nación.
v
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la oportunidad de vivir y de

contribuir con esta obra a la comunidad Concordence;
darme las fuerzas necesarias para seguir luchando
hasta el final; la sabiduría para entender lo inédito.
También doy gracias a mi madre que ha sido pilar

fundamental en mi vida, con la ayuda de ella he logrado
concretar muchos objetivos. Gracias a estos dos seres
maravillosos, me he inspirado para llegar a ser lo que
hoy en día soy.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
INDICE DE CONTENIDOS
vi
ESQUEMAS DE CONTENIDOS PÁGINAS
Portada…………………………………………..…………………………. i
Certificación……………………………………………………………...... ii
Acta de Cesión……………………………………………………………. iii
Autoría…………………………………………………………………....... iv
Dedicatoria…………………………… ………………………………........ v
Agradecimiento……………………………………………………………. vi
Índice de Contenidos…………………………………………………...... vii
1. RESUMEN…………………………………………………………….. 1
2. INTRODUCCIÓN…………………………………………………...... 3
3. METODOLOGÍA…………………………………………………...... 8
3.1. Participantes………………………………………………………… 8
3.2. Materiales……………………………………………………………. 19
3.3. Diseño y procedimiento……………………………………………. 19
3.4. Forma de comprobar los supuestos……………………………… 22
4. RESULTADOS……………………………………………………….. 24
5. DISCUSIÒN…………………………………………………………… 52
5.1. SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES……………… 52
5.1.1. ¿Qué es la familia?................................................................. 52
5.1.2. ¿Cuáles son las características de las familias investigadas
en el centro educativo?............................................................ 53
5.1.3. ¿A qué tipo de familia pertenecen las familias
investigadas?........................................................................... 55
5.1.4. ¿Cuál es el criterio de las familias en relación al centro
educativo?................................................................................ 57
5.1.5. ¿Qué formas o maneras de educación familiar predominan
en el grupo investigado?.......................................................... 59
5.1.6. ¿Cómo se vinculan o relacionan las familias con la
comunidad y grupos sociales del lugar investigado?............... 61
5.2. SOBRE LA RELACIÓN FAMILIA – CENTRO EDUCATIVO

5.2.1. Incidencia de la familia con el rendimiento escolar……… 63
vii
5.2.1.1. Estilo de educación del contexto familiar.…………………… 63
5.2.1.2. Causas para los resultados académicos, según los
criterios de los padres de familia…………………………...... 64
5.2.1.3. Situaciones familiares problemáticas y su incidencia en el
rendimiento escolar……………………………………………. 65
5.2.1.4. Actitud de los padres frente a las obligaciones y resultados
escolares de los hijos…………………………………………. 66
5.2.1.5. Frecuencia de actividades extraescolares a lo largo de la
educación del estudiante……………………………………… 67
5.2.1.6. Caracterización de las relaciones entre padres e hijos en el
entorno familiar…………………………………………………. 67
5.2.1.7. Caracterización de las relaciones entre hermanos……...... 68
5.2.1.8. Descripción de los hermanos en cuanto a estudiantes.…… 69
5.2.1.9. Medios y Recursos con los que cuentan los hijos en el
domicilio…………………………………………………………. 70
5.2.2. ¿CÓMO SE VINCULA LA FAMILIA CON EL CENTRO
EDUCATIVO? 71
5.2.2.1. Grado de actividades que promueve el centro educativo
para los padres de familia /representantes………………….. 71
5.2.2.2. Grado en el que el padre de familia/representante se
involucran en las actividades del centro educativo………… 72
5.2.2.3. Grado en el que el padre de familia/ representante
considera que las actividades que desarrolla el centro
educativo inciden en el desarrollo y rendimiento de su
hijo……………………………………………………………….. 73
5.2.3. VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO 1 74
5.2.3.1. Enunciado (Pp10 Guía)……………………………………….. 74
5.2.3.2. Argumento (22a-26a y 27a Tablas del Chi cuadrado)…...... 74
5.2.3.3. Conclusión………………………………………………………. 75
5.2.4. LA FAMILIA – EDUCACIÓN Y GÉNERO 76
5.2.4.1. Actitudes, valores y aspiraciones en la educación de
género…………………………………………………………… 76
viii
5.2.4.2. Conocimiento de los padres de familia sobre las actitudes
de los docentes en la vida escolar……………...................... 77
5.2.4.3. Percepciones de los padres de familia sobre los
compañeros y amigos en relación al género……………….. 78
5.2.4.4. Consideraciones de los padres sobre la especialidad de
los hijos………………………………………………………….. 79
5.2.4.5. Conocimiento de los padres de familia sobre las aficiones
y proyectos de los hijos………………………………………... 80
5.2.4.6. Conocimiento de los padres sobre el método y tiempo de
estudio de los hijos/representados…………………………… 80
5.2.4.7. Conocimiento de los padres sobre los intereses de la
elección de la especialidad de sus hijos/representado……. 81
5.2.4.8. Cconocimiento de los padres de familia en relación a las
formas de enseñanza de los docentes………………………. 82
5.2.4.9. Oportunidades que ofrecen los textos, preguntas, trato de
profesores y ejemplos de personajes a imitar………............ 83
5.2.5. LA FAMILIA FRENTE A LOS ESTUDIOS
COMPLEMENTARIOS 84
5.2.5.1. Estudios paralelos a la educación formal que realizan los
hijos/representados investigados…………………………….. 84
5.2.5.2. Nivel de práctica de los estudios paralelos de los hijos /
representados………………………………………………...... 85
5.2.5.3. Situación del estudio de idiomas del hijo/representado…… 85
5.2.5.4. Impresión de los padres sobre los estudios universitarios
(en caso que estén en la Universidad……………………….. 85
5.2.5.5. Causas para el abandono de los estudios de los
hijos/representantes…………………………………………… 86
5.2.5.6. Cuadro de Rendimiento escolar de los estudiantes del
colegio…………………………………………………………… 87
5.2.6. CONCLUSIONES GENERALES............................................. 87
5.3. MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS FAMILIARES Y
ESCOLARES……………………………………………………….. 90
ix
6. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………. 110
7. ANEXO………………………………………………………………… 111
x
1. RESUMEN
L
a investigación se refiere “La relación de la familia con el centro
educativo y su incidencia en el rendimiento escolar en los alumnos
del noveno año de educación básica del paralelo “A”,
perteneciente al Colegio Nacional Mixto Rosa Zárate de esta comunidad,
cuyo objetivo principal de esta investigación es: conocer los motivos del
bajo rendimiento escolar de estos alumnos para luego proponer un manual
de buenas prácticas, en las cuales va incluido alternativas de solución
académica de nuestros hijos, relaciones y participación de actividades.
Los hijos son pieza fundamental, en el núcleo familiar de un hogar y

por tanto tienen derecho a recibir educación, amor de sus padres y
miembros socio – familiar.
En el recinto La Concordia se encuentra ubicado el Colegio

Nacional Mixto Rosa Zárate, de sección vespertina, con 350 alumnos en
total; teniendo como especialidad: Comercio y Administración. La
investigación se la desarrolló con los padres de familia de los alumnos del
noveno año de educación básica paralelo A. Para empezar el presente
trabajo de investigación se inició con talleres de relaciones familiares con
el centro educativo para luego proceder con las encuestas a los padres de
familia.
La presente investigación, trata de encontrar los motivos por las

cuales los estudiantes, tienen un rendimiento escolar bajo y cuales son las
influencias que tiene la familia, para que esto suceda. Una vez finalizado el
trabajo, los resultados que se obtuvieron, fueron satisfactorios, y se pudo
notar que los alumnos, a pesar de tener problemas como: la separación de
los padres en divorcio o migración a España, vivir en la pobreza, centro
educativo sin infraestructura propia, escasos recursos didácticos, sección
vespertina (calor sofocante), obtienen resultados escolar placenteros,
1
debido a que en el seno de la familia se establecen relaciones, positivas;
motivo por la cual se escogió como sugerencias, algunas costumbres que
practican estas familias, y a la vez se encuentran recomendadas en el
manual de buenas prácticas familiares, además podrá encontrar algunos
talleres familiares.
Amigo lector lo invitamos a participar de este importante documento

investigativo que de seguro le ayudará a mejorar las relaciones con el
centro educativo y rendimiento escolar de vuestros hijos.
2
2. INTRODUCCIÓN
M
uchos padres tienen la convicción, de que al matricular su hijo
en una institución educativa, ésta tiene toda la responsabilidad
para educarlo tanto en conocimientos científicos como en
valores. En cierta medida, es verdad que las instituciones educativas
tienen el deber de formar jóvenes con principios y valores para que sean
útiles a la sociedad; pero esta responsabilidad no es sólo de las
instituciones educativas, también le corresponde a los alumnos y en
especial a los padres de familia.
Los padres de familia, piensan que su única responsabilidad como

representante del alumno es: matricularlo, comprarle uniformes, útiles
escolar, recibir el boletín de calificaciones trimestrales, pero cuando se
trata de sesiones solemnes o de participar en una charla o seminario para
padres siempre tienen excusas para no asistir, demostrando de esta forma
el poco interés que tienen por el rendimiento escolar de sus representados.
La edad de los padres y el no tener una planificación familiar para

tener los hijos deseados, afecta fundamental en la educación de los hijos;
ya que cuando crece el número de hijos crece también la posibilidad de no
seguir los estudios, además disminuye la atención que merecen los hijos.
Cuando el padre tiene edad avanzada, ellos sienten que sus fuerzas se
están acabando y por eso piensan que lo mejor es darle el estudio pero
que no se descuiden de ellos.
En éste curso también se presenta un número significativo de

madres solteras; madres que en algunos casos les toca trabajar para
poder cubrir los gastos que se generan dentro del hogar y el estudio de los
hijos.
En la mayoría de los casos los padres trabajan todo el día
disminuyendo de ésta forma la convivencia familiar; factor que influye
3
también en el rendimiento escolar del hijo. No es buen padre el que sólo
aporta para las necesidades económicas del hogar, sino aquel que le
brinda tiempo a la familia y demuestra confianza, amor en sí mismo y hacia
los demás.
El método de enseñanza que los padres de familia, aplican dentro

del hogar no es tan adecuado como nosotros pensamos, es decir ellos
permiten que sus hijos tengan absoluta libertad para que desarrollen sus
actividades, sin que los supervisen, como no entienden los deberes de sus
hijos, no hacen más que confiar en ellos; los hijos colocan como excusa los
deberes, para evadir ayudar en las tareas de casa. Se está entrando en un
círculo donde la sociedad nos impone a hacer algunas cosas que no
deberíamos permitir; como es el buscar mejores ingresos económicos para
nuestro hogar, permitir que nuestros hijos se contagien por la moda de
momento, acontecimientos que cambian las reglas de los hogares;
descuidándose de la atención de los hijos.
Aquellos que se descuidan de su labor como padres responsables,

en la conducción de enseñanza de valores y responsabilidades de sus
hijos, por dedicarle más tiempo al trabajo, o buscar mejores ingresos
económicos; pueden encontrarse con los resultados de tener hijos, con un
nivel cognitivo bajo ante la sociedad. Los profesores tienen la capacidad
para ayudar a los jóvenes a mejorar el rendimiento escolar, pero no está
sólo en ellos la misión de mejorar a los alumnos.
Es cierto que el factor económico influye notablemente en la toma

de decisiones, que quizás no teníamos programados y que pueden causar
desestabilidad en el hogar, pero si sólo damos prioridad a lo económico y
no a lo afectivo no estaremos contribuyendo al avance o evolución de los
hijos y se estaría centrando en los problemas económicos; aunque parezca
que no tiene influencia sobre el rendimiento escolar de los alumnos
4
podemos notar en esta investigación que los resultados nos revela la
influencia que tiene.
El tema, relación de la familia con el centro educativo y su

incidencia en el rendimiento escolar es un tema muy interesante y
profundo para la investigación. Es un problema actual que lo siente las
instituciones de nuestro país y en especial los de nuestra localidad.
El problema del bajo rendimiento escolar en nuestra comunidad

empieza: primero por el abandono, de los gobiernos de nuestro país; el
colegio no cuenta con una infraestructura propia, aunque posee un terreno,
que fue donado por los moradores de esta localidad, sólo posee un aula
que no es suficiente para el número de estudiantes que alberga. Se ha
pedido al gobierno central la ayuda idónea para construir la infraestructura
básica, obteniendo de ellos simples promesas. A los municipios de
Quinindé y Santo Domingo también se ha pedido la colaboración, y ellos
responden, que no se puede hacer obra, en un sitio donde no les
pertenece, ya que La Concordia no tiene definido a que provincia
pertenece. Esto afecta mucho al trabajo de un docente, que tiene que
enseñar a 40 alumnos en un espacio, estructurado para niños de escuela,
quedando la incomodidad para los jóvenes del colegio.
Como institución posee poco material didáctico, y como no tiene

infraestructura propia, no se puede hacer los pedidos y donaciones
necesarias para ésta institución; motivo que conduce al docente a trabajar
limitadamente.
La jornada de trabajo es por la tarde, las aulas que posee están

cubiertas con “eternit”; cuando la temperatura aumenta, provoca un calor
intenso, los alumnos se fatigan y el docente tiene que cambiar de
estrategia para no entrar en un espacio aburridor.
5
Éste tipo de investigación también ha sido efectuada dentro de esta
localidad en colegios particulares y fiscales: La Unidad Educativa
Canadiense, institución particular, me dio a conocer que el rendimiento
escolar de sus estudiantes es muy bueno, pero si hay algunos alumnos
que tienen un promedio regular, cuyos padres les ha tocado emigrar al
extranjero para mejorar sus ingresos económicos. El Colegio Nacional La
Concordia, institución fiscal, posee también estudiantes con rendimiento
escolar bueno, destacando que los motivos son similares a los del Colegio
Nacional Mixto Rosa Zárate.
Este trabajo, ha sido de relevante importancia, no solo para la

Universidad, también para el colegio donde se hizo la investigación, porque
se conoció los motivos por los cuales los alumnos bajan en su rendimiento
escolar, los resultados que se obtuvo son estupendos y con ellos nos hizo
llegar a un compromiso entre la institución educativa, alumnos y padres de
familia; en lo que se refiere a mi persona, cabe destacar que no fue una
tarea fácil concluir con esta misión, pero me siento regocijado por haber
concluido con éxitos esta labor; este trabajo me ayudará en mi carrera
como docente de este país.
Los recursos que permitieron realizar este trabajo investigativo,

fueron: las encuestas para padres, solicitudes para autorizar desarrollar
esta actividad, materiales para el taller para padres (marcadores,
papelógrafo, etc.), refrigerio, y el apoyo de: padres de familia, Sr. Rector,
Vicerrector, Inspector y personal docente de esta institución, ya que sin sus
ayuda, no hubiera podido cristalizar mi objetivo, las limitaciones que se
presentaron para desarrollar este trabajo fue, que los padres de familia, no
querían colaborar con el taller para padres ni tampoco contestar las
preguntas de las encuestas, al final tuve que convencerlos para que
acepten mi invitación al taller y encuestas; asistiendo de esta manera 25
de 39 padres de familia, aduciendo que no tienen tiempo para realizar esta
6
actividad, lo que demuestra poco interés por las relaciones de las
actividades que el colegio programa.
Los objetivos alcanzados en esta investigación fueron los

siguientes:
 Acercar la realidad de las prácticas familiares, en los marcos del

sistema educativo familiar, su relación con el centro educativo y el
género.
 Identificar los factores que inciden en la relación de la Familia con el
Centro Educativo y su influencia en el rendimiento escolar.
 Elaborar un manual de “buenas prácticas familiares y escolares”.
Con los resultados de la investigación hacia los padres de familia,

se pudo encontrar los motivos de su rendimiento escolar y a su vez hallar
alternativas para mejorar las relaciones entre la familia y la institución.
Alternativas que las encontramos en el manual de buenas prácticas
familiares.
 Proporcionar a los Egresados de nuestra universidad una oportunidad

de acercarse a la realidad educativa del país, investigarla y
transformarla. Al tiempo que cumplen con uno de los requisitos para su
graduación.
La elaboración de este trabajo investigativo es una maravillosa

experiencia dentro de mi vida; primero me hace ver la realidad educativa
de nuestra nación y que como profesionales de la educación tenemos la
oportunidad de cambiar el rumbo de los futuros ciudadanos de nuestro
país, a más de ser un requisito primordial para la obtención del título como
Licenciado, es una satisfacción contribuir para el desarrollo y evolución de
nuestro querido y maravilloso… ¡Ecuador!
7
3. METODOLOGÍA
3.1. Participantes:
La investigación se realizó en el Colegio Nacional Mixto Rosa

Zárate del recinto de La Concordia, ubicado entre las provincias de
Esmeraldas y Pichincha zona que se encuentra el litigio por estas dos
provincias. El colegio es una institución fiscal perteneciente a la Dirección
Provincial de Esmeraldas, tiene 17 años de vida institucional, posee 10
profesores fiscales y 12 profesores contratados, cuyo sueldo se cancela
por medio de un programa de autogestión, que consiste en cuotas de
$10,oo (Dólares americanos), pagados trimestralmente por cada padre de
familia; cuenta con 350 estudiantes, no posee infraestructura propia, se
encuentra alojada en la Escuela Provincia de Esmeraldas; su jornada de
trabajo es vespertina. El total de padres de familia del noveno año de
educación básica es 39. Cabe señalar que ésta investigación fue realizada
por una sola persona que es el autor.
Tabla 1
POBLACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Y / REPRESENTANTES DEL
CENTRO EDUCATIVO “Rosa Zárate” DEL RECINTO LA CONCORDIA
INVESTIGADOS F %
PADRE 6 15
MADRE 27 69
REPRESENTANTE HOMBRE 0 0
REPRESENTANTE MUJER 4 10
ESTUDIANTES 2 5
TOTAL 39 100
FUENTE: SECRETARÍA DEL COLEGIO ROSA ZÁRATE
ELABORACIÓN: EL AUTOR
8
1. EN RELACIÓN A LAS VARIABLES DE IDENTIFICACIÓN
TABLA 1.1
PERSONAS QUE RESPONDIERON A LA ENCUESTA BÁSICA DE LA
INVESTIGACIÓN SOBRE LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL
CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR
PERSONA QUE RESPONDIERON LA ENCUESTA F %
PADRE 3 12
MADRE 19 76
OTRAS PERSONAS 3 12
TOTAL 25 100
FUENTE: ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA DEL 9 AÑO DE EE.BB PARALELO “A”
La población de esta investigación es de 25 padres de familia de

los alumnos del noveno año de educación básica, el resto de padres de
familia no pudo asistir por diversos motivos de colaboración. De las
personas que asistieron para realizar el taller y las encuestas para padres,
el 76 % de los encuestados son mujeres.
TABLA 2
EDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA Y / REPRESENTANTES
PADRES MADRES REPRESENTANTES TOTAL
EDAD F % F % F % F %
Menos de 20 años 0 0 0 0 2 50 2 8
20 – 24 0 0 0 0 0 0 0 0
25 – 29 0 0 2 11 0 0 2 8
30 – 34 0 0 6 33 0 0 6 24
35 – 39 1 33 7 39 2 50 10 40
40 – 44 0 0 1 6 0 0 1 4
45 – 49 0 0 2 11 0 0 2 8
Más de 50 2 67 0 0 0 0 2 8
TOTAL 3 100 18 100 4 100 25 100
Los padres de familia que respondieron tienen una edad promedio

de 35 años y medio, habiendo asistido a esta actividad dos padres que
9
tiene más de 50 años de edad y un padre que tiene 35 años de edad. Las
madres son las más numerosas en presencia y ellas tienen una edad
promedio de 35 años de edad; para estas encuestas estuvieron dos
jovencitas de 19 años de edad, que asistieron en representación de sus
madres y una señora que representa a un alumno cuyos padres emigraron
a España.
TABLA 3
NÚMERO DE HIJOS Y / REPRESENTADOS
NUMERO DE HIJOS O TOTAL DE
REPRESENTADOS VARONES MUJERES HIJOS
F % F % F %
0 11 44 7 28 0 0
1 11 44 10 40 13 52
2 1 4 4 16 6 24
3 2 8 3 12 2 8
4 0 0 1 4 2 8
5 0 0 0 0 2 8
6 0 0 0 0 0 0
TOTAL 25 100 25 100 25 100
De los encuestados, cabe destacar que el 52 % de las familias

poseen solo un hijo, y el 24 % de ellos poseen dos hijos. De esto puedo
decir que las familias que poseen más de tres hijos se sienten en la
necesidad de conseguir mejores recursos económicos para poder
sustentar los gastos económicos.
10
TABLA 4
UBICACIÓN DE LOS HIJOS POR ORDEN DE NACIMIENTO
LUGAR QUE OCUPA EN EL ORDEN
DE NACIMIENTO F %
1 12 48
2 4 16
3 2 8
4 1 4
5 1 4
6 1 4
NO CONTESTA 4 16
TOTAL 25 100
El 48 % de los encuestados sólo poseen un hijo, por tanto ocupan

el primer lugar dentro de la familia, el 16 % son los que tienen el segundo
lugar de nacimiento. La mayoría de estos alumnos son los más
consentidos ya sea porque son hijos únicos, o porque son los últimos.
TABLA 5
SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES
LOS PADRES VIVEN F %
AMBOS 17 68
PADRE 2 8
MADRE 5 20
NO CONTESTA 1 4
TOTAL 25 100
De los encuestados el 68 % de los alumnos tienen a sus padres

con vida y convive con ellos disfrutando del calor de un hogar, el 20 % de
los alumnos viven sólo con la madre por motivos que se detallan más
adelante; de éstos, tres alumnos no tienen a su padre, ya que dejaron de
existir cuando ellos tenían una tierna edad.
11
TABLA 6
EDAD EN LA QUE LOS HIJOS QUEDARON HUÉRFANOS DE SUS
PROGENITORES
EL HIJO QUEDÓ HUÉRFANO F %
MENOS DE CINCO AÑOS 1 4
5–9 1 4
10 – 15 1 4
NO CONTESTA 22 88
TOTAL 25 100
Existen tres alumnos que no tienen a su padre con vida, pues ellos
dejaron de existir. Una alumna perdió a su padre cuando ella tenía 5
meses de haber nacido, otro alumno lo perdió cuando él tenía 9 años de
edad, y el tercer alumno lo perdió cuando tenía 12 años de edad.
TABLA 7
TIPO DE PARENTEZCO DE LOS REPRESENTANTES CON LOS
ESTUDIANTES
TIPO DE PARENTEZCO F %
HERMANO(A) 2 8
TIO 1 4
ABUELO 0 0
MADRASTA 1 4
NO CONTESTA 21 84
TOTAL 25 100
El parentesco que tienen los representantes con los alumnos es

que el 8 % son hermanas mayores de edad estudiantes, y el 4 % es el tío,
y madrastra.
12
TABLA 8
EDAD CRONOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES HIJOS DE LOS PADRES
DE FAMILIA INVESTIGADO
EDAD DE LOS
ESTUDIANTES (En años) F %
10 – 15 25 100
TOTAL 25 100
La edad promedio de los alumnos es de 13 años de edad.
TABLA 9
MOTIVO DE LOS REPRESENTANTES PARA ASUMIR LA
RESPONSABILIDAD
MOTIVO PORQUE ASUMIÓ F %
LA MADRE TRABAJA TODO EL DÍA 4 16
EL PADRE TRABAJA TODO EL DÍA 12 48
MUERTE DEL PADRE 1 4
MIGRACIÓN DEL PADRE 2 8
NO CONTESTA 6 24
TOTAL 25 100
El motivo por la que estas personas asumieron la responsabilidad

de ser representantes de éstos alumnos, es porque la mayoría de los
padres, o sea, el 48 % de ellos trabaja todo el día, y el 16 % de las madres
también trabajan, debido a que el padre ha fallecido, o porque los padres
han migrando a España. En el caso de las madres que quedaron viudas
ellas tienen nuevos compromisos maritales.
TABLA 10
PAÍS DE DESTINO DE LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES
PAÍS F %
ESPAÑA 2 100
TOTAL 2 100
13
Uno de ellos el padre esta trabajando en España, y la otra persona
es el tío y cuyos padres del alumno se encuentran trabajando en España.
TABLA 11
NIVEL DE EDUCACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES
MADRE PADRE REPRESENT
MÁXIMO NIVEL DE ESTUDIO F % F % F % TOTAL
SIN ESTUDIO 2 8 0 0 0 0 10
PRIMARIA 10 40 1 4 1 4 60
SECUNDADRIA 7 28 0 0 0 0 35
FORMACIÓN PROFESIONAL 1 4 1 4 1 4 15
NO SABE 0 0 0 0 1 4 5
TOTAL 20 80 2 8 3 12 125
El 40 % de las madres encuestadas, tienen un nivel de estudio

primario; y un 28 % tienen estudios secundarios. Uno de ellos, es locutor
de radio de la comunidad y se encuentra estudiando el la Universidad Luís
Vargas Torres.
TABLA 12
NIVEL SOCIAL DE LOS PADRES, REPRESENTANTES CENTRO
ESCOLAR Y RESIDENCIA DE LOS INVESTIGADOS
NIVEL SOCIAL MEDIO BAJO NO SABE NO RESP

TOTAL
F % F % F % F %
PADRE 1 4 2 8 0 0 0 0 15
MADRE 3 12 14 56 1 4 1 4 95
REPRESENTANTE 0 0 3 12 0 0 0 0 15
CENTRO ESCOLAR 0 0 17 68 0 0 8 32 125
BARRIO 5 20 13 52 0 0 7 28 125
TOTAL 9 36 49 196 1 4 16 64 375
El 56 % de las madres de familia tienen un nivel social bajo al igual

que su lugar de residencia. El 68 % contesta que el centro educativo está
ubicado en un nivel social bajo.
14
TABLA 13
PADRE Y / REPRESENTANTES QUE TRABAJAN FUERA DEL HOGAR
SEÑALE SI TRABAJA
FUERA DEL HOGAR F %
PADRE 7 28
MADRE 3 12
AMBOS 1 4
REPRESENTANTE 0 0
NINGUNO 0 0
NO CONTESTA 14 56
TOTAL 25 100
El 28 % de los encuestados, trabajan fuera del hogar todo el día, ya

que ellos laboran en fábricas extractoras de aceite, son comerciantes y
viajan a otros lugares para vender sus productos.
TABLA 14
SECTOR LABORAL AL QUE PERTENECEN LOS PADRES Y /
REPRESENTANTES
PADRE MADRE REPRE TOTAL
EN QUE TRABAJA F % F % F % F %
SECTOR PÚBLICO 2 8 3 12 0 0 5 20
SECTOR PRIVADO 5 20 1 4 0 0 6 24
POR SU PROPIA CUENTA 2 8 3 12 2 8 7 28
NO CONTESTA 0 0 7 28 0 0 7 28
TOTAL 9 36 14 56 2 8 25 100
De los padres encuestados el 20 % trabajan en el sector privado.

De las madres que contestaron las encuestas, el 12 % trabajan en el
sector público, y por su propia cuenta con negocio propio.
15
TABLA 15
LA DOCENCIA COMO EDUCACIÓN DE LOS PADRES Y /
REPRESENTANTES
PADRE MADRE REPRE TOTAL
DOCENCIA COMO
OCUPACIÓN F % F % F % F %
Enseñanza en Educación Infantil 0 0 1 4 0 0 1 4
Enseñanza en Educación Básica 0 0 1 4 0 0 1 4
Enseñanza en Educación de Bachillerato 0 0 0 0 0 0 0 0
Enseñanza en Institutos Tecnológico 0 0 0 0 0 0 0 0
Educación Superior 0 0 0 0 0 0 0 0
Enseñanza de Adultos 0 0 0 0 0 0 0 0
OTROS 0 0 1 4 1 4 2 8
NO CONTESTA 2 8 16 64 3 12 21 84
TOTAL 2 8 19 76 4 16 25 100
Dentro de la familia, hay un 4 % de las madres que se dedica a la

labor de la enseñanza en Educación Infantil como maestra de un Jardín de
niños, Educación Básica en una escuela como profesora de ingles; y en un
Centro de Recreación y Aprendizaje (C.R.A).
TABLA 16
VALORACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA DEL TRABAJO DE LOS PADRES
Y / REPRESENTANTES
TOTAL
PADRE MADRE REPRESENTANTE
VALORACIÓN DEL TRABAJO F % F % F % F %
Muy bien considerado y retribuido 0 0 0 0 1 4 1 4
Bien considerado y retribuido 1 4 1 4 0 0 2 8
Medianamente considerado y retribuido 2 8 1 4 0 0 3 12
Bien considerado pero mal retribuido 1 4 2 8 0 0 3 12
Mal considerado pero bien retribuido 0 0 1 4 0 0 1 4
Mal considerado y retribuido 1 4 0 0 0 0 1 4
NO CONTESTA 0 0 9 36 3 12 12 48
NO SABE 0 0 2 8 0 0 2 8
TOTAL 5 20 16 64 4 16 25 100
16
De los trabajos que ellos realizan, el 4 % de los representantes
tiene un trabajo donde lo consideran muy bien, y su sueldo es bien
retribuido; el 8 % de los padres y madres tienen un trabajo donde son
medianamente considerados y retribuidos; y bien considerados pero mal
retribuidos.
TABLA 17
SEPARACIÓN DE LOS PADRES
SEPARACIÓN DE LOS PADRES F %
SI 8 32
NO 17 68
TOTAL 25 100
El 32 % de los encuestados contestaron que están separados de su

pareja conyugal, incluido en algunos casos el fallecimiento de sus esposos;
y el 68 % contestaron que viven junto a su pareja conyugal.
TABLA 18
PERSONAS CON LAS QUE VIVEN LOS ESTUDIANTES DE LOS
PADRES DE FAMILIA Y / REPRESENTANTES INVESTIGADOS
PERSONAS CON LAS QUE VIVIE EL ESTUDIANTE F %
AMBOS 16 64
SOLO PADRE 4 16
SOLO MADRE 4 16
CON EL REPRESENTANTE 1 4
TOTAL 25 100
64 % contestaron en las encuestas, que los alumnos viven con

ambos padres, a excepción de uno cuyos padres viven juntos pero en
España quedando a custodia del representante que es el tío, el 16 % viven
sólo con la madre, o el padre junta a una madrastra.
17
TABLA 19
EDAD DE LOS HIJOS EN EL MOMENTO DE LA SEPARACIÓN DE LOS
PADRES
EDAD (En años) Frecuencia (F) Porcentaje (%)
1a5 2 8
6 a 10 1 4
NO CONTESTA 22 88
TOTAL 25 100
La edad, del primer alumno que evidenció la separación de sus

padres fue cuando él tenía 3 años de edad, su padre viajó a España; del
segundo alumno fue cuando él tenía 7 años de edad, su madre viajó a
España y cuando volvió el ambiente dentro del hogar ya no era el mismo y
se separaron sus padres y cada uno tuvieron nuevos compromisos; la
tercera alumna fue cuando ella tenía 8 años de edad, de igual forma sus
padres obtuvieron nuevos compromisos.
Antes de finalizar quiero manifestar que para poder realizar esta

investigación hice lo siguiente: primero, me dirigí al Sr. Rector del colegio
Rosa Zárate Lcd. Alejandro Campos Estacio, solicitando de la manera más
comedida me facilite la autorización para realizar el taller para padres de
familia y las encuestas, luego con la ayuda del Sr. Vicerrector Lcd. Carlos
Riera, personal Docente y administrativo, pude recabar la información
necesaria para poder iniciar mi trabajo; me presentaron ante los alumnos
del noveno año de Educación Básica paralelo “A”, para entrar en
familiarización con quienes iba a trabajar. Hice una convocatoria formal a
los padres de familia de ese curso explicando el tipo de actividad y
propósito. Ésta actividad la tuve que realizar el día sábado 20 del mayo de
2006, ya que muchos padres laboran durante la semana y es difícil para
ellos salir de sus ocupaciones diaria. Con la presencia de 25 padres de
familia de los 39 alumnos que tiene el curso, se procedió a realizar las
actividades programadas.
18
3.2. MATERIALES
La investigación la pude realizar gracias a la ayuda de las

encuestas proporcionadas por la universidad y que fueron elaboradas por
Beatriz Álvarez González y María de Codes Martínez González,
catedráticas de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)
y adaptados a nuestra realidad por docentes de la UTPL. Consta de 44
preguntas objetivas con algunos sub ítems para ser contestadas por el
padre, la madre o el representante del alumno en caso que de que falte
alguno de ellos. Dichas preguntas se han agrupado en cuatro secciones de
acuerdo a las dimensiones siguientes:
I. Variables de identificación.
II. Marco y sistema educativo familiar.
III. Relación con el centro educativo.
IV. Educación y género.
El objetivo principal de estas encuestas es recolectar información

para conocer con objetividad algunas características del contexto familiar
en el que hasta el momento se han desarrollado sus hijos. Con la finalidad
de conocer la realidad de su incidencia sobre el rendimiento escolar y
elaborar estrategias destinadas a mejorarlas.
3.3. Diseño y procedimiento
La investigación se encuentra realizada desde una perspectiva

socio – educativo, de tipo descriptivo; y que involucra mucho a la sociedad,
que es el sector más afectado por el Estado, debido a las desatenciones
que brinda; aumentando, hogares pobres, porcentajes de desempleados, y
desesperación en los habitantes. Los padres de familia tienen que salir en
busca de trabajo, descuidando de esta manera la atención a sus hijos;
creando dificultades en las instituciones educativas. El gobierno, central y
19
seccional han descuidado al sector de la educación, negándose a cumplir
con las promesas que pronuncian.
La institución donde fue realizada la investigación no cuenta con

una infraestructura propia, sino que se encuentra alojada en una escuela
de esta localidad. El proceso investigativo empezó con el estudio y análisis
de los contenidos dados en la guía didáctica y texto básico, aplicando las
técnicas de estudio como es: el subrayado, esquemas, mentefactos, etc.,
del texto básico diseñado por la Dra. BEATRIZ ÁLVAREZ GONZÁLEZ; se
escogió conceptos y breves comentarios sobre la familia; también del texto
Matrimonio y familia de ENRIQUE MONASTERIO.
Las asesorías presenciales fueron importantes para el desarrollo de

la investigación y rectificar algunos errores de impresión de la guía. En la
segunda asesoría nos brindaron un nuevo documento que desestabilizó un
poco el trabajo que estaba realizando ya que el tiempo para entregar era
corto, pero gracias a Dios todo salió bien; esto me ayudó en las
orientaciones finales, para desarrollar con éxito esta actividad. El colegio
cuenta con un terreno, donado por la comunidad, pero los gobiernos no
dan la ayuda necesaria para que la institución construya su local, quizás
porque el recinto no tiene jurisprudencia.
Se pidió autorización a los directivos del colegio Rosa Zárate, luego

se hizo una convocatoria formal con los padres de familia de los alumnos
del noveno año de educación básica paralelo “A”, para que asistieran el día
sábado 20 de mayo del 2006, a las 8 h 00 a.m.
La investigación empezó a las 8:30 de la mañana con la

presentación de todos los asistentes, mediante la utilización de la técnica
de los refranes, la motivación y el humor fueron factores importantes para
el desarrollo de toda la actividad. Los padres de familia se vienen
conociendo desde el año anterior ya que la mayoría de los estudiantes
20
provienen de esta misma institución, esto me ayudó a realizarla en forma
divertida; luego pasamos a desarrollar el siguiente punto que consiste en
las funciones y valores familiares.
Se le proporcionó a cada padre de familia, un documento con un

resumen de los conceptos y tipología familiar, después le pedí a cada uno
de los asistentes, que haga la lectura de cada párrafo; terminado de leer
les pedí hacer un comentario breve de aquella lectura; finalizado la lectura
y comentarios sacamos una conclusión: “La familia es aquella que esta
constituida por el matrimonio, formada por el padre, la madre, los hijos;
además que no es necesario tener vínculos biológicos para formar parte de
una familia sino que es un grupo de personas cuyo objetivo es el
mejoramiento de los miembros, mediante la unión de sentimientos
afectivos y que establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y
dependencia”. Adicional a esta actividad se realizó un collage con las
personas que asistieron a este taller, les expliqué que es, y la forma de
desarrollar, en un principio se tornó difícil al final entendieron y lo hicieron
bien los objetivos que esperaba alcanzar y los alcancé. Para la primera y
segunda, actividad se empleo un tiempo de 40 minutos.
El tercer punto trata de las funciones y valores familiares, les

proporcioné los contenidos de las funciones y los valores que se dan en las
familias, luego dividí a los asistentes en grupos de cinco personas, una vez
realizado esto les pedí que den lectura al contenido y en base a la lectura
hacer una dramatización sobre lo que han leído. La experiencia para todos
los que estábamos presente fue significante nos ayudó a comprender más
a nuestros hijos. El desarrollo de esta actividad duro un tiempo de 30
minutos. Una vez terminado este punto pasamos a desarrollar el cuarto
punto cuyo tema es: familia tradicional y moderna.
En esta actividad diseñé un papelógrafo con un mapa conceptual

para ser llenado durante el proceso de la actividad; en la cual detallamos
21
características de las familias tradicionales y modernas; con la ayuda y
experiencia de ellos.
Para finalizar el taller les pedí que contesten las evaluaciones del
taller y califiquen a quien presentó esta actividad; los resultados para mi
fueron satisfactorios. A los padres de familia les encantó el taller expuesto.
Las dificultades que se presentó, fue la convocatoria de los padres de
familia la cual no asistieron todos, sólo 25 de 39 representantes, y los
contratiempos que se dieron antes de finalizar las actividades
programadas. Los padres que no asistieron a la convocatoria, es porque
tienen la ideología, que las citas de reuniones al colegio, son simplemente
para perder el tiempo, prefiriendo dedicarse a otras actividades.
Una vez finalizado el taller y llenado las encuestas, les brindé un

refrigerio como agradecimiento a su colaboración, luego procedí diseñar
las tablas estadísticas de cada pregunta; en la tabulación de los datos las
complicaciones fueron leves ya que algunos padres no contestaron a todas
las preguntas, aumentando de esta manera el casillero de los que no
contestaron. Con los resultados de las encuestas procedí a elaborar
informe de tesis de grado.
La información sobre el rendimiento escolar de los estudiantes, las

conseguí a través de la secretaría del Colegio. Le pedí como favor especial
a la Sra. Blanca Moreira, me facilite las calificaciones del año anterior de
estos alumnos.
3.4. Forma de comprobar los supuestos
Los supuestos se constituyeron en instrumentos de trabajo de tipo

descriptivo, por lo tanto, no se les asignó criterio matemático. Su propósito
no fue cuantificar el fenómeno, sino explicarlo cualitativamente mediante el
22
análisis, relacional de la información teórica con los datos de la
investigación de campo.
23
4. RESULTADOS
II. MARCO Y SISTEMA EDUCATIVO FAMILIAR
TABLA 21
AUTOCALIFICACIÓN DEL ESTILO DE EDUCACIÓN DEL CONTEXTO
FAMILIAR (pregunta 19)
Total de Total no
ESTILO DE EDUCACIÓN desacuerdo Desacuerdo acuerdo acuerdo contesta Total.
F % F % F % F % F %
a. Exigente y respetuoso
con los intereses de los 2 8 0 0 3 12 19 76 1 4 125
hijos
b. Regidos por principios y
1 4 1 4 8 32 14 56 1 4 125
normas rigurosas
c. Total libertad y
autonomía para todos los 14 56 1 4 3 12 5 20 2 8 125
miembros
d. Centrado en la
autoresponsabilidad de 5 20 0 0 7 28 12 48 1 4 125
cada hijo.
e. Más centrado en las
experiencias pasadas que
8 32 0 0 4 16 6 24 7 28 125
en las previsiones del
futuro
OTRAS RESPUESTAS 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
TOTAL 30 120 2 8 25 100 56 224 37 148 750
FUENTE: ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DEL 9 AÑO DE EE.BB PARALELO "A"
24
TABLA 22
CAUSA PARA LOS RESULTADOS ACDÉMICOS (Pregunta 20)
Nada
en su Cierta no
Buenos resultados escolar caso medida Bastante Totalmente no sabe contesta
F % F % F % F % F % F %
a. Su capacidad, interés y
método de estudio 4 16 0 0 11 44 9 36 0 0 1 4
principalmente.
b. El estímulo y apoyo
recibido sobre todo por parte 2 8 1 4 5 20 15 60 1 4 1 4
de la madre.
c. El estímulo y apoyo
del padre.
d. El estímulo y apoyo
del representante.
e. Su esfuerzo personal,
prácticamente sólo se dedica 3 12 3 12 7 28 12 48 0 0 0 0
al estudio.
f. El Centro Escolar cuenta
con buenos recursos 8 32 0 0 9 36 7 28 1 4 0 0
personales y materiales.
g. Poca exigencia por parte
de la escuela, le facilita 9 36 2 8 4 16 6 24 0 0 4 16
sobresalir.
h. Su motivación, le gusta
aprender y disfruta con los 4 16 1 4 8 32 9 36 0 0 3 12
desafíos escolar.
i. Sus compañeros, han sido
ejemplares y de gran ayuda 7 28 3 12 9 36 5 20 0 0 1 4
en todo momento.
OTRAS RESPUESTAS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100
TOTAL 43 172 13 52 62 248 87 348 2 8 43 172
25
TABLA 22 a
LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU
INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMOCO
RENDIMIENTO ESCOLAR
S MB B R
PRÁCTICAS FAMILIARES
CATEGORÍA 19 16 13 10
20 18 15 12
a. Capacidad, interés y método de estudio 0 Nada 1 2 1 0
1 En cierta medida 0 0 0 0
2 Bastante 2 3 3 3
3 Totalmente 2 4 3 0
No contesta 0 0 1 0
5 9 8 3
Total
b. Estímulo y apoyo recibido de la madre 0 Nada 0 1 1 0
2 Bastante 0 1 2 0
No contesta 0 1 0 0
5 9 8 3
Total
c. Estímulo y apoyo recibido de la padre 0 Nada 0 2 3 1
2 Bastante 1 2 0 1
No contesta 0 1 2 0
Total 5 9 8 3
d. Estímulo y apoyo recibido del representante 0 Nada 0 0 0 0
2 Bastante 2 3 0 0
No contesta 0 2 2 1
Total 5 9 8 3
e. Su esfuerzo personal, prácticamente sólo se 0 Nada 0 2 2 0
dedica al estudio
2 Bastante 1 1 3 2
No contesta 0 0 0 0
Total 5 9 8 3
26
f. El Centro Escolar cuenta con buenos 0 Nada 0 3 4 1
recursos personales y materiales.
2 Bastante 3 3 3 1
No contesta 0 0 0 0
Total 5 9 8 3
g. Poca exigencia por parte de la escuela, le 0 Nada 1 3 3 2
facilita sobresalir.
2 Bastante 2 1 0 1
No contesta 1 2 1 0
Total 5 9 8 3
h. Su motivación, le gusta aprender y disfruta 0 Nada 0 2 0 1
con los desafíos escolares.
2 Bastante 0 2 3 2
No contesta 1 2 1 0
Total 5 9 8 3
i. Sus compañeros, han sido ejemplares y de 0 Nada 1 2 3 1
gran ayuda en todo momento.
2 Bastante 3 3 2 1
No contesta 0 1 0 0
Total 5 9 8 3
27
TABLA 23
SITUACIONES FAMILIARES PROBLEMÁTICAS Y SU INCIDENCIA EN
EL RENDIMIENTO ESCOLAR (Pregunta 21)
INCIDENDIA EN EL Nada en Cierta no
RENDIMIENTO su caso medida Bastante Totalmente no sabe contesta total
ESCOLAR F % F % F % F % F % F %
a. Fallecimiento del
19 76 0 0 1 4 0 0 1 4 4 16 125
padre / madre
b. Llegada de un
19 76 0 0 1 4 0 0 0 0 5 20 125
hermano / a
c. Pérdida de hermano
17 68 1 4 0 0 0 0 1 4 6 24 125
/a
d. Fallecimiento de un
familiar, especialmente 18 72 0 0 0 0 0 0 1 4 6 24 125
significativo
e. Separación de sus
16 64 0 0 0 0 2 8 1 4 6 24 125
padres
f. Migración de los
15 60 1 4 0 0 1 4 1 4 7 28 125
padres
g. otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 4 16 21 84 125
TOTAL 104 416 2 8 2 8 3 12 9 36 55 220 875
TABLA 24
ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE A LAS OBLIGACIONES Y
RESULTADOS ESCOLARES DE LOS HIJOS (Pregunta 22)
OBLIGACIONES Y Nada en Cierta no
RESULTADOS su caso medida Bastante Totalmente no sabe contesta Total
ESCOLARES F % F % F % F % F % F %
a. Supervisamos su
trabajo y le damos 2 8 2 8 3 12 16 64 1 4 1 4 125
autonomía poco a poco
b. Nos interesamos por
sus trabajos pero sin
15 60 2 8 2 8 4 16 1 4 1 4 125
llegar a facilitarle
recursos
c. Confiamos en su
capacidad y
4 16 4 16 1 4 15 60 0 0 1 4 125
responsabilidad como
estudiante y como hijo
d. Procuramos
combinar de forma
adecuada premios y 6 24 4 16 6 24 7 28 1 4 1 4 125
castigos ajustados a su
edad
e. Las relaciones que
mantenemos con el
7 28 3 12 6 24 5 20 0 0 4 16 125
centro están en función
de momentos
Otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
TOTAL 34 136 15 60 18 72 47 188 3 12 33 132 750
28
TABLA 25
FRECUENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A LO LARGO DE
LA EDUCACIÓN DEL ESTUDIANTE (Pregunta 23)
Nada en Cierta no
EDUCACIÓN DE SU su caso medida Bastante Totalmente contesta total
HIJO
F % F % F % F % F %
a. Le implicamos en
actividades
extraescolares como: 12 48 4 16 2 8 4 16 3 12 125
idiomas, deportes,
música
b. Procuramos que haga
amigos y respetamos 4 16 5 20 7 28 7 28 2 8 125
sus salidas con ellos
c. Nuestros esfuerzos y
preocupaciones se
1 4 0 0 3 12 19 76 2 8 125
centran en la escuela y
estudios.
d. No hacemos nada
extraordinario,
4 16 4 16 7 28 7 28 3 12 125
sencillamente estar
cuando nos necesita
e. Otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
TOTAL 21 84 13 52 19 76 37 148 35 140 625
29
TABLA 26
CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS
EN EL ENTORNO FAMILIAR (Pregunta 24)
RELACIÓN Casi no
PADRES E Nunca nunca casi siempre Siempre no sabe contesta Total
HIJOS F % F % F % F % F % F %
a. Positivas, sin
muchos
problemas y sin
7 28 2 8 1 4 15 60 0 0 0 0 125
grandes
diferencias en el
trato de cada hijo
b. Especialmente
buenas en casi
5 20 1 4 8 32 10 40 0 0 1 4 121
todos los
aspectos
c. Buenas en
general aunque,
algunos aspectos,
8 32 3 12 5 20 8 32 1 4 0 0 125
han podido
influirle en forma
negativa
d. Conflictivas,
quizás por
comparaciones
12 48 5 20 5 20 3 12 0 0 0 0 125
que hemos hecho
entre los
hermanos
e. Normales, hay
bastante
independencia de 12 48 2 8 6 24 4 16 0 0 1 4 121
unos miembros
respecto a otros
f. Otras
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 25
respuestas
TOTAL 44 176 13 52 25 100 40 160 1 4 27 108 750
30
TABLA 26 a
RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS Y SU INCIDENCIA EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
RENDIMIENTO ESCOLAR
S MB B R
20 18 15 12
0 Nada 1 2 4 0
a. Positivas, sin muchos problemas y sin
grandes diferencias en el trato dado a cada 2 Bastante 0 1 0 0
hijo 3 Totalmente 4 4 4 3
No contesta 0 0 0 0
5 9 8 3
Total
0 Nada 1 2 2 0
b. Especialmente buenas en casi todos los 2 Bastante 0 3 3 2
aspectos
No contesta 0 0 1 0
5 9 8 3
Total
0 Nada 1 3 4 1
c. Buenas en general aunque, algunos
aspectos, han podido influir en forma 2 Bastante 1 1 1 2
negativa 3 Totalmente 2 3 2 0
No contesta 0 0 0 0
Total 5 9 8 3
0 Nada 3 3 4 1
d. Conflictivas, quizás por comparaciones que 2 Bastante 0 3 1 1
hemos hecho entre los hermanos
No contesta 0 0 0 0
Total 5 9 8 3
0 Nada 3 3 5 0
e. Normales, hay bastante independencia de 2 Bastante 0 3 2 1
unos miembros respecto a otros
No contesta 0 0 1 0
Total 5 9 8 3
31
TABLA 27
CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS
(Pregunta 25)
Nada
RELACIONES ENTRE en su Cierta no
caso medida Bastante Totalmente no sabe contesta total
HERMANOS
F % F % F % F % F % F %
a. Constructivas y
afectivas, salvo casos 5 20 0 0 6 24 13 52 0 0 1 4 125
excepcionales
b. Hay etapas
conflictivas, pero en 7 28 2 8 7 28 8 32 0 0 1 4 125
general son buenas
c. Difíciles entre los
10 40 7 28 3 12 3 12 1 4 1 4 125
hermanos
d. Tienden a ignorarse
16 64 4 16 0 0 5 20 0 0 0 0 125
mutuamente.
e. Es hijo / a único / a 6 24 17 68 0 0 0 0 0 0 2 8 125
f. Otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
TOTAL 44 176 30 120 16 64 29 116 1 4 30 120 750
32
TABLA 27 a
RELACIONES ENTRE HERMANOS Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR
RENDIMIENTO ESCOLAR
S MB B R
20 18 15 12
0 Nada 0 1 1 0
a. Constructivas y afectivas, salvo casos 2 Bastante 2 0 3 0
excepcionales
No contesta 0 0 1 1
5 9 8 3
Total
0 Nada 1 4 1 1
b. Hay etapas conflictivas, pero en general son 2 Bastante 2 1 1 2
buenas
No contesta 0 0 1 0
5 9 8 3
Total
0 Nada 4 4 3 1
c. Difíciles entre los hermanos
2 Bastante 0 0 1 1
No contesta 0 1 0 0
Total 5 9 8 3
0 Nada 3 6 5 2
d. Tienden a ignorarse mutuamente. 2 Bastante 0 0 0 0

No contesta 0 0 0 0
Total 5 9 8 3
0 Nada 0 2 1 1
e. Es hijo / a único / a 2 Bastante 0 0 0 0

No contesta 0 1 0 0
Total 5 9 8 3
33
TABLA 28
DESCRIPCIÓN DE LOS HERMANOS EN CUANTO A ESTUDIANTES
(Pregunta 26)
HERMANOS EN Total De Totalmente no no
CUANTO A desacuerdo Desacuerdo acuerdo de acuerdo sabe contesta total
ESTUDIANTES F % F % F % F % F % F %
a. Buenos alumnos en
general, confiamos en
3 12 0 0 3 12 18 72 1 4 0 0 125
que evolucionen
adecuadamente
b. Alumnos del promedio
que estudian o han
6 24 0 0 3 12 14 56 0 0 2 8 125
estudiado según su
capacidad
c. Tienen capacidad pero
no han aprovechado más 16 64 0 0 3 12 5 20 1 4 0 0 125
por falta de medios
d. Tienen un rendimiento
12 48 2 8 6 24 3 12 0 0 2 8 125
medio para su capacidad
e. Nuestro medio socio –
familiar no favorece el
20 80 4 16 0 0 1 4 0 0 0 0 125
rendimiento en los
estudios
TOTAL 57 228 6 24 15 60 41 164 2 8 4 16 625
TABLA 29
MEDIOS Y RECURSOS CON LOS QUE CUENTAN LOS HIJOS EN EL
DOMICILIO (Pregunta 27)
no
SU CASA CUENTA CON MEDIOS Y RECURSOS COMO: si no contesta total
F % F % F %
a. Computadora 2 8 16 64 7 28 125
b. Internet 5 20 19 76 1 4 125
c. Libros de lectura, diccionarios, videos, discos 18 72 6 24 1 4 125
d. Siempre hay materiales que favorecen, el dibujo,
13 52 12 48 0 0 125
escritura, experimentos
e. Otras respuestas 2 8 0 0 23 92 125
TOTAL 40 160 53 212 32 128 625
34
III. RELACIONES CON EL CENTRO EDUCATIVO
TABLA 30
GRADO DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVE EL CENTRO EDUCATIVO
PARA LOS PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES (Pregunta 28)
En
GRADO EN QUE EL cierta no
COLEGIO PROMUEVE A Nada en su caso medida Bastante Totalmente contesta Total
LOS PADRES
f % f % f % f % f %
a. Reuniones formales
con los padres a lo largo 3 12 1 4 5 20 16 64 0 0 125
del curso.
b. Charlas, seminarios, y
otras actividades de 6 24 12 48 2 8 4 16 1 4 125
carácter informativo
c. Actividades de
16 64 2 8 1 4 6 24 0 0 125
Escuelas para Padres
d. Colaboración de los
padres en actividades 8 32 6 24 4 16 7 28 0 0 125
académicas
e. Desarrollo de
17 68 3 12 1 4 4 16 0 0 125
programas específicos
f. Disponibilidad en el
centro de un espacio para
2 8 10 40 1 4 9 36 3 12 125
las actividades de los
padres
g. Otras respuestas 0 0 3 12 0 0 0 0 22 88 125
Total 52 208 37 148 14 56 46 184 26 104 875
35
TABLA 31
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA / REPRESENTANTE SE
INVOLUCRAN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO
(Pregunta 29)
GRADO EN QUE USTED Nada en En cierta No
SE IMPLICA EN su caso medida Bastante totalmente no sabe contesta
ACTIVIDADES DEL total
CENTRO EDUCATIVO
f % f % f % f % f % f %
a. Reuniones formales a
4 16 1 4 1 4 18 72 1 4 0 0 125
lo largo el curso
b. Charlas, seminarios, y
otras actividades de 6 24 2 8 3 12 14 56 0 0 0 0 125
carácter informativo
c. Actividades de
6 24 1 4 3 12 14 56 0 0 1 4 125
Escuelas para Padres
d. Colaboración en
2 8 0 0 3 12 20 80 0 0 0 0 125
actividades académicas
e. Participación es
4 16 1 4 4 16 15 60 0 0 1 4 125
Total 22 88 5 20 15 60 81 324 1 4 26 104 750
36
TABLA 32
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA / REPRESENTANTE
CONSIDERA QUE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL CENTRO
EDUCATIVO INCIDEN EN EL DESARROLLO Y RENDIMIENTO DE SUS
HIJOS (Pregunta 30)
ACTIVIDADES QUE INCIDEN EN Nada en Cierta no
EL DESARROLLO Y su casa medida Bastante Totalmente contesta
total
RENDIMIENTO DE SUS HIJOS
f % f % f % f % f %
a. Apoyo financiero a las
10 40 2 8 2 8 11 44 0 0 125
necesidades del centro
b. Cooperación escuela –
comunidad en el disfrute de 4 16 1 4 5 20 15 60 0 0 125
recursos
c. Cooperación escuela –
comunidad en la promoción de 13 52 5 20 0 0 7 28 0 0 125
d. Actividades de Escuelas para
10 40 2 8 1 4 8 32 4 16 125
Padres
e. Colaboración en actividades
4 16 6 24 1 4 12 48 2 8 125
académicas
f. Participación en programas
10 40 4 16 5 20 6 24 0 0 125
específicos
Total 51 204 20 80 14 56 59 236 31 124 875
37
IV. EDUCACIÓN Y GÉNERO
TABLA 33
ACTITUDES, VALORES Y ASPIRACIONES EN LA EDUCACIÓN DE
GÉNERO (Pregunta 31)
RESPECTO A LA Totalmente En De Totalmente
EDUCACIÓN QUE desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo no contesta total
RECIBIMOS f % f % f % f % f %
a. Han tenido hacia las
hijas expectativas
10 40 2 8 4 16 6 24 3 12 125
académicas menos
exigente.
b. Han dado a sus hijos /
as las mismas
8 32 1 4 4 16 12 48 0 0 125
oportunidades de
formación
c. Su / s hijos / as ha / n
debido superar
estereotipos de género 21 84 1 4 1 4 2 8 0 0 125
para llegar a los estudios
que realiza / n
d. En su familia de
origen se decía de algún
modo que a “Las muy 20 80 2 8 1 4 2 8 0 0 125
sabias no las quiere
nadie”
e. Su familia siempre
tuvo claro que los chicos
20 80 1 4 1 4 3 12 0 0 125
necesitan los estudios
más que las chicas
f. Ustedes han ofrecido a
sus hijos / as las mismas
9 36 0 0 1 4 15 60 0 0 125
oportunidades y ellos lo
saben
Total 88 352 7 28 12 48 40 160 3 12 750
38
TABLA 34
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS
ACTITUDES DE LOS DOCENTES EN LA VIDA ESCOLAR (Pregunta 32)
RESPECTO A LOS Totalmente De Totalmente no
PROFESORES QUE HAN desacuerdo Desacuerdo acuerdo de acuerdo contesta total
TENIDO SUS HIJOS f % f % f % f % f %
a. Profesores / ras exigen de
modo desigual a chicos y 22 88 1 4 0 0 2 8 0 0 125
chicas
b. Profesores / ras tienen
hacia las chicas
17 68 1 4 5 20 2 8 0 0 125
expectativas menos
exigentes
c. Dan a alumnos y alumnas
las mismas oportunidades de 14 56 0 0 3 12 8 32 0 0 125
intervenir y de realizarse.
d. Tienen estereotipos de
16 64 6 24 2 8 1 4 0 0 125
genero aunque los controla
e. Dan a entender que las
chicas muy listas resultan 22 88 0 0 2 8 0 0 1 4 125
socialmente poco atractivas
f. Reconocen con facilidad la
buena capacidad tanto en 13 52 1 4 2 8 9 36 0 0 125
chicos como en chicas
g. Reconocen mejor la buena
capacidad de los chicos que 13 52 2 8 2 8 6 24 2 8 125
la de las chicas
h. En general, considera que
su hijo / a ha sido bien
13 52 1 4 0 0 10 40 1 4 125
reconocido / a y estimulado /
a por los profesores
i. Las profesoras / res tienen
menos estereotipos sobre el
18 72 0 0 1 4 6 24 0 0 125
género y la capacidad de los
alumnos
j. No hemos llegado a tener
un buen conocimiento sobre 9 36 5 20 3 12 6 24 2 8 125
ellos
k. Otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
Total 157 628 17 68 20 80 50 200 31 124 1375
39
TABLA 35
PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LOS
COMPAÑEROS Y AMIGOS EN RELACIÓN AL GÉNERO (Pregunta 33)
En
COMPAÑEROS Y AMIGOS DE Nada en cierta Totalmente No
su caso medida Bastante contesta total
SU HIJO
f % f % f % f % f %
a. Para ellos el trato a los chicos y
chicas es igual
16 64 3 12 1 4 5 20 0 0 125
independientemente de sus
capacidades.
b. Los chicos inteligentes caen
mejor en general que las chicas 20 80 4 16 1 4 0 0 0 0 125
inteligentes
c. Los alumnos y alumnas de alta
capacidad, en general demuestran
13 52 6 24 0 0 6 24 0 0 125
mayor implicación con el grupo de
clase.
d. El obtener buenas calificaciones
es objeto de envidia por parte de 5 20 8 32 3 12 8 32 0 0 120
los compañeros.
e. Los compañeros de su hijo / a
piensan que entre las personas de
15 60 3 12 4 16 3 12 0 0 125
alta capacidad, las chicas suelen
ser más generosas que los chicos
f. Los compañeros de su hijo / a
piensan que entre las personas
14 56 6 24 1 4 5 20 0 0 130
inteligentes las chicas suelen ser
más inseguras que los chicos
g. Los compañeros de su hijo / a
piensan que entre las personas
17 68 1 4 3 12 3 12 1 4 125
inteligentes, las chicas ocultan su
capacidad más que los chicos.
h. Los compañeros de su hijo / a
perciben cierto temor en los chicos 14 56 3 12 1 4 5 20 2 8 125
hacia las chicas inteligentes.
i. Los compañeros de su hijo / a
piensan que los chicos son más
20 80 1 4 2 8 2 8 0 0 125
inteligentes y motivados que las
chicas
j. Los compañeros de su hijo / a
piensan que las chicas son más
15 60 2 8 2 8 6 24 0 0 125
inteligentes y motivadas que los
chicos
k. Otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
Total 149 596 37 148 18 72 43 172 28 112 1375
40
TABLA 36
CONSIDERACIONES DE LOS PADRES SOBRE LA ESPECIALIDAD DE
LOS HIJOS (Pregunta 34)
Nada en En cierta no
LA ESPECIALIDAD QUE SU su caso medida Bastante Totalmente contesta
HIJO PIENSA TOMAR total
F % f % f % f % f %
a. Personalmente con libertad y
consciente de las posibles 11 44 1 4 2 8 10 40 1 4 125
consecuencias
b. Libremente con el
18 72 3 12 1 4 3 12 0 0 125
asesoramiento de adultos
c. Valorando que es una
especialidad / carrera adecuada a 16 64 1 4 3 12 4 16 1 4 125
su sexo
d. Influido por factores como
duración, disponibilidad en su 12 48 3 12 5 20 5 20 0 0 125
localidad, prestigio
e. Con oposición de su familia que
20 80 1 4 1 4 2 8 1 4 125
hubieran preferido otra opción
f. Su elección no es la más dura
que podría haber cursado con 16 64 1 4 3 12 4 16 1 4 125
éxito
g. Su elección se produjo a último
16 64 3 12 1 4 4 16 1 4 125
momento.
h. La opción elegida fue por su
capacidad, intereses, tradición y 13 52 0 0 5 20 6 24 1 4 125
proyectos futuros
i. Otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
Total 122 488 13 52 21 84 38 152 31 124 1125
41
TABLA 37
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS
AFICIONES Y PROYECTO DE LOS HIJOS (Pregunta 35)
En
EN SU SITUACIÓN Nada en cierta No
ACTUAL su caso medida Bastante Totalmente No sabe contesta total
f % f % f % f % f % f %
a. Mantiene aficiones
anteriores o está 2 8 2 8 7 28 12 48 1 4 1 4 125
desarrollando nuevas
b. Tiene proyectos
formativos como:
9 36 2 8 4 16 10 40 0 0 0 0 125
idiomas, informática,
escribir
c. Anhela realizar
proyectos en (ciencia,
4 16 2 8 7 28 11 44 0 0 1 4 125
deportes, arte)
considerados de interés.
d. Su verdadera
preocupación es aprobar
5 20 1 4 4 16 14 56 1 4 0 0 125
para más tarde dedicarse
a lo que le gusta.
e. Le gusta el estudio en
sí, más allá de que
4 16 0 0 2 8 19 76 0 0 0 0 125
obtenga buenas
calificaciones
f. Considera que es una
persona inteligente y
3 12 3 12 5 20 14 56 0 0 0 0 125
constante sin llegar a
destacar.
g. Considera que es muy
4 16 0 0 3 12 16 64 0 0 2 8 125
inteligente y motivado / a.
h. Le gusta el estudio y
querría el máximo nivel 2 8 1 4 3 12 17 68 0 0 2 8 125
escolar
i. Otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
Total 33 132 11 44 35 140 113 452 2 8 31 124 1125
42
TABLA 38
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE EL MÉTODO Y TIEMPO DE
ESTUDIO DE LOS HIJOS / REPREENTADOS (Pregunta 36)
MÉTODO Y no
ESTUDIO DE SU No nada Poco Bastante si mucho no sabe contesta
total
HIJO F % F % F % F % F % F %
a. Estudia
sistemáticamente
y con gran 0 0 1 4 7 28 17 68 0 0 0 0 125
concentración a lo
largo del curso
b. Estudia por
periodos y el
resto del tiempo
8 32 3 12 8 32 6 24 0 0 0 0 125
lo dedica a leer o
explorar otros
temas
c. Asiste
regularmente a
clase, toma
apuntes y los 14 56 1 4 2 8 8 32 0 0 0 0 125
completa al
estudiarlos
después.
d. Aparte de las
clases, reparte el
tiempo por igual
9 36 2 8 3 12 10 40 1 4 0 0 125
entre el estudio y
salir con los
amigos
e. Aparte de las
clases los amigos
son su primera
20 80 2 8 2 8 1 4 0 0 0 0 125
ocupación y les
dedica mucho
tiempo.
f. No asiste a
clases
sistemáticamente, 17 68 1 4 0 0 4 16 0 0 3 12 125
sólo a lo que le
interesa.
otras respuestas 0 0 0 0 1 4 0 0 0 0 24 96 125
TOTAL 68 272 10 40 23 92 46 184 1 4 27 108 875
PROMEDIO DE HORAS SEMANALES QUE DEDICA A ESTUDIAR 13 horas por semana
43
TABLA 39
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE LOS INTERESES DE LA
ELECCIÓN DE LA ESPECIALIDAD DE SUS HIJOS / REPRESENTADOS
(Pregunta 37)
Totalmente
ELECCIÓN DE en En De Totalmente no no
ESPECIALIDAD O desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo sabe contestó
PROFESIÓN total
f % f % f % f % f % f %
a. Tiene demasiados
intereses, cree que se
13 52 3 12 3 12 6 24 0 0 0 0 125
está dispersando y no va
a elegir fácilmente
b. Se siente con pocos
elementos de juicio para 10 40 5 20 3 12 7 28 0 0 0 0 125
orientarle adecuadamente
c. Cree que algún profesor
le está desanimando a
seguir esa carrera que 23 92 0 0 0 0 1 4 0 0 1 4 125
tradicionalmente ha sido
de hombres / mujeres.
d. Ni en la escuela ni en la
familia se le han puesto
20 80 1 4 1 4 3 12 0 0 0 0 125
nunca límites por ser chico
o chica.
e. Está muy orientado / a
hacia lo que quiere que 5 20 4 16 1 4 15 60 0 0 0 0 125
sea su futura profesión.
f. Cree que en el Centro
no hay recursos y
4 16 0 0 14 56 7 28 0 0 0 0 125
actualizados para orientar
a los jóvenes.
g. La elección de su hijo /
a es absolutamente 7 28 2 8 4 16 11 44 1 4 0 0 125
aceptada en la familia.
h. La elección preocupa,
sobre todo a su madre /
padre por considerarse 18 72 1 4 2 8 4 16 0 0 0 0 125
inusual, en un chico /
chica.
i. La elección profesional
preocupa a la familia, que
prefiere actividades
18 72 1 4 3 12 3 12 0 0 0 0 125
consideradas más sólidas
y de acuerdo con su
género.
j. Seguramente va a elegir
la profesión del padre o en 19 76 0 0 1 4 2 8 0 0 3 12 125
la línea del padre
k. Seguramente va a
elegir la profesión de la
22 88 0 0 0 0 1 4 0 0 2 8 125
madre o en la línea de la
madre.
l. otras respuestas. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
Total 159 636 17 68 32 128 60 240 1 4 31 124 1500
44
TABLA 40
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN RELACIÓN A LAS
FORMAS DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES (Pregunta 38)
Totalmente En De Totalmente no
FORMA DE ENSEÑANZA desacuerdo desacuerdo acuerdo de acuerdo contesta
DEL CENTRO total
f % f % f % f % f %
a. Trabaja pensando en el
alumno medio y los menos 4 16 0 0 6 24 15 60 0 0 125
capaces se quedan atrás
b. Se dedica a los alumnos
medios y los más capaces 16 64 1 4 2 8 6 24 0 0 125
tendían a aburrirse
c. Apoya en gran medida a
los alumnos más 14 56 3 12 4 16 3 12 1 4 125
inteligentes y motivados.
d. Salvo alguna excepción,
las clases han sido 5 20 2 8 5 20 12 48 1 4 125
estimulantes y agradables
e. Según su hijo / a
en clase lo mejor es pasar
16 64 5 20 0 0 4 16 0 0 125
inadvertido y que el profesor
les viera muy normales
f. En su clase los más
ingeniosos y creativos son 13 52 1 4 4 16 7 28 0 0 125
penalizados por el profesor
g. En general su hijo / a se
aburren en clase aunque 15 60 1 4 4 16 5 20 0 0 125
aprendieron a fingir
h. Tiene / n buena relación
con los profesores y
4 16 0 0 3 12 18 72 0 0 125
compañeros del Centro
Educativo
i. Los Centros tendrían que
organizarse de otro modo
1 4 2 8 4 16 17 68 1 4 125
para atender a todos los
alumnos
j. Otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
Total 88 352 15 60 32 128 87 348 28 112 1250
45
TABLA 41
OPORTUNIDADES QUE OFRECE LOS TEXTOS, PREGUNTAS, TRATO
DE PROFESORES Y EJEMPLOS DE PERSONAJES A IMITAR
(PREGUNTA 39)
Totalmente
OPORTUNIDADES QUE en En Totalmente no
total
OFRECE LOS TEXTOS desacuerdo desacuerdo De acuerdo de acuerdo contesta
f % f % f % f % f %
a. Las normas el trato
son sutilmente distintos 16 64 1 4 4 16 3 12 1 4 125
para chicos y chicas
b. Los profesores
plantean a las chicas
22 88 1 4 1 4 0 0 1 4 125
menos preguntas o
preguntas más fáciles
c. Aunque las chicas
sean mejores
estudiantes, cuando los 13 52 4 16 3 12 5 20 0 0 125
chicos sean mayores
llegarán más lejos.
d. Las noticias,
referencias, ejemplo de
17 68 2 8 2 8 3 12 1 4 125
clase se refieren como
norma a los hombres.
e. Los textos de historias,
filosofía, ciencias tratan
12 48 1 4 5 20 7 28 0 0 125
casi exclusivamente de lo
realizado por los varones.
f. En el Centro educativo
ha / n tenido pocas
ocasiones de conocer 9 36 3 12 4 16 8 32 1 4 125
aportaciones de mujeres
importantes.
g. La especialidad /
carrera que su hija / o
estudia o estudiará 18 72 2 8 2 8 3 12 0 0 125
apenas si tiene tradición
entre las mujeres.
h. En general, su hijo / a
en las clases impartidas 9 36 1 4 6 24 9 36 0 0 125
por profesoras mujeres.
i. En general, su hijo / a
prefiere las clases
14 56 1 4 3 12 7 28 0 0 125
impartidas por profesores
varones.
j. Su hijo / a no ha
mostrado preferencias
10 40 1 4 0 0 14 56 0 0 125
por profesores de uno u
otro género
k. Otras respuesta 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
TOTAL 140 560 17 68 30 120 59 236 29 116 1375
46
V. OTRAS CUESTIONES.
TABLA 42
ESTUDIOS PARALELOS A LA EDUCACIÓN FORMAL QUE REALIZAN
LOS HIJOS / REPRESENTADOS INVESTIGADOS (Pregunta 40)
Nivel Nivel No
HA REALIZADO No tiene Inicio medio avanzado contesta Total
OTROS ESTUDIOS
f % f % f % f % f %
a. Informática 23 92 1 4 1 4 0 0 0 0 125
b. Música 23 92 0 0 0 0 0 0 2 8 125
c. Idiomas 20 80 1 4 1 4 1 4 2 8 125
d. Pintura 23 92 0 0 0 0 0 0 2 8 125
e. Otros indicar (Indor –
1 4 0 0 7 28 0 0 17 68 125
fútbol)
Total 90 360 2 8 9 36 1 4 23 92 625
TABLA 43
NIVEL DE PRÁCTICA DE LOS ESTUDIOS PARALELOS DE LOS HIJOS /
REPRESENTADOS (Pregunta 41)
En
GRADO QUE Nada en cierta No No
su caso medida Bastante Totalmente sabe contesta Total
PRACTICA LA ACTIVID
f % f % f % f % f % f %
a. Lectura 4 16 6 24 10 40 5 20 0 0 0 0 125
b. Informática 7 28 5 20 6 24 6 24 0 0 1 4 125
c. Deporte 0 0 0 0 10 40 15 60 0 0 0 0 125
d. Salir con los amigos 5 20 12 48 3 12 5 20 0 0 0 0 125
e. Instrumento musical o
14 56 2 8 2 8 6 24 0 0 1 4 125
coral
Total 37 148 27 108 33 132 40 160 1 4 12 48 750
47
TABLA 44
SITUACIÓN DEL ESTUDIO DE IDIOMAS DEL HIJO / REPRESENTADO
(Pregunta 42)
Lee,
HA ESTUDIADO No Lee y escribe y No
estudia Sólo lee escribe habla No sabe contesta Total
IDIOMAS
f % f % F % f % f % f %
a. Inglés 6 24 8 32 9 36 2 8 0 0 0 0 125
b. Francés 15 60 0 0 2 8 1 4 0 0 7 28 125
c. Alemán 16 64 0 0 0 0 1 4 0 0 8 32 125
d. Quechua 16 64 0 0 0 0 0 0 0 0 9 36 125
e. Otras respuestas 0 0 0 0 1 4 0 0 0 0 24 96 125
Total 53 212 8 32 12 48 4 16 0 0 48 192 625
TABLA 45
IMPRESIÓN DE LOS PADRES SOBRE LOS ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS (en caso de que estén en la Universidad) (Pregunta 43)
En
ACTUALMENTE ESTÁ EN LA Nada en cierta No
su caso medida Bastante Totalmente contesta Total
UNIVERSIDAD
f % f % f % f % f %
a. Le gusta mucho y está contento /
7 28 1 4 0 0 3 12 14 56 125
a de momento
b. Está decepcionado / a con el
9 36 1 4 1 4 0 0 14 56 125
profesorado
c. Está decepcionado / a con el
8 32 1 4 0 0 2 8 14 56 125
ambiente estudiantil
d. Le parecen muy difíciles 6 24 2 8 0 0 3 12 14 56 125
e. Creo que me he equivocado de
8 32 0 0 0 0 3 12 14 56 125
carrera
f. Son difíciles pero le gustan 4 16 1 4 0 0 6 24 14 56 125
g. Aún está desorientado / a.
8 32 0 0 0 0 3 12 14 56 125
Quizás cambie de carrera
h. Otras respuestas 0 0 0 0 0 0 0 0 25 100 125
Total 50 200 6 24 1 4 20 80 123 492 1000
48
TABLA 46
CAUSAS PARA EL ABANDONO DE LOS ESTUDIOS DE LOS HIJOS /
REPRESENTANTES (Pregunta 44)
SU HIJO HA En
ABANDONADO O Nada en cierta No
PIENSA DESERTAR EN su caso medida Bastante Totalmente contesta
Total
LOS ESTUDIOS f % F % f % f % f %
a. Económicas; debía
ayudar materialmente a 24 96 0 0 1 4 0 0 0 0 125
la familia
b. Familiares; necesitaba
atender la casa dado que
24 96 0 0 0 0 1 4 0 0 125
no puede hacerlo su
madre
c. Personales; no quería
seguir estudiando al 24 96 0 0 1 4 0 0 0 0 125
menos temporalmente
d. Por oponerse la familia
a su verdadera elección 23 92 1 4 0 0 0 0 1 4 125
académica.
e. Quería trabajar, viajar
y adquirir experiencia y
23 92 0 0 0 0 2 8 0 0 125
luego continuar
estudiando
f. Es muy duro estudiar, y
más los estudios que ha 20 80 1 4 0 0 2 8 2 8 125
elegido
Total 138 552 2 8 2 8 5 20 28 112 875
TABLA 47
CUADRO DE RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL
NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARALELO “A” DEL COLEGIO
NACIONAL MIXTO ROSA ZÁRATE
PUNTAJE (X) FRECUENCIA (F)
20 1
19 4
18 3
17 2
16 8
15 6
14 3
13 8
12 4
Σ 39
49
TABLA 48
CÁLCULO DE LA MEDIA ARITMÉTICA Y LA DESVIACIÓN ESTANDAR
DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
PUNTAJE (X) FRECUENCIA (F) FX X2 FX2
20 1 20 400 400
19 4 76 361 1444
18 3 54 324 972
17 2 34 289 578
16 8 128 256 2048
15 6 90 225 1350
14 3 42 196 588
13 8 104 169 1352
12 4 48 144 576
Σ 39 596 2364 9308
El cociente del producto de las frecuencias por el puntaje entre el número

total de las frecuencias da como resultado la media aritmética.
X=
 fx  596  15.2821
N 39
PROMEDIO 15,2821
La desviación estándar se la encontró de la siguiente manera: primero

encontré el cociente de la suma de las frecuencias por el cuadrado del
puntaje entre el número de datos, luego resté el cuadrado del cociente de
la suma de las frecuencias por el puntaje entre el número de datos, y por
último realicé la raíz cuadrada de esta operación.
 fx 2

9308
 238.66
N 39
  fx   596  2
2
 
 N    39   233.54
 
s  238.66  233.54  5.12  2.26274

DESVIACIÓN ESTNADAR 2,26274
50
PRUEBA DEL CHI CUADRADO
TABLA 22 a
LITERAL a
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
TOTAL
PRÁCTICAS
FAMILIARES 19 -20 18 -16 15 -13 12 - 10
0 NADA EN SU CASO 1 2 1 0 4
2 BASTANTE 2 3 3 3 11
3 TOTALMENTE 2 4 3 0 9
NO CONTESTA 0 0 1 0 1
TOTAL 5 9 8 3 25
ESPERADOS E
RENDIMIENTO
S MB B R
ECOLAR
TOTAL
PRÁCTICAS
19-20 18-16 15-13 `12-10
FAMILIARES
0 NADA EN SU CASO 0,8 1,44 1,28 0,48 4,00
2 BASTANTE 2,2 3,96 3,52 1,32 11,00
3 TOTALMENTE 1,8 3,24 2,88 1,08 9,00
NO CONTESTA 0,2 0,36 0,32 0,12 1,00
TOTAL 5,00 9,00 8,00 3,00 25,00
GL = (4 - 1)(4 - 1) = 9
X2 tabulado = 16,92
O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E
1 0,8 0,2 0,04 0,05
2 1,44 0,56 0,314 0,21778
1 1,28 -0,28 0,078 0,06125
0 0,48 -0,48 0,23 0,48
2 2,2 -0,2 0,04 0,01818
3 3,96 -0,96 0,922 0,23273
3 3,52 -0,52 0,27 0,07682
3 1,32 1,68 2,822 2,13818
2 1,8 0,2 0,04 0,02222
4 3,24 0,76 0,578 0,17827
3 2,88 0,12 0,014 0,005
0 1,08 -1,08 1,166 1,08
0 0,2 -0,2 0,04 0,2
0 0,36 -0,36 0,13 0,36
1 0,32 0,68 0,462 1,445
0 0,12 -0,12 0,014 0,12
6,68543
X2 Calculado = 6,68543
51
5. DISCUSIÓN
5.1. SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES
5.1.1. ¿Qué es la familia?
Musitu y Herrero (1994, pp43), nos dice que la familia es una célula
social con un gran significado, donde el afecto y el apoyo satisfacen
necesidades psicosociales difíciles de encontrar en otros grupos e
instituciones sociales, aunque las formas en donde operan estas
transacciones han variado significativamente, y en algunos, se han
incrementado sustancialmente.
Ríos González (1999, pp166); familia es el grupo humano integrado

por miembros relacionados por vínculos de afecto, sangre o adopción y en
el que se hace posible la maduración de la persona a través de
encuentros, perfectivos contactos e interacciones comunicativas que hacen
posible la adquisición de una estabilidad personal, cohesión interna y unas
posibilidades de progreso evolutivo según las necesidades profundas de
cada uno de sus miembros en función del ciclo evolutivo en que se
encuentren y acordes con el ciclo vital del propio sistema familiar que los
acoge.
Los padres de familia de este curso expresaron que, familia es un

grupo de seres humanos que puede estar compuesto por el padre, la
madre y los hijos, no siempre de un matrimonio sino también de la unión
libre de la pareja, aunque en algunos casos, no necesariamente debe estar
el padre y la madre biológico, sino que la persona que reemplaza a unos
de estos miembros principales debe brindarles amor, confianza y cariño
para que de esta manera pueda haber estabilidad y progreso en cada uno
de sus integrantes, y contribuir al mejoramiento de la sociedad que los
rodea.
52
Además, las madres de familia han sabido brindarles a sus hijos lo
que quizás a ellas no les pudieron brindar; son ejemplo de mujeres
emprendedoras y luchadoras, que a pesar de las dificultades que se les
presenta en la vida, han sabido como sobresalir. La actitud de estas
mujeres ha creado en sus hijos la mentalidad de progresar cada día más.
La familia es el regalo divino que Dios nos ha brindado a todos

los seres que habitamos en este planeta, por tanto todos somos familia,
ya que estamos ‘integrados por el Padre que es nuestro Dios creador de la
tierra y el universo, y nosotros que somos sus hijos’, hechos a su imagen y
semejanza, cuyo objetivo principal es que nos amemos los unos con los
otros. La familia puede estar integrada sólo por la madre y los hijos, o el
padre y los hijos e incluso pueden tener padrastro o madrastra, pero
después que exista amor y confianza, se puede lograr obtener un ambiente
de fácil convivencia, con fuertes lazos de sentimientos, y responsabilidad,
siendo ejemplo de progreso para el grupo y la sociedad; demostrando que
no es necesario tener descendencia biológica, ni haber firmado un
documento que certifique estar casados, por cuanto la ley otorga los
mismos derechos a las parejas casadas o que viven en unión libre, para
ser parte de una familia, sino aceptar que somos parte de la familia divina
de Dios.
5.1.2. ¿Cuáles son las características de las familias investigadas en

el centro educativo?
La mayoría de las familias encuestadas pertenecen a la clase social

baja, cuyos ingresos económicos alcanzan a cubrir las necesidades
básicas como es la alimentación y servicio de luz eléctrica, en cuanto a la
vestimenta y medicina tienen que en lo posible ahorrar, comprando la
vestimenta en sitios de comercio informal, asistiendo a Centro de Salud
Pública y comprando medicina en genéricos.
53
El tiempo que les brinda a sus hijos suele ser muy amplio, en la
mayoría de los casos se preocupan por lo que suceda dentro del colegio,
así también hay padres que no les da mucha importancia a lo que sucede
con sus hijos, dentro del sistema escolar, una muestra de aquello es la no
asistencia a la convocatoria que se les hizo, para dar información de cómo
mejorar las relaciones entre las familias y el Centro Educativo.
Una de las características principales de este grupo de familias es

que siempre las madres son las que asisten a las reuniones del colegio,
siendo que ellas tienen más tiempo que los padres, además porque dirigen
el hogar, son más tolerantes, y encuentran el mecanismo adecuado para
llegar a corregir a sus hijos; tienen facilidad para aceptar las decisiones
que se toman dentro de la institución educativa.
La mayoría de los padres de familia viven juntos, y en algunos

casos se han separado de sus esposos quedando, las madres al cuidado
de sus hijos. Las mujeres que les ha tocado luchar solas con sus hijos,
para darles un buen futuro son mujeres ejemplares de valor y
perseverancia, mujeres que quizás en algún momento se sienten
desanimadas, pero al ver a sus hijos saben que tienen que luchar por ellos,
y sacan fuerzas de donde no hay para seguir adelante hasta cumplir con
sus objetivos.
Son padres que quieren que sus hijos reciban lo que no tuvieron, en
su juventud como es una buena educación, y que sus hijos lleguen a ser
los profesionales que hubieran querido ser; están dispuestos a dar lo mejor
que tienen para sus hijos, saben que no sólo de amor se vive sino también
de sueños por cumplir.
Una de las limitaciones que tiene la población investigada para

mejorar el estilo de educación de sus hijos es la falta de preparación
académica porque sienten que no pueden orientarles a escoger la carrera
54
adecuada a nivel superior e incluso cuando sus hijos tienen dificultades
para resolver algunas tareas de colegio y se encuentran con temas que
ellos no conocen con profundidad, y a pesar de todas estas dificultades
han sabido buscar la ayuda idónea para que les resuelva estos
inconvenientes.
Las familias investigadas, a pesar de poseer un nivel social bajo y

habitar en una zona residencial de clase baja están luchando fuerte para
que sus hijos sobresalgan, y tengan éxito en la vida; es verdad que en
cada una de estas familias existe problemas como es la convivencia con el
padrastro o madrastra, el tener trabajos eventuales, el soportar los malos
manejos por parte de los gobiernos, el abandono de las autoridades hacia
esta comunidad, quizás no poseen una instrucción académica avanzada
pero a pesar de sólo tener instrucción primaria les brinda a sus hijos lo
mejor de sí. Estas características sólo las puedo dar de aquellas familias
que asistieron a este taller; y las familias que no asistieron son justamente
de aquellos alumnos, cuyo rendimiento escolar es regular. Precisamente
para estas familias va dedicado el manual de buenas prácticas familiares.
Estos padres de familia han demostrado ser irresponsables ya que no
demuestran interés por sus hijos, dando a entender que no quieren mejorar
sus relaciones con el Centro Educativo.
5.1.3. ¿A qué tipo de familia pertenecen las familias investigadas?
Álvarez (2006, pp19); familia nuclear está formada por la pareja de

origen y sus hijos. Una condición en este tipo de familia es que los
miembros comparten un espacio y patrimonio comunes y adopten un
compromiso familiar.
Álvarez (2006, pp19); familia consensuada, sus miembros

conviven sin certificación oficial de sus unión. En la mayor parte de las
55
sociedades desarrolladas, su funcionamiento tiende a asimilarse al de las
familias legalizadas.
Álvarez (2006, pp19); familia monoparental, puede establecerse

por diversas razones, entre las más frecuentes: el fallecimiento o
separación de uno de los miembros de la pareja. La forma un padre o una
madre, y al menos un hijo menor de dieciocho años. También puede darse
el caso de que en estas familias convivan con otras personas bien sean
familiares o amigos.
Álvarez (2006, pp19); familia reconstituida, está formada por un

padre y una madre con algún hijo que proceden de un núcleo familiar
anterior, ya disgregado y que establecen una nueva familia con una nueva
pareja.
Las familias de este curso tienen la característica de ser una familia

nuclear ya que el 36 % de las familias que contestaron las encuestas
manifestaron que son casados, viven juntos; el padre se dedica a su
trabajo, aunque de jornadas largas pero a pesar de esto ellos no descuidan
a su hogar, les brindan amor, confianza y sobre todo interés por el
desarrollo y mejoramiento de cada uno de los miembros familiares.
Demostrando este grupo el interés por sus hijos en el rendimiento escolar.
De las veinticinco familias que contestaron las encuestas el 36 %

viven en unión libre; determinándose como familias consensuadas
demostrando ser también una familia unida y responsable, aunque no son
legalmente casadas, convive junta por varios años.
Dentro de los encuestados el 12 % de las familias, los padres han

fallecido cuando sus hijos tenían entre cinco meses de haber nacido y
doce años de edad, quedando la madre al cuidado absoluto de sus hijos,
madres que han sido abandonadas por sus esposos, teniendo que luchar
56
solas con ellos; madres que se han separado de sus esposos porque han
emigrado a España. Este tipo de familia se determina como familias
monoparentales.
Los alumnos que han perdido a sus padres, en la actualidad viven

con el padrastro o madrastra. Una alumna perdió a su padre cuando ella
tenía cinco meses de nacida, para ella no fue difícil reemplazar a su padre
biológico por el que en la actualidad posee; otra alumna vive con su
madrastra y el otro alumno no tiene padrastro ya que su madre quedó
viuda hace dos años aproximadamente.
El 8 % de padres de familia tienen edad sobre los cincuenta años

de edad, pero vive con sus esposas y pesar de ello cumple con las
obligaciones como: brindar amor, confianza, alimentación diaria, medicina,
vestimenta y toadas las atenciones que merece un hogar, catalogándose
como una familia nuclear.
A pesar de que no asistieron catorce padres de familia de los treinta

y nueve que son, a la convocatoria que les hice; puedo señalar que son
familias que prefieren dedicar tiempo a otras actividades y no a las
necesidades afectivas y educativas de sus hijos.
5.1.4. ¿Cuál es el criterio de las familias en relación al centro

educativo?
En el taller realizado a los padres de familia de los alumnos del

noveno año de educación básica, manifestaron estar a gusto con la
institución donde estudian sus hijos, saben la realidad que vive el país,
saben que las partidas para profesores fiscales son escasas y que el
colegio necesita de personal docente, por eso la institución se ha visto en
la necesidad de contratar profesores particulares, especializados en la
57
enseñanza, cuyo sueldo de estos maestros deben ser costeado por todos
los padres de familia, pagando diez dólares trimestrales.
Ellos se encuentran a gusto con el personal docente que cuenta el

colegio y que están ayudando a sus hijos en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Las dificultades que han escuchado por parte de los alumnos
es la adquisición del material de trabajo en las áreas de inglés, lenguaje y
comunicación, estudios sociales y ciencias naturales, tomando en cuenta
que los padres de familia a duras penas les alcanza el dinero para cubrir
los gastos que implica el inicio de clases como es: confección de
uniformes, útiles escolares, etc., otra dificultad que observan los padres de
familia es el poco material didáctico que posee la institución educativa,
sienten que al colegio le falta adquirir material didáctico, donde el
estudiante pueda desarrollar mejor sus destrezas.
Una dificultad, que también manifestaron es, que la institución

educativa no posee una infraestructura propia, dado que sus hijos tienen
que acomodarse en un mobiliario que no es el adecuado para ellos, el
ambiente está diseñado para alumnos de primero de educación básica
hasta alumnos de séptimo año de educación básica.
Los padres de familia que no asistieron a este taller son personas

que no pudieron venir por motivos de trabajo o algún otro compromiso,
ellos demuestran que no quieren participar en las escuelas para padres o
el festival de confraternización que realiza el colegio en homenaje a sus
festividades internas.
La escuela para padres, es una de las mejores actividades que

realiza está institución, además de las charlas sobre primeros auxilios,
enfermedades venéreas, madres adolescente y solteras, etc. El participar
en estas actividades es de vital importancia porque ayuda a que exista
integración dentro del núcleo familiar, resolver dificultades afectivas. En
58
conclusión, el participar en estas actividades trae resultados positivos,
aunque algunos padres de familia no quieren entender la importancia de
estos eventos, cuyos efectos hacen que el estudiante tenga actitudes
negativas, disminuyendo las relaciones entre padres e hijos, bajando de
esta manera el rendimiento escolar.
5.1.5. ¿Qué formas o maneras de educación familiar predominan en el

grupo investigado?
La manera que los investigados tienen para educar a sus hijos es la

que ellos han recibido por parte de sus padres, algunos tienen aún el
método tradicional de castigar a sus hijos físicamente, cuando los hijos
cometen algún error, pero otros padres son lo contrario por que a ellos no
les gustaba la manera como sus padres les corregía y sienten la necesidad
de aplicar otros métodos para corregir a sus hijos.
La mayoría de los investigados saben que sus hijos son púberes y

que ellos están deseosos de amor y cariño, por eso ellos educan a sus
hijos en valores a través del amor. Saben que sus hijos se están volviendo
adolescentes, y que van a tener cambios físicos y emocionales. Ellos están
concientes de que la tarea que les espera no es nada fácil, porque es
ahora donde necesitan más de su apoyo.
Los padres tienen un estilo de educación autorizativo, ellos

imponen su estilo de educación dentro del hogar, quieren que se haga lo
ellos ordenan, sin embargo dialogan con sus hijos e incluso llegan a tener
un acuerdo; en cuanto a los castigos ellos saben negociar para que sus
tomen conciencia del porque se lo castiga. En este curso existe un gran
número de alumnos que tienen este tipo de padres es por eso que estos
alumnos tienen pocas dificultades dentro del colegio en cuanto a
rendimiento escolar.
59
Existe un grupo pequeño de alumnos que tienen padres con un
estilo educativo indulgente, la cual demuestran poca autoridad a lo hora de
imponer una disciplina, estos padres de familia son más flexibles con sus
hijos piensan que sus hijos tienen derecho de hacer lo que ellos
consideren conveniente, cabe señalar que en estos jóvenes el rendimiento
escolar no es tan bajo y mantienen buenas relaciones sociales con sus
semejantes.
Lamentablemente existe 20 % de padres de familia que tienen un

estilo educativo negligente. Estos padres de familia no les interesa el
mejoramiento de sus hijos, para ellos no existe tiempo para asistir a
reuniones que el colegio planifica, no les gusta participar en las escuelas
para padres, son bastante permisivos, descuidados en el cumplimiento de
las tareas de sus hijos. Con este estilo de educación los alumnos, tienden
a tener un bajo rendimiento escolar, sus calificaciones son bajas, son los
que más molestan dentro del aula de clases, a pesar de ello en cierta
medida son groseros, pero cuando a ellos se les brinda cariño y respeto
tienden a cambiar por lo menos dentro del colegio. Es difícil mantener un
cambio actitudinal en los alumnos ya que en el colegio se los educa en
valores, y cuando llegan a su casa el medio socio – familiar, hacen que se
olviden de aquellos valores aprendidos en el colegio.
Aquellos padres que piensan que los alumnos no tienen valores o

que simplemente están pasando el tiempo en el colegio, son aquellos que
justamente tienen un estilo educativo ‘negligente’, este tipo de personas
son las que se prestan para dar críticas negativas pero nunca están para
solucionar o ayudar en momentos que la institución los necesita.
60
5.1.6. ¿Cómo se vinculan o relacionan las familias con la comunidad y
grupos sociales del lugar investigado?
La familia cumple un papel fundamental en la educación de la

comunidad Concordence, la mayor parte de las familias son de escasos
recursos económicos ellos viven en la pobreza, en algunos casos, el dinero
que consiguen sólo les alcanza para cubrir la alimentación. De estas
familias no todos sus hijos estudian en su mayoría se dedican a trabajar en
comercio informal, otros no pueden estudiar porque el dinero que consigue
sus padres no les alcanza para cubrir los gastos que genera inscribirse en
una institución educativa, como es el uniforme, útiles escolares, etc., a
duras penas pueden terminar la instrucción primaria. Hay familias que
cuentan con los recursos económicos para cubrir los gastos de educar a
sus hijos pero ellos se encuentran estudiando en instituciones particulares,
a pesar de que cuentan con los medios adecuados, tienen problemas con
el aprendizaje sobre todo en valores con sus hijos.
La comunidad de La Concordia cuenta con tres colegios fiscales,

dos de ellos pertenecen a la provincia de Esmeraldas, y uno a la provincia
de Pichincha, un colegio municipal cuyo sueldo de profesores los paga el
Ilustre Municipio de Quinindé, cinco colegios particulares, dos colegios con
modalidad a distancia. Esto debería hacer de nuestra comunidad, una de
las principales zonas en educación, sin embargo existen muchas familias
que se encuentran con la dificultad de no poder inscribirlos en una de estas
instituciones, porque la exigencia para que compren libros, cuotas
escolares, etc., es bastante.
El ubicar barreras para que los jóvenes puedan seguir estudiando,

es ir en contra de sus derechos, ya que la educación es algo que les
corresponde a ellos y los educadores de las instituciones no tienen que
impedírselo exigiendo que compren libros, como material didáctico, sino
61
encontrar el mecanismo adecuado para que podamos cumplir con nuestro
deber como educadores.
La familia es parte medular de la educación de los hijos, porque es

allí donde inicia el proceso de enseñanza – aprendizaje, de los valores que
a los hijos se les enseña, para que luego los apliquen. Estos valores son
aprendidos desde su hogar. Cuando el niño ingresa por primera vez a un
establecimiento educativo debe ser el profesor quien esté en constante
comunicación con los padres, para que con la ayuda de ellos, puedan
orientar al niño a tener buenos hábitos de conducta. Este proceso continua
durante todo el tiempo que este en una institución educativa.
Las actitudes y valores que los estudiantes tienen son aprendidas

desde sus hogares, y el medio social donde ellos habitan, los hijos son el
reflejo de sus padres, por tanto cuando un hijo tiene un comportamiento
agresivo es porque sus padres son agresivos, y si son amables y cariñosos
es porque sus padres los educa con amor y cariño. En cuanto a los
estudiantes del noveno año de educación básica, la mayoría de los
alumnos tienen responsabilidad por sus acciones, demostrando que sus
padres los han inculcado por el camino correcto. También existen alumnos
despreocupados y un poco irresponsables, esto se debe quizás, a que
ellos viven en lugares donde en la vecindad, se encuentran personas
irresponsables y desorientadas para llevar una vida de progreso; sin
descuidar que los padres, tiene que enseñar con el ejemplo.
La formación de actitudes, valor y respeto, es una tarea que

involucra tanto a los padres de familia como al centro educativo, ellos lo
hacen a través del ejemplo, además de la colaboración del colegio, saben
que todos los seres humanos somos parte de una familia maravillosa que
Dios ha creado, por tanto todos debemos amar y respetar a los demás
como hermanos. En este curso se observa respeto por parte de los
estudiantes hacia sus compañeros, son pocos los alumnos que no
62
respetan a sus compañeros, quizás por el mal ejemplo que dan sus
padres, o por la incorrecta orientación que estos les brinda.
La clave para establecer un vínculo positivo entre la familia y el

centro educativo consiste en el ‘diálogo’, ellos están concientes de que
para obtener buenos resultados en sus hijos, deben estar pendiente de lo
que a sus hijos le suceda dentro del establecimiento educativo, asistir a las
actividades que involucran a los padres de familia con el centro educativo,
compartir con el personal docente, actividades como son: las festividades
del colegio, escuela para padres, kermés, reuniones, sesión solemne, etc.
En el taller para padres de familia y encuestas que se desarrollo

con ellos, se les hizo comprender la importancia que tiene la relación de la
familia con el centro educativo, saben que para que exista buenos
resultados en la enseñanza, se debe trabajar en conjunto y
simultáneamente: los padres de familia, centro educativo, y alumnos; que
si uno de estos elementos falla o no colabora no podremos obtener
resultados positivos, por tanto debemos asumir con responsabilidad y
seriedad, el compromiso que adquirimos desde el inicio de clases.
5.2. SOBRE LA RELACIÓN FAMILIA – CENTRO EDUCATIVO
5.2.1. Incidencia de la familia con el rendimiento escolar
5.2.1.1. Estilo de educación del contexto familiar
La familia es un regalo maravilloso que nuestro Padre Celestial nos

ha brindado por tanto cada hogar es parte del hogar de Dios, y se debe
cumplir las disposiciones que Dios nos pide que cumplamos. El
comportamiento familiar influye en el rendimiento escolar, es la base para
el crecimiento de los hijos, es quién nos ayuda a resolver problemas
cuando más necesitamos; hay casos de familias que no son unidas para
63
resolver problemas internos y son estos inconvenientes lo que dificulta el
buen desarrollo de los hijos.
Considerando la importancia de la familia en el rendimiento escolar,

las familias investigadas, respondieron sobre el estilo de educación que
rige en su contexto familiar, habiendo encontrado que el 76 % de los
padres son exigentes y respetuosos con los intereses de los hijos, el 56 %
de los padres se rigen por principios y normas rigurosas, hay un 48 % de
los padres que permiten que sus hijos se encuentren centrados en la
propia responsabilidad en cada hijo.
La conclusión que se puede dar es que la familia es el lugar ideal

para que un estudiante aprenda hábitos de estudio de acuerdo a las reglas
que se den en casa, la confianza y responsabilidad que se les de a cada
uno de los hijos, ayuda a que ellos crezcan en valores, y aprendan a
valorar el esfuerzo que sus padres hacen por darles el estudio.
5.2.1.2. Causas para los resultados escolar, según los criterios de los
padres de familia
En la actualidad, debido a los gobiernos centrales y seccionales, la

sociedad ha debido emplear cambios en sus vidas, haciendo que cada vez
las personas se preocupen por tener mejores ingresos económicos, siendo
este uno de los factores para que las familias se descuiden de sus hijos.
Llegando los padres, a confiar en las capacidades de cada uno de sus
hijos.
El 60 % de los padres aseguran que sus hijos tienen buenos

resultados escolar, debido al apoyo recibido por parte de sus madres y
representantes, además del estímulo que ellas les brinda; el 48 % de los
encuestados contestaron que sus hijos también son buenos estudiantes,
debido al esfuerzo personal es decir se dedican prácticamente sólo al
64
estudio. Con estos datos podemos manifestar que el rendimiento escolar
de los estudiantes depende mucho de la confianza que los padres
depositan en sus hijos, confianza que se refleja en la autoestima del joven,
demostrando interés por estudiar y complacer a sus padres con buenos
resultados escolar.
En conclusión, es importante recibir el apoyo y cariño de una

madre, el depositar la confianza en los hijos y educarlos con amor hace
que los jóvenes asuman su responsabilidad como estudiantes,
empeñándose por ser cada vez mejores, y para ayudarlos nosotros como
docentes debemos, motivar al estudiante y buscar los recursos didácticos
suficientes, en el caso de que la institución educativa carezca de ello.
5.2.1.3 Situaciones familiares problemáticas y su incidencia en el

rendimiento escolar
En la actualidad existen muchas familias que tienen diversos

problemas quizás unos más graves otros menos graves, pero que son
problemas al final, y una de las dificultades que se tiene dentro del hogar,
sobre todo en esta comunidad, es la falta de valores por parte de los
padres, es allí donde empiezan los problemas hasta llegar al punto del
divorcio, valores que se refleja en los estudiantes, la institución donde fue
realizada esta investigación, inculca a los jóvenes en valores, pero no se
puede avanzar si desde el hogar se practican antivalores.
El 4 % ha tenido problemas con el fallecimiento del padre, la

llegada de un hermano, y la migración de sus padres, y un 8% sus
problemas han sido por la separación de los padres. La desintegración
familiar, afecta al estudiante anímicamente, bajando su interés en muchas
actividades, en estos problemas los jóvenes no tienen la culpa de la
incomprensión de sus padres; el fallecimiento de un padre es un dolor que
65
el joven tiene que asumir poco a poco, la llegada de un hermano son
situaciones que se deben aceptar con la ayuda de la familia.
En conclusión se puede decir que en este curso, existen pocos

problemas familiares, las relaciones entre las familias son positivas, esto
se ve reflejado por el poco porcentaje que existe, de las familias
encuestadas.
5.2.1.4. Actitud de los padres frente a las obligaciones y resultados

escolares de los hijos.
En la actualidad el rendimiento escolar ha bajado notablemente en

la mayoría de las instituciones educativas, debido a las despreocupaciones
por parte de los representantes, ellos se dedican al trabajo diario
descuidando por completo a sus hijos y sólo se dan cuenta de los
resultados escolares, cuando les entregan los boletines de calificaciones.
En cuanto a la actitud que tienen los padres frente a las

obligaciones y resultados escolares de los hijos. El 64 % de los padres de
familia supervisa el trabajo de sus hijos y poco a poco les da autonomía, y
un 60 % confía en las capacidades de sus hijos y las responsabilidades
que como hijos y estudiantes son. Con estos datos se pede confirmar que
la confianza que se les brinda a los hijos, ellos lo saben aprovechar y lo
demuestra a través de sus acciones.
La conclusión que pude llegar es que los estudiantes de este curso,

saben cumplir a cabalidad, cada una de las responsabilidades asignadas,
esto se refleja en el buen rendimiento escolar que poseen. Sus padres son
personas que saben como guiar un hogar, para que este mejore cada día
más.
66
5.2.1.5. Frecuencia de actividades extraescolares a lo largo de la
educación del estudiante
Las actividades extraescolares, han sido de gran ayuda para

mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes ya que permite al
estudiante distraerse de las clases habituales y permite desarrollar otras
habilidades en el estudiante. Está demostrado que los estudiantes que se
dedican al deporte, la música o la lectura, tienen un mayor rendimiento
escolar.
En la frecuencia de actividades extraescolares a lo largo de la

educación de los estudiantes. El 76 % contesta, que sus esfuerzos y
preocupaciones se encuentran centrados en el colegio y sus estudios. En
la comunidad concordence no hay escuela de música, danza o teatro; sólo
existe una escuela de indor – fútbol, y no cuenta con el material adecuado
para realizar una buena enseñanza en este deporte. Está demostrado que
el practicar la música, danza, teatro o algún deporte, hace que el
estudiante no tenga un rendimiento escolar bajo.
Las actividades que se realizan como deportes, música, danza,

etc., muestran que los padres, deben acompañar a sus hijos para que ellos
desarrollen mejores habilidades ya sea con instrumentos musicales o en el
área deportiva, que no necesariamente tiene que ser el fútbol, sino también
la natación, juego de ajedrez, etc., para el joven es motivador cuando un
padre lo inscribe en una actividad que a ellos les encantaría practicar.
5.2.1.6. Caracterización de las relaciones entre padres e hijos en el

entorno familiar
En el recinto de La Concordia, los habitantes tienen una

característica en común, en cuanto a relaciones entre padres e hijos, por lo
general, los padres son los que más pasa el tiempo en el trabajo y la
67
encargada de vigilar y cuidar a los hijos le corresponde a la madre; el
padre se encarga de: dar el dinero, para que cubra los gastos económicos
de la casa e impone castigo sobre los hijos como hombre del hogar. Estos
factores permiten que dentro del hogar exista poca comunicación entre
padres e hijos, creando dificultades entre las relaciones de los padres con
sus hijos.
En las relaciones de los padres e hijos en el entorno familiar, el 60

% contestaron que las relaciones entre ellos son positivas, sin muchos
problemas y sin grandes diferencias en el trato que le da a cada hijo, y un
40 % manifiesta que las relaciones con sus hijos son especialmente
buenas en casi todos los aspectos. Con estos datos se demuestra que las
relaciones positivas que se dan entre los padres e hijos ayudan a niño a
mejorar su nivel de autoestima, aprenden a valorar y respetar a los demás.
La comprensión que los padres demuestran a sus hijos ayuda a que ellos,
sientan que en su entorno familiar está la solución a sus problemas.
El obtener un hogar lleno de felicidad, armonía y comprensión, no

es tarea fácil ni tampoco se lo puede hacer solo, se necesita de una lucha
constante, diaria, y la colaboración de las cabezas de familia, sólo así se
puede crear un ambiente favorable para el crecimiento de los hijos.
5.2.1.7. Caracterización de las relaciones entre hermanos
Las relaciones de los hermanos por lo general son conflictivas, ellos

sienten que su otro hermano le está usurpando el lugar que le
corresponde, muchos de los hermanos son celosos con sus padres, pero
hay hijos que admiran a sus hermanos y sienten la necesidad de seguir su
ejemplo. Existen hogares en los cuales hay diferencias entre hermanos, y
estos inconvenientes se lleva consigo hasta la etapa de la adultez,
llegando hasta la agresión física, y emocional. Es lamentable escuchar
noticias que entre hermanos se matan, estos casos suceden cuando en un
68
hogar no existe amor, disciplina y respeto por cada uno de los miembros
familiares.
De las relaciones entre hermanos, el 52 % contestaron que las

relaciones entre ellos son constructivas y afectivas, salvo casos
excepcionales, un 32 % tienen etapas conflictivas pero en general son
buenas, y un 20 % tienden a ignorarse mutuamente. Con estos datos
podemos notar que las relaciones entre los hermanos ayudan a los
jóvenes a tener en su hermano como su mejor amigo, confiar en él, cuando
los padres no están o no pueda comunicarse.
Se concluye que los alumnos de este curso mantienen buenas

relaciones con sus hermanos aunque hay momentos que se torna difícil,
pero sin llegar a complicaciones mayores, cuando discuten o pelean
tienden a ser resentidos e ignorarse mutuamente, pero como buenos
hermanos terminan por arreglar este inconveniente.
5.2.1.8. Descripción de los hermanos en cuanto a estudiantes
Los hermanos, constituyen una parte fundamental para el

crecimiento de los hijos, ellos ayudan a los demás hermanos en desarrollo
de actitudes y hábitos, son ellos los que pueden comprender a los demás
hijos, porque poseen su edad, por tanto es demostrado que las relaciones
entre ellos debe ser cariñosa y comunicativa. En esta comunidad se refleja
que muchos jóvenes no les gustan la presencia de sus hermanos ya que
cuando los padres no están, son ellos los que se quedan al cuidado,
cuando necesitan que les ayude con sus tareas, ellos se niegan.
Los hermanos como estudiantes, el 72 % contestaron que los

hermanos de los alumnos de este curso, son buenos en general y confían
que evolucionen adecuadamente, el 56 % manifiestan que son alumnos
del promedio que estudian o han estudiado según su capacidad. Con esto
69
podemos comprobar que los hermanos de los estudiantes, son personas
que pueden seguir sus paso en el estudios y en otros casos ellos están
siguiendo los de sus hermanos.
A pesar de los inconvenientes que tienen el sistema educativo,

como es el abandono por parte de los gobiernos, falta de materiales
didácticos para realizar experimentos, infraestructura adecuada, ellos
demuestran interés por superarse, seguir mejorando. Estas actitudes se
reflejan en sus hijos, creando un ambiente favorable para su educación, las
relaciones entre los hermanos son superables a pesar de los
inconvenientes que se les presenta en el diario vivir.
5.2.1.9. Medios y Recursos con los que cuentan los hijos en el

domicilio
La tecnología de las computadoras e Internet son las más

innovadoras en la actualidad, el mundo globalizado ha permitido introducir
en el mercado esta tecnología, para facilitar a muchas personas el acceso
a informaciones que antes era difícil de conseguir. Esta tecnología dentro
del sistema educativo tiene muchas ventajas y desventajas, una de las
ventajas es que ayuda a los estudiantes a desarrollar destrezas, en el
manejo de las computadoras, en cuanto al Internet, existe muchas ventajas
una de ellas la facilidad para adquirir información en un tiempo corto, la
desventaja es que existe páginas con pura basura en cuanto a mala
información se refiere.
En cuanto a los medios y recursos que cuentan los hijos en el

domicilio, el 64 % contestaron que no poseen computadoras en su casa, y
el 76 % que tampoco poseen Internet, lo único que tienen son libros de
lectura, enciclopedias, y materiales que favorecen el dibujo y la escritura.
Con estas respuestas se puede explicar porque no poseen estos
materiales tecnológicos en los hogares; sencillamente porque la mayoría
70
de los padres de familia son de escasos recursos económicos, los gastos
de estudio de sus hijos son cubiertos con mucha dificultad, y dado que una
computadora hoy en día no es fácil de adquirir, los estudiantes carecen de
este material que es de gran ayuda.
Las computadoras se han convertido en una herramienta elemental

para el estudiante, ya que permite que él sea investigativo, y desarrolle
algunas de sus destrezas. El colegio cuenta con 10 computadoras pero
esto no es suficiente para el número de alumnos que tiene esta institución,
los padres de familia de este curso son familias pobres que no tienen la
facilidad para adquirir una de estas máquinas.
5.2.2. ¿CÓMO SE VINCULA LA FAMILIA CON EL CENTRO

EDUCATIVO?
5.2.2.1. Grado de actividades que promueve el centro educativo para

los padres de familia /representantes
Los centros educativos programan actividades sociales que

involucran, a padres de familia y personal docente conjuntamente con los
estudiantes. Estas actividades ayudan a mejorar las relaciones de la
familia para con el centro educativo, educan a los padres en valores para
que los practique como ejemplo ante sus hijos, sociabiliza a los padres de
familia y estudiantes.
En cuanto al grado de actividades que promueve el centro

educativo para los padres de familia, 64 % contestaron que la institución
educativa donde se encuentran sus hijos programa reuniones formales con
los padres a lo largo del curso, mientras que un 68 % contestaron que al
centro educativo le falta desarrollar programas específicos como
programas de antidrogas y atención a las necesidades de niños
especiales. Las actividades de socialización que programa la institución
71
educativa, están dirigidas a los representantes de los alumnos, con el
propósito de unificar los lazos familiares e institucionales.
La institución programa estas actividades de acuerdo a las

necesidades de los padres de familia, no cuenta con un departamento de
orientación vocacional, por eso cuando se trata de dar seminarios, sobre
protección de enfermedades venéreas, embarazos no deseados, alcohol,
drogas, educación a jóvenes especiales, la institución tiene que costear los
gastos que implica traer a profesionales de la materia. Estas actividades
son planificadas con el objetivo de llegar a unificar las relaciones
familiares.
5.2.2.2. Grado en el que el padre de familia/representante se

involucran en las actividades del centro educativo
En las actividades que los centros educativos desarrolla para

socializar a los padres de familia, suelen concurrir pocas personas, dados
que ellos tienen otras ocupaciones importantes por realizar, priorizando
actividades que nada tienen que ver con el centro educativo en el proceso
de enseñanza – aprendizaje. La importancia que tiene participar en las
actividades que el centro educativo propone es significativa, ya que ayuda
a los padres de familia a integrarse dentro del marco educativo para el
mejoramiento de relaciones tanto afectivas como académicas del colegio.
En cuanto al grado de participación de los padres de familia con el

centro educativo, el 80 % contestó que les gusta colaborar en actividades
académicas, dentro o fuera del centro educativo, y el 72 % les gusta
participar en reuniones formales a lo largo del curso. Con estos datos se
puede confirmar que los padres de familia que participaron de esta
encuesta están dispuestos a participar de las diferentes actividades que el
colegio prepara durante el año escolar, la relación que existe entre el
72
colegio y los padres de familia es importante para el desarrollo de los
alumnos.
Las personas que respondieron esta encuesta, mantienen una

buena relación con el centro educativo, ellos están prestos a colaborar
para crear un ambiente favorable y positivo para sus hijos. Establecer una
comunicación, y participación por parte de estos dos grupos, ayudará a los
alumnos a tener más confianza en sí mismo, ser respetuosos con los
demás y por ende mejorar o mantener mejor su rendimiento escolar.
5.2.2.3. Grado en el que el padre de familia/ representante considera

que las actividades que desarrolla el centro educativo inciden
en el desarrollo y rendimiento de su hijo
Los resultados de haber participado en las actividades antes

mencionadas, que la institución educativa programa, son positivas; se ha
comprobado, que en su mayoría, les ayuda a los padres de familia, a tomar
conciencia, en la forma de educar a sus hijos y aplicar cambios que vayan
en beneficio de sus hijos, para que ellos sean buenos elementos ante la
sociedad.
El grado que afecta en el desarrollo y rendimiento escolar de los

hijos las actividades que planifica el centro educativo, el 60 % manifiesta
que la cooperación escuela – comunidad en el disfrute de recursos:
instalaciones deportivas, bibliotecas, espacios de reunión, tienen mucha
incidencia en el rendimiento escolar de sus hijos, y un 52 % contesta que
la cooperación escuela – comunidad en la promoción de programas
específicos como: prevención de adicciones, promoción de valores,
cooperación con otras instituciones, etc., no incide el desarrollo y
rendimiento escolar de sus hijos. Con estos datos, los padres de familia
están seguros que a los jóvenes se los deben incentivar, en el deporte,
tanto dentro de la institución, como en la comunidad, se los debe motivar
73
para que ellos sean más investigativos, que aprendamos a respetar sus
espacios.
Los juegos son un medio de recreación para los jóvenes y un

derecho que ellos tienen, por tanto no se debe exigir al estudiante que se
centralice sólo en el estudio sino que sepa combinar los estudios con sus
momentos de recreación. La conclusión que se llegó con los padres de
familia que asistieron a este taller fue: que es importante que cada
elemento que conforma el aprendizaje de sus hijos, se comprometa a
participar de las actividades que el colegio programa, para que sus hijos
sean los beneficiados.
5.2.3. VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO 1
5.2.3.1. Enunciado
Algunas condiciones y usos familiares inciden, favorable o

desfavorablemente, en el rendimiento escolar de los alumnos de educación
básica y bachillerato en el Ecuador.
5.2.3.2. Argumento
La capacidad, método e interés que tienen los alumnos no influye

en su rendimiento escolar. Dada las calificaciones que tienen los
estudiantes y de acuerdo a lo que han contestado los padres se puede
comprobar que en los estudiantes, de este curso no está influyendo, sus
capacidades que como alumno tienen, ya que la mayoría son alumnos
capaces y los han demostrado a lo largo del año lectivo; en su rendimiento
escolar no está influyendo, el método que ellos aplican ni el interés por el
estudio, porque ellos aplican bien sus métodos de estudio (horario de
estudio, desarrollo de tareas en pizarrón de tiza líquida, investigación en
74
diccionarios y libros de consulta), son alumnos que demuestran interés por
el estudio y deseos de superarse cada día más.
Cuando las relaciones entre padres e hijos son positivas, sin

muchos problemas y sin grandes diferencias en el trato dado a cada hijo
esto no influye en el rendimiento escolar. Las relaciones entre los padres e
hijos de este curso no mantienen grandes dificultades, siendo estas
positivas y sin grandes diferencias ya que ellos les brindan las mismas
oportunidades a sus hijos, por tanto, no está influyendo en el rendimiento
escolar, sus padres son personas que están dispuestos a dar lo mejor a
sus hijos, ellos les brinda amor, confianza, y respeto por sí mismos y hacia
los demás.
Cuando las relaciones entre hermanos son constructivas y

afectivas, salvo en casos excepcionales influye en el rendimiento escolar.
Las relaciones entre los hermanos de los alumnos de este curso están
influyendo en el rendimiento escolar. Si entre los hermanos existiera
divergencias de cualquier índole esto, afectará al alumno haciendo que
disminuya su motivación por el estudio. La convivencia entre hermanos es
muy importante para el crecimiento y desarrollo de la familia; es verdad
que hay momentos de disgustos y riñas entre hermanos, e incluso llegan a
ignorarse mutuamente, ante estas situaciones los padres han sabido
controlar estas dificultades.
5.2.3.3. Conclusión
Este curso tiene un promedio cualitativo de bueno, dado los

resultados debería ser mejor, no lo es ya que existen factores que no lo
permiten como: la clase social a la que pertenecen, separación de los
padres porque se han divorciado o porque han migrado al extranjero, nivel
de estudio que poseen los padres, tiempo que dedican al trabajo
descuidando la atención sobre los hijos, ellos no pueden matricularlos en
75
cursos o actividades extraescolares, no dejan que participen en actividades
en la cual tengan que gastar dinero.
Las relaciones internas, que mantienen las familias son positivas:

en el trato, respeto y amor que se le brinda a cada hijo, sobre todo por
parte de la madre, esto permite que el estudiante se motive y crezca su
interés por el estudio, cumpliendo con sus propósitos.
Con los datos obtenidos en este trabajo investigativo, se acepta el

supuesto de que las condiciones o usos familiares inciden favorable o
desfavorablemente en el rendimiento escolar de los alumnos de esta
localidad y el país.
5.2.4. LA FAMILIA – EDUCACIÓN Y GÉNERO
5.2.4.1. Actitudes, valores y aspiraciones en la educación de género
La educación en los últimos años ha sufrido abandonos por parte

de los gobiernos, tanto central como seccional, limitando de esta manera a
las instituciones, pero estas limitaciones no impiden que los docentes
puedan educar en valores, actitudes y aspiraciones que los estudiantes
desean alcanzar.
En relación a la educación que recibimos hombres y mujeres,

particularmente en el campo de las actitudes, valores y aspiraciones, el 60
% manifiesta que le ofrecen a sus hijos las mismas oportunidades y ellos lo
saben, y 48 % han dado a sus hijos e hijas las mismas oportunidades de
formación. La igualdad de géneros que existe entre los hermanos ayuda a
que exista un ambiente beneficioso para el desarrollo de los jóvenes como
estudiantes y como hijos.
76
En los establecimientos educativos de esta localidad se puede
observar que no existe ningún estereotipo de género, las tareas impartidas
y metodología que se aplica, se las da en igual condición. En el seno
familiar de los padres de familia de este curso, existe igualdad en respeto y
oportunidades.
5.2.4.2. Conocimiento de los padres de familia sobre las actitudes de

los docentes en la vida escolar
El docente es el ente principal para la educación de los hijos, es a

ellos quien los padres confían para que a sus hijos se les inculque en
valores y conocimientos científicos, para que pueda transformarlo en un
ser, útil a la sociedad.
Respecto de las actitudes de los profesores que hasta el momento

han recibido sus hijos, el 40 % considera que los profesores de sus hijos
han reconocido sus capacidades y los han sabido estimular; el 36 % afirma
que ellos reconocen con facilidad la buena capacidad tanto en chicos como
en chicas; el 32 % creen que dan a alumnos y alumnas las mismas
oportunidades de intervenir y de realizarse. Con estos datos se puede
afirmar que los estudiantes de este curso han tenido como profesores,
personas profesionales, sin distinción de género o de aptitudes.
El docente debe ser una persona con ética, capaz de aplicar su

profesión correctamente, sabiendo como desarrollar las habilidades y
destrezas que cada estudiante tiene, sin tener en mente ninguna clase de
discriminación.
77
5.2.4.3 Percepciones de los padres de familia sobre los compañeros
y amigos en relación al género
El compañerismo es un vínculo que existe entre compañeros. Es

armonía y buena correspondencia entre ellos. Cuando los estudiantes,
mantienen buenas relaciones entre amigos sus emociones afectivas
crecen, se tornan solidarios entre compañeros y se prestan ayuda cuando
ellos lo necesitan.
Acerca de los compañeros y / o amigos de sus hijos y la percepción

que ellos demuestran hacia chicos y chicas. El 32 % manifiesta que el
obtener buenas calificaciones es objeto de envidia por parte de sus
compañeros, el 24 % considera que los alumnos y alumnas de alta
capacidad, en general, demuestran mayor implicación con el grupo de
clase, y en un 20 % contestan que para ellos el trato de chicos y chicas es
igual independientemente de sus capacidades, los compañeros piensan
que entre las personas inteligentes las chicas suelen ser más inseguras
que los chicos, y que los compañeros perciben cierto temor de los chicos
hacia las chicas inteligentes. Con estos antecedentes se puede decir que
el empeñarse en obtener buenas calificaciones ayuda a tener mejores
relaciones con sus compañeros de clases, cuando una alumna es
destacada con mejor rendimiento escolar los jovencitos, muestran cierto
recelo hacia ellas. Cuando se está experimentando cambios físicos y
mentales en el inicio de la adolescencia, ellos se encuentran con ciertos
temores, comienzan a experimentar la atracción hacia su sexo opuesto, en
esta etapa los padres junto a los docentes, debemos permitir que no
crezca el machismo ni feminismo sino que exista un equilibrio entre las
partes.
El curso ha demostrado tener buenas relaciones entre sus

compañeros, llegando a compartir juegos, tareas y sobre todo
responsabilidades que se le encomienda a cada uno de ellos.
78
5.2.4.4. Consideraciones de los padres sobre la especialidad de los
hijos
En esta comunidad, se ha encontrado con personas que estando

en el colegio tienen dificultades por la elección de una carrera profesional,
las orientaciones que a ellos se les ha hecho no han sido de gran ayuda,
mostrando que terminan el colegio con una especialidad, y cuando asisten
a una institución de nivel superior, escogen la carrera que no va de
acuerdo al título de bachiller que obtuvieron.
Con estas afirmaciones, se preguntó si se ha considerado la

decisión que su hijo ha tomado respecto a la especialidad o carrera que
piensa estudiar. El 40 % contestaron que la elección, es personal, con
libertad y conscientes de las posibles consecuencias, el 24 % manifiesta
que la elección es elegida por su capacidad, interés, tradición y proyectos
futuros, y un 20 % es porque está influido por factores como duración,
disponibilidad en su localidad, prestigio, etc., La mayoría de los padres de
familia están seguros en ayudarlos y orientarlos en la elección de carrera
que deseen seguir, los alumnos cuentan con el apoyo incondicional de sus
padres, ellos tienen libertad de seleccionar la carrera adecuada a sus
proyecto futuros, esto motiva al estudiante a dedicarse en sus estudios y
trazar metas para luego cumplirlas.
Es importante que el alumno sienta el apoyo incondicional de sus

padres, para la realización de su profesionalización, los padres junto al
centro educativo, tienen el deber de ayudarlos y orientarlos en la elección
de su carrera profesional, así como la elección de la especialidad en
bachillerato.
79
5.2.4.5. Conocimiento de los padres de familia sobre las aficiones y
proyectos de los hijos
En la comunidad concordence los jóvenes una vez que termina el

año lectivo y tienen vacaciones, la mayoría de ellos no practican ninguna
afición por la música, cursos de inglés, computación, danza, teatro, sino
que se dedican al trabajo, privándole de su derecho a realizar actividades
mencionadas. Muchos padres emplean a sus hijos en trabajos de campo,
quehaceres domésticos, o simplemente no permiten que hagan nada,
durante todo el tiempo de vacación.
Dada la importancia por conocer que tipos de aficiones o proyectos

tienen sus hijos, el 68 % contestaron que a sus hijos les gusta el estudio y
querría el máximo nivel ecolar o profesional, el 64 % que son inteligentes y
motivados, y un 76 % que les gusta el estudio en sí, más allá de que
obtengan buenas calificaciones. Con estos datos se puede decir que los
alumnos mantienen como afición al estudio, y si no practican un
instrumento musical es porque en esta comunidad no existe una escuela
de música, les gusta leer, sueñan con tener su profesión tienen proyectos
de superación.
Las aficiones por las actividades extraescolares, permiten que los

estudiantes no pierdan el entusiasmo por el estudio, motiva al
descubrimiento y ayuda a desarrollar habilidades y destrezas, ya sea en la
utilización de instrumentos musicales, pinturas, arte, o deportes.
5.2.4.6. Conocimiento de los padres sobre el método y tiempo de

estudio de los hijos/representados
La mayoría de los estudiantes de esta localidad, emplean mal el

tiempo libre que tienen después de clases, dedicándose al ocio, salidas
con sus amigos, pasando cada vez menos dentro del hogar, repercutiendo
80
en su rendimiento escolar y adquiriendo valores y conductas no adecuados
para su desarrollo como estudiantes y como hijos.
Sobre el tiempo y método que su hijo aplica en el estudio. El 68 %

contesta que los hijos estudian sistemáticamente y con gran concentración
a lo largo del curso, el 40 % manifiesta que aparte de las clases, reparte el
tiempo por igual entre el estudio y salir con los amigos, y un 32 % asiste
regularmente a clases, toma apuntes y los completa al estudiarlos
después. Estos estudiantes dedican tiempo suficiente al estudio, lo hacen
de una manera sistémica, y por periodos de tiempo, les gusta compartir
con sus amigos tareas y juegos, por ello saben como distribuir su tiempo
entre los estudios y las salidas con sus amigos.
Los alumnos de este establecimiento dedican su tiempo al estudio

en un promedio de 13 horas semanales después que salen del colegio, y
una vez finalizada esta responsabilidad ellos comparten juegos, y diálogos
entre amigos.
5.2.4.7. Conocimiento de los padres sobre los intereses de la

elección de la especialidad de sus hijos/representado
La elección de especialidades académicas no es fácil de escoger,

los estudiantes muestran dudas a la hora de preferir una carrera, creando
dificultades al instante de ingresar a un centro universitario, los alumnos
necesitan que los centros educativos los orienten hacia la elección
adecuada e idónea para ellos; que sus padres tengan conocimiento de
cómo poder cumplir sus sueños, que también ellos los puedan orientar en
su especialidad o carrera profesional.
El 60 % sabe lo que quiere que sea su futura profesión, el 44 %

contesta que la elección que su hijo ha realizado es absolutamente
aceptada en la familia. Con estos antecedentes se puede considerar que
81
los alumnos saben lo que quiere que sea su futura profesión, el tener
metas fijas desde temprana edad ayuda a que los estudiantes, puedan
crear una perspectiva del mundo ideal que ellos sueñan, aumenta su
motivación académica y su deseo de superación.
La elección de especialidad en los alumnos de este curso se

muestra de una manera poco apresurada, todavía no les ha tocado elegir,
tienen sus metas ya fijadas; algunos sienten que sus padres poco pueden
ayudar en la elección de su especialidad ya que ellos no se hayan lo
suficientemente orientados para hacerlo. La elección de especialidad es de
preocupación tanto para los padres, como el centro educativo donde ellos
estudian, de estos dos elementos depende la futura profesión de los
alumnos.
5.2.4.8. Conocimiento de los padres de familia en relación a las

formas de enseñanza de los docentes
La enseñanza en nuestro país se ha visto limitada por el abandono

de los gobiernos tanto centrales como seccionales. En los colegios rurales
existen algunos establecimientos educativos, que no tienen la
infraestructura adecuada para poder laborar, no hay partidas para
nombramiento de profesores fiscales, estas instituciones cuentan con
pocos recursos materiales, en cuanto a los docentes se han visto en la
necesidad de contratar a profesores particulares cuyo sueldo no es bien
remunerado, y en alguno de los casos no posen un seguro social.
En cuanto a la forma de enseñanza que tiene el centro educativo al

que asiste su representado. El 72 % contestaron que el personal docente
tiene buena relación con los padres de familia y los alumnos, el 68 % que
el centro educativo tiene que organizarse de otro modo para que puedan
atender a todos los alumnos, y un 60 % que los profesores del centro
educativo trabajan pensando en el alumno medio y los menos capaces se
82
quedan atrás. El personal docente, son personas que trabajan por su
vocación y amor a la labor que desempeñan, las relaciones que mantiene
dentro de la institución son amenas; algunos profesores dentro de clases
se dedica, a los alumnos que son buenos y a los menos capaces los deja a
un lado, demostrando que no son unos profesionales, ya que ellos deben
dedicarse en forma equitativa a todos los alumnos y ayudar a los que
necesitan de él.
La metodología que aplican los docentes de esta institución se

encuentra fuera del contexto pedagógico, se debe enseñar con amor y
paciencia, aunque existan alumnos con dificultades o arrastren vacíos de
años anteriores debemos entender que nuestra labor, es más por vocación
que por remuneración, debemos saber aplicar correctamente la pedagogía,
para obtener alumnos motivados hacia el estudio.
5.2.4.9. Oportunidades que ofrecen los textos, preguntas, trato de

profesores y ejemplos de personajes a imitar
Los resultados de tener jóvenes rebeldes y desordenados en sus

vidas, es porque han tenido malos ejemplos en su existencia, no han
tenido el trato correcto, el amor y la orientación adecuada por parte de la
familia y los centros educativos.
Sobre si considera que a través de los libros de texto, preguntas,

trato de los profesores, ejemplos de personas a imitar, los hijos han
encontrado oportunidades similares. El 56 % contesta que sus hijos no han
mostrado preferencias por profesores de uno u otro género, el 36 % que
sus hijos se han sentido más cómodos en las clases impartidas por
profesoras, y un 32 % que en el centro educativo sus hijos han mantenido
pocas ocasiones de conocer aportaciones de mujeres importantes. Con
estos datos se puede expresar que los alumnos mantienen mejores
83
relaciones con profesoras ya que el vínculo que los une es como si fuera
de madre a hijo, sin que esto influya a tener ningún estereotipo de género.
Las personas aprendemos más de los ejemplos que de las

palabras. Las historias que contienen valores son muestras de ejemplos a
imitar. El comportamiento y la forma de actuar son ejemplos para los
alumnos, por eso si se quiere que los alumnos aprendan costumbres,
deben ser los padres, los primeros instructores a través del ejemplo, luego
los maestros y la sociedad que rodea al alumno.
5.2.5. LA FAMILIA FRENTE A LOS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS
5.2.5.1. Estudios paralelos a la educación formal que realizan los

hijos/representados investigados
La realización de estudios paralelos a la educación habitual, ayuda

a los estudiantes a mantenerse en los lineamientos de la educación, los
motiva a seguir superándose en sus estudios, desarrolla sus habilidades y
destrezas.
En los resultados de la encuesta, en la pregunta, acerca de que si

sus hijos o representados han realizado estudios paralelos a los de
educación formal. El 4 % contestaron que recibe educación en idiomas en
nivel de inicio, en un nivel medio y avanzado, un 4 % recibe informática, en
nivel de inicio, medio y avanzado, un 4 % recibe estudios acerca de indor –
fútbol en nivel de inicio, y un 28 % recibe clases de indor – fútbol en nivel
medio. Con estos datos se puede concluir que existen pocos estudiantes
que tienen la oportunidad de asistir a recibir clases paralelas a la
educación formal.
Los padres de familia de este curso no cuentan con los recursos

económicos para inscribirlos en una de estas clases. El colegio cuenta con
84
pocas máquinas de computación pero a pesar de esto los estudiantes
reciben clases de informática y como idioma extranjero reciben el inglés.
5.2.5.2. Nivel de práctica de los estudios paralelos de los hijos /

representados
Dado que son pocos los estudiantes que practican estudios

paralelos. El 60 % de los padres contestaron que sus hijos practican
deportes, en especial los varoncitos, un 48 % les gusta salir con sus
amigos y un 40 % se dedica a la lectura. Los jóvenes de esta comunidad
se dedican al juego, ellos tienen más afición por los deportes que pro
practicar alguna otra actividad, porque es allí donde pueden compartir
alegrías y emociones con sus amigos. Los alumnos de este curso se
caracterizan por ser compañerista, a ellos les encanta los momentos de
convivencia con sus amigos, agregando, que sus padres los motiva para
que ellos practiquen la lectura.
5.2.5.3. Situación del estudio de idiomas del hijo/representado
El 36 % de los padres de familia encuestados, contestaron que sus

hijos sólo practican el idioma inglés a tal punto que leen y escriben, esto
significa que seis alumnos saben leer y escribir en inglés. En este curso
existe una alumna que sabe algo de alemán, el resto de los estudiantes no
practica ningún otro tipo de idioma, teniendo dificultades en la materia de
inglés que es la que reciben dentro de la institución educativa.
5.2.5.4. Impresión de los padres sobre los estudios universitarios (en

caso que estén en la Universidad
La educación superior, es fundamental para el desarrollo de nuestro

país, lamentablemente los jóvenes que salen de los colegios no pueden
acceder a una universidad, primero por la situación geográfica ya que
85
estas se encuentran localizadas en lugares lejos de la residencia de los
jóvenes; por el gasto económico que implica estudiar en centro
universitario; y porque no cuenta con el apoyo por parte de la familia.
De los padres de familia que asistieron a la reunión para realizar el

taller y encuesta. El 24 % manifiesta que el estudiar en un centro
universitario es difícil pero les gusta. Los padres de familia que asisten a
un centro universitario es porque cuentan con el apoyo de su familia y
cuenta con los recursos económicos para hacerlo, ellos sienten la
necesidad mejorar académicamente, para así poder ayudar a sus hijos.
En la actualidad, el estudiar en un centro universitario ya no es tan

limitado porque podemos hacerlo, si nos proponemos; para superarnos y
obtener un título académico, ya que existe la modalidad a distancia, que
nos ayuda a autoeducarnos.
5.2.5.5. Causas para el abandono de los estudios de los

hijos/representantes
La mayoría de los encuestados contestaron que sus hijos no

piensan desertar de la institución educativa, solo una madre contestó, que
si a su hijo le tocara desertar sería porque ya no disponen de recursos
económicos, o porque necesita que le ayuden con los quehaceres del
hogar. Con estos datos, se puede decir que sólo existe un alumno que
tiene dificultades para seguir estudiando, la deserción escolar es un
problema que tiene nuestro país, muchos estudiantes se han visto en la
necesidad de desertar porque no cuentan con los recursos económicos,
tampoco con el apoyo de los padres, ya que son ellos los que deben
motivar a sus hijos para que continúen con sus estudios.
La deserción escolar es problema que involucra a toda la sociedad,

es nuestro deber como docentes impedir que siga aumentando el
86
porcentaje de desertores de la educación, pero el trabajo no es sólo de los
profesores, sino también de los padres de familia que deben ser
constantes en esta lucha, porque si dependemos de los gobiernos de
nuestro país poco o nada se va a hacer por erradicar este problema.
5.2.5.6. Cuadro de Rendimiento escolar de los estudiantes del colegio
El promedio obtenido en las materias como: Lenguaje y

Comunicación y de Matemática, durante el año lectivo 2005 – 2006,
muestra los siguientes resultados: el 44 % de los alumnos tienen
calificaciones de bueno, 33 % de los alumnos tienen calificaciones de muy
bueno, 13 % de los alumnos tienen calificaciones de sobresaliente, y un 10
% de los alumnos tienen calificaciones de regular. Con estos datos se
puede señalar que el curso tiene como estudiantes muy buenos,
señalando que no existen alumnos con pérdidas de año ni repeticiones de
años escolares, es un buen grupo, que les gusta estudiar, y son fáciles de
ser guiados cuando se les proporciona amor, confianza y cariño. Cabe
señalar que este es uno de los mejores cursos con mayor rendimiento
escolar que tiene esta institución educativa.
5.1.1. CONCLUSIONES GENERALES
 Los jóvenes estudiantes tienen un promedio cualitativo como curso de

bueno, ya que como alumnos se encuentran interesados por los
estudios, la capacidad que poseen, y el método que aplican les ayuda
a obtener buenos resultados escolares, como también les motiva el
obtener buenas calificaciones destacándose ante sus compañeros,
saben programar su tiempo para el estudio y sus amigos, las relaciones
que mantienen con sus amigos y profesores son excelentes sin ningún
tipo de preferencias de género, a esto se añade que sus profesores los
han inculcado en valores y conocimientos científicos; es sus casas
poseen materiales que favorecen con el desarrollo de habilidades y
87
destrezas en: la lectura, dibujo, resolución de ejercicios de matemática,
juego de ajedrez.
 La edad de los estudiantes es adecuada para cursar este nivel de

estudio, dentro de sus hogares existen reglas fijas, la cual ha permitido
que crezca dentro de un orden, obediencia y respeto por sí mismo y a
sus semejantes; los padres son exigentes y respetuosos con los
intereses que tiene cada hijo, saben premiar o castigar (no
físicamente), cuando se lo merecen, el esfuerzo que los padres
realizan y la preocupación principal es sobre el estudio que pueden
brindarle a sus hijos; el padre se dedica al trabajo laboral todo el día a
pesar de no ser bien remunerado es bien considerado dentro de su
trabajo, durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje son las
madres quienes con su amor, paciencia, preocupación y poyo que les
brinda a sus hijos, los han sabido estimular para que continúen en sus
estudios y obtengan buenos resultados escolares.
 Dada que las relaciones entre familia y centro educativo de este curso
son positivas, se podría asegurar que estos alumnos deberían tener un
promedio cualitativo de muy bueno, pero no es así ya que existen
factores que lo está impidiendo como: clase social a la cual pertenecen
es baja, estas familias son pobres y apenas tienen para cubrir sus
necesidades básicas: luz, escuela, alimentación, vestimenta, y
medicina, por ello no pueden matricular a sus hijos en actividades
extraescolares, como cursos de computación, inglés, música. El padre
se dedica al trabajo todo el día, permitiendo que disminuya el tiempo de
dedicación para sus hijos, en su trabajo no es bien remunerados pero
es bien considerado; el nivel de estudio es primario, lo cual dificulta el
poder ayudar a sus hijos en las tareas escolares. Otro factor es la
separación de los padres ya que algunos se han divorciado o los han
perdido (fallecimiento), o porque han migrado al extranjero, quedando
los jóvenes estudiantes al cuidado de otras personas.
88
 Otro factor que ha impedido mejorar su rendimiento escolar es porque
en la institución donde estudian no posee infraestructura propia, los
mobiliarios no son adecuados para estos estudiantes, la jornada de
estudio es vespertina, y en las tardes calurosas las clases se tornan
sofocantes.
89
“MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS
ENTRE PADRES Y CENTRO
EDUCATIVO”
DESTINATARIOS: Padres De Familia Del

Noveno Año De Educación Básica Paralelo “A”,
del colegio Nacional Mixto Rosa Zárate.
AUTOR DEL MANUAL: JHONNY

ÁVILA
FECHA: JULIO DE 2006.
90
CONTENIDO
Páginas
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………….. 93
2. Taller No 1: Tipos de familias que hay en la sociedad………….. 94
3. Los hermanos en cuanto a estudiantes…………………………… 98
4. Taller No 2: Funciones que cumplen los integrantes de un
hogar y valores que aprende el joven estudiante dentro de la
familia…………………………………………………………………. 99
5. Taller No 3: Desarrollo psicológico y evolutivo del ser humano... 102
6. Actividades que el centro educativo tiene programado durante
el periodo lectivo 2006 – 2007……………………………………... 105
7. Juegos y actividades entre padres e hijos………………………. 106
8. Juegos recreativos entre padres, Centro Educativo e
hijos……………………………………………………...................... 106
9. ANEXOS DEL MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS
10. Evaluación del sentimiento familiar………………………………... 109
91
OBJETIVO GENERAL
Brindar orientaciones y conocimientos para que los padres puedan mejorar

las relaciones con sus hijos y así poder inculcar normas y reglamentos
dentro del hogar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer las relaciones que se mantienen dentro del hogar

 Mejorar la actitud de padres hacia los hijos.
 Conocer y participar de las actividades programadas por la institución
92
INTRODUCCIÓN
Este manual esta orientada a la educación de los hijos en el hogar.

Y está destinada para los demás cursos de esta institución, también para
los colegios de esta comunidad. La prevención de los problemas antes de
que se presenten es el mejor método de la educación familiar y más fácil
es prevenir una cantidad de dificultades en el hogar que ponerles remedio
una vez que se han presentado.
Para padres quienes creían a sus hijos sin problemas puesto que
suponen que las cosas se desarrollan en forma satisfactoria, más tarde se
chasquean al ver el resultado de su enseñanza familiar. En este manual se
ha procurado ofrecer ayuda a los padres y madres, para que amplíen sus
horizontes en el hogar a fin de que perciban, posibilidades que no habían
captado en las relaciones con sus hijos.
Espero que esta obra contribuya a mejorar las relaciones de los

padres con el centro educativo, y los ayude a resolver sus problemas,
porque cuando se remedia las dificultades en su punto de origen que es el
hogar se puede obtener un ambiente favorable y adecuado para el
rendimiento escolar en la institución educativa. Además incluye un
programa de actividades en los centros educativos, para realizarlas entre
las familias, personal docente y los estudiantes, incluidos algunos Tes. de
avaluación que usted tendrá que llenar para conocer el nivel de
acertamiento en su labor como padre de familia.
Deseo sinceramente que este manual contribuya a aumentar los

gozos de la crianza de sus hijos.
93
Un ejemplo de relaciones positivas entre padres e hijos lo tiene el
noveno año de educación básica paralelo A del colegio Nacional Mixto
Rosa Zárate, estos padres tienen pocos problemas y diferencias en el trato
que les brindan a cada uno de sus hijos, su rendimiento escolar es
aceptable, la razón es porque sus hijos reciben amor y apoyo total de sus
progenitores y por eso los alumnos tratan de ser recíprocos a estos
sentimientos, mediante el cumplimiento de las tares como alumnos y como
hijos, su interés por el estudio es el motivo principal para seguir adelante,
además ellos cuentan con el apoyo de maestros idóneos, esto hace que
tengan un espíritu de superación, saben recibir y brindar amor a sus
semejantes.
Una de las recomendaciones, para que exista cambios positivos

dentro del hogar y para que sus integrantes están dispuestos a mejorar las
relaciones entre, padre – hijo, esposo – esposa, o entre amigos, esta dada
en el siguiente taller
TALLER No 1
TEMA: “Tipos de familia que hay en la sociedad actual”
OBJETIVO.- Dar a conocer los conceptos, tipos de familia y

conseguir que los presentes al taller se identifiquen con los diferentes
modelos propuestos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.- Con la participación de los

presentes realice la siguiente actividad de motivación que es el juego del
picnic donde participan todos: Cada participante tiene que decir lo
siguiente “Nos fuimos de picnic…aquí el participante dice el nombre de
cada uno de los presentes que va al picnic, por orden y que es lo que van
a llevar…luego dice su nombre y lo que piensa llevar al picnic, el objeto,
fruta, animal, o persona tiene que empezar con la primera letra de su
94
nombre, si lo dice así se lo lleva caso contrario no lo pueden llevar.
Ejemplo: Juan dijo que va a llevar un jarro por tanto se lo lleva al picnic,
luego es mi turno y digo….me invitaron a un picnic, María va a llevar una
mesa, Juan un jarro, yo voy a llevar un jabón, entonces pregunto ¿Me
pueden llevar?, como conteste bien ellos dirán si puedes venir, este
proceso continua hasta que participen todos.
 Divida a los participantes en grupos de tres personas como máximo,

para ello recorte cuadritos de cartulinas de tres colores diferentes,
entréguele a los presentes, luego forme grupos que tengan un color
diferente.
 Luego reparta los contenidos que corresponde a este taller, y pídale a

cada grupo que haga un pequeño drama de acuerdo al tipo de familia
que encaja con el contenido.
Los contenidos de los tipos de familia que se redactaron para la

presentación a los padres de familia es el siguiente:
CONCEPTO Y TIPOLOGÍA FAMILIAR
Para piaget, (1928); Powell y Thompson, (1981); Wedemeyer y col

(1989), la familia es aquel grupo de personas compuesto por un padre, una
madre, un hijo, un abuelo, etc.
Levi – Strauss (1949) conceptualiza la familia a través de tres

rasgos que el autor identificaba en el grupo familiar: tiene su origen en el
matrimonio, formada por el marido, la esposa y los hijos nacidos del
matrimonio, y sus miembros han de estar unidos por lazos del matrimonio,
por derechos y obligaciones de tipo económico, religioso u otros, por una
red derechos y prohibiciones sexuales y por vínculos psicológicos como el
amor, afecto, respeto y el temor.
95
Gough (1971) la define como: una pareja u otro grupo de parientes
adultos que cooperan en la vida económica, en la crianza y educación de
los hijos, la mayor parte de las cuales utilizan una morada común.
Para Waxler y Mishler (1978 p. 34), la familia es el grupo primario
de convivencia intergeneracional con relaciones de parentesco y con una
experiencia de intimidad que se extiende en el tiempo.
Rodrigo y Palacios (1998, p.33) consideran que una familia es

unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en
común que se quiere duradero en el que se genera fuertes sentimientos de
pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus
miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y
dependencia.
Familia nuclear: Esta formada por la pareja de origen y sus hijos.

Una condición en este tipo de familia es que los miembros compartan un
espacio, patrimonios comunes y adopten un compromiso de familia.
Familia extensa, troncal o múltiple: Designa al grupo en el que

conviven varias generaciones bajo un mismo techo (padres, hijos,
abuelos). Es uno de los modelos que, tradicionalmente, ha experimentado
más difusión en las distintas sociedades.
Cohabitación o pareja de hecho: Se denomina de esta forma a la

pareja formada exclusivamente por vínculos afectivos. Según datos de
Eurostat (1996), este tipo de parejas es frecuente en el norte de Europa
(Suecia, Dinamarca) y menos habitual en la cuenta mediterránea e Irlanda.
Familia agregada consensual o consensuada: En este tipo de

familia sus miembros conviven sin certificación oficial de su unión. En la
mayor parte de las sociedades desarrolladas, su funcionamiento tiende a
asimilarse al de las familias legalizadas.
96
Familia monoparental: Este tipo de familia puede establecerse por
diversas razones, entre las más frecuentes: el fallecimiento o separación
de uno de los miembros de la pareja. La forman un padre o madre y, al
menos, un hijo menor de 18 años. También puede darse el caso de que en
estas familias convivan con otras personas bien sean familiares o amigos.
Familia reconstituida: Es la formada por un padre o madre con

algún hijo que proceden de un núcleo familiar anterior, ya disgregado, y
que establecen una nueva familia con una nueva pareja. Las tendencias
que se observan actualmente en la Unión Europea muestran que este tipo
de familias es el más habitual después de las familias completas y las
monoparentales.
Familia polígama: Es aquella en la que un miembro de la pareja

convive con más de un cónyuge. La modalidad de un hombre casado con
varias mujeres se denomina poliginia, y el caso opuesto, una mujer y
varios maridos se denominan poliandria. Ambas formas aparecen en
determinadas culturas, siendo la segunda muy poco frecuente. En la mayor
parte de las sociedades actuales no suelen tener estatus de legalidad.
Hogares unipersonales.- Se producen por diversas causas,

envejecimiento libre opción del individuo y con frecuencia desaparición de
uno de los miembros de la pareja, independencia de los hijos, etc.
Según Zanatta, el significado que puede atribuirse a este tipo de

hogares difiere en función de la edad de la persona. De esta forma los
jóvenes que viven solos están en su mayoría solteros, la situación de los
adultos viene generalmente de separaciones o divorcios y de los ancianos
de viudedad.
Familia adoptiva.- Son aquellas en las que los padres e hijos están
unidos por vínculos legales y no biológicos. La situación de adopción
97
puede ser permanente o transitoria, en este último caso suele hablarse de
acogimiento familiar.
Familia sustitutoria.- Es la familia que acoge a un niño de forma

transitoria debido a alguna circunstancia de su ambiente familiar de origen
que lo hace inadecuado (violencia, carencia extrema, desastres naturales,
etc.)
RECURSOS, que se emplearon para realizar esta actividad son los

siguientes:
HUMANOS: Personas presentes al taller (miembros de la familia,

amigos, vecinos).
MATERIALES: Documento impreso (síntesis del contenido)

Pliego de papel periódico.
Goma.
Tijeras.
Revistas, periódicos.
Marcadores.
Cinta adhesiva.
LOS HERMANOS EN CUANTO A ESTUDIANTES
Las relaciones entre padres a hijos y hermanos son positivas sin

muchos problemas y sin grandes diferencias en el trato que recibe cada
uno; esto se debe a que el núcleo familiar existe el respeto por sí mismo y
hacia los demás.
La felicidad consiste en apreciarse así mismo y el mayor don que

usted puede dar a su hijo es una dosis saludable de respeto de si mismo
porque la futura felicidad de su hijo depende de la fotografía mental de si
98
mismo; La forma en que su hijo se sienta consigo mismo determinará su
éxito o fracaso en todo lo que emprenda en la vida; la forma de percibirse a
sí mismo influirá en su conducta y en sus notas escolares. En resumen, el
concepto que tenga de sí mismo ejercerá influencia sobre todos las
decisiones que realicen.
Es verdad que se recomienda a los padres pasar bastante tiempo

con sus hijos pero no es la cantidad sino la calidad del tiempo lo que más
importa.
TALLER No 2
TEMA: Funciones que cumplen los integrantes de un hogar y

valores que aprende el joven estudiante dentro de la familia
OBJETIVO.- Reconocer las funciones y la importancia que tienen

los valores familiares en el desarrollo integral de la familia y el rendimiento
escolar de los alumnos.
DESARROLLO DEL TALLER.- Empiece con una dinámica que

motive a los participantes con el juego del mono: A todos los presentes,
cámbiele el nombre entre parejas; usted como moderador va a ser el papel
de mono y comienza preguntando “yo mono no tengo ninguna marca en la
frente y tú…”, aquí tiene que decir el nombre de uno de los presentes y
tiene que contestar el que tiene el nombre y no el verdadero dueño quien
tenga más marcas en la frente cumple una penitencia. Luego divida a los
presentes en grupo de tres personas, reparta los contenidos del taller y
pídale a cada grupo que realice un pequeño drama de acuerdo a lo leído.
99
CONCEPTOS DE LAS FUNCIONES FAMILIARES
Bradley, por su parte considera que existen cinco funciones

fundamentales, que inciden en el desarrollo de los hijos: mantenimiento,
estimulación, apoyo, estructuración y control.
La primera función citada, mantenimiento se podría decir que tiene

un carácter principalmente sanitario, por lo que implica de procurar los
cuidados necesarios para que los hijos se desarrollen sanos.
A través de la estimulación, un organismo recibe información a

través de todos sus canales sensoriales, lo que influye en la maduración
neuronal y, en consecuencia, desarrolla las capacidades cognitivas.
La función de apoyo incide directamente en los aspectos sociales y

emocionales del individuo, por lo tanto el mayor o menor grado de esta
función determinará el buen ajuste psicológico de la persona.
El ejercicio de la función de estructura, conlleva ayudar a los hijos

a organizar su entorno, y no solamente en el sentido físico, sino a ordenar
los sucesos, las actividades, la interacción con los otros. No se trata de
cuadricular la vida del niño sino de ofrecer unas condiciones ambientales
que faciliten el establecimiento de rutinas, lo que refuerza y promueve los
aprendizajes de los significados y las funciones de las cosas, resolver
algunos problemas, etc.
La función de control se identifica con el seguimiento habitual que

los padres hacen de la actividad a sus hijos, entendiendo una serie de
tareas como evitar riesgos físicos, no obstante ese cuidado también debe
alcanzar a los posibles problemas emocionales, de comunicación.
100
ESPACIOS DE COOPERACIÓN Y COLABORACIÓN FAMILIA –
ESCUELA
La tutoría.- pueden ser citas formales previas, para ofrecer a la

familia: informes individuales, realizar entrevistas, aplicar cuestionarios, dar
informaciones generales a todas las familias.
Escuela para padres.- Este recurso que aquí consideramos como

un servicio dirigidos a madres y padres, tiene su origen fundamentalmente,
en la conciencia que adquieren tanto profesores como familias de la
necesidad de aunar fuerzas en el proyecto de desarrollo integral de sus
hijos.
Programas de formación para padres.- Son programas dirigidos a la

formación general del padre y la madre, para promover la implicación de
familias y educadores en los procesos educativos de niños y niñas. El
objetivo principal es que los padres participen y colaboren con el
profesorado en la educación de sus hijos.
Entrevistas con familias.- se utiliza para recoger datos específicos

sobre un tema que puede ser el rendimiento del alumno, información sobre
un aspecto concreto, etc., también se pone de relieve otros no menos
valiosos. Cuanta más implicación exista, mejores resultados se conseguirá
a corto y medio plazo en relación con el desarrollo y rendimiento de los
alumnos.
RECURSOS: Los recursos que se emplearon para esta actividad

son los siguientes:

amigos, vecinos).
MATERIALES: Documento impreso (síntesis del contenido).
101
Esferográficos.
Lápices.
Borradores.
Hojas de papel bond.
RELACIONES ENTRE HERMANOS
Las relaciones entre hermanos son constructivas y afectivas, salvo

en casos excepcionales, demostrando que el apoyo que reciben los
jóvenes estudiantes de sus hermanos influye en el rendimiento escolar, por
tal razón los padres de familia deben tratar que sus hijos mantengan
relaciones positivas como hermanos para ello le propongo el siguiente
taller:
TALLER No 3
TEMA: Desarrollo Psicológico y evolutivo del ser humano
OBJETIVO.- Conocer, entender y concienciar sobre los cambios

psicológicos y evolutivos de los jóvenes estudiantes
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.- Para desarrollar esta actividad

podemos empezar con la siguiente técnica de motivación: se sientan en
forma circular, luego el que está a la derecha de su compañero le dice una
virtud que tiene y el que esta a la izquierda le dice un defecto, después por
turno ubica en el centro y dice la siguiente frase “cuando me enfermo de…,
aquí pronuncia el defecto…, me curo con…, pronuncie la virtud…
Una vez realizada esta técnica, divida a los presentes en grupos de

tres personas, luego reparta los contenidos correspondientes, y pídales
que realicen un pequeño drama de acuerdo a lo leído.
102
NOCIONES DE CRECIMEINTO, DESARROLLO, MADURACIÓN,
MADUREZ Y APRENDIZAJE
Crecimiento.- Aumento progresivo y sistemático de la totalidad del

organismo o de sus partes, cuantitativamente y comprobable.
Desarrollo.- Es adquisición y mejoramiento de funciones de los

diversos órganos del cuerpo; es habilidad, facilidad, destreza, y eficacia
para realizar actividades determinadas o para cumplir funciones
específicas.
Maduración.- Es un cambio o fenómeno biofisiológico, que se

origina sin necesidad de entrenamiento, en cualquier etapa del desarrollo
del ser, y sirve para la adaptación del organismo a cambios y funciones
nuevas.
Madurez.- Es un significativo desenvolvimiento del ser humano,

producto de la maduración y del desarrollo y que se evidencia a través de
comportamientos especialmente aceptables.
Aprendizaje.- Es un proceso conciente (producto del esfuerzo y del

ejercicio), a través del cual adquirimos conocimientos y experiencias
nuevas.
Pubertad.- Comienza con el crecimiento lento de los ovarios y otros

órganos relacionados con el útero en la mujer. En el varón la pubertad se
iniciaría con el crecimiento de la próstata y de las vesículas seminales.
Adolescencia.- Es el periodo evolutivo del individuo que empieza en

la pubertad y termina al iniciarse la vida adulta. Los adolescentes son
apasionados, susceptibles y propensos a dejarse arrastrar por sus
impulsos.
103
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS EN CADA FASE DEL
DESARROLLO EVOLUTIVO HUMANO
NIÑEZ
 Capacidad para comprender y formar conceptos de objetos.

 Entre los 6 y 7 años evidencian propensión al cansancio, fobias
nocturnas, y tendencias al descontento.
 Entre los 8 y 10 años la serenidad emocional, el optimismo, el
sentimiento de sí y el afán de hacerse valer son manifiestos.
 Cuando el niño ingresa a la escuela experimenta cierta regresión al
apego afectivo de sus padres; debido a ello se torna capricho, exigente
y tiránico, manifestando su descontento con gritos, cóleras y lágrimas.
 Durante los primeros años de escolaridad, el niño presenta un doble
rostro: desagradables y tiránicos en casa y encantadores, simpáticos y
atentos en casa de sus amigos.
ADOLESCENCIA
 A los trece años son capaces de definir objetos, incluso ideas

abstractas; de realizar operaciones formales, entre los 15 y 18 años,
estas capacidades aumentan significativamente.
 Durante la pubertad se evidencia una gran disposición a la ansiedad.
 Durante la adolescencia se manifiesta un enorme interés por la
concepción del mundo; tanto de su mundo interior como el mundo de
valores e ideales
 Tendencia a idealizar, afán de solidaridad.
JUVENTUD
 Los rasgos o características psicológicas que se manifiestan en la

juventud son, en gran parte, los mismos que se originan en la
104
adolescencia. Por supuesto, en la etapa juvenil, se produce una mayor
profundización, desarrollo y especialización, especialmente de las
funciones intelectuales.
 Capacidad para estructurar y jerarquizar los valores en una relación de
anteposición y subordinación.
 Capacidad para comprender sus facultades y las limitaciones de estos.
 Es capaz de comprender y aceptar a los otros y así mismo como seres
no perfectos.
RECURSOS: Los recursos empleados para esta actividad son los

siguientes:
amigos, vecinos).
MATERIALES: Papelógrafo.
Marcadores.
Cinta adhesiva.
Pizarra
ACTIVIDADES QUE EL CENTRO EDUCATIVO TIENE

PROGRAMADO
12 de mayo Homenaje a la Reina de Hogar: “Las Madres”

3 de junio fiesta de los alumnos novatos
2 de septiembre elección de la reina de la institución
9 de septiembre festival de la confraternidad
15 de septiembre sesión solemne
26 de septiembre Homenaje a la Bandera Ecuatoriana
17 de octubre desfile cívico del Recinto La Concordia
22 de diciembre Festejo de Navidad
12 de enero clausura del año lectivo
105
JUEGOS Y ACTIVIDADES ENTRE PADRES E HIJOS
Los juegos y actividades que se pueden realizar entre padres e

hijos se pude programar en familia como son:
 Las visitas al parque ecológico que tiene nuestra comunidad.

 Participar de los campamentos que ofrecen las iglesias
 Visitar algunos miembros de la familia
 Programar juegos deportivos donde participen los miembros de la
familia
 Ejecutar proyectos de construcción o fabricación de accesorios para el
hogar.
JUEGOS RECREATIVOS ENTRE PADRES, CENTRO EDUCATIVO E

HIJOS
 El colegio ofrece un espacio de tiempo para que los estudiantes

conjuntamente con los maestros preparen el homenaje para las madres
y realicen las siguientes actividades:
Elección de la madre símbolo con la participación de todas

las madres presentes.
Concurso de poemas y canciones de los alumnos para sus
madres.
Entrega de presentes.
 En el festival de la confraternización, el personal docente junto a los

padres de familia y alumnos del plantes programan los siguientes
juegos y actividades:
Inauguración de los juegos deportivos para los alumnos del

plantel
106
Escuela para padres, donde participan los alumnos con sus
representantes y maestros en actividades que ayudan en la
convivencia de dichos elementos
Se prepara un día para la Kermés con bailes, disfraces y
concursos
Se clausura todas estas actividades con la sesión solemne
premiando a los ganadores de los diferentes concursos.
107
108
EVALUACIÓN DE LOS SENTIMIENTOS
Marque su respuesta en la columna apropiada.
V-verdadero, F- falso, U- usualmente.
PREGUNTAS OPCIONES
1. Mi hijo se siente razonablemente seguro. V F U

2. Abrazo y beso diariamente a mi hijo. V F U
3. Trato a mi hijo como individuo único. V F U
4. Cada día pongo calidad en el tiempo que dedico a mi hijo. V F U
5. Dejo que mi hijo hable por sí mismo cuando un adulto le V F U
pregunta algo.
6. Estimulo en él sentimientos positivos de valor personal, V F U
porque yo tengo esos sentimientos.
7. Respeto las opiniones de mi hijo. V F U
8. Mi hijo experimenta diariamente sentimientos positivos de V F U
valor personal por vivir en nuestra familia.
9. Mi hijo piensa que es único y cree que ocupa una posición V F U
importante que nadie más pude llenar.
Compruebe la exactitud de sus respuestas haciendo que su conyugue u
otro familiar adulto te revise
109
6. BIBLIOGRAFÍA
Álvarez González Beatriz. (2006). Conceptos y breves comentarios

sobre la familia. (1ra Edición). Loja – Ecuador: Editorial de la
Universidad Técnica Particular de Loja.
Ríos González, J. A. (1978). Familia y ciencia de la Educación.

Bordón, nº 223. pp227 – 250.
Martínez Gonzáles, R. A. (1996). Familia y Educación. Servicio de

publicaciones: Universidad de Oviedo.
Misita y Herrero. (1994, pp43)
Álvarez González Beatriz y Martínez González de Codes María.

(2006). Encuestas a padres de familia. España. Universidad
Nacional de Educación a Distancia.
Enrique Monasterio. Matrimonio y Familia.
Diario La Hora de Santo Domingo de los Colorados.
Nancy Van Pelt. (2004). Como formar hijos vencedores. (2da.

Edición). Hagerstown. MD, E. U. A. Argentina.
110
7. ANEXOS
El registro de calificaciones de los alumnos del noveno año de

educación paralelo “A”, en las materias de matemática y lenguaje durante
el año lectivo 2005 – 2006, se encuentra detallado a continuación:
REGISTRO DE CALIFICACIONES
• El promedio de notas del año anterior
ALUMNOS DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
COLEGIO NACIONAL MIXTO ROSA ZÁRATE 2005 - 2006
NOTAS
No. NOMBRES Y APELLIDOS MATE. LENG.
1 AGUIRRE ANGULO ROBERTO ALFONZO 15 15
2 ALAVA AVEIGA ANA ALEXIS 16 16
3 ANCHUNDIA BUSTE GANELLA NATIVIDAD 19 19
4 ARTEAGA MINAYA GLORIA JANINE 14 16
5 AVEIGA IBARRA CARLOS ALFREDO 13 12
6 NAZARENO MINA JOSSELIN JOHANNA 13 14
7 CASTILLO ROSERO TANIA ELIZABETH 15 16
8 CUSME ZAMBRANO JARITZA 13 12
9 ESPINOZA QUIMIZ JESSICA 17 15
10 ESTACIO SINCHE MARIANA OFELIA 12 13
11 GANCHOZO VILLAVICENCIO LUÍS 12 14
12 GARCES ALMEIDA JORGE 12 13
13 GARCÍA NAVAS NEYDA 16 18
14 HERNÁNDEZ GALARZA JUAN 18 18
15 KUFFO CEVALLOS KAROL KARINETH 18 20
16 MACIAS RIVERA WUILTER 12 12
17 MERA VÉLEZ MARÍA MERCEDES 15 16
18 MIRANDA VITE VERÓNICA 13 14
19 MONTALVAN MOSCOSO MANUEL VINICIO 13 13
20 MONTES MOREIRA JOSSELIN 13 16
21 MONTESDEOCA COOL KEVIN 14 16
22 MORALES ROJAS LUÍS EDUARDO 17 17
23 MOYA CAGUA GÉNESIS 12 12
24 MUÑOZ YANEZ ERICKA 20 19
25 NAPA SOLÓRZANO LUIS 18 18
26 ORTÍZ VERA JESSICA 13 17
27 PÁRRAGA PETER MAGDALENA 16 16
28 RODRÍGUEZ SALTOS JOSÉ 19 19
29 ROMERO VILLAMARÍN LUÍS 17 18
30 SABANDO ALCIVAR JESSICA 15 16
31 SALVATIERRA DELGADO JEFFERSON FERNANDO 13 16
32 SANTOS ALDAZ JESSICA 12 12
33 SEGOVIA ESPINOZA JONATHAN 13 16
111
34 VALDIVIESO VARGAS MARCOS 12 14
35 VERA MOREIRA FERNADA 16 17
36 ZAMBRANO ALBAN EMMA 15 17
37 ZAMBRANO ALMEIDA ADRIANA 12 12
38 ZAMBRANO SÁNCHEZ OSCAR 14 14
39 ZAMBRANO ZAMBRANO JUAN CARLOS 19 20
CHI CUADRADO
TABLAS 22
Literal a.
La capacidad, método e interés que tienen los alumnos no influye en su
rendimiento escolar
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
S MB B R
ECOLAR
TOTAL
PRÁCTICAS
19 - 20 18 - 16 15 - 13 12 - 10
FAMILIARES
2 BASTANTE 2 3 3 3 11
TOTAL 5 9 8 3 25
ESPERADOS E
RENDIMIENTO
S MB B R
ECOLAR
TOTAL
PRÁCTICAS
19 - 20 18 - 16 15 -13 12 - 10
FAMILIARES
NADA EN SU CASO 0 0,8 1,44 1,28 0,48 4,00
BASTANTE 2 2,2 3,96 3,52 1,32 11,00
TOTALMENTE 3 1,8 3,24 2,88 1,08 9,00
NO CONTESTA 0,2 0,36 0,32 0,12 1,00
TOTAL 5,00 9,00 8,00 3,00 25,00
GL = (4 - 1)(4 - 1) = 9
112
X2 tabulado = 16,92
O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E

1 0,8 0,2 0,04 0,05
2 1,44 0,56 0,314 0,21778
1 1,28 -0,28 0,078 0,06125
0 0,48 -0,48 0,23 0,48
2 2,2 -0,2 0,04 0,01818
3 3,96 -0,96 0,922 0,23273
3 3,52 -0,52 0,27 0,07682
3 1,32 1,68 2,822 2,13818
2 1,8 0,2 0,04 0,02222
4 3,24 0,76 0,578 0,17827
3 2,88 0,12 0,014 0,005
0 1,08 -1,08 1,166 1,08
0 0,2 -0,2 0,04 0,2
0 0,36 -0,36 0,13 0,36
1 0,32 0,68 0,462 1,445
0 0,12 -0,12 0,014 0,12
6,68543
LITERAL b
El estímulo y apoyo que recibe el alumno por parte de su madre no es un
motivo para que tenga un buen rendimiento escolar
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
S MB B R
ECOLAR
TOTAL
PRÁCTICAS 19 -
18 -16 15 -13 12 -10
FAMILIARES 20
1 EN CIERTA MEDIDA 1 0 0 0 1
2 BASTANTE 0 1 2 0 3
TOTAL 5 9 8 3 25
113
ESPERADOS E
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
PRÁCTICAS
19- 20 18 -16 15 -13 12 -10
FAMILIARES TOTAL
0 NADA EN SU CASO 0,4 0,72 0,64 0,24 2,00
1 EN CIERTA MEDIDA 0,2 0,36 0,32 0,12 1,00
2 BASTANTE 0,6 1,08 0,96 0,36 3,00
3 TOTALMENTE 3,6 6,48 5,76 2,16 18,00
NO CONTESTA 0,2 0,36 0,32 0,12 1,00
TOTAL 5,00 9,00 8,00 3,00 25,00
GL = (5 - 1)(4 – 1) = 12
X2 tabulado= 21,03
O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E

0 0,4 -0,4 0,16 0,4
1 0,72 0,28 0,078 0,10889
1 0,64 0,36 0,13 0,2025
0 0,24 -0,24 0,058 0,24
1 0,2 0,8 0,64 3,2
0 0,36 -0,36 0,13 0,36
0 0,32 -0,32 0,102 0,32
0 0,12 -0,12 0,014 0,12
0 0,6 -0,6 0,36 0,6
1 1,08 -0,08 0,006 0,00593
2 0,96 1,04 1,082 1,12667
0 0,36 -0,36 0,13 0,36
4 3,6 0,4 0,16 0,04444
6 6,48 -0,48 0,23 0,03556
5 5,76 -0,76 0,578 0,10028
3 2,16 0,84 0,706 0,32667
0 0,2 -0,2 0,04 0,2
1 0,36 0,64 0,41 1,13778
0 0,32 -0,32 0,102 0,32
0 0,12 -0,12 0,014 0,12
9,3287
114
LITERAL c
El estímulo y apoyo que recibe el alumno por parte de su padre no es un motivo
para que tenga un buen rendimiento escolar
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
PRÁCTICAS
19 -20 18 -16 15 -13 12 -10
FAMILIARES TOTAL
TOTAL 5 9 8 3 25
ESPERADOS E
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
PRÁCTICAS
19-20 18-16 15-13 `12-10
FAMILIARES TOTAL
0 NADA EN SU CASO 1,2 2,16 1,92 0,72 6,00
1 EN CIERTA MEDIDA 0,6 1,08 0,96 0,36 3,00
2 BASTANTE 0,8 1,44 1,28 0,48 4,00
3 TOTALMENTE 1,8 3,24 2,88 1,08 9,00
NO CONTESTA 0,6 1,08 0,96 0,36 3,00
TOTAL 5,00 9,00 8,00 3,00 25,00
GL = (5 - 1)(4 - 1) = 12
2
X tabulado= 21,03
115
O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E
0 1,2 -1,2 1,44 1,2
2 2,16 -0,16 0,026 0,01185
3 1,92 1,08 1,166 0,6075
1 0,72 0,28 0,078 0,10889
1 0,6 0,4 0,16 0,26667
2 1,08 0,92 0,846 0,7837
0 0,96 -0,96 0,922 0,96
0 0,36 -0,36 0,13 0,36
1 0,8 0,2 0,04 0,05
2 1,44 0,56 0,314 0,21778
0 1,28 -1,28 1,638 1,28
1 0,48 0,52 0,27 0,56333
3 1,8 1,2 1,44 0,8
2 3,24 -1,24 1,538 0,47457
3 2,88 0,12 0,014 0,005
1 1,08 -0,08 0,006 0,00593
0 0,6 -0,6 0,36 0,6
1 1,08 -0,08 0,006 0,00593
2 0,96 1,04 1,082 1,12667
0 0,36 -0,36 0,13 0,36
9,78781
LITERAL d
El estímulo y apoyo que recibe el alumno por parte del representante es un motivo
para que tenga un buen rendimiento escolar
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
PRÁCTICAS
19 -20 18 -16 15 -13 12 -10
FAMILIARES TOTAL
TOTAL 5 9 8 3 25
116
ESPERADOS E
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
PRÁCTICAS
19 -20 18 -16 15 -13 12 -10
FAMILIARES TOTAL
2 BASTANTE 1 1,80 1,60 0,60 5,00
3 TOTALMENTE 3 5,40 4,80 1,80 15,00
NO CONTESTA 1 1,80 1,60 0,60 5,00
TOTAL 5 9,00 8,00 3,00 25,00
GL = (3 - 1)(4 - 1) = 6
2
X tabulado = 12,59
O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E
2 1 1 1 1
3 1,8 1,2 1,44 0,8
0 1,6 -1,6 2,56 1,6
0 0,6 -0,6 0,36 0,6
3 3 0 0 0
4 5,4 -1,4 1,96 0,36296
6 4,8 1,2 1,44 0,3
2 1,8 0,2 0,04 0,02222
0 1 -1 1 1
2 1,8 0,2 0,04 0,02222
2 1,6 0,4 0,16 0,1
1 0,6 0,4 0,16 0,26667
6,07407
LITERAL e
El esfuerzo personal y estudiar solo que dedica el alumno no da resultados
positivos en el rendimiento escolar
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
PRÁCTICAS
FAMILIARES 19 -20 18 -16 15 -13 12-10 TOTAL
TOTAL 5 9 8 3 25
GL = (4 - 1)(4 - 1) = 9
2
X tabulado = 16,92
117
ESPERADOS E
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R TOTAL
PRÁCTICAS
FAMILIARES 19 -20 18 -16 15 -13 12-10
0 NADA EN SU CASO 0,80 1,44 1,28 0,48 4,00
1 EN CIERTA MEDIDA 0,40 0,72 0,64 0,24 2,00
2 BASTANTE 1,40 2,52 2,24 0,84 7,00
3 TOTALMENTE 2,40 4,32 3,84 1,44 12,00
TOTAL 5,00 9,00 8,00 3,00 25,00
O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E

0 0,8 -0,8 0,64 0,8
2 1,44 0,56 0,314 0,21778
2 1,28 0,72 0,518 0,405
0 0,48 -0,48 0,23 0,48
1 0,4 0,6 0,36 0,9
1 0,72 0,28 0,078 0,10889
0 0,64 -0,64 0,41 0,64
0 0,24 -0,24 0,058 0,24
1 1,4 -0,4 0,16 0,11429
1 2,52 -1,52 2,31 0,91683
3 2,24 0,76 0,578 0,25786
2 0,84 1,16 1,346 1,6019
3 2,4 0,6 0,36 0,15
5 4,32 0,68 0,462 0,10704
3 3,84 -0,84 0,706 0,18375
1 1,44 -0,44 0,194 0,13444
7,25777
2
X Calculado = 7,25777
LITERAL f
El personal Docente idóneo y los bueno materiales didácticos que tiene el Centro
Educativo no influyen en el rendimiento escolar del alumno
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
PRÁCTICAS
FAMILIARES 19 -20 18 -16 15 -13 12-10 TOTAL
2 BASTANTE 3 3 3 1 10
TOTAL 5 9 8 3 25
GL = (3 - 1)(4 - 1) = 6
X2 tabulado = 12,59
118
ESPERADOS E
RENDIMIENTO
PRÁCTICAS
FAMILIARES 19 -20 18 -16 15 -13 12-10
0 NADA EN SU CASO 1,60 2,88 2,56 0,96 8,00
2 BASTANTE 2,00 3,60 3,20 1,20 10,00
3 TOTALMENTE 1,40 2,52 2,24 0,84 7,00
TOTAL 5,00 9,00 8,00 3,00 25,00
O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E

0 1,6 -1,6 2,56 1,6
3 2,88 0,12 0,014 0,005
4 2,56 1,44 2,074 0,81
1 0,96 0,04 0,002 0,00167
3 2 1 1 0,5
3 3,6 -0,6 0,36 0,1
3 3,2 -0,2 0,04 0,0125
1 1,2 -0,2 0,04 0,03333
2 1,4 0,6 0,36 0,25714
3 2,52 0,48 0,23 0,09143
1 2,24 -1,24 1,538 0,68643
1 0,84 0,16 0,026 0,03048
4,12798
2
X Calculado = 15,5795
LITERAL g
La poca exigencia de las escuelas les ha facilitado sobresalir no ha disminuido el
rendimiento escolar en el colegio
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
PRÁCTICAS
FAMILIARES 19 -20 18 -16 15 -13 12 -10 TOTAL
TOTAL 5 9 8 3 25
GL = (5 - 1)(4 - 1) = 12
X2 tabulado= 21,03
119
ESPERADOS E
RENDIMIENTO
PRÁCTICAS
FAMILIARES 19 -20 18 -16 15 -13 12 -10
0 NADA EN SU CASO 1,8 3,24 2,88 1,08 9
1 EN CIERTA MEDIDA 0,4 0,72 0,64 0,24 2
2 BASTANTE 0,8 1,44 1,28 0,48 4
3 TOTALMENTE 1,2 2,16 1,92 0,72 6
NO CONTESTA 0,8 1,44 1,28 0,48 4
TOTAL 5 9 8 3 25
O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E

1 1,8 -0,8 0,64 0,35556
3 3,24 -0,24 0,058 0,01778
3 2,88 0,12 0,014 0,005
2 1,08 0,92 0,846 0,7837
0 0,4 -0,4 0,16 0,4
0 0,72 -0,72 0,518 0,72
2 0,64 1,36 1,85 2,89
0 0,24 -0,24 0,058 0,24
2 0,8 1,2 1,44 1,8
1 1,44 -0,44 0,194 0,13444
0 1,28 -1,28 1,638 1,28
1 0,48 0,52 0,27 0,56333
1 1,2 -0,2 0,04 0,03333
3 2,16 0,84 0,706 0,32667
2 1,92 0,08 0,006 0,00333
0 0,72 -0,72 0,518 0,72
1 0,8 0,2 0,04 0,05
2 1,44 0,56 0,314 0,21778
1 1,28 -0,28 0,078 0,06125
0 0,48 -0,48 0,23 0,48
11,0822
2
X Calculado = 11. 0822
120
LITERAL h
La motivación propia del alumno y su encanto por aprender tomando como desafío
los niveles escolar no han hecho que tenga un buen rendimiento en los estudios
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
PRÁCTICAS
TOTAL 5 9 8 3 25
GL = (5 - 1)(4 - 1) = 12
X2 tabulado= 21,03
ESPERADOS E
RENDIMIENTO
PRÁCTICAS
FAMILIARES 19 -20 18 -16 15 -13 12 -10
0 NADA EN SU CASO 0,60 1,08 0,96 0,36 3,00
1 EN CIERTA MEDIDA 0,20 0,36 0,32 0,12 1,00
2 BASTANTE 1,40 2,52 2,24 0,84 7,00
3 TOTALMENTE 2,00 3,60 3,20 1,20 10,00
NO CONTESTA 0,80 1,44 1,28 0,48 4,00
TOTAL 5,00 9,00 8,00 3,00 25,00
121
O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E
0 0,6 -0,6 0,36 0,6
2 1,08 0,92 0,846 0,7837
0 0,96 -0,96 0,922 0,96
1 0,36 0,64 0,41 1,13778
0 0,2 -0,2 0,04 0,2
0 0,36 -0,36 0,13 0,36
1 0,32 0,68 0,462 1,445
0 0,12 -0,12 0,014 0,12
0 1,4 -1,4 1,96 1,4
2 2,52 -0,52 0,27 0,1073
3 2,24 0,76 0,578 0,25786
2 0,84 1,16 1,346 1,6019
4 2 2 4 2
3 3,6 -0,6 0,36 0,1
3 3,2 -0,2 0,04 0,0125
0 1,2 -1,2 1,44 1,2
1 0,8 0,2 0,04 0,05
2 1,44 0,56 0,314 0,21778
1 1,28 -0,28 0,078 0,06125
0 0,48 -0,48 0,23 0,48
13,0951
X2 Calculado = 13,1
LITERAL i
El imitar a sus compañeros que son destacados en los estudios no ha hecho que
mejore su rendimiento escolar
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ECOLAR S MB B R
PRÁCTICAS
TOTAL 5 9 8 3 25
GL = (5 - 1)(4 - 1)
X2 tabulado= 21,03
122
ESPERADOS E
RENDIMIENTO
PRÁCTICAS
FAMILIARES 19 -20 18 -16 15 -13 12 -10
0 NADA EN SU CASO 1,40 2,52 2,24 0,84 7,00
1 EN CIERTA MEDIDA 0,80 1,44 1,28 0,48 4,00
2 BASTANTE 1,80 3,24 2,88 1,08 9,00
3 TOTALMENTE 0,80 1,44 1,28 0,48 4,00
NO CONTESTA 0,20 0,36 0,32 0,12 1,00
TOTAL 5,00 9,00 8,00 3,00 25,00
O E O-E (O-E)2 (O-E)2/E

1 1,4 -0,4 0,16 0,11429
2 2,52 -0,52 0,27 0,1073
3 2,24 0,76 0,578 0,25786
1 0,84 0,16 0,026 0,03048
1 0,8 0,2 0,04 0,05
1 1,44 -0,44 0,194 0,13444
1 1,28 -0,28 0,078 0,06125
1 0,48 0,52 0,27 0,56333
3 1,8 1,2 1,44 0,8
3 3,24 -0,24 0,058 0,01778
2 2,88 -0,88 0,774 0,26889
1 1,08 -0,08 0,006 0,00593
0 0,8 -0,8 0,64 0,8
2 1,44 0,56 0,314 0,21778
2 1,28 0,72 0,518 0,405
0 0,48 -0,48 0,23 0,48
0 0,2 -0,2 0,04 0,2
1 0,36 0,64 0,41 1,13778
0 0,32 -0,32 0,102 0,32
0 0,12 -0,12 0,014 0,12
6,0921
2
X Calculado = 6,092
123

UTPL Avila Zambrano Jhonny Javier 373X2196

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