MUNICIPIO DE DONMATÍAS SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PARA LA CULTURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DONMATÍAS

Código DANE N°105237000150 NIT N°811.039.245-9
“Formamos con responsabilidad, integridad y sentido de pertenencia”
.

GUÍA DE APRENDIZAJE – PERÍODO 3

ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO:9-6 DURACIÓN: 10 semanas (Julio 5 a septiembre 12)

DATOS DE CONTACTO DE LOS DOCENTES

NOMBRE COMPLETO: CORREO ELECTRÓNICO: WHATSAPP:
Jarrinson Villada Sánchez Jarrison.villada@iedonmatias.edu. 3137744746

co
LOGRO GENERAL:
 Resuelve problemas mediante la aplicación de métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales. Reconoce y
aplica el teorema de Pitágoras y de Tales en la solución de problemas.
TEMA1: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
1. Resolución de sistemas por el método gráfico
2. Resolución de sistemas por el método de sustitución
3. Resolución de sistemas por el método de reducción
4. Resolución de sistemas por el método de igualación
5. Resolución de sistemas por la regla de Cramer
TEMA 2:TEOREMA DE THALES Y TEOREMA DE PITÁGORAS

PRESENTACIÓN GENERAL
Recibe un cordial saludo y mucho ánimo para continuar con el proceso de aprendizaje de las matemáticas. En la presente
guía encontraras conceptos, teoría, ejemplos y ejercicios relacionados con los sistemas de ecuaciones de 2x2, también
encontraras el teorema de tales y el teorema de Pitágoras
Recuerda de una buena lectura y análisis depende mucho la comprensión del tema.
Ten en cuenta que los trabajos deben ser entregados de forma organizada, con buena presentación, con la respectiva
portada, en formato de Word o PDF y deben ser enviados a Edmodo o por correo electrónico, dentro de la fecha límite.
SEMANAS 1 Y 2 DEL 06 AL 18 DE JULIO

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

Ideas previas. Para ingresar a una universidad se aplica una prueba de razonamiento que
consta de 30 preguntas. Por cada respuesta correcta se asignan cinco puntos, pero por
cada respuesta incorrecta (o que no se responda) se restan dos puntos. Figura 1

Si un aspirante obtuvo 94 puntos, ¿cuántas preguntas respondió bien?

Figura 1tomada de vamos a aprender 9

ECUACION LINEAL

Recordemos que una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas que contiene una o más incógnitas. Las
letras utilizadas generalmente para representar las incógnitas son la x,y o z.
𝟑
Ejemplos de ecuaciones. a. 2x +3 = 7 b. -7x -4y = 5z c. 𝟒x2 - 5x + 3 = 7x +4 HARVISACH
Piensa. Se colocan unos cuerpos con igual material. Figura 2 ¿Hacia qué
lado se inclinará la balanza una vez que se apoyen los cuerpos sobre sus
platos?, ¿por qué?

Figura 2 tomada de vamos a aprender 9

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

Un sistema de ecuaciones puede ser de 2*2, 3*3 o de más ecuaciones lineales.

Un sistema es de 2*2 si contiene dos ecuaciones y dos incógnitas

Ejemplos.

𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟐 −𝟓𝒙 + 𝟕𝒚 = −𝟔 𝒙 + 𝒚 = −𝟏
 a. { } b. { } c. { }
𝟓𝒙 − 𝟕𝒚 = 𝟓 𝟓𝒙 − 𝟒𝒚 = −𝟏𝟓 −𝟑𝒙 − 𝟔𝒚 = 𝟐

Resolver un sistema de ecuaciones lineales consiste el encontrar los valores de las incógnitas que verifican las
ecuaciones.

Para resolver los sistemas de ecuaciones lineales de 2*2 utilizamos diferentes métodos.

 Resolución de sistemas por el método gráfico

 Resolución de sistemas por el método de sustitución
 Resolución de sistemas por el método de reducción
 Resolución de sistemas por el método de igualación
 Resolución de sistemas por la regla de Cramer

1. Resolución de sistemas por el método gráfico

Resolvamos el siguiente sistema de ecuaciones.

𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟐
a. { }
𝟓𝒙 − 𝟕𝒚 = 𝟓

Para solucionar el sistema por el método grafico despejamos en la ecuación la letra y (ecuación punto pendiente)

Paso 1. Despejamos y en la ecuación 1, 2x + 3y =2

𝟐−𝟐𝒙
3y = 2 -2x → Y = 𝟑

Paso 2. Despejamos y en la ecuación 2, 5x - 7y = 5

𝟓−𝟓𝒙
- 7y = 5 - 5x → Y = −𝟕

Paso 3. Construimos una tabla de valores para las dos ecuaciones.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
2−2𝑥
Ecuación 1. Y = , le damos valores a x y los reemplazamos en la
3 y
ecuación para calcular el valor de y.
HARVISACH
Desarrollo
𝟐−𝟐(−𝟑) 𝟐+𝟔 𝟖
 Para x = -3, Y = 𝟑
= 𝟑 = 𝟑 =2,66
𝟐−𝟐(−𝟐) 𝟐+𝟒 𝟔
 Para x = - 2, Y = 𝟑 = 𝟑 = 𝟑 = 2
𝟐−𝟐(−𝟏) 𝟐+𝟐 𝟒
 Para x = - 1, Y = = = = 1,33
𝟑 𝟑 𝟑
𝟐−𝟐(𝟎) 𝟐−𝟎 𝟐
 Para x = 0, Y = 𝟑 = 𝟑 = 𝟑 = 0,66
𝟐−𝟐(𝟏) 𝟐−𝟐 𝟎
 Para x = 1, Y = = = =0
𝟑 𝟑 𝟑
𝟐−𝟐(𝟐) 𝟐−𝟒 −𝟐
 Para x = 2, Y = 𝟑 = 𝟑 = 𝟑 = - 0,66
𝟐−𝟐(𝟑) 𝟐−𝟑 −𝟏
 Para x = 3, Y = 𝟑 = 𝟑 = 𝟑 = - 0,33

Paso 4. Llenamos la tabla con los valores encontrados de y.

x -3 -2 -1 0 1 2 3

y 2,66 2 1,33 0,66 0 -0,66 -0,33

𝟓−𝟓𝒙
Ecuación 2. Y = , le damos valores a x y los reemplazamos en la ecuación para calcular el valor de y.
−𝟕

x -3 -2 -1 0 1 2 3

𝟓−𝟓(−𝟑) 𝟓+𝟏𝟓 𝟐𝟎
 Para x = -3, Y = −𝟕
= −𝟕 = −𝟕 = -2,85
𝟓−𝟓(−𝟐) 𝟓+𝟏𝟎 𝟏𝟓
 Para x = -2, Y = −𝟕 = −𝟕 = −𝟕 = -2,14
𝟓−𝟓(−𝟏) 𝟓+𝟓 𝟏𝟎
 Para x = -1, Y = −𝟕 = −𝟕 = −𝟕 = -1,42
𝟓−𝟓(𝟎) 𝟓+𝟎 𝟓
 Para x = 0, Y = −𝟕 = −𝟕 = −𝟕 = - 0,71
𝟓−𝟓(𝟏) 𝟓−𝟓 𝟎
 Para x = 1, Y = −𝟕 = −𝟕 = −𝟕 = 0
𝟓−𝟓(𝟐) 𝟓−𝟏𝟎 −𝟓
 Para x = 2, Y = −𝟕 = −𝟕 = −𝟕 = 0,71
𝟓−𝟓(𝟑) 𝟓−𝟏𝟓 −𝟏𝟎
 Para x = 3, Y = −𝟕 = −𝟕 = −𝟕 = 1,42

Paso 5. Llenamos la tabla con los valores encontrados de y.

x -3 -2 -1 0 1 2 3

y -2,85 -2,14 -1,42 -0,71 0 0,71 1,42

Figura 3

Paso 5. Ahora construimos un plano cartesiano, ubicamos los valores de las tablas(los puntos de las rectas) y trazamos las
rectas. En la figura 3 se muestran las dos rectas. HARVISACH
Respuesta. En la figura 3 vemos que el punto donde se intersectan (punto rojo) las dos rectas es la solución del sistema
de ecuaciones.

Es decir las solución del sistema es el punto (1,0), donde x= 1 y Y = 0.

2. Resolución de sistemas por el método de sustitución

IDEAS PREVIAS. Una empresa de aviación hace 8 vuelos diarios a dos destinos con un recaudo de $ 6 815 000. Para el
destino 4, el pasaje vale $ 780 000 y para el destino B, el pasaje cuesta $ 895 000. ¿Cuántos vuelos salen al día para cada
destino?

¿Cómo se hace? Ejemplo 1.Resolvamos el siguiente sistema de ecuaciones.

𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟐, 𝒆𝒄𝒖𝒂(𝟏)
a. { }
𝟓𝒙 − 𝟕𝒚 = 𝟓, 𝒆𝒄𝒖𝒂(𝟐)

Para resolver el sistema por el método de sustitución lo aplicamos así

Paso 1. Despejamos x o y en la primera ecuación

Despejemos y en la ecuación 1. 2x +3y = 2 (𝟏)

𝟐−𝟐𝒙
3y = 2 – 2x, luego y = 𝟑
(3)

2−2𝑥
Paso 2. Sustituimos 3
(ósea y) en la y de la ecuación (2) 5𝑥 − 7𝑦 = 5

𝟐−𝟐𝒙
Así 5x – 7( 𝟑
) = 5,

14−14𝑥
Luego multiplicamos -7 por 2 y por -2x para que nos quede en fracción, nos queda así 5x - ( 3
)= 5

5𝑥 14−14𝑥 15𝑥−14+14𝑥
Ahora resolvernos la parte 1
–( 3
) nos queda 3
= 5, (se tuvo en cuenta la ley de signos)

29𝑥−14
Sumando las x(ósea 15x +14x = 29x ), de modo que 3
= 5,

Multiplicamos 3 *5 y nos queda 29x -14 = 15

Pasamos el -14 a otro lado del igual, así 29x = 15 + 14(paso con signo + por estar - anteriormente) y resolvemos 15 +14
29
Ahora despejamos x, ósea x = 29, ten en cuenta que el 29 que estaba multiplicando a la paso al otro lado del igual a dividir

Resolviendo x = 1,
2−2𝑥
Pasó 3. El valor de x =1, lo reemplazamos en la ecuación (3), y =
3

2−2(1) 2−2 0
Entonces y = 3
= 3
= 3 = 0.

De manera que la solución del sistema como ya habíamos visto por el método grafico es la misma que por el método de
sustitución (1,0), x = 1 y y = 0.

HARVISACH
PRACTICA LO ESTUDIADO

Resuelve el siguiente sistema por el método gráfico y el método de sustitución. ¿Los resultados son iguales?

2𝑥 − 3𝑦 = 3, 𝑒𝑐𝑢𝑎(1)
a. { }
3𝑥 + 𝑦 = 10, 𝑒𝑐𝑢𝑎(2)

PRACTICA LO APRENDIDO

ACTIVIDAD 1. RESOLUCIÓN DE SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES 1

La actividad 1 debe ser entregada a más el 18 de julio

1. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones con el método gráfico.

𝒙+𝒚 = 𝟑
a. { }
𝟐𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟏

2. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones con el método de sustitución.

𝒙 − 𝟓𝒚 = 𝟖 𝟓𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟖𝟏𝟑
a. { } b. { }
−𝟕𝒙 + 𝟖𝒚 = 𝟐𝟓 𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟔

SEMANAS 3 Y 4 DEL 19 DE JULIO AL 01 DE AGOSTO

RESOLUCION DE SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES 2

3. Resolución de sistemas por el método de reducción

Para solucionar un sistema de ecuaciones por el método de reducción, se realizan los siguientes pasos
¿Cómo se hace? Ejemplo 1. Resolvamos el siguiente sistema de ecuaciones.

𝒙 + 𝟐𝒚 = − 𝟐, 𝒆𝒄𝒖𝒂(𝟏)
a. { }
𝟑𝒙 − 𝒚 = 𝟖, 𝒆𝒄𝒖𝒂(𝟐)

Paso 1. Se determina la incógnita que va a eliminarse de ambas ecuaciones

Si queremos eliminar la x multiplicamos la ecuación (1) por -3,
Así -3(x +2y = - 2) nos queda -3x -6y = 6 (3) ,observa que al multiplicar cada término de la ecuación (1), el termino que
contiene la x ya es -3x y es igual al término de la ecuación (2) que es 3x
Paso 2. Ahora sumamos la ecuación (3) y la ecuación (2)
-3x - 6y = 6
3x – y = 8__+___
0 – 7y = 14
14
Paso 3. Del resultado obtenido -7y = 14, despejamos la y, así y = −7 = -2. (Observa que -7 pasó al otro lado a dividir)
Paso 4. Reemplazamos el valor de y, es decir 2 en la ecuación (1), x + 2y = -2
Nos queda x +2(-2) = -2 entonces x – 4 = -2
Luego despejando x nos queda x = -2 + 4 = 2,
Por lo tanto el valor de x =2 y y = -2, los cuales son la solución del sistema de ecuaciones.
HARVISACH
 4. Resolución de sistemas por el método de igualación

Para solucionar un sistema de ecuaciones por el método de reducción, se realizan los siguientes pasos
El método de igualación para solucionar sistemas de ecuaciones consiste en despejar la misma incógnita en las dos
ecuaciones y luego, aplicar la transitividad de las igualdades, con el fin de igualarlas y despejar la otra incógnita

¿Cómo se hace?ejemplo 1. Resolvamos el siguiente sistema de ecuaciones

𝟑𝒙 + 𝒚 = − 𝟗, 𝒆𝒄𝒖𝒂(𝟏)
.{ }
𝒙 + 𝒚 = −𝟑, 𝒆𝒄𝒖𝒂(𝟐)

Paso 1. Se despeja y en las dos ecuaciones

Ecu(1). 3x + y = -9 así y = -9 -3x
Luego y = -9 -3x (3)
Ecu (2) x + y = -3 nos da y = -3 – x
Luego y = -3 –x (4)
Paso 2. Ahora igualamos (3) = (4), es decir -9 -3x = -3 – x
Paso 3. Para despejar x en -9 -3x = -3 – x, hacemos transposición de términos
6
-3x + x = -3 + 9 luego -2x = 6 despejando x, nos da x = =-3
−2

Paso 4. Reemplazamos x = -3 en la ecu(3), y = -9 -3x

Y = -9 – 3(-3) = -9 + 9 = 0
De manera que la solución del sistema es x = -3 y y = 0.
PRACTICA LO ESTUDIADO

1. Intenta resolver el siguiente sistema por el método de reducción y de igualación. Los resultados son x = 2 y y = 1.
𝟒𝒙 − 𝒚 = −𝟕
𝒂. { }
𝟐𝒙 + 𝒚 = 𝟓

PRACTICA LO APRENDIDO

ACTIVIDAD 2. RESOLUCIÓN DE SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES 2

La actividad 2 debe ser entregada a más el 01 de agosto

1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones con el método de reducción.

𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟏𝟎
𝒂. { }
𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 = −𝟖

2. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones con el método de igualación

𝟒𝒙 + 𝟑𝒚 = 𝟏𝟖 𝒙 + 𝟐𝒚 = −𝟑
𝒂. { } b. { }
𝟓𝒙 − 𝟔𝒚 = 𝟑 𝟑𝒙 + 𝟔𝒚 = −𝟗

HARVISACH
 SEMANAS 5 Y 6 DEL 02 AL 15 DE AGOSTO

REGLA DE CRAMER

Algo de historia. La regla de Cramer es un método de solución de sistemas de ecuaciones fundamentado en el concepto
de matrices. Las matrices fueron creación de los eminentes matemáticos ingleses Arthur Cayley (1821-1895) y James
Joseph Sylvester (1814-1897). Como muchas invenciones matemáticas, la teoría y el álgebra de matrices surgieron como
producto secundario de las investigaciones e intereses matemáticos primarios de Cayley, niño prodigio en matemáticas
que sobresalió en esa materia mientras estudiaba en el Trinity College, en Cambridge. Sin embargo, como no pudo
conseguir trabajo como matemático, llegó a ser abogado a la edad de 28 años. Después de soportar 14 años en esta
profesión, le ofrecieron una cátedra de matemáticas en Cambridge en 1863, donde influyó para que la universidad
admitiera a las primeras mujeres. Arthur Cayley también inventó el concepto de la geometría n-dimensional e hizo muchas
contribuciones significativas a la teoría de los determinantes. Entre 1881 y 1882, Cayley fue profesor de la Universidad
Johns Hopkins en Estados Unidos. Sylvester también dio clases en la Universidad Johns Hopkins de 1877 a 1883.

5. Resolución de sistemas por la regla de Cramer

Ideas previas. Una finca se envasa 300 L de leche al día.figura 4 Para
ello, se usan botellas L y botellas de 5 L, y en total se usan botellas
de 2L y botellas de 5L y en total se utilizan 120 botellas.
¿Cuántas botellas de cada capacidad se usan?

El método de resolución de sistemas por la regla de Cramer, se

fundamenta en la aplicación de matrices.
Una matriz es un arreglo rectangular que se asocia a un sistema de
Figura 4 tomada de vamos a aprender 9
ecuaciones. Los números constituyen los elementos de la matriz, cada línea
horizontal de elementos se conoce como fila y cada línea vertical de elementos se conoce como columna.
Sistema Matriz Matriz ampliada
𝒂𝟏 𝒙 + 𝒃𝟏 𝒚 = 𝒄𝟏 𝒂 𝒃𝟏 𝒂𝟏 𝒃𝟏 𝒄𝟏
b. { } ( 𝟏 ) ( )
𝒂𝟐 𝒙 + 𝒃𝟐 𝒚 = 𝒄𝟐 𝒂𝟐 𝒃𝟐 𝒂𝟐 𝒃𝟐 𝒄𝟐

𝒂𝟏 𝒙 + 𝒃𝟏 𝒚 = 𝒄𝟏
Si necesitamos resolver un sistema de ecuaciones lineales la regla de Cramer { }
𝒂𝟐 𝒙 + 𝒃𝟐 𝒚 = 𝒄𝟐
Hacemos lo siguiente
𝒄 𝒃𝟏 𝒂 𝟏 𝒄𝟏
| 𝟏 | |𝒂
𝒄𝟐 𝒃 𝟐 𝒄𝟏 ∗𝒃𝟐 − 𝒄𝟐 ∗𝒃𝟏 𝒄 | 𝒂𝟏 ∗𝒄𝟐 − 𝒂𝟐 ∗𝒄𝟏
X = 𝒂𝟏 𝒃𝟏 = =, valor de Y = 𝒂𝟏𝟐 𝒃𝟐𝟏 =
| | 𝒂𝟏 ∗𝒃𝟐 − 𝒂𝟐 ∗ 𝒃𝟏 | | 𝒂𝟏 ∗𝒃𝟐 − 𝒂𝟐 ∗ 𝒃𝟏
𝒂𝟐 𝒃𝟐 𝒂𝟐 𝒃𝟐

𝟑𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟓
¿Cómo se hace? Ejemplo 1.resolveamos el siguiente sistema. { } De la ecuación 3x -2y = 5 tenemos que 𝑎1
−𝟓𝒙 + 𝒚 = 𝟐
= 3, 𝑏1 = -2, 𝑐1 = 5, de la ecuación -5x + y = 2 tenemos que, 𝑎2 = -5, 𝑏2 = 1, y 𝑐2 =2
Ahora reemplacemos los valores en las ecuaciones
𝒄 𝒃𝟏 𝟓 −𝟐
| 𝟏 | 𝒄𝟏 ∗𝒃𝟐 − 𝒄𝟐 ∗𝒃𝟏 | | 𝟓∗𝟏−𝟐∗(−𝟐) 𝟓+𝟒 𝟗
𝒄𝟐 𝒃 𝟐 𝟐 𝟏
X = 𝒂 𝒃𝟏 = 𝒂𝟏 ∗𝒃𝟐 − 𝒂𝟐 ∗ 𝒃𝟏
, ósea X = 𝟑 −𝟐 = 𝟑∗𝟏−(−𝟓)∗(−𝟐) = 𝟑−𝟏𝟎 = −𝟕 = - 1,28
| 𝟏 | |
−𝟓 𝟏
|
𝒂𝟐 𝒃𝟐
𝒂𝟏 𝒄𝟏 𝟑 𝟓
|𝒂 𝒄𝟐 | 𝒂 ∗𝒄 − 𝒂𝟐 ∗𝒄𝟏 | | 𝟑∗𝟐−(−𝟓)∗𝟓 𝟔+𝟐𝟓 𝟑𝟏
−𝟓 𝟐
Y= 𝟐
𝒂𝟏 𝒃𝟏 = 𝒂𝟏 ∗𝒃𝟐 − , y = 𝟑 −𝟐 = 𝟑∗𝟏−(−𝟓)∗(−𝟐) = 𝟑−𝟏𝟎 = −𝟕 = -4,42
| | 𝟏 𝟐 𝒂𝟐 ∗ 𝒃𝟏 | |
𝒂𝟐 𝒃𝟐 −𝟓 𝟏

Por lo tanto los valores de x= 1,28 y y = -4,42

HARVISACH
 𝒙−𝒚 = 𝟓
¿Cómo se hace? Ejemplo 2.resolveamos el siguiente sistema. { } De la ecuación x -y = 5 tenemos que 𝑎1 =
𝒙 + 𝟐𝒚 = −𝟏
1, 𝑏1 = -1, 𝑐1 = 5, de la ecuación x + 2y =-1 tenemos que, 𝑎2 = 1, 𝑏2 = 2y, y 𝑐2 = -1
Ahora reemplacemos los valores en las ecuaciones
𝒄 𝒃𝟏 𝟓 −𝟏
| 𝟏 | 𝒄𝟏 ∗𝒃𝟐 − 𝒄𝟐 ∗𝒃𝟏 | | 𝟓∗𝟐−(−𝟏)∗(−𝟏) 𝟏𝟎−𝟏 𝟗
𝒄𝟐 𝒃 𝟐 −𝟏 𝟐
X = 𝒂 𝒃𝟏 = , ósea X = 𝟏 −𝟏 = = = =3
| 𝟏 | 𝒂𝟏 ∗𝒃𝟐 − 𝒂𝟐 ∗ 𝒃𝟏 | | 𝟏∗𝟐−𝟏∗(−𝟏) 𝟐+𝟏 𝟑
𝒂𝟐 𝒃𝟐 𝟏 𝟐

Ahora intenta terminar la parte del cálculo de y, y comprueba que el valor es 2.

𝒂𝟏 𝒄𝟏 𝟏 𝟓
|𝒂 𝒄𝟐 | 𝒂𝟏 ∗𝒄𝟐 − 𝒂𝟐 ∗𝒄𝟏 | | 𝟏∗(−𝟏)−(𝟏)∗𝟓 −𝟔
𝟐 𝟏 −𝟏
Y= 𝒂𝟏 𝒃𝟏 = , y = 𝟏 −𝟏 = = = = -2
| | 𝒂𝟏 ∗𝒃𝟐 − 𝒂𝟐 ∗ 𝒃𝟏 | | 𝟑
𝒂𝟐 𝒃𝟐 𝟏 𝟐

Por lo tanto los valores de x= 3 y y = - 2

PRACTICA LO APRENDIDO

ACTIVIDAD 3 REGLA DE CRAMER

La actividad 3 debe ser entregada a más el 15 de agosto

1. En los siguientes sistemas de ecuaciones señala los valores de 𝒂𝟏 ,𝒃𝟏 , 𝒄𝟏 , 𝒂𝟐 = -5, 𝒃𝟐 = 1, y 𝒄𝟐 =

SISTEMA 𝑎1 𝑏1 𝑐1 𝑎2 𝑏2 𝑐2 VALOR DE X VALOR DE Y
𝑎1 𝑏1 𝑐1 𝑎2 𝑏2 𝑐2
𝒂 𝒙 + 𝒃𝟏 𝒚 = 𝒄𝟏
{ 𝟏 }
𝒂𝟐 𝒙 + 𝒃𝟐 𝒚 = 𝒄𝟐
𝟏𝟎𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟓 10 -2 5 -5 1 2
{ }
−𝟓𝒙 + 𝒚 = 𝟐
𝒙 − 𝟏𝟏𝒚 = −𝟖
{ }
𝟑𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟐
𝟐𝟐𝒙 + 𝟏𝟎𝒚 = 𝟕
{ }
−𝒙 + 𝒚𝟗 = 𝟏𝟒
𝒙 − 𝟖𝒚 = −𝟏𝟎
{ }
−𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟐

2. Reemplaza los valores y calcula el valor de x

𝒄 𝒃𝟏
| 𝟏 | 𝒄𝟏 ∗𝒃𝟐 − 𝒄𝟐 ∗𝒃𝟏 | | ( )∗( )−( )∗( ) ( )−( )
𝒄𝟐 𝒃 𝟐
X = 𝒂𝟏 𝒃𝟏 = 𝒂𝟏 ∗𝒃𝟐 − 𝒂𝟐 ∗ 𝒃𝟏
, ósea X = =( =
)∗( )−( )∗( ) ( )−( )
=
| | | |
𝒂𝟐 𝒃𝟐

𝒂𝟏 𝒄𝟏
|𝒂 𝒄𝟐 | 𝒂 ∗𝒄 − 𝒂𝟐 ∗𝒄𝟏 | | ( )∗( )−( )∗( ) ( )−( )
Y= 𝟐
𝒂𝟏 𝒃𝟏 = 𝒂𝟏 ∗𝒃𝟐 − , ósea y = =( =
)∗( )−( )∗( ) ( )−( )
=
| | 𝟏 𝟐 𝒂𝟐 ∗ 𝒃𝟏 | |
𝒂𝟐 𝒃𝟐

3. escribe en la tabla inicial los valores de x y y de los sistemas de ecuaciones

4. resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el método que desees.
HARVISACH
 SEMANA 7 Y 8 DEL 16 AL 29 DE AGOSTO

TEOREMA DE THALES.

Responde preguntas. ¿Qué son rectas paralelas? Dibuja una recta en una hoja y explica cómo construyes una recta que
sea paralela a ella por un punto dado.
Ideas previas. El teorema de Thales consiste en si tres o mas rectas paralelas
son cortadas por dos rectas transversales, entonces los segmentos de las
transversales, determinados por las paralelas, son proporcionales.
Por ejemplo, para saber si dos rectas l y t son paralelas (II), se traza una recta
transversal m como se indica en la figura 5
NOTA. ∡3 ≅ ∡6 Se lee el ángulo 3 es congruente con el ángulo 6
Si ∡3 ≅ ∡6 o si ∡4 ≅ ∡5, entonces l y t son paralelas
También, si ∡2 ≅ ∡7 o si ∡1 ≅ ∡8 entonces l y t son paralelas.
Si se tiene que ∡2 ≅ ∡6 ;∡4 ≅ ∡8 ; ∡1 ≅ ∡5 o si ∡3 ≅ ∡7, entonces l y t son
Figura 5 tomada de vamos a aprender 9
paralelas

APLICACIÓN DEL TEOREMA DE THALES

El teorema de Thales se puede aplicar para resolver problemas

geométricos, especialmente para calcular la medida de uno de los
segmentos.
¿Cómo se hace? ejemplo 1. Si se sabe qué l1 ∥ l2 ∥ l3 (recuerda que l1 ∥ l2,
indica que l1 es paralelo a l2)
Para calcular la medida de ST en la figura 6
Primero se plantea la proporción: en este caso relacionamos OP con RS
𝑂𝑃 𝑃𝑄
y PQ con ST, así 𝑅𝑆 = 𝑆𝑇
Segundo reemplazamos los valores según la gráfica
12 18
16
= 𝑥 , y despejando tenemos 12x = 16*18 después resolvemos la
288
ecuación x = 12
= 24
Por lo tanto la medida de ST es de 24 cm. Figura 6 tomada de vamos a aprender 9

Aplica 1. Un obrero apoya una escalera sobre una pared y atraviesa un palo de 2 m para ayudarla
a sostener. La situación se modela en la Figura 7 ¿A qué altura está el borde superior de la
escalera del piso?

1,5 4,5
Para hallar h se establece la siguiente proporción: = luego h = 6m
2 ℎ

Por lo tanto, el borde superior de la escalera está a 6 m del piso.

Figura 7 tomada de vamos a aprender 9

Ejemplo guiado 1. En el siguiente ejercicio continua el proceso para calcular el lado que falta. En la figura 8 las
rectas a, b y c son p aralelas.

HARVISACH
Calculemos el valor de x utilizando el teorema de Thales
Desarrollo. Escribe los valores que deben ir en la proporción para
comprobar que x = 5.6
56
10
= luego x = = = 5,6 cm

Por lo tanto el valor de x es de 5,6cm

Figura 8 tomada de proyecto promedu

PRACTICA LO APRENDIDO

ACTIVIDAD 4 TEOREMA DE THALES

La actividad 4 debe ser entregada a más el 29 de agosto

1. Selecciona la proporción correcta. Supón que qué l1 ∥ l2 ∥ l3 figura 9

A 𝑨𝑩 𝑬𝑭
=
𝑩𝑪 𝑭𝑮
B 𝑨𝑩 𝑭𝑮
=
𝑩𝑪 𝑬𝑭
C 𝑨𝑩 𝑬𝑭
=
𝑨𝑪 𝑨𝑩
Figura 9 tomada de vamos a aprender 9

2. Encuentra la longitud desconocida en la figura 10.

Figura 10 tomada de vamos a aprender 9

3. Para saber la altura del silo (depósito de trigo) de un

pueblo, se alinea con él un palo y se mide su sombra
como se muestra en la Figura 11
a. Halla la altura del silo.

Figura 11 tomada de vamos a aprender 9

 SEMANA 9 Y 10: DEL 30 DE AGOSTO AL 12 DE SEPTIEMBRE

TEOREMA DE PITÁGORAS

TEOREMA DE PITÁGORAS

Algo de historia.El teorema de Pitágoras es uno de los teoremas más utilizado en geometría, su importancia radica en la
simpleza y en lo útil que resulta su aplicación para resolver situaciones problemas que involucran triángulos rectángulos.
Su nombre es atribuido al matemático y filósofo Pitágoras (580-500 a.C). Quien partencia a una secta filosófica llamada
los pitagóricos.
El teorema de Pitágoras fue utilizado en culturas como la india, la babilonia, la egipcia y la china, para solucionar problemas
geométricos relacionados con la agricultura y terrenos.
Ideas previas. “Un milenario problema chino relacionado con el teorema de Pitágoras
dice: “Hay un bambú de diez pies de altura que se ha roto de tal manera que su extremo
superior se apoya en el suelo a una distancia de tres pies de la base. ¿A qué altura se
produjo el quiebre?”.
¿En qué consiste el teorema? En todo triángulo rectángulo se cumple el teorema de
Pitágoras que establece que el cuadrado de la medida de la hipotenusa equivale a la
suma de los cuadrados de las medidas de los catetos: figura 12
𝒄𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 . Donde el lado más largo es la hipotenusa c y los otros dos lados se llaman
catetos a y b
Figuran 12 los caminos del saber
Responde las preguntas.

a. ¿Han escuchado hablar de Pitágoras?, ¿y de su famoso teorema? ¿Sabes para qué se utiliza este teorema? Investiga y
describe alguna aplicación cotidiana del teorema de Pitágoras.

b. ¿A cuántos centímetros equivale 1 pie? ¿Cuál es el origen de esta unidad de medida? Investiga y nombren 3 unidades
de longitud que no se ocupen habitualmente en nuestro país.

c. ¿Cómo resolverías el problema de Andrés y su telescopio? Proponga un procedimiento que te permita resolverlo.

EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN DE PUZZLE PITAGÓRICO

1. Dibuja un triángulo rectángulo en el papel de un tamaño apreciable, como la figura

13, dejando mucho espacio alrededor.
Opción de construcción del triángulo rectángulo. Hipotenusa = 10, cateto mayor = 8 y
cateto menor = 6

2. Dibuja un cuadrado sobre la hipotenusa (el lado más largo) figura 14 Figuran 13 los caminos del saber

Figuran 14 los caminos del saber

3. Dibuja un cuadrado del mismo tamaño en los otros lados del triángulo. Figura 15 HARVISACH
 Figuran 15 los caminos del saber

Comprueba el teorema de Pitágoras.

1. Dibuja líneas como se muestra en la figura 16(ten en cuenta que las figuras con el mismo color son iguales)

Figura 16 tomada de vamos a aprender 9

2. Recorta los trozos y con las piezas de los cuadrados (sin el triángulo rectángulo).Colócalos de manera que puedas
demostrar que el cuadrado grande tiene la misma área que los cuadrados en los otros lados juntos
Nota recuerda que la ecuación del teorema de Pitágoras es c2= a2 +b2. Figura 17

Figura 17 tomada de matemáticas 9

¿Cómo se hace? Ejemplo 1.usemos el álgebra para calcular la medida de uno de los
lados. En este caso hallemos el valor de la hipotenusa. Figura 18
Nota 1. Debes tener en cuenta que para hallar un lado en el triángulo rectángulo es
necesario conocer los otros dos lados.
Desarrollo. De la figura debemos calcular el valor de c que es la hipotenusa.
En este caso a= 5 y b = 12 Figura 18 tomada de matemáticas 9
Primero escribimos la ecuación del teorema de Pitágoras. 𝒄𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐
Segundo reemplazamos los datos del triángulo a = 5 y b= 12, 𝒄𝟐 = 𝟓𝟐 + 𝟏𝟐𝟐
Tercero elevamos al cuadrado. 𝒄𝟐 = 25 + 144
Cuarto realizamos la suma. 𝒄𝟐 = 169
Quinto, ahora sacamos raíz cuadrada a ambos lados √𝑐 2 = √169 ,
Sexto por ultimo tenemos c = 13
HARVISACH
¿Cómo se hace? Ejemplo 2. Calculemos ahora el valor de los catetos de la figura19.
En este caso a= 9 , c = 15 y b no se conoce
Primero escribimos la ecuación del teorema de Pitágoras. En este caso colocamos
primero el valor del cateto que debemos calcular así, 𝒃𝟐 = 𝒄𝟐 − 𝒂𝟐 , observa que a la
hipotenusa al cuadrado le restamos el cateto al cuadrado
Segundo reemplazamos los datos del triángulo a = 9 y c= 15, 𝒃𝟐 = 𝟏𝟓𝟐 − 𝟗𝟐 , Figura 19 tomada de matemáticas 9

Tercero elevamos al cuadrado. 𝒃𝟐 = 225 - 81,

Cuarto realizamos la resta. 𝒃𝟐 = 144
Quinto, ahora sacamos raíz cuadrada a ambos lados √𝑏 2 = √144 ,
Sexto por ultimo tenemos b = 12

APLICACIÓN DEL TEOREMA DE PITÁGORAS

Aplica 1. Ejemplo 1.Una nadadora decide cruzar el río que se representa

en la figura, siguiendo la trayectoria que se señala.
¿Qué distancia recorre la nadadora al cruzar el río?
Para responder, aplicaremos el teorema de Pitágoras al triángulo de la
figura 20
¿Por qué piensas que la trayectoria de la nadadora no fue perpendicular
al río sino que diagonal?
Paso 1 Plantea el teorema de Pitágoras a partir de los datos del
problema. c2 = a2 + b2 = 242 + 102 Figura 20 tomada de matemáticas 8
2 2 2
Paso 2 Determina el valor desconocido c. c = 24 + 10 = 576 + 100 = 676
Luego c = √676 = 26
Escribe la respuesta completa a la pregunta inicial:

PRACTICA LO APRENDIDO

ACTIVIDAD 5 TEOREMA DE PITÁGORAS

La actividad 5 debe ser entregada a más el 05 de septiembre

1. Calcula las raíces cuadradas. Usa una calculadora cuando sea necesario y aproxima a la décima.
Numero Raíz cuadrada Resultado Numero Raíz cuadrada Resultado
a 25 √25 58

b 36 √36 89
c 49 √49 483

HARVISACH
2. Determina si las relaciones de la tabla son correctas. Justifica ti respuesta.

Triangulo Relación Justificación

No es correcta la afirmación, ya que a
no es la medida de la hipotenusa. La
a 𝑎2 = 𝑏 2 + 𝑐 2
relación correcta es: 𝑐 2 = 𝑏 2 + 𝑎2

b
𝑧2 = 𝑥2 + 𝑦2

c
𝑡 2 = 𝑢2 + 𝑠 2

d
𝑓 2 = 𝑔2 + 𝑒 2

Figuras 21 tomada de vamos a aprender 9

3. Escribe dos ejemplos de situaciones con su respectiva solución en donde se aplique el teorema de Pitágoras.
4. Determina el lado que falta en los siguientes triángulos rectángulos.figura 22

Figura 22 tomada de vamos a aprender 9

5. El mapa de la figura 23, muestra la trayectoria que realizó una persona
que paseaba por el centro de la ciudad de Rancagua, de A hasta B y luego
de B hasta C.
Si se asume que las calles en el punto B son perpendiculares, ¿cuál es la
medida del vector desplazamiento dibujado en el mapa?
Usa una calculadora y aproxima el resultado a la centésima.

HARVISACH Figura 23 tomada de vamos a aprender 9

 AUTOEVALUACION
SABER VALORACION
1 Consulto e investigo para ampliar mis conocimientos del área
2 Utilizo los conocimientos adquiridos para entender y transformar mi entorno.
3 Asimilo y aprendo los conceptos del área aplicándolos a mi proyecto de vida.
SABER HACER
4 Realizo y entrego oportunamente los trabajos asignados en clase.
5 Participó en actividades extracurriculares.
6 Nivelo los contenidos que se me dificultan entender en clase.
7 Porto y utilizo los materiales necesarios para las clases.
SER
8 Valoro, respeto y cuido los espacios del aprendizaje y el medio ambiente.
9 Demuestro atención, motivación y participación activa en clase.
10 Cumplo con normas estipuladas en el aula de clase.
11 Trato amable y respetuosamente a todas las personas (docentes, compañeros, y personal
administrativo y mantenimiento y demás integrantes de la comunidad educativa).
12 Manifiesto respeto hacia mi propio ser.
VALORACION TOTAL

REFERENCIAS
 Leidi Gil Fuentes, Deysi Roldan Hernández,(2017) vamos a aprender 9.Ediciones SM S.A.
 Daniel Catalán Navarrete. (2015). Matemáticas 8 básico. Ediciones SM Chile S.A
 Ludwig G Ortiz (2013) los caminos del saber 10. Editorial. Santillana.
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HARVISACH