Año del Fortalecimiento de la Soberanía funcional

UNIVERSIDAD DE
HUÁNUCO

DOCENTE: KARIM MILUZCA VALERIO GONZALES.

ALUMNA: CISNEROS SUSANIVAR, YESLI.
CURSO : LA EDUCACIÓN BÁSICA Y LOS PLANES DE ESTUDIO
CICLO : IV
 Educación Básica Alternativa (EBA):
Educación básica regular (EBR):
Educación Básica Especial (EBE): Es la modalidad que se desarrolla en el
Es la modalidad dirigida a atender a los
Es la modalidad encargada de atender, desde un marco del enfoque de la educación a lo largo
niños, niñas y adolescentes que pasan
enfoque inclusivo, a las niñas, niños y jóvenes de toda a vida. Los estudiantes de Educación
oportunamente por el proceso educativo
con necesidades educativas especiales asociados a básica Alternativa son aquellos que no se
de acuerdo con su evolución física,
discapacidad, talento y superdotación insertaron oportunamente en el sistema
afectiva y cognitiva, desde el momento
educativo, no pudieron culminar su Educación
de su nacimiento. Esta modalidad se
Básica y requieren compatibilizar el trabajo
organiza en tres niveles: Educación
con el estudio.
Inicial, } Educación Primaria y Educación
Secundaria; y en siete ciclos Organización de la Educación Básica
Se organiza en tres modalidades: Educación Básica
Especial, Educación Básica Regular y
Educación Básica Alternativa.

La Educación Básica es la primera etapa en el sistema educativo peruano. Está

destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante y el despliegue de sus
Plan de estudios de la Educación
competencias para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la
Básica Regular (EBR)
sociedad.
En el siguiente gráfico se muestra la
organización de las áreas curriculares
en cada uno de
los niveles de la Educación Básica
LA EDUCACION BASICA Y LOS
Regular . PLANES DE ESTUDIO.

En el nivel de Educación Inicial

• Las horas se distribuyen de acuerdo con el desarrollo de los programas curriculares de
las instituciones y programas educativos. El uso del tiempo debe ser flexible para que
• En el nivel de Educación Primaria
cada niño pueda aprender y así se sienta respetado en su ritmo y necesidades de
• • Las horas se distribuyen de acuerdo con las necesidades
desarrollo.
de aprendizaje en cada uno de los ciclos. Esta distribución
Para el caso del ciclo I se tiene en cuenta una organización flexible del tiempo para
del tiempo se organiza en bimestres o trimestres.
atender las necesidades de cuidado y promover la actividad autónoma y juego
• Existe la necesidad de que el área curricular de Inglés sea
espontáneo de acuerdo a los ritmos, intereses y potencialidades de cada niño y niña.
desarrollada por un docente especializado en la enseñanza
• Para el caso del ciclo II se considera en la organización del tiempo los momentos de
de ese idioma como lengua extranjera. Por este motivo, la
juego libre en sectores, actividades permanentes y desarrollo de la unidad didáctica, los
implementación de esta área será progresiva dependiendo
que se organizan de acuerdo al ritmo, intereses y potencialidades del grupo de niños y
de la contratación de estos docentes.
niñas.
• Para el caso de II.EE. bilingües se trabaja a partir de su lengua materna y el castellano
como segunda lengua a nivel oral a partir de los 5 años.