SÍLABO

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UNIDAD ACADÉMICA DE ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL
Asignatura Estrategias para el Estudio Universitario

Código de asignatura AC3012

Créditos 3

Prerrequisitos Ninguno

Periodo Académico 2021-II

Ciclo Académico I

Horas de teoría semanal 2

Horas de práctica semanal 2

17 semanas
Duración
Del 23 de agosto al 15 de diciembre de 2021
Mg. Silvia Yanina Yaya Herrera
Coordinador de la asignatura
Correo electrónico: silvia.yaya@uwiener.edu.pe

- Dra. Álvarez Huari, María Ysabel

- Dra. Cosi Cruz, Elizabeth
- Dra. Holgado Quispe Ana María
- Dra. Reyes Herrera, Fátima Mónica

Docentes - Mg. Collazos Roque, Edith Geovana

- Mg. Rivera Castañeda Patricia Raquel
- Mg. Yarleque Pizango, Liliana Yanina
- Mg. Yaya Herrera Silvia Yanina
- Mg. Zacarías De La Cruz, Luis Rodrigo

II. VISIÓN Y MISIÓN

Visión

“Ser la universidad líder en la formación de personas al servicio de la sociedad”.

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Misión

“Inspirar personas a través de una experiencia educativa excepcional”.

III. SUMILLA

La asignatura pertenece al área de Estudios Generales es de naturaleza teórico – práctica. Tiene

como propósito desarrollar la capacidad de estudio y aprendizaje a través del conocimiento y
práctica de los métodos y técnicas de trabajo intelectual para el acceso, procesamiento,
interpretación y comunicación de la información, manejo de estrategias de aprendizaje, así como
la sustentación del Artículo de Investigación. Atendiendo la siguiente competencia: Generar
información. Comprende: Estrategias de autoaprendizaje, Aprendizaje colaborativo, Registro de
fuentes de información, Redacción científica y Aprendizaje interactivo, a través de una
metodología activa-colaborativa que vinculen el manejo y procesamiento de información con la
investigación formativa.

IV. LOGRO DE LA ASIGNATURA

Al finalizar la asignatura, utilizando las estrategias de aprendizaje, los estudiantes presentan y

exponen un Artículo de investigación; desarrollado durante el ciclo académico, aplicando
estrategias cognitivas, metacognitivas y socio afectivas.

V. COMPETENCIAS A LAS QUE APORTA LA ASIGNATURA Y NIVEL DE

LOGRO

COMPETENCIAS A ELEMENTOS DE DESCRIPCIÓN NIVEL UNIDADES EN

LAS QUE APORTA COMPETENCIA DE LOGRO LAS QUE SE
ALCANZADO DESARROLLA
(INICIAL-INTERMEDIO-
LOGRADO)
Adquiere y procesa Adquiere información
información básica y original con
múltiple, variada y original apoyo constante del Unidad l, ll, lll y lV
cuando se realizan docente, cuando se
actividades académicas. realizan actividades
académicas.
COMPETENCIA
GENERAL: Crea ideas para resolver Identifica algunos
problemas, innovar y elementos del problema
GENERAR conseguir metas. para plantear ideas, con Unidad ll, lll y lV
INFORMACIÓN apoyo del docente,
capacidad para cuando se realizan
adquirir, procesar, actividades académicas
crear y comunicar
información Comunica información Identifica
utilizando estrategias adecuadamente
adaptadas al entorno y a información adaptadas Unidad lll y lV
los fines de la actividad a los fines de la
académica. actividad académica,
con apoyo constante del
docente
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VI. PROGRAMA CALENDARIZADO

UNIDAD DIDÁCTICA N° I: ESTRATEGIAS DE AUTOAPRENDIZAJE

Logro de aprendizaje: Al finalizar la unidad I analiza los fines y objetivos de la universidad en el desarrollo del conocimiento y la cultura. Identifica su propio rol en este proceso, así
como la naturaleza del aprendizaje y estudio. Elabora un horario personal de actividades y un Plan estratégico para el estudio a nivel universitario

Duración: 16 Del 23 de agosto al 18 de setiembre de 2021

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SESIO-
SEMANA CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
NES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO EVALUACIÓN
- Analiza la Ley
- Inducción a la asignatura Universitario 30220 en el
contexto de la formación
1 - La universidad: Ley
integral profesional Resuelve
Universitaria 30220 Emite juicio de valor en
Demuestra seguridad al Cuestionario un cuestionario de
- Identifica las líneas de cuestionario
Naturaleza fines y emitir juicio y opiniones preguntas y utiliza los
1 investigación de la UNW Prueba diagnostica
(4 horas) formación integral tanto individual como Prueba saberes previos para
- Analiza la lectura de la grupal. diagnostica responder con criterio
-Líneas de investigación una prueba diagnostica
Historia de Norbert Wiener.
2
-Historia de Norbert
- Responde las Preguntas
Wiener
de la prueba diagnóstica.

El aprendizaje: -Analiza una lectura sobre Reconoce la importancia Identifica el tipo de Test de inteligencias
el aprendizaje del aprendizaje en su Responden el test inteligencia múltiples múltiples
-Aprendizaje significativo y desarrolla un desarrollo académico. de inteligencias que posee para
2 múltiples
1 cuestionario. aplicarlo en sus
(4 horas)
-Aprendizaje procesos de
Memorístico - aprendizaje
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-Inteligencias múltiples - -Analiza y responde un test

de inteligencias múltiples.

Factores del Aprendizaje: - Identifica los diferentes Reconoce la importancia Casos de tipos Identifica los factores
factores del aprendizaje. de la motivación en el de motivación motivacionales
1 -Internos proceso de aprendizaje. intrínseco y
- Analiza los tipos de extrínsecos como
3 Rubrica de evaluación
(4 horas)
Motivación, concentración motivación y los identifica factor determinante
atención memoria en diferentes casos. del aprendizaje.
2
-Externos

- Analiza las técnicas y Valora la importancia de Horario personal Confecciona un

estrategias de estudio contar con un plan y horario personal de Rubrica de evaluación
1
estratégico de estudio para plan de estudio actividades y un Plan
Producto de Unidad
Estrategias de estudio. su desarrollo profesional. estratégico a nivel de
- Diseña un horario estudio superior, con
-Hábitos de estudio. personal y un plan creatividad.
4
(4 horas) estratégico de estudio a
-Estilos de aprendizaje nivel superior.
2
*Elección del tema para el
artículo de Investigación:

PRIMER EXAMEN DE PRÁCTICA

Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

Bachrach E. (2015). Ágilmente. Vigésima segunda edición. Buenos Aires-Argentina. Random House Mondadori S.A
Buzan,T y Buzan,B (2017) Los Mapas Mentales. Barcelona-España. Urano S.A.C.
Cáceres, A. (2001). De la Cibernética al Humanismo. Wiener Hombre Lima: Universidad Norbert Wiener.
Díaz-Barriga, F. y Hernández G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista (3a. ed.). México, D.F.: McGraw-Hill.
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Lopez Benedi,J.(2017). E.m.o.c.i.o.n.e.s.: como nos afecta la química de nuestro cerebro (1er ed). Barcelona- España. Obelisco

Maldonado, A. (2015). Aprendizaje Humano y Pensamiento. Granada-España. Universidad de Granada.

Hernández, V. (2007). Mapas Conceptuales. (2ª ed.) México D.F: Alfa omega.
Maclure, S. y Davies, P. (2016). Aprender a pensar, pensar en aprender. (3ª ed.). Barcelona - España. Gedisa
Stevens A. Anders P. James M. (2015). Histología Humana. Barcelona España. Elseiver Mosby.
-

UNIDAD DIDÁCTICA N° II: APRENDIZAJE COLABORATIVO

Logro de aprendizaje: Al finalizar la unidad II los estudiantes presentan un informe sobre una realidad problemática del tema de investigación, trabajando en equipo, con la ayuda de
la técnica del ABP, identifican con precisión las posibles soluciones.
.
Duración: 12 Del 20 de setiembre al 09 de octubre de 2021
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SESIO-
SEMANA CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS
NES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO DE EVALUACIÓN
Organizadores cognitivos Analiza diferentes tipos de Mapa conceptual
1 organizadores cognitivos.
Organiza y
-Mapa conceptual Valora y respeta la opinión concatena ideas al Rúbrica de
5
Elabora un mapa
(4 horas)
-Mapas semánticos del equipo de trabajo elaborar el mapa evaluación
2 conceptual sobre una
conceptual
lectura designada por el
-Mapa Mental docente.
Analiza los procesos de un Participa activamente en el Árbol de Demuestra
aprendizaje basado en trabajo grupal. problema capacidad de
1 problema análisis y síntesis en
la búsqueda de
6 El Aprendizaje Basado
(4 horas)
Elabora un árbol de información virtual
en Problema problema de causas, para aplicarlo en un Rúbricas
2 consecuencias y posibles árbol de problema
soluciones de un tema
designado por el docente.
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- Producto de Unidad Participa activamente en el Informe de un Al término de la

equipo de trabajo y Anteproyecto clase, los
1 Elabora el proceso del demuestra disponibilidad al Rúbrica
Aprendizaje Basado en del tema de estudiantes
Aprendizaje basado en exponer sus conclusiones
Proyecto investigación Muestran
proyectos, tomando como
referencia el problema del (Articulo) capacidad
Portafolio virtual discursiva al
artículo de investigación.
7
elaborar un
(4 horas) - Crea un portafolio virtual anteproyecto de
como repositorio de investigación con la
2 información del Articulo de técnica del ABP.
investigación en el Google
Drive

SEGUNDO EXAMEN DE PRÁCTICA

8 Semana 8: E1 – Evaluación Parcial

Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

Aguilera, A. (2017). Pensamiento divergente: ¿qué papel juega en la creatividad? Journal contribution.
https://doi.org/10.6084/m9.figshare.5212429
Buzan, T. (2017). El libro de los mapas mentales (1ª ed.). Ediciones Urano
https://www.academia.edu/40621183/El_libro_de_los_mapas_mentales_Tony_Buzan_pdf
Mas, M. (27 de junio de 2016). El diccionario cerebral. Neuronas en crecimiento
https://neuropediatra.org/2016/06/27/el-diccionario-cerebral/
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UNIDAD DIDÁCTICA N° III: FUENTES DE INFORMACIÓN Y REDACCIÓN CIENTÍFICA I

Logro de aprendizaje: Al finalizar la unidad III, los estudiantes elaboran un cuestionario de preguntas, para ser aplicado a su muestra de estudio. Empleando las técnicas de
procesamiento de datos
Duración: 16 Del 18 de octubre al 13 de noviembre de 2021

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
SESIO- CONOCIMIENTO DESEMPEÑO
SEMANA
NES PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO EVALUACIÓN
Identifica los tipos de Demuestra juicio y Lista de fuentes Selecciona diferentes
1 fuentes de información. responsabilidad al elaborar de información fuentes de información
Fuentes de información: el trabajo asignado primarias virtual con criterio y Rubrica de
-Recopila diversas fuentes secundarias y juicio. evaluación
de información de la terciarias
Primarias, secundarias y biblioteca virtual: EBSCO,
terciarias HINARI, SCIELO para el
9
Articulo de investigación
(4 horas) elegido.
2 - Las Fuentes de
información recopiladas
son plasmadas en Word,
para ser alojadas en el
portafolio virtual

Reconoce todos los Rubrica de

10 1 procesos para la evaluación
(4 horas)
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Artículo de Investigación - Reconoce los procesos Valora la importancia de Matriz de elaboración de una
El problema para la elaboración de realizar un Artículo de consistencia matriz de consistencia
un articulo Investigación en su
Los objetivos formación académica
- Elabora una matriz de
consistencia
considerando el
2 problema y los objetivos
de la investigación.

Responde un foro en la
plataforma virtual sobre
“la investigación
universitaria”.

Muestra coherencia y Cuestionario de Demuestra

-Analiza las diferentes
1 responsabilidad para preguntas capacidad de
Técnicas para la técnicas de recolección de elaborar el instrumento de Rubrica de
discernimiento, para
recolección de datos: datos. evaluación para el Artículo. evaluación
elaborar un
Cuestionario de preguntas Producto de Unidad instrumento de
11 recolección de datos,
(4 horas) - Elabora un cuestionario a través de los
2 con quince preguntas medios virtuales
cerradas de acuerdo a los
objetivos planteados en el
artículo de investigación.

- Analiza los Emite juicio de valor al Interpreta Demuestra Rubrica de

12 1 procedimientos en la interpretar los resultados datos asertividad al Cuestionario
(4 horas) interpretación de datos del cuestionario de estadísticos. interpretar y redactar
estadísticos preguntas las diferentes
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Interpretación de datos respuestas del

estadísticos -Aplica el cuestionario de cuestionario de
preguntas a la muestra de preguntas.
cuantitativo y estudio
cualitativamente
2
-Interpreta los resultados
del cuestionario.

TERCER EXAMEN DE PRÁCTICA

Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación: Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado y
Pilar Baptista Lucio (6a. ed. --.). México D.F.: McGraw-Hill.
Tamayo y Tamayo, M. (2014). Metodología de la Investigación Científica. Mexico. D; F Limusa.
Velásquez Fernández, A. (2013). Metodología la Investigación Científica. Lima Perú. San Marcos.
Universidad Politécnica de Madrid. (2008). Aprendizaje orientado a proyectos. Serv. Innov. Edu. Madrid.
Recuperado: http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf

UNIDAD DIDÁCTICA N° IV: APRENDIZAJE INTERACTIVO Y REDACCIÓN CIENTÍFICA II

Logro de aprendizaje: Al finalizar la unidad IV, los estudiantes, trabajando en equipo y utilizando las estrategias interactivas, presentan y expone un Artículo de Investigación,
respetando las normas institucionales e internacionales de investigación.
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Duración: 12 Del 15 de noviembre al 04 de diciembre De 2021

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
SESIO- CONOCIMIENTO DESEMPEÑO
SEMANA
NES PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO EVALUACIÓN
1 Cumple con todos los Informe final Considera todos Rúbrica de
requisitos programados en del artículo los componentes evaluación.
- Redacta el informe final la redacción del informe en la estructura de
del Artículo de final Portafolio -Rubrica de
Estructura del Articulo de un artículo de
13 investigación. virtual Portafolio.
investigación. investigación
(4 horas) 2 - Incorpora toda la concluido
información recolectada en basándose en una
el proceso de investigación estructura.
en el portafolio virtual.

Demuestra seguridad al Exposición oral Expone y Maneja -Encuesta de

1 - Exponen el artículo de emitir sus mensajes y del Articulo de conceptos con coevaluación
14 Exposición oral l investigación. opiniones tanto individual investigación I pensamiento crítico,
(4 horas) Producto de Unidad como en el trabajo grupal demostrando -Rubrica de
2 Presenta el informe final seguridad y exposición oral
precisión.
- Expone el artículo de Demuestra seguridad al Exposición oral II Expone y Maneja
1 investigación. emitir sus mensajes y conceptos con
Exposición oral ll opiniones tanto individual pensamiento crítico, -Encuesta de
15 coevaluación
(4 horas) como en el trabajo grupal demostrando
seguridad y -Rubrica de
2 CUARTO EXAMEN DE PRÁCTICA precisión. exposición oral

16 Semana 16: E2 – Evaluación Final

Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

Sanz de Acedo, L. (2010). Competencias cognitivas en Educación Superior: Madrid Narcea.

Tamayo y Tamayo, M. (2015). Metodología de la Investigación Científica. México. D; F. Limusa.
Velásquez Fernández, A. (2013). Metodología la Investigación Científica. Lima Perú. San Marcos.
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VII. PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS

Semana Título de la Práctica Contenido

N.º - Inducción al - Lectura comentada.

curso
Ley Universitaria
- La universidad: Líneas de investigación
Ley Universitaria Historia de Norbert Wiener
30220
1
- Aplicación de la Prueba diagnostica
(2 horas)
Naturaleza fines y
formación integral

-Líneas de
investigación

-Historia de Norbert
Wiener

N.º 2 El aprendizaje: Responde un test de inteligencias múltiples

Aprendizaje
significativo
2
(2 horas) Aprendizaje
Memorístico

Inteligencias
múltiples
N.º 3 Factores del Elabora casos donde identifique los tipos de motivación
aprendizaje
3
(2 horas) Interno
Externo
N. º 4 Producto de la Unidad
Estrategias
Confecciona un horario personal de actividades.
de estudio.
Elabora un Plan estratégico para el estudio, a nivel de estudio
Hábitos de
4 superior.
(2 horas) estudio.
Estilos de
aprendizaje.

Elabora en equipo un mapa conceptual

N.º 5
Organizadores
cognitivos: Mapa
5 conceptual
(2 horas)
Mapa mental

Mapa semántico

N. º 6: - Aprendizaje Elabora un Árbol de problema

6
(2 horas)
Basado en
Problemas. ABP
N. º 7: - Aprendizaje Producto de la Unidad:
7
(2 horas)
Basado en
Proyectos.
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-Elabora un anteproyecto sobre el tema a investigar (Articulo de

investigación) utilizando la técnica del ABP.

Crea un portafolio virtual

N.º 8 Fuentes de Elabora un listado de fuentes de información: primaria, secundaria y
información terciaria sobre el artículo de investigación.
9 Primaria
(2 horas)
Secundaria
terciaria
N.º 9 El Elabora una Matriz de consistencia para el artículo de investigación.
artículo de
Investigación
10
(2 horas)
El problema

Los objetivos

N.º 10 Técnicas para Producto de la Unidad:

11 la recolección de Elabora un cuestionario de preguntas para el artículo de
(2 horas) datos: Cuestionario investigación.
de Preguntas
N.º 11 Interpretación
de los datos
12 recolectados Interpreta los datos recolectados a través del cuestionario de
(2 horas)
cuantitativo y preguntas.
cualitativo
N.º 12 Estructura Redacta el informe final del artículo de investigación
del Articulo de
13 Entrega de portafolio virtual
(2 horas) investigación

N.º 13 Entrega y Producto de la Unidad:

exposición del
14 informe final del Exponen los artículos de investigación.
(2 horas)
Articulo de
investigación
N.° 14 Exposición -Exponen los artículos de investigación.
15
(2 horas)
oral del Trabajo de
investigación

VIII. RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN LA ASIGNATURA

Impresos: módulos de aprendizaje, instructivos, separatas, textos, revistas, test, inventarios, cuestionarios
Medios visuales: fotografías, carteles, Infografías, PPT, Imágenes
Medios audiovisuales: Videos, Videoconferencias, Chats, blog.

IX. METODOLOGÍA

Uso de una metodología activa participativa de manera permanente, con un enfoque problematizador,
donde los estudiantes desarrollan una visión crítica a partir del análisis de situaciones problemáticas
contextualizadas a su disciplina, utilizando los métodos de casos, aprendizajes basados en problemas,
aula inversa y según el contexto actual como motivación los procesos de gamificación. El producto final
de la asignatura se centra en un Artículo de investigación donde se aplicarán las normas de presentación
de trabajos científicos vigentes, según la estructura planteada por el departamento de investigación de la
UNW. Se formarán pequeños equipos de trabajos, investigarán un problema de un contexto, para ser
planteado en un artículo; durante la semana 14 según programación. Las habilidades globales se integra
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durante el cumplimiento de su rol como estudiante, desarrollando valores y habilidades sociales que le
permitan convivir dentro de una cultura de paz y tolerancia respetando la diversidad.

X. EVALUACIÓN
Conforme al modelo educativo, la evaluación es una evaluación por enfoque en competencias que
integra: Conocimiento, comportamiento y actitudes y que está centrada en el estudiante, por lo tanto, se
debe tener presente la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa (de proceso / cualitativa) y la
evaluación sumativa (de resultado / cuantitativa), contemplando el uso de diferentes instrumentos de
evaluación (Rúbricas, cuestionarios, fichas de cotejo, etc.)

Aspectos que se evalúan y determinación de promedios:

Tipo de Evaluación Detalle

Referencial (Se aplica el primer día de clases, con la finalidad de evaluar los
conocimientos previos necesarios para el desarrollo de la asignatura. La nota
ED: Evaluación de
es referencial (no se utiliza para determinar el promedio final) y sus resultados
Entrada o
servirán para que los docentes programen las actividades de
Diagnóstica
retroalimentación, nivelación y de seguimiento de los estudiantes durante el
periodo académico
La evaluación del conocimiento y desempeño será medida a través de la
evaluación formativa o permanente.
EP: Evaluación
Formativa o En la evaluación por competencias, se propician actividades que integren la
Permanente evaluación de los tres aspectos: Conocimiento, desempeño y logro de
aprendizaje. Pueden incluir: Trabajos colaborativos, trabajos individuales,
prácticas, etc.
E: Evaluación
Sumativa (Parcial y Evaluación Parcial y Evaluación Final se realizan en las semanas 8 y 16.
Final)
La evaluación extraordinaria se realizará en la semana 17, será de toda la
EX: Evaluación asignatura y la nota que se obtenga reemplazará a la Evaluación 1 ó a la
Extraordinaria Evaluación 2.

EVALUACIÓN PERMANENTE POR COMPETENCIA

Considerar en los instrumentos de evaluación (rúbricas) la medición de los

siguientes aspectos de forma integrada: Conceptual, procedimental y
actitudinal.

CONCEPTUAL
PROCEDIMIENTAL (P) ACTITUDINAL (A)
(C )
¿Con qué se evalúa?
Se evalúa observando el
Se evalúa Se evalúa desempeño a
comportamiento y actitudes
conocimiento a través del desarrollo de
durante el desarrollo de
través de prácticas prácticas guiadas,
prácticas guiadas,
calificadas, trabajos exposiciones, resolución
exposiciones, resolución de
grupales, de problemas y
problemas y ejercicios en
evaluaciones ejercicios en clase,
clase, trabajo en equipo,
escritas, foros etc. trabajo en equipo, etc.
participación en foros etc.
La asignatura de divide en dos fases: Fase 1 (F1) y Fase 2 (F2)
¿Cómo se determina Promedio de Fase (PF):
el promedio de cada Promedio de Evaluación Permanente (PEP) X 0.70 + Evaluación Sumativa X
fase (PF1, PF2)? 0.30
¿Cómo se determina
el promedio final Promedio Final (PF): PF1 X 0.40 + PF2 X 0.60
(PF)?
NOTA: Todas las ASIGNATURAS se organizarán en 4 Unidades Didácticas
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Evaluación extraordinaria (E3): Los estudiantes que hayan sido desaprobados en la asignatura o que
no hayan rendido la Evaluación Parcial o Final podrán rendir una Evaluación Extraordinaria, pagando
previamente el derecho correspondiente (Artículo 63).

La Evaluación Extraordinaria se realizará en la semana 17, será de toda la asignatura y la nota que se
obtenga reemplazará a la Evaluación Parcial o Final. En el caso que la nota obtenida sea igual en ambas
evaluaciones (en la nota parcial o en la nota final), prevalecerá la nota mayor (Artículo 65).

XI. FUENTES DE INFORMACIÓN COMPLEMENTARIAS

11.1 Fuentes bibliográficas

- Buzan,T y Buzan,B (2017) Los Mapas Mentales. Barcelona-España. Urano S.A.C.

- López Benedi,J.(2017). Emociones.: como nos afecta la química de nuestro cerebro (1ered).
Barcelona- España. Obelisco.

- Salas, M. (2012). Técnicas de estudio para universidad. (7ª ed): Madrid Alianza editorial.

- Rodríguez, R. (2007). Compendio de estrategias bajo el enfoque por competencias. Obregón: Instituto
Tecnológico de Sonora.
- Sánchez, H., Reyes, C. (2006). Metodología y Diseño en la Investigación científica. Lima: Visión
Universitaria.

- Álvarez y Cardoso, R. Estrategias y metodologías para la formación del estudiante en la actualidad.

Camagüey (Cuba): Universidad de Camagüey; p. 1404-9

11.2 Fuentes hemerográficas

Lam, M. (2016). La redacción de un artículo científico. Revista Cubana de Hematología, Inmunología y

Hemoterapia, 32(1), 57-69. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
02892016000100006&lng=es&tlng=es
Artiles, L. (1995). El artículo científico. Revista Cubana de Medicina General Integral, 11(4), 387-394,
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21251995000400015&lng=es&tlng=es

Rivas, F. (2017). Cómo publicar un artículo original en revistas científicas con factor de impacto. Pediatría
Atención Primaria, 19(Supl. 26), 101-109,
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-
76322017000300014&lng=es&tlng=es

11.2 Fuentes hemerográficas

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- Wiener. Programa Nacional de Educación (2001-2006).

- Gobierno de la República. (2006). Manual deestilos de aprendizaje.

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/m
anual.pdf.
Herrán, A. de la (2011). Técnicas didácticas para una enseñanza más formativa. En N. Álvarez
Aguilar y R. Cardoso Pérez (Coords.), Estrategias y metodologías para la formación del
estudiante en la actualidad. Camagüey (Cuba): Universidad de Camagüey (ISBN: 978-959-16-
1404-9). http://radicaleinclusiva.com/wp-content/uploads/2018/01/teuniv.pdf

11.3 Fuentes electrónicas

Fuente de información Número %

Idioma Español 37 100
Idioma Inglés 0 0
Otro idioma
-