Guia Ingles Español 3 P3riodo 8 y 9

INSTITUCION EDUCATIVA DIVINO NIÑO
Resolución de Aprobación 9430 DEL 23/Noviembre/2004

“FE, ESPERANZA Y AMOR”
CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES.

EDUCACION VIRTUAL EN CASA
2021
AREA: INGLÉS –LENGUAJE - LECTURA CRÍTICA

DOCENTE: Libardo Toribio, Teolinda Ortiz y Lina Arteaga, Wilson Prasca, Yaneth Benítez
FECHA DE ENVIO: JULIO 12/2021
FECHA DE RECIBIDO: SEPTIEMBRE 10/2021
GRADOS: 8° y 9°
FASE: 3
1. AMBTO CONCEPTUAL: Modal Verb (verbos modales): Can, should, must, have to, Literatura del
descubrimiento, la colonia y la conquista, comprensión de lectura crítica.
2. COMPETENCIAS: Pragmática, lingüística y comunicativa.

3. LOGRO: Reconocer y utilizar los verbos modales en inglés en situaciones de la vida diaria, para expresar
habilidades, sugerencias, recomendaciones, prohibiciones y obligaciones.
4. META DE APRENDIZAJE: Al finalizar la guía de aprendizaje, el estudiante aprenderá a reconocer y utilizar
los verbos modales en inglés en situaciones de la vida diaria de forma escrita y oral.
5. INTRODUCCION:
QUÉ VOY A APRENDER: A través del estudio de los verbos modales, los estudiantes aprenderán a:
1. Reconocer el uso y la importancia de los verbos modales para expresar habilidades, sugerencias,
recomendaciones, prohibiciones y obligaciones.
2. Utilizar correctamente los verbos modales en inglés en situaciones de la vida diaria.
6. BIENVENIDA.
Te damos la bienvenida nuevamente al encuentro con el lenguaje y sus funcionalidades. Esta

tercera fase será muy divertida y significativa, pues las experiencias de aprendizaje a ofrecer, te
permitirán construir y obtener un sinnúmero de conocimientos y aventuras de aprendizajes.
Cada fase es una experiencia que te permite crecer y avanzar en tu propia formación
académica.
WELCOME
Let’s learn together!

7. PRIMER MOMENTO
Momento con la familia
7.1. INDICACIONES PARA PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
Padres y madres de familia para el acompañamiento de cada

una de las actividades que se proponen en esta guía debes
leer muy bien las orientaciones que se indican a continuación:
 Los estudiantes deben disponer de espacios,

establecer horarios, mantener buena disposición y
actitud para realizar las actividades (estar bañados,
alimentados, concentrados)
 Deben hacer acompañamiento permanente en la
realización de cada actividad, revisar y preguntar en
caso de no comprender lo asignado.
 Deben tener a la mano el material, los recursos
necesarios para su ejecución (cuaderno, lápiz,
borrador, sacapuntas, libro, entre otros)
 Leer cada momento del plan de apoyo para su
ejecución.
7.2. MOMENTO DE ORACIÓN Y REFLEXIÓN

Ahora unámonos en oración pidiéndole a Jesús resucitado que así como él venció la muerte,
nosotros también podamos vencer los obstáculos y las dificultades que se nos presenten en
nuestras vidas, DICIENDO:
1. SEGUNDO MOMENTO
1.1. Desarrollo de las actividades
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA: La siguiente lectura tiene como título “The ideal teacher”, en ella
encontrarás diferentes verbos modales, para que los identifiques y te vayas familiarizando con éstos.
Asimismo, la lectura en mención te servirá mucho para conocer como debe ser un docente, pero también
para que analices y reflexiones como ser un estudiante ideal. Entonces, te invito a leer comprensivamente el
siguiente texto y desarrolles las actividades.
Actividad 1: Consulta qué son los verbos modales en inglés y haz una lista de éstos. Luego, identifica y resalta los verbos
modales que encuentres en el texto “The ideal teacher”.
THE IDEAL TEACHER
The ideal teacher can be young or old, tall or short, fat or thin. He should
know his subject, but he can make mistakes if he is willing to learn. His
personality is as important as his scholarship. The ideal teacher must be
enthusiastic.
He must never teach anything he is not interested in. He should be a bit of an
actor and he shouldn’t be afraid to show his feelings and express his likes and
dislikes. He must like his students and respect them, but he must also
respect himself and take pride in his work. Otherwise, he cannot respect his students.
The ideal teacher should have an understanding of his students and be able to relate to them. He should be kind,
encouraging, and helpful and he should motivate his students to want to learn.
The ideal teacher should see his students as individuals and acknowledge their differences. He must know how to
encourage the self-development and growth of each of his students.
The ideal teacher is one who grows, learns, and improves himself along with his students.
Actividad 2: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de inglés y comparte en el encuentro sincrónico cuando lo
indique tu profesor.
1. How can the ideal teacher be?

2. What should he/she know?
3. Can this kind of teacher make mistakes?
4. How must he/she treat his students?
5. What is your idea of the ideal teacher?
6. Do you agree with these characteristics of an ideal teacher?
Ahora que ya conoces un poco sobre verbos modales en inglés, te invitamos a leer la siguiente
explicación y teoría sobre los verbos modales que estudiaremos en esta guía. Analiza sus usos y
observa su escritura.
GRAMMAR FOCUS
¿Qué son los modal verbs?
Los modal verbs son verbos auxiliares. Esto quiere decir que no se conjugan con las personas gramaticales, por
lo que:
 No tienen infinitivo (por ejemplo, no existe to can)
 No tienen gerundio (por ejemplo, no existe mighting)
 No tienen participio (por ejemplo, no existe willed)
Un modal verb puede expresar habilidad, posibilidad, necesidad, consejo, sugerencia, obligación y prohibición.
Los modal verbs que estudiaremos en la presente guía son: CAN & CAN’T, SHOULD, MUST y HAVE TO
MODAL VERB USO Y EJEMPLO
CAN / CAN’T Expresa habilidad o posibilidad y en español lo traducimos como “poder”.
Ejemplos: I can speak english = Puedo hablar inglés.
Teresa can’t help you = Teresa no puede ayudarte.
Can you help me? = Puedes ayudarme?
SHOULD Este verbo que se traduce al español como “deber” tiene la idea de una sugerencia o
recomendación.
Ejemplos: You should take your medicine = Debes tomar tu medicina.
You should study more = Debes estudiar más
MUST Principalmente su uso expone un compromiso, obligación (personal), una necesidad y en su forma
negativa (mustn’t) una prohibición.
Ejemplos: You must fasten your seatbelt = Debes abrochar tu cinturón.
You mustn’t park here = No debes parquear aquí.
HAVE TO Se utiliza como verbo modal para hablar de obligaciones (impersonal), generalmente externas

(normas, leyes, etc.)
Ejemplos: People have to pay taxes = Las personas tienen que pagar impuestos
Bikers have to wear helmet = ciclistas tienen que usar casco
¿Qué tal te fue con la información anterior? Esperamos que muy bien. Recuerda que tu profesor te
explicará con más profundidad en los encuentros sincrónicos. Así que, si tienes dudas o preguntas,
manifiéstalas. A continuación, pasaremos de la teoría a la práctica. Let’s go!
MODAL VERBS
1. CAN / CAN´T FOR ABILITY, PROBABILITY & PERMISSION
EXAMPLES:
Neymar can play soccer Ana can win the lottery Can I ask a question?
Exercise 1.A. Las siguientes personas están haciendo algunas acciones. Observa la imagen e indica que saben y
no saben hacer. Completa las oraciones utilizando can / can’t.
1. Michael Phelps ________ swim. 3. Carmen _______ drive car.
2. She ________ cook. 4. They _________ dance.
GRAMMAR
Observa la siguiente imagen y analiza las estructuras del verbo modal CAN.
Exercise 1.B.
Observa la tabla. ¿Qué pueden hacer las personas? ¿Qué no pueden hacer ellos?
Completa las oraciones con can or can’t + verbo.
ACTIONS
Thomas James Daniella Sarah

play the guitar    
play the piano    
use a computer    
program a computer    
ride a motorbike    
drive a car   
1. Thomas _________________ the guitar and he _________________ the piano.

2. Thomas_________________ a motorbike and he _________________ a car.
3. Thomas _________________ a computer, but he _________________ a computer.
4. James _________________ a car, but he _________________ a motorbike.
5. Only Sarah _______________________ the piano.
6. Only James _______________________.
7. Sarah and James can’t _________________, but Daniella and Thomas can.
8. Nobody _______________________.
9. Everybody _______________________.
Ejercicio1.C. WRITING ABOUT ME! What can you do? What can’t you do?
Ahora escribe sobre ti. Escribe en inglés cinco cosas que sepas hacer y cinco que no. Utiliza el verbo modal
can / can’t.
Things I can do () Things I can’t do (X)
¿Qué tal el verbo modal CAN? Esperamos te haya ido muy bien. Ahora es momento para practicar el uso del
verbo modal SHOULD. Presta mucha atención a la siguiente actividad, de seguro te encantará.
2. SHOULD para sugerencias y recomendaciones
Ejercicio 1: MAKING SUGESSTION

Lee las siguientes situaciones debajo y escribe una sugerencia o recomendación a cada una en inglés utilizando
should o shouldn’t.
N° SITUATION SUGGESTION / RECOMENDATION

1. Carolina wants to learn to swim She should practice swimming in Camacol
2. I am having bad grades at mathematics
3. Ana wants to improve her english
4. Carlos and Mariana want to pass the
english test.
5. I want to have a healthier lifestyle.
6. Luisa wants to stay in shape
7. I want to be the best student in my group at
school.
8. I go to bed at 11:00 p.m. every day. In the
morning, I feel tired.
9. Charlotte wants to speak French
Ya casi eres un experto utilizando verbos modales, ahora te invitamos a continuar revisando y practicando el uso
de MUST & HAVE TO. Go on!
3. MUST & HAVE TO para expresar necesidad y obligación.

Ejercicio 1. Lee las reglas de uso de MUST & HAVE TO y practica completando los espacios en blanco con la forma
apropiada del verbo modal.
MUST/HAVE TO AT THE ZOO
Children _______ 1 be supervised.

HAVE TO and MUST mean it’s
Visitors ________ 2feed the animals.
necessary to do something. In
If you see a person in immediate danger, you _____ 3
American English have to is more
contact Zoo staff immediately.
common. Often it doesn’t matter
You ________________4 to pay for a ticket if you’re
which one is used:
under six years old.
I must/have to leave now.
MUST AT SCHOOL
Students ___________ 5 to wear uniforms, but they
Sometimes MUST is about ___________ 6 respect the property and equipment of the
personal obligation. The speaker school and others.
feels it’s necessary for him or his Every student _______7 be serious, honest, responsible,
listener to do something. polite and neat in appearance.
You must stop offering me these In Japan, students _________8 forget to sweep the hall
cookies. floors before they go home at the end of the day.
1. TERCER MOMENTO: PRACTICO LO QUE APRENDÍ. UTILIZO LOS VERBOS MODALES
PARA TENER EN CUENTA…
Antes de desarrollar la siguiente

Ya reconoces los VERBOS MODALES:
actividad de inglés, te recomiendo lo
Can, Should, Must & Have to en inglés, así
siguiente:
como también sus usos e importancia para
expresar habilidad, posibilidad, sugerencia, - Revisa las reglas de uso de los
necesidad, prohibición y obligación. Ahora verbos modales estudiado.
te invitamos a poner en práctica los verbos - Analiza sus usos y ejemplos.
modales en mención en el desarrollo de la - Lee nuevamente el texto “The
siguiente actividad.
ideal teacher”.
- Aplica lo aprendido y da lo mejor
de ti.
Do your best!
Has llegado a la recta final de la guía. ¿Recuerdas la lectura “The ideal teacher”? Si no lo recuerdas,
te invitamos a que la leas nuevamente. Hasta ahora has leído como es el profesor ideal, conoces
cuáles y cómo deben ser sus cualidades, acciones y actitudes. Ahora es tu turno para que reflexiones
como es el estudiante ideal, qué debe hacer, cuáles son sus cualidades y cómo debe comportarse.
Ejercicio 1. WRITING
Reflexiona y escribe un texto en inglés sobre cómo es un estudiante ideal para ti. Además, y muy importante, aplica los
verbos modales estudiados en el texto que construyas. Utiliza tus propias ideas y aprendizajes. El texto debe tener como
mínimo 110 palabras y máximo 130.
Focus on & do your best!
THE IDEAL STUDENT
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Lee cuidadosamente el siguiente texto.
___________________________________________________________________________________________
LEE EL SIGUIENTE POEMA
LAS PALABRAS CONSTRUYEN Y RECONSTRUYEN LA HISTORIA FORJANDO

EL PRESENTE Y EL FUTURO DE LA HUMANIDAD
Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan… Me
prosterno ante ellas… Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito… Amo tanto las
palabras… Las inesperadas… Las que glotonamente se esperan, se escuchan, hasta que de pronto
caen… Vocablos amados… Brillan como piedras de colores, saltan como platinados peces, son
espuma, hilo, metal, rocío… Persigo algunas palabras… Son tan hermosas que las quiero poner todas
en mi poema… Las agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio, las pelo, me
preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes, ebúrneas, vegetales, aceitosas, como frutas,
como algas, como ágatas, como aceitunas… Y entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las
zampo, las trituro, las emperejilo, las liberto… Las dejo como estalactitas en mi poema, como
pedacitos de madera bruñida, como carbón, como restos de naufragio, regalos de la ola… Todo está
en la palabra… Una idea entera se cambia porque una palabra se trasladó de sitio, o porque otra se
sentó como una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que le obedeció… Tienen sombra,
transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando de tanto rodar por el
río, de tanto transmigrar de patria, de tanto ser raíces… Son antiquísimas y recientísimas… Viven en
el féretro escondido y en la flor apenas comenzada… Qué buen idioma el mío, qué buena lengua
heredamos de los conquistadores torvos… Estos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras,
por las Américas encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maíz, huevos
fritos, con aquel apetito voraz que nunca más se ha visto en el mundo… Todo se lo tragaban, con
religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a las que ellos traían en sus grandes bolsas… Por
donde pasaban quedaba arrasada la tierra… Pero a los bárbaros se les caían de las botas, de las
barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron
aquí resplandecientes… el idioma. Salimos perdiendo… Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos
dejaron el oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras.
“La palabra”, Confieso que he vivido, Pablo Neruda
(Buenos Aires, Losada, 1974)
ACTIVIDAD DE INTRODUCCION.
Responde las siguientes preguntas a manera de introducción, esta actividad no la debes enviar solo se
socializará cuando tengas encuentros sincrónicos.
¿Te has preguntado en algún momento qué son las palabras?
¿Para qué sirven?
¿Qué uso se le da?
¿Qué es la literatura?
¿Qué nos enseña?
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMAGENES

De acuerdo con las imágenes y el poema de Pablo Neruda “la palabra”, podrás hacerte una idea de la
temática a trabajar en esta guía.
ACTIVIDAD 1
Elabora un texto informativo en prosa, donde manifiestes tu percepción y pensamiento con
respecto a los hechos que se describen en las imágenes de los recuadros. Deberás tener una buena
redacción y seguir el orden de los sucesos.
AHORA TE INVITAMOS A QUE LES DETENIDAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO
EL NUEVO CONTINENTE.
Cada 12 de octubre se conmemora el Descubrimiento de América, realizado por Cristóbal Colón en el año 1492.
La celebración de este día, involucra a la naciente sociedad moderna europea y sus viajes de exploración, a las
civilizaciones originarias de América, y el inicio de un imperio colonial que duraría siglos. Cristóbal Colón fue
el navegante intrépido que con un proyecto arriesgado y un destino que nadie hubiera previsto, descubrió el
Nuevo Continente (Espada, 2009).
EL DESCUBRIMIENTO
Una vez conseguido el apoyo de los Reyes católicos de España, el 3 de agosto de 1492 salen en expedición
Cristóbal Colón junto con 120 hombres de tripulación, en su mayoría, reclutados en el Puerto de Palos entre
delincuentes comunes y condenados a trabajos forzados.
Para este viaje de expedición, contaban con tres carabelas

llamadas la Pinta, la Niña y la Santa María. Los reyes
habían entregado las dos primeras embarcaciones, y la
tercera la consiguió Colón con la ayuda económica de
expertos marinos y constructores navales del Puerto de Palos.
Navegaron las costas de África y llegaron a las islas
Canarias, en donde una avería en la Pinta retrasó el viaje hasta
el 6 de septiembre. Desde la isla Gomera del archipiélago
Canario zarparon de nuevo las carabelas, rumbo al oeste
(Colombia A)
Después de 72 días de navegación, el 12 de octubre de 1492 el marinero Rodrigo de Triana divisó tierra. Este
acontecimiento cambió la concepción que se tenía del planeta y provocó algo que ni siquiera Cristóbal Colón
había imaginado: la unión de dos mundos. Con la llegada de los españoles, América nunca más volvería a ser la
misma. Dicho avistamiento de tierra firme, permitió que América recibiera un gran legado cultural, de adelantos
y de expresiones artísticas no sólo occidentales sino también orientales, y que Europa percibiera la riqueza
cultural, los avances, el ingenio y el arte del Nuevo Mundo (Enciclopedia Ilustrada, s.f.).
El encuentro
Cuando Colón y su tripulación llegaron por primera vez al Nuevo Mundo fueron recibidos por un grupo de
indígenas sonrientes y felices, inocentes y desprevenidos. Todos acudieron a la playa, entusiasmados, a hacer
regalos a sus visitantes: loros de colores brillantes y atados de telas. Iban desnudos, salvo por la pintura corporal
y algunas joyas. Cristóbal Colón observó que tenían una cara peculiarmente redonda y por ello les llamó,
equivocadamente, “indios” (gente de la India). La redondez de su cara era artificial, resultado de fajar las caras
de los bebés.
La llegada de los europeos significó una catástrofe para este pueblo

pacífico. En 1492, la isla La Española estaba habitada por 300.000
indígenas. En los cinco años siguientes 100.000 habían desaparecido
por las penurias sufridas o porque se les había matado. Además, con
la llegada de los españoles los contagiaron con enfermedades
desconocidas, como la viruela, el tifus Y la difteria
La conquista
Antes de la llegada de los conquistadores europeos, y en forma
totalmente independiente del resto del mundo, en América se habían
desarrollado grandes civilizaciones. El Rey de España ordenó que si estos habitantes eran su Conquistas, éstos
también debían ser cristianos.
Una vez se dio el descubrimiento en torno a la exploración de

los territorios, se abrió paso a la Conquista y conversión al
cristianismo de una forma violenta. Con frecuencia, se
ordenaba matar a quienes no adoptaban la fe católica o se les
esclavizaba. En este sentido, la conquista no sólo fue del
territorio, también hubo una conquista de las creencias de los
indios.
Bendecido por la Iglesia y el Rey, y motivado por sueños de oro

y gloria, apareció un nuevo tipo europeo: el conquistador, protagonista de la conquista del Imperio Azteca, los
Incas y otros pueblos americanos.
La historia de la mayor parte de los indígenas americanos, después de Colón, es una historia de opresión. Los
europeos se apropiaron de sus tierras y obligaron a los indígenas a trabajar para ellos en las minas, las haciendas
y en la construcción.
ACTIVIDAD 2
De acuerdo al texto que acabas de leer, describe el momento del descubrimiento que representa cada escena o
imagen siguiente.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Te gustaría verte la película sobre el descubrimiento de América para que comprendas mejor la historia
de ese acontecimiento? La película se llama: 1492 LA CONQUISTA DEL PARAISO, la podrás ver en el
siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=qgF4k2cXsjg
ACTIVIDAD 3
A continuación te presentamos un Esquema o exposición gráfica donde encontrarás de manera resumida las
generalidades sobre la literatura del descubrimiento y la conquista. Léelo e interpreta la información contenida y
escribe a manera de un informe la teoría que contiene.
EJEMPLO:
La literatura del descubrimiento y la conquista, se manifestó en crónicas, que fueron los textos escritos…
(Continúa)
SINOPSIS
2- Lee el siguiente fragmento del Diario de abordo y primeras cartas sobre el descubrimiento escrito por
Cristóbal Colón. Luego desarrolla las preguntas.
“Luego que amaneció vinieron a la playa muchos de estos hombres, todos mancebos, como dicho tengo, y todos
de buena estatura, gente muy hermosa: los cabellos no crespos, salvo corredizos y gruesos, como sedas de
caballo, y todos de la frente y cabeza muy ancha más que otra generación que hasta aquí haya visto, y los ojos
muy hermosos y no pequeños, y ellos ninguno prieto, salvo de la color de los canarios, ni se debe esperar otra
cosa, pues está Este Oeste con la isla de Hierro, en Canaria, bajo una línea. Las piernas muy derechas, todos a
una mano, y no barriga, salvo muy bien hecha. […] Y yo estaba atento y trabajaba de saber si había oro, y vi
que algunos de ellos traían un pedazuelo colgado en un agujero que tienen a la nariz, y por señas pude entender
que yendo al Sur o volviendo la isla por el Sur, que estaba allí un rey que tenía grandes vasos de ello, y tenía
muy mucho. […] Esto defendiera y no dejara tomar a nadie, salvo que yo lo mandara tomar todo para Vuestras
Altezas si hubiera en cantidad. Aquí nace en esta isla, más por el poco tiempo no pude dar así del todo fe. Y
también aquí nace el oro que traen colgado a la nariz; más, por no perder tiempo quiero ir a ver si puedo topar a
la isla de Cipango. Ahora, como fue noche, todos se fueron a tierra con sus almadías.” (Colón, s.f.).
1. ¿Cuál era el propósito que se pretendía lograr con los diarios?
2. ¿A quién dirigía Colón su diario?
3. ¿Qué idea se hicieron los indígenas con respecto a los españoles cuando llegaron?
4. ¿Por qué se mostraron mancebos con su llegada?.
Recuerdas el poema “la palabra” del autor Pablo Neruda que está al principio de esta guía? pues bien
vuélvelo a leer y desarrolla las siguientes actividades:
ACTIVIDAD 4
1. Si el contexto no te permite deducir el significado de los siguientes términos, contenidos en el poema, te
invitamos a consultarlos en el diccionario.
• Prosterno:
• Platinados:
• Ebúrneas:
• Ágata:
• Estalactita:
• Bruñida:
• Transmigrar:
 Autoría:
 Torvo:
 Frijolitos:
• Yelmos:
2. ¿Cuál es la relación del autor con las palabras?

Por ejemplo:
- Las ama.
-
ACTIVIDAD 5
Que figura literaria contiene las siguientes expresiones del poema, para que te ayudes, puedes consultar
las figuras literarias en el siguiente link:
https://www.ejemplos.co/figuras-retoricas-o-literarias/
1. pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan…
FL _________________________
2. Brillan como piedras de colores, saltan como platinados peces…
FL _________________________
3. Viven en el féretro escondido y en la flor apenas comenzada…
FL _________________________
4. Se lo llevaron todo y nos dejaron todo…
FL _________________________ Antítesis
5. Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito…
FL. _________________________
LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA
Lee atentamente la siguiente información sobre la literatura del descubrimiento y la conquista, y sus
autores más representativos, luego realiza los ejercicios.
Al momento del descubrimiento de América, las comunidades indígenas se encontraban en una etapa de
desarrollo que incluía un numeroso acervo de mitos, historias, cantos y leyendas que se transmitían de manera
oral. No obstante, el proceso de la conquista provocó que gran parte de este legado desapareciera.
Tras la conquista, la literatura en Colombia comienza su producción en el año 1510. Los primeros textos
escritos tenían como tema central la información sobre el descubrimiento de los nuevos territorios; estos escritos
se hicieron a modo de: diarios de viaje, crónicas de indias y bestiarios.
CARACTERISTICAS DE LOS ESCRITOS A MODO DE: Bestiarios, Diarios de viaje y Crónicas de India
Principales autores y obras de la conquista

ACTIVIDAD 6
Completa el siguiente mapa conceptual, teniendo en cuenta los siguientes pasos:
Paso 1. Escribe los principales géneros literarios del período de la Conquista.

Paso 2. Escribe el nombre de los autores que se destacan en cada género.
Paso 3. Escribe dos de las obras más representativas del autor nombrado.
LITERATURA DE LA CONQUISTA
Paso 1
Paso 2
Paso 3
LA LITERATURA DE DOS MUNDOS

Géneros
La producción literaria en América, durante los siglos XV (Descubrimiento, XVI (Conquista) y el XVII
(Colonia), estuvo influenciada y determinada por los modelos españoles. Así pues, fue común la adaptación
del uso de formas poéticas de Europa, como el soneto y la octava real. Se tiene, entonces, producción
poética, dentro del marco de los modelos del Barroco, y algo de producción teatral. El poema, siendo una
forma de los tres momentos, y el teatro, más explorado durante el período Colonial. Sin embargo, debe
tenerse en cuenta que el Descubrimiento y la Conquista generaron una necesidad de legitimad que abrió
camino a una nueva escritura: la crónica de indias. Heredera de los cantares épicos europeos, de textos como
Estoria de España, de Alfonso X el Sabio, y de los cantares de gesta del viejo continente; la crónica que se
escribe un mundo fusiona lo histórico y lo ficcional para narrar los acontecimientos del descubrimiento y la
conquista del nuevo territorio.
Dentro del mismo nivel de la crónica, se dieron formas literarias paralelas como la relación y el comentario,
así como la escritura de diarios. Todos hermanados con la crónica y con propósitos similares.
Temas
En el Nuevo Mundo la principal preocupación, durante la Conquista (y el Descubrimiento) fue narrar los
hechos que llevaron al encuentro de nuevos territorios, así como todo lo encontrado en ellos. Los
pormenores de las empresas de conquista fueron al orden del día en la literatura de la época. La poesía elevó
cantos a los conquistadores y a las batallas que lucharon.
En la Colonia, luego, se emprendió una suerte de intento de comprender la cultura cometida. La literatura
colonial no solo narró los hechos de los españoles que invadieron y poblaron América, sino también versó
sobre las tradiciones de las civilizaciones que se habían sublevado bajo el poder colonizador. Además, la
poesía incursionó en temas variados, traídos del barroco: la belleza, las fiestas, la oscuridad. Así mismo, en
el período Colonial se da otra literatura cuya mirada se centra en lo indígena pero no desde afuera sino desde
adentro: aquellos descendientes nativos que han aprendido el idioma del conquistador se dedican a narrar su
versión de la conquista y la historia de sus pueblos antes de la llegada de Colón.
LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO

ACTIVIDA 7
Después de leer atentamente “los privilegios del pobre” y resuelve los siguientes interrogantes:
1. ¿Consideras que lo expresado por Caviedes tiene vigencia en el mundo actual?, 2. Si el autor utiliza en su
estilo literario la sátira y la ironía, ¿de qué manera las explicarías, de acuerdo con lo que manifiesta en su
poema?
3. Contextualiza lo manifestado con la realidad actual.
Ahora te invitamos a leer el capítulo 5 de la obra literaria EL CARNERO de la literatura de la conquista y

al final realiza la actividad propuesta.
EL CARNERO
Capítulo V
Donde se trata de las costumbres, ritos y ceremonias de estos naturales, y qué cosa era correr la tierra, y qué cantidad de
ella; los santuarios y casas de devoción que tenían. Cuéntase cómo un clérigo engañó al demonio o su mohán por él, y
cómo le cogió un gran tesoro que le tenían ofrecido en un santuario.
Después que aquel ángel que Dios creó sobre todas las jerarquías de los ángeles, perdió la silla y asiento de su alteza por
su soberbia y desagradecimiento, fue echado del reino de los cielos juntamente con la tercera parte de los espíritus
angélicos que siguieron su bando, dándoles por morada el centro y corazón de la tierra, donde puso la silla de su
monarquía, y asentó casa y corte, y a donde todos sus deleites son llantos, suspiros, quejas, penas y tormentos.
Desagradecimiento dije, que fue culpa de Luzbel juntamente con soberbia. Y está bien dicho, porque este ángel quisiera
ensoberbecido, y lo deseó, tener por naturaleza la perfección y grandeza que por gracia Dios le dio, por no tener que
agradecer a Dios, y con esto quererle quitar a Dios la adoración que tan de derecho le es debida, queriéndola usurpar para
sí, por la cual culpa se le dieron los infiernos con sus tormentos por pena, y la mayor, carecer de ver a Dios mientras fuere
Dios, que no puede faltar.
Creó Dios al hombre formándolo de limo de la tierra, e hízolo a su imagen y semejanza: imagen por lo natural; semejanza
por lo gratuito. Infundiéndole una alma racional, vistiéndola de la original justicia para que le gozase, dándole asimismo el
dote de la inmortalidad, con todos sus atributos; y añadiendo Dios bien a bien, hizo al hombre dueño y señor de cuanto
había creado, dándoselo en posesión, porque no necesitaba Dios de ello: sólo al hombre quería para sí, como a imagen y
semejanza suya, y no porque tampoco necesitase de él, sino por sola su gran bondad, y para que reparase él y sus
descendientes las sillas que Luzbel y los suyos habían perdido, pudiendo Dios para el reparo de ellas, como creó
hombres, crear millares de ángeles; pero tenía Dios, nuestro señor, dentro en sí aquello que él mismo dice: “mis deleites
son con los hijos de los hombres”; y todo lo que Dios hizo y creó era en supremo grado bueno, y como es tan dadivoso y
tiene las manos rotas para dar al hombre, aderezóle a Adán un jardín y paraíso de deleites, y metióle y colocóle en él,
dándole posesión de cuanto había creado, que sólo reservó Dios para sí un árbol, del cual le mandó a Adán que no
comiese, avisándole que en el punto que comiese de él moriría.
Un solo precepto pusisteis, Señor, y no dificultoso de cumplir, y ¡que no se cumpliese habiendo señalado el árbol, y a
dónde estaba, y con no menos pena que de muerte, el punto es grande; pero mayor es vuestra sabiduría!
Colocado el hombre en el paraíso, y habiéndole dado Dios el mando y cetro mixto imperio de todo como primer monarca,
y con ello compañera que le ayudase, fuese Dios dejándolos en manos de su albedrío. Lucifer, que acechaba a Dios, y si
se puede decir, le contaba los pasos, como viese al hombre colocado con cetro y monarquía, y tan grande amigo de Dios, y
no ignoraba el grado que tenía la humanidad, por habérsela Dios mostrado en los cielos cuando en ellos estuvo en una
criatura humana, diciéndole que había de ser tan humilde como ella para gozarle, y que la había de obedecer y adorarla,
principio de la soberbia y rebeldía de Luzbel y de donde nació su destierro. Viendo los principios que Dios daba a aquella
obra, que tan caro le costaba y había de costar, y que aquél y sus descendientes habían de reparar y gozar las sillas
perdidas por él y sus secuaces, trató de contrapuntear a Dios y ver si podía quitarle a Dios lo que había criado, tomándolo
para sí, haciendo que perdiese Adán la gracia y con ella todo lo demás para que era criado.
Como Dios se había ido dejando al hombre en su libre albedrío, Lucifer, que con cuidado le asechaba, halló la ocasión y
no quiso fiar el hecho menos que de sí mismo, porque los negocios arduos siempre se opuso él a ellos, como lo
hizo en el negocio de Job y en el desierto tentando a Cristo, señor nuestro. Eva, deseosa de ver el paraíso tan delicioso,
apartóse de Adán y fuese paseando por él; ¡y qué de materias se me ofrecen en este paseo! pero quédense por ahora, que
no les faltará lugar. Puso Eva los ojos en aquel árbol de la ciencia del bien y del mal y enderezó a él; el demonio que le
conoció el intento, ganóle la delantera y esperóla en el puesto a donde, en allegando Eva, tuvieron conversación, y entre
los dos repartieron las dos primeras mentiras del mundo, porque el demonio dijo la primera, diciendo: “¿Por qué os vedó
Dios que no comiéses de todas las frutas de este paraíso?”, siendo lo contrario, porque una sola vedó Dios. La mujer
respondió, que no le había quitado Dios que no comiesen de todas las frutas del paraíso, porque tan solamente les mandó
que de aquel árbol no tocasen. Segunda mentira, porque Dios no mandó que no tocasen, sino que no comiesen. El
resultado de la conversación fue que Eva salió vencida y engañada, y ella engañó a su marido, con que pasó y quebrantó
el precepto de Dios. Salió Lucifer con la victoria por entonces, quedando con ella hecho príncipe y señor de este mundo.
¡Qué caro le costó a Adán la mujer, por haberle concedido que se fuese a pasear; y qué caro le costó a David el salirse a
bañar Bethsabé, pues le apartó de la amistad de Dios; y qué caro le costó a Salomón, su hijo, la hija del rey Faraón de
Egipto, pues su hermosura le hizo idolatrar; y a Sansón la de Dalila, pues le costó la libertad, la vista y la vida; y a Troya,
le costó bien caro la de Helena, pues se abrasó en fuego por ella, y por Florinda perdió Rodrigo a España y la vida.
Paréceme que ha de haber muchos que digan: ¿qué tiene que ver la conquista del Nuevo Reino, costumbres y ritos de sus
naturales, con los lugares de la Escritura y Testamento viejo y otras historias antiguas? Curioso lector, respondo: que esta
doncella es huérfana, y aunque hermosa y cuidada de todos, y porque es llegado el día de sus bodas y desposorios, para
componerla es menester pedir ropas y joyas prestadas, para que salga a vistas; y de los mejores jardines coger las más
graciosas flores para la mesa de sus convidados: si alguno le agradare, devuelva a cada uno lo que fuere suyo, haciendo
con ella lo del ave de la fábula, y esta respuesta sirva a toda la obra.
Acometido Adán por la parte más flaca, quiero decir, rogado e importunado de una mujer hermosa, y si acaso añadió a la
hermosura algunas lágrimas, ¿qué tal lo pondría? Al fin él quedó vencido y fuera de la amistad de Dios, y Lucifer gozoso
y contento por haber salido con su intento, y borrándole a Dios su imagen con la culpa cometida. Quedó con el principado
de este mundo, porque este nombre le da Cristo nuestro Señor y el mismo Cristo la echó fuera de él, venciendo en la cruz
muerte y demonio.
Pero antes de esta victoria, y antes que en este Reino entrase la palabra de Dios, es muy cierto que el demonio usaría de su
monarquía, porque no quedó tan destituido de ella que no le haya quedado algún rastro, particularmente entre infieles y
gentiles, que carecen del conocimiento del verdadero Dios; y estos naturales estaban y estuvieron en esta ceguedad hasta
la conquista, por lo cual el demonio se hacía adorar por dios de ellos, y que le sirviesen con muchos ritos y ceremonias, y
entre ellas fue una el correr la tierra, y está tan establecida que era de tiempo inmemorial guardada por ley inviolable, lo
cual se hacía en esta manera.
Tenían señalados cinco altares y puestos de devoción, el que mejor cuadrare, muy distintos y apartados los unos de los
otros, los cuales son los siguientes:
1° El primero era la laguna grande de Guatavita, a donde coronaban y elegían sus reyes, habiendo hecho primero aquel
ayuno de los seis años, con las abstinencias referidas, y éste era el mayor y de más adoración, y a donde habiendo llegado
a él se hacían las mayores borracheras, ritos y ceremonias.
2° El segundo altar era la laguna de Guasca, que hoy llamamos de Martos, porque intentó sacarle el santuario y tesoro
grande que decían tenía; codicia con que le hicieron gastar hartos dineros; y no fue él solo el porfiado, que otros
compañeros tuvo después.
3° El tercer altar era la laguna de Sieche, que fue la que tocó Bogotá comenzar de ella el correr la tierra, y a donde mandó
que en sus laderas quedase el escuadrón reforzado para la defensa de su persona, y a donde se recogió la noche de la
matanza de la gente de Guatavita.
4° El cuarto altar y puesto de devoción era la laguna Teusacá, que también tiene gran tesoro, según fama, porque se decía
tenía dos caimanes de oro sin otras joyas y cintillos, y hubo muchos golosos que le dieron tiento, pero es hondable y de
muchas peñas; yo confieso mi pecado, que entré en esta letanía con codicia de pescar uno de los caimanes, y sucedióme
que habiendole galanteado muy bien a un jeque, que lo había sido de este santuario, me llevó a él, y así que descubrimos
la laguna y que vio el agua de ella, cayó de bruces en el suelo y nunca lo pude alzar de él, ni que me hablase más palabra.
Allí lo dejé y me volví sin nada y con pérdida de lo gastado, que nunca más lo vi.
5° El quinto puesto y altar de devoción era la laguna de Ubaque, que hoy llaman la de Carriega, que según fama le costó la
vida el querer sacar su oro que dicen tiene, y el día de hoy tiene opositores. Gran golosina es el oro y la plata, pues niños y
viejos andan tras ella, y no se ven hartos.
Parágrafo II. —Desde la laguna de Guatavita, que era la primera y el primer santuario y lugar de adoración, hasta esta de
Ubaque, y era el principio o donde comenzaba a correr la tierra, en cuya estación eran los bienes comunes; y la mayor
prevención que hubiese mucha chicha que beber para las borracheras que se hacían de noche, y en ellas infinitas ofensas a
Dios Nuestro Señor, que las callo por la honestidad; sólo digo que el que más ofensas cometía ese era el más santo,
teniendo para ellas por maestro al demonio.
Coronaba los montes y altas cumbres la infinita gente que corría la tierra, encontrándose los unos con los otros, porque
salían del valle de Ubaque y toda aquella tierra con la gente de la sabana grande de Bogotá comenzaban la estación desde
la laguna de Ubaque. La gente de Guatavita y toda la demás de aquellos valles, y los que venían de la jurisdicción de
Tunja, vasallos del Ramiriquí, la comenzaban desde la laguna grande de Guatavita, por manera que estos santuarios los
habían de visitar dos veces.
Solía durar la fuerza de esa fiesta veinte días o más, conforme el tiempo daba lugar, con grandes ritos y ceremonias; y en
particular uno de donde le venía al demonio sus granjerías, además de que todo lo que se hacía era en su servicio. Había,
como tengo dicho, en este término de tierra que se corría otros muchos santuarios y enterramientos, pues era el caso que
en descubriendo los corredores el cerro donde había santuario, partían con gran velocidad a él, cada uno por ser el primero
y ganar la corona que se daba por premio, y por ser tenido por más santo; y en las guerras y peleas que después tenían, el
escuadrón que llevaba uno de estos coronados era como si llevase consigo la victoria.
Aquí era a donde por llegar primero al cerro de santuario ponían todas sus fuerzas, y a donde se ahogaban y morían
muchos de cansados, y si no morían luego, aquella noche siguiente, en las grandes borracheras que hacían, con el mucho
beber y cansancio, al otro día amanecían muertos. Quedaban enterrados por aquellas cuevas de aquellos peñascos,
poniéndoles ídolos, oro y mantas, y los respetaban como santos mártires, habiéndose llevado el demonio las almas.
En los últimos días de estas fiestas y que ya se tenía noticia de que toda la gente había corrido la tierra, se juntaban los
caciques y capitanes y toda la gente principal en la gran laguna de Guatavita, en donde por tres días se hacían grandes
borracheras, se quemaba mucho moque y trementina de día y de noche, y el tercer día en muy grandes balsas bien
adornadas, y con todo el oro y cintillos que tenían para esto, con grandes músicas de gaitas y fotutos, sonajas y grandes
fuegos y gentío que había en contorno de la laguna, llegaban al medio de ella, donde hacían sus ofrecimientos, y con ello
se acababa la ceremonia de correr la tierra, volviéndose a sus casas con lo cual podía el lector quitar el dedo de donde
lo puso, pues ya habrá entendido bien la ceremonia.
En todas estas lagunas fue siempre fama que había mucho oro y que particularmente en la de Guatavita, donde había un
gran tesoro; y a esta fama Antonio de Sepúlveda capituló con la Majestad de Felipe II desaguar esta laguna, y poniéndole
en efecto le dio el primer desaguadero como se ve en ella el día de hoy, y dijo que de sólo las orillas de lo que había
desaguado, se había sacado más de doce mil pesos. Mucho tiempo después siguió queriéndole dar otro desagüe, y no
pudo, y al fin murió pobre y cansado. Yo le conocí bien y lo traté mucho, y lo ayudé a enterrar en la iglesia de Guatavita.
Otros muchos han probado la mano, y lo han dejado, porque es proceder en infinito, porque la laguna es muy hondable, y
tiene mucha lama, y ha menester fuerza de dineros, y mucha gente.
Parágrafo III.— No puedo pasar de aquí sin contar cómo un clérigo engañó al diablo, o su jeque o mohán, en su nombre,
y le cogió tres o cuatro mil pesos que le tenían ofrecidos en un santuario que estaba en la labranza del cacique viejo de
Ubaque; y esto fue en mi tiempo, y siendo Arzobispo de este Reino el señor don fray Luis Zapata de Cárdenas, gran
perseguidor de ídolos y santuarios; lo que pasó como sigue:
Estaba en el pueblo de Ubaque por cura y doctrinero el padre Francisco Lorenzo, clérigo presbítero, hermano de Alonso
Gutiérrez Pimentel. Era este clérigo gran lenguaraz, y como tan diestro, trababa con los indios familiarmente y se dejaba
llevar de muchas cosas suyas, con que los tenía muy gratos, y con este anzuelo les iba pescando muchos santuarios y oro
enterrado que tenían con este nombre: sacóle, pues, a un capitán del pueblo un santuario, y éste con el enojo le dio noticia
del santuario del cacique viejo, diciéndole también le era dificultoso el hallarlo, si no era que el jeque que lo tenía en
guarda lo descubriera, y díjole a dónde estaba. El Francisco Lorenzo examinó muy bien a este capitán, y sacó de él
labranza y parte a donde estaba el santuario.
Salió el dicho padre un día, como quien iba a cazar venados, que también trataba de esto, llevaba consigo los muchachos
más grandes de la doctrina y los alguaciles de ella, y con ellos el capitán que le había dado noticia del santuario, que le
llevaba el perro de laja con que cazaba junto a sí; y con esto desechó la gente del pueblo, que lo traía siempre a la mira por
los santuarios que les sacaba.
Levantaron un venado y dio orden que lo encaminase hacia las labranzas del cacique, y con este achaque la guía tuvo
tiempo de enseñarle el sitio del santuario y los bohíos del jeque que lo guardaba, que todo lo reconoció muy bien el
clérigo. Mataron el venado y otros, con que se volvieron muy contentos al pueblo, y por algunos días no hizo el padre
diligencia alguna por santuarios, como solía, con lo cual los indios no lo espiaban tan a menudo. Mandó que le trajesen
alguna madera para hacer unas cruces, que eran para poner por los caminos. Tenía el padre de muchos días atrás,
reconocida una cueva que estaba entre aquellos peñascos, de donde él había sacado otro santuario. Parecióle a propósito
para su intento, y encima de esta cueva mandó a los muchachos que pusiesen la cruz más grande que habían hecho, para
que algunos días fuesen a rezar a ella, repartiendo las demás por el camino y sendas que iban a la labranza del cacique.
Anduvo algunos días estas estaciones con sus muchachos, descuidado de tratar de santuarios. Descuidó la gente y enteróse
bien de la cosa; después que tuvo bien zanjeado su negocio y prevenidos los alguaciles, que habían de ir con él, aguardó
una noche oscura, tomó una estola, el hisopo y agua bendita, y con sus alguaciles fuese rezando hacia unos ranchos que
estaban cerca de la cueva a donde había mandado poner la primera cruz. Llegado a los ranchos, mandó a los alguaciles
que hiciesen candela y que apagasen el hacha de cera que habían llevado encendida, y que lo esperasen allí mientras él iba
a rezar a las cruces. Encaminóse a la que estaba encima de la cueva, y antes de llegar a ella torció el camino, tomando el
de la labranza, por el cual bajó, que lo sabía muy bien, y sirviéndole las cruces que había puesto de padrón, fue
esperjeando todo el camino con agua bendita.
Entró por la labranza hasta llegar a los ranchos del jeque, sintió que estaba despierto, que estaba mascando hayo, porque le
oía el ruido del calabacillo de la cal. Sabía el padre Francisco Lorenzo de muy atrás y del examen de otros jeques y
mohanes, el orden que tenían para hablar con el diablo. Subióse en un árbol que caía sobre el bohío, y de él llamó al jeque
con el estilo del diablo, que ya él sabía. Al primer llamado, calló el jeque; al segundo respondió él, diciendo: “aquí estoy,
señor, ¿qué mandas?”; respondióle el padre: “eso que me tienes guardado saben los cristianos de ello, y han de venir a
sacarlo, y me lo han de quitar; por eso llévalo de ahí”. Respondióle el jeque: “¿a dónde lo llevaré, señor?”. Y respondióle:
“a la cueva del pozo”, (porque al pie de ella había uno muy grande), “que mañana te avisaré a dónde lo has de esconder”.
Respondió el jeque: “haré, señor, lo que me mandas”. Respondió el padre: “pues sea luego, que ya me voy”.
Bajóse del árbol y púsose a esperar al jeque, el cual se metió por la labranza, y perdiólo de vista. Púsose el padre en espía
del camino que iba a la cueva, y al cabo de rato vio al jeque que venía cargado; dejólo pasar, el cual volvió con presteza de
la cueva, y en breve espacio volvió con otra carga; hizo otros dos viajes y al quinto se tardó mucho. Volvió el padre hacia
los bohíos del jeque vista la tardanza, y hallóle que estaba cantando y dándole al calabacillo de la cal; de las razones que
alcanzó el padre de lo que decía, fue que no había más qué llevar. Partióse luego hacia la cueva, llegó primero a los bohíos
a donde había dejado su gente, mandó encender el hacha de cera, y llevándolos consigo se fue a la cueva, a donde halló
cuatro ollas llenas de cintillos y tejuelos de oro, quisques y tiraderas de oro, pájaros y otras figuras todas de oro; y aunque
el padre Francisco Lorenzo declaró y manifestó tres mil pesos de oro, fue fama que fueron más de seis mil pesos.
(Rodríguez, s.f.)
ACTIVIDAD 8
1. Subraya en el texto los fragmentos que te permitan identificar las ideas principales y secundarias. Luego, escríbelas con
tus palabras.
2. A partir de lo visto y de lo leído, responde las siguientes preguntas.
 ¿Qué ocurre en el capítulo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
● ¿Cómo son los personajes que intervienen en el capítulo?

__ _______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
● ¿Cómo es el tono del texto?

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Ahora, escribe tu propia interpretación del capítulo de EL CARNERO en tu cuaderno. Luego, comparte el resultado de la
actividad en el encuentro sincrónico.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE LECTURA CRÍTICA

EN ESTA SECCION ENCONTRARAS LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL AREA DE LECTURA

CRITICA PARA LOS GRADOS 9° A, B y C EXCLUSIVAMENTE, SON ACTIVIDADES QUE
DESARROLLARAS EN LOS ENCUENTROS SICRONICOS, LEELAS MUY BIEN PARA QUE TENGAS
EXITOS EN SU REALIZACION.
LECTURA CRÍTICA 9°B y 9°C
La experiencia de aprendizaje continúa y para el tercer periodo, la propuesta que facilitará el desarrollo del
pensamiento crítico incorporará la guía didáctica del Grupo Educativo Abel Mendoza, cuyo servicio de
formación es de excelente calidad, enmarcado en un enfoque formativo e investigativo.
Cada una de las actividades semanales concentrará la atención sobre textos continuos, discontinuos y mixtos,
con el objetivo de identificar y entender los contenidos locales que los conforman, comprender cómo se
articulan sus partes para darle un sentido global y brindar situaciones de reflexión, análisis e interpretación
textual que permitan valorar sus contenidos.
Se disponen diez actividades que atienden a los tres niveles de lectura crítica con variados textos y un banco de
preguntas de comprensión asociadas a diferentes temáticas, las cuales debes leer atentamente, analizar,
identificar sus partes esenciales, conceptos claves y en la medida de lo posible, justificar tus elecciones. Cabe
decir que dichas actividades se compartirán en las clases virtuales y/o presenciales; en ese mismo espacio se
desarrollarán y se socializarán.
Es preciso recordar que, para un desempeño óptimo, que responda a altas expectativas, se hace imprescindible
tu compromiso y responsabilidad, acompañada de la mejor actitud para resolver cada situación de aprendizaje
de manera oportuna, decidida y enfocada.
NOTA: Los estudiantes que no tienen acceso a internet y por tal motivo no pueden participar en los
encuentros sincrónicos, deberán comunicarse con la docente Lina Arteaga Narváez al 313 6529425
para asignar el trabajo del periodo por el cual deben responder.
Recuerda enviar las evidencias o subirlas a los espacios que los docentes han diseñado para ti. Además, asiste a
los encuentros sincrónicos para que puedas salir de dudas. No olvides que hay unos recursos anexos si no te
puedes conectar. No hay excusas para incumplir con tus actividades. ¡Ánimo!
CUARTO MOMENTO
¿QUE APRENDISTE?
Para conocer el avance en tu aprendizaje responde los siguientes interrogantes.
¿Qué fue lo que más te causo dificultad en las actividades desarrolladas?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cómo te sentiste con las actividades realizadas?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Describe que aprendiste.

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué podemos tener en cuenta para próximos encuentros?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Esperamos que hayas cumplido con todas las actividades de esta guía de aprendizaje,
además, que hayas aprendido y compartido con tu familia tus conocimientos.
Nos vemos en el próximo plan de apoyo, el cual será mejor con tus aportes…

Guia Ingles Español 3 P3riodo 8 y 9

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia Ingles Español 3 P3riodo 8 y 9

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCION EDUCATIVA DIVINO NIÑO

Resolución de Aprobación 9430 DEL 23/Noviembre/2004

INSTITUCION EDUCATIVA DIVINO NIÑO

AREA: INGLÉS –LENGUAJE - LECTURA CRÍTICA

2. COMPETENCIAS: Pragmática, lingüística y comunicativa.

Te damos la bienvenida nuevamente al encuentro con el lenguaje y sus funcionalidades. Esta

Let’s learn together!

7.1. INDICACIONES PARA PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES

Padres y madres de familia para el acompañamiento de cada

 Los estudiantes deben disponer de espacios,

7.2. MOMENTO DE ORACIÓN Y REFLEXIÓN

1.1. Desarrollo de las actividades

THE IDEAL TEACHER

1. How can the ideal teacher be?

HAVE TO Se utiliza como verbo modal para hablar de obligaciones (impersonal), generalmente externas

2. She ________ cook. 4. They _________ dance.

Thomas James Daniella Sarah

1. Thomas _________________ the guitar and he _________________ the piano.

Things I can do () Things I can’t do (X)

2. SHOULD para sugerencias y recomendaciones

Ejercicio 1: MAKING SUGESSTION

N° SITUATION SUGGESTION / RECOMENDATION

3. MUST & HAVE TO para expresar necesidad y obligación.

MUST/HAVE TO AT THE ZOO

Children _______ 1 be supervised.

1. TERCER MOMENTO: PRACTICO LO QUE APRENDÍ. UTILIZO LOS VERBOS MODALES

PARA TENER EN CUENTA…

Antes de desarrollar la siguiente

LAS PALABRAS CONSTRUYEN Y RECONSTRUYEN LA HISTORIA FORJANDO

OBSERVA LAS SIGUIENTES IMAGENES

AHORA TE INVITAMOS A QUE LES DETENIDAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO

Para este viaje de expedición, contaban con tres carabelas

La llegada de los europeos significó una catástrofe para este pueblo

Una vez se dio el descubrimiento en torno a la exploración de

Bendecido por la Iglesia y el Rey, y motivado por sueños de oro

2. ¿Cuál es la relación del autor con las palabras?

LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA

Principales autores y obras de la conquista

Paso 1. Escribe los principales géneros literarios del período de la Conquista.

Paso 2. Escribe el nombre de los autores que se destacan en cada género.

LA LITERATURA DE DOS MUNDOS

LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO

Ahora te invitamos a leer el capítulo 5 de la obra literaria EL CARNERO de la literatura de la conquista y

2. A partir de lo visto y de lo leído, responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué ocurre en el capítulo?

● ¿Cómo son los personajes que intervienen en el capítulo?

● ¿Cómo es el tono del texto?

ACTIVIDADES DE LECTURA CRÍTICA

EN ESTA SECCION ENCONTRARAS LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL AREA DE LECTURA

LECTURA CRÍTICA 9°B y 9°C

Para conocer el avance en tu aprendizaje responde los siguientes interrogantes.

¿Qué fue lo que más te causo dificultad en las actividades desarrolladas?

¿Cómo te sentiste con las actividades realizadas?

Describe que aprendiste.

¿Qué podemos tener en cuenta para próximos encuentros?

También podría gustarte

2. She cook. 4. They _ dance.

1. Thomas _ the guitar and he _ the piano.