Taller Sociales 8B3 v2

Taller de sociales
Grado 8 - bimestre 3
__________________________________________________________________________________________________Academia
Homeschool - TALLER Sociales / Grado 8 – Bimestre 3 1/23
Taller Cuestionario de Afianzamiento
Asignatura Sociales
Grado OCTAVO Bimestre Tercero
• Desarrollar habilidades, destrezas y competencias para el
análisis y síntesis de información relacionada con el área en
cuestión.
Objetivo
• Afianzar conceptos referentes a los temarios generales del
primer período.
• Aplicación de cuestionario evaluable.
Este taller es calificable, los padres de familia son los encargados
de aplicar su realización.
NOTA
Internamente encontrarán el cuestionario y el solucionario del
cuestionario taller.
Los ciudadanos íntegros son de beneficio

para la ciudad y la hacen prosperar,
pero las palabras de los perversos la destruyen.
Proverbios 11:11
__________________________________________________________________________________________________
Academia Homeschool - TALLER Sociales / Grado 8 – Bimestre 3 1/23
TEMAS A EVALUAR
Según la malla curricular correspondiente al presente bimestre, son:
• Europa a fines del siglo XVIII.

• La Revolución Política del siglo XVIII.
• La Era Napoleónica.
• Revoluciones liberales / Revolución Industrial.
• Nueva granada a finales del siglo XIX.
• La primera República.
• La Gran Colombia / República de la Nueva Granada.
• Ciencia y Cultura en América, siglo XIX.
INSTRUCTIVO DE APLICACIÓN
El presente taller de afianzamiento debe ser aplicado por parte del padre-tutor al estudiante, y
tiene un valor dentro de la nota bimestral. Para la aplicación de mismo, favor seguir las siguientes
instrucciones:
1. Descargue e imprima este documento.

2. El estudiante debe desarrollar el taller, respondiendo a las preguntas planteadas por medio de
la Investigación hecha con los recursos aquí relacionados, y/o recursos fruto de una gestión
de búsqueda individual (biblioteca personal, libros de colegio, biblioteca pública, investigación
secundaria desde internet, profesores o tutores particulares, entre otros).
3. El desarrollo puede llevarse a cabo sobre el documento impreso del taller, o en medios de
registro propios como hojas de folder o cuadernos llevados a parte.
4. Debe cuidarse la buena ortografía, así como esmerarse en la presentación de ilustraciones,
gráficos, esquemas, cuadros, entre otros, según aplique.
5. El taller realizado debe ser revisado y calificado por el padre-tutor, firmar al pie de la nota.
6. Escanear el taller y subirlo a plataforma.
7. Transcribir en la plataforma la nota puesta a mano en el documento, en el campo
correspondiente.
CÓMO EVALUAR ESTE TALLER

- Número de preguntas: 10
- Base de calificación: 5.0
- Valor de cada pregunta bien resuelta: 1.0
__________________________________________________________________________________________________
TALLER Sociales / Grado 8 - Bimestre 3 2/23
CUESTIONARIO – TALLER / SOCIALES GRADO 8, BIMESTRE 3
Nombre del Estudiante ____________________________
1. Lee el siguiente texto.
La Revolución Agrícola
El desarrollo progresivo de la agricultura y el pastoreo, que permitió pasar gradualmente de una

situación de apropiación de la naturaleza a una de producción, se conoce como revolución agrícola.
El hombre vivía en pequeños grupos móviles de recolectores y cazadores, condicionados por la

capacidad de obtener alimento. En algunos de estos grupos comenzaron las primeras formas de
agricultura (de frutos y tubérculos en las áreas tropicales y de cereales en las regiones templadas y
frías) dando como resultado la sedentarización.
Este proceso comenzó hace aproximadamente 10.000 años entre los pueblos de la Mesopotamia y
Egipto, y se repitió más tarde en India (6000 a. C), China (5000 a. C), Europa (4500 a. C), África (3000
a. C) y América (2500 a. C).
__________________________________________________________________________________________________
Durante la revolución agrícola, algunas sociedades experimentaron grandes progresos en su capacidad
productiva. Aumentaron el número de plantas cultivadas, mejoraron sus cualidades genéticas y
revolucionaron las técnicas agrícolas con la adopción de métodos y herramientas más eficaces para la
preparación del suelo, el transporte y el almacenamiento de las cosechas. Se desarrollaron técnicas de
irrigación y de abono del suelo, que al controlar dos de los factores esenciales de la productividad,
aseguraron cosechas cada vez más abundantes.
Estas sociedades, al ampliar la capacidad de producción, contaron con excedentes de alimentos que
permitieron que un número cada vez mayor de personas abandonara las actividades de subsistencia.
Surgió así la división del trabajo, provocando procesos de estratificación social y de organización
política.
De las primitivas comunidades agrícolas con uso colectivo de la tierra, se pasó, progresivamente, a
sociedades de clase asentadas en la propiedad privada.
Estas son cada vez menos solidarias, ya que las relaciones que antes estaban reguladas por el
parentesco pasan a ser reguladas por factores económicos.
Otro efecto de esta nueva capacidad productiva fue el gran crecimiento demográfico. La abundancia
de alimentos condujo, finalmente, al nacimiento de las ciudades, alcanzando algunas, categoría de
metrópolis.
Una de las consecuencias de este proceso fueron los cambios provocados en el ecosistema. Las
especies cultivadas se volvieron más abundantes mientras las especies silvestres disminuyeron hasta,
eventualmente, desaparecer. Finalmente se redujo la diversidad del ecosistema en su conjunto,
transformándose en un ecosistema relativamente especializado, un agro-ecosistema, con una finalidad
exclusivamente extractiva.
La productividad de este nuevo ecosistema suele ser mucho mayor, pero su diversidad y capacidad de
adaptación a nuevas situaciones han disminuido.
Las innovaciones tecnológicas de la revolución industrial también se ven reflejadas en las actividades
agrícolas. La agricultura se asocia hoy a una mecanización en gran escala (con el consiguiente consumo
de combustibles fósiles) y un uso exagerado de productos químicos (pesticidas, fertilizantes, etc.); es
decir, a un alto consumo de energía.
Este tipo de prácticas agrícolas provoca la contaminación del agua, del suelo y de determinados
alimentos (frutas, verduras, leche), la pérdida de biodiversidad y un consumo creciente de combustibles
fósiles.
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Esta actitud está provocada tanto por la obsesión por los cambios rápidos y las novedades (técnicas,
biológicas, químicas, organizativas, etc.), que llevan a su aplicación mucho antes de que las
consecuencias a largo plazo se conozcan, como por considerar la tierra sólo como un factor de
producción.
Un concepto básico para tener en cuenta es el de sustentabilidad. Un agro-ecosistema puede

considerarse sustentable cuando es capaz de mantener a través de los años buenos niveles de
productividad (biológica y económica) y a la vez preservar el ambiente y los recursos naturales.
De acuerdo a lo leído responde:
1. ¿A qué se le conoce como revolución agrícola?
a. A la transformación de los cultivos de la época de finales del siglo XVIII.

b. El desarrollo progresivo de la agricultura y el pastoreo.
c. El cambio de mentalidad de los sectores urbanizados
d. Todas las anteriores
2. Una de las consecuencias más notorias de la revolución agrícola fue
a. El crecimiento demográfico de la población.

b. El nomadismo de los habitantes de Europa.
c. El mejoramiento de los procesos industriales.
d. Todas las anteriores.
2. Los procesos revolucionarios de los siglos XVII a XIX en Europa y Norteamérica tuvieron lugar
netamente desde las clases sociales económicamente libres y autónomas que habían vencido el
yugo del feudalismo, y con su triunfo lograron establecer las nuevas instituciones que resultaron
propicias para el desarrollo del modo de producción comercial, quedando así el terreno listo para el
despegue del libre mercado con la Revolución Industrial en Inglaterra y con los procesos de
industrialización de Estados Unidos, Alemania y Japón durante la segunda mitad del siglo XIX.
Lee el siguiente texto:
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EL SER HUMANO ES RESPONSABLE DE SU DESTINO
“El ser humano es responsable de su destino” fue una de las más importantes consignas ideológicas y
filosóficas que evoca la libertad del ser humano para buscar su propio sustento y establecer relaciones
libres entre sus congéneres para construir una economía fuerte que sustenta un estilo de vida libre de
las subyugaciones tributarias impuestas por sistemas totalitaristas de gobierno como las monarquías y
feudos de la edad media.
Desde el siglo XVII se le llamó burguesía a la clase social que se sustentaba en esta forma de vida,
término que posteriormente, dos siglos después, será utilizado por el comunismo marxista populista
para menospreciar de forma exacerbada a todos aquellos intentos de generar capital y economía de
libre mercado para una sociedad con más posibilidades de prosperidad económica y libertad de estilos
de vida. Hoy en día estas dos fuerzas opuestas siguen pugnando de manera violenta, pues la promesa
de la sociedad igualitaria del comunismo marxista basada en la repartición “justa” de la riqueza, resultó
históricamente un fracaso sin precedentes dejando atrás sociedades más esclavizadas y subyugadas
por estados totalitaristas, violentos y violadores de los derechos humanos. Ejemplo cercano, nuestro
país vecino de Venezuela.
El liberalismo inicia con las revoluciones burguesas de los siglos XVII a XIX, son llamadas así porque fue
la burguesía (clase social económicamente próspera integrada por comerciantes, artesanos y
profesionistas liberales) la que definió el espíritu de dichos procesos revolucionarios, y son importantes
en la historia económica porque con su triunfo se crearon las nuevas instituciones de la sociedad que
resultaron propicias para el desarrollo del modo de producción de libre mercado, en sustitución del
orden social y modo de producción feudal.
__________________________________________________________________________________________________
En el caso concreto de Europa, los procesos revolucionarios de carácter burgués se inician en Inglaterra
en 1642, y tuvieron un gran auge entre 1815 y 1848 con los cuales se consolidó el poder económico y
político de la burguesía en buena parte del continente durante el siglo XIX. El espíritu de las revoluciones
burguesas se extendió a las colonias inglesas en Norteamérica, Francia y América Latina, lugares donde
se consolidó un nuevo orden social que resultó propicio para el ulterior desarrollo del capitalismo.
La revolución inglesa del siglo XVII (1642-1689) significó el triunfo de la propiedad burguesa sobre la
propiedad feudal, de la competencia sobre la estructura artesanal, del derecho burgués sobre los
privilegios medievales, y fue una herencia ideológica para otros movimientos revolucionarios de tipo
burgués contrarios al moribundo Medievo y el absolutismo. Hay que precisar que la burguesía inglesa
era una clase social muy heterogénea, cuya masa fundamental la integraban desde abajo por
comerciantes de medio pelo, la capa superior por los maestros artesanos, y empresarios de tipo no
gremial, organizadores de manufacturas e iniciadores de empresas coloniales. También integraba la
burguesía mercaderes adinerados que se habían enriquecido por la protección del comercio interno
(mercantilismo) y que estaban estrechamente ligados con la Corona en calidad de rentistas y
financistas. Finalmente, una parte de la aristocracia feudal también estaba ligada con la burguesía en
calidad de acreedores y participantes de las privilegiadas compañías mercantiles.
La burguesía y la nueva nobleza (nobles de categoría inferior y personas que habían comprado algún
título de nobleza) compartían un interés en común: querían convertir todas sus crecientes posesiones
de tierra en propiedad libre de tipo burgués, libre de todas las trabas feudales. A esta pretensión se
oponía el régimen absolutista que imponía el sistema de control feudal sobre la propiedad de la tierra, y
los derechos feudales (renta feudal) que recibía la Corona sobre sus tierras (que era de lo que vivía la
vieja nobleza). Este es el origen económico del conflicto entre, por un lado, la burguesía y la nueva
nobleza, y por el otro, los terratenientes feudales y los maestros artesanos, que desembocó en el
enfrentamiento entre el Parlamento y la Corona que llevaría a la guerra civil. La mayor parte de la
población del país eran pequeños artesanos en la ciudad, campesinos en la aldea y algunos trabajadores
asalariados de la ciudad y del campo, pero sus intereses no estaban representados ni en el parlamento
ni en la administración local, por lo que este descontento fue aprovechado por la nueva nobleza y la
burguesía para derrocar el viejo orden.
__________________________________________________________________________________________________
En las colonias inglesas en Norteamérica, la causa principal de la revolución de independencia de 1776
consistió en la confluencia de dos tipos de desarrollo que se excluían mutuamente: la creciente
autonomía económica y política de la sociedad colonial y la política colonial imperialista que se implantó
a partir de 1763.6
La lucha por la autodeterminación respecto a la Corona inglesa fue la decisión de una amplia y próspera
clase media nativa para defender el libre desarrollo ulterior de su prosperidad, y para no someterse por
más tiempo a los intereses económicos de la metrópoli. Fue el primer acto de defensa de las
posibilidades de desarrollo de una nueva economía nacional, en la que si bien las diferencias en la
distribución y la jerarquía social existían, no eran tan crasas como en Europa y había una amplia clase
media que, tanto en las ciudades como en el campo, participaba de un bienestar en aumento.
En Francia, la revolución de 1789 hizo posible la implantación de un estado moderno que respondía a los
intereses y a las exigencias de la burguesía, y proclamó sin ninguna restricción la libertad de empresa y
de beneficios, despejando así el camino hacia el libre mercado. La burguesía revolucionaria logró
destruir el viejo orden aliándose con las masas rurales y urbanas a las que hubo que dar satisfacción a
través de la democracia, de modo que el instrumento de cambio fue la dictadura jacobina de la
pequeña y mediana burguesía apoyada en las masas populares.
Las revoluciones de independencia de las colonias españolas en América Latina entre 1790 y 1824
tuvieron su inspiración directa en la Revolución Francesa, y al igual que en los tres casos revidados,
lograron concretar la eliminación de las formas precapitalistas de producción, explotación y
dependencia. Como resultado de los movimientos libertarios en la América hispánica se formaron
estados nacionales como una expresión de la tendencia ineludible hacia a la formación de estados
potencialmente burgueses, no obstante que como “revolución anticolonial” clases y estratos sociales
divergentes, e incluso antagónicos, fueron aglutinados en el mismo grupo de “oposición colonial”.
__________________________________________________________________________________________________
Responde:
1. La burguesía es definida como:
a. Un grupo social que fortalece las demandas de los estados totalitarios.

b. Un grupo social que procura y defiende la economía de libre mercado.
c. Un grupo social que busca conquistar tierras y fundar nuevos países.
2. Las revoluciones burguesas sirvieron para:
a. Consolidar la economía de libre mercado.

b. Legar fundamentos ideológicos de libertad.
c. Abrir el paso para la revolución industrial.
3. Lee el siguiente texto:
__________________________________________________________________________________________________
Causas de la Revolución Francesa
Varios factores provocaron el inicio y el desarrollo de la Revolución Francesa. Generalmente se

distinguen causas profundas, combinadas con hechos y desequilibrios más circunstanciales debidos a
la situación de la época. La Revolución Francesa no es fruto directo de una especial situación, sino
consecuencia de una serie de eventos y de escenarios que, al asociarse, crearon un impacto lo
suficientemente importante como para inducir transformaciones irreversibles en la concepción de la
organización del poder político y de la propia sociedad, generando cambios trascendentes y de gran
fondo en la teoría y la práctica de las libertades individuales.
Podrían enumerarse algunas de las circunstancias principales y que explicarían el surgimiento y

desarrollo de una revolución socio-política, en la Francia de 1789.
A. Situación política: El pueblo francés ya estaba cansado y no confiaba en el totalitarismo

monárquico y su sociedad de órdenes, tal como existía hacia finales del siglo XVIII, y tal como
venía repitiéndose desde hacía cientos de años, puesto que en los hechos había derivado en una
clase privilegiada (la nobleza) demasiado rica, con demasiados poderes, y poco numerosa, si se
quiere elitista, que confrontaba una mayoría de la población (estado llano), que era demasiado
pobre, y que tenía muy pocos derechos.
B. Situación económica: Francia había sufrido, durante los años que precedieron a 1789, numerosas
sequías y heladas, lo que había arruinado varias cosechas. Debido a esa situación, los agricultores
debían cumplir con sus obligaciones fiscales, independientemente de los rendimientos agrícolas
obtenidos. Y año tras año, la situación se transformó en insoportable, pues en los campos y en
ciertos sectores de las ciudades, la desnutrición y la muerte por inanición, pasó a ser algo
relativamente corriente, (normal).
__________________________________________________________________________________________________
C. Mundo de las ideas: Acciones de filósofos y enciclopedistas, así como acontecimientos
internacionales (como la independencia estadounidense), también aportaron lo suyo, dando base
teórica a la necesidad y posibilidad de instrumentar cambios; burgueses y aún nobles liberales,
instruidos y de buen nivel cultural, hicieron sus contribuciones en cuanto a difusión de ideas
nuevas y en cuanto a convincentes y encendidos discursos.
D. Situación social: Como resultado del devenir económico y de la rigidez de la estructura política
que acaba de ser presentada, el pueblo aspiraba a mejorar su propia y penosa situación, ya que no
podía tolerar ni soportar más una sociedad tan injusta y tan rígida, que los conducía a la extrema
pobreza y al hambre. El agitado período prerrevolucionario de 1788-1789 desembocó en una
verdadera movilización popular en la primavera de 1789, en la que la redacción de los cuadernos
de quejas y la preparación de los Estados Generales en marzo-abril de 1789 impulsaron un mayor
deseo de justicia social y de implicación política de las clases populares.
Cuando se abrieron las sesiones de los Estados Generales en mayo de 1789, ya estaba en marcha
una revolución política y jurídica que se concretizaría en la creación de la Asamblea Nacional,
convertida al poco tiempo en Asamblea Nacional Constituyente. Finalmente, el 14 de julio de 1789,
la Toma de la Bastilla, un cuartel-cárcel símbolo de la justicia arbitraria y del despotismo, marcaría
simbólicamente el final del absolutismo.
De acuerdo con el texto, la situación social de la época en la que estalló la Revolución Francesa fue:
a. Una situación que generó la rebelión sobre un gobierno despótico empobrecedor y

menospreciador del pueblo que gobernaba, del cual obtenía sus riquezas desmedidas y mal
administradas.
b. Una situación que provocó la indignación del pueblo oprimido, llevándolo a buscar medidas
extremas dispuestos a pagar las consecuencias máximas de sangre, violencia suicida y guerra
total, todo por adquirir una mayor justicia social.
c. Una situación que llevó a aquella sociedad a cuestionarse profundamente acerca de sus
derechos primarios y básicos como seres humanos, dando como resultado la reflexión colectiva
de que no eran menos que la clase dominante y tenían también derecho a la libertad y a la
superación personal.
__________________________________________________________________________________________________
4. Responde las siguientes preguntas sobre el gobierno Napoleónico:
1. ¿Cuántos años permaneció Bonaparte en el a. Acuerdo de paz con Inglaterra

poder? b. abolir la esclavitud
c. crear derechos
a. 15 años
b. 20 años 3. ¿qué creó Napoleón?
c. 18 años
a. El código civil de Francia
2. ¿cuál fue el aspecto más destacado de su b. El libro de los derechos
gobierno? c. Las leyes
1. ¿Quién fue el precursor de la creación de la Gran Colombia?
a. Antonio Nariño
b. Simón Bolívar
c. Francisco de Paula Santander
d. Policarpa Salavarrieta
__________________________________________________________________________________________________
6. Observa el siguiente mapa y responde:
1. Republica de la gran Colombia significa la unión de:

a. Colombia, Ecuador, Panamá y Venezuela
b. Perú, Chile y Venezuela
c. Colombia, Ecuador y panamá
2. El congreso de Angosturas decreto la creación de la Republica de Colombia el:

a. 7 de agosto de 1819
b. 15 de febrero de 1819
c. 17 de diciembre de 1819
3. La batalla de Boyacá permitió liberar a:

a. Ecuador
b. Nueva Granada (Colombia)
c. Venezuela
7. Lee el siguiente texto y responde:
__________________________________________________________________________________________________
América Latina a mediados del siglo XIX
Una vez alcanzada la independencia de España y de Portugal, los nuevos Estados latinoamericanos se
convirtieron, con alguna excepción, en sistemas republicanos de corte liberal, controlados por los
criollos, los principales promotores y beneficiarios de los procesos emancipadores.
El primer problema interno casi común fue el mantenimiento, cuando no el incremento, de la

desigualdad social. Los criollos contaban con todos los resortes del poder político y económico, frente
al resto de la población, eminentemente campesina. El segundo problema de estos Estados fue la
inestabilidad política que padecieron y que generó dictaduras y el fenómeno del caudillaje. Muchos
terratenientes decidieron intervenir en política. Levantaron ejércitos y movilizaron a la población de sus
extensas propiedades para hacerse con el poder. El uruguayo José Artigas destacó en la zona
rioplatense al reunir bajo su mando a muchos caudillos locales en la década de los veinte del siglo XIX.
En Paraguay, los caudillos rurales del Partido Blanco fueron muy activos. Por fin, en Argentina brilló
entre todos los caudillos la figura de Juan Manuel de Rosas, que dominó la vida política del país entre
1820 y 1852.
En la zona norte de la América Latina uno de los hechos más destacados fue la guerra entablada entre
Estados Unidos y México, que se inició en el año 1846. El resultado de la contienda fue muy grave para
México, ya que en 1848 perdió casi el 50% de su territorio. Eso provocó la creación de nuevos estados
que se integraron en los Estados Unidos: Texas, California, Nevada, Utah, Nuevo México y Colorado.
Bajo la presidencia de Benito Juárez, el país sufrió la invasión de tropas francesas, españolas y
británicas para obligar al país a pagar sus deudas. Pero muy pronto se vio el interés de Napoleón III por
imponer un nuevo sistema político en el país más acorde con ciertos intereses económicos
relacionados con la posibilidad de construir un nuevo canal interoceánico. Para ello, impuso al príncipe
Maximiliano de Habsburgo como emperador, aunque el experimento político terminaría en un fracaso
rotundo y con la vida del propio emperador.
__________________________________________________________________________________________________
En el cono sur destacaría Argentina. Conseguida la independencia en 1816, el país entró en una serie de
conflictos internos, como hemos tenido oportunidad de apuntar, aunque con el tiempo consiguió cierta
estabilidad unida a un gran desarrollo económico bajo las presidencias de Mitre y Sarmiento, al
comenzar a ser explotada la inmensa riqueza ganadera del país, vinculándose con la exportación. Muy
pronto, Argentina se convertiría en tierra de acogida de inmigrantes italianos y españoles.
Por su parte, Brasil se proclamó imperio independiente de Portugal en el año 1822, iniciando una época
de expansión agrícola bajo el gobierno del emperador Pedro I.
Del texto podemos resumir que:
a. Durante el transcurso del siglo XIX América latina paso por diferentes procesos de independencia y
revoluciones independentistas por parte de los criollos.
b. América Latina se adaptó a las políticas impuestas por España y Portugal sin mayor resistencia.
c. La cultura americana sucumbió ante los embates culturales de Europa perdiendo del todo sus raíces.
8. Lee el siguiente párrafo:
¿qué cambios políticos surgieron a partir de la independencia de la Nueva Granada?
__________________________________________________________________________________________________
Según el texto una de las consecuencias de la contaminación industrial es:

a. El mejoramiento en el manejo de los recursos naturales en los países industriales.
b. La contaminación creciente debida a la proliferación de desechos industriales.
c. La preservación de los bosques y parques naturales por parte de los países industrializados.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
El desarrollo Cultural de la época colonial en la Gran Colombia se caracterizó por:
a. La “deculturación” de los americanos por una influencia fuerte de la cultura europea.

b. La expansión cultural de las costumbres americanas hacia el viejo continente.
c. La culturización dependía únicamente de la educación eclesial.
FIN DEL CUESTIONARIO TALLER. CALIFICACIÓN:

____________
__________________________________________________________________________________________________
Recursos de apoyo anexos al presente taller
Para poder acceder a ellos con un clic, favor activarlos desde pantalla, abriendo el
archivo en PDF desde un computador conectado a internet. Consulta la información de
acuerdo a la temática que necesitas consultar.
Europa a fines del siglo XVIII, La Revolución Política del siglo XVIII
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185084913713094#fn0010
https://youtu.be/ttdq818TGD0
https://youtu.be/G39IZlWJpak
https://youtu.be/-usE7NXs2wg
https://www.historiadelnuevomundo.com/index.php/2016/09/la-europa-del-siglo-xviii/
La Era Napoleónica
https://youtu.be/m_sjJnDpEDg
http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=napoleon-i-bonaparte-
emperador-de-francia
http://froac.manizales.unal.edu.co/roapRAIM/scorm/120/index.html
http://www.escuelapedia.com/era-napoleonica-1799-1815/
https://youtu.be/gtfrPN4KS3s
Revoluciones liberales / Revolución Industrial

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosApre
nder/G_9/S/menu_S_G09_U05_L03/index.html
https://youtu.be/ECQUWIGTZm0
http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/revolucionesliberales.htm
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena4/quincena4_c
ontenidos_5a.htm
http://historiabaseoksfores.blogspot.com/2007/12/el-proletariado-durante-la-
revolucin.html
https://es.slideshare.net/haaake/la-revoluciones-liberales-del-siglo-xviii-y-xix
__________________________________________________________________________________________________
Nueva Granada a finales del siglo XIX, La primera república.
file:///D:/Documentos/homeschool/colombia.pdf
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/soc_
7_bim3_sem2_est.pdf
https://youtu.be/GziTmJlQevI
https://youtu.be/7NZF_SvjO4g
https://youtu.be/jT9sim1uiCY
https://prezi.com/fvtdpur6tm9u/la-nueva-granada-a-finales-del-siglo-xviii-y-la-crisis-
colon/
Ciencia y cultura en América, siglo XIX

https://prezi.com/gghh77zebojq/la-ciencia-y-la-cultura-del-siglo-xix/
http://edwardordonezhistoria.blogspot.com/2016/02/cultura-y-vida-cotidiana-de-
america.html
https://youtu.be/I8wVHeSupx8
https://youtu.be/5yPRLBPeAuI
__________________________________________________________________________________________________
CUESTIONARIO – TALLER / HOJA SOLUCIONARIO
1. Lee el siguiente texto.
De acuerdo a lo leído responde:
1. ¿A qué se le conoce como revolución agrícola?

a. A la transformación de los cultivos de la época de finales del siglo XVIII.
b. El desarrollo progresivo de la agricultura y el pastoreo
c. El cambio de mentalidad de los sectores urbanizados
2. Una de las consecuencias más notorias de la revolución agrícola fue:

a. El crecimiento demográfico de la población
b. El nomadismo de los habitantes de Europa
c. El mejoramiento de los procesos industriales
2. Lee y responde:
1. La burguesía es definida como:

a. Un grupo social que fortalece las demandas de los estados totalitarios.
b. Un grupo social que procura y defiende la economía de libre mercado.
c. Un grupo social que busca conquistar tierras y fundar nuevos países.
2. Las revoluciones burguesas sirvieron para:

a. Consolidar la economía de libre mercado.
b. Legar fundamentos ideológicos de libertad.
c. Abrir el paso para la revolución industrial.
__________________________________________________________________________________________________
De acuerdo con el texto, la situación social de la época en la que estalló la Revolución Francesa fue:
a. Una situación que generó la rebelión sobre un gobierno despótico empobrecedor y

menospreciador del pueblo que gobernaba, del cual obtenía sus riquezas desmedidas y mal
administradas.
b. Una situación que provocó la indignación del pueblo oprimido, llevándolo a buscar medidas
extremas dispuestos a pagar las consecuencias máximas de sangre, violencia suicida y guerra
total, todo por adquirir una mayor justicia social.
c. Una situación que llevó a aquella sociedad a cuestionarse profundamente acerca de sus
derechos primarios y básicos como seres humanos, dando como resultado la reflexión
colectiva de que no eran menos que la clase dominante y tenían también derecho a la libertad
y a la superación personal.
4. Responde las siguientes preguntas sobre el gobierno Napoleónico:
1. ¿cuántos años permaneció Bonaparte en el poder?

a. 15 años
b. 20 años
c. 18 años
2. ¿cuál fue el aspecto más destacado de su gobierno?

a. Acuerdo de paz con Inglaterra
b. abolir la esclavitud
c. crear derechos
3. ¿qué creó Napoleón?

a. El código civil de Francia
b. El libro de los derechos
c. Las leyes

1. ¿Quién fue el precursor de la creación de la Gran Colombia?
a. Antonio Nariño
b. Simón Bolívar
c. Francisco de Paula Santander
d. Policarpa Salavarrieta
__________________________________________________________________________________________________
6. Observa el siguiente mapa y responde:
1. Republica de la gran Colombia significa la unión de:

a. Colombia, Ecuador, Panamá y Venezuela.
b. Perú, chile y Venezuela
c. Colombia, ecuador y panamá
2. El congreso de Angosturas decreto la creación de la Republica de Colombia el:

a. 7 de agosto de 1819
b. 15 de febrero de 1819
c. 17 de diciembre de 1819
3. La batalla de Boyacá permitió liberar a:

a. Ecuador
b. Nueva Granada (Colombia)
c. Venezuela
7. Lee el siguiente texto y responde:
Del texto podemos resumir que:

a. Durante el transcurso del siglo XIX América latina paso por diferentes procesos de
independencia y revoluciones independentistas por parte de los criollos.
b. América Latina se adaptó a las políticas impuestas por España y Portugal sin mayor resistencia.
c. La cultura americana sucumbió ante los embates culturales de Europa perdiendo del todo sus raíces.
8. Lee el siguiente párrafo:

¿qué cambios políticos surgieron a partir de la independencia de la Nueva Granada?
____ Se creó la constitución de Colombia y aparecieron los partidos políticos liberal y conservador.
_____
Según el texto una de las consecuencias de la contaminación industrial es:

a. El mejoramiento en el manejo de los recursos naturales en los países industriales.
b. La contaminación creciente debida a la proliferación de desechos industriales.
c. La preservación de los bosques y parques naturales por parte de los países industrializados.
El desarrollo Cultural de la época colonial en la Gran Colombia se caracterizó por:

a. La “deculturación” de los americanos por una influencia fuerte de la cultura europea.
b. La expansión cultural de las costumbres americanas hacia el viejo continente.
c. La culturización dependía únicamente de la educación eclesial.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

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Los ciudadanos íntegros son de beneficio

Según la malla curricular correspondiente al presente bimestre, son:

• Europa a fines del siglo XVIII.

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CÓMO EVALUAR ESTE TALLER

El desarrollo progresivo de la agricultura y el pastoreo, que permitió pasar gradualmente de una

El hombre vivía en pequeños grupos móviles de recolectores y cazadores, condicionados por la

Un concepto básico para tener en cuenta es el de sustentabilidad. Un agro-ecosistema puede

De acuerdo a lo leído responde:

1. ¿A qué se le conoce como revolución agrícola?

a. A la transformación de los cultivos de la época de finales del siglo XVIII.

2. Una de las consecuencias más notorias de la revolución agrícola fue

a. El crecimiento demográfico de la población.

Lee el siguiente texto:

1. La burguesía es definida como:

a. Un grupo social que fortalece las demandas de los estados totalitarios.

2. Las revoluciones burguesas sirvieron para:

a. Consolidar la economía de libre mercado.

3. Lee el siguiente texto:

Varios factores provocaron el inicio y el desarrollo de la Revolución Francesa. Generalmente se

Podrían enumerarse algunas de las circunstancias principales y que explicarían el surgimiento y

A. Situación política: El pueblo francés ya estaba cansado y no confiaba en el totalitarismo

a. Una situación que generó la rebelión sobre un gobierno despótico empobrecedor y

1. ¿Cuántos años permaneció Bonaparte en el a. Acuerdo de paz con Inglaterra

5. Lee el siguiente texto:

1. ¿Quién fue el precursor de la creación de la Gran Colombia?

1. Republica de la gran Colombia significa la unión de:

2. El congreso de Angosturas decreto la creación de la Republica de Colombia el:

3. La batalla de Boyacá permitió liberar a:

El primer problema interno casi común fue el mantenimiento, cuando no el incremento, de la

Del texto podemos resumir que:

8. Lee el siguiente párrafo:

¿qué cambios políticos surgieron a partir de la independencia de la Nueva Granada?

Según el texto una de las consecuencias de la contaminación industrial es:

a. La “deculturación” de los americanos por una influencia fuerte de la cultura europea.

FIN DEL CUESTIONARIO TALLER. CALIFICACIÓN:

Revoluciones liberales / Revolución Industrial

Ciencia y cultura en América, siglo XIX

1. Lee el siguiente texto.

De acuerdo a lo leído responde:

1. ¿A qué se le conoce como revolución agrícola?

2. Una de las consecuencias más notorias de la revolución agrícola fue:

1. La burguesía es definida como:

2. Las revoluciones burguesas sirvieron para:

a. Una situación que generó la rebelión sobre un gobierno despótico empobrecedor y

4. Responde las siguientes preguntas sobre el gobierno Napoleónico:

1. ¿cuántos años permaneció Bonaparte en el poder?

2. ¿cuál fue el aspecto más destacado de su gobierno?

3. ¿qué creó Napoleón?

5. Lee el siguiente texto:

1. Republica de la gran Colombia significa la unión de:

2. El congreso de Angosturas decreto la creación de la Republica de Colombia el:

3. La batalla de Boyacá permitió liberar a:

7. Lee el siguiente texto y responde:

Del texto podemos resumir que:

8. Lee el siguiente párrafo:

9. Lee el siguiente texto:

Según el texto una de las consecuencias de la contaminación industrial es:

10. Lee el siguiente texto:

El desarrollo Cultural de la época colonial en la Gran Colombia se caracterizó por:

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