EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

“Identificamos las diferentes magnitudes de los cuerpos”

I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Víctor Raúl Haya de la Torre”
2. ÁREA : Ciencia y Tecnología.
3. GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” y “B”
4. DURACIÓN : 3 semas (26 de abril al 14 de mayo)
5. DOCENTE : Bidelmo Leiva Chugden
6. DIRECTOR : Salomón Aguilar Sánchez

II. SITUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Hola, mi nombre es Carlos, cierto día me propuse realizar las siguientes actividades: Vendí 50 kg de azúcar a 10 personas y a todas les
vendí la misma cantidad, a mi casa le faltaban las puertas y para ello me acerque a un carpintero para que lo pueda hacer, donde me ha
pedido que mida el alto y el ancho, por lo cual regrese corriendo a tomar dichas medidas, mi casa está ubicado en el mismo jirón de la
carpintería, por lo cual entre ida y vuelta me he demorado 20 minutos, pero ese mismo día se me presento una emergencia donde me
informaron que mi hijo había sufrido un accidente en la ciudad de Chota, en ese instante prendí mi auto y viajaba a 30 metros por
segundo, pero cuando estaba por San Antonio recibí una llamada donde me decían que mi hijo se ha empeorado, por lo cual tome la
decisión de conducir mi auto un poco más rápido.
Frente a esta situación, los estudiantes se preguntan: ¿estas actividades tienen alguna relación? ¿se pueden medir? ¿para qué serviría
medirlos? ¿qué es medir y para qué sería útil medir?
III. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que los estudiantes fundamenten que los cuerpos presentan diferentes
magnitudes y que estas se pueden medir, la clasificación de las magnitudes fundamentales y derivadas y la aplicación del principio de
homogeneidad para desarrollar diferentes ecuaciones dimensionales.
IV. EVIDENCIA
 Organizador visual de las magnitudes fundamentales y derivadas.
 Díptico de las ecuaciones dimensionales de las magnitudes fundamentales y derivadas.
  Práctica desarrollada de diferentes ecuaciones dimensionales.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Los enfoques transversales que se desarrollarán junto con las competencias seleccionadas son los siguientes:

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque búsqueda de Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
la excelencia aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

Enfoque de derechos Libertad y responsabilidadLos estudiantes promueven acciones en su familia y comunidad para fomentar una
vida saludable y prevenir y combatir las diferentes enfermedades.
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
equidad intergeneracional conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
Respeto a toda forma de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
vida Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

VI. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES:

Producción: Elabora un tríptico informativo de las magnitudes fundamentales y derivadas.

Competencias Criterios Actividades Instrumento de
evaluación
Explica el mundo Justifica que los cuerpos que nos rodean Actividad 1: Explica que una magnitud Rúbrica
físico basándose en tienen diferentes magnitudes y que se pueden es toda propiedad que se puede medir e
conocimientos sobre medir. identifica las magnitudes fundamentales Lista de cotejo
seres vivos, materia y y derivadas.
energía, Explica la diferencia entre las magnitudes Actividad 2: Justifica que una ecuación
biodiversidad, Tierra y fundamentales y derivadas y lo organiza en un dimensional es una expresión
universo. cuadro de doble entrada. matemática que relaciona las
Argumenta que las magnitudes derivadas magnitudes derivadas con las
 dependen de la relación de las magnitudes fundamentales.
fundamentales. Actividad 3: Aplica el principio de
homogeneidad para desarrollar
Realizan diferentes procedimientos para diferentes ecuaciones dimensionales.
delimitar si la ecuación dimensional correcta
aplicando el principio de homogeneidad.

Bambamarca, abril de 2021.

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Docente del área Director
Bidelmo Leiva Chugden Salomón Aguilar Sánchez