CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS - UNIMINUTO -

BUCARAMANGA
ASIGNATURA: Electiva Investigación

LPID IX
NRC:
DOCENTE: EDUARD ANDERSON RINCÓN JAIMES

INTEGRANTES EQUIPO DE TRABAJO:

Zaira Katherine Sánchez

Diana Paola León Flórez
Viviana María Cardenas Coronado

TALLER: FUNDAMENTOS ONTOLÓGICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DE LA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
OBJETIVO

 Profundizar en la sistematización de experiencias para la comprensión y

transformación de un contexto.

Lea con atención el documento “Los fundamentos ontológicos y

epistemológicos de la investigación cualitativa” de Irene Vasilachis de
Gialdino y resuelva las siguientes preguntas:

1. Elabore una pregunta problematizadora sobre la introducción del documento y

organice 3 posibles respuestas de acuerdo a su rol como docente y a su contexto
laboral.

Rta/. ¿Cómo mostrar de forma sencilla las características más relevantes de la investigación
cualitativa a un grupo de investigadores novatos?
1). Mediante la utilización de herramientas lúdicas que permitan y faciliten la identificación
de las características que diferencian la investigación cualitativa de la cuantitativa, y el papel
del investigador en cada una de ellas
2). A través de la clasificación, organización e implementación de las características que se
deben tener en cuenta cuando realizamos una investigación cualitativa en algunos ejemplos
de investigación
3). Por medio de talleres investigativos que permitan apropiarse del conocimiento y ponerlo
en práctica a la hora de investigar, teniendo en cuenta las características y aportes que brinda
cada tipo de investigación.

2. Explique con sus palabras ¿en qué consiste la reflexión epistemológica?

Rta/. La reflexión epistemológica no es una normativa, es una actividad que está en constante
renovación; muestra las diferentes problemáticas con las que se enfrenta el investigador en
cuanto a las características de su investigación. Por consiguiente, la reflexión epistemológica
nos permite aclarar el conjunto de ideas creencias y argumentos, dando respuestas a las
diversas preguntas que se plantea la epistemología
 3. Elabore un cuadro comparativo sobre los paradigmas que aún existen sobre la
reflexión epistemológica.

Se enfoca en dar a Es de carácter También llamado

Positvista:

Interpretativo:

Materialista Historico:
conocer la explicativo. dialéctico .
naturalidad del El investigador Se operacionaliza
objetivo de reflexiona busca través del sistema
estudio. describir interpretar de investigación
Objeto de estudio clarificar y dialéctico crítico
es verificable e comprender el proceso racional a
independiente del mundo personal del través del que se
investigado. sujeto de estudio. realiza la
Se fundamenta en la apropiación
Se dan a conocer
base fenomenológica cognitiva de la
resultados Y hermenéutica realidad.
Es una regla en las
cienas sociales

4. Explique los roles de la epistemología del sujeto conocido y la epistemología del

sujeto cognoscente.

Relación investigador-objeto
Sujeto cognoscente
Relación dualista y unidireccional entre el que conoce y el que es conocido, el investigador a
partir de la observación construye su discurso y da una transformación con su mirada al sujeto
que investiga trabaja desde la distancia para preservar la objetividad sin perder el lugar central
en el proceso.
Sujeto conocido
La epistemología del sujeto conocido da la posibilidad al sujeto de participar se preocupa por
no dejarlo en un segundo plano ni tergiversa la voz del sujeto conocido.
Validez del conocimiento
Sujeto cognoscente
Sujetos a investigar se ven como objetos durante el proceso no se hace reflexión antológica se
rechazan las formas de conocimiento distintas a las legítimas en el campo de la ciencia.
Sujeto conocido
Se reflexiona desde el ontológico se tiene en cuenta la igualdad esencial entre los seres
humanos, se toma al sujeto conocido como parte activa de la construcción de conocimiento.
Capacidad de conocer
Sujeto cognoscente
Se hace una representación anticipada de las teorías creadas es decir el investigador deduce o
preanuncia aquello que va a encontrar según lo estudiado
Sujeto conocido
El resultado es el fruto de una investigación compartir desde la construcción cooperativista.
Alcance del conocimiento
Sujeto cognoscente
Existe una preocupación por orientar el sentido de la interacción a la información que
requiere es escasa la reflexión sobre los intereses necesidades reproducir conocimiento a
partir del encuentro con el sujeto conocido.
Sujeto conocido
Se anticipa una reflexión sobre el para qué para quién, en otras palabras, el sentido de la
investigación.

5. Elabore un mapa conceptual sobre las características de la investigación cualitativa.

6. ¿En qué se diferencia las características de la investigación cualitativa que se refiere

a las personas y las que se refieren a los contextos?

 Rta/. La investigación cualitativa se centra en analizar los comportamientos,

interacciones y formas de ver el mundo de las personas que estudia, , es
decir, por un lado, al/la actor/a participante a quien se dirige la investigación
conjuntamente con sus acciones, obras, expresiones, interpretaciones,
significaciones, producciones y, por el otro, al/la investigador/a que lleva a
cabo la recolección e interpretación de los datos y la redacción del informe
final y con el/la que, por lo general, interactúan los/las actores/as
participantes.
  Mientras que en el contexto estudia como los cambios sociales e históricos
intervienen en dichos comportamientos y transformaciones que suceden en
algunos momentos de su vida. Es decir Las características que refieren a los
contextos, a las situaciones sociales que son observadas, y en las que tienen
lugar las relaciones entre los actores y entre éstos y el investigador.

7. ¿Cuál es el fundamento del paradigma interpretativo?

Rta/. El paradigma interpretativo siempre está en la búsqueda de la comprensión de las
realidades contextualizadas, asume una reflexión que surge de la práctica tomando más
importancia la comprensión que la que la conformación. Utiliza la investigación cualitativa
lo que permite hacer un estudio a más profundidad. Existe una participación democrática y
comunicativa entre los sujetos investigativos y el investigador. Se busca la comprensión
cualitativa de lo social. Es una práctica social de producción de conocimientos que
busca la transformación social vista como totalidad.

8. A partir de la investigación dada como ejemplo en el numeral 8, enumere las

categorías que usted cree que hacen parte del estudio y justifique su respuesta.
Rta/. A. La categorización: en el modelo interpretativo predominante, las formas
más frecuentemente empleadas, en ambos corpus, para categorizar a los jóvenes
vinculados en las noticias con actos delictivos son: "pandilleros" y "mareros". A esas
categorías se circunscribe la acción de matar, el crimen, el asesinato, las actividades
delictivas. Gialdino: Los fundamentos ontológicos y epistemológicos de la
investigación cualitativa La palabra "mara" era utilizada en El Salvador para designar
a un grupo de amigos, pero adquirió un significado peyorativo y es empleada hoy
para referir a grupos de jóvenes organizados a los que se liga con el delito.

B. La culpabilidad: en el modelo interpretativo predominante, ésta se presume, al

igual que la peligrosidad, respecto de los "mareros" y de sus "rivales", y se opone
esa culpabilidad a la "inocencia" de los "ciudadanos" que podrían ser sus futuras
víctimas). La oposición inocencia /culpabilidad reitera la metáfora centro / periferia y,
consiguientemente, la diferencia presupuesta entre "ellos" y "nosotros". En los
modelos interpretativos alternativos no están presentes las presunciones de
culpabilidad y de peligrosidad en relación con los jóvenes vinculados con actos
delictivos.

C. Las causas: para el modelo interpretativo predominante la "violencia" es una

característica propia de esos jóvenes, al igual que la "irracionalidad" y la "locura".
Esas características se presentan esencializadas y, por ende, como irreversibles,
inmodificables. Para los modelos interpretativos alternativos las causas de la
violencia no son subjetivas, individuales, sino sociales, estructurales y, entre ellas,
se encuentran la falta de opciones educativas, en especial y de oportunidades, en
general, así como la pobreza y la discriminación, entre otras.
 9. ¿Cuál es el aporte de Johnathan Potter en la terminología de las ciencias sociales?

Rta/. Proporcionan una amplia gama de recursos para construir versiones del
mundo que no tienen objetivos de representación abstractos, pero que están
asociados con el mundo, lo evalúan, apoyan ciertos cambios e ignoran otros. El
peligro de estas versiones técnicas es que sin darse cuenta de esto, pueden
fortalecer y mantener la cosmovisión de algunos participantes, mientras
enmascaran la cosmovisión de otros. Por tanto, los investigadores sociales
deben considerar las posibles consecuencias de su bagaje teórico, que utilizan
para determinadas categorías sociales descriptivas

10. ¿Qué aspectos aúnan al sujeto cognoscente y al sujeto conocido en la interacción

cognitiva?

Rta/. Sujeto conocido La relación entre el último sujeto y quienes lo conocen es

una relación de igualdad. Esta afirmación plantea un desafío a la forma
tradicional de conocer, porque para ellos, una persona que sabe solo necesita
aplicar las reglas, conceptos y estrategias del llamado "conocimiento científico"
y lo hará. Por lo general, el interlocutor no compartirá estos contenidos, por lo
tanto, no puede cuestionar y / o censurar, y peor aún, generalmente le impiden
mostrar y mostrar su identidad, especialmente cuando piensa que lo es o lo
hace De acuerdo con sus recursos cognitivos previos, lo que sucedió no
concuerda con el contenido que las personas en la reunión esperan encontrar.

11. A través de un ejemplo vivencial explique cómo se da una construcción cooperativa

del conocimiento.

Rta/.El el aprendizaje colaborativo se da cuando intervienen dos sujetos o más y estos

aportan desde sus conocimientos para solucionar una problemática. Por ejemplo cuando
mediante un taller de investigación los estudiantes deben trabajar en grupo para darle solución
, allí se pone en juego la escucha, el trabajo colaborativo, empatía, liderazgo y demás
características que permite el aprendizaje o adquisición del conocimiento.

12. ¿Cuáles son algunos de los obstáculos que los investigadores oponen a la
construcción cooperativa del conocimiento?

Rta/. Cuando no se acepta el componente común de la identidad, la interacción

cognitiva y la construcción cooperativa del conocimiento no se realizarán, y
será difícil comprender las esperanzas, necesidades, requerimientos,
problemas y sugerencias de estos "otros". Simplemente porque, como es
común, su comportamiento no se explica por la dignidad común que une a los
dos sujetos de interacción cognitiva, sino por las hipotéticas diferencias que los
separan.

13. ¿En qué consiste el código de interpretación?

Rta/. Cuando hay una interacción cognitiva, el interrogador debe permitir la

participación en la actuación del actor sin imponer su "visión" a la otra parte, y
 así formar su imagen de identidad, lo que es, lo que puede y no debe. Hacer y
qué hacer

14. Elabore un cuadro comparativo sobre los modelos interpretativos alternativos que
están presentes en ambos corpus del ejemplo de investigación planteada.

CORPUS 1 CORPUS 2
 Estuvo conformada por 84 noticias  182 noticias en relación a la misma

recopiladas desde el 27 de diciembre problemática, en los mismos diarios

de 2002 y el 17 febrero de 2003. y el diario Co latino CL, publicadas

(problemática sobre la violencia en entre el 7 de mayo de 2003 al 17 de

general y los jóvenes vinculados con febrero de 2004, que resalta la

actos delictivos, publicadas en los política de mano dura del presidente

principales periódicos Francisco Flórez y la participación

 la interpretación a estos sucesos son del ejército.

los que dio la policía.  Los datos se obtuvieron de la

 No se dispone de las herramientas interpretación del estado, lo que

necesarias para hacer una implica que se dé una explicación

interpretación adecuada de la acorde a los intereses del

situación. mandatario. Se evidencia la

desigualdad social.

 Al hacer la comparación solo unas

de cada 10 noticias ofrecen la

posibilidad de hacer una

Las noticias consisten en que la interpretación distinta de la

información que proporcionan ha sido problemática estudiada.

provista por la "autoridad" policial, con lo

que el modelo interpretativo predominante

 es el vigente en el discurso de esa El mismo modelo es empleado en la

institución. reproducción de los textos del presidente

Flores, cuyas afirmaciones están conectadas,

temática y argumentativamente, con las de

origen policial.

15. Nombre tres (3) conclusiones que como investigador apropia del texto para su
quehacer.

Rta/. •
La investigación cualitativa,puede ser un procedimiento para satisfacer las necesidades de
una investigación, ya que se obtienen diferentes perspectivas.
• La investigación cualitativa se interesa, en específico, por la forma en la que
el universo es interpretado, experimentado, expresado, por la vida de las personas, por sus
comportamientos, por sus interacciones, por la dinámica de los procesos, del cambio y
del contexto social, por la perspectiva de los participantes sobre sus propios mundos.
• Es un conjunto de métodos basados en la observación que se utiliza para interpretar y se
sustenta con la comunicación. El investigador debe ser imparcial y no imponer sus ideas y
su visión.
 Referencias bibliográficas

Aprender LyX. (2012, Diciembre 15). "Planteamiento del Problema, Definición -

Partes del Planteamiento de un Problema". Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=jnqONgntR6g

Escamilla de los Santos, J. (s.f.). Planear y construir borradores. Recuperado el 12

de agosto de 2015,del sitio web del Centro de Recursos para la Escritura Académica
del Tecnológico de

Monterrey: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/planteamiento_tesis.
htm
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https://202065.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/224661/mod_resource/content/4
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Solano, S.A. (2005).  La utilización del  estudio de caso en el análisis local.  Región
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Vicens Vives. (2018). 5 consejos y cinco actividades para fomentar el pensamiento

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