Nivel de Educación Inicial
La Educación Inicial atiende a niños y niñas menores de 6
El perfil de egreso son las capacidades, los conocimientos y
habilidades que debe, haber adquirido el alumnado al
finalizar la titulación. Esta información se recoge en el
apartado de competencias/resultados de aprendizaje
definidos para el título.
Enfoque de derecho.- Reconoce a los estudiantes como
personas con capacidad de defender y exigir sus derechos
reconocidos. Asimismo, son ciudadanos con deberes que
participan de la vida social propiciando la consolidación de la
democracia en todos sus niveles.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.- En la
actualidad, niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes
tienen igualdad de oportunidades para recibir una educación
de calidad y pertinente, no deben ser discriminados por
ningún motivo, por tanto todos deben de luchar contra la
exclusión, discriminación y desigualdad.
Enfoque intercultural.- En una sociedad como la nuestra
caracterizado por una diversidad socio cultural y lingüística
debe primar el respeto hacia los demás grupos minoritarios,
sin que exista el racismo, la discriminación, inequidad de
género y otros que atentan contra el derecho de las personas.
Enfoque igualdad de género.- Varones y mujeres tenemos
iguales derechos y oportunidades para desarrollarnos como
personas. Nadie es más o menos por su género.
Enfoque ambiental.- Desde la escuela se debe enseñar a
respetar la naturaleza, a no ser egoístas que viven el presente
explotando las riquezas naturales indiscriminadamente,
contaminando y no dejando nada para las próximas
generaciones.
Enfoque orientación al bien común.- Las personas se
relacionan a través de los valores, virtudes cívicas y el
sentido de justicia, buscando el bien común. Juega papel
importante la educación y el conocimiento como bienes
comunes de la humanidad.
Enfoque búsqueda de la excelencia.- Cada persona debe
buscar la excelencia para el desarrollo personal y social.
Competencia: Es la facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una situación determinada, actuando
de manera pertinente y con sentido ético.
Capacidades: Son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada.
Estándares de aprendizaje: Son descripciones del desarrollo
de la competencia en niveles de creciente complejidad.
Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar los ciclos de la educación básica
regular. Tienen por propósito ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a
nivel de sistema educativo.
Desempeños: Son descripciones específicas de lo que hacen
los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje) Son observables en
una diversidad de situaciones o contextos. Ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o
cuando han logrado este nivel.
años y se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada.
La Educación Inicial se articula con la Educación Primaria
asegurando coherencia pedagógica y curricular.
Nivel de Educación Primaria
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la
Organización de la Educación Básica Educación Básica Regular y dura seis años. Al igual que los
otros niveles, su finalidad es educar integralmente a niños y
niñas.
Nivel de Educación Secundaria
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la
Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece una
educación integral a los estudiantes mediante una formación
PERFIL DE EGRESO
científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal
y social.
Partir de Situaciones Significativas.- Diseñar y seleccionar
situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes
pueden establecer relaciones entre sus saberes previos y la
nueva situación, cuando una situación le resulte significativa
al estudiante.
Generar Interés y Disposición Como Condición Para el
Aprendizaje.- Lograr que los estudiantes se involucren y
tener claro que se pretende de ellas y al sentir que con ellas
se cubre una necesidad y propósito de su interés.
Aprender Haciendo.- Construir el conocimiento en contexto
reales o simulados implica que los estudiantes pongan en
juego sus capacidades reflexivas y críticas, aprenden a partir
de sus experiencias.
Partir de los Saberes Previos.- Los saberes previos, no solo
permiten poner al estudiante en contacto con el nuevo
conocimiento, sino que además son determinantes y se
constituyen en la base del aprendizaje.
Construir el Nuevo Conocimiento.- La diversidad de
conocimientos necesita aprenderse de manera crítica;
Enfoques Transversales indagando, produciendo y analizando información, siempre
teniendo un desafío.
Orientaciones Pedagógicas Para el Desarrollo de las
Competencias
Aprender del Error o el Error Constructivo.- El error puede
ser empleado mas bien de forma constructiva, como una
CURRICULO NACIONAL oportunidad de aprendizaje propiciando la reflexión y
revisión de los diversos producto o tareas.
DE EDUCACIÓN BÁSICA
Generar el Conflicto Generativo.- Puede tratarse de una idea,
una información o de un comportamiento que contradice o
discute sus creencias. Se produce, entonces una desarmonía
en el sistema de ideas, creencias y emociones de la persona.
Mediar el Progreso de los Estudiantes de un Nivel de
Aprendizaje a Otro Superior.- Es necesaria una condición
cuidadosa del proceso, en donde la atenta observación del
docente permita al estudiante realizar tareas con distintos
niveles de dificultad.
Promover el Pensamiento Complejo.- Se busca que los
estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía
relacionando sus distintas características a fin de poder
explicarla.
La evaluación formativa es una modalidad de evaluación que
tiene lugar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y
que tienen como finalidad detectar las dificultades, pero
también los progresos de los estudiantes y mejorar la práctica
Orientaciones Para evaluación Formativa de
docente.
las Competencias Hace visible:
- hacia donde vamos
- donde vamos
- como podemos seguir avanzando
Teniendo en cuenta estas consideraciones, y dada la
diversidad cultural, económica, social y religiosa que existe en
nuestro país, el currículo y su aplicación en el aula no pueden
Definiciones Claves de la EBR ser homogéneos. Es por ello que el DCN del año 2009 propone,
por un lado, lineamientos generales con la intención de
garantizar la unidad del sistema educativo en la EBR: enfoque,
propósitos, áreas curriculares y aprendizajes considerados
básicos que los y las estudiantes deben lograr en todo el país.
Y, por otro lado, permite diversificar el currículo para
adecuarlo a la realidad y a la población de las diversas
regiones de nuestro país.
Orientaciones Para Diversificación Curricular
RESUMEN DE LA COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con

eficiencia y eficacia los recursos, tareas, y técnicas necesarias para alcanzar
objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una
necesidad no satisfecha o un problema económico o social. Comprende que
el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución
a una necesidad o problema de su entorno, a través de un bien o servicio,
valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la
pertinencia y viabilidad, una de ellas ; diseñe la estrategia que le permita
implementarla definiendo los recursos y tareas necesarias.

Aplica habilidades técnicas: Es aqui el

Crea propuestas de valor: Es donde el
estudiante genera sus propias alternativas de
solución creativas e innovadoras a través el
cual pueda satisfacer su necesidad a un
problema social que investiga en su entorno;
dandole su respectiva solución.
estudiante operar con las herramientas,
máquinas o programas de software, y
desarrollar métodos y estrategias para
ejecutar los procesos de producción de un
bien aplicando todos sus métodos y
conocimientos.

Evalúa los resultados del proyecto

de emprendimiento: El estudiante
determina en qué medida los
resultados parciales o finales
generan los cambios esperados en
la atención del problema o
necesidad identificada; emplea la
información para tomar decisiones
e incorporar mejoras al diseño del
proyecto. Es además analizar los
posibles impactos en el ambiente y
la sociedad, y formular estrategias
que permitan la sostenibilidad del
proyecto en el tiempo.
Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas: Es
integrar esfuerzos individuales para
el logro de un objetivo en común,
donde el estudiante propone un
clima favorable, mostrando
tolerancia a la frustración,
aceptando distintos puntos de vista
y consensuando ideas.