INSTRUMENTOS Y OPERACIONES DE LAS COMPETENCIAS DE PENSAMIENTO Y DE

LENGUAJE

COMPETENCIA: Es saber hacer algo en contexto. Las competencias son múltiples. Se

pueden dividir en las comunicativas o del lenguaje, de pensamiento, actitudinales y
cognoscitivas o de cada área del saber. Sólo nos concentraremos en las operaciones de las
competencias de Pensamiento y Lingüísticas.

Las competencias de Pensamiento son de tipo lógico y se refieren a la COMPRENSIÓN. Estas

competencias se ubican en tres niveles de comprensión:

 Primer nivel de comprensión. Decodificar, comparar, identificar, representar

mentalmente, conceptualizar, recoger información, observar, narrar, describir, percibir, ubicarse
en una orientación espacio-temporal, memorizar, repetir, graficar, dibujar

 Segundo Nivel de comprensión: Manejar un comportamiento sistemático, analizar,

establecer estrategias de orden, clasificar, diferenciar datos relevantes de los no relevantes,
amplitud del campo mental, hacer metáforas y manejar imágenes dando su sentido, reflexionar,
argumentar, inducir, inferir, deducir, concluir, globalizar, relacionar, uso de razonamiento lógico,
diagramar, simbolizar, explicar matrices, comprender cualquier sistema lógico, comprobar
hechos, identificar causas y efectos, contextualizar.

 Tercer Nivel de comprensión: Producir, proponer nuevas alternativas, crear, innovar, uso
de pensamiento hipotético, interiorizar el propio pensamiento, tomar distancia, hacer críticas,
aplicar, transferir, trazar estrategias para verificar hipótesis, solucionar problemas, expresar
conceptos cognitivos (tener conciencia de cómo lo hago), desarrollar conductas sumativas,
establecer relaciones virtuales, programar, proyectar relaciones virtuales, hacer respuestas
certeras y justificadas, presentar conductas controladas, hacer ensayos, enjuiciar problemáticas
y dar soluciones.

Cada uno de estos instrumentos u operaciones contribuyen a desarrollar procesos de

pensamiento indispensables en el aprendizaje para la comprensión.

En un proyecto de aprendizaje de la Ciencia que maneje competencias de pensamiento para

la comprensión, deben proponerse muchas actividades o desempeños de comprensión para
desarrollar y fortalecer estas operaciones. Todas las actividades están entrelazadas con un hilo
conductor para cumplir una o varias metas de comprensión. Si se cumplen las metas de
comprensión se ha desarrollado el Tópico generativo. El tópico generativo en este proceso y
con competencias es un tema o un contenido con el desarrollo de uno o varios niveles de
comprensión y sus operaciones.

Las competencias lingüísticas consisten en saber leer y escribir, hablar y escuchar expresando
las competencias de pensamiento y los conocimientos del área correspondiente. Ya que todos
los estudios de la Neurociencia apuntan a que Lenguaje y Pensamiento están íntimamente
unidos. Y la Comprensión es un PROCESO COMPLEJO. El aprendizaje de las ciencias es un
proceso complejo y es la expresión de la competencia de pensamiento.

Los temas o contenidos de las ciencias (Áreas del saber) que eran el centro de la
enseñanza tradicional, son menos importantes en el manejo de las competencias. Por eso el
estudiante de acuerdo a su saber, a su disciplina, a sus gustos, a sus necesidades o a las
necesidades de estudio utiliza el tema o los temas que estime conveniente, teniendo en cuenta
las orientaciones del currículo, del docente o docentes de los diversos niveles o grados de
estudio y siguiendo los Núcleos y Ejes de la estructura global del Programa.

Los desempeños de comprensión o actividades están acompañados para su realización de su

respectiva meta o logro de actividad, de los recursos necesarios y de su evaluación respectiva.