Unidades Didácticas Innovadoras Con Material No Convencional

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Román, L. C., Úbeda, L. M. Á., & Hinojo, G. C. (2010). Unidades didácticas innovadoras con material no convencional propuestas
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UNIDADES DIDÁCTICAS INNOVADORAS
CON MATERIAL NO CONVENCIONAL
PROPUESTAS PRÁCTICAS PARA EDUCACIÓN FÍSICA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
__________________________________________________________
Carlos Román Lorente

Miguel Ángel Úbeda López
Carlos Hinojo García
Título: UNIDADES DIDÁCTICAS INNOVADORAS CON MATERIAL NO CONVENCIONAL
PROPUESTAS PRÁCTICAS PARA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Autores: Carlos Román Lorente
Miguel Ángel Úbeda López
Carlos Hinojo García

Fotografía de portada: José Luis Rúa Nacher
Editorial: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.
C/ Cristo del Desamparo y Abandono, 56
41006 SEVILLA
Tlfs 954656661 y 954921511 Fax: 954921059
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I.S.B.N.: 978-84-9823-650-7
Dep. Legal:
©Copyright: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.
Primera Edición: 2010
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mación y transmitir parte alguna de esta publicación, cualquiera que sea el medio empleado (electrónico, mecánico,
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forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con
la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos
Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
PRÓLOGO
A
ctualmente el área de Educación Física está cobrando una vital impor-
tancia en el currículum de educación primaria, ya que además de traba-
jar aspectos físicos, se desarrollan elementos tales como son los de tipo
afectivo, social y psicológicos.
Desde este área curricular, se deben aglutinar una serie de valores tales como
facilitar la adquisición de hábitos saludables y de disfrute del tiempo libre para con-
solidar hábitos duraderos, fomentar el juego y deporte como forma de entender la
actividad física de manera educativa, y no competitiva o selectiva.
Así, la Consejería de Educación establece que: la Educación física ha de promover
y facilitar que alumnos/as adquieran una comprensión significativa de su cuerpo y de
sus posibilidades, a fin de conocer y dominar actuaciones diversas que les permitan su
desenvolvimiento de forma normalizada en el medio, mejorar su condiciones de vida,
disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los demás. Se debe
resaltar la importancia educativa del conocimiento corporal vivenciado y de sus posi-
bilidades lúdicas, expresivas y comunicativas, así como la importancia de la aceptación
del propio cuerpo y de utilizarlo eficazmente.
Todo esto, nos hace reflexionar como profesionales de la importancia que puede
tener nuestra disciplina y la necesidad de establecer unas programaciones que eviten
la improvisación diaria, y que a su vez mejore “la seguridad, el orden, la variedad de
actividades, la coordinación entre unidades de trabajo y todo ello quede reflejado en
un mejora de la eficacia y eficiencia educativa” (Sáenz-López, 1997).
Con todo lo expuesto, diremos que el presente libro estará dirigido a todo profe-
sorado que sienta verdadera pasión e interés por su práctica educativa diaria, ya que el
mismo surge de la iniciativa de un grupo de maestros con inquietudes comunes, que
hemos pretendido plasmar en la presente propuesta práctica de intervención.
Las propuestas estarán enfocadas desde un punto de visto global e interdisci-
plinar con las diferentes áreas de enseñanza y aprendizaje de Educación Primaria.
Además hay señalar que los materiales que propondremos en las diferentes uni-
dades de trabajo, podrán ser de tipo convencional o no convencional, posibilitando a
todo el profesorado poner en práctica las mismas, elaborando sus propios instrumen-
tos y materiales de trabajo.
Esperamos que este libro os sea de gran utilidad.
Los autores.
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Román, L. C., Úbeda, L. M. Á., & Hinojo, G. C. (2010). Unidades didácticas innovadoras con material no convencional propuestas prácticas para educación física en educación
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UNIDADES DIDÁCTICAS INNOVADORAS CON MATERIAL NO CONVENCIONAL
CAPITULO I.
Los materiales convencionales y no convencionales en el desarrollo
de una sesión de Educación Física
Román Lorente, C. & Aranda Villegas, G.
1. JUSTIFICACIÓN.
En todo proceso de enseñanza-aprendizaje, lo más frecuente es que la relación
alumno–contenido se produzca a través de algún medio, material o recurso didáctico
que represente, aproxime o facilite el acceso del alumno a la observación, investig-
ación o comprensión de la realidad. Esto es así porque, como ha señalado Bruner, la
escuela nos ofrece una experiencia que está fuera de la realidad que pretendemos
aprender. Desde el objeto natural hasta el ordenador, pasando por la explicación o la
pizarra, la idea de mediación didáctica es básica para entender la función de los me-
dios en la enseñanza.
Existe bastante confusión respecto a los términos que denominan los medios
usados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde una perspectiva amplia cabría
considerar como recurso cualquier hecho, lugar, objeto, persona, proceso o instru-
mento que ayude al profesor y los alumnos a alcanzar los objetivos de aprendizaje. En
este sentido, la totalidad de los elemen¬tos del currículo son un medio.
Para Santos Guerra los medios didácticos hacen referencia a las diferentes her-
ramientas o utensilios que utilizan los profesores y los alumnos en el desarrollo del
proceso de enseñanza / aprendizaje. Unos tienen un carácter globalizador, articulante
y orientativo de todo el proceso y otros son elementos de carácter auxiliar. Los mate-
riales no son un fin en sí mismos, por lo que ya desde aquí estamos refiriéndonos a
un criterio de valoración que no se encuentra exclusivamente en su calidad sino en
el modelo de enseñanza que se persigue, en la finalidad a la que se los destina, en el

modo de utilizarlos y en las repercusiones que su uso conlleva.
Gimeno Sacristán (1981) señala que si consideramos a los medios como recursos
instru¬mentales estamos haciendo referencia a un material didáctico de todo tipo,
desde los materiales del entorno a cualquier recurso. Son medios educativos cualquier
instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que, mediante su manipu-
lación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con
su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza. Es decir, los
recursos didácticos comunican contenidos para su aprendizaje y pueden servir para
estimular y dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje, total o parcialmente. Así, por
ejemplo, el material sirve no sólo para transmitir conceptos, ideas, etcétera, sino tam-
bién para avivar el interés del alumno, guiarle en un determinado proceso de pasos a
seguir, facilitarle la sensación de que progresa, señalarle lo fundamental de lo acceso-
rio, ejercitarle en unas destrezas, etc.
De todo lo dicho hasta el momento, se deriva el hecho de que los recursos didác-
ticos y materiales van a tener el objetivo básico de facilitar el proceso de enseñanza
13material no convencional propuestas prácticas

Román, L. C., Úbeda, L. M. Á., & Hinojo, G. C. (2010). Unidades didácticas innovadoras con
CARLOS ROMÁN LORENTE, MIGUEL ÁNGEL ÚBEDA LOPEZ, CARLOS HINOJO GARCÍA
al docente y la adquisición de las capacidades marcadas en nuestra programación al

sujeto de una manera más significativa.
Una vez establecidas dichas premisas pasaremos a ver, que entendemos por
recursos materiales convencionales y no convencionales que ocupa el interés del
siguiente libro.
2. LOS RECURSOS CONVENCIONALES Y NO CONVEN-

CIONALES EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
La siguiente clasificación aportada por Hernández Vázquez es la más aceptada y
consensuada por la mayoría de los autores.
Así podremos diferenciar entre materiales de tipo convencional usado conven-
cionalmente o no, y o no convencional dentro del Área de Educación Física.
2.1. MATERIALES CONVENCIONALES UTILIZADOS

DE MANERA CONVENCIONAL.
Cuando hablamos de material convencional usado convencionalmente, nos es-
tamos refiriendo al uso del mismo para el fin por el que fue creado, como por ejemplo
utilizar un balón de fútbol para jugar al fútbol.
El material convencional, ha sido tratado y clasificado por numerosos autores.
En este sentido, podemos destacar a Martínez Gámez y Ruiz Alonso, los cuales realizan
una recopilación y clasificación de los mismos atendiendo a las distintas actividades
que pueden realizarse con los mismos. Dentro de estos existirá una amplísima gama
de materiales, entre los que podemos destacar las palas, los aros, picas, pelotas varia-
das, discos voladores, stick...
Pasemos a ver los diferentes aspectos por los que pueden ser considerados los
materiales convencionales a la hora de aplicarnos en nuestras clases diarias:
Según el tamaño y movilidad de dicho material:

Î Pequeño material manipulable: es aquel material fácilmente manipulable y
transportable por el alumno, como por ejemplo aros, picas, pelotas...
Î Material mediano y transportable: este tipo de material, al igual que el ante-
rior es transportable por los alumnos, pero requerirá de la ayuda de varios de
los mismos, como por ejemplo colchonetas, bancos suecos...
Î Gran material y habitualmente fijo: es un material colocado previamente y
no manejable ni transportable por el alumno como postes, canastas, por-
terías, espalderas...
Según su utilización sea individual o colectiva:
Î Material de uso individual: es el usado por un solo alumno. Entre estos
podemos destacar un stick de hockey, un peto identificativo...
Î Material de uso colectivo: es el utilizado por un grupo e alumnos, tal como
una pelota en un partido.
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Según su durabilidad:
Î Material fungible: es aquel que tiene una corta o mediana duración, lo que
supone su pronta reposición (casi todos los años), como por ejemplo pelotas
variadas, indiacas...
Î Material inventariable: tiene una larga duración, ya que su deterioro es difícil.
Podemos destacar las vallas de atletismo, porterías...
Según el grado de polivalencia del mismo:
Î Material polivalente: es aquel material susceptible de ser utilizado para el
trabajo de diferentes tipos de contenidos, como por ejemplo una cuerda, un
aro, una pica...
Î Material específico: es el creado para un uso concreto dentro de la práctica
de Educación Física. Así, podemos destacar las pelotas de baloncesto, un
minitramp...
2.2. MATERIALES CONVENCIONALES USADOS

DE FORMA NO CONVENCIONAL.
Cuando hablamos de material convencional usado no convencionalmente, nos
referimos al uso del mismo para un fin que no fue creado como por ejemplo utilizar
una colchoneta para construir refugios y jugar al escondite, o utilizar un balón de ba-
loncesto a modo de balón para derribar unos bolos.
Así, como podemos ver, el uso y posibilidades del mismo se encontrará suped-
itado a la imaginación del maestro y del propio alumnado de la clase.
Algunas de los unos más comunes que podemos utilizar dicho material conven-
cional de forma no convencional en nuestras prácticas diarias son las siguientes:
Î Uso no convencional de una pica: nos montamos en ella como si fuera la
escoba de una bruja o un caballito y nos desplazamos con la misma.
Î Uso no convencional de una cuerda de psicomotricidad: rodearla por la cin-
tura del compañero como si fuera un caballito y guiarlo como si fuera un

caballo.
Î Uso no convencional de colchonetas: colocación de las mismas como si se
tratara de un refugio para esconderse.
Î Uso no convencional de un aro: nos colocaremos dentro del mismo y lo diri-
giremos como si fuera el volante de un coche.
Como podemos ver, los ejemplos pueden ser interminables e interesantísimos
y bastará con jugar con la imaginación y la creatividad del maestro y de los alumnos.
2.3. MATERIALES NO CONVENCIONALES.

Los autores más destacados que han tratado esta tipología de materiales, son
Pujol y Ríos Sant, con su obra más representativa “1000 ejercicios y juegos con material
alternativo”. Así, en el mismo, establecer la clasificación siguiente:

z Material no convencional de desecho: son aquellos materiales inservibles

que rescatamos de la basura, dotándolos de utilidad para nuestras clases. También son
conocidos como materiales reciclados. Entre otros materiales destacados podemos
nombrar los siguientes:
Î Cartones de diversos tamaños: algunos usos pueden ser construcción de un
guiñol, elaboración de casitas o refugios de cartón, atrapa-bolas...
Î Botellas de plástico: el uso más frecuente es la construcción de bolos rellenos
de arena, uso para el bote-bote, utilización para realizar puntería sobre los
mismos...
Î Envases variados (tetra-brik, yogurt...): para realizar construcciones, puntería
con los mismos...
Î Chapas y tapones: para realizar carreras de chapas, fútbol chapa, juegos de
puntería...
Î Neumáticos: para realizar juegos de conducciones como rodar el neumático,
saltarlos, esquivarlos. Se recomienda pintarlos antes de usarlos para evitar la
toxicidad y que manchen en exceso.
Î Ropas y telas viejas: permitirán al alumno caracterizarse de diferentes per-
sonajes, desarrollando su creatividad y expresión. Serán un recurso muy uti-
lizado especialmente en las Unidades Didácticas de expresión corporal.
A pesar de las grandes posibilidades que nos ofrecen esta tipología de materia-
les, no deberemos olvidar que al ser utilizados deberán cubrir los requisitos mínimos
de seguridad en cuanto a toxicidad y peligrosidad se refiere. Para ello se requerirá la
manipulación y transformación de los mismos por parte del alumnado.
z Material no convencional de tipo natural: son aquellos que podemos ob-

tener directamente de la naturaleza. Así podemos ejemplificar los siguientes:
Î Tierra, arena y piedras: este tipo de material nos brinda grandes posibili-
dades de acción en nuestras clases diarias. Así, algunos usos de los mismos
podrían ser los siguientes: uso de la tierra para llenara saquitos; marcación y
construcciones en la arena de carreteras, hoyos...; uso de piedras para jugar
a las canicas, petanca...

Î Hojas caídas, palitos de diferentes tamaños: deberemos considerar la peli-
grosidad de este material, especialmente con los más pequeños, pero nos
posibilitarán realizar marcaciones, elaboración de estampación de hojas en
papeles...
Î Agua: esta materia, nos permitirá utilizarla para juegos de transporte, llena-
do de globos,...
z Materiales no convencionales adquirido a precio de mercado: esta tipología

de materiales son los que podemos adquirir a precio de mercado en las grandes o
pequeñas superficies cuya venta no sea exclusivamente deportiva, como por ejemplo
mercerías, droguerías... Entre los materiales mas comunes que se utilizan en nuestras
clases de Educación Física, podemos destacar:
Î Elásticos de diferente grosor: nos permitirán la realización de diferentes tipos
de juegos como son el elástico, propiamente dicho, juegos de saltos...
16
Î Cuerdas: las cuerdas adquiridas en este tipo de establecimiento, sustituirán a

las denominadas de rítmica. Su uso será el mismo que las anteriores, es decir,
posibilitará la ejecución saltos, danzas y bailes...
Î Sacos de tela: nos brindarán la posibilidad de realizar carreras de sacos,
juegos de transporte de objetos dentro de los mismos...
Î Globos de diferentes tamaños: este material además de ser de muy bajo
coste, posibilitarán la realización de actividades tipo globoflexia, juegos de
golpeo e iniciación a deportes tipo voleibol, globos de agua...
3. CONCLUSIONES FINALES.
Como hemos visto, los recursos materiales que podemos utilizar en nuestras
clases de Educación Física son de lo más variados y peculiares.
Esta gran variabilidad va a posibilitar establecer prácticas educativas creativas y
motivantes que impliquen a los alumnos significativamente en las tareas motrices que
propongamos diariamente.
Una vez establecida dicha clasificación, pasaremos a ver el desarrollo de las
diferentes sesiones que hemos creado, en los sucesivos capítulos del libro, utilizando
material convencional utilizado no convencionalmente y material no convencional
para poner en marcha las unidades de trabajo que bien podrían constituir nuestra
programación para el segundo ciclo de Educación Primaria.

CAPÍTULO II.
UNIDAD DIDÁCTICA “¡AL GALOPE!”
Úbeda López, Miguel Ángel & Román Lorente, C.
1. ¿QUE NOS APORTA LA HÍPICA

AL CURRICULO DE PRIMARIA?
A través de esta unidad didáctica pretendemos dar a conocer a nuestros alum-
nos una modalidad deportiva desconocida para muchos. Conocerán aspectos básicos
de este deporte y a través de su adaptación al aula se divertirán trabajando las habili-
dades de desplazamiento combinadas con los saltos.
Como material fundamental necesitarán un “caballo” que ellos mismos colabo-
rarán en su realización para su posterior utilización a lo largo de las sesiones que inte-
gran esta unidad didáctica.
¡Veamos cómo conseguir nuestro caballo!
2. ¡CONSTRUYAMOS
NUESTRO MATERIAL!
El material necesario y fundamental será el “caballo” (cilindro alargado de go-
maespuma utilizado comúnmente en las piscinas), al que le acoplaremos una cabeza
de cartón.
z ¿Qué material vamos a construir?
Una cabeza de caballo de cartón.
z ¿Qué material necesitamos?
Un modelo de cabeza, Cartulinas, tijeras, cinta de embalar, ceras, témperas, y
pegamento.
z ¿Cómo lo elaboraremos?
1) Se preparará el material necesario (cartulina de 30 x 60, material para col-
orear, plantilla de papel (opcional), cinta de embalar,…

2) Junto con la cartulina se repartirá una fotocopia con el modelo de la cabeza

con dos caras para facilitarles la construcción, aunque se podrá animar a la construc-
ción propia sin modelo por parte de los alumnos.
3) Una vez pintado el contorno de la cabeza se comenzará a colorear y decorar
dando total libertad al alumno para su creación.
4) Una vez pintada se procederá a recortarla.
5) Con el modelo cortado se comenzará a colocar la cabeza alrededor de un
extremo del cilindro y se sujetará con ayuda de la cinta de embalar. La cabeza quedará
de tal manera que podrá introducirse y sacarse del cilindro con facilidad.
6) Siguiendo estos sencillos pasos ya tenemos preparada nuestra cabeza de
caballo que acoplaremos al cilindro de gomaespuma para tener listo nuestro propio
caballo. ¡Veamos como ha quedado!
3. ¿QUÉ VAMOS
A APRENDER?
Con esta unidad didáctica pretendemos:
Î Conocer el deporte de la hípica.
Î Desarrollar la capacidad desplazamiento en combinación con la de salto a
través de juegos adaptados.
Î Saltar coordinadamente sobre pequeños obstáculos.
Î Trabajar diferentes tipos de saltos (de altura, de longitud, rítmicos, combina-
dos, etc.)
Î Fabricar ellos mismos una cabeza de caballo de cartón.
Î Participar en los juegos cooperando con los compañeros durante el desar-
rollo de las actividades.
20
Î Fomentar la creación de hábitos saludables hacia el deporte y concretamente

para la hípica como medio de aprendizaje e iniciación a la práctica deportiva.
Î Afianzar hábitos de higiene al terminar las actividades de la sesión.
4. ¿QUÉ CONTENIDOS
DESARROLLAREMOS?
CONCEPTUALES:
Î Palabras básicas: hípica, caballos, diferentes saltos (de altura, longitud, rítmi-
cos, combinados, etc.)
Î Habilidades básicas de salto y desplazamiento.
Î Fases del salto: impulso, vuelo y caída.
Î Conocimiento del material necesario y su correcto uso en las diferentes activi-
dades y juegos.
PROCEDIMENTALES:
Î Realización de juegos y actividades que desarrollen habilidades básicas como
los saltos y los desplazamientos.
Î Aprendizaje de las tres fases del salto a partir de juegos y actividades lúdicas.
Î Establecimiento y puesta en práctica de un protocolo de higiene y aseo tras
la actividad física.
ACTITUDINALES:
Î Valorar los progresos individuales a través de la superación de las actividades.
Î Interés y cooperación en los juegos de grupo.
Î Respeto y cuidado de los materiales e instalaciones que utilicemos.
Î Participación activa en las actividades propuestas en clase.
Î Respeto a sus compañeros/as y de los diferentes niveles de habilidades y
destrezas de cada uno.
5. ¿QUÉ HE APRENDIDO
CON ESTA UNIDAD?
Con esta unidad didáctica pretendemos que los alumnos adquieran una serie de
capacidades tales como:
Î Saltar coordinadamente dependiendo del tipo de actividad que realice.
Î Desplazarse saltando obstáculos.
Î Desplazarse coordinadamente junto a otro compañero.
Î Construir con cartón una cabeza de caballo que se colocará en el cilindro de
gomaespuma.
Î Crear un circuito de obstáculos cooperando con los miembros de su equipo.
Î Participar activamente en el desarrollo de las actividades y respetar a sus
compañeros/as y los diferentes niveles de habilidad y destreza.
Î Asearse correctamente tras la actividad física (uso correcto de la bolsa de aseo).

SESIÓN Nº:1
OBJETIVOS /CONTENIDOS:
9 Conocer a través de juegos la modalidad deportiva olímpica de la hípica.
9 Conocer como material principal los cilindros de goma espuma y construir una ca-
beza de caballo de cartulina para él.
9 Colaborar con los compañeros en la elaboración del material.
9 Afianzar hábitos de higiene al terminar las actividades de la sesión.
MATERIAL: cilindros de goma espuma, modelo de cabeza, cartulinas, tijeras, cinta de embalar, pegamento, ceras,
témperas y pegamento.
LUGAR: aula.
PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN GRÁFICA
Duración: 20 minutos.
El maestro explicará que es la hípica y en que consiste

esta modalidad olímpica. Cada alumno expondrá sus
conocimientos sobre esta modalidad deportiva y com-
partirán las dudas que les puedan surgir. A continuación
se prepararán los materiales a utilizar para la realización
de la cabeza de caballo y el maestro explicará paso a paso
el proceso de elaboración, que se detallará más a fondo
durante la parte principal.
22
PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN GRÁFICA
Construir una cabeza de caballo de cartón.
1. Se preparará el material necesario (cartulina de 30 x

60, material para colorear, plantilla de papel (opcional),
cinta de embalar,…
2. Junto con la cartulina se repartirá una fotocopia con

el modelo de la cabeza con dos caras para facilitarles la
construcción, aunque se podrá animar a la construcción
propia sin modelo por parte de los alumnos.
3. Una vez pintado el contorno de la cabeza se comen-

zará a colorear y decorar dando total libertad al alumno
para su creación.
4. Una vez pintada se procederá a recortarla.
5. Con el modelo cortado se comenzará a colocar la ca-

beza alrededor de un extremo del cilindro y se sujetará
con ayuda de la cinta de embalar. La cabeza quedará de
tal manera que podrá introducirse y sacarse del cilindro
con facilidad.
PARTE FINAL
Recogida de material, limpieza del aula y reflexión de

la clase.
Higiene en los aseos.


SESIÓN Nº:2
9 Conocer el deporte de la hípica a través de juegos adaptados.
9 Desarrollar la habilidad del salto en combinación con los desplazamientos.
9 Cooperar con los compañeros durante el desarrollo de las actividades.
MATERIAL: cilindros de goma espuma, pañuelos, pinzas de ropa, tizas de colores, y material variado para obstáculos
(aros, cuerdas,…)
LUGAR: pista polideportiva.
Parte administrativa: recogemos a los alumnos de la

clase y nos dirigimos al patio. Dejarán sus bolsas de aseo
en los vestuarios y se equiparán para la práctica de Edu-
cación Física. Posteriormente agruparemos a los alumnos
en un lugar determinado de la pista realizando una breve
explicación de los contenidos a trabajar.
Parte jugada:
“El caballo salvador”: necesitaremos 3 Cilindros de goma

espuma y pañuelos. Dos alumnos del grupo la quedan
para pillar con un pañuelo identificador en la mano, tres
con los cilindros, usados como caballos, harán de casa
ambulante y el resto serán perseguidos. A quien pille le
entregará el pañuelo identificador y cambiará con él de

rol. Solo podrán salvarse momentáneamente si suben a
un caballo ambulante. Podrán subirse y bajarse a los ca-
ballos ambulantes libremente pero de uno en uno.
“Estampida” (Todos a caballo). Uno se la queda y se sitúa

en el centro de la pista. El resto en un extremo. El que la
lleva elige a un compañero y ha de pillarlo antes de que
llegue al otro extremo de la pista. Si lo pilla en la carrera
o por el contrario llega al otro extremo sin ser pillado, cu-
alquiera de las dos opciones, será la señal de salida del
resto de compañeros que han de llegar también al otro
extremo. . Todo el que sea pillado se la quedará también.
24
“Cazapinzas”: todos los alumnos a caballo. Se distribuye

diferente material por la pista (aros, ladrillos, pelo-
tas,…) Cada alumno lleva enganchada una pinza en la
ropa. Al iniciarse el juego todos deben de intentar robar
pinzas a los demás y colocárselas en su ropa a la vez que
saltan los obstáculos distribuidos por la pista. Gana quien
consiga más pinzas.
“A cazar caballos” (Todos a caballo menos los cazadores).

5 alumnos serán los cazadores y el resto caballos salvajes.
Al caballo que pillen lo meten en la cuadra (la portería).
Solo podrán ser salvados si otro caballo se acerca y le
da una palmada. Habrá 3 refugios naturales para los
caballos que serán 3 aros distribuidos por la pista. Solo
podrán ser ocupados de uno en uno.
“Pintura de guerra”: dos equipos, todos a caballo y con

una tiza del mismo color cada miembro de grupo (2 colo-
res). El campo sigue organizado con el material distribui-
do en el juego anterior. Todos irán trotando y saltando los
obstáculos y el maestro dará un “seña” del tipo: “espalda”
y todos deben de intentar pintar con su tiza la espalda
del grupo contrario sin que les pinten la suya. Gana el
equipo con menos diferencia entre las pintadas hechas
y recibidas.
“1ª Carrera en el hipódromo “(2 equipos) (cada equipo

con un caballo) (2 aros y 2 cuerdas). Elaboración, por
parte del profesor, de un recorrido lineal de ida y vuelta
para una carrera de relevos con 2 aros y 2 cuerdas. Irán de
uno en uno y el relevo se hará con el caballo.
PARTE FINAL
“Masaje con el cilindro” (Un cilindro por pareja). Uno de

la pareja se tumba y el otro le masajeará el cuerpo con el
cilindro. A la señal del maestro se cambia el rol.
Recogida de material y reflexión de la clase.
Higiene: nos vamos a los vestuarios y nos aseamos.

SESIÓN Nº:3
9 Saltar diferentes tipos de obstáculos (picas, aros, ladrillos,...).
9 Utilizar diferentes tipos de salto según el obstáculo que encuentre.
9 Participar en las actividades cooperando con los compañeros.
MATERIAL: cilindros de goma espuma, pañuelos y material variado para obstáculos (aros, cuerdas, ladrillos,…)
Parte administrativa: recogemos a los alumnos y nos di-

rigimos al patio. Dejarán sus bolsas de aseo en los vestu-
arios y se equiparán para la práctica de Educación Física.
Posteriormente agruparemos a los alumnos en un lugar
determinado de la pista realizando una breve explicación
de los contenidos a trabajar.
Parte jugada:
“A cazar caballos” (Caballos para todos). Uno se la queda

montado en su caballo, el resto huyen. Cuando alguien
es pillado se dirige a la zona de caballos coge uno y se
convierte en perseguidor. El juego termina cuando todos
tienen caballo.
“El refugio de caballos”. (6 caballos repartidos por la pista

en el suelo). Se la quedan 6 que persiguen al resto. A
quien pillen se tumban en el suelo. Solo pueden ser sal-
vados si un compañero le salta 3 veces seguidas. Los ca-
ballos repartidos por el suelo harán de casa y se tendrán
que colocar los jugadores con ambas piernas alrededor
del caballo.
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“Parejas a caballo” (parejas montadas en un mismo ca-

ballo). Tres parejas persiguen al resto de la clase. Hay
una zona de cárcel y otra de cuadra separadas. A quien
pillen pierde su caballo que lo dejará en la cuadra y se
dirigen a la cárcel cogidos de la mano. Solo podrán ser
salvados cuando un compañero les dé una palmada. En-
tonces recuperan su caballo y se incorporará al juego. Si
mientras se dirigen a por su caballo son pillados por los
perseguidores vuelven a la cárcel.
“Buscapelotas”: un caballo por equipo. Dos equipos en-

frentados en cada extremo de la pista. En el centro de
cada parte de la pista se colocan obstáculos para que
sean saltados (colchonetas, cuerdas,…). En cada zona
de salida encontramos 10 conos y dentro 5 pelotas de
tenis escondidas en ellos (5 conos con pelotas y 5 conos
sin pelotas) Mediante relevos uno del equipo a caballo
debe de ir al extremo de la pista levantar un cono y volver
(con una pelota si la encuentra dentro del cono o con las
manos vacías para efectuar el relevo) Gana el equipo que
traiga a su punto de salida antes las 5 pelotas.
Saltos de obstáculos” (todos con un caballo) (3 conos,

5 cuerdas, cinco aros, seis ladrillos y tres cilindros). Se
colocan varios objetos libremente por la pista: cuerdas,
conos, aros y ladrillos con caballos encima simulando val-
las. Tres la quedan e intentarán pillar al resto. A quien
pillen le entregarán el pañuelo identificador y cambiarán
de rol. Se correrá por la pista saltando los obstáculos.
“2ª Carrera en el hipódromo” (2 equipos) (cada equipo

con un caballo, 3 aros, 2 cuerdas y 2 conos). Elaboración
de un recorrido lineal, por parte del profesor, de ida y
vuelta para una carrera de relevos. Irán de uno en uno y
el relevo se hará con el caballo.
PARTE FINAL
“Equilibristas” (todos con un cilindro). Cada uno con un

cilindro se lo coloca verticalmente sobre la palma de la
mano y hace equilibrio con el intentando que no caiga
al suelo.

SESIÓN Nº:4
9 Saltar coordinadamente sobre obstáculos inmóviles y en movimiento.
9 Trabajar el salto de altura, de longitud y la combinación de ambos en movimiento.
9 Cooperar en las actividades con los compañeros.
MATERIAL: cilindros de goma espuma, pañuelos, picas (para bandera), aros y cuerdas.

Parte jugada:
Saltar el río” (todos con caballos). Se señala una zona de

dos metros que atraviesa el centro de la pista simulando
un río. En el río se colocará un alumno que hará de coco-
drilo. El resto estarán en un extremo de la pista con su
caballo. A la señal han de ir al otro extremo de la pista
saltando el río sin ser pillados por el cocodrilo. Si son to-

cados dejan su caballo y se convierten en cocodrilos.
“Indios contra vaqueros” (dos equipos) (seis caballos). Un

equipo hará de vaqueros. Estos tendrán un rancho donde
guardan 6 caballos. Solo podrá guardar uno el rancho.
Los indios tendrán su campamento y tienen como obje-
tivo robarles los caballos. Si los vaqueros pillan a un indio
lo sientan en el suelo y solo podrá ser salvado si un com-
pañero lo salta. Si un indio entra en el rancho, coge un
caballo y es capaz de llevarlo a su campamento sin que lo
pillen y se sumará un punto.
28
“El rescate de la manada”: (dos equipos y dos caballos).

La clase se divide en 2. Se colocaran cada equipo en un
extremo de la pista, excepto uno de cada equipo que se
colocará en frente de su equipo en el otro extremo con un
caballo cada uno. A la señal los alumnos con caballo han
de ir a recoger al trote a un compañero montarlo en el
caballo y llevarlo al otro extremo de la pista. Allí el prim-
ero desmontará y se quedará allí y el último en montar
irá con el caballo a recoger al siguiente de su equipo y se
volverá a hacer lo mismo hasta que todos estén en el otro
extremo de la pista. Gana el equipo que lo consiga antes.
“Obstáculos en movimiento”: (todos con caballo). Cinco

se desplazan por la pista transportando su caballo de una
mano horizontalmente sobre el suelo. Irá en busca de sus
compañeros para conseguir que tengan que saltarlo. Por
cada salto que obliguen a hacer se sumarán un punto. Por
cada vez que salten o que no lo hagan y el caballo les
toque tendrán un punto negativo.
“La bandera de caballería”: dos equipos todos a caballo

y se les asigna un campo relativamente amplio pero con
lo límites bien definidos. Cada equipo dispone de una
bandera colocada en un sitio estratégico con obstáculos
que han de saltar (Cuerdas, aros,…). El objetivo es ro-
bar la del contrario y llevarla a tu campamento sin que
te quiten la tuya. A los enemigos se los captura solo en
el campo propio y se les deposita en una zona de cárcel
hasta que sean liberados por un compañero. El liberado
debe de volver a su campo antes de intentar robar la ban-
dera del enemigo.
“3ª Carrera en el Hipódromo” (2 equipos) (cada equipo

con un caballo, 3 cuerdas, 3 aros, 3 conos, 6 ladrillos y
3 caballos). Cada equipo dispondrá de un minuto para
elaborar un recorrido lineal de ida y vuelta para una car-
rera de relevos. Intentarán que sea un circuito rápido
porque cada equipo usará el suyo para las carreras. El
relevo se hará con el caballo.
PARTE FINAL
“Desplazarse sobre los cilindros” (Grupos de 5). Despla-

zarse sobre los cilindros una vez quitada la cabeza.
Recogida de material, reflexión de la clase e higiene.

SESIÓN Nº:5
9 Desplazarse y saltar sin tocar los obstáculos distribuidos por el espacio de juego.
9 Jugar en equipo cooperando con los compañeros.
9 Participar respetando las reglas del juego.
MATERIAL: cilindros de goma espuma, aros, cuerdas, ladrillos y pelotas de hockey, conos, picas.
LUGAR: pistas polideportivas.

Parte jugada:
“Encadenados” (cilindros de goma espuma). Se la queda

un alumno que lleva un cilindro en la mano y tiene que
pillar al resto. A quien pille se une a el pero cogido del ex-
tremo del cilindro que los unirán formando una cadena.
El juego termina cuando toda la clase forma parte de la
cadena. Para pillar a alguien la cadena no puede estar

rota.
“Caballo loco” (cilindros de goma espuma y cuerdas). Es

una competición entre cuatro alumnos de la clase para
ver quien coge más caballos. Los cuatro que la quedan
intentarán pillar al resto de la clase que monta a caballo.
Cada vez que atrape a alguien continuará pillando ll-
evando al caballo sujeto por una cuerda. Ambos cogerán
la cuerda por un extremo para mantenerse unidos. Quien
pille más caballos gana.
30
Circuito con 4 estaciones.
Repartición de la clase en 4 grupos, y cada grupo en dos

equipos para las actividades de las estaciones. Colocación
del material y de los equipos en su correspondiente es-
tación. Explicación de las actividades de cada estación.
• “Balonmano a caballo”: (con una pelota de gomaespu-

ma). Con los conos se colocan las porterías y se juega
un partido de balonmano. No se permite el contacto.
• “Circuito de obstáculos de altura”: (picas, aros, cuer-

das, conos, ladrillos de psicomotricidad,...) Se desplaz-
arán en orden por el circuito intentando no tocar ni
tirar ningún obstáculo. Saltarán en orden primero un
grupo y a continuación el otro. Por cada obstáculo que
toque un miembro del grupo se le sumará un punto de
penalización. ¿Qué grupo lo hace mejor?
• ”Duelo de caballeros”. (2 pañuelos y 2 caballos). Se

dibujan dos carriles pegados de unos 10 metros de
longitud con pequeños obstáculos. En el extremo de
cada carril se coloca un equipo. Por orden un miem-
bro de cada equipo saldrán sobre su caballo y con un
pañuelo colgando detrás de la cintura. El objetivo es
saltar sin tocar los obstáculos del carril y al cruzarse
con el compañero quitarle el pañuelo sin salir del carril
y no perder el suyo. Lo contrario a esto penalizará con
un punto.
• ”Fútbol a caballo”: (4 conos y un caballo cada uno).

Realizar un partido de fútbol respetando las reglas ha-

bituales del juego.
PARTE FINAL
“Masaje de piernas”: en parejas uno se tumba y el com-

pañero le levanta las piernas por los talones. Le moverá
las piernas para producir un temblor muscular al compa-
ñero que le producirá un efecto relajante. Cambiará con
el compañero.

SESIÓN Nº:6
9 Construir un circuito de obstáculos.
9 Realizar un concurso de saltos de obstáculos.
9 Colaborar con los compañeros en el desarrollo de las actividades.
MATERIAL: cilindros de goma espuma, pañuelos, aros, cuerdas, ladrillos y pañuelos.

Parte jugada:
“Lazo al caballo” (5 cuerdas y caballos). Comienzan

quedándosela 5 alumnos con una cuerda atada en círculo
por sus extremos, que utilizarán como lazo arrojadizo, el
resto a caballo. . Si al lanzarlo lo introduce en un caballo
o su jinete lo captura. Estos dejan su caballo cogen un
lazo y se convierten en perseguidores. El juego termina

cuando no quedan caballos que pillar.
“La cacería del zorro”: (todos a caballo). Todos montados

a caballo perseguirán a un compañero que hará el papel
de zorro (sin caballo). El que lo pille dejará su caballo que
cogerá el pillado y se convertirá en el nuevo zorro. Así
sucesivamente.
32
“Campeonato hípico”.
Se divide la clase en dos equipos, se delimita la zona

de actuación de cada uno y se reparte el material que
van a utilizar (picas, conos, cuerdas, bancos suecos,
ladrillos de psicomotricidad, aros,....). Explicación de
las reglas de juego.
Cada equipo dispondrá de 10 minutos para elaborar

el circuito más complicado que se les ocurra, ya que lo
tendrán que realizar los componentes del equipo con-
trario. Tendrán la oportunidad cada equipo de practi-
car su circuito porque en una segunda ronda tendrán
que saltar el suyo propio.
Explicación del recorrido a realizar por un miembro

del equipo. Comienzo del campeonato.
Reglas: la realización será como una carrera de relevos

por equipos. El equipo que menos tarde, no se equi-
voque en el recorrido y toque menos obstáculos será
el ganador. Penalizaciones: Por cada equivocación en
el recorrido se le suma al tiempo total del equipo 2
segundos. Por cada obstáculo tocado se le sumará al
tiempo total del equipo 2 segundos.
La prueba constará de dos rondas. Primero cada

equipo realizará el circuito del grupo contrario y en la
segunda ronda realizarán el suyo propio. Se sumarán
los tiempos totales de las 2 rondas y el ganador será
el equipo que menos tiempo haya utilizado en la
realización de los circuitos (se tendrán en cuenta las

penalizaciones).
PARTE FINAL
Recogida de un diploma individual premiando su par-

ticipación en las actividades.

CAPÍTULO III.
UNIDAD DIDÁCTICA: “¡AL FILO DE LO IMPOSIBLE!”
Hinojo García, C. & Torrente Miras, D.
1. ¿QUÉ NOS APORTAN LOS DEPORTES DE AVEN-

TURAAL CURRÍCULO DE PRIMARIA?
A partir de la siguiente unidad didáctica, buscamos la iniciación del alumnado en
diferentes deportes de aventura como son la escalada, el senderismo, el kayak y raft-
ing, piragüismo, rutas a caballo y acampada. Así, los alumnos conocerán los aspectos
técnicos y tácticos más significativos de los mismos, al igual que se divertirán a partir
de la realización de diferentes juegos y actividades que simulen estos deportes.
2. ¿QUÉ VAMOS
A APRENDER?
Con esta unidad didáctica pretenderemos:
Î Iniciar a nuestros alumnos en la práctica de actividades de aventura como
la escalada, el senderismo, el kayak, piragüismo, rutas a caballo y acampada.
Î Motivar y estimular a los alumnos para que conozcan y practiquen este tipo
de actividades en un futuro no muy lejano.
Î Concienciar a los alumnos respecto a la importancia de la seguridad a la hora
de realizar todas estas actividades.
Î Trabajar la coordinación y el equilibrio a partir de los juegos propuestos.
Î Fomentar la creación de hábitos saludables hacia la actividad física y concre-
tamente para el deporte de aventura como medio de aprendizaje e inici-
ación a la práctica deportiva.

DESARROLLAREMOS?
CONCEPTUALES:
Î Deportes de aventura: escalada, senderismo, kayak, piragüismo, rutas a ca-
ballo, y acampada.
Î Movimientos básicos: habilidades básicas (saltos, giros, desplazamientos,
lanzamientos y recepciones) y genéricas (botes, golpeos, conducciones, fin-
tas e interceptaciones).
Î Coordinación y equilibrio.
Î Conocimiento del material necesario y su correcto uso en las diferentes ac-
tividades y juegos.
PROCEDIMENTALES:
Î Realización de actividades y juegos que simulen deportes de aventura.
Î Llevar a cabo actividades y juegos donde se desarrollen diferentes habili-
dades básicas y genéricas.
Î Puesta en práctica de juegos y situaciones donde se trabajen la coordinación
y el equilibrio.
la actividad física
ACTITUDINALES:
Î Motivación por las actividades alternativas en espacios diferentes a los
habituales.
Î Llevar a cabo de forma exhaustiva todas las normas de seguridad en las dis-
tintas actividades y juegos.
Î Aceptación de normas y roles que nos tocan desempeñar dentro de cada
actividad o juego.
CON ESTA UNIDAD?
Con la presente unidad de didáctica pretendemos que los alumnos adquieran
una serie de capacidades tales como:
Î Salvar todos los obstáculos de los distintos juegos de forma coordinada y
eficaz.
Î Simular deportes de aventura a partir de actividades y juegos creativos y
originales.
36
Î Realizar las actividades y juegos sin salirse de las normas de seguridad esta-
blecidas por el maestro.
Î Buscar información de forma individual relacionada con estas actividades de
aventura (a través de internet, libros, dvd, etc.).
Î Desenvolverse perfectamente en todos los juegos y actividades propuestas,
teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones.
Î Aceptar los roles y normas básicas que les ha tocado desempeñar en cada
actividad o juego y asearse correctamente tras la actividad física (uso cor-
recto de la bolsa de aseo).

SESIÓN Nº:1
9 Acercar a los alumnos a uno de los juegos de aventura más divertidos como es
montar a caballo.
9 Experimentar distintos tipos de desplazamientos y saltos.
9 Conocer las normas básicas de los juegos y el papel que desempeñan en cada uno.
9 Mostrar actitudes de respeto y colaboración hacia los compañeros en los juegos
de equipo.
9 Adquirir hábitos de higiene tras la actividad física.
MATERIAL: 30 churros de gomaespuma y 20 aros.
Duración: 15 minutos

Parte jugada:
“Cazando desde el caballo”: todos los alumnos serán ji-

netes (con sus caballos) excepto cinco que serán liebres
(sin caballo). Delimitaremos el terreno de juego con el
fin de evitar choques. Los jinetes tienen que cazar a las
liebres (tocándolas). Si un jinete consigue tocar a una

liebre, éste le dará su caballo e intercambiarán de roles.
“Al galope”: todos los alumnos con un caballo (churro de

gomaespuma). Uno se situará en una zona delimitada
del centro de la pista y el resto de alumnos se colocarán
en uno de los extremos (por delante de las porterías para
evitarlas). A nuestra señal, los alumnos saldrán al galope
con su caballo (siempre entre las piernas) e intentarán
llegar al otro extremo de la pista sin que los pille el del
centro (que no podrá salir de su zona delimitada). Si éste
logra tocar a algún compañero, se unirá a él para pillar
al resto.
38
“Indios y vaqueros”: dos equipos (todos a caballo). Unos

serán los vaqueros y otros los indios. Los vaqueros tienen
un rancho (cuadrado dibujado con tiza) donde han
guardado a los caballos de los indios. Los indios inten-
tarán rescatarlos y llevarlos hasta su campamento (otro
cuadrado en el otro extremo). Si un vaquero pilla a un
indio, éste tendrá que quedarse parado, hasta que algún
compañero lo salve uniendo las puntas de sus caballos.
Cada indio que llegue al rancho cogerá un sólo caballo
para llevarlo hasta su campamento. A los cuatro minutos
cambiarán los roles para ver quien rescata más caballos.
“Saltos a caballo”: tres alumnos en fila, separados a unos

cinco metros, y con una cuerda cada uno. Tienen que gi-
rar sobre sí mismos con la cuerda a ras de suelo para que
el resto de la clase las vaya saltando (con su caballo entre
las piernas). Si alguna cuerda toca a algún alumno, éste
cambiará su rol con el que gira la cuerda.
“Los tres caballos”: se dibujan tres círculos en la pista

polideportiva. En cada uno se coloca una pelota de
plástico. Todos los niños irán trotando por fuera de los
círculos con su caballo entre las piernas. El maestro dirá
tres nombres rápidamente y estos tres alumnos cogerán
una pelota cada uno y la lanzarán al resto de alumnos
que deberán alejarse rápidamente para evitar que les
golpeen con dicha pelota.
PARTE FINAL
“El guía”: en grupos de cinco alumnos, uno será el guía

y los otros sus caballos. Cada caballo estará dentro de
un aro, que agarrarán entre ellos mismos, y en los dos
primeros se atará una cuerda que servirá de riendas para
el guía. El guía los llevará por la pista evitando que se
choquen con otros grupos u objetos.
Los últimos minutos los utilizaremos para la recogida del

material y el aseo personal si fuera necesario.

SESIÓN Nº:2
9 Realizar juegos de orientación espacial y temporal a partir de un plano o croquis.
9 Cooperar con los miembros del grupo en la búsqueda de pistas y resolución de
acertijos.
9 Conocer las normas básicas de los juegos.
de equipo.
MATERIAL: juegos de petanca caseros, de juguete y canicas.
LUGAR: zona de tierra del patio.
Parte administrativa: aprovecharemos para colocar todas

las pistas del juego de orientación de la parte principal
en sus lugares correspondientes. Recogemos a los alum-
nos de clase y bajamos al gimnasio, dejaran las bolsas
de aseo en los vestuarios y se sentaran para escuchar
el tema principal de la sesión de este día, así como las
reglas y normas básicas de los juegos.
Parte jugada:
“¿Qué veo en el espacio?”: el maestro dice: veo, veo... y

los alumnos contestan: ¿qué ves? Entonces el maestro
dará pistas de algo que se encuentra en el patio de recreo
y las pistas polideportivas. Por ej: veo unos palos rojos

y blancos (las porterías). El niño que lo descifre y llegue
primero hasta la portería y la toque será el encargado de
dar la siguiente pista.
40
“En busca de la frase mágica”: para este juego se for-

marán cinco grupos de cinco alumnos cada uno. A cada
grupo se le entregará una libreta, un bolígrafo y un plano
del colegio con once números marcando lugares u obje-
tos determinados del mismo. En cada punto se ha colo-
cado anteriormente una palabra dentro de una cuartilla
de plástico. Los componentes de cada grupo, a la señal
del maestro, tendrán que buscar las palabras (pistas)
que conforman la “frase mágica”, siguiendo su itinerario
marcado, es decir, primero buscarán la pista número uno,
después la dos, la tres y así sucesivamente, hasta copiar
todas las palabras en su libreta. Cada grupo tiene el mis-
mo plano pero se varían los números de las pistas para
que todos tengan diferentes caminos. El primer grupo
que tenga todas las palabras y consiga formar la “frase
mágica” será el ganador.
PARTE FINAL
“Memoria espacial”: con la misma formación que en el

juego anterior, nos tumbamos boca arriba con los ojos
cerrados. El maestro mediante preguntas busca a través
de la capacidad de abstracción de los alumnos, revivir
momentos acaecidos durante la sesión, como puede
ser la llegada a una determinada pista, la colocación de
alguna de ellas, etc. Con ello favorecemos la vuelta a la
calma de nuestros alumnos.


SESIÓN Nº:3
9 Iniciar al alumno en la escalada a partir de diferentes actividades. Agarres, ascen-
sos, descensos.
9 Experimentar distintas formas de escalada. En las espalderas o mediante arrastres.
9 Mostrar actitudes de respeto y colaboración hacia los compañeros en los diferen-
tes juegos planteados.
MATERIAL: espalderas, plintos, bancos suecos, potros y colchonetas.
LUGAR: gimnasio.
Parte administrativa: recogemos a los alumnos de clase

y bajamos al gimnasio, dejaran las bolsas de aseo en los
vestuarios y se sentaran para escuchar el tema principal
de la sesión de este día el cual será el alpinismo. Les ex-
plicaremos en que consiste el alpinismo y sus partes más
importantes, así como el material básico.
Parte jugada:
“A salvo de los lobos”: se la quedan 3 alumnos los cuales

harán de lobos y deberán pillar al resto de la clase. Cu-
ando toquen a uno de éstos, se quedarán inmóviles hasta
que llegue un compañero y les salve. Para salvarlos de-
berán decir alguna palabra relacionada con el alpinismo.

Un alumno podrá evitar ser pillado si se sube a las espal-
deras, las cuales harán la función de “refugio”. Pasado un
tiempo cambiaremos a los que pillan.
42
“Agárrate fuerte: nos colocamos en fila, cogidos por la

cintura todos salvo uno. Éste deberá tocar al último bus-
cando la mejor opción hasta llegar allí y el resto deberán
impedirlo con continuos desplazamientos sin separación
alguna de la cadena formada. Si se rompe la cadena se la
queda el alumno que se soltó. De esta forma practicamos
los agarres.
“¿Por donde subo?”: se coloca distinto material por el

gimnasio (plintos, bancos suecos, potros, colchone-
tas…). Los alumnos situados en un extremo, deberán
llegar al otro lado del gimnasio (el cual será la cima) re-
alizando arrastres avanzando gracias a sus brazos y pier-
nas (lo llamaremos “escalar”) sin levantarse superando
todos los obstáculos situados en el mismo. El alumno
que toque alguno de los materiales volverá al principio.
Variante: se ponen dos líneas de objetos para que los

alumnos elijan el camino más fácil o difícil según ellos
vean
“Empieza el ascenso”: colocamos a todos nuestros alum-

nos en las espalderas. En esta actividad nuestros alumnos
se pondrán a prueba de cara al ascenso a las montañas
nubladas. Nosotros les daremos distintas indicaciones.
Les diremos que suban las espalderas, que las bajen,
que aguanten apoyando sólo las dos manos o una, que
asciendan con una mano y una pierna. De esta manera
nuestros alumnos adquieren sensaciones propias de la
escalada.
PARTE FINAL
“Entrar en calor”: de cara al ascenso a las montañas

nubladas aprenderemos ciertas técnicas que nos ayuda-
ran a entrar en calor. En un principio estarán todos
nuestros alumnos “congelados”, es decir en estado de
tensión constante. Para calentar las partes de su cuerpo,
les iremos indicando que zona corporal deberán ir relaja-
ndo de forma progresiva para poder ir entrando en calor
hasta descongelarnos totalmente.


SESIÓN Nº:4
9 Acercar a nuestros alumnos a situaciones relacionadas con el Kayak, piragüismo y
rafting.
de equipo.
MATERIAL: 5 colchonetas, 6 monopatines, un pañuelo, 15 pelotas de gomaespuma y una colchoneta gigante además
de conos planos para delimitar zonas.
LUGAR: gimnasio.

de la sesión de este día.
Parte jugada:
“Piragua salvadora”: tres alumnos harán de cocodrilos e

intentaran pillar al resto de la clase. Éstos para evitar ser
pillados se podrán tumbar en cinco colchonetas que es-
tarán colocadas por el espacio y que harán la función de
piragua. En ellas no se podrá estar más de cinco segun-
dos. Si un cocodrilo “pilla” a un alumno habrá cambio de
rol y así sucesivamente.
“Nos toca a nosotros”: nos colocamos por parejas. Habrá

seis parejas que tengan monopatín y otras seis que no.
Los alumnos con monopatín se desplazan en parejas li-
bremente por el espacio, uno sentado y otro empuján-
dole por los hombros. El resto deberán ir cogidos de las
manos y pasarlas sobre una pareja en monopatín, lo que
implicará el cambio de rol.
44
“El túnel”: en grupos de 5, uno de ellos se tumba en un

monopatín bocabajo. Los otros 4 alumnos se colocan en
fila con las piernas abiertas. A la señal del maestro em-
pieza la carrera. El que esta tumbado en el monopatín
se impulsará y pasará por debajo de los compañeros.
El primero de la fila, cuando haya sido rebasado por el
monopatín, correrá hasta colocarse el último y así suce-
sivamente hasta que lleguen a un lugar determinado. El
grupo que llegue antes consigue un punto.
“Mono-pañuelo”: se forman dos equipos de 12 alumnos

cada uno y el alumno que falta será la madre, elegida al
azar. Cada componente tendrá un número del 1 al 12. La
madre dirá un número y los alumnos de cada grupo que
lo tengan correrán hasta su monopatín, se sentarán en
él y se impulsarán para llegar hasta “la madre” y coger
el pañuelo que ésta tiene con el fin de traérselo hasta su
territorio. Si cuando uno coge el pañuelo es pillado por
el equipo contrario perderá un punto. Pero si por el con-
trario llega con el pañuelo hasta su territorio lograrán dos
puntos.
“Tiro a la piragua”: se forman grupos de 5 alumnos. Uno

de esos grupos tendrá que pasar con los monopatines
ayudándose de las manos por un pasillo, formado por el
resto de compañeros. En ese trayecto el resto de alumnos
con balones de gomaespuma intentarán dar a sus com-
pañeros. Cuando un alumno sea alcanzado cambiará el
rol.
PARTE FINAL
“Durmiendo en la piragua”: tras un largo día de piragua

toca relajarse. Formamos grupos de 3 alumnos y uno de
cuatro con una colchoneta por grupo. Dentro del mismo
uno de ellos se tumbará boca abajo totalmente relajado,
con los ojos cerrados y se dejará llevar por sus dos com-
pañeros los cuales tirarán de la colchoneta con el objetivo
de dar un paseo a su compañero. Pasado un tiempo se
tumba otro compañero.


SESIÓN Nº:5
9 Iniciar a nuestros alumnos en la práctica de actividades de aventura como la esca-
lada, el senderismo, el kayak, etc.
9 Experimentar diferentes tipos de saltos y desplazamientos como por ejemplo mar-
cha, carrera, trepas o escalada, cuadrupedia, arrastres, etc.
de equipo.
MATERIAL: 15 colchonetas, 25 aros, 2 plintos, 1 colchoneta de saltos, espalderas, un pañuelo, pelotas de tenis y
papel albal.
LUGAR: gimnasio.

de la sesión de este día.
Parte jugada:
“La manada de lobos”: cinco alumnos tendrán el papel

de lobo y el resto de la clase tendrán que correr por todo
el gimnasio evitando ser pillados. Los lobos tendrán que
correr en cuadrupedia. Para salvarse de los lobos podrán
escalar los árboles (espalderas) aunque solo podrán

mantenerse a salvo durante cinco segundos en ellos.
Cuando un lobo toca a algún niño intercambiarán de rol.
“Cruzar el río”: se colocan los aros por todo el suelo del

gimnasio. En un extremo se colocan dos alumnos que
serán los “cocodrilos”, en el otro extremo se colocan los
demás alumnos. A la señal del maestro los niños tienen
que pasar de un extremo al otro saltando de aro en aro,
al mismo tiempo que tratan de evitar ser pillados por los
cocodrilos, los cuales también tendrán que saltar tam-
bién de aro en aro. Si algún alumno se sale de los aros
o es pillado por un cocodrilo, pasará a ser uno de ellos.
Si algún cocodrilo se sale de los aros tendrá que llegar al
otro extremo sin poder pillar a nadie.
46
“Acampada con osos”: se agrupan de 5 en 5. Cada grupo

coge dos colchonetas y las doblan., utilizando como so-
portes los bancos suecos para que se mantengan como
si fueran tiendas de campaña. El maestro elige a dos
alumnos para q sean “osos” y a la señal de corred, corred,
el resto tendrán que evitar ser atrapados. Para salvarse
pueden meterse en las tiendas de campaña durante 10
segundos. Si un oso pilla a un niño/a intercambiarán de
roles.
“Viaje en canoa”: cada grupo de 5 alumnos con una col-

choneta. Uno del grupo se coloca encima de la colcho-
neta y el resto lo tienen que transportar hasta un punto
indicado y volver al principio. Allí cambiarán de rol y
volverán a realizarlo con otro compañero. Así hasta que
todos hayan sido transportados. Gana el grupo cuyos 5
componentes hayan sido transportados en las canoas
antes que el resto.
“Rafting seco”: por turnos. Primero, los miembros de un

grupo se ponen de rodillas en la colchoneta de saltos y
los otros grupos empiezan a moverla con el fin de dese-
quilibrar a los de dentro. Cada 45 segundos se cambia
de grupo. Se contabilizará el número de caídas de cada
grupo para ver quien gana la prueba.
“Nos vamos de escalada”: todos los alumnos se suben a

las espalderas. El maestro irá dando instrucciones como
por ejemplo: agarraros solo con la mano izquierda, solo
con la derecha, ¡cuidado! Habéis resbalado, así que
aguantaros 5 segundos sin apoyar las piernas, etc. Cu-

ando estén todos subidos a las espalderas el último en
subir pasará la bandera del colegio hasta que llegue al
primero q la colocará en la cima más alta.
PARTE FINAL
“A dormir”: ha sido una gran aventura, lo hemos con-

seguido. Ahora toca descansar. Buenas noches mis aven-
tureros. Cada grupo de 5 alumnos se mete en sus tiendas
de campaña y se tumban para descansar.


CAPÍTULO IV.
UNIDAD DIDÁCTICA: “DEPORTES ACUÁTICOS”
Parra Cortés, M.J. & Díaz Ruiz, L.
1. ¿QUÉ NOS APORTAN LOS DEPORTES ACUÁTICOS

AL CURRÍCULO DE PRIMARIA?
las distintas modalidades de deportes acuáticos de forma lúdica. Para ello hemos de-
sarrollado la siguiente propuesta a partir de la cual los alumno conocerán los aspectos
técnicos y tácticos más significativos de estos deportes, pero como hemos señalado
anteriormente, bajo la premisa del juego.
Para el desarrollo de las mismas, será necesaria la previa elaboración por parte del
alumnado de su propio material, el cual emplearán a lo largo de las sesiones prácticas.
¡Veamos como elaborarlo!
2. ¡CONSTRUYAMOS
NUESTRO MATERIAL!
¿Qué material vamos a construir?
Veleros (patinetes) y piraguas (monopatín).
¿Qué materiales necesitamos?
Pañuelos de distintos colores, patinetes, picas, cinta adhesiva y tijeras (en caso
de que los pañuelos sean excesivamente largos).
¿Cómo lo elaboraremos?
1) Construcción del velero: A nuestro patinete le añadiremos el pañuelo que
más nos guste a modo de vela atado entre el manillar y la tija.
2) Construcción de la piragua: Necesitaremos un monopatín a modo de pira-
gua. Los remos de la misma serán construidos atando a ambos extremos de una pica
varios trozos de tela, simulando sus palas.

3) ¡Ya tenemos listo nuestro velero y piragua alternativos. ¡Veamos como ha

quedado!
3. ¿QUÉ VAMOS
A APRENDER?
Î Iniciar a nuestros alumnos en los deportes acuáticos a través de habilidades
motrices básicas desde un punto de vista lúdico.
Î Demostrar que los deportes acuáticos se pueden enfocar desde un punto de
vista lúdico en educación primaria.
Î Desarrollar la imaginación a partir de las posibilidades motrices de los niños/
as en los distintos juegos y actividades.
Î Trabajar la fuerza – resistencia, la flexibilidad, velocidad de reacción, etc. a
través de juegos relacionados con estos deportes.
Î Fomentar la creación de hábitos saludables hacia el deporte y concreta-
mente para los deportes acuáticos como medio de aprendizaje e iniciación
a la práctica deportiva.
DESARROLLAREMOS?
CONCEPTUALES:
Î Palabras básicas de estos deportes: piragua, canoa, balsa, remos, esquís, bar-
co, surf, pesca deportiva, etc.
Î Importancia de las infracciones en estos deportes: reglas y sanciones.
tividades y juegos.
PROCEDIMENTALES:
Î Exposición de videos de los diferentes deportes que vamos a trabajar.
Î Adaptar estas actividades a los materiales, a los alumnos, a los espacios.
Î Desarrollar las actividades basadas en el juego globalizado.
50
ACTITUDINALES:
Î Respetar las normas básicas que hemos establecido a priori.
Î Valoración positiva de la participación por encima de la victoria.
CON ESTA UNIDAD?
Î Aplicar las normas básicas de los deportes acuáticos.
Î Mantener el orden en todo momento, respetando las decisiones del profesor.
Î Participar en las actividades valorándolas por sí mismas y no en función de
los resultados.
Î Desarrollar la clase sin entrar en conflictos con los compañeros.
Î Asearse correctamente tras la actividad física (uso correcto de la bolsa de
aseo).

SESIÓN Nº:1
9 Desarrollar el equilibrio y la coordinación mediante formas jugadas.
9 Adquirir algunos gestos y movimientos básicos de estos deportes, mediante la
simulación de los mismos en diferentes situaciones de juego y utilizando diferentes
materiales.
9 Inculcar actitudes de cooperación y respeto hacia los compañeros, materiales e
instalaciones.
9 Fomentar los hábitos de higiene corporal al finalizar las clases cambiándose la
camiseta y portando en sus mochilas como un elemento más una bolsa de aseo que
contenga colonia y peine.
MATERIAL: colchonetas, aros, bancos suecos y picas.
Parte administrativa: recogeremos a los alumnos de clase

y nos dirigiremos en orden fila a los alumnos a la sala
de video.

determinado realizando una breve explicación de los
contenidos a trabajar.
Parte jugada:
“Súbete al barco”: los alumnos irán corriendo libremente

por la pista y cuando el profesor diga la señal, deberán

subirse lo antes posible en las colchonetas que estarán
repartidas por todo el espacio,. El último que se suba
en una de las ellas tendrá una penalización. El alumno
que consiga tres penalizaciones habrá perdido el juego y
volveremos a comenzar.
“El timonel”: cada alumno, metido dentro de un aro y tro-

tando por toda la pista, deberá conducir su barco según
las indicaciones del profesor; Norte, Sur, Suroeste,...
52
PARTE PRINCIPAL
“Las canoas”: Colocar varios bancos suecos simulando

una especie de circuito y andar sobre ellos haciendo con
las picas como si remaran.
“Lleva la canoa al agua”: se divide la clase en cuatro gru-

pos de seis, cada uno con un banco sueco, los dos prim-
eros de cada grupo llevarán el banco a un lugar deter-
minado, lo dejarán y volverán para darle el relevo a sus
compañeros que deben traerlo. Así sucesivamente hasta
que todas las parejas lleven el banco. Ganará el equipo
que antes acabe.
“La barcaza”: siguen los mismos grupos de seis que

hemos hecho anteriormente. Cada grupo tendrá una
colchoneta; dos del equipo se subirán y los otros cuatro
deberán llevarlos hasta un lugar designado con ante-
rioridad, una vez allí se cambiarán y volverán de nuevo
al principio y así, sucesivamente hasta que todos hayan
sido remolcadores y tripulantes. Las colchonetas se po-
drán llevar arrastrando por el suelo.
“La balsa”: siguen los mismos grupos del juego anterior,

cada uno con una colchoneta y varias picas. Un alumno
se subirá en la colchoneta y los demás irán empujando
y poniendo picas debajo de la misma para que ésta se
desplace hasta un lugar designado con anterioridad. El
equipo que consiga llevar su balsa hasta el lugar estab-
lecido, conseguirá un punto.
PARTE FINAL
“Sálvese quien pueda”: se dibujarán cuatro círculos de

mayor a menor tamaño en la pista. El profesor les dirá
a los jugadores que se concentren en el primer círculo, a
modo de parte de un barco que está hundido. Entonces
todos los tripulantes se acomodarán en una gran barca-
za, que es el segundo círculo y así, sucesivamente hasta
que en el último círculo sólo quede un pequeño grupo de
alumnos que serán los ganadores.

material y el aseo personal.

SESIÓN Nº:2
9 Adquirir algunas habilidades de manejar una piragua, simulada en un monopatín.
9 Aprender algunas nociones de remar mediante remos hechos con picas y trozos
de trapo.
instalaciones.
9 Respeto a las normas establecidas en clase, respeto de nuestro propio cuerpo y el
de los/as Compañeros/as.
MATERIAL: monopatines, cuerdas, conos, pañuelos y balones.
Parte administrativa: recogemos a los alumnos de clase y

nos dirigimos a la pista polideportiva. Estos dejarán sus
bolsas de aseo en los vestuarios y se equiparán para la
práctica de la Educación Física.

Parte jugada:
“Me desplazo con mi monopatín”: es una actividad indi-

vidual en la que los alumnos irán corriendo por la pista
con sus monopatines en la mano y a la señal del profe-
sor deberán seguir sus instrucciones, como por ejemplo
dejarlos en el suelo y seguirán desplazándose sobre ellos
con una rodilla en el mismo y la el otro pie impulsándose,
tumbarse sobre los mismos e impulsarse con las manos...
“Corro y me desplazo”: tres alumnos serán los encarga-

dos de pillar, sin monopatín. Los demás alumnos de la
clase correrán con su monopatín en la mano y para evitar
ser pillado podrán sentarse sobre los mismos durante 15
segundos y desplazarse impulsándose con las manos.
Pasado ese tiempo deberán seguir como al principio. Cu-
ando los pillen cambiarán los roles.
54
“Los basureros”: por grupos de cinco. Los alumnos sen-

tados en sus monopatines irán recogiendo objetos que
se encuentran por toda la pista (cuerdas, pivotes, pelo-
tas, pañuelos, etc.,...) y los depositarán cada uno en un
lugar determinado, ganando el grupo que más objetos
haya recogido. Solamente se podrá llevar un objeto en el
monopatín en cada viaje.
“Adelante-atrás”: individualmente y sentados en el

monopatín con una pica en la mano, los alumnos co-
menzarán a remar con estas hacia una meta establecida
con anterioridad lo más rápidamente posible. Cuando el
maestro de una palmada, se detendrán y esperarán una
nueva palmada para empezar a andar hacia atrás esta
vez. Así sucesivamente, hasta que alguno logre llegar a
la meta.
“El remolcador”: por parejas. Uno tirará del otro que va

en el monopatín mediante una cuerda que deberá agar-
rar el alumno que va sentado; el alumno sentado en el
monopatín le irá indicando al encargado de tirar de la
cuerda, cuál es la dirección que debe tomar (Norte, Sur,
Este,...).
“Carrera de obstáculos”: se dividirá la clase en dos filas, y

cada una deberá sortear un circuito similar conduciendo
su monopatín con el remo. Ganará el equipo que realice
el circuito lo antes posible.
PARTE FINAL
“La cuna”: Por parejas. Uno se tumbará en el monopatín

y el otro le empujará muy suavemente hacia delante y
hacia atrás, cuando diga el profesor cambiarán de rol.


SESIÓN Nº:3
9 Simular el deporte del esquí acuático utilizando monopatines para ello.
9 Experimentar distintos tipos de desplazamientos y lanzamientos.
de equipo.
MATERIAL: 2 monopatines, 2 cuerdas, 20 pelotas de gomaespuma, tizas, 20 botellitas de plástico rellenas de arena.


Parte jugada:
“Cambio de esquiador”: todos los alumnos se desplazan

por la pista, salvo 2. Uno de ellos empujará el monopatín
(barco) y el otro irá sentado en el mismo (esquiador). El

alumno sentado, llevará un balón de goma-espuma en la
mano con el que deberá acertar al resto de los compañe-
ros. Cuando de a alguno, intercambiará el rol.
“De un lado a otro”: todos los alumnos se colocarán en

un extremo de la pista, salvo dos que se situarán en una
zona delimitada del centro de la misma (uno es el barco
y tira del monopatín, y el que esta sentado es el esquia-
dor). A nuestra señal, los alumnos intentarán cruzar esa
zona y llegar al otro extremo de la pista sin que los pille
los del centro (que no podrá salir de su zona delimitada).
No podrán soltarse los del centro. El que pille a uno de los
que intentan cruzar la zona, se cambia de rol.
56
“Dirige los esquís”: se colocan en 5 grupos de 5, con un

monopatín por grupo (el barco) y una cuerda engancha-
da al mismo. Un miembro del grupo se sienta en él (es-
quiador) y el resto tirará de la cuerda, desplazándolo por
el espacio hasta las señales del profesor (“dirigíos a las
espalderas o a las colchonetas”). Cada 1´30´´ irán cam-
biando de esquiador. El último grupo que llegue al lugar
indicado sumará un punto. Gana quien menos puntos
acumule durante el juego.
“Río peligroso”: misma disposición. Uno de los grupos

debe cruzar un río (pasillo creado por el resto de grupos).
A la hora de cruzarlo, el resto de grupos, con balones de
gomaespuma, deberán dar al esquiador. Cada vez que le
dan a él suman un punto. Todos los componentes pas-
arán una vez por el río (esquiando). Una vez que hayan
pasado los 5 miembros del grupo, cambiaran de rol con
otro grupo. Gana el equipo que menos puntos acumule.
“Esquía y lanza”: misma disposición. Todos los grupos

parten desde una línea de salida a la vez y con una pelota
de gomaespuma. Tendrán que llegar hasta una línea del
otro extremo del gimnasio y desde ahí, el esquiador lan-
zará hacia 5 bolos (botellas rellenas de arena) intentando
derribar el mayor nº de ellos. Vuelven al lugar de salida
y cambian de compañero. Gana el equipo que derribe
mayor nº de bolos.
“¿Quién es más rápido?”: formaremos 2 equipos de 12

alumnos cada uno y un alumno libre hará de “la madre”.
Cada componente tendrá un nº del 1 al 12. La madre dirá

un nº y en ese momento los alumnos que tengan ese nº
se sentarán en el monopatín e impulsados por sus com-
pañeros correrán hasta la madre y cogerán el pañuelo de
su mano. Gana el que primero coja el pañuelo.
PARTE FINAL
“Relájate sobre ruedas”: de forma individual, se colocan

sobre el monopatín en posición tendido supino, y se
mecen con ayuda de sus piernas.


SESIÓN Nº:4
9 Aprender algunas habilidades del deporte de vela mediante la simulación de situa-
ciones reales con patines.
9 Conocer las reglas y el funcionamiento de las embarcaciones de vela, simuladas
mediante patinetes.
MATERIAL: patinetes y diverso material que exista y que se transporte con facilidad.
Duración 15 minutos


Parte jugada:
“Las vías del tren”: los alumnos se desplazarán individu-

almente por la pista montada en sus patinetes. Un alum-
no del grupo se la quedará debiendo pillar al resto des-
plazándose por las líneas del campo corriendo. Cuando
este toque o los pille a alguno de los que va en patinete
cambiará de rol con el mismo.
“Atrapa al barco”: distribuiremos a los alumnos por pare-

jas. Uno de la pareja tendrá un patinete, a la señal del
profesor el que no tiene patín deberá intentar pillar al
que si lo tiene. Cuando lo pille cambiarán de rol. En este
juego deberemos aumentar el espacio de para la activi-
dad para evitar posibles colisiones entre los alumnos.
58
“El viento”: el profesor explicará las diferentes direccio-

nes y sentidos en que puede soplar el viento y, los alum-
nos con un patinete y un pañuelo atado en la punta del
manillar irán desplazándose en sentido contrario al que
diga el director del juego.
“Corre que te pillo”: por grupos de cinco. Se sitúan cuatro

alumnos sin patinete formando un cuadrado y un quinto
en el centro con patinete. A la señal el alumno con pati-
nete tendrá que llegar antes a una esquina del cuadrado
que los demás, el que se queda sin esquina se queda en
el centro con el patinete.
“El barco de mercancías”: por grupos de cinco. Se ponen

en un extremo de la pista cinco contenedores con mate-
rial, a la señal del profesor los alumnos de cada equipo
tendrán que trasportar de uno en uno los materiales de
su contenedor a otro que se encuentra en el otro extremo
de la pista, subidos en sus patinetes en todo momento.
Ganará el equipo que consiga transportar sus materiales
lo antes posible.
“La red”: se forman dos grupos. Unos forman un corro,

y el otro equipo entra y sale del corro por debajo de los
brazos con sus patinetes, a la señal del profesor los del
corro bajan los brazos y quedarán atrapados todos los
que estén dentro en ese momento, perdiendo un punto.
Deberemos establecer unas premisas previas para evitar
posibles accidentes y lesiones, como por ejemplo facilitar
el acceso a los alumnos por debajo de los brazos.
PARTE FINAL
“Recuerda la palabra”: todos los alumnos de la clase se

sentarán en corro y deberán ir repitiendo la palabra, rela-
cionada con el deporte de la vela que han dicho sus com-
pañeros de la derecha e inventarse una nueva. Se tratará
de decir palabras encadenadas trabajando la memoria.


SESIÓN Nº:5
9 Simular el deporte del surf a partir de patinetes.
instalaciones.
MATERIAL: patinetes, pelotas de tenis, cinco papeleras y tizas.



Parte jugada:
“Las tres olas”: tres niños serán las “tres olas” y se colo-
carán en tres zonas de la parte central de la pista, con
sus patinetes. El resto de la clase se coloca en un extre-

mo, también con sus patinetes. A la señal del maestro,
los del extremo intentarán esquivar a las tres olas, que
intentarán tocarlos sin salir de sus zonas. Si alguno es
alcanzado por una ola, se quedará con él para ayudar a
pillar al resto de alumnos.
“El surfero salvador”: tres niños/as se encargan de pil-

lar al resto de la clase, excepto a uno que será el surfero
salvador (elegido al azar) que será el único montado en
patinete. Cuando uno de los que pillan alcanza a algún
alumno, éste tendrá que quedarse parado y con las ma-
nos abiertas esperando a que el surfero salvador le toque
la mano para salvarlo en menos de diez segundos. Si no
llega a tiempo, el pillado se convertirá en pillador junto
a los demás.
60
“La pesca”: se forman 5 grupos de 5 alumnos cada uno.

Todos mirando hacia la pared. El maestro reparte por el
patio 30 pelotas de tenis que serán los “peces” y a la se-
ñal indicada todos tendrán que salir con sus patinetes a
pescarlos. Cuando se encuentra un pez se tiene que llevar
hasta la papelera que tendrá cada grupo en un lugar de-
terminado. Gana el equipo que más peces pesque.
“Transportando los peces”: los mismos grupos. Es una

carrera de relevos en patinete. Cada miembro correrá
una distancia determinada transportando su papelera
con los “peces” que pescaron en el juego anterior, para
pasársela al siguiente compañero sin que ningún pez
se caiga. Gana el equipo que antes termine el recorrido
establecido.
“Las formas geométricas”: todos los alumnos patinan

libremente por la pista polideportiva y el patio de rec-
reo. Se dibujan en el suelo con tiza figuras grandes (un
cuadrado, un círculo, un triángulo y un pentágono) El
maestro dirá una de las cuatro formas y todos los alum-
nos tendrán que patinar rápidamente para meterse den-
tro. Los tres últimos que entren sumarán un punto. Al
final del juego, los que menos puntos tengan serán los
vencedores.
“Despista al tiburón”: por parejas, cada uno con su pati-

nete. El que está delante será el “surfero” y el de atrás será
el “tiburón”. El surfero se moverá libremente por la pista
y el tiburón tendrá que imitar todos sus movimientos sin
despistarse. A los cuatro minutos cambiarán los papeles.
PARTE FINAL
“Equilibrio en la tabla”: cada alumno con su patinete. A

la señal del maestro se tienen que subir en él, con los dos
pies y mantenerse todo el tiempo que puedan en equi-
librio. El que más aguante sin tocar el suelo ganará un
punto. Al final del juego el que más puntos tenga será
el ganador.


SESIÓN Nº:6
9 Simular el deporte de la pesca deportiva utilizando patinetes para ello.
9 Experimentar distintos tipos de desplazamientos y lanzamientos.
de equipo.
MATERIAL: 25 patinetes, 20 pelotas de gomaespuma, tizas.


Parte jugada:
“Vamos de pesca”: todos los alumnos serán peces ex-

cepto cinco que serán pescadores (los de los patinetes).
Delimitaremos el terreno de juego para no pasar por las

porterías y canastas (con el fin de evitar choques). Los
pescadores tienen que cazar a los peces (tocándolas). Si
un pescador consigue tocar a un pez, éste le dará su pati-
nete e intercambiarán de roles.
“Esquivando olas”: todos los alumnos con un patinete

salvo uno que se situará en una zona delimitada del
centro de la pista (será una ola) y el resto de alumnos
se colocarán en uno de los extremos (por delante de las
porterías para evitarlas). A nuestra señal, los alumnos
saldrán con su barquito (patinete) e intentarán llegar al
otro extremo de la pista sin que los pille el del centro (que
no podrá salir de su zona delimitada). Si éste logra tocar a
algún compañero, se unirá a él para pillar al resto.
62
“Norte y sur”: dividimos al grupo en 2. Cada alumno con

su patinete. Por seguridad, se colocaran en sentido con-
trario y a un lado cada grupo. Cuando el maestro diga
“norte” todos deberán ir hacia la línea de fondo de ese
lado, si alguno de los que está en orientación sur llegara
antes, éste grupo sumaría un punto.
“Banco de peces”: se forman 5 grupos de 5. El espacio de

juego será las líneas del campo. Uno de los grupos llevará
patinete y podrá desplazarse sobre las líneas del campo
pudiendo realizar cambios de sentido. En cambio los que
van sin patinetes solo pueden ir hacia delante y cam-
biar de dirección, no de sentido. Cada alumno que pillen
sumará un punto. Cada cierto tiempo se va cambiando el
grupo con patines. Gana el equipo que más puntos haya
sumado.
“Echa el Anzuelo”: se forman 5 grupos de 5. Todos los

grupos salvo uno estarán con el patinete. Uno de los
grupos se queda sin ellos. Los que no tienen patinete
deberán moverse por la pista y pasarse una pelota de go-
maespuma realizando un lanzamiento al tronco, nunca a
los pies. El alumno con pelota no se puede mover. Pasado
un tiempo habrá cambio de rol. Gana el equipo que más
punto sume.
“Achica Agua”: se colocan 2 grupos a cada lado de la pista

separados por una línea central. En cada lado de la pista
habrá pelotas de gomaespuma. A la señal del maestro
deberán lanzar el mayor nº de pelotas de gomaespuma
al campo contrario ya que el equipo que menos pelo-

tas tenga en su campo a la señal del maestro gana un
punto. En cada equipo habrá 5 alumnos con patinete que
ayudarán a recoger las pelotas más alejadas.
PARTE FINAL
“Los Tres Impulsos”: todos los alumnos en un extremo

de la pista con sus patinetes. A la señal del maestro cada
alumno podrá impulsarse tres veces con uno de los pies
para ver hasta donde llega. El que llegue más lejos tendrá
un punto. El que tenga más puntos gana.


CAPÍTULO V.
UNIDAD DIDÁCTICA: “SOBRE RUEDAS”
Úbeda López, M.A., Hinojo García, C. & Román Lorente, C.
1. ¿QUÉ NOS APORTA ESTA UNIDAD DIDÁCTICA

la modalidad deportiva de ciclismo. Para ello hemos desarrollado esta unidad a partir
de la cual los alumno conocerán los aspectos más significativos de la misma, al igual
que se divertirán a partir de la realización de conducciones y desplazamientos.
alumnado de parte del material, el cual emplearán a lo largo de las sesiones prácticas.
¡Veamos que necesitamos construir!
2. ¡CONSTRUYAMOS
NUESTRO MATERIAL!
Además del material a construir es necesario como complemento un aro con
superficie plana que favorezca la estabilidad y la conducción con la guía (ej.: una llanta
de bicicleta sin goma y sin radios).
Una guía para dirigir los aros.
Alambre, un palo de 50 cm aproximadamente y cinta de embalar.
¿Como lo elaboraremos?
1) Doblamos el alambre varias veces para moldearlo y formar una U que tenga
cierta resistencia.
2) El alambre lo ensamblaremos al palo mediante cinta de embalar.

3) Veamos como queda en el siguiente dibujo el material completo.
3. ¿QUÉ VAMOS
A APRENDER?
Î Conocer el funcionamiento y manejo básico de una bicicleta y de un
monopatín.
Î Ser responsables adoptando las medidas de seguridad adecuadas durante
el transcurso de la sesión utilizando la ropa adecuada y siendo prudentes.
Î Saber diferenciar las actividades que aumentan o disminuyen la frecuencia
cardiaca y respiratoria, teniendo en cuenta velocidades e intensidades.
Î Ser consciente de que efecto produce esta actividad sobre nuestro propio
cuerpo, musculatura, articulaciones principales afectadas, etc.
Î Valorar las limitaciones propias y las de los demás.
mente hacia el mini-golf como medio de aprendizaje e iniciación a la prác-
tica deportiva.
DESARROLLAREMOS?
CONCEPTUALES:
Î Palabras básicas: principales articulaciones y segmentos corporales que más
intervienen en este deporte (extremidades inferiores, cadera, etc.)
Î Distinción entre juego y actividad deportiva.
Î Conocimiento de medidas y normas de seguridad y prevención de accidentes.
tividades y juegos.
PROCEDIMENTALES:
Î Establecer un protocolo de higiene y aseo tras la actividad física.
Î Experimentación de actividades con diferentes ritmos cardiorespiratorios.
66
Î Vivenciar el manejo de la bicicleta y monopatín por trayectorias simples pro-

gresivamente hacia trayectorias más complejas, experimentando también
distintas velocidades en intensidades.
Î Práctica de juegos predeportivos y adaptados.
ACTITUDINALES:
Î Respeto a sus compañeros y a los diferentes niveles de habilidades y destre-
zas de cada uno.
Î Valoración y aceptación de la propia realidad corporal, sus posibilidades y
limitaciones.
Î Aprecio de esta actividad física como medio para su disfrute y mejora de la
salud corporal.
Î Respeto a sus compañeros y de los diferentes niveles de habilidades y destre-
zas de cada uno.
CON ESTA UNIDAD?
Î Manejar la bicicleta y el monopatín teniendo en cuenta las normas básicas
de seguridad (casco, rodilleras, etc.) y circulación (por la derecha, izquierda).
Î Apreciar esta actividad por los efectos que sobre el propio cuerpo tiene y
como medio de disfrute en el tiempo de ocio.
Î Realizar correctamente circuitos con obstáculos utilizando como medio la
bicicleta y el monopatín.
compañeros y los diferentes niveles de habilidad y destreza.

aseo).

SESIÓN Nº:1
9 Conocer el deporte del ciclismo y sus características básicas a través de la visual-
ización de un video y de juegos adaptados.
9 Conocer y experimentar con el nuevo material que utilizaremos en esta sesión (aro
y guía).
9 Mostrar actitudes de respeto, interés y colaboración en el desarrollo de la sesión
de trabajo.
9 Asearse tras la actividad física.
MATERIAL: aros planos y guías. Un pañuelo.

y nos dirigiremos en orden a la sala de video.
Allí explicaremos que es el ciclismo y en que consiste esta

modalidad deportiva. Los alumnos compartirán las du-
das que les puedan surgir.
A continuación visualizaremos un breve video informa-

tivo sobre esta modalidad deportiva.
Después de realizar una rueda de preguntas y mostra-

remos el material novedoso que utilizaremos en las dos
primeras unidad didáctica: aros con guías; el resto como
son neumáticos, aros, etc, lo conocerán dentro de la pista

polideportiva.
Nos desplazaremos a la pista para comenzar a experi-

mentar con el nuevo material.
Parte jugada:
“Repartir aros”: uno la queda con un aro en la mano. A

quien pille ha de ir junto al maestro y este le entregará
otro aro y pasará a ser también perseguidor. Así hasta
que todos tengan aros.
“Rodar aros”: rodar los aros por la pista con las ma-
nos sin que caigan al suelo intentando esquivar a los
compañeros.
68
“A rodar”: cada alumno recibe junto a su aro una guía. El

maestro explicará como se ha de utilizar la guía para des-
plazar el aro. Los alumnos empezarán a experimentarlo
libremente por la pista.
“Voy a por ti”: cada uno rodando su aro con su guía. El

maestro nombra a un alumno y el resto han de perseguir-
lo sin tocarlo. Se irá cambiando al alumno perseguido.
“Autos de choque”: desplazando el aro con la guía, hay

que intentar chocar el aro con otro compañero para der-
ribarlo, evitando a su vez que derriben el propio. Por cada
aro derribado se sumará un punto.
“Esquivando”: desplazarse por la pista rodando el aro con

la guía esquivando al resto de compañeros.
PARTE FINAL
“El dedo detective”: un alumno con los ojos tapados y con

ayuda de un solo dedo, irá palpando a los compañeros
hasta adivinar la personalidad de alguien.


SESIÓN Nº:2
9 Conocer el deporte del ciclismo a través de juegos adaptados.
9 Desplazarse rodando el aro con la guía.
de trabajo.
9 Asearse tras la actividad física.
MATERIAL: aros planos y guías.
LUGAR: Pista polideportiva.

y nos dirigiremos en orden a la pista polideportiva. Los
alumnos se sentarán y escucharán las indicaciones del
maestro sobre el contenido de la sesión.
Parte jugada:
“Todos a rodar”: solo un alumno con un aro y su guía per-

siguen al resto. A quien pille se acerca al maestro que le
entregará un aro con guía y pasará a ser perseguidor. Así
hasta que todos tengan su aro y su guía.
“A por ellos”: la clase se divide en dos grupos. Un grupo

con aros y guías, que serán los perseguidores, y los otros
cogidos de la mano en parejas, que serán los persegui-

dos. A quien pillen se quedarán inmovilizados hasta que
sus compañeros de equipo les rodeen con los brazos.
70
“Cambio de marchas”: cada alumno con su aro y su guía

correspondiente van rodándolo por la pista
De diferentes formas y velocidades según indique el mae-

stro (andando, trotando, corriendo, haciendo eses,…)
“La caza de aros”: cada alumno con su aro y su guía cor-

respondiente excepto 4 alumnos que se desplazan por la
pista con pequeñas pelotas blandas. Intentarán pasarlas
por dentro de los aros en movimiento mientras los otros
intentan esquivarlos.
“El tocaros”: todos con aro y guía menos tres alumnos.

Se situarán formando un círculo en la zona central de
la pista. En el centro del círculo los que no tienen aro. A
la señal del maestro todos saldrán rodando los aros son
sus guías hasta un extremo de la pista y han de volver
al centro. Los que no tienen aro han de intentar tocar al
máximo de compañeros antes de que regresen. Se cont-
abilizarán los tocados.
“Pase de aro”: se forman parejas, cada uno con su guía

pero solo con un aro. Una pareja comienza a rodar el
aro y ha de lanzarlo en movimiento de tal manera que
la pareja sea capaz de recogerlo en movimiento y seguir
rodándolo sin que llegue a pararse.
PARTE FINAL
“Pasa-aros”: se forman grupos de 5 alumnos, cogidos de

la mano y formando un círculo. Entre medio de sus ma-
nos cogidas se mete un aro que han de pasarse de unos a
otros usando solamente los movimientos que les permita
su cuerpo, siempre sin soltarse las manos.


SESIÓN Nº:3
- Experimentar diferentes juegos motrices utilizando el neumático como un recurso educativo original y de bajo coste.
- Desarrollar las habilidades físicas básicas y genéricas, especialmente los desplazamientos con conducciones rodadas,
a partir de juegos con neumáticos.
- Aceptar los diferentes niveles de habilidad y destreza en la práctica de los juegos propuestos en clase
- Potenciar la adquisición de hábitos de higienes y salud tras la actividad física.
MATERIAL: neumáticos variados, ladrillos de psicomotricidad, pelotas de balonmano y cuerdas.

y los llevaremos hasta los aseos para que se equipen an-
tes de comenzar la sesión.
Posteriormente los agruparemos en un lugar de la pista y

procederemos a realizar la explicación de los contenidos
que vamos a tratar a lo largo de esta sesión, y específica-
mente el uso correcto de los neumáticos.
Parte jugada:
“Neumático-salve”: seleccionaremos a tres alumnos del

grupo para que sean los encargados de pillar. El resto del
grupo deberá correr libremente por la pista para evitar
ser tocados y pillados. Para ello podrán introducirse den-

tro de un de los neumáticos que se encontrarán distribui-
dos por la pista a modo de salve. Si un alumno es tocado
intercambiará el rol con el que pillaba inicialmente.
“Carreras de ruedas”: distribuiremos a los alumnos en

cuatro grupos. Cada equipo se colocará en fila con un
neumático apoyado en suelo. El juego consistirá en re-
alizar un recorrido de ida y vuelta rodando el neumático
lo más rápido posible. El primero en llegar anotará un
punto para su equipo.
72
“Precaución amigo conductor”: distribuiremos a los

alumnos en 4 grupos que tendrán un neumático a modo
de vehículo. Por la pista polideportiva estarán colocados
varios pasillos construidos con ladrillos que deberán pas-
ar lanzando los neumáticos desde una zona delimitada.
Cada zona superada será un punto para el equipo. Ganará
el grupo que haya conseguido superar más zonas en el
tiempo que se establezca.
“Demolición”: este juego es totalmente diferente al an-

terior, ya que el objetivo será esta vez derribar el máximo
número de ladrillos que estarán colocados en una zona
determinada, a modo de bolos, lanzando varias veces el
neumático desde una zona establecida. La distribución
de los alumnos será igual que en el juego anterior.
“Parar el tren”: continuaremos con la misma distribución

del juego anterior. Esta vez un alumno deberá enfren-
tarse contra los demás de su mismo grupo. Para ello de-
berá lanzar el neumático desde una zona determinada e
intentar introducirlo entre dos ladrillos. El resto del grupo
tendrá pelotas de balonmano y lanzándolas contra este
neumático deberán desviarlo y pararlo de su ruta.
“Sigue la pista”: por grupos de 5, construiremos una pista

con cuerdas colocadas en el suelo. Cada alumno medi-
ante conducciones y golpeos sucesivos deberán guiar su
neumático por el mismo sin que se salga de este. Cuando
un alumno termine el recorrido dará el neumático al
siguiente del grupo.
PARTE FINAL
“Pasa la rueda”: colocados en círculo los alumnos deberán

pasar los neumáticos rodando por el duelo evitando que
choquen entre sí.
Los últimos minutos de la sesión los utilizaremos para la

recogida del material, aseo, reflexión y evaluación de la
misma.

SESIÓN Nº:4
9 Experimentar diferentes juegos motrices utilizando el neumático como un recurso
educativo original y de bajo coste.
9 Experimentar diferentes tipos de desplazamientos adaptándose al ritmo de un ob-
jeto en movimiento.
- Desarrollar la velocidad de reacción a partir de juegos con material de deshecho, concretamente neumáticos.
- Desarrollar la creatividad e imaginación a partir de juegos que impliquen la construcción de objetos y la necesidad
de trabajar en equipo.
MATERIAL: neumáticos, aros y bancos suecos

y los llevaremos hasta los aseos para que se equipen para
comenzar la sesión. Posteriormente los agruparemos en
un lugar de la pista y procederemos a realizar la expli-
cación de los contenidos que vamos a tratar a lo largo de
esta sesión.
Parte jugada:
“Recta de aceleración”: todos los alumnos estarán

desplazándose libremente por la pista polideportiva.
El maestro colocado en el fondo de la pista y con un

neumático en el suelo, dirá “aceleración”. Todos los alum-
nos deberán salir corriendo lo más rápidamente posible
hasta una zona marcada previamente antes de que lle-
gue el neumático que lanzará en ese momento el mae-
stro. Todos los alumnos que consigan llegar antes que el
neumático obtendrán un punto.
“Pista americana”: distribuiremos por la pista polide-

portiva los neumáticos emparejados o libremente for-
mando una pista americana de obstáculos. El objetivo de
la actividad será pasar dicha pista sin tocar los neumáti-
cos ni caerse al suelo lo más rápido posible. Podremos
aumentar la complejidad del recorrido para aumentar la
motivación de los alumnos.
74
“Transporte de neumáticos”: dividiremos la clase en

dos grupos. En cada campo estarán distribuidos 5 o 6
neumáticos. A la señal cada equipo deberá intentar lle-
var el máximo de neumáticos del campo contrario al suyo
propio. Para ello deberán ayudarse entre los mismos, no
pudiendo llevar un neumático menos de 4 personas. La
dificultad radica en el hecho de que el equipo contrario
podrá robar los neumáticos que ya tiene el otro equipo
depositados en su zona. Para ello habrá un tiempo de-
limitado previamente. Cuando acabe el tiempo ganará el
grupo que tenga más neumáticos en su zona.
“El desguace”: el juego consiste en construir su propio

vehículo pero por equipos. Para ello distribuiremos a
la clase en dos grupos de 12 a 15 miembros. Cuando el
maestro de la señal, todos los miembros del grupo de-
berán coger el material necesario (aros, picas, bancos
suecos, neumáticos..) montar su coche y subirse todos
en este. Cuando terminen el maestro será el encargado
de valorar la originalidad del vehículo. Esta operación se
repetirá sucesivamente ganando el equipo que consiga
obtener tres puntos seguidos.
“Todos al camión”: el juego será igual al anterior, pero con

la variante siguiente: todos los alumnos deberán partici-
par en la elaboración de un vehículo común y subirse en
el mismo. Para dotar la actividad de mayor motivación se
podrá poner un tiempo máximo para crear el camión y
que todos suban al mismo.
PARTE FINAL
“Atención que viene una curva”: continuando con la

actividad anterior y todos subidos en nuestro camión,
simularemos que vamos conduciendo por un camino
sinuoso. El maestro irá dando las instrucciones de –curva
a la derecha, izquierda...- teniendo estos que mover en la
dirección indicada sin caerse del automóvil.

recogida del material, aseo y evaluación.

SESIÓN Nº:5
9 Simular distintas conducciones utilizando aros para ello.
9 Experimentar distintos tipos de desplazamientos.
de equipo.
MATERIAL: 25 aros, tizas, conos planos.

y bajamos a la pista polideportiva, dejaran las bolsas
de aseo en los vestuarios y se sentaran para escuchar el
tema principal de la sesión de este día.
Parte jugada:
“¿Cómo lo llevo?”: de forma individual, cada alumno

con su aro, conducirán el mismo por la pista en función
de las indicaciones que dé el maestro (conducimos con
la izquierda, con la derecha, hacia atrás, hacia delante),
de forma que se familiaricen con las distintas formas de
conducción del aro.
“Conduce y pilla”: todos los alumnos se desplazan por

la pista y cinco de ellos lo harán conduciendo un aro.
Delimitaremos el terreno de juego para no pasar por las
porterías y canastas (con el fin de evitar choques). Los
“conductores” tienen que pillar a cualquier alumno sin
aro. Si un “conductor” consigue tocar a un alumno sin aro,
éste le dará su aro e intercambiarán sus roles.
76
“No retroceder”: utilizaremos tres líneas del campo en las

que inicialmente habrá un alumno encima de ella con un
aro como guardián de la misma. A la señal, el resto del
grupo deberá intentar cruzar las tres líneas conduciendo
su aro siempre hacia delante sin retroceder y sin ser to-
cados por los guardianes. Los alumnos tocados pasarán
a pillar en la línea en la que fueron tocados, volviendo el
resto de los alumnos a cruzar de nuevo en sentido con-
trario cuando se les indique.
“Por las líneas”: se forman 5 grupos de 5. El espacio de

juego será las líneas del campo. Uno de los grupos con-
ducirá un aro por componente y podrá desplazarse sobre
las líneas del campo pudiendo realizar cambios de sen-
tido. En cambio los que van sin aro solo pueden ir hacia
delante. Cada alumno que pillen sumará un punto. Cada
cierto tiempo se va cambiando el grupo con aros. Gana el
equipo que más puntos haya sumado.
“No te quedes fuera”: manteniendo los grupos, dentro de

ellos se colocaran 4 alumnos en forma de cuadrado en los
vértices del mismo (zona pintada con tiza) y el alumno
restante se queda en el centro. Todos tendrán un aro en
su poder. A la señal, los que están en los vértices cambi-
aran su posición sin que el que está en el centro ocupe
una. Todo ello lo tendrán que hacer conduciendo el aro. El
que se quede fuera se coloca en el centro.
“¿Quién es más rápido?”: con los mismos grupos, realiza-

mos una carrera de relevos. Un miembro de cada grupo
sale conduciendo su aro a gran velocidad teniendo que

sortear los obstáculos que se encuentre en la pista en un
circuito previamente delimitado. Una vez terminado su
recorrido, le pasará el aro a un compañero y así sucesiva-
mente. Gana el equipo que llegue antes.
PARTE FINAL
“Que no caiga”: cada uno con un aro se lo coloca vertical-

mente sobre la palma de la mano y hace equilibrio con
el intentando que no caiga al suelo. Al último que se le
caiga gana.


SESIÓN Nº:6
9 Realizar distintas conducciones y lanzamientos utilizando aros para ello.
9 Experimentar distintos tipos de desplazamientos.
de equipo.
MATERIAL: 25 aros, 3 pelotas de gomaespuma, colchonetas, cuerdas, tizas, conos planos.

y bajamos a la pista polideportiva, dejaran las bolsas
de aseo en los vestuarios y se sentaran para escuchar el
tema principal de la sesión de este día.
Parte jugada:
“Yo te sigo”: por parejas. Un alumno delante y otro detrás

con sus respectivos aros. El que va delante realizará una
serie de conducciones, movimientos, que el que va detrás
tendrá que reproducir. Pasado un tiempo, cambio de rol.
“Huye de la pelota”: todos los alumnos se desplazan por

la pista conduciendo su aro, salvo 3 que tendrán una
pelota de goma espuma. Estos tendrán que pillar a los

que conducen el aro, lanzándoles la pelota. Si les dan,
cambio de rol.
78
“Camino peligroso”: en grupos de 5. Uno de ellos sin aros,

colocados en un extremo de la pista, tendrá que pillar al
mayor número posible del resto de alumnos que saldrán
del otro lado de la pista conduciendo su aro con el obje-
tivo de llegar al lado contrario. Entre ellos, habrá distinto
material colocado (colchonetas, cuerdas, conos planos),
el cual no se podrá tocar, ni pisar. Por cada alumno que
llegue al lado opuesto con aro controlado se sumará un
punto al equipo que pilla. Pasado un tiempo, pillará otro
grupo. Gana el que menos puntos tenga.
“Los Recogedores”: con la misma disposición del juego

anterior. Los alumnos con sus aros irán recogiendo los ob-
jetos que se encuentran por toda la pista del juego ante-
rior y los depositarán en un lugar determinado, ganando
el grupo que más objetos haya recogido. Solamente se
puede llevar un objeto en cada viaje.
“Voy a por ti”: siguiendo con los 5 grupos de 5, un alumno

lanzará un aro hacia arriba gritando el nombre de uno de
sus compañeros, cuando éste lo coja, dirá “stop” y el resto
de compañeros, los cuales se alejaron de ahí lo más rápi-
damente que pudieron, tendrán que pararse. A partir de
ahí, el que tenga el aro, dará 3 pasos hacia el compañero
que considere oportuno, cuando los dé lanzará el aro ro-
dando y si le da suma un punto. Gana el alumno que más
puntos acumule durante el juego.
“Que caiga dentro”: dividimos a la clase en dos grupos.

Se situaran uno en frente del otro. Entre ellos habrá una
zona pintada con tiza. Cada grupo estará a 5-6 metros de

esa zona y tendrán aros de un determinado color. Ten-
drán que lanzar el aro desde su zona teniendo que caer
dentro de la zona central. Cada aro que caiga ahí, será un
punto. Gana el que más puntos obtenga.
PARTE FINAL
“¿Quién llega más lejos?”: todos los alumnos en un ex-

tremo de la pista con sus aros. A la señal del maestro cada
alumno realizará un lanzamiento con su aro teniendo
que rodar para ver hasta donde llega. El que llegue más
lejos tendrá un punto y gana el que más tenga.


CAPÍTULO VI.
UNIDAD DIDÁCTICA: “TODOS PARA UNO Y UNO PARA TODOS”
Román Lorente, C., Navarro Pastor, A. & Úbeda López, M.A
1. ¿QUÉ NOS APORTA LA ESGRIMA RECREATIVA

la modalidad deportiva de Esgrima. Para ello hemos desarrollado esta unidad de es-
grima alternativa a partir de la cual los alumno conocerán los aspectos técnicos y tác-
ticos más significativos de la misma, al igual que se divertirán a partir de la realización
de juegos de combate y persecución.
2. ¡CONSTRUYAMOS
NUESTRO MATERIAL!
Espadas de esgrima alternativa de cartón y papel
Papel de periódico, cinta aislante, cartón y tijeras.
1) Enrollaremos varios periódicos simulando la forma de un sable de esgrima.

2) Para da consistencia a nuestra espada, la rodearemos con cinta aislante tantas

vueltas como sea necesaria.
3) Recortaremos un trozo de cartón circular que introduciremos por medio
de la espada a modo de protección, fijándolo en el lugar indicado por encima de la
empuñadura.
4) ¡Ya tenemos lista nuestra espada alternativa! ¡Veamos como ha quedado!
3. ¿QUÉ VAMOS
A APRENDER?
Î Presentar el deporte en general, y la esgrima alternativa en particular como
una forma de ocupar el tiempo de ocio.
Î Elaborar el material necesario para las sesiones prácticas propuestas.
Î Fomentar las relaciones con los demás jugadores (tiradores) propiciando la
sociabilidad, cooperación y compañerismo.
Î Conocer las normas, movimientos básicos y materiales necesarios para la
práctica de la esgrima alternativa.
Î Dominar la técnica y táctica básica de la esgrima para la ejecución de com-
bates autónomos.
mente para la esgrima como medio de aprendizaje e iniciación a la práctica
deportiva.
DESARROLLAREMOS?
CONCEPTUALES:
Î Palabras básicas: tiradores, arbitro, esgrima, zona de seguridad, pista de lu-
cha y hacer un tocado.
Î Movimientos básicos: la guardia, marchar, romper, fondo, batir y golpear.
Î Material necesario: sable espuma, espada y florete.
PROCEDIMENTALES:
Î Establecer un protocolo de higiene y aseo tras la actividad física
Î Manejo de las diferentes armas para combatir.
Î Experimentación de los diferentes movimientos mas comunes que aparecen
en la práctica de la esgrima
Î Realización el protocolo de saludo correctamente.
Î Simular combates con eventuales adversarios.
82
Î Visualización de videos e ilustraciones relacionadas con esta modalidad

deportiva.
ACTITUDINALES:
CON ESTA UNIDAD?
Î Coger el arma simulada correctamente.
Î Saber diferenciar los tipos de armas existentes y que tocados se pueden re-
alizar en el cuerpo.
Î Realizar el protocolo básico de saludo al comenzar el combate.
Î Arbitrar a sus compañeros y llevar el tanteo de una competición.
aseo).
Î Elaborar correctamente su espada de esgrima alternativa

SESIÓN Nº:1
9 Conocer el deporte adaptado de la Esgrima y la normativa básica que lo regula,
a partir de la visualización de videos, ilustraciones y de las explicaciones variadas del
profesorado.
9 Manipular los diferentes instrumentos y materiales que se necesitan para la prác-
tica de la esgrima de iniciación escolar.
de trabajo.
9 Potenciar la importancia del aseo tras la actividad física.
MATERIAL: espadas variadas (sables, espadas, floretes), equipaciones y protecciones de esgrima, videos e ilustracio-
nes de la temática en cuestión.
LUGAR: sala de video.

y nos dirigiremos en orden fila a los alumnos a la sala
de video.

determinado realizando una breve explicación de los
Visualización de un vídeo: una vez en la sala audiovisual,

veremos un video sobre la modalidad deportiva de la
esgrima.
A lo largo de dicha visualización el profesor irá parando

la proyección para ir matizando todos aquellos aspectos
que considere oportunos, e irá contándoles a los alumnos
las diferentes adaptaciones que ellos harán a lo largo del
desarrollo de dicha unidad de trabajo.
84
Al finalizar la proyección, el profesor realizará una ronda

de preguntas a la clase en la que se buscará centrar la
atención en los aspectos mas significativos de dicha mo-
dalidad deportiva: como van vestidos, que protecciones
llevan, que tipos de espadas se utilizan, como se llaman
los adversarios, como es el sistema de puntación...
El profesor realizará una explicación en la pizarra de los

tipos de espadas y sus partes (empuñadura, cazaleta y
hoja), del sistema de puntuación y arbitraje, y dejará que
los alumnos manipulen y vayan pasando los sables de
espuma que posteriormente utilizarán en las sesiones.
El profesor repartirá a sus alumnos unas fichas que

deberán completar, colorear y rellenar, en las que apa-
recerán dibujos de las espadas, trajes...
PARTE FINAL
Duración: 10´ minutos.
Se realizará una puesta en común en la clase, en la que

se presentarán y entregarán todos los trabajos y fichas
realizados por los alumnos en el tiempo anterior..
Estos últimos minutos los utilizaremos para la recogida

del material y el aseo personal si fuera necesario.

SESIÓN Nº:2
- Iniciar al alumno en la práctica de la esgrima a partir de juegos variados en los que se utilicen sables de espuma
como material alternativo al convencional.
- Conocer el vocabulario mas frecuente que se utiliza en esta modalidad deportiva.
- Aceptar los diferentes niveles de habilidad y destreza en la práctica de juegos de iniciación a la esgrima y respetar el
material que utilizamos para ello.

y los llevaremos hasta los aseos para que se equipen an-
tes de comenzar la sesión.
Posteriormente los agruparemos en un lugar de la pista y

procederemos a realizar la explicación de los contenidos
que vamos a tratar a lo largo de esta sesión.
Parte jugada:
“Todos para uno y uno para todos”: Seleccionaremos a

tres alumnos del grupo para que sean los mosqueteros
(encargados de pillar). Para ello cada uno llevará un sable
de espuma en la mano con el que deberá golpear al resto

de la clase en una zona determinada previamente (pecho
y brazos). El alumno tocado quedará inmóvil hasta que
dos compañeros pasen bajo sus piernas, volviendo a que-
dar libre.
“Los camilleros”: es una variante del juego anterior, pero

con la diferencia de que dos parejas de alumnos serán los
camilleros, teniendo que llevar a los tocados a una zona
determinada a modo de enfermería (portería de fútbol).
Al ser llevados a esta zona, podrán volver al juego.
86
“Conquista el castillo”: dos alumnos serán los guardianes

del castillo. El resto se encontrarán metidos en aros a
modo de torres de vigilancia. Cuando el maestro/a de
la señal, todos los alumnos deberán cambiar de torre
sin que los guardianes del castillo consigan tocarle con
la hoja de su espada. El alumno tocado cambiará del rol,
volviendo a repetirse el proceso.
“Conservar la espada”: distribuiremos un sable de espu-

ma para cada alumno que deberán meter en la camiseta
por la espalda. Cuando se de la señal, cada alumno de-
berá conseguir el máximo de espadas sin que le arrebat-
en la suya. Realizaremos varias rondas de 2 o 3 minutos,
puntuando en cada una de ellas los sables obtenidos por
cada alumno.
“Combate Pirata”: distribuiremos a los alumnos del gru-

po por parejas. Estos deberán colocarse enfrente de su
compañero con los pies encima de una línea del campo,
de la que no podrán salir. El objetivo será intentar hacer
el máximo de tocados (toques en pecho o brazos al com-
pañero) evitando ser tocados. El juego se repetirá varias
rondas.
“Pañuelo con espada”: jugaremos al clásico juego del pa-

ñuelo pero con la diferencia de que habrá dos espadas a
modo de pañuelo. Las opciones serán coger una y volver
al punto de partida o coger la otra después de tu com-
pañero para intentar hacerle un tocado con ella antes de
que llegue a su zona de salve.
PARTE FINAL
“Adivina quien es”: todos los alumnos se colocarán en pie

pegados a la pared. Un alumno con los ojos vendados y
con la única ayuda de su sable de espuma, deberá adivi-
nar a que compañero está tocando con el mismo. Tendrá
tres oportunidades para adivinarlo.

recogida del material, aseo, reflexión y evaluación de la
misma.

SESIÓN Nº:3
- Experimentar diferentes juegos de iniciación a la esgrima, en la que los alumnos deban utilizar el sable de espuma
como instrumento para pillar, lanzar, golpear...
- Conocer y aplicar los movimientos básicos de la esgrima a partir de situaciones jugadas: saludo, tipos de guardia
(alta y baja), marchar y retroceder y tipos de golpeos (lateral y descendente).
- Aceptar los diferentes niveles de habilidad y destreza en la práctica de esgrima y respetar el material que utiliza-
mos para ello.

esta sesión.
Parte jugada:
“Cruzar la línea”: utilizaremos tres líneas del campo en

las que inicialmente habrá un alumno encima de ella a
modo de espadachín guardián de la misma con un sable

de espuma. A la señal, el resto del grupo deberá intentar
cruzar las tres líneas sin ser tocados por los guardianes.
Los alumnos tocados pasarán a pillar en la línea en la que
fueron tocados, volviendo el resto de los alumnos a cru-
zar de nuevo en sentido contrario cuando se les indique.
“Asaltantes”: diez de alumnos de la clase será los per-

seguidores llevando un sable en la mano y el resto serán
los asaltantes. El objetivo es que los perseguidores pillen
al resto y los encierren en un recinto en el menor tiempo
posible. Los asaltantes podrán salvar a sus compañeros
chocándole la mano dentro de la prisión.
88
“Lanzamiento de espadas”: formaremos varios grupos de

4 ó 5 alumnos y deberán competir lanzando la espada lo
mas lejos posibles. Realizaremos varias rondas. Cuando
la espada sea lanzada realizaremos una marca en el suelo
para señalar el alcance de los lanzamientos realizados
“1,2,3, en guardia otra vez”: todos los alumnos se agru-

parán en el centro de la pista. A la señal el maestro/a lan-
zará una espada al aire diciendo un nombre. El alumno
indicado deberá intentar atraparlo lo antes posible y decir
la frase que da nombre al juego lo antes posible, es decir
“un, dos, tres en guardia otra vez”. A continuación este
intentará hacer un tocado (tocar con la punta del sable a
un compañero) dando tres pasos largos (marchar) y haci-
endo un fondo (extensión de brazo y flexión de piernas).
“Aprendizaje y práctica específica de los movimientos

básicos”:
Colocaremos a los alumnos en dos filas para realizar si-

multáneamente los siguientes movimientos.
a) Saludo.
b) Guardia alta y baja.
c) Marchar y retroceder.
d) Experimentación de golpe de fondo, descendente y

lateral.
PARTE FINAL
“Adivina quien es”: todos los alumnos se colocarán en pie

pegados a la pared. Un alumno con los ojos vendados y
con la única ayuda de su sable de espuma, deberá adivi-
nar a que compañero está tocando con el mismo. Tendrá
tres oportunidades para adivinarlo.
Los últimos minutos de la sesión los utilizaremos para

la recogida del material, el aseo personal por parte del
alumno y realizar la evaluación de la sesión, en la que an-
otaremos en una lista de control, el grado de consecución
de los objetivos, las incidencias....

SESIÓN Nº:4
9 Iniciar al alumno en la práctica de la esgrima a partir de juegos variados en los que
se utilicen diferentes tipos de golpeos y se inicie a los combates simulados.
- Conocer el vocabulario más frecuente que se utiliza en esta modalidad deportiva: hacer un tocado, marchar, ret-
roceder, golpeo lateral y descendente.
- Aceptar los diferentes niveles de habilidad y destreza en la práctica de esgrima y respetar el material que utiliza-
mos para ello.

esta sesión.
Parte jugada:
Reclutamiento”: cuadro alumnos serán los encargados

de pillar. Para ello comenzarán el juego colocados en

las esquinas de la pista con una espada en la mano cada
uno. El resto del grupo se distribuirá libremente. A la se-
ñal estos últimos deberán huir para evitar ser tocados
con la espada. Los alumnos tocados pasarán a unirse de
la mano del alumno que pilla. El juego terminará cuando
no quede ningún alumno libre, habiendo ganado aquel
que haya conseguido reclutar a más compañeros para su
cadena.
“Combate libre”: todos los alumnos se moverán con la

espada en la mano por la pista. A la señal deberán parar
y ponerse a combatir con el compañero que encuentren
mas cerca hasta que se vuelva a volver a dar la señal para
correr, intentando hacer el máximo de tocados posibles.
90
“Acertar al objeto”: formaremos 4 filas. Cada fila tendrá

un sable de espuma y un globo. A la señal comenzarán a
recorrer una distancia determinada dando golpes con la
espada al globo evitando que se caiga el suelo. Cuando
los alumnos realicen el recorrido de ida y vuelta cambi-
arán el rol con el siguiente compañero de la fila.
“Conservar la espada”: distribuiremos un sable de espu-

ma para cada alumno que deberán meter en la camiseta
por la espalda, a modo de mosquetero. Cuando se de la
señal, cada alumno deberá conseguir arrebatar el máxi-
mo de espadas sin que le arrebaten la suya. Cada ronda
en el juego la mantendremos unos dos minutos.
“Pañuelo con espada”: jugaremos al típico juego del pa-

ñuelo pero con la diferencia de que habrá dos espadas a
modo de pañuelo. Las opciones serán coger una y volver
al punto de partida o coger la otra después de tu compa-
ñero para intentar perseguirlo y darle con ella antes de
que llegue a su zona de salve.
PARTE FINAL
“Pasar la Espada”: todos los alumnos del grupo se sen-

tarán en círculo en la pista. Comenzaremos a pasar las
espadas de colores hacia la derecha o izquierda, según
indique el profesor. A la señal pararemos y todos los
alumnos que tengan una espada de color rojo en la mano
tendrán una mala. Ganará el alumno/a que al final del
juego haya tenido menos penalizaciones.

del material, el aseo personal por parte del alumno y re-
alizar la evaluación de la sesión, en la que anotaremos
en una lista de control, el grado de consecución de los
objetivos, las incidencias...

SESIÓN Nº:5
9 Iniciar al alumno en la práctica de la esgrima y especialmente en el arbitraje de
pequeños combates con eventuales adversarios.
- Conocer el vocabulario más frecuente que se utiliza en esta modalidad deportiva: hacer un tocado, marchar y
retroceder.
- Hacer un recordatorio de los aspectos más significativos de esta modalidad deportiva, al tratarse de la última
sesión de la unidad.
MATERIAL: Sables de Espuma, pelotas de goma espuma y tizas.
LUGAR: Sala de video.

esta sesión.
Parte jugada:
“El Virus paralizante”: cuatro alumnos serán los encar-

gados de pillar. Cada uno de ellos llevará un sable de
espuma con el que deberá hacer un fondo en la zona que
el profesor irá indicando a lo largo del desarrollo de la

actividad (brazo derecho, espalda, pierna...), para que
su compañero quede paralizado durante 30 segundos.
El juego terminará cuando los espadachines hayan sido
capaces de paralizar a todos los alumnos del grupo que
no llevan espada.
“El rescate del tesoro”: cinco alumnos serán los guard-

ianes del tesoro (pelotas de goma situadas centro de
varios aros). El resto del grupo deberá intentar robar una
pelota de los aros y llevarlos hasta una zona determinada
(portería). Cuando un alumno es tocado por un guardián
con su espada, este intercambiará el rol con su compa-
ñero. El juego terminará cuando se consiga robar todo el
tesoro.
92
“Repaso de los aspectos técnicos y tácticos”: Agrupare-

mos a los alumnos por parejas. Estos deberán ir ejecu-
tando los gestos técnicos y los aspectos tácticos que el
profesor vaya indicando a modo de recordatorio colocán-
dose libremente por el espacio de la pista.
“Mini Competición”: agruparemos a los alumnos por

parejas. El objetivo de este juego es hacer un mínimo de
tres tocados a nuestro adversario solamente como to-
cado valido en el tronco. No existirá una pista limitadora,
por lo que nuestros alumnos se podrán mover por todo el
espacio de juego, aunque si deberán mantener la guardia
de piernas y brazos. Ganará el alumno que consiga reali-
zar los tres tocados antes. Cada pareja llevará su propio
tanteo.
“Aprender a arbitrar”: dividiremos la clase en grupos de

6, los propios alumnos serán los que anoten las victorias
y derrotas y los que harán de árbitros de sus compañeros.
Anotaremos los nombres de los jugadores (tiradores), e

iremos llamando a estos a su pista correspondiente que
antes habremos dibujado con tiza en el patio. Repartire-
mos las hojas de poule y antes de empezar este duelo,
haremos un pequeño recordatorio a los árbitros y a los
que hagan de vistas a cerca de las normas de arbitraje.
PARTE FINAL
“Espada al aire”: todos los alumnos del grupo se sentarán

en círculo en la pista. El maestro comenzará a realizar una
batería de preguntas de los aspectos más significativos
de esta unidad didáctica y los alumnos deberán levantar
la espada la más rápidamente posible para responder a
las preguntas. Ganará el alumno que consiga responder
a más preguntas.

del material, el aseo personal por parte del alumno y re-
alizar la evaluación de la sesión.

CAPÍTULO VII
UNIDAD DIDÁCTICA “GOLFEANDO”
Pastor Belmonte, A.B., Hinojo García, C. & Torrente Miras, D.
1. ¿QUÉ NOS APORTA EL MINI-GOLF

A partir de la siguiente unidad didáctica, buscamos la iniciación del alumnado
en la modalidad deportiva del mini-golf. Con esta unidad los alumnos conocerán los
aspectos técnicos y tácticos más significativos de la misma, al igual que se divertirán a
partir de la realización de juegos de golpeos y conducción.
2. ¡CONSTRUYAMOS
NUESTRO MATERIAL!
Hoyos de mini-golf.
Cajas de zapatos, lápices o pintura de color verde y tijeras.
1) Recortaremos las cajas de tal forma que queden inclinadas.
2) En la parte más alta se recortará un círculo con las tijeras.
3) Para terminar se puede colorear de verde para que simule el color la hierba del green.
4) ¡Ya tenemos listo nuestro hoyo de mini-golf! ¡Veamos como ha quedado!

Siguiendo estos mismos pasos, además construiremos rampas sin el hoyo como
otro material complementario a las sesiones.
3. ¿QUÉ VAMOS
A APRENDER?
Î Presentar el deporte en general, y el mini-golf en particular como una forma
de ocupar el tiempo de ocio.
Î Elaborar el material necesario para las sesiones prácticas propuestas.
Î Fomentar las relaciones con los demás jugadores (golfistas) propiciando la
sociabilidad, la cooperación y compañerismo.
Î Conocer las normas, movimientos básicos y materiales necesarios para la
práctica del mini-golf.
Î Dominar la técnica y táctica básica del mini-golf para la ejecución de juegos
y campeonatos.
mente hacia el mini-golf como medio de aprendizaje e iniciación a la prác-
tica deportiva.
Î Fomentar los hábitos de higiene tras la actividad física.
DESARROLLAREMOS?
CONCEPTUALES:
Î Palabras básicas: par, birdie, eagle, green, palos, bunker, hoyo en uno, etc.
Î Movimientos básicos: golpeos de altura, de precisión y de distancia.
Î Material necesario: sticks, pelotas de tenis y hoyos.
PROCEDIMENTALES:
Î Establecer un protocolo de higiene y aseo tras la actividad física.
Î Experimentación de los golpeos más comunes que aparecen en la práctica
del mini-golf.
Î Fabricar los hoyos necesarios para la práctica de diferentes juegos de
mini-golf.
Î Simular campeonatos de mini-golf por equipos.
96
ACTITUDINALES:
zas de cada uno.
CON ESTA UNIDAD?
Con la presente unidad didáctica pretendemos que los alumnos adquieran una
serie de capacidades tales como:
Î Coger el stick correctamente.
Î Saber diferenciar los distintos tipos de golpeos existentes y ejecutarlos
correctamente.
Î Arbitrar a sus compañeros y llevar el tanteo de una competición.
aseo).
Î Elaborar correctamente los hoyos de mini-golf.

SESIÓN Nº:1
9 Presentar e introducir a los alumnos en la Unidad didáctica.
9 Experimentar el deporte del golf mediante golpeos de forma jugada.
9 Respetar las normas establecidas en clase y a nuestros compañeros.
9 Fomentar los hábitos de higiene corporal al finalizar las clases de E.F. a través del
uso de la bolsa de aseo.
MATERIAL: stick, pelotas de tenis, aros y cajas.
Parte administrativa: recogemos a los alumnos en clase y

nos dirigimos al patio. Dejarán sus bolsas de aseo en los
vestuarios. Posteriormente agruparemos a los alumnos
Parte jugada:
“La peste con stick”: golpeamos una pelota de goma-

espuma con el stick. Se la quedan tres alumnos y tienen
que ir golpeando la pelota hasta darle a algún compa-
ñero. El que es tocado cambia de rol con el perseguidor.
“Toca pies”: nos colocamos por parejas cada alumno

con un stick y una pelota por pareja. Cada jugador in-

tenta tocar los pies del contrario lanzándole la bola con
el stick. Gana quien más veces los consiga en un tiempo
determinado.
98
“¿Cuántos hoyos puedes conseguir?”: se colocan los

hoyos (cajas de zapatos cortadas por la mitad) por toda
la pista y hay que intentar meter la pelota en los hoyos
mediante golpeos.
“Los túneles”: se ponen tres ladrillos, para que la pelota

pase entre ellos mediante golpeos.
“Los tres golpeos”: se dibuja una diana en el suelo con

puntuaciones, hay que golpear a la pelota para conseguir
los máximos puntos en tres golpeos, controlando la in-
tensidad para conseguir la puntuación más alta. Cada vez
que sale fuera del círculo la pelota no se puntúa.
“Salir del paso”: se dibuja una circunferencia en el suelo,

se ponen ladrillos y hay que intentar sacar la pelota del
centro elevándola, e intentar colarla en el hoyo en el
menor número de golpes.
PARTE FINAL
“Adivina quién es”: todos los alumnos se colocarán en pie

pegados a la pared. Un alumno con la ayuda de su stick, y
sin pronunciar ningún sonido deberá escribir una palabra
que los demás tendrán que adivinar.


SESIÓN Nº:2
9 Trabajar los golpeos con el stick a través de juegos.
9 Respeto hacia el material e instalaciones a utilizar.
9 Insistir en normas de cooperación, respeto y trabajo en equipo.
9 Fomentar los hábitos de higiene corporal al finalizar la clase de E.F. a través del uso
de la bolsa de aseo.
Parte administrativa: recogemos a los alumnos en la

en los vestuarios. Posteriormente agruparemos a los
alumnos en un lugar determinado de la pista realizando
una breve explicación de los contenidos a trabajar.
Parte jugada:
“Balones fuera”: dos grupos cada uno con su stick. En

cada parte de la pista un grupo con veinte pelotas. A la
voz de “ya” cada grupo intentará deshacerse del máximo
de pelotas lanzándolos al campo contrario. Cuando se
pite el final se hará un recuento. Ganará el grupo que
menos pelotas tenga en su campo.
“La Mudanza”: cada alumno tiene un stick y una pelota.

Distribuidos sobre la pista habrá un aro menos que el
número total de alumnos. Todos los alumnos, menos
uno, se encuentran dentro del un aro. Cuando el jugador
sin aro grita ¡mudanza!, el resto debe cambiar de aro con-
duciendo la bola lo más rápido posible. El jugador que se
quede fuera será el nuevo encargado de dar la orden de
cambio de aro.
100 con material no convencional propuestas prácticas

Román, L. C., Úbeda, L. M. Á., & Hinojo, G. C. (2010). Unidades didácticas innovadoras
“Por el aro”: un alumno sostiene un aro y su compañero

mediante golpeos ha de intentar pasar la pelota por él.
Variar diferentes posiciones arriba, abajo, derecha e iz-
quierda. Se intercambiarán los roles.
“Salvar obstáculos”: se ponen objetos debajo de una sá-

bana, con el stick hay que golpear la pelota la cual ha de
ir pasando por entre de los obstáculos para finalmente
intentar colarla en el hoyo.
“Bolos con stick”: se ponen cajas de cartón a modo de

bolos. Con el stick golpearán una pelota para ver cuantos
bolos son capaces de tirar.
“Golpes de nivel”: se dibuja una línea con diferentes

niveles y un ladrillo para que al golpear la pelota con
el stick sea derribado. Se comenzará por el nivel 1, de
manera que cada vez aumente la distancia y la dificultad.
PARTE FINAL
“La línea recta”: todos los alumnos se situarán sobre

una línea de la pista polideportiva y la recorrerán dando
golpes a su pelota con el stick intentando mantener la
pelota sobre la línea.

101
SESIÓN Nº:3
9 Reconocer los diferentes golpeos que se utilizan en los juegos propuestos.
9 Colaborar en las actividades propuestas de manera activa.
9 Aceptar su condición motriz y la de sus compañeros.
9 Fomentar los hábitos de higiene corporal al finalizar la clase de E.F. a través del uso
de la bolsa de aseo.

Parte jugada:
“Cigüeña”: se la quedan tres alumnos, que han de inten-

tar pillar al resto de sus compañeros, los cuales trans-
portan un stick. Cambiarán de rol con el alumno al que
pillen. Para evitar ser pillados y salvarse tienen que co-
locarse a pata coja ayudándose a mantener el equilibrio
con su stick. Para volver al juego tiene que ser tocado por
un compañero.
“Relevos con stick”: se hacen grupos de seis para realizar

una carrera de relevos golpeando con el stick una pelota.

Asignación de tareas (5 grupos de 5 alumnos).
“Posta 1”: a una distancia de 3 metros golpear contra una

pared 10 veces consecutivas. En caso de que la pelota se
quede corta en el rebote hay que llevarla de nuevo hasta
los 3 metros y comenzar a contar de nuevo.
“Posta 2”: a una distancia de 5 metros se colocan a modo

de bolos unas cajas separadas. Todos los componentes
del grupo tirarán a la vez y contarán las cajas derribadas.
“Posta 3”: ocho cajas colocadas a un metro de distancia

entre ellos. Uno de los componentes tiene que ir con la
pelota conduciendo en zig-zag para dar la vuelta en la
última y volver para pasársela a un compañero que repe-
tirá la acción.
“Posta 4”: se colocan varios hoyos (cajas) y golpeando la

pelota con el stick hay que meter la pelota en los hoyos.
PARTE FINAL
“Máxima precisión”: por parejas. Uno de los componen-

tes se coloca en un extremo de la pista polideportiva y el
otro en el otro extremo. A la señal del maestro deben pas-
arse su pelota con el stick. El que la recibe no puede dar
ningún paso para atraparla, buscando de esta manera la
precisión del golpeo. Por cada pase recibido sin moverse
del sitio la pareja sumará un punto. Al final de la clase se
verá que pareja consiguió más puntos.

103
SESIÓN Nº:4
9 Conocer y aplicar la terminología par 1, 2, 3.
9 Potenciar el trabajo individualizado.
9 Respeto a las normas establecidas en clase.
9 Fomentar los hábitos de higiene corporal al finalizar las clases de E.F. mediante el
MATERIAL: stick, pelotas de tenis, banco sueco, aros y soportes.

Parte jugada:
“La Cadena”: se la quedan dos alumnos que se cogen de

la mano y se sitúan en la mitad del campo. El resto de los
compañeros que se encuentran en un extremo de la pista
tienen que llegar al opuesto conduciendo una pelota con
su stick, sin ser tocados. Quien sea pillado dejará su ma-
terial y se unirá a la cadena.
“El Golpe”: la clase se divide en cuatro grupos. Se crea un

recorrido y los alumnos tienen que ir golpeando la pelota
hasta un punto fijado desde donde tendrán que golpear
la pelota con el stick para intentar meterla en el hoyo.

“Par 1”: se coloca un hoyo a diez metros de distancia

desde donde se golpeará la pelota con al intención de
introducirla dentro.
“Par 2”: igual que el juego anterior pero aumentando la

distancia.
“Par 3”: colocaremos un banco sueco delante de un hoyo

con la intención de golpear la pelota con el stick eleván-
dola por encima, para evitar el obstáculo, intentando
introducirla en el hoyo.
“Par 4”: colocamos un aro con soporte y a cinco metros

de este un hoyo. Se golpeará la pelota con el stick con la
intención de que pase por dentro del aro y se cuele en el
hoyo.
“Par 5”: se coloca un aro con soporte detrás de un banco

sueco y a continuación un hoyo. Golpearemos con el stick
la pelota con la intención de sobrepasar el banco, colarla
por el aro e introducirla en el hoyo.
PARTE FINAL
“¿Quién es el que más sabe de golf?”: todos los alum-

nos se sentarán en el suelo formando un gran círculo. El
maestro empezará a hacer preguntas relacionadas con el
golf, como por ejemplo: ¿Qué es un birdie?, ¿Qué es el
green?, etc. El primer alumno que levante la mano podrá
responder a la pregunta y si la contesta correctamente

ganará un punto. Al final se verá “quién es el que más
sabe de golf”.

105
SESIÓN Nº:5
9 Potenciar la habilidad básica de golpear.
9 Participar y colaborar en las actividades de manera adecuada.
9 Respeto a las normas establecidas en clase.
MATERIAL: stick, pelotas de tenis, pelotas de gomaespuma, ladrillos y aros.
Parte administrativa: recogemos a los alumnos en clase

y nos dirigimos al patio. Dejarán sus bolsas de aseo en los
vestuarios. Posteriormente agruparemos a los alumnos
en un lugar determinado de la pista, para realizar una
breve explicación de los contenidos a trabajar.
Parte jugada:
“Encontrarse”: dos jugadores intentan encontrarse sa-

liendo desde los extremos opuestos de la pista. Para ello
irán esquivando a los demás, que intenta bloquear sus
trayectorias imposibilitando su reunión. Los jugadores-
obstáculo deben ir conduciendo una pelota con su stick
y sólo se les permite interponer su cuerpo sin contacto.
“Tocado”: tres alumnos se la quedan .Tienen que ir con su

stick y una pelota de gomaespuma cada uno intentando
dar al resto de los compañeros. Un compañero con su
stick hará de obstáculo, pudiendo solo interponerse en
la trayectoria de los lanzamientos para proteger a los
demás. El que sea tocado se tumbará hasta que dos com-
pañeros le ayuden a levantarse.

“Torre Abajo”: se coloca una torre con ladrillos, la cual hay

que derribar mediante lanzamientos de una pelota con
el stick.
“El Perrito”: un alumno se queda en el centro, los demás

se colocan alrededor pasando la pelota. El del centro
tratará de interceptarla. Si logra tocarla, el compañero
que falló el pase se coloca en el centro.
“Guerra de zonas”: en círculo y un alumno en el medio

con un aro grande. Realizarán pases de una pelota con
sus sticks intentando que siempre pase por dentro del
aro. El alumno que sostiene el aro cambiará de posición
ayudándoles en sus intentos.
“Puertas con movimiento”: uno del grupo tiene que gol-

pear la pelota e intentar pasarla por las piernas de los
compañeros, que estarán abriéndolas y cerrándolas a un
mismo ritmo, con la intención de que termine colándose
en el hoyo.
PARTE FINAL
“El pequeño círculo”: todos los alumnos se colocarán

formando un gran círculo, cada uno con un stick y una
pelota. En medio se dibuja con tiza un pequeño círculo de
un metro de diámetro aproximadamente. A la señal del
maestro, todos los alumnos golpearán su pelota con la

intención de que ésta se pare dentro del pequeño círculo.
El que lo consiga sumará un punto y al final del juego se
verá quien es el ganador.

107
SESIÓN Nº:6
9 Lanzar, recibir, interceptar y golpear, con cierta precisión, móviles que siguen dis-
tintas trayectorias, en situaciones de juego.
9 Potenciar la comunicación entre compañeros.
9 Respetar las normas establecidas en clase.
uso de las bolsas de aseo.
MATERIAL: stick, pelotas de tenis, cuesta de cartón, hoyo caja, aros y bancos suecos.
Parte Administrativa: recogemos a los alumnos en la

Parte jugada:
“Come Cocos”: cinco se la quedan y conducirán con el

stick una pelota de gomaespuma sobre las líneas de la
pista. Intentarán alcanzar con la pelota a algún compa-
ñero que encuentre en su camino. El resto de alumnos
también se desplazarán sobre las líneas de la pista. Si un
perseguidor alcanza con la pelota a un compañero cam-

biará de rol con este.
“La pelota pañuelo”: se dividen en dos grupos la clase. Se

numeran en secreto los componentes de cada grupo. En
el centro de la pista se coloca una pelota. El maestro dirá
un número y los alumnos de cada grupo que lo tengan
asignado deberán correr hasta la pelota con su stick para
intentar tocarla y volver al lugar de salida sin ser alcanza-
do por el oponente. Cada vez que un alumno lo consiga
sumará un punto para su equipo.

“Tenis-Stick”: los alumnos se colocan en parejas y en el

medio de ambos se coloca un banco. Deben pasarse la
pelota con el stick elevándola sobre este. Se pueden co-
locar varios bancos uno encima del otro para aumentar
la dificultad.
“Frontón-Stick”: por parejas se lanza la pelota con el

stick contra una pared.
“La Bomba”: en círculo se van pasando la pelota con el

stick. El maestro irá contando en voz alta hasta el 10.
Quien en ese momento tenga la pelota o haya sido el úl-
timo en tocarla se suma un punto.
“Hoyo caja”: grupos de 5 alumnos. Se coloca un hoyo caja

a gran distancia del golpeador y delante de este se coloca
una cuesta. Mediante golpeos por turnos han de intentar
colar la pelota en el hoyo caja utilizando la cuesta.
PARTE FINAL
“Brazos cansados”: por parejas. Uno se tumba en la col-

choneta y el otro empieza a masajearle los brazos con la
pelota de tenis. Los movimientos tienen que ser circula-
res. Cuando el maestro lo marque cambiarán de roles.

109
CAPÍTULO VIII.
UNIDAD DIDÁCTICA “GRAN SLAM”
Contreras Gómez, A. & Úbeda López, M. A.
1. ¿QUÉ NOS APORTAN LOS DEPORTESDE PALAS,

RAQUETA Y MURO AL CURRÍCULO DE PRIMARIA?
las modalidades deportivas relacionadas con los golpeos con instrumentos como ra-
queta, palas, suavis (recepción y lanzamiento)...etc. Con esta unidad los alumnos con-
ocerán los aspectos técnicos y tácticos más significativos de los mismos, al igual que se
divertirán a partir de la realización de los juegos que realizaremos.
2. ¡CONSTRUYAMOS
NUESTRO MATERIAL!
Pelotas de papel reforzadas y suavis.
Papel, cinta adhesiva, botes de suavizante y tijeras.
1) Para las pelotas de papel haremos con este una pelota que cubriremos con
cinta adhesiva para darle consistencia.
2) Para los suavis cortaremos el bote de suavizante como indica el dibujo que
encontraremos a continuación.
111
4) ¡Ya tenemos listo nuestro material! ¡Veamos como ha quedado!
3. ¿QUÉ VAMOS
A APRENDER?
Î Reconocer las diferencias básicas, así como los aspectos comunes entre los
distintos deportes de pala y raqueta.
Î Saber aplicar las habilidades básicas y genéricas a estas modalidades de-
portivas más específicas.
Î Respetar las normas de los juegos deportivos de pala o raqueta.
Î Iniciarse en actividades deportivas dándole más importancia a la partici-
pación que a los resultados.
Î Fomentar la creación de hábitos saludables hacia el deporte y concretamente
para el tenis como medio de aprendizaje e iniciación a la práctica deportiva.
DESARROLLAREMOS?
CONCEPTUALES:
Î Palabras básicas: tipos de palas, raquetas y móviles.
Î Actividades específicas de los deportes de raquetas y muro: tenis, squash,
frontón, pádel, bádminton, tenis de mesa e indiaca.

Î Reglamento y normas de los juegos y deportes.
tividades y juegos.
PROCEDIMENTALES:
Î Practicar gran variedad de juegos deportivos de raquetas y muro.
Î Saber aplicar las habilidades físicas básicas aprendidas en cursos anteriores
a las nuevas especialidades deportivas que se presentan en esta unidad
didáctica.
Î Fabricación de material, como pelotas de papel, palas, etc. para poder seguir
practicando estas actividades fuera del ámbito escolar.

ACTITUDINALES:
Î Respetar las normas y reglas del juego, para su buen desarrollo.
Î Tener una buena predisposición para la participación y realización de las ac-
tividades que se proponen.
Î Aceptar las propias limitaciones y la de los compañeros.
Î Respeto a sus compañeros y hacia los diferentes niveles de habilidades y
CON ESTA UNIDAD?
Con la presente unidad didáctica pretendemos que los alumnos adquieran una
serie de capacidades tales como:
Î Diferenciar los materiales de juego (raquetas, palas, pelotas, volante, etc.)
Î Reconocer los diferentes deportes de raqueta y muro.
Î Aplicar las habilidades básicas y genéricas a otras más específicas utilizadas
en estos deportes.
Î Disfrutar con la práctica de estas actividades.
Î Participar activamente en el desarrollo de las actividades, respetar a sus
aseo).
113
SESIÓN Nº:1
9 Conocer los diferentes tipos de materiales que vamos a usar durante la Unidad
Didáctica.
9 Conocer las características principales de cada uno de estos materiales.
9 Saber tratar dichos materiales para su adecuada conservación.
9 Elaborar su propio material de juego a partir de material reciclado.
9 Potenciar hábitos de higiene una vez terminada la sesión de E.F.
MATERIAL: redes, palas, pelotas de tenis, squash, tenis de mesa, frontón, volantes e indiacas
LUGAR: patio.

nos dirigimos al patio. Dejaran sus bolsas de aseo en los
vestuarios y se equiparan para la práctica de E.F. Posteri-
ormente agruparemos a los niños en un lugar determi-
nado de la pista realizando una breve explicación de los
Con pelotas (sin raquetas):
- Presentamos a los alumnos las pelotas que van a utili-

zar a lo largo de la sesión, y les dejamos que lo exploren
libremente.
- ¿De qué maneras sabemos golpear el móvil? ¿Con qué

partes del cuerpo?
- ¿Quién es capaz de golpear el mayor número de veces

sin que se nos caiga?
- ¿Cuántos botes puedes dejar dar en el suelo y seguir

golpeando?
Intercambio de los diferentes móviles.
Posibles preguntas: “¿Qué ocurre cuando dejamos botar

la indiaca? ¿Y la pelota de tenis de mesa? ¿Y la de tenis?
¿Bota mucho la pelota de squash? ¿Y la de frontón?”

Con raquetas y móviles:

9 Libre exploración del material.
9 Por parejas: golpeamos el móvil, el
compañero lo recibe, lo para y golpea.
9 Ídem, pero cuando recibimos dejamos
botar el móvil una vez, dos veces, tres vec-
es…, sin bote.
* Intercambio de móviles
Posibles reflexiones: “¿Botan todos igual? ¿Cómo jugare-

mos con indiacas y volantes?
Relevos “Los camareros”: grupos de 4 en fila. El primero

tiene una raqueta con una pelota y deberá llegar hasta
un cono que habrá enfrente de cada fila, dar la vuelta y
pasar la raqueta y pelota a su compañero para que repita
la operación.
En grupos de 4: jugamos 2 x 2 con la red por medio.

Pactamos las reglas entre los propios jugadores.
“Lluvia de pelotas”: hacemos dos grupos y cada uno irá

a un lado de la pista. Vamos lanzando las pelotas con las
que contemos a ambos lados por igual, y cada equipo
debe intentar tener el menor número de pelotas posible
en su campo. Al minuto y medio de juego aproximada-
mente paramos y hacemos recuento de las pelotas que
tiene cada equipo.
PARTE FINAL
Recogida jugada del material. “¿Quién es capaz de llevar

una pelota con una raqueta al cubo (o lugar donde se
quiera guardar) sin que se caiga al suelo?
Explicación de la “tarea para casa”: construir una pelota

de papel para usarla en la próxima sesión.

del material y el aseo personal.
115
SESIÓN Nº:2
9 Conocer los materiales utilizados en este deporte: raquetas y pelotas de tenis y red.
9 Saber distinguir entre golpes de fondo de pista y volea.
9 Crear una actitud positiva hacia la práctica de este deporte.
9 Saber crear su propio material de juego a partir de materiales reciclados.
9 Potenciar hábitos de higiene una vez terminada la sesión de Educación Física.
MATERIAL: pelotas de tenis y de papel, aros y raquetas.
LUGAR: patio

nos dirigimos al patio. Dejaran sus bolsas de aseo en los
vestuarios y se equiparan para la práctica de E.F. Posteri-
ormente agruparemos a los niños en un lugar determi-
nado de la pista realizando una breve explicación de los
Parte jugada:
(Con pelotas de papel construidas por los alumnos)
“Jockey”: llevamos nuestra pelota de papel por el suelo

con las dos manos (para aprender a cogerla de revés).
Cuando el ejercicio esté dominado por los alumnos:
9 Nos intentamos quitar las pelotas los

unos a los otros.
Dominio de raqueta y pelota; individualmente:

9 ¿Quién puede llevar la pelota con la
raqueta sin que se caiga?
9 ¿Quién da más golpeas hacia arriba?
9 ¿Alguien puede golpear alternativa-
mente con ambas caras de la raqueta sin
que se caiga?
9 ¿Quién golpea con una sola mano?

Colocamos cuatro redes en la pista con sus respectivas

líneas que delimiten los terrenos de juego. Montamos el
circuito con ayuda de los alumnos.
En grupos de 6, nos repartimos por las diferentes estacio-

nes y nos cambiaremos de tarea cada 7’
Estación 1. “El record”: juego cooperativo en el que jue-

gan todos los de la estación (3x3). Hay que dar el mayor
número de golpes sin fallar. La pelota puede dar un bote.
Finalizada la sesión veremos qué grupo ha conseguido
dar mayor número de golpes.
Estación 2. Ídem, pero la pelota no puede botar. Jugamos

con pelotas de papel que son más lentas para facilitar el
juego.
Estación 3. “Los reyes de la pista”: 2x2 partidos a 4 puntos

(juegos). Se lleva el tanteo de tenis: 15, 30, 40, juego. Los
que ganan siguen jugando y entra la pareja que esperaba
fuera.
Estación 4. “Vidas”: jugamos 2x2. Se disputa un punto y

el jugador que falle se sale y entra uno de los que esta-
ban fuera, que será el encargado de poner la pelota en
juego. Un jugador consigue “vida” si es capaz de anotar
un punto sin que la otra pareja llegue a tocar la pelota, lo
que le permitirá fallar una vez sin ser eliminado.
PARTE FINAL
“Las dianas”: seguimos en grupos de 6. Colocamos 4 aros

en la vaya metálica de la pista. Los alumnos estarán en
fila, frente a los aros e irán tirando desde cierta distancia
de uno en uno. Cada vez que un jugador de en una diana
dice algo que le haya gustado de la clase y algo que cam-
biaría, haciendo así una reflexión jugada de la clase.

117
SESIÓN Nº:3
9 Distinguir el material de golpeo de las tres modalidades deportivas, así como la
diferencia de pelotas que existe.
9 Conocer dos modalidades de juego del deporte del frontón (raqueta y cesta-punta)
9 Crear una actitud positiva hacia la práctica de estos deportes.
9 Conocer el uso de materiales reciclados (botes de suavizante) para aplicarlos en
deportes como la cesta-punta.
9 Potenciar los hábitos de higiene una vez terminada la sesión de Educación Física.
MATERIAL: Palas (de Squash, tenis y pádel preferentemente) y suavis. Pelotas de Squash, Frontón –pelota preolím-
pica- y pádel –prácticamente son como las de tenis-.
LUGAR: .Pistas polideportivas

clase y nos dirigimos al patio. Dejaran sus bolsas de aseo
en los vestuarios y se equiparan para la práctica de E.F.
Posteriormente agruparemos a los niños en un lugar de-
terminado de la pista realizando una breve explicación
Parte jugada:
“¿Qué pelota pilla?”: repartimos entre los alumnos tres

pelotas de cada modalidad deportiva, de manera que
serán 9 los que tengan algún tipo de pelota.
Para comenzar diremos que empiezan pillando los que

tienen la pelota de frontón. Si pillan a alguien cambian
el rol; el que pillaba queda libre y el que ha sido pillado
se la queda.
De vez en cuando iremos cambiando los que pillan, es

decir, en lugar de ser siempre los que tienen la pelota de
frontón, cuando demos la señal le tocará el turno a los de
las pelotas de squash o pádel.

Aprovecharemos los dos fondos de muro para ubicar las 4

estaciones. Las montamos y colocamos los materiales de
juego en sus estaciones correspondientes.
Para el pádel: montamos la red paralelamente al muro,

a una distancia aproximada de 5 metros, y una línea de
fondo a la misma distancia por la parte opuesta.
Para frontón y squash: pintamos con tiza una línea en la

zona baja de la pared a unos 50 cm. del suelo que nos
indica que la pelota ha golpeado por debajo de lo per-
mitido. Además para el frontón, dibujaremos una línea
de “falta” a unos 2 m. de la pared, que nos indica que en
el saque después de rebotar en la pared, la pelota debe
sobrepasar dicha línea.
Explicamos a los alumnos las nociones básicas sobre

cada uno de estos deportes y hacemos grupos de 6
alumnos, que rotarán por las estaciones cada 6 minutos
aproximadamente.
1. Frontón I –modalidad raqueta-: “El Rey de la pista”.

Jugamos 1x1. Para favorecer el dinamismo jugamos a
un solo punto. El jugador que gane continúa jugando y
entraría otro de los que esperaban.
2. Frontón II –modalidad cesta punta-: jugamos con

los suavis, que harán de cesta y con pelotas de tenis o
frontón. Haremos partidos 3x3 a 11 puntos. Sacará el
equipo que haya ganado el punto anterior.
3. Squash: ídem al Frontón I. En este caso pondremos la pelo-

ta en juego golpeando de volea (sin dejar botar la pelota)
4. Pádel: jugaremos por parejas 2x2, partidos a “un

juego” (4 puntos). Los que ganan se quedan jugando y
entra la siguiente pareja, que serán los encargados de
poner la pelota en juego todos los puntos. La pareja que
se encuentra en el campo que tiene muro, podrá golpear
la pelota después de que toque la pared.
PARTE FINAL

119
SESIÓN Nº:4
9 Conocer los aspectos básicos de organización de un campeonato, así como los
sistemas de clasificación por rondas.
9 Saber adaptar un deporte para poder practicarlo fuera del contexto escolar sin la
necesidad de tener los materiales específicos de dicha modalidad.
9 No dar importancia al hecho de ganar o no en las competiciones, sino al hecho de
participar en ellas.
9 Potenciar hábitos de higiene una vez terminada la sesión de E.F.
MATERIAL: conos, palas y pelotas de tenis de mesa, bancos suecos.
LUGAR: patio.

en los vestuarios y se equiparan para la práctica de E.F.,
posteriormente agruparemos a los niños en un lugar de-
Parte jugada:
“Los ladrones de perlas”: dividimos la clase en dos gru-

pos de 12 personas. Establecemos un terreno rectangular
de juego suficientemente espacioso en el que se puedan
mover todos los jugadores. Detrás de las líneas de fondo
colocamos cuatro conos con cuatro pelotas de tenis de

mesa encima, que serán las perlas que hay que robar.
A la señal de ¡ya!, ambos equipos deben conseguir las

perlas del contrario sin que le roben las suyas. Para evitar
que nos las quiten tan solo tendremos que pillar al juga-
dor del otro equipo que lo intente, y éste deberá volver a
su campo para poder intentar de nuevo coger una pelota.
En cuanto un jugador consigue rebasar la línea de fondo
y llegar al lugar donde se encuentran las perlas no podrá
ser pillado hasta que vuelva a cruzar la línea para diri-
girse a su campo.
Ganará el equipo que antes consiga tener en su poder

las cuatro perlas del equipo contrario, y que al menos le
quede una de las que inicialmente tenía.

Campeonato de tenis de mesa.
Equipos de 3 jugadores 8 equipos.
Disputaremos partidos a 11 puntos, con cambio de saque

cada 3. Si llegamos a empate a 10, ganará el equipo que
consiga antes ventaja de dos puntos sobre el otro.
Los tríos eliminados en primera ronda pasarán a jugar

otro campeonato entre ellos, de manera que todos los
alumnos continúen jugando.
El campo de juego: al ser un gran número de partici-

pantes para esta modalidad, vamos a adaptarla al ám-
bito escolar. En la pista polideportiva vamos a colocar 8
bancos suecos* que harán de red, y en cada uno de ellos
delimitaremos un terreno de juego apropiado para jugar
3x3.
Medidas aproximadas pueden ser:
4 m. de largo x 4 m. de ancho.
* Cada red estará formada por dos bancos suecos.
PARTE FINAL

121
SESIÓN Nº:5
9 Conocer los aspectos y normas básicas del deporte del bádminton, así como del
juego alternativo de la indiaca. (medidas aproximadas del terreno de juego, forma de
sacar, normas de cada modalidad).
9 Apreciar las diferencias que existen entre un móvil convencional (esférico) y otros
menos comunes (volantes e indiacas).
9 Comprobar diferencias tácticas entre jugar individualmente y por parejas.
9 Crear una actitud positiva hacia la práctica de estas modalidades.
MATERIAL: indiacas, volantes y redes.
LUGAR: patio.

en los vestuarios y se equiparan para la práctica de E.F.
Posteriormente agruparemos a los niños en un lugar de-
Parte jugada:
“La Indiaca es nuestra”: dividimos la clase en dos equi-

pos, que se disputarán la posesión de la indiaca. Para
recuperar la posesión hay que interceptar un pase del

otro equipo en el aire. El jugador que tenga la indiaca no
puede moverse del sitio, y debe pasarla a otro compañero
en menos de 5 segundos.
“La Indiaca voladora”: seguimos con la agrupación ante-

rior. Cada uno de los grupos tiene la indiaca. Se colocarán
los alumnos en círculo y la irán golpeando, intentando
dar el mayor número de golpes sin que caiga al suelo.

Explicación y montaje de las 4 estaciones. Son 5 mini-

pistas de unas medidas aproximadas de 12m x 6m para
el bádminton y 12m x 8m para la indiaca. La red estará a
una altura de 75 cm.
Son 6 alumnos por estación, y cada grupo permanece

7´en cada una.
Estación 1. “Indiaca va, Indiaca viene “: juego que se real-

iza con dos indiacas simultáneamente que golpearemos
con palas. Cada equipo tiene una indiaca y se sitúan en
la línea de fondo para sacar. Uno de ellos dice: “indiaca
va”, cuando el otro equipo está preparado le contesta:
“indiaca viene”, momento en el que los dos equipos po-
nen la indiaca en juego. Si cada equipo consigue ganar
un punto habrá empate. Ganará la ronda el equipo que
consiga ganar los dos puntos.
Estación 2. “Indiaca por parejas”: jugamos mini-partidos

a 4 puntos sin material, pero podemos golpear la indiaca
con todas las partes del cuerpo. Hacemos una pequeña
liga triangular entre las tres parejas de la estación para
jugar todos contra todos.
Estación 3. “Bádminton por parejas”: partidos a 4 pun-

tos con cambio de saque. Pone el volante en juego la
pareja que ha ganado el último punto y sólo se puntúa
cuando ganas el punto en el que has comenzado sacan-
do. La pareja ganadora continúa jugando y entra la que
esperaba.
Estación 4. En esta estación montamos 2 pistas para que

todos participen, ya que se juega 2X1. Se hacen peque-
ños partidos y rotan para que comprueben la diferencia
entre jugar solo o en parejas.
PARTE FINAL
Estos últimos minutos los utilizaremos para la reflexión

final de la sesión, recogida del material y el aseo personal.
123
SESIÓN Nº:6
9 Afianzar los aprendizajes adquiridos a lo largo de la Unidad Didáctica.
9 Recordar los múltiples deportes de raqueta y muro que existen y podemos practicar.
9 Conocer otra modalidad de frontón aún no practicada (frontón a mano).
9 Distinguir de manera clara las diferencias entre las distintas modalidades deporti-
vas de raqueta y muro, así como apreciar sus elementos comunes.
9 Saber respetar las normas que rigen estas modalidades y que las caracterizan como
tales.
MATERIAL: los usados durante la unidad didáctica.
LUGAR: patio.

en los vestuarios y se equiparan para la práctica de E.F.,
posteriormente agruparemos a los niños en un lugar de-
Parte jugada:
Habrá unos 6 alumnos con raqueta y pelota. Jugamos a

pillar, pero para que otro se la quede, los que en principio

tienen que pillar han de tirarle la pelota a sus compañe-
ros y darle en las piernas. Si le dan, se librará y cambiarán
los roles.

Dividiremos a los alumnos por grupos de 4 personas y

los repartiremos por las diferentes estaciones propues-
tas para esta sesión. Cada grupo estará en cada estación
alrededor de 6 minutos; cuando toquemos el silbato los
alumnos rotarán de una estación a otra, siguiendo la nu-
meración que se indicará en cada una de ellas. Al finalizar
el tiempo, todos los grupos deberán haber pasado por to-
das las estaciones.
En cada estación colocaremos un papel informativo de la

actividad que se realiza para que los alumnos no se sien-
tan perdidos cuando lleguen a una estación. Nosotros
hemos sugerido unos con textos llamativos y flexibles,
que los prestamos en la distribución del espacio por
estaciones.
PARTE FINAL

125
MURO DE LA PISTA POLIDEPORTIVA.
ESTACIÓN 1 ESTACIÓN 2 ESTACIÓN 3

FRONTÓN CON LAS TENIS DE MESA FRONTÓN O SQUASH
MANOS ACTIVIDAD: cada banco
CON RAQUETAS.
ACTIVIDAD: jugamos al sueco representa una ACTIVIDAD: jugamos al
frontón con las manos, red. Tenéis dos pistas y frontón (o squash) con
sin ningún tipo de ra- debéis jugar en el suelo. las palas y raquetas con
queta o pala. Las reglas Os colocáis por parejas, las que contáis. Se trata
la tenéis que negociar y cada una juega en un de un trabajo coopera-
vosotros mismos, en- campo. Vosotros mismos tivo. Tenéis que intentar
tre todos los jugadores ponéis las reglas, pun- dar el mayor número de
que vayáis a realizar la tuaciones, etc. golpes seguidos contra
actividad. la pared sin que la pelota
de más de un bote en el
¡¡¡VAMOS A JUGAR AL suelo. Cada golpe lo dará
¡¡¡FAVORECED LA PINGPONG, NO ES UN de un miembro del equi-
PARTICIPACIÓN!!! TRABAJO DE CHINOS!!! po por turnos.
¡¡¡CUIDADO CON LOS

RAQUETAZOS!!!
ESTACIÓN 4 ESTACION 5 ESTACION 6

INDIACA TENIS BÁDMINTON
ACTIVIDAD: la indiaca ACTIVIDAD: vamos a ACTIVIDAD: nos colo-
es un deporte alterna- hacer pequeños parti- camos por parejas, y cada
tivo que se puede ju- dos 2x2. El número de miembro de la pareja se
gar tanto con raquetas puntos necesarios para sitúa a un lado de la red.
como sin ellas. Colocaros ganar el partido los Jugaremos con nuestro
por parejas y vosotros ponéis vosotros mismos. compañero intentando
mismos decidís como Si queréis podéis hacer dar el mayor número de

queréis jugar (con o sin partidos uno contra uno, golpes sin que el volante
material). Ah, a la indiaca pero entonces habrá una toque el suelo. Podemos
se la puede golpear con pareja fuera esperando, también jugar pequeños
las manos, cabeza, pies,.. así que intentad que los partidos individuales o si
¡Todo vale!. partidos no sean muy lo preferís todo el grupo
largos para favorecer la junto (2 contra 2).
participación
¡!!TODO EL MUNDO A
HACER EL INDIO CON ¡¡¡CUIDADO CON LAS
LAS INDIACAS!!! ¡¡¡DISFRUTAD CON EL PLUMAS QUE SON MUY
REY DE LOS DEPORTES DELICADAS!!!
DE RAQUETA!!!
¿Qué hacéis, todavía

leyendo? ¡!! A jugar ¡!!
127
CAPÍTULO IX
UNIDAD DIDÁCTICA “INDIOS Y VAQUEROS”
Román Lorente, C., Rodriguez Godoy, R. & Hinojo García, C.
1. ¿QUÉ NOS APORTA EL TIRO CON ARCO

Y TIRO OLÍMPICO AL CURRÍCULO DE PRIMARIA?
A través de la siguiente unidad didáctica, introduciremos a nuestros alumnos en
dos variantes de las modalidades olímpicas de tiro: tiro con arco y tiro olímpico.
Conocerán características básicas de estas modalidades a través de juegos adap-
tados de lanzamientos, haciendo hincapié en aspectos básicos de estas modalidades
tales como la coordinación y la precisión.
Para el desarrollo de esta unidad, será necesaria la elaboración previa por parte
de los alumnos de material complementario que utilizaremos a lo largo de las sesiones
prácticas.
¡Veamos que material necesitamos construir para esta unidad!
2. ¡CONSTRUYAMOS
NUESTRO MATERIAL!
Vamos a construir diferentes dianas de cartón y decoraremos diferentes tipos de
cajas (de zapatos, de galletas,…).
¿Qué material necesitamos?
Planchas de cartón, planchas de corcho, cajas de cartón, papel de embalar, ti-
jeras, cinta de adhesiva, pegamento, ceras y témperas.
1) Dianas: cogemos las planchas de cartón y corcho y le damos diferentes
formas: circulares, cuadradas, rectangulares. Dibujamos círculos concéntricos en las
dianas circulares y le asignamos puntuaciones. Hacemos lo mismo con las dianas rect-
129
angulares pero esta vez dibujamos secciones geométricas a las que puntuaremos. La
decoramos de diferentes colores.
2) Cajas: las forramos y decoramos libremente. Deberemos de tener en cuenta
que las que tengan tapadera conviene respetársela (forrarla aparte) por si es necesario
quitarla para algún juego.
3) Pelotas cometa: pegaremos a pelotas de tenis una tira fina de tela de 50 cm
de largo.
Veamos unos ejemplos de cómo puede quedar el material que hemos elaborado.
3. ¿QUÉ VAMOS
A APRENDER?
Con esta unidad didáctica pretendemos:
Î Adquirir un conocimiento global de diferentes deportes basados en los lan-
zamientos de precisión (Tiro con arco y Tiro Olímpico).
Î Conocer y elaborar el material necesario: dianas, cajas, pelotas cometa, etc.
Î Participar activamente en el desarrollo de los juegos, respetando las posibi-
lidades propias y de los compañeros.
Î Conocer las reglas básicas que regulan estas modalidades deportivas a par-
tir de juegos modificados experimentando y vivenciando diferentes lanza-
mientos de diana y tiro al plato.
mente hacia el deporte de tiro como medio de aprendizaje e iniciación a la
práctica deportiva.

DESARROLLAREMOS?
CONCEPTUALES:
Î Palabras básicas: tipos de lanzamientos (a ras del suelo, altura, bajo, de fr-
ente, con parábola), diana, tiro con arco, tiro al plato, lanzamiento/tiro.
Î Modalidades de: tiro con arco(al aire libre, de sala, recorrido de bosque). Tiro
Olímpico (con pistola, carabina, plato).
tividades y juegos.
PROCEDIMENTALES:
Î Exposición de vídeos de los diferentes deportes que vamos a practicar.
Î Experimentación de diferentes situaciones de juego basadas en lanzamien-
tos de precisión y distancia.
Î Fabricación de material necesario para poner en práctica los diferentes de-
portes de lanzamientos (pelotas con cintas unidas, bolas de papel, dianas de
cartón).
ACTITUDINALES:
zas de cada uno.
Î Respeto por el material convencional y el elaborado por los alumnos.
CON ESTA UNIDAD?
Con esta unidad didáctica pretendemos que los alumnos adquieran una se-
rie de capacidades tales como:
Î Realizar diferentes lanzamientos a ras del suelo, altura, bajo, de frente, con
parábola, dirigiéndola hacia un blanco móvil o estático.
Î Aplicar reglas básicas del Tiro con Arco y Tiro Olímpico a los juegos adapta-
dos que practicaremos.
Î Identificar el material necesario a utilizar en los juegos de diana y tiro al plato.
aseo).
131

SESIÓN Nº:1
9 Conocer las modalidades de Tiro con Arco y de Tiro Olímpico a través de la vi-
sualización de un video y de juegos adaptados relacionados con esta modalidad
deportiva.
9 Conocer el material necesario para el desarrollo de las sesiones.
9 Respetar las normas establecidas en la clase.
9 Afianzar hábitos de higiene al terminar la actividad física.
MATERIAL: material elaborado por ellos, vídeo.
LUGAR: Clase ordinaria.
El maestro explicará que es y en que consiste el Tiro

olímpico y Tiro con arco. Cada alumno expondrá sus cono-
cimientos sobre estas modalidades deportivas y compar-
tirán las dudas que les puedan surgir.
PARTE PRINCIPAL
Los alumnos verán un vídeo sobre el Tiro con Arco y el Tiro

olímpico, sus modalidades, vestimenta utilizada, técnica,
materiales...... realizando una rueda de preguntas al final
del mismo.
A continuación se expondrá el material que los propios

alumnos han elaborado anteriormente durante las clases

de artística y que vamos a utilizar en las sesiones. Hare-
mos hincapié en las normas que debemos de respetar
para su correcta utilización en la pista.
PARTE FINAL
Recogida del material en bolsas para ser entregado al

profesor. Éste lo llevará al almacén del gimnasio con el
resto de materiales para usarlo en las clases posteriores.
133
SESIÓN Nº:2
9 Conocer y experimentar el Tiro con Arco mediante juegos de puntería.
9 Dirigir el lanzamiento a un objetivo en posición estática o dinámica.
9 Trabajar la higiene tras la actividad física.
MATERIAL: pelotas de plástico y de goma espuma, botellas de plástico, aros, pelotas cometa, dianas, bancos suecos,
colchonetas y tizas.
LUGAR: pista polideportiva

vestuarios y se equiparán para la práctica de Educación
Física. Posteriormente agruparemos a los alumnos en un
lugar determinado de la pista, realizando una breve ex-
plicación de los contenidos a tratar.
Parte jugada:
“Los cazadores”: se la quedan 5 niños con un balón de

goma espuma en la mano, el cual deben lazar para pillar
al resto de la clase. Al que le den con el balón, se sentará
en el suelo con las piernas estiradas y puede volver al
juego si le saltan 3 compañeros. Los que llevan el balón
deben intentar sentar a toda la clase. Los cazadores irán

cambiando según lo estime el maestro.
“Al aro”: consiste en realizar una actividad de relevos

en grupos de 5 alumnos. Estos recorrerán una distancia
establecida con una pelota en la mano y al finalizarla
deberán meterla dentro de un aro que se encuentra a
4 metros. En cuanto lance podrá salir el siguiente con
su pelota. Gana el grupo que acabe antes de meter el
número que establezca el maestro de pelotas en los aros.
Acierte o falle deberá recoger su propia pelota.

Realizaremos una asignación de tareas. Para ello em-

plearemos 5´ para colocar el material, manteniendo los
grupos anteriores (5 grupos de 5 alumnos). Constará de
5 estaciones:
“Tiro al bote”: se dibuja con tiza un círculo en la pista y

dentro colocamos una botella de plástico llena de tierra
o agua. Los niños deberán sacar la botella del círculo con
un balón blando desde una distancia determinada.
“Bolos saltarines”: los niños se colocarán en fila haciendo

de bolos y uno arrojará rodando una pelota de gomaes-
puma con la intención de tocarles. Los niños que hacen
de bolos pueden saltarla o moverse para evitar ser toca-
dos, siempre sin salirse de su círculo dibujado con tiza en
el suelo. Se contarán los tocados o los que se salgan del
círculo. Irán cambiando los papeles.
“Diana de aros”: dibujamos con tiza una diana con dife-

rentes puntuaciones en el suelo. Los niños deben dar
dentro e ir anotando sus puntuaciones. Se acordará un
número de rondas y ganará el que más puntos sume.
“Tiro al pato”: los niños pasarán por encima de los ban-

cos suecos, protegidos en ambos lados por colchonetas,
mientras uno de ellos deberá lanzarles una pelota de
goma espuma e intentar darles. Se sumarán los aciertos
y se turnarán al tirar.
“Lápiz volador”: se coloca una diana con puntuaciones.

Los niños con la pelota cometa deberán lanzar a la diana
y sumar sus puntuaciones.
PARTE FINAL
“Figuras humanas”: la clase se divide en dos grandes

grupos (12/13 alumnos). Cada grupo debe dibujar en el
suelo con su cuerpo un arco con su flecha, una rueda, una
espada,...
Los últimos minutos los utilizaremos para la recogida de

135
SESIÓN Nº:3
9 Conocer los diferentes tipos de lanzamientos con diferentes materiales.
9 Experimentar el tiro hacia diferentes dianas.
MATERIAL: aros, indiakas, pelotas cometa, diana magnética, diana de velcro, diana de cartón, globos, dardos magné-
ticos, colchonetas, pelotas de velcro y petos para pelotas de velcro.
LUGAR: gimnasio.

Parte jugada:
“La guerra de bombas”: se divide la clase en dos grupos.

El profesor arrojará un número de pelotas que los equipos
deben intentar sacar de su campo. Cuando el profesor de
el alto, el equipo que menos balones tenga se anotará
un punto.
“El exterminado”: se la quedan 5 niños con una pelota

de velcro. Éstos deben de lanzarla para que se pegue en
unos petos preparados para estas pelotas a que llevan el
resto de alumnos que corren libremente por el gimnasio.
Si les da, serán llevados a una zona signada como cárcel.
Los exterminados podrán ser salvados si un compañero
les da la mano. Los que pillan irán cambiando el rol según
les indique el maestro.

Se realizara una asignación de tareas. Para ello empleare-

mos 5´ para la preparación del circuito y hacer los grupos
(6 grupos de 5 alumnos). Constará de 6 estaciones:
“Diana de precisión”: los niños tirarán con sus pelotas

cometa a una diana de cartón, a una distancia de 4m.
“Diana a distancia”: ídem del anterior pero a una distan-

cia de 8m.
“Encesta indiaka”: se colgarán aros de la portería que

tenemos en el gimnasio y los niños deberán introducir
las indiakas dentro de ellos sumando los aciertos.
“Globos pinchados”: se colgarán globos en la otra por-

tería y los niños deberán golpearlas con las pelotas co-
meta sumando los aciertos.
“Diana de velcro”: los niños tirarán con una pelota de vel-

cro a su respectiva diana de velcro.
“Diana magnética”: ídem del anterior pero con dardos

magnéticos a diana magnética.
PARTE FINAL
“Masaje mágico”: masaje con diferentes materiales. Los

alumnos masajeados, sin mirar, deben reconocer que
material está utilizando para el masaje: pelotas cometa,
globos, pelota velcro, indiaka,....

137
SESIÓN Nº:4
9 Trabajar los lanzamientos de precisión.
9 Experimentar el Tiro con Arco a partir de juegos de lanzamientos de precisión.
MATERIAL: estafetas, conos, anillas, bancos suecos, indiacas, botes, ladrillos, discos, balones de vóley, cajas de zapa-
tos, pelotas de ping-pong, pelotas de goma espuma y vasos de litro.
LUGAR: pista polideportiva

Parte jugada:
“Cazados”: se la quedan 4 niños con un aro cada uno en la

mano; deben pillar al resto con el aro. El que sea cazado
pasará a ser cazador.
“Los diez pases”: se hacen dos grupos. Cada grupo deberá

pasar el freesbe a diez niños de su equipo antes de lanzar

a la portería contraria desde fuera del área. Habrá un solo
freesbe en juego. Los defensores solo pueden obstaculi-
zar los pases o defender con el cuerpo. El contacto se con-
siderará falta. Si un pase es interceptado por el equipo
defensor estos pasarán a ser los atacantes.

Se realizará una asignación de tareas. Para ello se em-

plearán 5´ para preparar el circuito y los grupos (5 grupos
de 5 alumnos). Constará de 5 estaciones:
“Las torres gemelas”: se colocan dos estafetas y los niños

por turnos deberán introducir tres anillas en las estafetas
a una distancia determinada por el profesor.
“Disco arrojadizo”: sobre un banco sueco se colocan dife-

rentes materiales: indiaka, bote, ladrillo y balón de vó-
ley sujeto con una anilla. Los niños arrojarán el freesbe
intentando derribar dichos materiales del banco sueco.
Gana el que derribe todos los materiales en el menor
número de tiros.
“Bolos en diana”: colocamos las cajas de zapatos hacien-

do una diana. Los niños deberán introducir una indiaka
en las cajas. Cada caja tendrá una puntuación.
“Tiro a la caja”: los niños lanzarán una pelota de goma

espuma a una caja de cartón a cierta distancia, debiendo
introducirla en ella. Una vez conseguido, podrán ir au-
mentando la distancia y así, la dificultad.
“Tiro al vaso”: sobre una mesa o sobre el suelo se colocan

varios vasos de plástico de litro dejando algo de espacio
entre ellos. Desde una distancia determinada intentarán
introducir el mayor número de pelotas de ping-pong en
los vasos.
PARTE FINAL
“Pelota movediza”: conservando los grupos de 5 alum-

nos, uno rodará un balón y los otros cuatro deben inten-
tar alcanzarlo. Se irán turnando para lanzar el balón.

139
SESIÓN Nº:5
9 Experimentar lanzamientos de Tiro al Aire Libre a través de juegos.
9 Desarrollar la capacidad de hacer blanco con objetos lanzados al aire a diferentes
alturas.
9 Fomentar la higiene tras finalizar la actividad física
MATERIAL: pelotas de plástico, cajas de cartón, pelotas de goma espuma, pelotas de ping-pong.
LUGAR: gimnasio.

Parte jugada:
“Autopista en el cielo”: los niños se mueven por todo el

gimnasio con un balón de plástico o goma espuma. A
la señal del profesor lanzarán su balón al aire y deberán
coger otro. Lanzamos con una mano, dos manos, hacia
atrás,....
“No te despistes”: todos se mueven por el gimnasio con

un balón de gomaespuma. El profesor les dirá una zona
del gimnasio o un objeto y deberán dirigirse a lo nomb-
rado para realizar un lanzamiento con la pelota: espal-
deras, plinto, pared del fondo.......

Realizaremos una asignación de tareas. Se emplearán 3´

para realizar los grupos (6 grupos de 4 alumnos).
“Choque de esferas”: cada subgrupo se colocará en cír-

culo, con un balón de plástico cada niño, y mediante lan-
zamientos deberán hacer coincidir sus balones según las
indicaciones del maestro: todos arriba, sólo con el balón
de un compañero, al centro del círculo,.....
“Cada cual a su juego”: de los 4 alumnos que forman el

subgrupo, dos juegan a pasarse el balón tranquilamente
mientras los otros dos deben interrumpirles el juego
lanzándoles una pelota que impactará y les desviará la
trayectoria de su balón.
“Atrapa moscas”: dos niños lanzan pelotas de ping-pong

al aire, y los otros dos deben capturarlas con una caja de
cartón cada uno. Deben cambiar de roles.
“¡Dale!”: tres niños se colocan de espaldas al cuarto con

un balón cada uno, que deberán lanzar por turnos hacia
atrás, de manera que el cuarto niño tenga que, mediante
un lanzamiento, golpear dicho balón con el suyo. Se irán
cambiando los roles.
PARTE FINAL
“Reunión y divorcio de pelotas”: los 4 niños se tumbarán

boca abajo e intentarán meter las pelotas de ping-pong
en un círculo dibujado. Luego deberán soplar con la in-

tención de sacarlas del círculo.
Utilizaremos los últimos minutos para la recogida de ma-

terial y el aseo personal.
141
SESIÓN Nº:6
9 Trabajar la puntería mediante lanzamientos al Aire Libre.
9 Dar respuestas a diferentes situaciones de lanzamiento con diversos objetos.
9 Trabajar la higiene tras finalizar la clase.
MATERIAL: aros, pelotas de goma espuma, raquetas, volantes de bádminton y platillos.
LUGAR: gimnasio.

Parte jugada:
“Zona crítica”: se reparten aros por todo el gimnasio. Los

niños se introducen en los aros sin que ninguno quede
libre, puede haber varios niños por aro. Tres niños se la
quedan con un balón de goma espuma. Cuando el profe-
sor de la señal deberán cambiarse de aro y los que se la
quedan aprovecharán para lanzarles el balón. Los toca-

dos intercambiarán roles.
“Vuelan dos golondrinas”: todos corren por el gimnasio

por parejas con un balón. El profesor a la señal lanzará
al aire dos indiakas que las parejas deben golpear en el
aire. La pareja que golpee la indiaka se anotará un punto.

Se emplearán 3´ para indicar los espacios de juego. Se

mantienen las parejas.
“Por el aro”: uno de la pareja va delante con un balón que

lanzará hacia atrás. El compañero que va detrás con un
aro debe colocarlo de tal manera que el balón pase por
él. Se cambiarán los papeles.
“La mariposa voladora”: uno de la pareja va delante con

un aro levantado sobre la cabeza. El compañero que va
detrás llevará una raqueta y un volante, el cual deberá in-
troducir en el aro golpeándolo con la raqueta. Cambiarán
los roles a la señal del maestro.
“Tiro al plato”: uno de la pareja lanza un platillo al aire

y el compañero deber tocarlo con una pelota de goma
espuma. Como con cada lanzamiento cruzarán los obje-
tos cambiarán de rol.
“Desde atrás”: los dos compañeros se sitúan mirando ha-

cia la pared, uno delante del otro. El de atrás lanzará a
la pared una pelota (alta, baja,…) y el de delante debe
golpearla en el aire con una indiaka. Cambiar los papeles.
PARTE FINAL
“Expulsar balones”: se hará un círculo grande con toda la

clase y dentro de él se colocarán 5 niños, todos sentados.
Habrá un cruce de balones en el aire que los de dentro
deberán ir sacando golpeándolos con los suyos.
Los últimos minutos de la clase se dedicarán a la recogida

de material y al aseo personal.
143
CAPÍTULO X
UNIDAD DIDÁCTICA “¿QUIÉN ES EL MÁS FUERTE?”
Román Lorente, C. & Úbeda López, M.A.
1. ¿QUÉ NOS APORTAN LOS DEPORTES

DE LUCHA AL CURRÍCULO DE PRIMARIA?
las distintas modalidades de lucha deportiva. Para ello hemos desarrollado esta uni-
dad didáctica a partir de la cual los alumnos conocerán los aspectos técnicos y tácticos
más significativos de este deporte, al igual que se divertirán a partir de la realización
de juegos de combate y persecución.
Para el desarrollo de las mismas, será necesaria la previa elaboración por parte
del alumnado parte del material, el cual emplearán a lo largo de las sesiones prácticas.
2. ¡CONSTRUYAMOS
NUESTRO MATERIAL!
Un kimono, un cinturón y una cinta para el pelo. Estos dos últimos, además de
para su uso normal, nos ayudaran a diferenciar los grupos según los colores del cin-
turón y cinta.
Sabana blanca, telas de diferentes colores para diferenciar a los grupos y tijeras.
1) Para el kimono, cortaremos un trozo rectangular de sábana que pueda cubrir
nuestro cuerpo y dos trozos delgados para el cinturón y cinta, pero en este caso de la
tela de color.
145
3) Una vez que hemos cortado el trozo necesario para el kimono doblaremos la
tela por la mitad y con la tijera cortaremos el agujero de la cabeza (a modo de poncho).
4) ¡Ya tenemos listo nuestro kimono, la cinta y el cinturón! ¡Veamos como ha
quedado!
3. ¿QUÉ VAMOS
A APRENDER?
Î Iniciar a nuestros alumnos en uno de los deportes más completos a nivel de
coordinación motriz desde un punto de vista lúdico.
Î Demostrar que los deportes de lucha se pueden enfocar desde un punto de
vista lúdico y educativo, y no únicamente desde el competitivo.
Î Desarrollar la imaginación a partir de las posibilidades motrices de los niños
en los distintos juegos y actividades.
Î Trabajar la fuerza – resistencia, la flexibilidad, velocidad de reacción, etc. a
través de juegos relacionados con estos deportes.
mente para los deportes de lucha como medio de aprendizaje e iniciación a
la práctica deportiva.
DESARROLLAREMOS?
CONCEPTUALES:
Î Palabras básicas: deportes de lucha, judoca, judogui, karateca, tatami, cuadri-
látero, etc.
Î Importancia de las infracciones en estos deportes: reglas y sanciones.
tividades y juegos.
PROCEDIMENTALES:
Î Exposición de videos de los diferentes deportes que vamos a trabajar.
Î Adaptar estas actividades a los materiales, a los alumnos y a los espacios.
Î Desarrollar las actividades basadas en el juego globalizado.
ACTITUDINALES:

Î Respetar las normas básicas que hemos establecido a priori.

Î Valoración positiva de la participación por encima de la victoria.
CON ESTA UNIDAD?
Î Aplicar las normas básicas de los deportes de lucha.
Î Mantener el orden en todo momento, respetando las decisiones del profesor.
Î Participar en las actividades valorándolas por sí mismas y no en función de
los resultados.
Î Desarrollar la clase sin entrar en conflictos con los compañeros.
Î Participar activamente en el desarrollo de las actividades, respetar a sus
aseo).
147
SESIÓN Nº:1
9 Presentar e introducir a los alumnos en la Unidad didáctica.
9 Participar en los juegos de manera amistosa evitando cualquier tipo de actitud
agresiva.
9 Desarrollar el respeto, la colaboración y participación activa en el transcurso de las
actividades.
9 Fomentar los hábitos de higiene corporal al finalizar la clase.
MATERIAL: colchonetas, conos, churros (cilindros de gomaespuma) y balón de gomaespuma.
LUGAR: gimnasio.

clase y nos dirigimos al gimnasio. Estos dejarán sus bol-
sas de aseo en los vestuarios y se equiparán para la prác-
tica de Educación Física.

determinado del gimnasio realizando una breve expli-
cación de los contenidos a trabajar.
Parte jugada:
“Judocas descalzos”: colocamos colchonetas repartidas

por todo el gimnasio. Un alumno debe quedarse e inten-
ta pillar a los compañeros que se desplazaran libremente
(rodando por las colchonetas, corriendo...). Para salvarse

deben ponerse en posición de saludo. Cuando pille a al-
guien se cambian los roles.
“Agarra el judogui”: grupos de cuatro. Dos grupos se co-

gen formando una sola fila india. El primer grupo debe
cortar la fila justo donde empieza el segundo grupo utili-
zando todo tipo de estrategias (desplazamientos latera-
les, curvas, saltos....). Cuando lo consigan se cambiaran
los roles. Se tendrán en cuenta los tiempos.

“Caemos al tatami”: por parejas. Subidos a un banco

sueco intentan desequilibrarse utilizando un “churro”
cada uno. El niño que caiga a una de las colchonetas
(tatamis) situadas a los extremos del banco, perderá un
punto; así hasta perder los tres del principio.
“Temblores”: por tríos. Un niño subido a una colchoneta.

Los dos compañeros intentan desequilibrarlo tirando de
los extremos. Cuando caiga se cambiarán los roles. Todos
pasaran por el centro.
“Defender los conos”: dos grupos. Uno defiende los co-

nos situados a su espalda con movimientos corporales
sin desplazamiento. El otro grupo utilizando balones de
goma espuma intentarán derribar el máximo de conos
posible. Se cambiarán los roles y ganará el equipo que
más haya derribado.
“Fútbol colchoneta”: dos grupos. Se fabrica un campo

rápidamente de colchonetas. Utilizaremos conos para
las porterías y un balón de goma espuma. Los niños se
desplazaran sentados, de rodillas o tumbados (nunca de
pie) y como norma general estarán descalzos. Ganará el
grupo que más balones meta por los conos del equipo
contrario.
PARTE FINAL
“Me balanceo con mi cuerpo”: por parejas. Tumbado en la

colchoneta con las piernas hacia arriba mese deja llevar

por su compañero que le balanceará.

material, el aseo personal por parte del alumno y realizar
la evaluación de la sesión.
149
SESIÓN Nº:2
9 Desarrollar la coordinación y la fuerza.
9 Aprender aspectos significativos de estos deportes como son sus diferentes mov-
imientos, mantener el equilibrio o perder el miedo a la caída.
9 Insistir en normas de cooperación, respeto, trabajo en equipo y cuidado de
materiales.
9 Potenciar hábitos de higiene y salud después de la actividad física.
MATERIAL: colchonetas, bancos suecos y balones.
LUGAR: gimnasio.
DESCRIPCIÓN GRÁFICA
PARTE INICIAL

y nos dirigimos al gimnasio. Estos dejarán sus bolsas de
aseo en los vestuarios y se equiparán para la práctica de
Educación Física.

Parte jugada:
“Coches de choque”: los alumnos se desplazan libre-

mente por el espacio chocando suavemente con los com-
pañeros. Se irán reduciendo los espacios.
“¡Al suelo!”: se reparten colchonetas por toda la pista.

Todos corren libremente por el gimnasio y a la voz de “al
suelo”, todos deben tirarse al suelo.

“Los canguros”: se colocan por parejas. En cuclillas y

cogidos por los hombros deben hacer que el compañero
pierda el equilibrio.
“Pisa pies”: por parejas. Cogidos también de los hombros

intentaran pisar los pies del compañero a la vez que evitar
ser pisado. A la señal del maestro cambiarán de pareja.
“Mini lucha”: grupos de cuatro. Primero entrarán dos

alumnos a la colchoneta e intentarán sacarse uno a otro
de la misma utilizando solo el agarre, nunca empujando.
Después entrarán los otros dos. Los ganadores se enfren-
tarán y los otros dos “lucharan” por el tercer puesto.
“Avalancha”: dos grupos. Uno pasará en fila india por en-

cima de un banco sueco intentando esquivar el máximo
de balones. El otro grupo desde una distancia predeter-
minada intentarán todo lo contrario, es decir, golpear
con los balones de goma espuma al máximo número de
rivales.
PARTE FINAL
“Judoca pesado”: por parejas. Uno de ellos adopta una

posición de judo y se inmoviliza. El otro debe intentar
moverlo del sitio.

151
SESIÓN Nº:3
− Desarrollar la coordinación y el equilibrio a través de juegos relacionados con deportes de lucha.
− Potenciar el conocimiento corporal del niño con actividades jugadas.
− Fomentar hábitos de trabajo, respeto, colaboración con el grupo, solidaridad y participación.
− Asearse correctamente una vez finalizada la sesión.
MATERIAL: colchonetas, balón de playa y petos.
LUGAR: gimnasio.

Educación Física.

Parte jugada:
“Quitar la cola al zorro”: todos los niños corren libremente

por la pista con una cola (peto de color) enganchado en
el pantalón intentando quitar la de sus compañeros y a la
vez intentando defender la suya.
“A por él”: colocamos colchonetas por todo el gimnasio.

Los niños corren libremente. A la voz de “ya” cada alum-
no elegirá a un compañero para derribarlo, mediante
agarres, en una de las colchonetas que hemos colocado
anteriormente.

“Esquívalo”: por parejas. Se sitúan en una colchoneta y el

maestro nombrará una parte del cuerpo (brazo, pierna,
tronco). Los dos deben agarrar esa parte del cuerpo del
compañero lo mas rápido posible, intentando sacar de la
colchoneta al mismo.
“Batalla de cojos”: por parejas. Los dos se colocarán en

una colchoneta y apoyándose en una sola pierna empu-
jarán con balones de playa a la vez, intentando desequili-
brar al compañero.
“Al vuelo”: dos grupos. Los componentes de un grupo

pasan por un banco sueco de uno en uno. El otro grupo
les lanzarán balones de goma espuma. Si les golpean
suman un punto, pero si estos consiguen cogerlos al
vuelo restaran puntos al equipo contrario.
“Ninjas salvadores”: todos los alumnos son ninjas, ex-

cepto cuatro guerreros que deben atrapar al máximo de
ninjas posible. El campo se divide en cuatro partes. Cada
guerrero se desplazará por una de esas partes. Cuando
atrapan a alguien es llevado al “cuadrilátero” (esquinas)
de esa parte. Aquí empieza la actuación de los ninjas
salvadores que deberán salvar a sus compañeros sin ser
cogidos por los guerreros.
PARTE FINAL
“Judoca pesado”: por parejas. Uno de ellos adopta una

posición de judo y se inmoviliza. El otro debe intentar

moverlo del sitio.

153
SESIÓN Nº:4
9 Aprendizaje de estrategias de defensa de los deportes de lucha a través de
juegos lúdicos.
9 Desarrollo de la percepción espacio–temporal.
9 Potenciar las normas de cooperación, respeto, trabajo en equipo y cuidado de
materiales.
9 Fomentar hábitos de higiene después de la actividad física.
MATERIAL: balones, colchonetas y conos.
LUGAR: gimnasio.

Educación Física.

Parte jugada:
“Por la línea”: todos corren libremente pisando las líneas

de la pista. A la voz de “ya” cambiaremos de modo de des-

plazarnos (a pata coja, en cuclillas...).
“Cruzar el campo”: cuatro grupos. Cada grupo en uno de

los extremos del campo delimitado por conos (cuadrado).
A la voz de “ya” todos saldrán corriendo hacia el extremo
de enfrente. El grupo que consiga llegar antes sumará un
punto. Para que valga el punto ninguno puede tocar a
compañeros de otros grupos.

“El rey del castillo”: grupos de cuatro en una colchoneta.

A la señal cada uno debe intentar ser el único que quede
dentro de la misma. Como norma indicaremos que no se
puede empujar.
“Dame mi balón”: todos llevan un balón. Van desplazán-

dose por toda la pista botándolo e intentando robarle a
algún compañero el suyo, sin olvidar que el suyo tam-
bién puede ser robado.
“Cinta transportadora”: cuatro grupos de seis. Cinco se

tumban boca arriba y el sexto se tumba encima de ellos
que lo desplazarán hasta el último lugar. Se irán rotando
hasta llegar a una meta establecida.
“Achicar balones”: dos grupos. En cada parte de la pista

un grupo con varios balones. A la voz de “ya” cada grupo
intentará deshacerse del máximo de balones lanzándo-
los al campo contrario. Cuando se pite el final se hará un
recuento. Ganará el grupo que menos balones tenga en
su parte.
PARTE FINAL
Duración 10 minutos
“El espejo”: por parejas. Uno de ellos se dedica a hacer

posturas de luchador y el compañero lo imitará. Se inter-
cambiarán los roles.


155
SESIÓN Nº:5
9 Desarrollar la fuerza con actividades vinculadas a los deportes de lucha.
9 Que los niños practiquen los movimientos y las técnicas más importantes de estos
deportes con actividades jugadas.
9 Cumplimiento tanto de las normas básicas de los deportes de lucha, como de res-
peto, colaboración o solidaridad.
9 Asearse correctamente al finalizar la actividad física.
MATERIAL: colchonetas, conos, petos y aros.
LUGAR: gimnasio.

Educación Física.

Parte jugada:
“Desengánchate”: cuatro parejas estáticas. Un alumno

pilla al resto que corre libremente. Si quieren salvarse de-
ben colocarse en uno de los extremos de cualquier pareja

obligando al alumno que se encuentra al otro extremo a
desengancharse y correr.
“Boxeadores piratas”: dos parejas hacen de boxeadores

piratas. Llevan un aro entre ellas con el que intentarán
capturar a un compañero. El cogido deberá esperar hasta
tener una pareja formada, otra pareja de boxeadores pi-
ratas. El juego finalizará cuando todos sean boxeadores.
Ganará el alumno que aguante más tiempo sin pillar.

“Transportar al campeón”: por tríos. Uno de ellos será

transportado hasta una posición determinada por un
cono y deberán volver al inicio. Allí cambiaran los roles.
El trío que primero transporte a sus tres componentes
sumará el punto.
“La culebra muerde colas”: dos grupos: todos en fila. A

la voz de “ya” el primero (cabeza), deberá “morder” al úl-
timo (cola). Los que están situados en el centro ayudaran
a la cola a salvarse. Se cambiaran varias veces los roles.
“El círculo loco”: todos unirán las manos para formar un

círculo, excepto dos que estarán dentro del mismo y el
perseguidor que estará fuera. Los del círculo girarán ha-
cia un lado u otro, evitando que el perseguidor se meta y
atrape a los dos compañeros de adentro. Se irán cambi-
ando los roles.
“Fuera del cuadrilátero”: dos grupos. Uno llevara petos

de color verde y el otro de color rojo. Se repartirán col-
chonetas formando un cuadrado. A la voz de “ya” los de
verde intentarán hacerse dueños del cuadrilátero utili-
zando las estrategias que hemos ido viendo a lo largo de
la Unidad Didáctica. Los de peto rojo deberán evitarlo. Si
estos pisan una colchoneta deben salirse de la misma. Si
lo consiguen obtienen un punto. Después cambiaremos
de roles.
PARTE FINAL
“Aceite y agua”: por parejas. Uno representa al agua y se

colocará debajo, otro representará al aceite y se colocará
arriba. Cuando escuchen ¡Agua lucha con aceite! el agua
debe colocarse en el sitio del aceite.

157
SESIÓN Nº:6
9 Demostrar la agilidad que tienen los deportistas que practican estos deportes a
través de actividades que implican multitud de desplazamientos y giros.
9 Despertar la imaginación de los niños a la hora de realizar actividades no comunes
en el ámbito escolar.
9 Desarrollar actitudes positivas de colaboración, respeto, motivación y trabajo en
equipo.
9 Potenciar hábitos de salud e higiene mediante el aseo corporal tras la actividad
física.
MATERIAL: tizas, colchonetas, pañuelos y petos.
LUGAR: gimnasio.

Educación Física.

Parte jugada:
“Judoca que veo pañuelazo que arreo”: todos corren li-

bremente por la pista menos uno que lleva un pañuelo

con el que tendrá que golpear al que será el nuevo
perseguidor.
“La culebra”: todos los niños llevan enganchados una

cuerda al pantalón en la parte de atrás (como si fuese
una cola). Deberán quitar el máximo de colas posible sin
olvidar que la suya puede ser robada por un compañero.
Al término el maestro preguntará ¿quién ha robado más
de cinco? ¿Quién ha robado cuatro?.....

“El círculo es mío”: por parejas. Se colocan de espaldas

dentro de un círculo hecho con tiza. Con la ayuda exclu-
siva del trasero deben sacar al compañero del círculo.
“Helicóptero”: por parejas. No pueden ser las mismas que

antes. Se coloca un aro en el suelo, los alumnos tumba-
dos boca abajo meten solo los pies y se apoyan con las
manos. Se pondrán de acuerdo en quien pilla a quien.
Utilizarán el desplazamiento lateral con la ayuda de las
manos y en el sentido que ellos quieran. Se cambiarán
los roles cuando se acabe el tiempo o el maestro de la
señal.
“Atraviesa el muro”: cambiamos de nuevo de parejas.

Una colchoneta entre la pareja. Solo podrán empujar
para sacar al compañero del círculo que hemos hecho
con la tiza.
“Reunión de karatekas”: dos alumnos se colocan en cada

una de las porterías con petos de colores. El resto de com-
pañeros estarán en el centro de la pista. Cuando el profe-
sor grite “reunión de karatekas” los dos niños intentaran
abrazarse, y el resto deberá evitarlo utilizando solamente
su cuerpo como obstáculo.
PARTE FINAL
“En busca del tesoro”: los niños se colocaran por parejas.

Uno de ellos se tumbara en el suelo y adoptará una pos-
tura de luchador. Su compañero deberá dibujar el con-

torno con una tiza. Después se cambiaran los roles.

159
CAPÍTULO XI.
UNIDAD DIDÁCTICA: “APUNTA Y LANZA”
Hinojo García, C., Román Lorente, C. & Luna Cubero, N.
1. ¿QUÉ NOS APORTA EL DEPORTE

DE LA PETANCA AL CURRÍCULO DE PRIMARIA?
A partir de la siguiente unidad didáctica, buscamos la iniciación del alumnado
en uno de los deportes típicos de nuestro país como es la petanca. Con esta unidad
los alumnos conocerán los aspectos técnicos y tácticos más significativos de la misma,
al igual que se divertirán a partir de la realización de juegos y actividades basados en
diferentes tipos de lanzamientos.
Para el desarrollo de la misma, será necesaria la previa elaboración por parte del
2. ¡CONSTRUYAMOS
NUESTRO MATERIAL!
Distintas pelotas de petanca y bolos.
Globos, arena, un embudo, cinta aislante y botellas de plástico.
1) Con los globos, la arena y la cinta aislante, se hacen varios equipos de pet-
anca caseros.
Una forma de crear pelotas para petanca sería rellenando un globo con arena o
arroz. Este globo lo cubriríamos a su vez de otros globos y por último lo cubriríamos de
cinta aislante para darle dureza y estabilidad a la pelota.
161
2) Procuraremos hacer bolas de distinto tamaño y peso para experimentar lan-

zamientos diversos.
3) Con las botellas de plástico haremos unos bolos caseros, rellenándolas de are-
na hasta la mitad, que nos servirán después para afinar la puntería.
4) ¡Ya tenemos listo nuestros juegos de bolos y petancas! ¡Veamos como han
quedado!
3. ¿QUÉ VAMOS
A APRENDER?
Î Conocer y experimentar las reglas básicas que regulan la práctica de la Pet-
anca a partir de juegos modificados.
Î Conocer y elaborar el material necesario: bolas de petanca, boliche, campo
de juego…
Î Experimentar y vivenciar diferentes tipos de lanzamientos de precisión, dis-
tancia y altura a través de juegos adaptados al ámbito escolar.
Î Participar activamente en el desarrollo de los juegos, respetando las posibi-
lidades propias y de los compañeros.
Î Fomentar la creación de hábitos saludables hacia la actividad física y concre-
tamente para el deporte de la petanca como medio de aprendizaje e inici-
ación a la práctica deportiva.
DESARROLLAREMOS?
CONCEPTUALES:
Î Palabras básicas: bolas de petanca, boliche, tipos de bolas, turno de lanza-
miento, numero de lanzamientos que tiene cada jugador, numero de bolas

que puede tener cada jugador, circulo de lanzamiento, etc.
Î Movimientos básicos: tipos de lanzamientos: a ras del suelo, altura, bajo, de
frente, rápido, lento, de precisión, con efecto, etc.
Î Conocer el deporte de la Petanca.
PROCEDIMENTALES:
Î Exposición de vídeos del deporte que vamos a practicar.
Î Experimentación de diferentes situaciones de juego basadas en lanzamien-
tos de precisión y distancia.
Î Fabricación del material necesario para la práctica de este deporte: pelotas
de petanca y bolos.

ACTITUDINALES:
Î Motivación por las actividades alternativas en espacios diferentes a los
habituales.
Î Llevar a cabo de forma exhaustiva todas las normas de seguridad en las dis-
tintas actividades y juegos.
Î Aceptación de normas y roles que nos tocan desempeñar dentro de cada
actividad o juego.
zas de cada uno.
CON ESTA UNIDAD?
Î Realizar diferentes lanzamientos a ras del suelo, altura, bajo, de frente, con
efecto dirigiéndolo hacia un blanco móvil o estático.
Î Aplicar las reglas básicas de la petanca al juego adaptado que se práctica.
Î Identificar el material necesario a utilizar en la petanca.
Î Participar activamente en el desarrollo de las actividades respetando a sus
Î Aceptar los roles y normas básicas que les ha tocado desempeñar en cada
actividad o juego.
aseo).
163
SESIÓN Nº:1
9 Conocer y construir el material necesario para jugar a la petanca.
9 Conocer el juego de petanca (normas básicas) y saber transmitirlo a un grupo de
compañeros.
9 Experimentar distintos tipos de lanzamientos con bolas de distinto tamaño y peso.
9 Mostrar actitudes de respeto y colaboración hacia los compañeros.
MATERIAL: globos, arena y cinta aislante para hacer bolas de petanca caseras, botellas de plástico con un poco de agua
o arena.
LUGAR: zona de tierra y pistas.

clase y nos dirigimos a la sala de video. A continuación
visualizaremos un breve video informativo sobre esta
modalidad deportiva.
Después realizaremos una rueda de preguntas y comen-

taremos el material novedoso que vamos a construir y
que utilizaremos en la unidad didáctica.
Construcción del material para jugar a la petanca por

grupos. Con los globos, la arena y la cinta aislante, se
hacen varios equipos de petanca caseros. Procuraremos
hacer bolas de distinto tamaño y peso para experimen-

tar lanzamientos diversos. Y con las botellas de agua de
plástico haremos unos bolos caseros, que nos servirán
después para afinar la puntería.
Bajaremos a los alumnos a los vestuarios para que dejen

allí sus bolsas de aseo y nos dirigiremos a la pista polide-
portiva donde explicaremos que vamos a trabajar hoy
y comenzaremos a experimentar con el nuevo material
que acabamos de construir.

“Dianas de colores”: hemos construido siete tamaños de

bolas. Cada tamaño tiene un color. Hacemos siete grupos
y vamos tirando a una gran diana que hay pintada en el
suelo (a tiza) con distintas puntuaciones. Vamos rotando
los juegos de bolas de manera que cada partida nos toca
jugar con un tamaño de bolas distinto. Al final del juego
reflexionamos sobre con qué tamaño de bolas me ha
sido más fácil acertar al blanco.
“Petanquillas”: hacemos grupos de 6 y jugamos unas cu-

antas partidillas de petanca, recordando previamente en
que consisten las reglas de este juego.
PARTE FINAL
“Bolos”: nos organizamos por grupos de seis y jugamos

a los bolos. Empezamos lanzando desde una distancia
prudencial y conforme van pasando partidas vamos in-
crementando la distancia. Jugamos en las pistas.

165
SESIÓN Nº:2
9 Experimentar distintos tipos de lanzamientos según distancias y según formas de
lanzar.
9 Conocer las normas básicas del juego de la petanca.
de equipo.
MATERIAL: juegos de petanca caseros, de juguete y canicas.

Parte Jugada:
“No te mojes”: realizaremos dos grandes equipos y

mientras un equipo hace un recorrido (corriendo si puede
ser) marcado en el suelo, el otro equipo lanza bolas por el
suelo intentando dar al equipo que se esta desplazando.
Cuando alcancen tres veces al mismo este debe sentarse
siendo un “mojado”. Tres minutos para cada equipo, y

gana el equipo que menos niños mojados tenga.
“Las bombas”: tenemos también dos grandes equipos y

cada uno en un campo o territorio. Estos campos están
separados por una línea. Los dos equipos lanzando bolas
y pelotas deberán sacar de su territorio los globos, que
hacen el papel de bombas, para situarlos en el campo del
equipo contrario.,

“Chócala”: por parejas enfrentadas intentar chocar la

bola con la del compañero, rodándola por el suelo. De los
20 intentos gana la pareja que más veces las choquen.
Luego vamos subiendo la dificultad aumentando la dis-
tancia entre los dos.
“La cadena humana”: se hacen tres grupos de 8 personas

situadas en filas. Estas tienen que ir lanzando uno por
uno las bolas, desde una zona determinada, debiendo
acertar entre las dos líneas dibujadas en el suelo. El que
lo consigue se une a la cadena humana de su equipo, ad-
elantando su zona de lanzamiento. El equipo que prime-
ro forme la cadena con todos los componentes del equipo
habrá ganado la partida.
“La Petanca al revés”: por grupos de 6, hay que lanzar

las bolas dentro de la zona marcada, intentando a su vez
que caigan lo más lejos posible del boliche. Se realizan
5 partidillas y en cada una de ellas el profesor supervisa
qué equipo ha ganado. El que gane más partidas habrá
ganado este juego. En cada partida se van cambiando
los tipos de lanzamientos, por ejemplo: 1ª partida: lan-
zamientos por arriba, 2ª: por abajo, 3ª con el brazo no
dominante,…etc.
PARTE FINAL
“En busca del tesoro”: por grupos y compitiendo indi-

vidualmente dentro de ese grupo. Se trata de recorrer
una ruta marcada en el suelo hasta llegar al tesoro. Cada

uno lo hace con una canica. En el recorrido podrá intentar
echar del camino a sus contrincantes, para ello golpeará
con su canica a la del rival, debiendo éste comenzar de
nuevo el camino. Gana quien llegue antes al tesoro.

167
SESIÓN Nº:3
9 Experimentar los distintos tipos de lanzamientos.
9 Desarrollar la coordinación óculo-manual.
9 Colaborar con los compañeros en los juegos de equipo.
MATERIAL: juegos de petanca caseros y de juguete.

Parte jugada:
“Correcaminos por el suelo”: dos grandes grupos se en-

frentan. Cada grupo se encuentra dispuesto en dos filas
paralelas, cara a cara. El juego consiste en ir pasándose
las tres bolas rodando en zig-zag, y conforme van partici-
pando se van colocando de nuevo al final de la hilera para
que el zig-zag no se detenga, ganará el equipo que de

esta manera llegue antes a la línea marcada en el suelo,
o que menos veces se les escapen las bolas.
“Correcaminos por el aire”: ídem que el juego anterior

solo que esta vez las bolas no tocan el suelo.

“Multiplico por………”: por grupos de seis alumnos

con una bola cada uno. En el suelo tenemos dibujadas
tres zonas desde donde se puede lanzar, cada una con un
número. Y por otra parte tenemos tres zonas donde van
a caer las bolas, una zona multiplica por 2 la siguiente,
por 3 y la última por 2. En cada partida el niño multiplica
el número de la zona desde la que ha lanzado por lo que
pone en la zona donde ha caído su bola y lo va sumando
al resultado de los compañeros de su equipo. Cada par-
tida la ganará el equipo que más puntos sume.
“Béisbol-petanca”: contamos con 4 equipos enfrentados

2 a 2. Por ejemplo se enfrentan “Las gacelas” contra “Las
serpientes”. Comienza cuando el profesor toca el silbato,
entonces las “Serpientes” tienen que ir pasándose la bola
de una base a otra hasta llegar a la última, mientras “una
gacela” tiene que ir haciendo el mismo recorrido alrede-
dor de las bases de las serpientes, hasta llegar a la última.
Si las serpientes consiguen que su bola llegue hasta su
base final antes que la gacela llegue hasta su base final
habrán ganado un punto, si ocurre lo contrario el punto
será para las gacelas.
“Diana”: por grupos de 6, vamos tirando a una gran

diana dibujada en el suelo, donde cada zona tiene una
puntuación. El boliche se encuentra en el centro con una
puntuación máxima de 10 puntos
PARTE FINAL
“Ojos que no ven,……bola que escapa”: se enfrentan

dos grupos sentados en el suelo, un grupo está dándole
la espalda al otro, y el otro le lanza bolas por el suelo, Los
compañeros deben atraparlas sin mirar. El grupo que más
bolas atrape sin mirar en los dos minutos que tiene cada
equipo, habrá ganado.

169
SESIÓN Nº:4
9 Familiarizar al alumno con el deporte de la petanca a través de juegos modificados.
9 Experimentar diferentes tipos de lanzamientos, desde varias distancias y con dis-
tintos móviles.
9 Fomentar la cooperación y la participación entre los alumnos.
9 Potenciar la adquisición de hábitos de higiene tras la actividad física.
MATERIAL: pelotas de tenis, de goma-espuma, de fútbol y baloncesto, además de latas de refresco vacías.

Parte Jugada:
”La madriguera”: se coloca un cubo en el centro de la

pista y se distribuyen distintos tipos de pelotas, tantas
como alumnos menos una. Los alumnos se desplazan por
la pista y a la señal deberán coger cada uno una pelota, e
intentar meterla en el cubo sin ser pillados por el que se
ha quedado sin ninguna.
“Agrupamientos”: todos los alumnos con una pelota de

tenis van desplazándose por el espacio. El profesor irá
diciendo números, y ellos se agruparán según ese núme-
ro en círculo y pondrán sus pelotas en el suelo. Los que
queden sin agrupar intentarán quitar las pelotas al resto
de compañeros que están cogidos de la mano.

“El puente”: se coloca un banco sueco y al final de éste

una caja en el suelo. Cada alumno hará tres lanzamien-
tos, rodando por el banco una pelota con la intención de
introducirla en la caja. Se contabilizarán los aciertos para
ver quién es el ganador.
“La red”: se colocan varias cajas a una distancia deter-

minada, estando estas puntuadas. Cuanto más lejos es-
tén más puntos se le asignará a cada caja. Cada alumno
realiza 3 lanzamientos intentando sumar el máximo de
puntos.
“Disparos”: se dibuja o coloca una diana en la pared a

media altura con puntuaciones. Los alumnos lanzarán
por turnos con una pelota de tenis mojada en agua (para
dejar marca) y sumarán los puntos para ver quien con-
sigue más.
“Derríbalas”: se colocan pirámides construidas con latas

de refresco. Los alumnos tiran una pelota por turnos para
ver quién consigue derribar el mayor número de latas.
“Cuélala”: dos alumnos en una portería, uno a cada lado

con una pelota de tenis rellena de arena. Los demás de-
ben lanzar una pelota de goma-espuma por el suelo y co-
larla en la portería, los otros deben desviar la trayectoria
de éstas con sus pelotas de tenis que ruedan de poste a
poste. Luego cambian los roles.
PARTE FINAL
“El puzzle”: el profesor dice una figura o símbolo (núme-

ro, letra…) y los alumnos deben intentar representarla
en el suelo con sus cuerpos.

171
SESIÓN Nº:5
9 Conocer y experimentar la modalidad deportiva de la petanca mediante formas
jugadas.
9 Experimentar y vivenciar diferentes tipos de lanzamientos, con distintos móviles.
MATERIAL: pelotas de tenis, de goma-espuma, fútbol y de baloncesto.

Parte jugada:
”Los recoge pelotas”: se distribuyen tantas pelotas como

alumnos haya en la clase, menos una; los alumnos de-
berán desplazarse por la pista de diferentes formas
según vaya indicando el maestro en cada momento y a
la señal de éste los alumnos deberán coger una pelota.
El que se va eliminando tiene que intentar impedir a sus

compañeros que cojan pelotas cuando suene la señal.
“El tragabolas”: se delimitan dos campos o zonas, cada

una en un extremo de la pista y en cada una de ellas
hay balones de distintos tipos. Los alumnos se reparten
entre los dos campos menos uno que se colocara en el
centro de la pista y solo se podrá mover por esa línea (la
del centro del campo). Los alumnos deberán trasladar las
pelotas de su campo hasta el otro sin ser atrapados por el
tragabolas que esta en el centro, los que sean pillados se
quedaran con el tragabolas y también pillaran.

“El duelo”: se divide la clase en dos grandes grupos,

cada uno con una pelota. Se colocan en el centro de la
pista. Unos serán los pistoleros y los otros los indios.
Detrás de cada pistolero se colocará un indio, los dos
mirando hacia los extremos de la pista. Si el profesor
dice pistoleros, éstos deberán intentar pillar a los in-
dios, tacándoles con la pelota. Y si el profesor dice in-
dios, se realizará la acción contraria.
“Las bombas”: se reparten en cada campo el mismo

número de balones de distintos deportes (de fútbol,
baloncesto, balonmano, voleibol, tenis,..) Se divide
la clase en dos grupos, uno en cada campo. A la se-
ñal del maestro cada grupo deberá echar sus balones
haciéndolos rodar hasta el campo contrario. Habrá dos
alumnos que se desplazarán sobre la línea central in-
tentando interceptar los pases para sacar los balones
de la pista. El maestro irá parando el juego varias veces
para ver cuantos balones han interceptado. Se cambi-
arán varias veces los alumnos centrales.
“Petanca saltarina”: se divide la clase en 5 grupos, cada

grupo jugará una partida de petanca de la siguiente
manera.: Se lanzará una pelota de fútbol que hará de
boliche, y los alumnos utilizarán como bola su propio
cuerpo. De deberán aproximarse al boliche (pelota de
fútbol) dando tres saltos, marcando el lugar de caída y
volviendo a saltar, hasta un máximo de tres veces. Ga-
nará el que mas se aproxime al boliche.
“Petanca gigante”: se divide la clase en 5 grupos, cada

grupo jugará una partida de petanca, pero para ello se uti-
lizarán como boliches pelotas de tenis y como bolas pelo-
tas de fútbol, de balonmano y de baloncesto. Los diferentes
grupos deberán jugar (probar) con todos los balones.
PARTE FINAL
“La vía”: todos tumbados en hilera con piernas y bra-

zos estirados tocándose unos con otros. El primero de
la hilera deberá rodar la pelota por su cuerpo hasta su
compañero que tiene sus manos en los pies de éste, y así
sucesivamente.

173
SESIÓN Nº:6
9 Conocer y experimentar las reglas básicas del deporte de la petanca.
9 Experimentar diferentes juegos en los que se utilicen distintos tipos de lanzamien-
tos de precisión.
MATERIAL: pelotas de tenis, de goma-espuma, de fútbol y baloncesto, latas de refresco vacías, tizas aros y canicas.
LUGAR: pista polideportiva y zona de tierra.

Parte jugada:
”El pistolero”: dos alumnos de la clase llevarán una pelo-

ta de gomaespuma y deberán pillar a los demás lanzán-
dosela. Los que sean pillados se unirán a ellos, hasta que
no queden alumnos sin pelota.
“Túnel”: tres alumnos llevarán un balón de goma-espu-

ma, cada uno. Todos los alumnos se irán desplazando por
la pista, cuando indique el maestro, los tres que llevan
balón deberán lanzarlo por el suelo y los demás inten-
tarán que pase por debajo de ellos. Al que no le pase por
debajo se la queda.

“La bolera”: se colocarán 6 latas a modo de bolos. Los

alumnos de cada grupo tendrán dos tiros y utilizarán
pelotas de tenis rellenas de arena. Se contabilizan los
aciertos de forma individual.
“La diana”: se dibuja una diana en el suelo con varias

puntuaciones. Lanzarán por turnos (dos intentos cada
alumnos) y sumarán sus puntos. Ganará el equipo que
más puntuación obtenga.
“No te pases”: se dibuja una línea en el suelo, desde

donde lanzarán los alumnos. A unos 6 metros se coloca
otra línea. Los alumnos deberán lanzar lo más cerca po-
sible de la línea. Gana el que más se aproxime.
“Los agujeros”: se colocan varios aros a diferentes distan-

cias y cada aro posee una puntuación en función de la
distancia. Los alumnos de cada grupo tendrán dos inten-
tos y harán una suma final de los puntos, ganando el que
más puntos consiga.
“La partida”: se juegan entre cada grupo partidas de

petanca, utilizando las pelotas de tenis rellenas de
arena y como boliche utilizaremos una pequeña bola de
aluminio.
PARTE FINAL
““Los masajistas”: se colocan todos en circulo mirando

hacia un mismo lado, de manera de que tengan la es-
palda de un compañero siempre delante para poder real-
izarle un sencillo masaje.

175
BIBLIOGRAFÍA.
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SÁEZ- LOPEZ BUÑUEL, P. (1997): La Educación Física y su didáctica. Editorial Wan-
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SIEDENTOP, D. (1998): Aprender a enseñar Educación Física. Editorial INDE.
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177

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Carlos Román Lorente

Carlos Hinojo García

el modelo de enseñanza que se persigue, en la finalidad a la que se los destina, en el

13material no convencional propuestas prácticas

al docente y la adquisición de las capacidades marcadas en nuestra programación al

2. LOS RECURSOS CONVENCIONALES Y NO CONVEN-

2.1. MATERIALES CONVENCIONALES UTILIZADOS

Según el tamaño y movilidad de dicho material:

2.2. MATERIALES CONVENCIONALES USADOS

tura del compañero como si fuera un caballito y guiarlo como si fuera un

2.3. MATERIALES NO CONVENCIONALES.

15material no convencional propuestas prácticas

z Material no convencional de desecho: son aquellos materiales inservibles

z Material no convencional de tipo natural: son aquellos que podemos ob-

a las canicas, petanca...

z Materiales no convencionales adquirido a precio de mercado: esta tipología

Î Cuerdas: las cuerdas adquiridas en este tipo de establecimiento, sustituirán a

17material no convencional propuestas prácticas

1. ¿QUE NOS APORTA LA HÍPICA

19material no convencional propuestas prácticas

2) Junto con la cartulina se repartirá una fotocopia con el modelo de la cabeza

Î Fomentar la creación de hábitos saludables hacia el deporte y concretamente

21material no convencional propuestas prácticas

PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN GRÁFICA

El maestro explicará que es la hípica y en que consiste

PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Construir una cabeza de caballo de cartón.

1. Se preparará el material necesario (cartulina de 30 x

2. Junto con la cartulina se repartirá una fotocopia con

3. Una vez pintado el contorno de la cabeza se comen-

4. Una vez pintada se procederá a recortarla.

5. Con el modelo cortado se comenzará a colocar la ca-

Recogida de material, limpieza del aula y reflexión de

Higiene en los aseos.

23material no convencional propuestas prácticas

LUGAR: pista polideportiva.

PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Parte administrativa: recogemos a los alumnos de la

“El caballo salvador”: necesitaremos 3 Cilindros de goma

entregará el pañuelo identificador y cambiará con él de

“Estampida” (Todos a caballo). Uno se la queda y se sitúa

PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN GRÁFICA

“Cazapinzas”: todos los alumnos a caballo. Se distribuye

“A cazar caballos” (Todos a caballo menos los cazadores).

“Pintura de guerra”: dos equipos, todos a caballo y con

“1ª Carrera en el hipódromo “(2 equipos) (cada equipo

uno en uno y el relevo se hará con el caballo.

“Masaje con el cilindro” (Un cilindro por pareja). Uno de

Recogida de material y reflexión de la clase.

Higiene: nos vamos a los vestuarios y nos aseamos.

25material no convencional propuestas prácticas

LUGAR: pista polideportiva.

PARTE INICIAL DESCRIPCIÓN GRÁFICA

Parte administrativa: recogemos a los alumnos y nos di-

“A cazar caballos” (Caballos para todos). Uno se la queda

“El refugio de caballos”. (6 caballos repartidos por la pista

PARTE PRINCIPAL DESCRIPCIÓN GRÁFICA

“Parejas a caballo” (parejas montadas en un mismo ca-

“Buscapelotas”: un caballo por equipo. Dos equipos en-

Saltos de obstáculos” (todos con un caballo) (3 conos,

“2ª Carrera en el hipódromo” (2 equipos) (cada equipo

“Equilibristas” (todos con un cilindro). Cada uno con un

Recogida de material y reflexión de la clase.