Corporación Autónoma regional de Cundinamarca - CAR

Director General
Néstor Guillermo Franco González (2016 – 2019)

Dirección de Cultura Ambiental y Servicio al Ciudadano

Martha Mercedes Carrillo Silva

Director Operativo
Guido Alberto Bonilla

Contenidos y Revisión Técnica

Proyecto Gestión del Conocimiento y la Innovación Ambiental
Cultura del Agua

Fotografía
Oscar Pérez Fernández

Diseño y Diagramación
Oficina Asesora de Comunicaciones
Bogotá, D.C. Colombia - 2017
 Tabla de Contenido

3 4 8 14 18
Introducción Mírame como el Interactúa con el Invisible Cuando mides los
agua humedal niveles

22 26 30 34
Tira y afloja El valor del agua Mi responsabilidad Pérdida de agua
con el agua

38 42 46 48
Impluvium ¡Fluye como pez Glosario Referencia para
en el …! usar las propuestas
didácticas

2
 Introducción
La metodología “Agua y Educación” ha sido para la Corporación una herramienta valiosa por su adaptabilidad, fácil implementación y
carácter científico en el que a pesar de que se manejan actividades lúdicas, se enseña sobre la importancia de conocer, valorar y preservar
el recurso hídrico.

Después de tres años de iniciar su implementación en acueductos a través de los programas de uso eficiente y ahorro del agua, en insti-
tuciones educativas a través de los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, en comunidades con Proyectos Ciudadanos de Educación
Ambiental PROCEDA, en empresas a través de los departamentos de Gestión Ambiental y en muchos eventos, el equipo de Cultura del Agua,
como resultado de un ejercicio de construcción colectiva con facilitadores en proceso de formación y por solicitud de los actores sociales
que han participado en dichos talleres, propone nuevas dinámicas que enriquecen el ejercicio adelantado en el territorio; estas dinámicas
han sido incorporadas en todas las estrategias enfocadas en la promoción de la cultura del agua y en muchas otras que se desarrollan
desde la Dirección de Cultura Ambiental y Servicio al Ciudadano.

El ejercicio inicia con la práctica de dinámicas que de acuerdo al contexto y las necesidades del momento, debían ajustarse para lograr el
objetivo, generando a partir de su adaptación diez nuevas propuestas, que se encuentran desarrolladas en el formato de la metodología y
que apuntan a los tres ejes temáticos a saber: agua, vida y salud, reconociendo el agua y gestión del agua. Las temáticas abordadas son:
el reflejo del agua, humedales, huella hídrica, inundaciones, caudal ecológico, el valor del agua, legalidad, uso eficiente y ahorro del agua,
agua lluvia y gestión del recurso hídrico, con lo cual se busca presentar alternativas para enseñar coherentemente con las necesidades
locales del territorio CAR.

El acuerdo de voluntades entre la CAR y la Fundación Project WET Internacional, ha contribuido con la orientación de cómo implementar
estas dinámicas en el territorio y hoy es un privilegio para la Corporación, desde el Proyecto Gestión del Conocimiento y la Innovación Ambi-
ental, compartirlas a través de diferentes medios de transferencia y difusión, con el fin de minimizar los impactos negativos frente al uso
de los recursos naturales; estas metodologías se comparten para que sean replicadas, revisadas, retroalimentadas y validadas por facilita-
dores internacionales del proyecto WET, pares (otros facilitadores de diferentes organizaciones del territorio CAR), docentes y demás
personas dedicadas a estas labores en el marco de la educación ambiental, que vean en ellas la oportunidad de transferir conocimiento
ambiental, implementándolas con diferentes grupos poblacionales para procesos de formación o talleres individuales o que puedan hacer
uso de ellas.

De esta manera se demuestra día tras día que además de la labor como autoridad ambiental de carácter sancionatorio, busca desarrollar
alternativas de fomento de cultura, gobernanza y autorregulación en el uso de los recursos naturales... porque la Protección Ambietal es
Responsabilidad de Todos.
3
 Mírame
como
el agua

4
Mírame como el agua río, un lago o tal vez en la alberca: funciona como un espejo; sin
embargo, no en todos los cuerpos de agua se puede lograr;
algunos de ellos no lo permiten debido a que la superficie se
sedimentos, residuos, entre otros.

encuentra obstruida por plantas, algas o en ocasiones por residuos.
¿Qué tanto puedes ver en el agua?
Muchas de las fuentes hídricas del territorio CAR presentan algún
Edad recomendada: 6 - 9 años. tipo de eutrofización, es decir, que reciben una carga importante de
nutrientes u otros elementos, requiriendo de oxígeno para poder
Disciplina: ciencias naturales. ser asimilados, afectando la calidad del agua del ecosistema.
Duración Al encontrarse una mayor cantidad de nutrientes, se propicia el
crecimiento de algas que poco a poco obstruyen el paso de la luz al
Preparación: 20 minutos. fondo de los cuerpos de agua, a la vez que se depositan en el fondo
sedimentos que van reduciendo la capacidad de almacenamiento
Dinámica: 40 minutos. de agua.
•Quien se refleja.
•Lo que se encuentra detrás: nubes, aves y árboles.
En realidad, la luz que llega a un cuerpo de agua provoca varias
cosas, entre ellas:
1. Calor: al ser absorbida genera un aumento de la temperatura.
2. Refracción: haciendo que los objetos se observen distorsiona-
dos o inclinados.
3. Reflexión: generando el efecto de un espejo.

Lugar: un cuerpo de agua al aire libre. Con el aumento de la cantidad de nutrientes u otras sustancias, el
cuerpo de agua puede llegar a desaparecer.
Habilidades: observación y dibujo.
Una forma de conocer la calidad del agua que se encuentra es
Propuestas relacionadas: El color del agua, Agua observando el espejo de agua, ¡vamos a comprobarlo!
espumosa, Suma de las partes.
Antecedentes:
Resumen: sensibilización a partir del reflejo del agua.
Según las cifras del IDEAM, en Colombia se estima un aporte a las
Objetivos: fuentes hídricas en el año 2012 de 756.945 toneladas, lo cual
equivale a una cuarta parte de los residuos producidos por los 8
Los participantes: millones de habitantes que tiene Bogotá.

•Observarán el agua como un elemento fundamental para la vida. Esto se genera en gran medida porque muchas personas, dejan
residuos en las calles; también porque los municipios no cuentan
•Conocerán los conceptos de reflexión y refracción de la luz con tratamiento de aguas residuales, entonces, el agua que viaja
en el agua. por el sifón llega directamente a los ríos y mares.

Procedimiento:
Materiales
Introducción:
•Copias de hoja de trabajo.
Invite a los participantes a tratar de determinar cómo se
•2 Lápices. encuentra la calidad del agua de la fuente hídrica en el que se
desarrollará la actividad.
•Borrador.
Cuando nos asomamos a un río o lago, vemos nuestra propia
•Dos vasos transparentes. imagen que se refleja en el agua, funciona como un espejo, pero
probablemente no es lo único que vez.

Conexiones: El reflejo se compone por:

Probablemente los participantes se han reflejado en el agua, en un •Lo que se encuentra en el fondo del agua, como plantas, algas,

5
 Dinámica:
1. Presente dos vasos con un lápiz dentro: uno debe tener agua
y el otro no; invite a los participantes a observar si notan alguna
diferencia: en el que se encuentra con agua se verá el lápiz
inclinado, esto corresponde a la reflexión, en el agua la
velocidad de la luz es de ¾ más lenta que en el aire.
2. Pídales que se acerquen al borde de la fuente hídrica y
observen su imagen dentro del cuerpo de agua, lo que logren
ver corresponde a la refracción.
3. Entregue la hoja de trabajo a cada uno de los participantes
para que dibujen el reflejo del agua y resuelvan algunas
preguntas.
Cierre:
4. Explique a los participantes qué tipo de fuente hídrica es:
lentica, cuando no se presenta movimiento en el agua como
una laguna o lótica, cuando tiene movimiento como un río o
quebrada.
5. Pregunte a los participantes si la calidad del agua influyó en
6
la facilidad que tuvieron para observarse.
6. Indique algunos hábitos para contribuir con el mejoramien-
to de la calidad de las fuentes hídricas:
•Disponga los residuos sólidos en la ruta de recolección.
•Remueva los residuos de los platos antes de lavarlos.
•Guarde los residuos de alimentos cuando sean consumidos
en la calle, para más adelante dejarlos en una caneca.
•Haga un uso eficiente del agua para evitar que un mayor
volumen de aguas residuales llegue a las fuentes hídricas.
•Comparta el mensaje de ahorrar agua con su familia y
amigos.
•Evite disponer los residuos sanitarios en el inodoro,
deposítelos en la cesta.
Evaluación:
Pregunte a los participantes:
¿Qué es la reflexión y refracción del agua?
¿Cómo influye la calidad del agua en la refracción y reflexión
de la luz dentro del agua?
¿El lápiz se ve como si estuviese partido debido a la reflexión o
refracción?
Extensiones:
Podrá desarrollar la actividad en dos fuentes de agua diferentes
para identificar cambios en la reflexión y refracción del agua,
pude corresponder a una fuente de agua en movimiento y a
otra en quietud o tal vez una contaminada y otra limpia.
Otros recursos:
Humedales en Bogotá
https://www.sogeocol.edu.co/documentos/humed.pdf
Plantas acuáticas
http://humedalesbogota.com/2012/08/01/plantas-acuaticas-en-los-humedales-de-bogota/
 Hoja de Trabajo
Hoja de Trabajo
1. Observa detenidamente el agua.

2. Dibuja lo que observaste en tu reflejo.

3. Describe los siguientes puntos:

Tonos de color:

Movimientos del agua:

Fondo (qué logras ver detrás de ti):

¿Qué logras ver debajo del agua?

¿Qué sientes cuando ves tú reflejo en el agua?

7
 Interactúa
con el
humedal

8
Interactúa con el
humedal
Propuesta desarrollada con la fundación Surkay
en el Humedal Neuta Soacha Cundinamarca, para
conmemorar el día de los humedales en 2017.
Hilos invisibles que conectan con plantas y
animales que emprenden largos viajes.
Edad recomendada: 6 - 9 años.
Disciplina: ciencias naturales.
Duración
Preparación: 30 minutos.
Dinámica: 40 minutos.
Lugar: humedal, aula de clase, aire libre.
Habilidades: observación, relación.
Propuestas relacionadas: Humedales a todo color,
Imitemos el paisaje, Cuando mides los niveles, Rompecabezas.
Resumen: conocer que en los ecosistemas de humedal se
desarrolla la interacción entre elementos bióticos y abióticos.
Objetivos:
Los participantes:
1. Conocerán la importancia de los humedales.
2. Comprenderán que cada elemento del ecosistema cumple
un papel.
Materiales
•Madeja de lana.
•Esponja grande.
•Lamina de humedal.
•Dos (2) baldes.
•Cuerda.
•Escarapelas o letreros con la información de la tabla anexa.
•Marcadores.
Conexiones:
La Convención Ramsar define los humedales como una amplia
variedad de hábitat tales como pantanos, turberas, llanuras de
inundación, ríos y lagos, y áreas costeras tales como marismas,
manglares y praderas de pastos marinos, pero también arrecifes
de coral y otras áreas marinas cuya profundidad en marea baja no
exceda de seis metros, así como humedales artificiales tales
como estanques de tratamiento de aguas residuales y embalses.
La Convención de Ramsar, tiene como misión "la conservación y
el uso racional de los humedales mediante acciones locales y
nacionales, gracias a la cooperación internacional, como
contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el
mundo", entra en vigencia desde 1975.
Es acogida en Colombia a través de la ley 357 del 21 de enero de
1997. Según la información disponible en su página web se
desarrolla en tres pilares:
•Trabajar en pro del uso racional de todos los humedales de su
territorio.
•Designar humedales idóneos para la lista de Humedales de
Importancia Internacional (la "Lista de Ramsar") y garantizar su
manejo eficaz.
•Cooperar en el plano internacional en materia de humedales
transfronterizos, sistemas de humedales compartidos y especies
compartidas.
Para Ramsar, los humedales son importantes por su gran número
de "servicios ecosistémicos" que brindan a la humanidad, desde
suministro de agua dulce, alimentos y materiales de construcción
y biodiversidad, hasta control de inundaciones, recarga de aguas
subterráneas y mitigación del cambio climático.
Estudios adelantados por Ramsar demuestran que la superficie y
la calidad de los humedales siguen disminuyendo en la mayoría
de regiones del mundo. En consecuencia, los servicios de los
ecosistemas que los humedales proporcionan a las personas se
encuentran en peligro.
Acorde a la problemática, la protección de estos ecosistemas se
constituye en un reto mundial, lo que llevo a constituir la
convención de Ramsar, en la que participan más de 160 países a
nivel mundial.
La Convención Ramsar, aplica una definición amplia de los
humedales, que abarca todos los lagos y ríos, acuíferos subterrá-
neos, pantanos y marismas, pastizales húmedos, turberas, oasis,
estuarios, deltas y bajos de marea, manglares y otras zonas
costeras, arrecifes coralinos y sitios artificiales como estanques
piscícolas, arrozales, embalses y salinas.
Procedimiento:
Introducción:
Los humedales son ecosistemas con una riqueza de fauna y flora
importante, además de mantener un valor cultural.
Están conformados por un espejo de agua fluctuante de escasa
profundidad, un área aledaña inundable y una terrestre.
Entre sus servicios ecosistémicos se destaca la captura del dióxido
de carbono (CO2), retienen el polvo, regulan la temperatura,
producen oxígeno, sirve de refugio y alimento a aves y es el hábitat
de una gran variedad de plantas y regulador hídrico.
Sin embargo, con el paso del tiempo se han visto afectados por el
desarrollo urbano, la inadecuada disposición de escombros, la
presencia de animales domésticos como ganado, gatos, perros y
caballos, así como por las conexiones ilegales de aguas residuales.
De ser posible muestre la lámina anexa del humedal y pídale a los
participantes que elaboren una lista de los elementos que recono-
cen: aves, plantas, semillas, entre otras.
Dinámica
Parte I.
1. Inicie comentando que los humedales son estratégicos en el
proceso de adaptación al cambio climático, pues contribuyen a la
regulación de las inundaciones.
9
 2. Agregue agua a uno de los baldes y trasváselo al otro; pídale
a los participantes que observen ¿qué tan rápido ocurre?
3. Ubique una esponja en la boca del balde receptor, sujétela
con una cuerda y repita el procedimiento del punto 2. Pregunte
¿Qué ocurrió? ¿El agua paso a la misma velocidad?
4. Indique a los participantes que el área inundable funciona
como la esponja, acumula agua durante la temporada de lluvia
para soltarla lentamente en época de sequía.
Esponja
Parte II
5. Conforme un círculo con los participantes.
6. Pida que lancen una madeja de lana entre ellos, mientras se
desenvuelve para dejar rastro mientras pasa.
7. Cuando es lanzada la lana, deben responder a las preguntas: ¿a
quién representa?, describir su función dentro del ecosistema, podrá
leerla de la escarapela o indicar otras que no hayan sido incluidas.
8. Cada vez que se lanza la lana, se volverá más compleja la red.
9. Garantice que al menos cada uno de los participantes tome la lana.
10. Una vez todos tengan la lana, pida que den un paso hacia atrás,
para tensionar la red.
11. Pregunte a los participantes ¿están cómodos? ¿qué pasaría si dan
otro paso atrás? Probablemente algunos de ellos suelten la cuerda,
rompiéndose las conexiones y por tanto el equilibrio en el ecosistema.
12. Pida que vuelvan a tomar la cuerda, en un punto similar al que la
tenían, si fue que la soltaron e indique que den un paso adelante; la
lana se destemplará e igualmente se perderán algunas conexiones, y
si dan otro más, ¿qué pasará?
13. Comente a los participantes que eso ocurre cuando:
•Disponen residuos como escombros en los humedales.
•Conectan aguas residuales.
10
•Permiten el ingreso de animales domésticos.
•Fomentan la caza de aves y otros animales.
•Realizan quemas.
•Introducen especies exóticas.
•Los vecinos no conocen la importancia que tienen estos
ecosistemas.
Parte III
14. Conforme un círculo con los participantes: el facilitador se deberá
ubicar en el centro e indicar que todos hacen parte de un ecosistema
de humedal y que deberán elegir un elemento con el cual se
identifican, podrán recordar algunos identificados en la lámina.
15. Elija una de las escarapelas y pida que lean las interacciones,
(ver tabla anexa).
16. Indique que la esponja u otro elemento representará la
relación entre los elementos del ecosistema.
17. Debe elegirse un participante, el cual iniciará la interacción.
18. Entregue la esponja al estudiante elegido: éste iniciará
caminando rápidamente en sentido de las manecillas del reloj, por
dentro del círculo, mientras observa algunas de las escarapelas,
eligiendo aquel compañero con el cual cree que se relaciona.
Montaje de la dinámica
19. Cuando elige el compañero, dice en voz alta que su elemento
se conecta con el del compañero (Ejemplo: La Tingua se conecta
con los peces) y entrega la esponja, mientas aumenta la velocidad
tratando de llegar al punto donde se ubica el compañero, mientras
aquel que fue elegido deberá correr en la dirección contraria, quien
llegue primero deberá responder a la pregunta ¿Cuál es la
relación? Ejemplo: Mutualismo, depredación, entre otras; si
responde correctamente, ocupará el lugar, de lo contrario, deberá
seguir caminando en el mismo sentido.
20. Al ser correcta la respuesta, el compañero elegido que fue
desplazado para buscar su conexión, deberá continuar caminando
rápidamente en dirección contraria a las manecillas del reloj, revisando
las escarapelas tratando de identificar alguna con la cual se relacione.
21. Cuando la detecte repita el procedimiento 20; permita que los
participantes puedan detectar la mayor cantidad de relaciones,
pese a que no es visible en la mayoría de los casos, su ruptura,
puede afectar la salud del ecosistema.
Cierre:
Mencione alguna de las relaciones que no fueron identificadas
dentro del ejercicio.
Defina qué es un humedal y su importancia dentro del ecosistema.
Evaluación:
Pregunte a los participantes:
¿Qué funciones cumplen los ecosistemas de humedal?
¿Por qué son importantes los humedales en la ciudad?
Extensiones:
Realice una visita a un humedal, pese a que para muchas
personas de la comunidad no sean lugares seguros o reconocidos
por su valor ambiental.
Durante la visita, realice una lista de especies de flora y fauna que
se observan y pida a los participantes que identifiquen su función
en el ecosistema.
Otros recursos:
Cartilla alma de los humedales
http://www.ambientebogota.gov.co/web/publicaciones-sda/cartilla-al-alma-de-los-humedales
Fundación Humedales Bogotá
http://humedalesbogota.com/humedales-bogota/
https://www.youtube.com/watch?v=b7-JlHFgb1g
Página Convenio RAMSAR
http://www.ramsar.org/es
Página RAMSAR Colombia
http://www.ramsar.org/es/humedal/colombia
 Las interacciones biológicas, son variadas y podrían clasificarse
Especies Interactúa con Interacción Descripción según la información de Wikipedia en:
Insectos Mutualismo Alimento Neutralismo: la interacción entre dos especies, donde ninguna
de las dos resulta beneficiada o perjudicada
Depredación Alimento Mutualismo: es una interacción biológica, entre individuos de
diferentes especies, en donde ambos se benefician y mejoran su
Aves: Aves Competencia Alimento aptitud biológica.
Tingua, Monjita bogotana, Siriri,
Cuco, Patos, Mirla, Colibrí, Comensalismo Cuando las raíces oxigenan el suelo Simbiosis: es la relación entre dos o más especies, obligatoria,
Alcaraván, Garzas, Torcaza, en las que todos los simbiontes salen beneficiados.
Búho, Cucarachero, entre otras. Peces Mutualismo Alimento, control de la población Protocooperación: interacción en la cual dos organismos o
poblaciones se benefician mutuamente, la relación no es esencial
Reptiles Depredación Alimento para la vida de ambos, ya que pueden vivir de forma separada. Se
puede dar incluso entre organismos de diferentes reinos, como en
Plantas terrestres y acuáticas Comensalismo Alimento y dispersión de semillas el caso de flores y polinizadores.

Anfibios y reptiles: Amensalismo: interacción que es perjudicial para una de las

Anfibios Competencia Alimento especies y neutral para la otra.
Ranas, Sapos, Salamandras,
culebra Tierrera, Lagartija, Comensalismo: interacción en la que una especie es beneficia-
Charchala. Reptiles Depredación Alimento da y neutral para la otra.
Peces: Competencia Alimento Inquilinismo: interacción similar al comensalismo en la que una
Guapucha y Capitán de la Peces especie se beneficia al ser albergada mientras que la otra no es
Sabana. Depredación Alimento beneficiada ni perjudicada.
Facilitación: interacción en la que al menos una de las especies
Especies se asocian para se beneficia.
Mutualismo
Plantas acuáticas: su beneficio
Flor de loto, Barbasco, Plantas terrestres y acuáticas Competencia: es una interacción biológica entre seres vivos en
Botoncillo, Buchón, Buchón Parasitismo Cuando una de ellas se la cual la aptitud o adecuación biológica de uno es reducida a
Cuchara, Cortadera, Enea, beneficia perjudicando otra consecuencia de la presencia del otro.
Helecho de agua, Lenteja de
agua, Sombrillita de agua Depredación: la interacción en la que una especie captura y se
Peces se alimentan y las plantas alimenta de otra. El predador normalmente es más grande que la
Plantas Terrestres: Margarita de Peces Inquilinismo no se ven afectadas de manera
pantano, Papiro. presa.
positiva o negativa
Parasitismo: interacción en la cual una especie se beneficia y
otra es perjudicada. El parásito normalmente es más pequeño que
Artrópodos: Arácnidos Mutualismo Convivencia el huésped.
Insectos y arácnidos Insectos Competencia Alimento Alelopatía: interacción química entre dos organismos de la
misma especie o entre organismos de especies diferentes en la
Mamíferos terrestres Competencia Alimento y espacio cual un organismo perjudica o elimina a otro mediante la
Mamíferos: expulsión de sustancias químicas.
Zarigueyas, Murciélagos, Insectos Depredación Alimento
Curíes. Exclusión mutua: interacción en la que una especie excluye a
Plantas Mutualismo Dispersores de semillas, la otra del mismo hábitat, y viceversa. Generalmente, la exclusión
polinizadores y alimento se realiza por alteración del hábitat común.
Roedores: Insectos Depredación Alimento

11
 Invisible

12
Invisible •Circulo de tela azul de un (1) metro de diámetro, el cual
representará el agua disponible.
Procedimiento:

Inicie con un ejemplo, para explicar los conceptos de huella

Conexiones:
Qué deja todo animal al caminar?
Los seres humanos utilizan el agua para el consumo humano y
Edad recomendada: 9 a 12 años. labores domésticas; sin embargo, el consumo de agua aumenta
por la producción de alimentos, papel, prendas de algodón, entre
Disciplina: ciencias ambientales, consumo responsable, otras, y no son evidentes para las personas que los emplean a
gestión ambiental. diario.
Duración Más allá de adquirir un bien o un servicio se compra agua y otros
recursos naturales, que en muchas ocasiones se trasladan de un
Preparación: 30 minutos. continente a otro, sin ser percibido por la población.
hídrica: en la producción de cerveza, durante el crecimiento del
cultivo de cebada se consume y se contamina una cantidad de
litros de agua, que representa la HH verde de la elaboración de
cerveza; luego, al producir el envase, la tapa y la etiqueta también
se consume y se contamina otra cantidad de litros de agua, que
sumados, dala HH virtual del producto terminado.
Luego de reflexionar sobre la producción de cerveza, pídales que
hagan un ejercicio sencillo para calcular su huella hídrica. Usted
enuncia las preguntas y el grupo participante va anotando las
respuestas para analizar al final:

Dinámica: 60 minutos.
Lugar: espacio cerrado o al aire libre.
Habilidades: análisis, interpretación y crítica.
Propuestas relacionadas: medidor de agua, Uno para
todos.
Resumen: descubrirán que más que comprar un bien o un
servicio, compran agua aunque no sea visible.
Objetivos:
Los participantes:
•Medirán su huella hídrica.
•Serán conscientes de que el agua es necesaria para todos
los procesos.
El poder visualizar el recurso hídrico que se requiere para el
desarrollo de un bien o servicio, permite identificar los conflictos
futuros que pueden desarrollarse por no contar con la cantidad de
agua necesaria para su producción.
Además de generar conciencia del uso que se le da al recurso
hídrico dentro de los procesos productivos, así como orientar de
manera apropiada las decisiones políticas y administrativas sobre
el recurso.
Antecedentes:
El consumo humano, la escasez o la contaminación del agua,
pueden ser comprendidos y gestionados considerando las
cadenas de producción y distribución en su totalidad, según Arjen
Y. Hoekstra, creador del concepto de huella hídrica.
Los problemas hídricos están íntimamente relacionados con la
estructura de la economía mundial.
Sabes ¿Cuánta agua consumes a diario?
¿Qué cantidad de litros de agua se espera que gaste
una persona por día?
¿Cuánto tiempo tardas en bañarte?
En un minuto se gastan 8 litros.
¿Cuantas veces en el día descargas la cisterna?
Cálculo promedio un tanque de 7 litros.
¿Te lavas los dientes con la llave abierta?
En promedio el lavado es tres veces al día, se gastan 2 litros por
minuto con la llave abierta, si utiliza un vaso registre 0,1 litros por
cada vez que se lava los dientes.
¿Cuántas veces te lavas las manos en el día?

•Identificarán diferencias entre la huella hídrica azul, verde,
gris y virtual.
•Relacionarán las diferentes actividades (agrícola, pecuaria,
doméstica, industrial y comercial) con los impactos sobre la
cantidad y calidad del agua.
Materiales
•Imágenes de objetos de uso diario, por la parte de atrás
marque la cantidad de litros de agua requerida para su
fabricación (ver copia anexa).
Muchos países han externalizado significativamente su huella
hídrica al importar bienes de otros lugares donde requieren un alto
contenido de agua para su producción.
Este hecho genera una importante presión sobre los recursos
hídricos en las regiones exportadoras, donde a menudo son
precarios los mecanismos para una buena gobernanza y conser-
vación de los recursos hídricos.
No sólo los gobiernos, sino también los consumidores,
comercios y la sociedad en general, juegan un papel trascenden-
tal para alcanzar una mejor gestión de los recursos hídricos.
Una llave abierta por minuto gasta 2 litros.
¿Cuándo lava la loza cuánto tiempo dura con la llave
abierta? (Tomando como base que en promedio se
lavan tres veces al día.)
Una llave abierta gasta 5 litros por minuto en la cocina.
Invite a totalizar las cifras, e indique que si suma hasta 90 litros por
día se tienen hábitos sostenibles; entre 90 y 120 litros se deben
identificar aspectos a mejorar y más de 120 litros se debe reducir
el consumo.

13

identificar aspectos a mejorar y más de 120 litros se debe
reducir el consumo.
Anote que es un ejercicio casero, ya que no se incorporan
aspectos relacionados con el consumo de agua directa,
además de labores de aseo, cocina, entre otras.
Dinámica:
1. Ubique el grupo en mesa redonda y en el centro ponga el
círculo de tela azul.
2. Alrededor de la tela ubique las imágenes de los productos
dentro de las escarapelas.
3. Invite al grupo a observar todos los objetos y a seleccionar
el que más les guste, sin importar su valor o tamaño.
4. Advierta que es importante que no dejen ver a los demás
compañeros los datos consignados en la parte de atrás de su
objeto.
5. Pregunte si quedaron satisfechos con su adquisición y si
pudieran comprar otro producto más ¿cuál sería?
6. Cuestione:
14
•¿Al adquirir o utilizar algún producto se es consciente de la
cantidad de agua que pudo ser utilizada para producirlo?
•¿Cuál creen que es el producto que más litros de agua
consume dentro del grupo de imágenes que se tiene?, ¿Cuál
es el que menos litros de agua requiere para su producción?
•¿Contemplan el destino final de cada residuo generado a
partir de dicha compra?
•¿Tienen relación el agua y los residuos sólidos? (Este
momento permitirá reflexionar sobre el modelo de producción
industrial para el consumo humano, en el cual se compra de
forma desmedida sin contemplar criterios ambientales. Dichas
prácticas alejan a los seres humanos de ser conscientes de la
cantidad de agua utilizada en la creación del objeto que
compran y por ende capitalizan el recurso hídrico y olvidan su
finitud).
7. Pida que giren las imágenes que más y menos litros de agua
consumen. Luego invite a compartir con su compañero del
lado derecho, cuántos litros de agua se pueden llegar a utilizar
en la producción del elemento que tiene cada uno. Cuestione
si imaginaban que se usara dicha cantidad de agua para la
producción del objeto que compraron.
8. ¿El agua queda en las mismas condiciones de calidad y
cantidad al final de todas las actividades de producción?
9. A partir de las reflexiones suscitadas, reitere que al comprar
cualquier tipo de bien también se adquiere la responsabilidad
del gasto de agua, que se equipara en HH verde, azul, gris y
virtual y se mercantiliza el bien natural.
Cierre:
Con los comentarios que la anterior reflexión generó y respon-
da de forma colectiva cuántos litros de agua compran a diario
de forma indirecta.
Recuérdeles que este indicador permite evaluar la sostenibili-
dad de los habitantes de una empresa, ciudad, país, continen-
te, etc, y que es necesario que todos participen en la gestión
del agua.
Evaluación:
¿Conocía la cantidad de agua que puede gastarse para fabricar
su celular?
¿Conocía el índice de huella hídrica?
¿Cuántas personas se preocupan por la calidad del agua que
están entregando al usarla?
Extensiones:
•Tienda del agua: con el uso de otros objetos del sector
agrícola, comercial u otro, cambiar las imágenes de acuerdo
con el grupo con el que se desarrollará la metodología.
•Con empresarios u otros grupos: Para generar impacto visual
y reflexionar sobre la HH, utilizar imágenes de los objetos más
cercanos a la actividad que realizan. En su entorno de trabajo,
ubicar como infograma la cantidad de litros que consume
dicho objeto, por ejemplo, en la volqueta, un escritorio,
ascensor. Para calcular los datos, se puede estimar la cantidad
de litros con la suma de cada componente.
Otros recursos:
•Huella hídrica de américa latina: retos y oportunidades latin
america’s water footprint: challenges and opportunities.
http://www.huellahidrica.org/Reports/Vazquez%20del%20Mercado%20Arribas%20and%20Buenfil%20(2012).pdf
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Camión Ladrillo Aerosol CD Audífonos

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 LITROS DE AGUA
OBJETO
Bicicleta UTILIZADOS APROXIMADOS

1 LITRO GASEOSA 700

JEAN 11.000

CARNE 16.000

MANZANA 70

1 GRAMO DE ORO 1.000

PAQUETE PAPAS 185

Silla

RETROEXCAVADORA 200.000

TELEVISOR 29.400

CELULAR SMARTPHONE 910

CUADERNO 500

CAMIÓN 100.000

17
 Cuando
mides
los niveles

18
Cuando mides los •1 Jeringa de 20 ml.

niveles
No tiene forma propia, líquida se adapta al
recipiente que la contenga ¿Qué podrá ser?
Edad recomendada: 12 a 15 años.
Disciplina: ciencias naturales, organización e interpretación.
•Tintura de alimentos.
•Humedad antecedente: cuando durante varios días se han
presentado lluvias y el agua reposa en el suelo, evitando la infiltración
y por tanto el agua que se precipita, fluye como escorrentía.
•1 Jarra. •Ruptura de presas, cuando el agua reposa en el embalse,
usualmente se tienen compuertas para regular la salida de esta.
•1 Balde. Sin embargo, existe el riesgo de que sufran algún daño y con ello
sus consecuencias.
•1 Madeja de lana.
•La impermeabilidad del suelo, evita que el agua se infiltre y
•Cinta adhesiva. se convierte en escorrentía, aumentando el nivel del agua en
los cauces naturales o temporales (sólo se presenta en tempo-
•Imágenes de inundaciones. rada de lluvia).

Duración •Imágenes de usos del suelo: agrícola, pecuario, bosque, •Ocupación de cauce: cuando las zonas de ronda son ocupadas
viviendas, industria, humedal, turístico, etc. por viviendas, cultivos, vías, etc.
Preparación: 20 minutos.
•2 hojas de papel para dibujar (preferiblemente pliego). •Fenómenos climáticos, como el fenómeno de La Niña,
Dinámica: 90 minutos. provocando el incremento anormal de las lluvias y el fenóme-
•Colores y marcadores. no del niño provocando una disminución excesiva de la lluvia,
Lugar: espacio al aire libre. generando que los pobladores de una zona de la cuenca ocupe
•Datos de precipitación en la zona, trate de tener registros de los cauces originales de ríos y quebradas, generando
Habilidades: observación, organización, coordinación y mayor antigüedad. condiciones de riesgo.
gestión del riesgo.
•Regla. Procedimiento:
Propuestas relacionadas: Imitemos el paisaje; Suma de
las partes, Rompecabezas. Conexiones:

Resumen: causas y consecuencias del aumento en el nivel El instrumento empleado para la medición del nivel de una
del agua. superficie, puede desarrollarse con una manguera y agua, su uso
es común debido a que es simple y muy preciso. Llenado según la
Objetivos: precipitación ¿Cuántos
El nivel del agua es determinante para la salud de las personas y mm alcanzaras?
Los participantes: del ambiente; se pueden tener escenarios con un bajo nivel,
ocasionando desabastecimiento del recurso y un aumento del
•Conocerán las afectaciones causadas por la pérdida de la mismo implica la inundación de un área que usualmente no se
vegetación en el área de ronda. encuentra cubierta de agua.

•Identificarán las variaciones en el caudal debido a la destruc-
ción de los ecosistemas que lo regulan.
•Visualizarán los efectos del cambio en el uso del suelo en el
área de ronda, así como del cambio climático.
Materiales
•1 Manguera transparente de 4 Metros (3/8 de pulgada,
empleada para hacer niveles en las construcciones).
Al cubrirse la superficie del suelo por agua de manera permanente
o temporal, se modifican sus condiciones, en la mayoría de los Nivel marcado
casos implica afectaciones económicas, sociales, cultuales pero
principalmente ambientales y de riesgo.
Antecedentes:
Muchas de las inundaciones ocurren debido al aumento de la
lluvia. Sin embargo, existen otras variables que inciden en que se
presenten las inundaciones tales como: Llenado de la manguera para medir los niveles.

19
 Introducción:
Precipitación Tiempo Intensidad
Día Clase
La tala de árboles ha generado con el tiempo y la dimensión, (mm) (Minutos) (mm/h)
serios problemas ambientales, tales como: la pérdida de
suelo, la afectación de zonas de recarga hídrica. Además, la 1 15 45 11.3 Moderada
introducción de especies foráneas a un ecosistema local. 2 10 49 8.2 Moderada
3 30 50 25 Fuerte Cuando hay dos lluvias fuertes
Estas situaciones han llamado la atención de las autoridades consecutivas, la tercera, sin importar la
ambientales, que durante los últimos años han incentivado la 4 5 15 1.3 Moderada clase de lluvia que sea, se agregan dos
resiembra de especies nativas en las partes altas de las cuencas mililitros debido a que el suelo está
hídricas, restauración de bosques y ecosistemas intervenidos, 5 29 40 19.3 Fuerte
saturado, está lleno de agua y todas se
así como la compra de predios para su conservación. 6 20 60 20 Fuerte vuelven escorrentía.
Por otra parte, también desarrollan alternativas enfocadas al 7 10 30 5 Moderada
pago por bienes y servicios ambientales, promoviendo identifi- 8 10 20 3.3 Moderada
cación de áreas estratégicas para la conservación.
9 5 10 0.83 Débil
La lluvia puede clasificarse, de acuerdo con la intensidad,
como se muestra en la Tabla 1. Indique a estos últimos que resalten las actividades económicas y En la tabla se registra la intensidad que es el 60% de la multipli-
productivas. cación entre la precipitación y el tiempo, según el valor se califica
como se muestra en la Tabla 1.
Según el tamaño del grupo, podrá pedirles que dibujen la fuente
Agua añadida a hídrica y los demás segmentos del entorno alrededor de la fuente, Los datos de humedad antecedente corresponden a los registros
Clase la manguera (mm) teniendo en cuenta un referente (Ej: margen izquierda y derecha de de la oficina de riesgos de ese municipio.
la fuente, costado norte o sur), para luego agruparlas en el
Débil 0.2 ejercicio C. La infiltración para el ejercicio pedagógico se estima restando a la
intensidad el producto entre la intensidad y la humedad antecedente.
Moderada 1 3. Disponga de agua tinturada en un balde para llenar la manguera
de nivel. También se considera que lo que no se infiltra se convierte en
Fuerte 2 escorrentía, por lo cual el aumento de la manguera corresponde a
4. Coloque el balde sobre una superficie elevada, e introduzca la la diferencia entre la intensidad y la infiltración.
manguera, succione un poco para provocar el llenado.
Muy fuerte 3 8. Al nivel del agua se deberá agregar la columna que dice
Sostenga ambos extremos de la manguera de forma vertical para escorrentía, para lo cual se deberá emplear la jeringa, para el tipo
Torrencial 4 evitar que el agua escape; realice algunos golpes suaves con los de manguera empleada por cada mililitro agregado, el nivel
dedos para expulsar las burbujas de agua atrapadas. Deje el nivel aumentará en cada uno de los costados 1,5 cm.
Tabla 1. Clases de lluvia del agua dentro de la manguera a 15 centímetros del borde.
9. Si en la preparación dejó 15 centímetros de distancia entre el
Dinámica: 5. Marque en los dibujos el nivel del agua y ubíquelos a lado y lado borde de la manguera y el nivel del agua, seguramente al llegar al
del nivel de agua, tenga en cuenta que el nivel del agua dentro de la punto 5, el agua se regará, porque superó su capacidad. Pida a un
Parte I – Construcción del nivel de agua manguera deberá coincidir con los niveles marcados en los dibujos. integrante de cada equipo que llene la manguera egún los datos
de la tabla 2.
6. Explique que 1 mililitro de lluvia corresponde a 1 litro de agua distribui-
1. Identifique el cuerpo de agua más cercano a la zona en la que se do en 1 metro cuadrado. Esto hace que el agua abarque un mililitro de 10. Pregunte durante cada intervención de los equipos ¿cuál fue
desarrolla el taller; haga un letrero con el nombre de éste. altura. La manguera medirá el nivel del agua de la fuente hídrica. el cambio en el nivel del agua y quienes se vieron afectados a
partir de ello?
2. Divida los participantes en dos grupos; uno de ellos dibujará la 7. Para el ejercicio se considerará que ha llovido moderadamente
fuente hídrica previamente identificada, mientras el otro dibujará el y los registros se encuentran en la Tabla 2, que registra la lluvia en
entorno de la fuente hídrica. 10 días en una zona cercana.

20

Dinámica Nivel de agua en el Batallón de Alta Montaña en Sumapaz.
Parte II.
1. Pida a los participantes que conformen un círculo tomados de las
manos, a una distancia que se encuentren cómodos; ahora serán
los encargados de representar el borde de un río o embalse.
2. Marque ese límite con lana, para más adelante visualizar los
cambios.
3. Disponga de los avisos en el área cercana a la línea marcada con
la lana.
4. Cuando el facilitador diga la palabra “lluvia”, los participantes
deben dar un paso hacia atrás, cuando el facilitador diga “sequía”,
los participantes dan un paso hacia adelante.
5. Diga lluvia las veces que sea necesario para que los participantes
se vean obligados a soltarse; en ese momento indicará que ¡hubo
una ¡nundación!
6. Luego pida que reconstruyan el círculo y diga tantas veces
“sequia” hasta que se vean incomodos, en ese momento grite
¡agotamiento!
7. Posteriormente indique que si se protege la zona de ronda de las
fuentes hídricas, se regula el caudal y es posible prevenir riesgos
como inundaciones y agotamiento de la fuente hídrica.
Cierre:
El caudal de agua varía considerablemente en época de sequía y en
época de lluvia; esto hace indispensable proteger la zona de ronda,
la cual contribuye a la retención de agua, evitando que se presenten
amenazas ambientales.
Explique a los participantes que durante periodos largos se
observan mayores variaciones en el nivel del agua, probablemente
cada 50 años se presentan lluvias más intensas, que generan
mayores daños económicos y ambientales, por lo cual es
indispensable conocer el territorio y una adecuada planificación
para prevenir situaciones de riesgo.
Comúnmente los profesionales dedicados a la gestión del riesgo
dicen “El Río no se metió a las viviendas, sino las viviendas se
meten al río”.
Evaluación:
¿Considera que la variación del límite señalado con lana en un
periodo normal a la variación indicada en época de agotamiento o
de inundación son significativas?
¿Qué alternativas tiene el leñador, minero, empresario, ganadero o
agricultor para evitar afectar las rondas?
Ahora pregunte ¿Qué pérdidas se generaron en el área inundada?
Para que exista una inundación, siempre debe llover mucho o
¿depende de otras condiciones como vegetación, cultura de la
población, entre otras?
¿Cómo podrían prevenir las inundaciones?
¿Cree que todos los actores sociales son responsables en el
cuidado y gestión del riesgo en área de ronda y en la cuenca a la que
pertenecen?
Extensiones:
Inundaciones en Colombia durante el 2011. https://www.icrc.org/spa/re-
sources/documents/news-release/2011/colombia-news-2011-01-19.htm
Otros recursos:
Reporte del clima
http://www.ideam.gov.co/
Decreto Único Ambiental Decreto 1076 de 2015.
Adopción de la política nacional de gestión del riesgo de desastres
y se establece el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres Ley 1523 de 2012..
21
 Tira y
afloja

22
Tira y afloja •Colores.

¿Con cuántos usuarios se podría mantener el
equilibrio de una fuente hídrica?
Edad recomendada: 9 a 12 años.
Disciplina: ciencias naturales.
Duración
Preparación: 20 minutos.
Dinámica: 40 minutos.
Lugar: espacio al aire libre.
Habilidades: observación, organización y trabajo en equipo.
Propuestas relacionadas: Uno para todos, Agua para todos,
¡Fluye como pez en el…!
Resumen: conocer quiénes son usuarios del agua y cómo estos
compiten por el acceso al recurso.
Objetivos:
Los participantes:
•Conocerán el concepto de caudal ecológico.
•Identificarán los usuarios del recurso hídrico.
•Comprenderán que hay límites de consumo y el cuerpo de agua
tiene la capacidad de asimilar algunos efectos ambientales.
Materiales
•Una soga (de 8 metros de largo) por cada 16 participantes.
•Tiras de tela o cinta roja, amarilla y verde.
•Tiza.
•Escarapelas.
•Marcadores.
•Silbato.
•Un resorte.
•Regla.
Conexiones:
Es común que cuando llega la época de sequía, todos los usuarios
del agua se ven obligados a reducir su consumo, debido a que la
cantidad de agua disponible ya no es la misma, lo cual para
algunas especies endémicas puede implicar su muerte, entonces,
debe garantizarse un caudal mínimo para el desarrollo de la vida
en la zona.
Antecedentes:
Algunas fuentes hídricas se agotan en época de sequía debido a
que las actividades humanas que se desarrollan a su alrededor la
extraen en su totalidad.
Según el IDEAM, el agua en Colombia se emplea por el sector
industrial en 4,4%, pecuario 6,2%, doméstico 7,3%, acuícola 7,2,
energético 19,4, servicios 1,5% y agrícola 54%, captando en
determinados casos la totalidad de las fuentes hídricas, ocasion-
ando conflictos entre los usuarios, lo cual es posible remediar a
través del uso eficiente y ahorro del agua, que es parte integral del
ordenamiento de las fuentes hídricas, permitiendo optimizar su
uso que día tras día aumenta con el crecimiento poblacional y
económico del territorio.
Procedimiento:
Introducción:
Del agua no dependen exclusivamente humanos, sino animales y
plantas. La ley no permite que se extraiga el total del agua de una
fuente hídrica, debido a que se debe garantizar un caudal mínimo
para el desarrollo de actividades del ecosistema relacionadas con
la fauna y flora.
Invite a los participantes a identificar especies de fauna y flora que
se ubican alrededor de la fuente hídrica.
Comente a los participantes que además de las especies que se
ubican alrededor de la fuente, en realidad toda la fauna y flora que
se observa depende de la cantidad y calidad del agua que tienen
disponible, la cual puede estar en la fuente hídrica más cercana, en
la lluvia, en el aire, entre otros.
El agua en el ecosistema contribuye al transporte de nutrientes,
sedimentos y vida; es un bien común cuyo uso debe conciliarse
con el desarrollo de las actividades productivas.
La disponibilidad de agua también incide sobre el valor del suelo,
en la medida que el agua disponible, cuenta con las condiciones
de calidad para el desarrollo de las actividades económicas de la
cuenca, su valor comercial es mayor.
Tradicionalmente las poblaciones se han ubicado en zonas
cercanas a una fuente hídrica; muestra de ello es que por los
cascos urbanos de los municipios colombianos pasa un río, el
cual generalmente abastece al acueducto municipal.
Preparación
1. Elabore las escarapelas con los nombres de los usuarios, elija
ocho que considere se relacionan con usos de la región:
a. Industrial
b. Comercial
c. Agrícola
d. Pecuario
e. Energético
f. Doméstico
g. Recreativo
h. Minero
i. Navegación
j. Dilución de aguas residuales
Elabore ocho escarapelas adicionales para 4 especies de
fauna y 4 flora que viven alrededor de las fuentes hídricas,
algunas opciones son:

23
 a. Ranas
b. Peces
c. Serpientes
d. Insectos
e. Mamíferos
f. Aves
g. Helechos
h. Plantas acuáticas
i. Heliconias y palmicha
j. Bambú o guadua
k. Árboles
l. Enredaderas
2. Elija un terreno de juego nivelado y seco.
3. La soga debe ser suave y fuerte para el juego, libre de
nudos, hilachas o cualquier defecto; una soga de nylon para
reducir los incidentes de quemaduras por fricción.
4. Asegúrese de que la soga sea lo suficientemente larga para
acomodar a todos los jugadores, deben tener un espacio para
sujetar y pararse junto a ella, lo ideal es que entre cada partici-
pante se tenga una distancia de 40 centímetros, por lo cual la
distancia de la soga debería de ser de 8 metros, para 16
participantes.
5. Amarre una tela o cinta de color verde en la mitad, a 50
centímetros de lado y lado una amarilla y finalmente a 50
centímetros de estas una roja, como se muestra en el montaje
de la dinámica.
La intención es simular un semáforo, al pasar el color rojo por
el borde del río de alguno de los costados, el equipo habrá
quedado sin acceso al recurso y por lo tanto descalificado.
6. Dibuje en el suelo los límites del río o el perímetro del lago
24
Rojo Amarillo
Participantes que representan 3m 2m 1m
Flora y fauna
Centro de la soga
Caudal ecológico
o nacimiento más representativo.
7. El centro de la soga (tela roja) debe coincidir con el centro
de la fuente hídrica.
8. De un lado tomarán los usuarios que representan acciones
antrópicas y de la otra los usuarios que dependen del caudal
ecológico.
Dinámica
9. Inicie conformado un círculo con los participantes
sentados en posición de canasta (sentados en el suelo con
las rodillas levantadas y cubriéndolas con los brazos de forma
circular, para los muiscas la canasta representaba el
conocimiento y así se acomodaban para escuchar las
historias de generación tras generación)
10. Pregunte ¿cuál es la fuente hídrica más cercana?,
¿cuáles son los usos más frecuentes de la fuente hídrica?,
detecte ¿cuántos de ellos identifican a las plantas y animales
como usuarios del recurso? Realice una pequeña reflexión
sobre esto.
11. Explique qué es un caudal, sus funciones ecológicas y
los beneficios de la gestión del agua, como se muestra en la
Tabla: Caudal Ecológico.
12. Conforme equipos de 8 participantes o un número
similar según la cantidad de personas.
13. Entregue las escarapelas correspondientes a los usuaros;
reparta la misma cantidad para usuarios del caudal ecológico
y el caudal captado, para conformar dos equipos.
14. Cada equipo deberá tomar la soga por uno de los extremos.
Verde Amarillo Rojo
1m 2m 3m Participantes que representan
usuarios
Caudal captado de la fuente
El primer participante se debe ubicar en la marca roja y los
demás detrás de él.
15. Indique que el facilitador dará la señal con un silbato para
empezar a jalar; el equipo que logre llevar la marca roja, en
donde inician los otros usuarios hacia el extremo de la fuente
hídrica que se ubica en su costado, logrará haber tomado la
cantidad de agua necesaria para todos sus usos.
16. Repita el punto anterior, indicando que por la temporada
seca el caudal se redujo en un 50%, por lo cual basta llevar el
color amarillo hasta el extremo para satisfacer sus necesi-
dades, porque cuando se reduce el caudal de la fuente, los
usuarios deberán reducir su uso en la misma proporción.
17. Si es posible, genere algún incentivo para motivar la
competencia entre los equipos.
Cierre
18. Aclare que todos los extremos son nocivos y que por tanto, el
caudal de la fuente hídrica no se debería agotar debido al
consumo de las actividades humanas. Que si la fuente se agota
repetidamente, la capacidad de recuperarse del ecosistema cada
vez será menor. Pero si el caudal se destina exclusivamente a la
protección, para mantener las dinámicas de los ecosistemas, el
desarrollo económico de la zona se verá restringido: ésta situación
se presenta en las áreas protegidas en las que por su especial
importancia ambiental, gozan de una protección por parte del
Estado, toda vez que resultan de vital importancia por los servicios
ecosistémicos que prestan a la población, especialmente los
relacionados con la estabilidad de los ciclos climáticos e
hidrológicos, así como con la regulación de los flujos de agua en
cantidad y calidad, lo que hace de estos ecosistemas unas
verdaderas “fábricas de agua”, donde nacen las principales
estrellas fluviales.

Componentes del régimen Funciones Beneficios para la
hidrológico natural ecológicas gestión del agua
•Sincroniza ciclos de vida de organismos acuáticos (reproducción, •Acuerdo social sobre el volumen sostenible de extracción.
migración, etc.)
•Manejo conjunto de aguas superficiales y subterráneas.
Régimen anual de caudales •Renovación de hábitats.
•Provisión de agua y alimento para flora y fauna acuática y terrestre. •Maximiza un almacenamiento sustentable del recurso (cuerpos de
•Mantiene la conectividad de ecosistemas. agua, humedales, suelos, presas y bordos).
•Humedad residual para flora y fauna, en especial para vegetación riparia. •Caudales base aportados por acuíferosen equilibrio.
Caudales mínimos
•Conservación de hábitats (charcos, lodos, pozas). •Elimina malezas acuáticas.
•Renovación de hábitats, dispersión y migración de especies
acuáticas.
•Mantiene la capacidad hidráulica del cauce (arrastre de desechos y
vegetación invasora).
•Transporte de sedimentos y nutrientes. •Restablece condiciones de calidad del agua.
Caudales máximos y régimen de crecidas
•Activa fases de desarrollo en peces e insectos. •Limita invasiones por asentamientos en la zona federal..
•Mantiene el balance salino en zonas estuarinas. •Redistribuye materiales y reconfigura el cauce.
•Recarga la zona de subálvea (mantos freáticos).
Fuente: Caudal ecológico: http://awsassets.panda.org/downloads/fs_caudal_ecologico.pdf
Evaluación Realice con los participantes ejercicios de equilibrio, pidiéndoles
a los participantes:
El agua es un recurso indispensable para el desarrollo ambiental,
social y económico de cualquier zona; esto obliga a que sea usado 1. Conforme grupos de 3 participantes.
de manera racional. Pregunte a los participantes: ¿Quiénes son los
usuarios del agua? ¿Es correcto que se agote por el consumo de 2. Realice varios ejercicios de calentamiento, 20 segundos por
actividades humanas? ¿Para qué sirve el caudal ecológico? cada uno.
Extensiones: 3. Pídale a los otros participantes que halen de los extremos para
que comprueben lo difícil que puede llegar a mantener el equilibrio
cuando se genera presión sobre el recurso.
4. Pregunte ¿Qué tan fácil sería mantener el equilibrio si cada
participante es sujetado de sus manos a una cuerda como en el
ejercicio anterior?
Lo mismo ocurre con los ecosistemas, son dinámicos; sin
embargo, las decisiones administrativas, económicas y políticas
inciden drásticamente sobre ellos, porque toda las actividades
generan determinada presión sobre ellos, no queriendo decir que
todo se debe proteger, se debe es garantizar la sostenibilidad de
los recursos naturales a partir de un uso equilibrado y racional, de
todos los recursos no solo del agua.
También podrá asignar un caudal a cada usuario, por ejemplo, si la
Actividad de equilibrio en el batallón de alta Montaña en Sumapaz - fuente hídrica tiene un caudal de 10 litros por segundo, concesione
Bogotá DC. 5 litros por segundo entre los usos actuales, con la siguiente
distribución: industrial en 0,22 l/s, pecuario 0,31 l/s, doméstico,
0,365 l/s acuícola, energético 0,97 l/s, servicios 0,075 l/s y
agrícola 2,7 l/s, los cuales pueden estar en las escarapelas, los 5
litros por segundo restantes se entregan a la fauna y flora.
Otros recursos:
WWF, Caudal ecológico, Agua Salud al ambiente, agua para la gente
http://awsassets.panda.org/downloads/fs_caudal_ecologico.pdf
GREENPACE, Paramos de Colombia,
www.paramos.co
Opción para los más pequeños
1. Dígales que el resorte representa la fuente hídrica.
2. Indique que la mano derecha representa la extracción del agua
necesaria para el desarrollo de actividades antrópicas: agropecuario,
minería, doméstico, entre otros y la mano izquierda los usuarios que
dependen de caudal ecológico: ranas, insectos, árboles, entre otros.
3. Hale de los dos extremos un poco y permita que el elástico
recupere su forma, mida la distancia del resorte.
4. Hale hasta el límite en el que el resorte se pueda recuperar, dígales
que tengan en cuenta esta distancia porque a partir de ella
difícilmente se podrá recuperar, esto es lo que se conoce como
resiliencia.
5. Demuéstreles qué pasa si se supera la capacidad de resiliencia: al
jalar una distancia mayor, el resorte perderá su forma y no podrá
volver a ser el mismo de antes.
6. Realice una reflexión al respecto: el resorte representa una
fuente hídrica, las cuales deben de ser protegidas, garantizando
que el caudal alcance para todos sus usuarios; cuando extraen
más de lo permitido, el equilibrio se afecta y será más difícil volver
a su estado inicial.
Fuente hídrica en su estado de equilibrio
Punto máximo de aprovechamiento
Cuando se supera no vuelve al punto incial
Fuente empleada por algunos usuarios
Fuente cuando es empleada por muchos usuarios A pesar de que se genera un esfuerzo para
y sin ningún control. su recuperación, es muy complicado volver
a su estado inicial.
25
 El valor
del agua

26
El valor del agua
Trabajo duro para pagar, un líquido valioso
en general, pero nunca podré compensar, su
infinita y verdadera riqueza ambiental.
Edad recomendada: 12 - 15 años.
Disciplina: ciencias naturales, matemáticas.
Duración
Preparación: 10 minutos.
Dinámica: 40 minutos.
Lugar: salón de clase o al aire libre.
Habilidades: observación, matemáticas.
Propuestas relacionadas: Medidor de agua, Uno para
todos, ¡Fluye como pez en el…! Pérdida de agua.
Resumen: conocer que el valor del agua, corresponde a los
costos administrativos para su tratamiento, distribución y
conservación.
Objetivos:
Los participantes:
•Conocerán las variables que influyen en el costo del agua
potable.
•Conocerán a qué corresponden las tasas de uso y retributi-
vas del agua.
Materiales
• Lápiz.
•Tres (3) hojas de papel, doblado en pliegues en el sentido más
largo, dejando como mínimo 2 centímetros entre cada uno.
•Pimpones.
•Canasta.
•Imagen de un vaso de agua (Ficha anexa).
Conexiones:
La prestación del servicio público de agua, implica además Calidad
Disponibilidad
del recurso hídrico, infraestructura, inversión, trabajadores y
trámites administrativos, que definen la tarifa del servicio que
se paga a través de la factura.
Al ser usuarios del servicio público de agua, se tiene la
tranquilidad de que existe un equipo de personas que trabajan
por brindar un agua con calidad y continuidad para el
desarrollo de las actividades de una comunidad.
Pero no solo se adquieren derechos cuando se vincula como Organización de los participantes.
usuario a la entidad prestadora del servicio, sino también
deberes como el de hacer uso eficiente y ahorro del agua. 3. Muestre la imagen del vaso del agua e indique que todos
los participantes deberán escribir una respuesta a la pregunta
Más que el valor económico que pueda generarse por el uso ¿Qué valor le daría a un vaso de agua?, pídales que eviten leer
del agua, se debe comprender que es esencial para el las respuestas de los compañeros.
desarrollo de todas las actividades económicas y ambientales.
Cada participante desarrolla su opinión en uno de los
Procedimiento: pliegues.
Introducción: Se busca construir una composición sobre el tema, a partir de
cada una de las opiniones, destine pocos minutos a la
1. Pregunte a los participantes si ¿alguna vez han revisado la actividad, para evitar que el grupo se disperse.
factura de agua? Saben ¿cuánto cuesta un m3 de agua?
Dinámica
2. Los participantes se organizan en círculo mirando al
centro; indique que van a dar algunas señales relacionadas
con el valor del agua: Calidad y disponibilidad.
Cuando se diga “calidad”, los participantes pasarán de
derecha a izquierda y viceversa. En el caso de “disponibili-
dad”, pasarán de arriba hacia abajo y viceversa.
Repita el ejercicio varias veces hasta lograr que los partici-
pantes se intercalen, comparada con la posición inicial.
Doblez del papel.
27
 4. Lea la composición en voz alta, para conocer cuál es el
valor del agua.
5. Pregunte ¿Cuáles de estas variables podrían incidir en su
valor? Calidad del agua, capacidad de compra de quien la
usa, o disponibilidad del recurso en la zona.
6. Indique que ese vaso de agua proviene de un acueducto
que cumple con los estándares de calidad que exigen las
normas y es potable, por lo cual, puede ser empleada para
cualquier uso; sin embargo, la prioridad es que se emplee
para consumo humano.
Para ser potabilizada, se requirió de un tratamiento, insumos,
infraestructura, trabajadores, costos administrativos y de inversión
para poder llevarla a las condiciones que pueden observar.
Cierre:
Indique que finalmente, los costos están sujetos a los costos
administrativos, de operación, mantenimiento e inversión y
varían en cada uno de los acueductos.
Algunas personas no se preocupan por el costo de la factura
del acueducto o el pago de las tasas retributivas, debido a que
28
consideran que su valor es mínimo.
Pero debe entenderse, que sin importar el valor tarifado, el
valor del agua radica en que es un elemento vital para el
desarrollo de todas las actividades productivas, que todas
dependen de la calidad y disponibilidad.
Evaluación:
¿Qué cantidad de dinero estaría dispuesto a pagar por un vaso
de agua en una condición extrema?
¿Por qué es fundamental darle el valor que el agua merece?
Extensiones:
Conformando equipos para que participen en una carrera de
observación “En la búsqueda del tesoro”, a partir de historias
relacionadas con el agua y sus usos en diferentes escenarios:
7. Desierto, en donde viajarán en un camello.
8. Por un río, viajando en una canoa.
9. En la montaña a caballo.
Al grupo que logre encontrar la meta, obtendrá una jarra con
agua potable.
Se requiere de imaginación y el desarrollo de las pistas,
acorde con la perspectiva que tiene la población frente al
valor del agua.
Otros recursos:
Comisión de Agua Potable y Saneamiento Básico
http://www.cra.gov.co/
Cartilla uso eficiente y ahorro del agua
http://www.minvivienda.gov.co/MaterialDidacticoAgua/Cartilla%20Uso%20Eficiente%20y%20Ahorro%20de%20Agua.pdf
Regulación integral del sector de agua potable y saneamiento
básico en Colombia.
http://cra.gov.co/apc-aa-files/32383933383036613231636236623336/compilacionCRA.pdf
29
 Mi
responsabilidad
con el agua

30
Mi responsabilidad
con el agua
Se crea como una propuesta de los docentes del municipio de
Ubaté que se formaron como facilitadores en Agosto de 2016 por
parte de la CAR.
¿Lo que no está prohibido, estará permitido?
Edad recomendada: 12 a 15 años.
Disciplina: legalidad, ciencias naturales y civismo.
Duración:
Preparación: 15 minutos
Dinámica: 40 minutos.
Lugar: espacio al aire libre, área verde, cancha de básquetbol.
Habilidades: organización, trabajo en equipo, convivencia.
Propuestas relacionadas: Suma de las partes, El gran
recorrido, Agua para todos, Parte y reparte.
Resumen: con una dinámica se comprende: ¿para qué? y ¿por
qué debe legalizarse el uso del agua?
Objetivos:
Los participantes:
•Comprenderán la importancia de estar legalizados a través de
una concesión de aguas.
•Entenderán que el agua es un recurso de uso común.
Materiales:
•Botilito con agua o mapamundi inflable
•Tiza o lana
•1 pito
Conexiones:
Los participantes recordarán haber visto al menos una fuente hídrica
herramientas únicas, como lo son los artículos 58, 79, 80, 95,
entre otros, que a su vez, deben tener un desarrollo legal que
repotencie su garantía de cumplimiento.
y se les indicará que es de uso público, la normatividad colombiana
lo estableció desde el año de 1974, con la expedición del código de
recursos naturales. Sin embargo, las personas consideran que el
Los ingresos captados por las autoridades ambientales ya sea por
controles o tasas de uso se reinvierten en las cuencas a partir de lo
agua es de propiedad privada por ubicarse en su predio, debido a definido en el factor de desarrollo, se generan actividades como
que usualmente la propiedad se encuentra dividida por el paso de reforestación y educación ambiental.
una fuente hídrica.
En el Artículo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un
Antecedentes: ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad
en las decisiones que puedan afectarlo.
Con el crecimiento económico, día tras día el acceso al recurso
hídrico genera mayores conflictos entre los usuarios del agua; al ser Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente,
un recurso de uso público, lo administra el Estado a través de conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la
concesiones de agua otorgadas por las corporaciones autónomas educación para el logro de estos fines.
regionales como la CAR, entidades que siguen los lineamientos
normativos entre los cuales se encuentra la priorización de usos, Artículo 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de
como sigue: los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución.
a. Utilización para el consumo humano, colectivo o comunitario,
sea urbano o rural. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro
ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de
b. Utilización para necesidades domésticas individuales. los daños causados.
c. Usos agropecuarios comunitarios, comprendidas la acuicultura Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los
y la pesca. ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
d. Usos agropecuarios individuales, comprendidas la acuicultura Artículo 95. La calidad de colombiano enaltece a todos los
y la pesca. miembros de la comunidad nacional. Todos están en el deber de
engrandecerla y dignificarla. El ejercicio de los derechos y libertades
e. Generación de energía hidroeléctrica. reconocidos en esta Constitución implica responsabilidades.
f. Usos industriales o manufactureros.
g. Usos mineros.
h. Usos recreativos comunitarios.
i. Usos recreativos individuales.
Procedimiento:
Introducción:
La Constitución Política del 91 es denominada la Constitución
Verde, porque ha sido la norma rectora que más desarrollo ha
tenido con respecto a la protección de los recursos naturales y al
ambiente, de manera que dentro de su articulado cuenta con unas
31
 Toda persona está obligada a cumplir la Constitución y las leyes.
Son deberes de la persona y del ciudadano:
1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios.
2. Obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo
con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro
la vida o la salud de las personas.
3. Respetar y apoyar a las autoridades democráticas legítima-
mente constituidas para mantener la independencia y la
integridad nacionales.
4. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento
de la convivencia pacífica.
5. Participar en la vida política, cívica y comunitaria del país.
6. Propender al logro y mantenimiento de la paz.
7. Colaborar para el buen funcionamiento de la administración
de la justicia.
8. Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar
por la conservación de un ambiente sano.
9. Contribuir al financiamiento de los gastos e inversiones del
Estado dentro de conceptos de justicia y equidad.
En pro de estos preceptos Constitucionales, el legislador
colombiano ha desarrollado elementos legales como los
contenidos en la Ley 99 de 1993, donde establece que la
potestad de protección de los recursos naturales la tiene el
Estado, pero la ejerce a través de las autoridades ambientales en
sus jurisdicciones.
De manera que se trata de derechos del ciudadano en calidad de
primer constituyente, han sido entregados por principio de
representación al Estado, para que él los proteja, y es precisa-
mente por esto que se fijan limitaciones para el ejercicio de tales
derechos.
Limitaciones legales, encomendando a las autoridades
ambientales por medio de competencias, las facultades
necesarias para administrarlos de forma adecuada, para otorgar
permisos y sancionar, entre otras que se establecen en el
artículo 31 de la Ley 99 de 1993.
Para la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca CAR,
32
es importante determinar que la educación garantiza y facilita las
tareas encomendadas constitucionalmente, puesto que en la
medida que los beneficiarios del uso y aprovechamiento de los
recursos naturales se concienticen de la importancia del contar
con los correspondientes permisos y cumplir con las
obligaciones establecidos en ellos, buscan garantizar la
sostenibilidad de los recursos.
Es necesario ilustrar sobre la regulación legal que impone la
obligación de la concesión de aguas, se entiende que la CAR
además de ser la autoridad ambiental, educa, enseña, y es una
entidad con la cual los usuarios pueden contar.
Según lo establecido en el Código de Recursos Naturales
(Decreto Ley 2811 de 1974 en su artículo 88), sólo podrá
hacerse uso del agua, con una concesión, salvo disposiciones
especiales.
Debido a que los temas legales en el uso y administración del
agua no son ampliamente difundidos, se requiere desarrollar los
Concesionados
siguientes interrogantes, para lo cual se pueden realizar fichas u
otro elemento de relación.
a) ¿Qué es una concesión de agua?
Respuesta: un permiso ambiental para hacer uso del recurso
natural que es otorgado por la Autoridad Ambiental.
b) ¿En qué situaciones es obligatoria?
Respuesta:
•Cuando sean aguas de uso público, es decir que se emplean
de una fuente natural que pase por predios de diferente propiedad.
•Cuando se genere la derivación de la fuente hídrica.
c) ¿Qué garantías brinda a los beneficiarios?
Respuesta: Promueve la sostenibilidad del recurso, garanti-
zando una adecuada administración.
La entidad que administra el recurso natural podrá tomar
decisiones más apropiadas frente al manejo del recurso.
d) ¿Qué destinación tiene la tasa por uso del agua y el valor de
los controles y seguimientos?
Los ingresos captados por las autoridades ambientales ya sea
por controles o tasas de uso se reinvierten en las cuencas a
partir de lo definido en el factor de desarrollo, se generan
actividades como reforestación y educación ambiental.
Dinámica:
1. Organice y delimite el campo de juego, formando un rectángulo
de 10 metros de largo y 6 de ancho, podría usarse el área de una
cancha de basquetbol, la cual podría delimitar con lana u otro
elemento.
2. Divida al grupo en dos partes: una de ellas corresponde al tercio
del grupo y se denominarán ilegales y los dos tercios restantes se
denominan concesionados.
3. Indique cuál es el límite en el que se desarrollará la dinámica.
4. Se tienen dos bases por los costados de 6 metros, uno para cada
equipo.
Ilegales
5. Divida el área de juego en tres partes y ubique el agua o
mapamundi en el tercio más cercano a los concesionados.
6. Explíquele a los grupos que unos serán los concesionados y
otros los ilegales.
7. Entregue escarapelas con los diferentes usos a los participantes,
no olvide incluir fauna y flora como usuarios del agua.
8. Pídales a los ilegales diseñar una estrategia que les permita robar
el agua.
9. Después de la señal de inicio, los ilegales pueden salir de su
base cuando y como quieran (todos juntos, uno por uno, en
oleadas, agarrados de las manos, etc) según estrategia, pero no
pueden dejarse tocar de los concesionados, porque cuando es
tocado por uno de ellos, pasa a ser del grupo de los concesiona-
dos, en teoría corresponde a que una vez descubierta la infracción
debe legalizarse y tramitar la concesión de aguas.
Es decir una vez descubierto por el grupo de los legalizados, el no
legalizado deberá recibir asesoría (por el facilitador) sobre los
trámites que ofrece la CAR y determinar cuál trámite debe solicitar
para aprovechar su recurso.
Si se considera, podrá establecerse una penitencia que represente el
castigo o sanción por haberse encontrado en un estado de ilegalidad.
10. El agua no podrá ser pateada, golpeada o movida, sólo se
permite cogerla.
11. Los ilegales no pueden ir acercando poco a poco el agua a su
base, si la atrapan deben asegurar que llegue a su base.
12. Si el ilegal se reúsa a salir de la zona de juego, el equipo será
penalizado y se elimina a la mitad de sus participantes.
13. Los ilegales ganarán si el agua llega a su base o si todos los
concesionados son eliminados.
14. ¿Cómo defienden el agua los concesionados? Los concesio-
nados pueden salir de la base e ir a tocar (suavemente) al menos
a un ilegal. Sólo una persona a la vez (uno a uno). No se puede
abrazar o agarrar a los ilegales.
Si el concesionado logra coger al ilegal, este se unirá a los
concesionados, previa penitencia, trasladándose de base y
acogiendo las reglas del equipo al tener que legalizar su actividad
a través de una concesión de aguas; por lo tanto, ahora deberá
defender el recurso, evitando que los ilegales lo roben.
Si el concesionado, sale de la base y NO logra coger a un ilegal, el
concesionado será eliminado, debido a que incumplió las
obligaciones establecidas en la resolución que otorgó la
concesión, probablemente esté haciendo un mal uso del agua, no
ha desarrollado actividades de reforestación o no ha empleado el
agua para actividades que habían sido contempladas; para que el
concesionado permanezca, siempre que salga debe tocar al
menos a un ilegal, de lo contrario, será eliminado.
15. Los concesionados ganarán cuando eliminen a todos los
ilegales y el agua este en la cancha.
16. Explique cuidadosamente las reglas y espere dos o tres
minutos antes de empezar, para que puedan organizar la
estrategia.
17. Llame a los equipos a que se ubiquen en sus respectivas
bases.
18. Cuando los dos equipos estén ubicados y alineados el
facilitador dará la señal de inicio (Sequiaaaaaa!), generalmente los
conflictos se presentan en esta época.
19. El facilitador estará pendiente del cumplimiento de las reglas.
20. En el caso que los ilegales ganen, se regará la mitad del
recurso, demostrando que al no tener control sobre los usuarios
ilegales, se pone en riesgo la sostenibilidad del recurso. El
facilitador deberá explicar el procedimiento para legalizarse y
cómo se obtiene una concesión de aguas.
21. Se debe escenificar el riesgo que corren los no legalizados
(pueden quedarse sin recursos: agua, flora o fauna) en el caso de
no acatar la norma, ya que la prelación será para los legalizados.
Cierre:
Explique a los grupos que los recursos obtenidos por pago de
tasas de uso, control y seguimiento en el aprovechamiento del
recurso hídrico, lo respaldan como usuario concesionado y se
reinvierte a través de un factor regional y pueden ser empleadas
para:
a. Las cuencas con Plan de Ordenamiento y Manejo adoptado, se
destinarán exclusivamente a las actividades de protección,
recuperación y monitoreo del recurso hídrico definidas en el
mismo.
b. En las cuencas declaradas en ordenación, se destinarán a la
elaboración del Plan de Ordenamiento y Manejo de la Cuenca.
c. Si no cuenta con un POMCA, se destinarán a actividades de
protección y recuperación del recurso hídrico definidos en el
instrumento de planificación de la autoridad ambiental competente.
d. Para cubrir gastos de implementación y monitoreo, la autoridad
ambiental podrá utilizar hasta el diez por ciento (10%) de los
recaudos.
Evaluación:
¿Por qué cree que es importante legalizar el consumo de agua?
¿Qué usos considera que no deben legalizarse?
Extensiones:
Una vez desarrollada la dinámica, es importante dejar en claro
la facultad sancionatoria con la cual cuentan las autoridades
ambientales según la Ley 1333 de 2009.
La conclusión después de terminar tu dinámica se debe enmarcar
en la importancia de hacer uso del agua por medio de la
concesión de aguas ya sea superficial, subterránea o marítima,
desarrollando los siguientes pasos:
a) Invitación a entrar en legalidad, a tramitar ante las respectivas
autoridades ambientales para desarrollar los trámites pertinentes,
garantizando el buen uso de los recursos.
b) Acercarse a las entidades para solucionar interrogantes.
c) Solicitar apoyo en las oficinas de atención al usuario para el
desarrollo de los trámites.
d) Hacer uso de las herramientas que facilitan la legalidad.
e) Promover la legalidad en la comunidad, como una garantía del
orden y la promoción de un uso racional de los recursos naturales.
Podrá añadir alguna desventaja a un ilegal que capta un caudal
significativo de agua.
Añadir una ventaja al concesionado que cuenta con un Programa
de Uso Eficiente y Ahorro de Agua.
Hablar sobre las compensaciones que debe cumplir un concesio-
nado, resaltando la importancia de retribuir parte de los beneficios
que la naturaleza aporta a diario a las actividades que se desarrollan.
Explique a los participantes que el proceso de reglamentación de
la corriente o la cuenca, redistribuye el recurso entre las
actividades que se desarrollan en la cuenca.
Otros recursos:
•Decreto Único Ambiental 1076 de 2015
•Código de los recursos naturales Decreto Ley 2811 de 1974
•Ley 1333 de 2009, por la cual se establece el procedimiento
sancionatorio ambiental y se dictan otras disposiciones.
MADS, Normatividad recurso hídrico
http://www.minambiente.gov.co/index.php/gestion-integral-del-recurso-hidrico/normativa-recurso-hidrico
MADS, El cuidado del agua
http://www.minambiente.gov.co/images/GestionIntegraldelRecursoHidrico/pdf/cultura-del-agua/El-cuidado-del-agua.pdf
33
 Pérdida
de agua

34
Pérdida de agua
¿Sabes que cantidad de agua se pierde en el •2 tubos de PVC de 2 pulgadas perforados con un taladro. pérdidas en el sistema, proteger las fuentes hídricas de
sistema que te la provee? abastecimiento y receptoras de los vertimientos, con el ánimo
•Letreros. de garantizar la oferta y disminuir los riesgos causados por
Edad recomendada: 12 a 15 años. actividades humanas y eventos naturales que afectan su uso.
•Cronómetro
Disciplina: civismo, trabajo en equipo.
•Pito
Duración
Conexiones:
Preparación: 20 minutos.
Es posible que los participantes conozcan que el agua proviene
Dinámica: 40 minutos. del acueducto municipal o veredal; sin embargo, muchos de ellos
no conocen la distancia a la que este se ubica de la fuente hídrica
Lugar: aire libre. que lo abastece. Además probablemente desconoce las pérdidas
o fugas que presenta el sistema de abastecimiento desde la fuente
Habilidades: deducción, trabajo en equipo, organización. hídrica (captación) hasta el hogar o actividad para la cual se
emplea el agua.
Propuestas relacionadas: El Gran recorrido, Pasa la jarra,
Medidor de agua. Antecedentes:

Resumen: através del desarrollo de una actividad los participantes
conocerán como funciona un sistema de tratamiento de aguas
convencional para su potabilización y las pérdidas que se generan.
Objetivos:
Debido al crecimiento poblacional y económico, la cantidad de
agua que es extraída de las fuentes hídricas día tras día es mayor,
generando conflictos entre los usuarios, además poniendo en
riesgo el acceso de agua a las especies de flora y fauna que se
ubican alrededor de la fuente hídrica.

Los participantes: A nivel normativo, se establece que todos los usuarios deben
hacer uso eficiente y ahorro del agua, los usuarios del recurso
•Conocerán los esfuerzos que adelantan los fontaneros y acueduc- hídrico son responsables del manejo integral del agua; en este
tos para llevar el agua desde la fuente hídrica hasta el hogar. sentido, el Programa de Uso Eficiente y Ahorro del Agua PUEAA,
permite planear y organizar las acciones encaminadas a lograr un
•Comprenderán la importancia de prevenir las perdidas en los consumo consciente por parte de los suscriptores, disminuir las
sistemas de acueducto.
Diseño de la dinámica
Materiales
Aducción Conducción Distribución
•8 baldes o cubetas.
PTAR

•1 cubeta de 200 litros cuando no hay accesos a una fuente

hídrica.
Hogar 2 Hogar 1
•10 vasos plásticos. Captación Tratamiento Almacenamiento
Fuente Hídrica
•2 espumas.

35
 Preparación:

1. Elabore los letreros: bocatoma, captación, desarenador,

aducción, planta de tratamiento, conducción, tanque de almace-
namiento y hogar, ubíquelos según el diseño de la dinámica.

2. Ubique los baldes por cada uno de las estaciones:

(2) desarenador, (2) planta de tratamiento, (2) tanque de almace-
namiento y (2) hogar (de no tenerse acceso a una fuente hídrica).
Ubique una cubeta de 200 litros o más pequeña con flujo
constante de agua.

3. Considere dejar una distancia importante entre los baldes para

generar una mayor dificultad entre los participantes, tenga en
cuenta la edad de los participantes para definir la distancia.

4. En el punto de “bocatoma” ubique 2 o 4 vasos para transportar

el agua.

Recuerde que se busca generar una competencia entre dos

equipos, por lo cual se deberá dejar la misma cantidad de elemen-
tos en cada una de las estaciones: espumas, vasos o tubos.

5. En el “desarenador”, podrá incluir piedras o arena para

simular su función; marcar con el letrero este punto e incluir
dos vasos (de ser posibles más pequeños que los dispuestos
en la bocatoma).
6. En la “planta de tratamiento o acueducto”, deje como mínimo
dos espumas, una para cada equipo, para simular los filtros que
corresponde al transporte de agua desde la planta hasta el tanque
de almacenamiento.
¿Qué acciones desarrolla para ahorrar agua en su vivienda? casos se ubica en la zona más alta del municipio para distribuirla
por gravedad.
Comente a los participantes que cada vez hay más usuarios de
una misma fuente hídrica, si no se preocupan por hacer un buen
uso del agua, se puede llegar a que ésta se agote, lo cual
provocaría que las personas entren en conflicto con sus vecinos
para poder acceder al agua.

7. En la estación de” tanque de almacenamiento” ubique un tubo
de PVC perforado por cada equipo para transportar el agua desde
el almacenamiento hasta el hogar, también podrá poner otro
nombre según el escenario en el que se desarrolle la dinámica
(empresa, cultivo, etc).
Procedimiento:
Introducción:
Pregunte a los participantes:
¿Conoce el recorrido que hace el agua antes de llegar a su casa?
Durante el trayecto que realiza el agua para llegar a la vivienda,
¿Dónde identifica pérdidas de agua? y ¿Qué las genera?
Exponga que hay límites de pérdidas en los acueductos, según
su nivel de complejidad: en la medida de que el acueducto es
más grande, el límite máximo admisible es del 20% del agua
captada y en acueductos o sistemas más pequeños, podría
alcanzar el 40%; sin embargo, se encuentran acueductos con
pérdidas mayores al 60% del agua en el proceso de distribución.
Existen múltiples factores que contribuyen a que se generen
pérdidas, entre ellos el deterioro de las redes, las conexiones
fraudulentas, los efectos de fenómenos naturales como sismos
o deslizamientos, entre otros.
Proponga simular un sistema de distribución de agua, de ser
posible indique cómo funciona el sistema de la zona, la mayoría
funcionan por gravedad, es decir, captan el agua en la parte alta y
los usuarios en la parte baja. Cuando esto no se cumple, Taller Pérdida de Agua en el Parque Forestal Neusa - Cogua -
bombean el agua hasta la planta de tratamiento, que en todos los Cundinamarca.

36
Dinámica:
1. Conforme dos grupos entre los participantes de manera
equitativa.
2. Indique el camino que deben recorrer para llevar el agua desde la
fuente hídrica hasta su destino: casa, empresa, cultivo, entre otros.
3. Afore el volumen de agua que se encuentra en la fuente natural,
si es una caneca calcule:
Volumen: Área x altura
Para calcular el Área: 3,1416 x radio elevado al cuadrado; el
radio es la mitad del diámetro, que se obtiene de medir el ancho
de la base de la caneca.
Si se encuentra en una llave o manguera, realice un aforo con los
participantes, empleando un balde aforado (tiene marcas que
indica cuantos litros contiene): contabilice los minutos que tarda en
llenarse 1 litro y exprese el resultado en litros por minuto, si el
caudal es mayor, tome como referencia 10 litros y divídalo en 10,
si es una fuente natural omita este punto.
4. Espere unos minutos para que planeen la estrategia por equipo
y se organicen de tal manera, que puedan llevar la mayor cantidad
de agua, desde la fuente hídrica o caneca que representa el
nacimiento hasta el destino final, generando las menores perdidas.
5. Pida que comiencen y anuncie como límite de tiempo 15
minutos para que desarrollen el ejercicio. Emplee el pito para dar la
señal de inicio y fin de la actividad.
6. Compare los volúmenes de agua transportados por los
participantes y señale cuál de los dos equipos obtuvo mayor
cantidad, sume las dos cantidades transportadas.
7. Pida que celebren su triunfo.
8. Calcule el desperdicio según el caso:
Cuando se capta desde una caneca:
Desperdicio: V0-(V1+V2)
V0: volumen inicial de la caneca.
V1: volumen que queda en la caneca que representa la captación,
se expresa en litros.
V2: volumen captado por los dos equipos, se expresa en sistema de tratamiento.
litros.
Otros recursos:
Cuando se usa una manguera:
Guías para la elaboración del Programa de Uso eficiente y ahorro
Desperdicio: Q x t-(V1+V2) del agua: https://www.car.gov.co/pueaa/pueaa.html
Q: caudal obtenido en el aforo expresado en litros por minuto. Bitácora para el uso eficiente y ahorro del agua.
t: tiempo que tarda la actividad, se sugiere que sean 10 minutos. Norma sobre el uso eficiente y ahorro del agua
Ley 373 de 1997.
V1: volumen que queda en la caneca que representa la captación,
se expresa en litros.
V2: volumen captado por los dos equipos, se expresa en litros.
9. Discuta sobre la cantidad de agua que se perdió durante el
recorrido.
10. Pregunte ¿Cuál es la fase del sistema en la que se
generaron mayores pérdidas?, usualmente corresponde a la
distribución y el tratamiento, esto debido al lavado de filtros y
a la falta de mantenimiento de las redes de distribución.
11. Indique a los participantes que de acuerdo con lo establecido
en la ley, las fórmulas tarifarias incluirán un nivel de pérdida
aceptable, según la experiencia de otras empresas eficientes, por
lo cual se deben implementar acciones para la reducción de
pérdidas y un uso eficiente del recurso.
Evaluación:
Pregunte ¿Cómo contribuiría a la reducción de pérdidas en su
sistema de acueducto?
¿Conocía el esfuerzo que hacen los fontaneros para llevar el agua
desde la fuente hídrica hasta su casa, cultivo, empresa, etc.?
¿Quién paga el agua que se pierde?
Extensiones:
Las pérdidas de agua, además de conllevar costos ambientales y
económicos para una comunidad, pueden llegar a generar
condiciones de riesgo, producto de deslizamientos e inestabili-
dad de terrenos por fugas en el sistema de abastecimiento.
Como una actividad adicional, podrá organizar una visita al
acueducto que abastece a su comunidad, con el fin de conocer el
37
 Impluvium

38
Impluvium
Desarrollada para sensibilizar a la comunidad
beneficiada de la actividad Lluvia para la vida.
Viene del cielo, del cielo viene, a unos disgusta
y a otros mantiene.
Edad recomendada: 6 a 9 años.
Disciplina: gestión ambiental, adaptación al cambio climático.
Duración
Preparación: 30 minutos.
Dinámica: 40 minutos.
Lugar: al aire libre.
Habilidades: observación, organización, análisis e interpretación.
Propuestas relacionadas: ¡Fluye como pez en el…!
Entrando en calor, Medidor de agua, Perdida de agua, La
tormenta, El viaje increíble.
Resumen: importancia de los sistemas de recolección de
aguas lluvias en el proceso de adaptación al cambio climático.
Objetivos:
Los participantes:
•Comprenderán la importancia de almacenar aguas lluvias
para atender las necesidades domésticas.
•Describirán el uso que le dan al agua en sus hogares e
identificarán la fuente que se las suministra.
Materiales
•10 sillas o más.
•Rótulos para las viviendas, de acuerdo al diseño anexo,
deberá tener al menos una para cada dos participantes.
•Tasas pequeñas o canastas, una para representar cada
vivienda.
•Una cuerda o cinta para delimitar la tubería del acueducto.
•Pimpones, canicas o tapas de gaseosa que representarán el
agua que se emplea en la vivienda, deberán de estar diferen-
ciadas por un color o tamaño, que representaran el agua de
consuno humano y de uso doméstico.
Conexiones:
La disponibilidad de agua es una variable determinante en el
desarrollo de la comunidad por:
•Ser un elemento vital para la vida, se requiere de agua de
calidad todos los días para beber y preparar los alimentos.
•Requerir de su suministro para los servicios de higiene y
limpieza y para consumo animal.
•En la producción agrícola, a partir del aprovechamiento de
aguas de escorrentía y lluvia.
•En el desarrollo económico, por lo cual se deben prever
situaciones de riesgo al escasear el recurso por la baja
frecuencia de las lluvias.
Antecedentes:
El Estudio Nacional del Agua desarrollado en 2014, concluye
que Colombia cuenta con un rendimiento hídrico promedio
que equivale a 6 veces el promedio mundial y a 3 veces el de
Latinoamérica; lo cual lleva a pensar en que se cuenta con
mucha agua en el territorio, además las aguas subterráneas
triplican esta oferta y se distribuyen en el 74% del territorio
nacional.
Sin embargo, la distribución del agua no es homogénea en el
territorio nacional.
En las áreas hidrográficas Magdalena-Cauca y Caribe, donde
se encuentra el 80% de la población nacional y se produce el
80% del Producto Interno Bruto Nacional, se estima que está
sólo el 21% de la oferta total de agua superficial.
Para el año 2012, en Colombia más de la mitad del agua
lluvia se convirtió en agua superficial, es decir que si la lluvia
fue de 10 mm en un área de 1 Km2, 620 m3 se convirtieron
en escorrentía superficial.
Es necesario aclarar que esta cifra no es constante a lo largo
del año, ya que corresponde al promedio en el año en el área
del territorio Colombiano.
En zonas secas se desarrollan alternativas para el almace-
namiento de aguas lluvias, captación del agua en el aire,
tanques y pozos subterráneos, abastecimiento con carrotan-
ques, étc.
Sin embargo a pesar de que Colombia cuenta con una
reserva importante en aguas subterráneas, no es la alternativa
más empleada, debido a que implica mayores costos para los
usuarios, así como mayor conocimiento sobre el recurso para
garantizar su sostenibilidad.
El agua lluvia es la fuente más importante, para la población
ubicada en zonas con alto riesgo de desabastecimiento, por
lo cual se instalan sistemas de recolección de aguas lluvias
para la recolección, conducción y almacenamiento.
Esta es empleada en:
•Riego de las plantas y el jardín al anochecer.
•La limpieza de pisos e inodoros.
•Lavado de ropa.
•Limpieza de autos.
En determinados casos incluso es empleada para consumo
humano cuando no se tiene acceso a una fuente de agua
potable.
Los sistemas de recolección de aguas lluvia cuentan con 3
fases:
1. Captación: Proceso que se realiza a través de una superfi-
cie destinada a la recolección del agua de lluvia.
2. Conducción: Mecanismos que permite el movimiento del
agua desde la captación hasta el almacenamiento, a través de
tuberías o canales.
3. Almacenamiento: Depósito destinado a la acumulación y
conservación del agua de lluvia.
39

Procedimiento:
Introducción:
El agua es un recurso vital y su escasez afecta negativamente
las posibilidades de desarrollo de una región, las limitaciones
que esto puede traer se reflejan en una disminución en el
progreso social, económico y ambiental.
La implementación de sistemas de recolección de aguas
lluvias son el resultado de las necesidades (demanda de
agua), los recursos disponibles (dinero para invertir y materia-
les de construcción), las condiciones ambientales (contami-
nación del agua, disponibilidad de agua subterránea y superfi-
cial, precipitación y temperatura), las prácticas culturales y la
legislación vigente de cada región.
Los sistemas de recolección de aguas lluvias se crean desde la
antigüedad, los griegos tenían “impluvium” en sus patios, para
abastecer las necesidades domésticas.
En la actualidad los sistemas de recolección de aguas lluvias
son cada vez más promovidos por las organizaciones guberna-
mentales y no gubernamentales, diseñando alternativas
novedosas y prácticas con miras a alcanzar el desarrollo
sostenible urbano.
Pregunte a los participantes ¿si alguno de ellos recolecta el
agua lluvia?
¿Qué usos le da al agua lluvia?
¿Qué impide que tenga un sistema de recolección de aguas
lluvias?
Dinámica
1. Indique a los participantes que en cada vivienda se
desarrollan unas actividades específicas, se eligen algunas
prácticas agropecuarias y domésticas, la cantidad de cuentas
están sujetas al número de personas y magnitud de la
actividad.
2. Conforme una línea con sillas o elementos que represent-
en las viviendas, las cuales deberán estar debidamente
rotuladas.
En cada una de las viviendas deberán de haber dos o más
personas según lo considere el facilitador.
40
Línea de distribución Vivienda 1
del acueducto
Vivienda 3
Vivienda 2
Vivienda 4
Vivienda 6
Agua potable - acueducto
Agua lluvia
3. Entregue en todas las viviendas 12 cuentas de agua lluvia
que corresponde a la cantidad de agua que llovió durante el
último mes.
4. Seleccione el número que indica el rótulo, las demás
serán dejadas a un lado de la vivienda (alcantarilla o drenaje).
Solo podrán retener aguas lluvias las viviendas que cuentan
sistema de recolección.
5. El facilitador pasará recogiendo las cuentas que no fueron
captadas a través de la red de alcantarillado o drenaje.
Explique que esto corresponde a la cantidad de agua que
llega a las fuentes hídricas por escorrentía, indique que no
toda, probablemente una parte de esta se infiltra, es absorbida
por plantas o se evapora.
6. Circule una canasta de mayor tamaño con las cuentas que
representan el agua del acueducto, deberá pasar por cada una
de las viviendas, captando la cantidad descrita en los rótulos.
Vivienda 5
Agua potable disponible
para otros usuarios
Agua lluvia que no fue capatada
con sistemas de recolección de
aguas lluvias y llega a una fuente
hídrica.
Cierre:
Indique a los participantes que a pesar de ubicarse en una
zona urbana pueden implementar sistemas de recolección de
aguas lluvias, dejando recipientes en el patio o instalando
canales y bajantes que conecten a la alberca.
El agua lluvia puede alcanzar para más del 50% de las
actividades que se desarrollan en la vivienda.
En el caso de que no alcanzara el agua lluvia para satisfacer
las necesidades, podría ampliarse la capacidad de captación
y almacenamiento para disponer de una mayor cantidad de
recurso en tiempo de escasez.
Pregunte ¿Qué actividades requieren la implementación de
un sistema de aguas lluvias?
Al final de la línea, ¿De cuáles cuentas llegaron más?
Evaluación:
VIVIENDA: VIVIENDA:
Identifiquen las necesidades que pueden satisfacer con el uso del
agua lluvia en su hogar y ¿Cómo esto ayuda a mejorar la disponibili- Habitantes: 6 personas Habitantes: 3 personas
dad de agua en su región, municipio, vereda etc.?
Cuentan con Sistema de recolección de aguas lluvias y se empleada en labores Solo cuentan con la acometida del acueducto, por lo cual emplea agua
Extensiones: domésticas: potable para:

Indique a los participantes, que si bien el agua lluvia es una alternati- •Limpieza en la vivienda •Limpieza en la vivienda
va practica para el abastecimiento, su aprovechamiento se ve •Lavado de ropas •Ducha
limitado por el aumento en el valor del suelo en las áreas urbanas •Sanitarios •Sanitarios
que ocasiona que día tras día las viviendas sean de menor tamaño, •Riego de cultivos (2 Hectáreas) •Consumo humano
o sean edificios. •Avicultura (200 aves)
El agua potable es exclusivamente empleada para el consumo humano
Adicionalmente, se tiene el riesgo de contaminación del agua entre Toma 1 cuenta de agua potable del acueducto y 6 de agua lluvia.
Toma 6 cuentas de agua potable.
otras razones por:

•Inadecuada limpieza de los tanques de almacenamiento.

VIVIENDA: VIVIENDA:
•Crecimiento de vectores que ponen en riesgo la salud pública de
la población como el dengue, chicunguña, entre otros. Habitantes: 10 personas Habitantes: 5 personas

•Falta de mantenimiento del área de captación, por lo cual el agua Cuentan con Sistema de Recolección de aguas lluvias, la cual es empleada para: Solo cuentan con la acometida del acueducto, por lo cual emplea agua
lluvia arrastra sedimentos y hojas. potable para:
•Limpieza en la vivienda
•Ducha •Limpieza en la vivienda
Otros recursos: •Sanitarios •Ducha
•Acuicultura (4 lagos) •Sanitarios
Historia de los Sistemas de Aguas Lluvias en Colombia •Consumo humano
http://www.lenhs.ct.ufpb.br/html/downloads/serea/6serea/TRABALHOS/trabalhoH.pdf El agua potable es exclusivamente empleada para consumo humano y la ducha. •Piscina y otros usos recreativos

Proyecto Cultura para la Protección Ambiental – CAR, Actividad Toma 2 cuentas de agua potable y 7 de agua lluvia. Toma 6 cuentas de agua potable.
Lluvia para la Vida.

VIVIENDA: VIVIENDA:
Habitantes: 2 personas Habitantes: 6 personas

Solo cuentan con la acometida del acueducto, por lo cual emplea agua Cuentan con Sistema de Recolección de aguas lluvias, la cual es empleada para:
potable para:
•Limpieza en la vivienda
•Limpieza en la vivienda •Ducha
•Ducha •Sanitarios
•Sanitarios •Porcicultura (80 cerdos )
•Consumo humano
•Ganadería (200 Bovinos )
El agua potable es exclusivamente empleada para consumo humano.
Toma 24 cuentas de agua potable.
Toma 1 cuenta de agua potable y 11 de agua lluvia.

41
 ¡Fluye
como pez
en el...!

42
¡Fluye como pez
en el…!
Se crea como una propuesta de los docentes de
la dirección regional Gualivá que se formaron
como facilitadores en Septiembre de 2016 por
parte de la CAR.
Sabías que para garantizar el agua en el futuro
¡debes emplearla de manera eficiente ahora!
Edad recomendada: 6 a 9 años.
Disciplina: ciencias naturales, organización e interpretación.
Duración
Preparación: 15minutos.
Dinámica: 30 minutos.
Lugar: espacio al aire libre.
Habilidades: observación, comunicación, coordinación,
conservación.
Propuestas relacionadas: Cuando cuentes cuencas, Pasa la
jarra, Suma de las partes, El color del agua.
Resumen: En la medida que hay un mayor número de usuarios
de una misma fuente, se requiere implementar más acciones para
garantizar que el agua alcance para todos los usuarios, así como la
permanencia de este recurso a lo largo del tiempo.
Objetivos:
Los participantes:
•Conocerán medidas para contribuir con la gestión del recurso
hídrico.
•Comprenderán que la gestión depende de muchos actores,
además de las entidades que administran el recurso hídrico.
Materiales
•Tiza
•Cinta de enmascarar
•Madeja de lana de 3 colores
•Etiquetas
Conexiones:
Todos en algún momento hemos visto el agua correr en una fuente
hídrica: quebrada o río; sin embargo, no son visibles las personas
o actividades por las cuales ésta ha pasado y a cuales llegará.
Antecedentes:
Con el paso del tiempo, las fuentes hídricas han venido aumentan-
do el número de usuarios que se abastecen de agua y en la mayoría
de los casos, las medidas desarrolladas para su administración no
son suficientes para garantizar su sostenibilidad.
Procedimiento:
Preparación:
Marque en el suelo, con una tiza o cinta de enmascarar, algunos
puntos que representarán las fuentes hídricas; para el caso específi-
co, representarán nacimientos o zonas de afloramiento de agua: se
deberá indicar que son de carácter permanente por lo que durante
todo el año abastecen a los usuarios.
Estos nacimientos alimentan algunas quebradas, que a su vez
entregan sus aguas a quebradas de mayor tamaño y éstas van a los
ríos, los cuales después de unirse con otros llegarán al mar.
Dibuje una cuenca uniendo los nacimientos para formar fuentes de
mayor caudal; en la medida que aumente el nivel, cambie el color
de la lana de la siguiente manera:
1. Inicie en los nacimientos con lana verde, al unir dos nacimientos,
corte la lana previa unión entre las dos partes verdes y continúe la
fuente hídrica con el color amarillo; cuando se encuentre con otra
lana amarilla, continúe la fuente con el color rojo, esta lana deberá
llegar hasta un punto que según sea el caso puede ser desemboca-
dura u océano, como se muestra en la imagen.
2. Establezca una distancia considerable entre los nacimientos,
se recomienda sea mínimo de 3 metros, así como máximo 3
niveles, para hacerlo más sencillo.
3. Si se conoce el sitio en el que se desarrolla la actividad, es
pertinente indicar los lugares en los que se ubican los nacimien-
tos, zonas de reserva, casco urbano y demás que el facilitador
considere pertinente.
Introducción:
Sabían ¿Qué el ecosistema requiere una cantidad de agua mínima
para mantener el desarrollo de sus funciones biológicas?
Esto es a lo que se denomina caudal ecológico, esto quiere decir
que no toda el agua que se tiene en una fuente hídrica puede ser
extraída para el desarrollo de actividades o desviada de manera
temporal o permanente.
Las autoridades ambientales tienen algunas medidas para
controlar el uso del agua y garantizar que pueda ser empleado de
manera sostenible. ¿Conoce algunas de ellas?
Pese a que la administración de los recursos naturales se encuen-
tra a cargo de las autoridades ambientales, sus acciones no son
suficientes cuando los usuarios no conocen, aceptan o apoyan las
iniciativas y no fomentan la gobernanza del agua; esta dinámica
ayudará a que conozcan las medidas y puedan ponerlas en
práctica según sea el rol de los participantes dentro de la cuenca.
Construya escarapelas con dos roles: usos y gestión (acciones a
desarrollarse para contribuir con la gestión) Ver tabla de la gestión.
1 1
1
1
1
2
Nacimientos
2
2 Usuarios del agua
Gestión del agua
1 (unidos en ronda)
2
3 Acciones
1
43

Celebración del día de los humedales en Tierra Blanca en Soacha Cundinamarca.
Dinámica
Ronda I.
1. Entregue escarapelas a los participantes para definir los
roles, entregue dos escarapelas de usuarios y tres de gestión.
2. Pídale a los participantes que tienen la escarapela de
usuarios que conformen parejas y quienes representan la
gestión conformen tríos.
3. Ahora pida a los que representan los usuarios que enlacen
sus brazos (forma de gancho) y se ubiquen en los nacimien-
tos, puesto que de estos puntos obtienen el agua para sus
actividades.
4. Los tríos se cogerán de las manos y cubrirán “con una ronda
a los usuarios”.
5. Realice un ejercicio de ensayo, diciendo: ¡cambio de gestión!,
en donde los participantes cogidos de las manos buscan nuevos
usuarios; los usuarios deberán agacharse un poco para facilitar
el cambio. Después indique que va a haber un cambio de
44
Entidad Acción
•Motivar la legalización del recurso.
CAR •Realizar control y seguimiento efectivo.
•Adelantar procesos sancionatorios cuando
se infrinja la norma.
•Mantener una franja cerca a la fuente hídrica.
•Desarrollar buenas prácticas: rotación de cultivos,
AGRICULTOR sistemas agroforestales.
•Riego de los cultivos por goteo en horas de la
noche.
•Cercar los nacimientos para evitar que el
GANADERO ganado pisotee o afecte la vegetación.
•Delimitar zonas de interés hídrico y
MUNICIPIO promover su protección.
JUNTA DE •Promover la organización de la comunidad
ACCIÓN COMUNAL para administrar el recurso hídrico.
usuarios, donde estos salen a buscar una X que esté vacía, no se
permite volver al mismo punto en donde estaban.
6. Puede establecerse una señal con el pito donde un solo
silbido corresponde al cambio de gestión y dos silbidos ACUEDUCTO •Desarrollar e implementar un PUEAA.
continuos corresponde al cambio de usuarios.
7. Explique que los usuarios pueden cambiar de una fuente
debido a que se desarrollaron cambios en la actividad produc-
tiva como su expansión, crecimiento de la población, normas INSTITUCIONES •Enseñar hábitos de uso eficiente y ahorro
de agua.
y regulaciones ambientales; la gestión cambia y se transfiere EDUCATIVAS
de una zona a otra como transferencia de conocimiento, para
aprender cómo realizar una gestión apropiada del recurso
hídrico y el ordenamiento del recurso, por esto cambian de •Diseñar e implementar un PUEAA.
una zona a otra. EMPRESAS •Apoyar la organización comunitaria Innovar
procesos para contribuir con el UEAA.
8. Recoja las escarapelas para distribuirlas en la ronda II.
Ronda II. USOS: INDUSTRIAL, COMERCIAL, AGRÍCOLA, PECUARIO,
ENERGÍA, DOMÉSTICO, ECOSISTÉMICO, RECREATIVO, MINERÍA,
9. Ahora entregue por cada 2 gestión 4 escarapelas de NAVEGACIÓN, DILUCIÓN DE AGUAS RESIDUALES,
usuarios.
Celebración del día de los humedales en Tierra Blanca en Soacha Cundinamarca.
10. Realice el ejercicio manteniendo las mismas condiciones de la
ronda I: los usuarios deben estar cogidos de gancho y la gestión
conformando una ronda que cubra a los usuarios: realice el cambio
varias veces tanto de gestión como de usuarios.
11. Pregúntele a los participantes ¿En cuál escenario es más fácil
moverse? ¿Cree que sólo los usuarios se ven afectados u otros
elementos como el paisaje o ecosistema también?
Ronda III.
12. Pídales que unidos como usuarios y rodeados de la gestión,
caminen sobre la lana que representa las fuentes hídricas de la
cuenca, cuando encuentren una intercepción, combinen los
participantes que representan los usos y la gestión, manteniendo su
rol, es decir que los usos de las dos fuentes permanecen al centro
mientras la gestión se amplía a 4 ó 6 personas, según el nivel de la
cuenca: indíqueles que deben seguir bajando uniéndose los
usuarios, mientras las rondas se esfuerzan para no soltarse y
mantener dentro de ellas a los usos.
Cierre:
13. Pregúnteles: ¿Qué ocurre? ¿Por qué al final no alcanza la gestión
a cubrir todos los usos? ¿Cómo calificaría el estado de salud de la
cuenca? ¿Creen que debe empezarse el ordenamiento de las
fuentes hídricas por su desembocadura o desde el nacimiento?
14. Pídales que lean y socialicemos la gestión que llegó al final de
la desembocadura de la fuente hídrica y pregúnteles ¿Cuántos de
ellos las ponen en práctica?
Evaluación:
¿Qué medidas de manejo de recursos hídrico llegan al final de la
fuente? ¿Cuántas de estas son aplicables a la fuente hídrica en la
que vivimos?
Extensiones:
Invite a los participantes a observar el punto en el que desemboca la
quebrada en el río, del río en otro río o de ser posible del río en el
mar, identificando a partir de las características del agua quienes
pudieron usarla y como podría tener un mejor final.
Otros recursos:
Elementos estratégicos para la construcción de la Gobernanza del
agua en el territorio:
http://www.minambiente.gov.co/index.php/gestion-inte-
gral-del-recurso-hidrico/gobernanza-del-agua/elementos-estrategic
os-para-la-construccion-de-la-gobernanza-del-agua-en-el-territorio
Como reconocer la cuenca que habitamos
http://www.minambiente.gov.co/images/GestionIntegraldelRecur-
soHidrico/pdf/cultura-del-agua/Como-reconocer-la-cuenca-que-h
abitamos-cultura-del-agua.pdf
45
 Glosario físicas, químicas y biológicas, que permiten
darle un determinado uso.
clasifican en básico o de subsistencia, com-
plementario y suntuario.
Acueducto: sistema para transportar agua
Cambio climático: importante variación Cuenca: el área de aguas superficiales o
a una comunidad.
estadística en el estado medio del clima o subterráneas que vierten a una red hidrográ-
en su variabilidad, que persiste durante un fica natural con uno o varios cauces natu-
Agua de uso público: fuentes hídricas
período prolongado (normalmente decenios rales, de caudal continuo o intermitente, que
que corran por cauces naturales de modo
o incluso más). El cambio climático se confluyen en un curso mayor que, a su vez,
permanente o temporal; las aguas que
puede deber a procesos naturales internos o puede desembocar en un río principal, en
corran por cauces artificiales que hayan sido
a cambios del forzamiento externo, o bien a un depósito natural de aguas, en un pantano
derivadas de un cauce natural o artificial,
cambios persistentes antropogénicos en la o directamente al mar.
como los lagos, lagunas, ciénagas y panta-
composición de la atmósfera o en el uso de
nos; las corrientes y depósitos de aguas
las tierras. Desarenador: es una estructura diseñada
subterráneas; siempre y cuando no nazcan y
para retener la arena que traen las aguas a fin
mueran dentro del mismo predio.
Caudal ecológico: criterio de gestión del de evitar que ingresen al sistema.
recurso hídrico, que determina la cantidad y
Agua para consumo humano: es aquella
calidad de agua para mantener el desarrollo. Ecosistema: complejo dinámico de comu-
que por cumplir las características físicas,
nidades vegetales, animales y de animales y
químicas y microbiológicas, en las condi-
Concesión de aguas: el derecho de microorganismos y su medio no viviente que
ciones señaladas en las normas se utiliza en
aprovechamiento de las aguas de uso público. interactúa como unidad funcional.
bebida directa, en la preparación de alimentos
o en la higiene personal.
Conducción: tuberías que transportan el Escorrentía: flujo del agua sobre la superficie.
agua dentro del sistema, desde la planta de
Agua para uso doméstico: es el recurso
tratamiento hasta el tanque de almace- Estratificación: es la clasificación de las
empleado para la limpieza, lavado de ropas
namiento. viviendas o sectores de acuerdo a las condi-
y sanitario.
ciones sociales y económicas de sus habi-
Costos del servicio de acueducto: deter- tantes, en una escala de 1 a 6, donde el
Área de ronda: área de 30 metros a partir
minados a partir de los costos de adminis- estrato 1 cuenta con menos recursos y los 6
del nivel máximo del cauce, destinada a su
tración, operación, mantenimiento e inversión. con más.
protección.
Consumo de agua: cantidad expresada Externalidad: corresponde al traslado de
Calidad de agua: estado del recurso
en metros cúbicos que es consumida por costos o beneficios a otra actividad o producto.
hídrico en relación a sus características
cada uno de los suscriptores del servicio. Se

46
Fuente Hídrica: todo cuerpo de agua o
corriente de agua, subterránea o superficial, las
cuales los humanos podemos aprovechar y
pueden ser nacederos, ríos, quebradas,
manantiales, entre otros.
Gestión del agua: acciones coordinadas
que permiten conservar y aprovechar el recurso
hídrico.
Gestión del riesgo: es un proceso social
orientado a la formulación, ejecución, seguimiento
y evaluación de políticas, estrategias, planes,
programas, regulaciones, instrumentos, medidas y
acciones permanentes para el conocimiento y la
reducción del riesgo y para el manejo de desastres,
con el propósito explícito de contribuir a la seguri-
dad, el bienestar, la calidad de vida de las personas
y al desarrollo sostenible.
Gobernanza del agua: capacidad del gobier-
no de prestar servicios además de formar,
establecer y hacer cumplir normas.
Huella hídrica: es un indicador que cuantifica
el volumen de agua empleado durante el ciclo de
vida de un bien o un servicio, esta podrá clasifi-
carse según El Ministerio de Agricultura en:
Huella Azul: es el volumen de agua dulce extraí-
da de un cuerpo de agua superficial o subterránea
y que es evaporada en el proceso productivo o
incorporada en un producto.
Huella Verde: es el volumen de agua de
precipitación que es evaporada en el proceso
productivo o incorporada en un producto.
Huella Gris: es el volumen de agua contaminada,
que puede ser cuantificada como el volumen de
agua requerida para diluir los contaminantes hasta el
punto en que la calidad del agua esté sobre los
estándares aceptables.
Humedad antecedente: parámetro que
expresa las condiciones de humedad del suelo
antes del inicio de una tormenta o precipitación
Impluvium: estructura rectangular que es
empleada para el almacenamiento de aguas
lluvias en los patios de las viviendas.
Interacción biológica: relación entre los
organismos de un ecosistema.
Inundación: fenómeno a través del cual el agua
cubre una superficie.
Nivel del agua: hace referencia a la "altura"
relativa del agua.
Potabilización: es un proceso de tratamiento
del agua, para que sea apta para el consumo
humano.
Precipitación: cualquier forma en la que cae el
agua al suelo.
Reflexión: hace posible que veamos objetos
que no emiten luz propia.
Refracción: es el cambio de dirección que
experimenta la luz cuando choca con un objeto y
"rebota".
Resiliencia: capacidad que tiene un ecosiste-
ma para volver a su estado normal después de una
alteración o perturbación.
Sobreprecios: son los aportes que hacen los
usuarios de los estratos más altos y los de los
sectores industrial y comercial, para cubrir los
subsidios a los estratos más pobres.
Subsidio: es la diferencia entre la tarifa que
pagan los estratos de los usuarios más bajos y el
costo real de la prestación del servicio.
Tasa de uso: es el pago por la utilización del
agua como un recurso natural.
Tasa retributiva: es el pago por la
utilización de una fuente hídrica como recepto-
ra de vertimientos.
Uso Eficiente y Ahorro de Agua: medidas
que buscan reducir el consumo u optimizar el uso
a través del cambio de hábitos o implementación
de tecnologías que contribuyan a su eficiencia.
Usos del agua: se relaciona con las activi-
dades desarrolladas: residencial, comercial,
industrial u oficial.
Usuario del agua: ser humano que utiliza el
agua para beneficio de un lugar o comunidad.
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 Referencia para usar las propuestas didácticas
Eje temático Edad recomendada
Propuestas didáctica Tema focal
I II III 6-9 9-12 12-15

1. Mírame como el agua Pág. 4 El reflejo del agua

2. Interacción con el humedal Pág. 8 Humedales

3. Presente pero invisible Pág. 14 Huella hídrica

4. Cuando mides los niveles Pág. 18 Inundaciones

5. Tira y afloja Pág. 22 Caudal ecológica

6. El valor del agua Pág. 26 Costos

7. Mi responsabilidad con el agua Pág. 30 Legalidad del recurso hídrico

8. Pérdida de agua Pág. 34 Uso eficiente y ahorro del agua

9. Impluvium Pág. 38 Agua lluvia

10. ¡Fluye como pez en el…! Pág. 42 Gestión del agua

Eje temático I. Re conociendo el agua

Eje temático II. Agua, vida y salud
Eje temático III. Gestión del agua Edad recomendada Aplicable desarrollando adaptaciones

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 Certificado CO15/6484 Certificado CO15/6483 Certificado CO15/6482 Certificado CO15/6485

Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca - CAR

Cra. 7 #36 - 45, Bogotá, Cundinamarca
PBX: (57-1) 320 9000
www.car.gov.co