Modulo 2

Curso Virtual de Comprensión y Producción de
Textos Escritos
LA SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN
Autora: María Cristina Martínez S.

Asistentes: Claudia Roldán, Elizabeth Narváez.
Diseño Gráfico: Lorena Angulo.
Montaje: Lucy Mejía Calderón.
Programación: John Edwin Millán.
Revisión metodológica: María Clara Borrero Caldas.
Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina

Escuela de Ciencias del Lenguaje – Facultad de Humanidades
Universidad del Valle
Sede Principal
Secretaria de Educación - Gobernación del Valle del Cauca
Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual

Vicerrectoría Académica - Universidad del Valle
©2006
1 Universidad del Valle
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SESIÓN 1
Tema: Los componentes de la Situación de Comunicación

Objetivo: Recuperar las nociones de Locutor, Interlocutor y Tema como los componentes
básicos de la Situación de Comunicación.
ACTIVIDAD 1
Lea y compare los siguientes textos. Identifique el Género Discursivo y los participantes
que intervienen en la Situación de Comunicación de cada Género Discursivo: ¿Qué voz de
Locutor se construye y con qué Intención? ¿Cuál es la voz de Interlocutor que se evoca en
relación con el Propósito que se busca? ¿Cómo se aborda el Tema y su organización? Para
realizar el análisis nos apoyaremos en la Rejilla de análisis GD2.
(1) La ciclovía: más que un capricho
Señor Director:
Me refiero al editorial del 5 de diciembre. La ciclovía

nocturna es mucho más que un capricho del Alcalde y
de unos pocos ciclistas. Se ha convertido en el más
importante evento masivo de la ciudad en toda su
historia.
Ustedes mismos han reportado más de tres millones de

personas que la disfrutan. Los principales protagonistas
son las familias y en especial los niños. Pedir que comience más tarde es desconocer el
valor social y estratégico del evento. En un país en guerra, en una ciudad con fama de
peligrosa, donde las familias casi nunca salen a caminar en la noche, el hecho de que casi
uno de cada dos habitantes participen de un evento público nocturno es un logro único.
Ante la simplista perspectiva de que se genera un caos de tránsito, ¿por qué no comenzar a
trabajar ese día más temprano o realizar una jornada continua para regresar antes al hogar y
salir con la familia a disfrutar? ¿Por qué no, inclusive, irse a trabajar ese día en
TransMilenio, bicicleta, a pie y evitarse los trancones?
Fundación Ciudad Humana - El Tiempo
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(2) El problema de la capa de ozono.
Sin la capa de ozono habría alteraciones

moleculares en los seres vivos, quemaduras, cáncer
de piel y deficiencias inmunológicas. Además
aumentaría la temperatura, la vida de plantas y
animales se trastornaría y se destruirían ecosistemas
y el plancton marino. Hace 30 años, los científicos
notaron que sobre el continente antártico las
moléculas de ozono habían disminuido de manera
alarmante (el mal llamado agujero de ozono), hoy
esta reducción también se da en el Polo Norte. Se
descubrió que los principales responsables del
agotamiento eran los clorofluorocarbonos (CFCs), gases que se usan en refrigeración, en la
fabricación de plásticos y como propelente en los aerosoles. Los CFCs ascienden hacia la
estratosfera y allí – por acción de los rayos ultravioletas- liberan átomos de cloro que
destruyen el ozono. El problema es grave, los CFCs permanecen en la estratosfera entre 65
y 130 años.
El ozono es un gas cuya molécula está compuesta de tres átomos de oxígeno. Un solo
átomo de cloro ataca diez mil moléculas de ozono.
(Revista Billiken)
(3) T.T. Pilates
Nuestro estilo es contemporáneo porque se basa en conocimientos

científicos modernos; dinámico porque enfatiza la fluidez del
movimiento. Un concepto diferente y único en el país. Dinámico,
moderno y eficaz. Se realiza sobre máquinas “Reformer” que
constan de cuerdas, mancuernas, resortes, poleas y pisos
deslizantes. Sirve para endurecer, afinar, estilizar y “levantar”.
También para problemas posturales porque elonga y alinea.
... www...
Recordemos que los componentes de la Situación de Comunicación de todo Género

Discursivo son:
El Locutor: corresponde a la Voz que se hace responsable del enunciado. Representa un rol
socio-institucional y discursivo y responde a un contrato social en términos de Intención
con respecto al Tema tratado y de Propósito con respecto al Interlocutor.
El Interlocutor: corresponde a la Voz que se convoca en relación con el Propósito, o la

respuesta convocada por el Locutor y su intención con respecto al Tema tratado en el texto.
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El Tema: corresponde al contenido o dominio que ha sido escogido para tratar en el texto
en relación tanto con la Intención del Locutor como con su Propósito con respecto al
Interlocutor.
La identificación de la Intención y el Propósito van a ser determinantes en la definición del

tipo de contrato social de habla que se establece entre Locutor e Interlocutor en un género
discursivo particular.
Veamos, en el siguiente cuadro:
Género discursivo y situación de comunicación de los textos propuestos.
Texto Género Estatus socio-discursivo de los Participantes – Tipo de texto

Discursivo Interactividad
No. Pág. Contrato Locutor Interlocutor Tema Estilo - Lugar de

Título social de habla Intención Propósito Léxico difusión
Construcción
composicional
(1) Epistolar “para Voz de Director del La ciclovía como Carta “pública”
Ciclovía opinar Ciudadano, periódico y tema sobre la Periódico de
públicamente”. usuario de la suscriptores, calidad de vida en difusión
ciclovía que lectores la ciudad – Texto nacional.
busca dar su asiduos del corresponde a los
opinión periódico. parámetros
acerca de un mínimos del
hecho en la género.
ciudad.
(2) Género de Divulgador Lectores de la Aborda el Revista de

Capa de divulgación. con intención revista que problema de la divulgación
ozono de difundir y buscan destrucción de la científica no
hacer tomar informarse capa de ozono: especializada.
conciencia de acerca de causas
un hecho hechos de /consecuencias.
importante actualidad y Asevera, relata,
para la vida saber más de define y concluye.
del planeta. la vida. Una explicación
precisa.
(3) Género Publicista Posible cliente Pilates un nuevo Publicidad que

Pilates publicitario. que busca asiduo a los estilo de hacer puede
promover gimnasios. ejercicio. encontrarse en
una “nueva” cualquier
técnica de revista de
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hacer variedades, en
ejercicios. periódicos.
TALLER DE ANÁLISIS NO. 1
Lea el siguiente texto e identifique el género discursivo y la situación de comunicación en

la que se inscribe. Comente su análisis con uno de sus compañeros y envíe el resultado final
a su tutor a través de la herramienta “tareas” del campus virtual. Utilice la Rejilla de
análisis GD2.
Aguas residuales
Conjunto de las aguas que son contaminadas

durante su empleo en actividades realizadas por
las personas.
Las labores domésticas contaminan el agua, sobre

todo, con residuos fecales y detergentes. Los
trabajos agrícolas y ganaderos pueden producir
una contaminación muy grave de las aguas de los
ríos y los acuíferos, debida sobre todo a los
vertidos de aguas cargadas de residuos orgánicos,
procedentes de las labores de transformación de productos vegetales, o de los excrementos
de los animales (purines principalmente). Otra fuente de contaminación de las aguas son las
industrias. Muchas de ellas, como la papelera, química, textil y siderúrgica, necesitan agua
para desarrollar su actividad. Las centrales térmicas también necesitan una gran cantidad de
agua para ser operativas; en este caso el agua residual, que no presenta contaminantes
orgánicos o inorgánicos, tiene una temperatura mucho más elevada que la de los cauces a
los que va a parar, ocasionando graves trastornos en los ecosistemas acuáticos.
En definitiva, la consecuencia es el vertido de aguas residuales cargadas de materia

orgánica, metales, aceites industriales e incluso radiactividad. Para evitar los problemas que
pueden causar los contaminantes de las aguas residuales existen sistemas de depuración que
sirven para devolverles las características físicas y químicas originales. Véase también
Contaminación del agua; Depuración de aguas.
Tomado de: Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005. © 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los
derechos.
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SESIÓN 2
Tema: Los componentes de la Situación de Enunciación.

Objetivo: Identificar los componentes de la Situación de Enunciación y la relación que se
establece con los de la Situación de Comunicación.
ACTIVIDAD 2
Lea y compare los siguientes textos. Identifique el Género Discursivo y sus componentes:
¿Qué semejanzas encuentra entre ellos? ¿Existe alguna diferencia? ¿En qué consiste?
Subraye las marcas o términos que le permiten identificar la diferencia. Escriba su hallazgo
en el recuadro y compruebe su intuición con el desarrollo del contenido de este módulo.
Para realizar el análisis inicial nos apoyaremos en la Rejilla de análisis GD2.
(4) Yo respiro
Yo respiro por mi nariz y mi boca. El aire que respiro se limpia y se calienta en mi cavidad
nasal. El aire pasa por mi tráquea, sigue a través de mis bronquios y llega hasta mis
pulmones. Una vez utilizado, el aire sale de mis pulmones a través de mis bronquios. Sube
por mi tráquea y sale de mi cuerpo por mi boca y mi nariz.
Cuando mi pecho se hincha entra el aire nuevo en mis pulmones. Cuando mi pecho se
deshincha, el aire usado sale de mis pulmones.
Debajo de mis pulmones tengo un músculo grande y muy fuerte. Se llama diafragma.
Mediante el diafragma mis pulmones aspiran el aire limpio y expulsan el aire usado.
Alrededor de mis pulmones hay 24 costillas y numerosos músculos. Las costillas y los
músculos protegen los pulmones y les permite moverse hacia arriba y hacia abajo; y de un
lado a otro. Mis músculos y mis huesos me ayudan a respirar.
En el aire que yo respiro hay oxígeno. El oxígeno es un gas. Yo no puedo ver, oler ni tocar
el oxígeno. Pero mi cuerpo necesita el oxígeno para vivir. El aire que respiro contiene
dióxido de carbono. Mi cuerpo produce más dióxido de carbono del que necesita. Yo
elimino el dióxido de carbono sobrante.
(Tomado de Manual Escolar)
(5) Clases de respiración
Respiración aerobia La respiración aerobia requiere la presencia del oxígeno atmosférico

para efectuarse. La liberación de la energía es total debido a que la oxidación de las
moléculas energéticas es completa, no deteniéndose en reacciones intermedias. Los
productos finales son gas carbónico, agua y energía total (Et). (Gráf. 4).
Fases del intercambio de gases. El intercambio de los gases se cumple en dos fases o
etapas: la externa y la interna.
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Fase externa (respiración externa). Se realiza a través del alvéolo pulmonar por difusión; el
intercambio gaseoso se realiza entre la sangre y el aire alveolar a través de las paredes de
los capilares sanguíneos y los alvéolos. El oxígeno difunde del alvéolo a la sangre y
transportado por ella, llega a los órganos y tejidos. El gas carbónico difunde desde la sangre
hasta el alvéolo para ser expulsado al exterior.
Fase interna (respiración interna). Es la que se …
(Extracto)
Veamos lo que nos muestra el cuadro comparativo que resultó de nuestro análisis.
Confronte su hallazgo.
Análisis:
Género discursivo y situación de comunicación
Texto Género Estatus socio-discursivo de los Participantes – Tipo de

Discursivo Interactividad texto
No. Pág. Contrato social Locutor Interlocutor Tema Estilo - Lugar de

Título de habla Intención Propósito Léxico difusión
Construcción
composicional
(4) Yo Género Pedagogo que Alumno que La respiración. Extraído

Respiro Pedagógico tiene la necesita Utilización de un de un
Contrato: intención de conocer léxico sencillo. Manual
Enseñar/Hacer hacer saber un sobre el Organización escolar.
aprender. conocimiento. tema. composicional en
forma narrativa.
(5) Clases Género Pedagogo que Alumno que Las clases de Extraído
de Pedagógico tiene la necesita respiración. de un
respiración Contrato: intención de conocer el Utilización de un Manual
Enseñar/hacer hacer saber un tema. léxico más escolar.
aprender un conocimiento especializado.
saber más más profundo. Organización
especializado. composicional
expositiva.
Pero entonces ¿en dónde está la diferencia?
El análisis nos muestra que los dos textos se inscriben en el marco del mismo Género
discursivo en este caso el Género Pedagógico puesto que responden al contrato de Enseñar
para Hacer aprender. En ambos el Locutor se presenta con la Voz de pedagogo que
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didactiza un saber con la Intención de enseñarlo más fácilmente a un Interlocutor cuya Voz
representa a un Alumno que responde al propósito de Hacer aprender. El Tema se relaciona
con el área de la Ciencias Naturales y es muy factible que los dos textos se encuentren en
manuales escolares debido a que responden a la situación de comunicación típica de un
Género Pedagógico.
Sin embargo, notamos que hay diferencias entre los dos textos y estas diferencias están
precisamente relacionadas con la Situación de Enunciación concreta que se construye en
cada texto y responden a una construcción de imágenes discursivas y de modos de relación
entre ellas y se muestran a través de mecanismos léxicos, textuales y discursivos diversos
en el enunciado.
“En la situación de enunciación concreta, se convoca el género y al mismo tiempo se

construyen diversos sujetos discursivos que muestran modos de relación diferentes entre
ellos: El Locutor (voz que se presenta como responsable del enunciado), pone en escena un
Enunciador imagen discursiva presentada generalmente a través de un punto de vista (en un
texto podemos encontrar más de un punto de vista lo cual significa que podemos encontrar
varios Enunciadores); un Enunciatario mostrado a través de los mecanismos de
reformulación didáctica y estrategias discursivas que permiten esbozarlo en razón de la
toma en cuenta de la “actitud de respuesta deseada”; y, Lo Enunciado o El Tercero que
representa el Tema, la voz ajena de un Locutor traído de otros momentos de enunciación,
pero también una forma de presentar el acontecimiento, el saber o la opinión…”
“El Locutor, sujeto discursivo que se asume como responsable del enunciado hace entonces
‘una puesta en escena’ de unos puntos de vista, de una previsión de respuesta, de las voces
de otros para mostrar el Enunciador, el Enunciatario y el Tercero de una cierta manera”
(adaptado de Martínez 2005c).
Se trata de una puesta en escena de la intersubjetividad y de la intertextualidad ligadas a

modos de relación de proximidad y de lejanía que se establecen entre los participantes de la
Situación de Enunciación. Así que no es suficiente con identificar el tipo de contrato social
global de habla que se instituye en el género discursivo, es necesario además, identificar la
manera como en el discurso se muestran los distintos sujetos discursivos y las relaciones
que se establecen entre ellos. Estaríamos ya en el terreno de la situación de enunciación
concreta que se construye en el texto, de una puesta en escena discursiva donde el Locutor
asume una posición, un punto de vista y se muestra con una imagen de Enunciador y asigna
igualmente una imagen al Interlocutor en términos de Enunciatario y establece una relación
valorativa en relación con Lo enunciado, Tercero o Voz ajena.
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Componentes de la Situación Enunciación
LOCUTOR: Voz responsable del enunciado pone en escena
Texto Relación entre los protagonistas del enunciado - Intersubjetividad

No. Enunciador Enunciatario El tercero
Pág. Lo enunciado
Título
Punto de vista o Rol Rol asignado -Imagen de Imagen que se construye
Asumido en el texto en Enunciatario en relación con del Tercero – Rol
relación con la imagen de un la respuesta activa que se interpretado del
Enunciatario y la de un evoca en el enunciado a acontecimiento, de una
Tercero. través de procedimientos de opinión o de la Voz
“reformulación” discursivos ajena.
relacionados tanto con el
Tercero o Lo Enunciado
como con el Enunciador.
()
()
Vemos entonces que las imágenes de Enunciador y de Enunciatario en (4) son muy
distintas a las de (5) y las relaciones de proximidad y lejanía entre ellos y el Tercero son
también diversas. Así, en (4) las distancias entre el Enunciador, el Enunciatario y Lo
enunciado o el Saber se reducen completamente, mediante una estrategia discursiva
“narrativa” que los amalgama en razón al rol de “Aliado cercano y solidario” que el
Enunciador asume y establece con la falta de saber del Interlocutor. Por ello, se construye
con una imagen de Enunciatario que necesita “sentir” para lograr aprender y tomar
conciencia “directa” del proceso de respiración. Se acude al mecanismo de
“personalización de la actividad” : Yo respiro, por mi nariz y mi boca… , utiliza términos
de la vida cotidiana mi pecho se hincha, se deshincha. La sintaxis es muy sencilla y la
organización es narrativa, como si “contara un cuento” donde el protagonista es el mismo
Locutor/Interlocutor. Se establece una aproximación “muy estrecha” entre el Enunciatario y
el “saber” o Lo enunciado. Se construye una imagen de enunciatario que sabe poco, de
poca escolaridad y quizás de poca edad y la construcción composicional del texto está
mostrando esta imagen en el enunciado. El Enunciatario se muestra como alguien que sabe,
y que tiene el poder de hacer saber mediante estrategias didácticas, es decir, tiene un saber
hacer “didáctico”. Lo enunciado responde a una imagen de cotidianeidad, de práctica
empírica muy sencilla, se evitan términos especializados.
En (5), por el contrario, se construye una mayor distancia entre el Enunciatario y Lo

Enunciado (El saber). El Enunciador se presenta como un pedagogo que toma distancia
tanto con el saber como con el Enunciatario, Se asume una imagen de “expositor”, de
observador y a la vez de alguien que domina el tema a un alto nivel. Se le adjudica al
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mismo tiempo un mayor saber a este Enunciatario que al del (4); El Enunciatario de (5) se
esboza con una imagen de alguien que tiene un nivel de escolaridad alto y por ello se acude
a “saberes compartidos” y al uso de términos especializados. Sin embargo, se mantiene una
relación asimétrica pues el Enunciador se dibuja como un especialista en el tema. El
Enunciatario como alguien que se muestra con la necesidad de aprender más. El Lector que
se convoca a través de esta imagen de Enunciatario excluye por supuesto al convocado en
el texto (4); mientras el primer texto puede estar en un manual escolar de primaria el
segundo estará seguramente en uno de educación media e incluso universidad. Veamos el
análisis en la Rejilla de Análisis SE2.

No. Pág. Contrato social Locutor Interlocutor Tema Estilo - Lugar de

Título de habla Intención Propósito Léxico difusión
Construcción
composicional
(4) Yo Género Pedagogo que Alumno que La respiración. Extraído

Respiro Pedagógico tiene la necesita Utilización de un de un
Contrato: intención de conocer léxico sencillo. Manual
Enseñar/Hacer hacer saber un sobre el Organización escolar.
aprender. conocimiento. tema. composicional en
forma narrativa.
(5) Clases Género Pedagogo que Alumno que Las clases de Extraído
de Pedagógico tiene la necesita respiración. de un
respiración Contrato: intención de conocer el Utilización de un Manual
Enseñar/hacer hacer saber un tema. léxico más escolar.
aprender un conocimiento especializado.
saber más más profundo. Organización
especializado. composicional
expositiva.
Componentes de la situación enunciación
LOCUTOR: Voz de Pedagogo que se enmarca en el Género Pedagógico y establece con su

interlocutor un contrato social de habla de Enseñanza/Aprendizaje – El Locutor responsable del
enunciado acude a unas estrategias discursivas didácticas que permiten la reformulación de un
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saber. En cada texto se han puesto en escena imágenes diferentes del Locutor, del Interlocutor y
del Tema es decir, se han construido Imágenes en términos de Enunciador, Enunciatario y Lo
Enunciado o Tercero.
Pág. Lo enunciado
Título
(4) Este texto construye un El Enunciatario está siendo La forma narrativa
Enunciador muy solidario construido como aliado que utilizada en el texto
con el Interlocutor al cual se deja llevar por el proceso busca precisamente esa
presenta con una imagen de cuya respuesta anticipada es disminución de
aliado. La estrategia la de querer hacer parte de distancias con el saber.
construida consiste en una ese proceso hasta llegar a La aproximación que se
narración en la que sentirlo. Se construye por hace a lo referido “la
Enunciador se presenta como tanto como un enunciatario respiración” se hace
protagonista que vive el “sumiso” con poco saber y como un acontecimiento
proceso de la respiración. dispuesto a dejarse llevar. Se que le sucede al
Una estrategia que busca que le atribuye un saber reducido interlocutor y que se
en el momento de la Lectura, y la manera como se utilizan espera sea percibido así
el sujeto (empírico) oriente la los términos indica una por el lector (empírico)
significación hacia la imagen de enunciatario con cuando lo lea. Se
percepción, como si estuviese poca edad que apenas está presenta una estrategia
sintiendo el proceso. Las incursionando en el saber de personalización
distancias entre Enunciador, sobre las ciencias naturales. narrativa (yo respiro por
Enunciatario y Enunciado mi nariz y mi boca) para
están completamente disminuir la distancia
borradas mediante el proceso entre el saber y el que
narrativo utilizado. Si bien en aprende. El uso de los
términos del contrato social términos “hincha”
se instituye una relación “deshincha” indica un
asimétrica entre Locutor e lenguaje familiar que
Interlocutor, esta relación se busca precisamente esta
anula prácticamente por la aproximación con el
manera como se construyen saber cotidiano.
las imágenes de enunciador,
Enunciatario y Tema.
(5) Si bien se trata de un El texto nos muestra una En el proceso de
Locutor/Pedagogo, aquí la imagen de Enunciatario a reformulación o de
imagen que se construye es quien se le adjudica un nivel didactización del saber
diferente a la del anterior de conocimiento mayor que que se plante en este
texto. En este texto se el del anterior (4). Un texto, es la organización
construye una imagen de Enunciatario que detenta un explicativa o descriptiva,
“distanciamiento” entre todos saber pero que aún busca mediante la cual se busca
11
los sujetos discursivos. El saber más, por tanto tiene un ofrecer una imagen de
Enunciador se presenta como mayor poder de decisión y no mayor objetividad, Lo
alguien que efectivamente hay necesidad de llevarlo a referido está presentado
posee un saber y lo transmite través de estrategias de como “algo observado”,
para sser aprendido por un seducción hacia ese distante. El léxico es más
Enunciatario que no posee conocimiento. El especializado (se
todo el saber. La relación Enunciatario se construye adjudica mayor saber al
asimétrica que se instituye en como testigo de quien se Interlocutor),
el género discursivo se espera la respuesta de mayor Encontramos además
reproduce a nivel de la aprendizaje. una mirada de respeto
situación de enunciación, se por el uso de términos
mantienen las relaciones de adecuados y precisos.
poder a través de las
imágenes que se construyen
en el discurso. El Enunciador
se presenta como un
observador que muestra el
funcionamiento de la
respiración a Un Enunciatario
que responde al propósito de
hacer aprender.
Son diferentes entonces los Componentes de la Situación de Comunicación a los de la

Situación de Enunciación. Veamos el siguiente cuadro comparativo donde se integran los
dos niveles:
Hemos visto entonces como en el enunciado se construye una heterogeneidad discursiva

que muestra la dificultad de pensar el sujeto de manera unívoca, dadas las relaciones de
intersubjetividad o de dialogía que se establecen entre los componentes de la enunciación o
los personajes que en ella se ponen en escena.
Uniendo los análisis de la Situación de comunicación inscrita en el Género Discursivo

(contrato de habla) y el de la Situación de Enunciación concreta construida, tenemos el
cuadro del análisis completo:

No. Contrato Locutor Intención Interlocutor Tema Estilo - Lugar de

Pág. social de Propósito Léxico difusión
Título habla Construcción
composicional
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Voz que se asume como Voz convocada Tema
responsable del de la que se privilegiado y
enunciado y manifiesta espera una dominio
una Intención con respuesta abordado.
respecto al Tema y un activa.
Propósito con respecto al
Interlocutor
Componentes de la situación enunciación
LOCUTOR: Voz responsable del enunciado pone en escena

Pág. Lo enunciado
Título
Punto de vista o Rol Rol asignado -Imagen de Imagen que se construye
Asumido en el texto en Enunciatario en relación con del Tercero – Rol
relación con la imagen de un la respuesta activa que se interpretado del
Enunciatario y la de un evoca en el enunciado a acontecimiento, de una
Tercero. través de procedimientos de opinión o de la Voz
“reformulación” discursivos ajena.
relacionados tanto con el
Tercero o Lo Enunciado
como con el Enunciador.
()
()
Esta perspectiva dialógica ofrece la posibilidad de analizar la manera como el Locutor

establece una relación cercana o lejana, de aprecio, respeto o indiferencia con el
Enunciador o con uno de los Enunciadores y presenta igualmente relaciones de lejanía y de
cercanía entre El Enunciador, el Enunciatario y el Tercero. Se distingue una doble
orientación social en la dinámica enunciativa: el valor de jerarquía y el grado de intimidad
que se representan en tres tipos de relaciones de fuerza social enunciativa y determinan la
orientación social que toman las formas de manifestación del enunciado (ver Martínez
2005c):
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Las Relaciones de Fuerza Social Enunciativa en el texto.
La valoración de la distancia jerárquica social del Enunciador con el Tercero (héroe) o

del acontecimiento que representa el enunciado (Jerarquización +/-: ¿más autoridad,
menos autoridad, ¿cómo lo mira: desde arriba, desde abajo?; ¿Lo amonesta, lo aprecia, lo
acaricia, le es indiferente, lo engrandece o lo rebaja, lo irrespeta?).
El grado de confianza entre el Enunciador y el Enunciatario (Aproximación +/-:

¿Aliado?, ¿Amigo? ¿Testigo? ¿Oponente?).
El papel del Enunciatario y su interrelación con el Enunciador y con el Saber o el

Tercero, en términos igualmente de relación jerárquica social (J+/-) y de intimidad (A+/-
).
Reconozca en los siguientes textos:
1. Las voces de Locutor e Interlocutor representadas en el texto con su respectiva

Intención y Propósito. Defina el Género Discursivo
2. Las imágenes de Enunciador, Enunciatario y el Tercero que se muestran a través del
texto y corresponden a la situación de enunciación concreta que se construye en el
enunciado.
3. Observe los términos resaltados en amarillo y los que se encuentran subrayados.
Establezca una relación comparativa entre los textos y escriba sus conclusiones en
14
la Rejilla de Análisis SE3. Comparta su análisis con un compañero y envíe el
resultado final a su tutor a través de la herramienta tareas del campus virtual.
(3) T.T. Pilates
Nuestro estilo es contemporáneo porque se basa en conocimientos

científicos modernos; dinámico porque enfatiza la fluidez del
movimiento. Un concepto diferente y único en el país. Dinámico,
moderno y eficaz. Se realiza sobre máquinas “Reformer” que
constan de cuerdas, mancuernas, resortes, poleas y pisos
deslizantes. Sirve para endurecer, afinar, estilizar y “levantar”.
También para problemas posturales porque elonga y alinea.
... www...
(6) Pilates, para todas las edades
Endurece, afina, estiliza y LEVANTA Sin exigir llegar al límite de “ponerse morado”, la
técnica consta de 500 movimientos para realizar sobre máquinas (reformers) que constan de
cuerdas, mancuernas, resortes, pesas y pisos deslizantes. También corrige problemas
posturales al elongar y alinear.
Además de ser atractiva para las personas jóvenes que tienen consciencia de la necesidad de
hacer ejercicio, esta técnica ha resultado ser beneficiosa para los mayores de 50 años, pues
tiene un bajo impacto y no coloca tensión indebida sobre las articulaciones que soportan
peso.
En conclusión, si bien los textos tratan el mismo tema y pertenecen al mismo género
discursivo, es decir comparten la misma situación de comunicación global, son diferentes
en razón de la situación de enunciación que en ellos se construye: Imágenes de Enunciador,
Enunciatario y Lo Referido diversas y relaciones de proximidad y de cercanía graduales y
diferentes. El estatus que se le dibuja a un Enunciador es diferente del que se le dibuja
discursivamente al Enunciatario y las de los Enunciadores y Enunciatarios de cada uno de
los textos. Se muestran también diversos tipos de relaciones de proximidad y de cercanía
entre los tres; y, todo esto se hace por procedimientos discursivos.
Lea el siguiente texto e identifique el Género discursivo al que pertenece y la situación de

enunciación que se presenta en el texto. Comente su análisis con uno de sus compañeros y
envíe el resultado final a su tutor a través de la herramienta “Tareas” del Campus Virtual.
Utilice la Rejilla de Análisis SE3.
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¿Ecologismo feminista?
Por Joan Martínez Allier *
La fuerte presencia femenina se da no por predisposición genética,

sino por un papel social que tiene sentido en el ‘ecologismo de los
pobres’
Los antropólogos Enrique Mayer y César Fonseca narran que, en

la comunidad peruana de Tapuc, un grupo de mujeres sostenía
intransigentemente que los eucaliptos transplantados en las
parcelas del manay debían ser retirados de inmediato. Manay es la
zona agrícola de barbecho sectorial destinada al cultivo de
tubérculos "por turnos" y con varios años de descanso.
Las mujeres insistían en que habían heredado dichas parcelas de sus abuelos para
abastecerse de tubérculos, y que no iban a alimentar a sus hijos con las hojas del eucalipto.
Además, donde crece el eucalipto, "el suelo se empobrece y no sirve ni para sembrar
cebollas".
Sin negar la contribución del eucalipto a la economía andina desde el siglo XIX, me
pregunto si estas mujeres tenían más razón que los ingenieros forestales que promovían la
plantación de la especie.
Cuando los recursos naturales se degradan y son amenazados por la expansión del mercado
o por el control estatal, es frecuente hallar a grupos de mujeres en la vanguardia de ese
"ecologismo de los pobres".
Podríamos recorrer el mundo de sur a norte y de oriente a occidente haciendo un inventario

de conflictos que revelan una determinante presencia femenina.
En la costa de la provincia ecuatoriana de Esmeraldas, por ejemplo, es evidente la

participación de líderes espontáneas, madres y abuelas, en la disputa actual entre la
comunidad y los camaroneros.
La población pobre y negra que vive de los recursos del manglar se ha organizado -a
instancias de las mujeres- para defender el recurso arrasado por las industrias de cría de
camarón.
La participación femenina en conflictos sociales de contenido ecológico es, a veces,

superior a la registrada en luchas sindicales.
En Estados Unidos se destacan como pioneras del ecologismo actual Lois Gibbs, quien
participó en el conflicto de los años 70 contra residuos tóxicos en Love Canal, y Rachel
Carson, la autora en 1962 de "La primavera silenciosa", una denuncia sincera y bien
informada sobre los pesticidas agrícolas.
16
En el panorama mundial es también conocida la lucha que, desde 1973, desarrollaron
grupos de campesinos de los Himalayas, contra empresas forestales que querían privarles
del acceso a los bosques. A eso se llamó el movimiento Chipko, palabra que significa
"abrazarse", pues la táctica de lucha fue una resistencia pasiva, por la cual las mujeres, los
niños y los hombres se abrazaban a los árboles que iban a ser derribados.
Ha existido en la India un debate (entre Ramachandra Guha y Vandana Shiva) acerca del
contenido feminista de esa lucha. Según Guha, se trata de un conflicto con antiguas raíces,
que datan de los enfrentamientos de las comunidades rurales con la administración colonial
inglesa que estatizó los bosques. No se trata de un nuevo movimiento social ecofeminista,
sino de un movimiento campesino de contenido ecologista y feminista, en el sentido de que
las mujeres están muy presentes. Shiva, por el contrario, en su conocido libro "Staying
Alive", postuló una empatía especial de las mujeres por la naturaleza, un ecofeminismo
esencialista.
¿Por qué tan fuerte presencia femenina?
No es el ecologismo de quienes, teniendo de todo, se preocupan por las plantas y animales

en peligro de extinción. Se trata del ecologismo de quienes dependen directamente de los
recursos naturales para vivir y cuya "disposición a pagar" por bienes ambientales es escasa,
porque son pobres.
El papel de las mujeres en este movimiento es importante por varias razones analizadas,
entre otros, por Bina Agarwal:
-Las mujeres se preocupan por el aprovisionamiento material y energético, no porque les

guste particularmente esa tarea ni por predisposición genética, sino por un papel social que
así lo determina. Si no hay agua, si no hay combustible para cocinar, las mujeres deben
buscar la solución.
-Las mujeres poseen -en algunas culturas más que en otras- una parte más pequeña de la
propiedad privada. Dependen más, por tanto, de los recursos de propiedad y de gestión
comunitaria, y suelen defenderlos.
-Las mujeres tienen con frecuencia un conocimiento particular en la agricultura y en la

medicina popular, que queda devaluado con la irrupción del mercado o, a veces, del Estado.
Pero la relación entre mujeres y medio ambiente plantea muchas otras cuestiones más. Cito
ahora por lo menos dos: la contabilidad del trabajo doméstico no remunerado y el
crecimiento poblacional. Estos y otros temas deberían discutirse a profundidad si
apostamos por un debate vigoroso de fin de siglo.
*El autor es investigador de la U. Autónoma de Barcelona y editor de la revista Ecología Política
17
Lea los siguientes textos e identifique el género discursivo y la imagen de Enunciador y

Enunciatario que se construye en cada uno. Comente su análisis con uno de sus compañeros
y envíe el resultado final a su tutor a través de la herramienta “Tareas” del Campus Virtual.
Utilice la Rejilla de Análisis SE3.
Soy la Célula de Juan
Soy la célula; una de los 60 billones que hay en el organismo de

Juan.
Tengo parecido a una gran ciudad. Cuento con muchas centrales

generadoras de energía, poseo una red de transportes y sistemas de
comunicaciones. Importo materias primas, manufacturo productos y
dirijo un dispositivo de eliminación de desperdicios. Me rige un
gobierno eficiente y vigilo mis regiones más alejadas para que ellas
no lleguen cuerpos indeseables. Se requiere un buen microscopio
para poder verme y si alguien quiere conocerme mejor mi interior debe observarme con un
microscopio electrónico. Nuestro tamaño es variable desde pequeñísimo hasta muy grande.
También nuestra forma es diversa: disco, bastón, esfera, estrella, etc. nosotras las células
participamos en todo lo que Juan hace; por ejemplo, cuando él levanta una maleta cree que
es su brazo el cumple la tarea, pero en realidad son células musculares las que se contraen.
Juan requiere energía para todas las actividades que realiza y para proporcionárselas
dispongo de millares de centrales energéticas llamadas mitocondrias, las cuales utilizan
combustible –azúcar- para generar energía –ATP- y dejan como residuo agua y bióxido de
carbono. Todas las células tenemos mitocondrias con excepción de los eritrocitos o globos
rojos de la sangre, los cuales como no cumplen ninguna tarea e elaboración y como los
arrastra el torrente sanguíneo no necesitan generar energía.
*Tomado de Selecciones
La Célula
Unidad mínima de un organismo capaz de actuar de

manera autónoma. Todos los organismos vivos están
formados por células, y en general se acepta que ningún
organismo es un ser vivo si no consta al menos de una
célula. Algunos organismos microscópicos, como
bacterias y protozoos, son células únicas, mientras que
los animales y plantas son organismos pluricelulares
que están formados por muchos millones de células, organizadas en tejidos y órganos.
Aunque los virus y los extractos acelulares realizan muchas de las funciones propias de la
célula viva, carecen de vida independiente, capacidad de crecimiento y reproducción
propios de las células y, por tanto, no se consideran seres vivos. La biología estudia las
células en función de su constitución molecular y la forma en que cooperan entre sí para
18
constituir organismos muy complejos, como el ser humano. Para poder comprender cómo
funciona el cuerpo humano sano, cómo se desarrolla y envejece y qué falla en caso de
enfermedad, es imprescindible conocer las células que lo constituyen.
Tomado de: Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005. © 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los
derecho
Seleccione dos textos que tengan la misma temática y el mismo género discursivo, pero
donde la situación de enunciación sea diferente. Realice un análisis semejante al presentado
en los talleres anteriores. Comente su análisis con uno de sus compañeros y envíe el
resultado final a su tutor a través de la herramienta tareas del campus virtual. Para realizar
este trabajo puede utilizar la Rejilla de Análisis SE3.
19
SESIÓN 3
Tema: Las Tonalidades privilegiadas en el texto.
Objetivo: Reconocer el tipo de tonalidad y sus características y lograr analizarlas en un

texto escrito.
ACTIVIDAD 1
Lea los siguientes textos y observe el análisis. Nos apoyaremos en la Rejilla de Análisis
SE4.
(7) Las mujeres de mi generación son las mejores. Y punto
Hoy tienen cuarenta y pico, incluso cincuenta, y son bellas,

muy bellas, pero también serenas, comprensivas, sensatas, y
sobre todo, endiabladamente seductoras , esto a pesar de sus
incipientes patas de gallo o de esa afectuosa celulitis que
capitanea sus muslos, pero que las hace tan humanas, tan
reales. Hermosamente reales.
Casi todas, hoy, están casadas o divorciadas, o divorciadas y

vueltas a casar, con la idea de no equivocarse en el segundo
intento, que a veces es un modo de acercarse al tercero, y al
cuarto intento. Qué importa. Otras, aunque pocas, mantienen una pertinaz soltería y la
protegen como una ciudad sitiada que, de cualquier modo, cada tanto abre sus puertas a
algún visitante.
¡Qué bellas son, por Dios, las mujeres de mi generación!
Nacidas bajo la era de Acuario, con el influjo de la música de los Beatles, de Bob Dylan...
Herederas de la "revolución sexual" de la década del 60 y de las corrientes feministas que,

sin embargo, recibieron pasadas por varios filtros, ellas supieron combinar libertad con
coquetería, emancipación con pasión, reivindicación con seducción…”
(Santiago Gamboa)
(8) Basurales en comunidades mapuche
Ubicación: Temuco, Región de la Araucanía.
Afectados/as: Comunidades mapuche.
Iniciadores/as: OLCA y Konapewman
20
Los basurales en territorio mapuche es un nuevo conflicto que ha surgido en la relación de
este pueblo y el Estado. La instalación y expansión de ciudades fue el resultado de la
ocupación por la fuerza de grandes extensiones del territorio en el que habitaba el pueblo
mapuche. Hoy, un nuevo efecto se conoce del desarrollo de estas grandes y pequeñas urbes
y que alcanzan de nuevo a las comunidades mapuche, ahí, en las escasas tierras donde
fueron arrinconados: la basura. Las miles de toneladas de basura que genera la IX Región
anualmente implican múltiples impactos ambientales, sociales, culturales, sanitarios y
económicos en las familias mapuche. Surge así un nuevo foco de conflicto, que llama la
atención sobre otra forma de intervención en la vida de las comunidades, y que para las
comunidades es una nueva expresión de la discriminación: el racismo ambiental.
(Bajado de Internet)
(9) Cáncer de seno. ¡Actualízate!…
La detección temprana y los mejores tratamientos han

reducido las muertes de forma significativa.
La información sigue siendo tu mejor arma a la hora de

protegerte. Y Cosmo te pone al día con los más recientes
hallazgos realizados por los expertos en la lucha contra este
temido mal. Por Johann Díaz
El conocimiento que se ha estado ganando en los laboratorios tras muchos y muchos años
de investigaciones está anunciando un presente prometedor y un futuro aún más brillante en
la lucha contra el cáncer de seno. Los médicos están tan optimistas que nunca y esperan
que, dentro de muy poco, podamos contar con terapias más efectivas y menos invasivas.
Sin embargo, a pesar de todo lo avanzado, la única manera en que todavía podemos ganarle
la batalla al cáncer de seno es previniéndolo y detectándolo tempranamente. Por eso es
crucial que te mantengas informada. Y para facilitarte la tarea, aquí te traemos los últimos
descubrimientos que han hecho los científicos en todo lo relacionado con la prevención de
esta enfermedad.
(extracto tomado Cosmopolitan,10/2004)
El Texto (7) está hecho para presentar ante unos espectadores o lectores. El Locutor se
presenta con una imagen de Enunciador “no machista” sino al contrario solidario y es más,
ferviente admirador de la mujeres de “su generación”. El Enunciador se presenta como un
sujeto sensible que exalta las virtudes de “Lo Enunciado” en este caso, “las mujeres de la
generación de los años 60”. Es un discurso que se catalogaría en el género del Espectáculo
o como en la antigüedad lo llamaban “Epidictico”. Se busca convertir al Enunciatario en su
aliado en la admiración por un Tercero cuya respuesta activa del Interlocutor está evocada a
través del uso de los epítetos que amplían, engrandecen y exaltan a un sujeto en un tiempo
pasado y buscan crear efectos emocionales en un posible Lector. En este texto se establece
entonces una relación de respeto, aprecio y admiración entre el Enunciador y el Tercero, se
enfatiza una Tonalidad Apreciativa que busca valorar, en este caso, positivamente a un
21
Tercero para que el Enunciatario, construido como aliado solidario, comparta su
admiración. Se crea una imagen con una mayor carga emotiva que reflexiva.
El texto (8) se orienta hacia la relación Enunciador y Enunciatario pero enfatiza en la

intención que se manifiesta a través de una imagen de Enunciador Ético y Responsable que
se quiere destacar y cuya intención no es sólo informar sino llamar la atención acerca del
posible conflicto social que puede generar la irresponsabilidad de un Estado en relación con
las basuras y un grupo indígena. Se centra en un proceso argumentativo de tipo reflexivo
sobre el impacto ambiental que generan las toneladas de basura. Comparado con (7) en este
texto se crea una imagen de Enunciador con una mayor carga reflexiva, razonadora; se
enfatiza entonces más en una Tonalidad Intencional.
El texto (9) está totalmente orientado hacia el TU, hacia el Enunciatario y de el se

construye una imagen de Sujeto “mujer” responsable de su salud que busca enterarse acerca
de los avances en la detección y tratamiento del cáncer de seno. Todo esto en una relación
intersubjetiva con el Enunciador que por supuesto se manifiesta deseoso de Informar y está
representando la revista Cosmo. Se enfatiza entonces una Tonalidad Predictiva en la que se
espera una respuesta activa positiva de parte del Interlocutor, por ello se construye como
Enunciatario una imagen de mujer, moderna deseosa de saber más sobre el “cáncer de
seno” y además responsable por su salud. Se construye una aliada en la difusión de la
información y en la prevención temprana del cáncer de seno.
Veamos lo que nos muestra el cuadro comparativo que resultó de nuestro análisis.
Confronte su hallazgo.
Cuadro de análisis comparativo de las tonalidades en los textos
El acto valorativo: Las tonalidades

No. Intencional Predictiva Apreciativa
Pág.
Título
(7) En este texto se muestra un La tonalidad apreciativa está El Locutor lanza una
Enunciador, “no machista” convocada a través de la mirada apreciativa hacia
solidario y admirador de las imagen de Enunciatario que un Tercero, en este caso
mujeres de una generación se ha construido. Un “la generación de
para él especial. Se enfatiza Enunciatario de quien se mujeres de los años 60 y
una tonalidad intencional a a anticipa una respuesta activa 70”. La tonalidad
través de la búsqueda de de aliado con la admiración apreciativa es la que pesa
alabanza de una generación que el Locutor profesa por las en este escrito, una
de mujeres para presentar mujeres de una generación. tonalidad mostrada
dicha alabanza ante un Se construye como un través de la manera
público espectador que leerá espectador que se deleitará como se ensalza para
22
el artículo. con las palabras apreciativas unos espectadores las
acerca de esta generación. virtudes de una
Las mujeres que se sienten generación de mujeres.
incluidas, serán aliadas y La relación es de aprecio
aplaudirán este espectáculo y admiración por el
discursivo. Y algunos tercero. El énfasis en la
hombres también son tonalidad apreciativa
construidos como aliados tiene un carga emotiva
solidarios. mayor.
(8) La tonalidad Intencional está La tonalidad predictiva se La valoración apreciativa

aquí enfatizada puesto que en enfoca hacia una imagen de es negativa en relación
ella se basa todo el escrito: Enunciatario Etico y con los hechos que están
llamar la atención de la Razonable que sucediendo y con las
comunidad en general hacia necesariamente estaría de basuras que atentan
una nueva forma de racismo: acuerdo con el punto de vista contra la vida de la
el racismo ambiental. Un del Enunciador. Se percibe comunidad.
punto de vista que indica una un doble Enunciatario el cual
manifestación de se evidencia a través del
inconformidad con lo que ha reclamo que se le está
venido ocurriendo en la haciendo, en este caso el
comunidades mapuches y los Gobierno.
desechos o basuras de otros.
Se trata de un texto que pone
en deliberación el asunto de
las basuras que se llevan al
tercer mundo.
(9) La tonalidad Intencional está La tonalidad Predictiva es la El tema es el Cáncer de
aquí destacada pero sobre que se enfatiza aquí, se hace seno, que está siendo
todo en relación con la énfasis en la actitud de valorizado con una
tonalidad Predictiva, con el respuesta activa que pueda tonalidad Apreciativa de
TU y las posibilidades de tener el Interlocutor, por ello respeto y de peligro. Es
acción o de prevención de se construye una imagen un asunto serio y se debe
una enfermedad: el cáncer de donde el Enunciatario es estar bien informada. Se
seno. El Enunciador se responsable y tiene la destaca la necesidad de
construye como un sujeto capacidad de decidir acerca hacer una detección
preocupado por la salud de su salud. Se construye temprana y para ello es
femenina y que además está como aliado del discurso necesario informarse. Y
actualizado. instruccional que se le la revista ofrece esa
propone para la prevención. información.
Tres son entonces los tipos de tonalidades que componen el acto evaluativo que se
construye en la dinámica enunciativa y dan cuenta de las relaciones de fuerza social
enunciativa que se construyen en el enunciado: (i) Tonalidad Predictiva – la imagen que se
construye del Enunciatario en relación con la anticipación de su respuesta (aliado, testigo,
oponente); (ii) Tonalidad Apreciativa o relación valorativa que se hace del Tercero o
23
Discurso Ajeno (de respeto, de sumisión, de crítica); los procedimientos más utilizados son
el discurso referido, la ironía, la negación, etc.; (iii) La Tonalidad Intencional relativa a la
imagen que se quiere construir del Enunciador en relación con su intención o propósito, o
punto de vista (quiere convencer, informar, persuadir), y el tipo de relación jerárquica que
establece con el enunciatario: simétrica, asimétrica. La identificación de una tonalidad
predominante daría cuenta del Tono social fundamental del discurso u orientación social de
la enunciación.
(Martínez 2005c).
Cuadro Las tonalidades en la dinámica enunciativa
La dinámica enunciativa del discurso
El acto valorativo: Las tonalidades
No. Intencional Predictiva Apreciativa

Pág.
Título
Intención o propósito de Relación entre el locutor y el Relación valorativa del
convencer, persuadir, seducir interlocutor. Muestra cómo locutor con lo dicho o lo
o instruir. Este propósito es el locutor construye en el referido, el Tercero. Es
manifestado por el Locutor a Enunciatario una respuesta decir que puede
través de la imagen del anticipada, una predicción construirse en el discurso
Enunciador. para que este se identifique una mirada de respeto,
con ella, poniendo de de sumisión, de acuerdo,
manifiesto la búsqueda de un de engrandecimiento o
aliado, un testigo, un por el contrario de
oponente. ironía, de irrespeto, odio
o crítica, etc.
Rejilla de Análisis SE5.
Cuadro sobre las tonalidades y los actos de habla en la dinámica enunciativa
La orientación social de los actos discursivos
Relación entre los protagonistas del enunciado - Intersubjetividad

Tonalidad Intencional Tonalidad Predictiva Tonalidad Apreciativa
(Desde la perspectiva del YO (Desde la perspectiva del YO (Desde la perspectiva del
24
hacia sí mismo: Ser virtuoso, hacia el TU: Ser solidario YO hacia el Tema, hacia el
moderado Tercero: Ser racional,
conocedor
Orientación (+) Orientación (+) Orientación (+)

Asertivos: Afirma, Declara, Directivos: Recomienda, Expresivos positivos:
Plantea, Propone, Supone, Aconseja, Sugiere congratulación,
Reivindica, Asevera, Constata, Solicita, Pregunta, Ordena, condolencia, Manifiesta
Informa, Comisivos: Promete, Interpela alegría, enfado, cólera,
Acepta, Acuerda, (se Aprueba, Autoriza, le Propone arrepentimiento
compromete a cumplir) (empujan al pathos a defender Opina acerca de algo o
su punto de vista) alguien: Aprecia, respeta,
Declarativos (institucionales): (Proposiciones Incitativas) acoge
Proclama,
A través de Discurso
Declarativos de uso: explica, Referido: Ensalza,
define, precisa, amplía Engrandece, Respeta,
Aprecia, Acaricia, Cuida,
(Proposiciones Descriptivas) Acoge (Proposiciones
Apreciativas)
Reclama, Cuestiona, Advierte,
Evalúa, Exige, Rechaza
Orientación(-) Orientación(-) Orientación(-)
Se confiesa, Se excusa Apelativos¿?:Amenaza, Critica, Expresivos negativos:
Insulta, le Advierte Refuta, Amonesta, Reclama, Insta,
Regaña a, Amonesta, Fastidia Llama la atención,
Provoca, Atemoriza, Rebaja, Denuncia Ironiza, Burla,
Denuncia Rebaja,Minimiza
Invoca
A través de Discurso
Referido: Minimiza,
Fastidia, Provoca,
Atemoriza, amonesta,
Denuncia
TALLER DE ÁNALISIS NO. 6
Lea con mucha atención los siguientes textos e identifique:
1. El tipo de contrato social de habla construido en la Situación de Comunicación y el

Género Discursivo en el que se enmarca el texto.
Intención y Propósito.
25
3. Las imágenes de Enunciador y, de Enunciatario y de Tercero construidas y las
tonalidades privilegiadas.
4. El tipo de texto.
5. Subraye los términos que considere pueden orientar su análisis. Establezca una
relación comparativa entre ellos y escriba sus conclusiones en la Rejilla de Análisis
SE5. Comparta su análisis con un compañero y envíe el resultado final a su tutor.
(10) Muerte masiva de Cisnes de cuello negro en el Santuario de la Naturaleza

"Carlos Anwandter"
Ubicación: Santuario de la Naturaleza "Carlos

Anwandter" - Valdivia.
Afectados/as: Población de cisnes y peces del

río Cruces.
Iniciadores/as: Comunidad de Valdivia.
Ante el reciente conocimiento de Muerte masiva de Cisnes de cuello negro en el Santuario

de la Naturaleza "Carlos Anwandter"en Valdivia, el Observatorio Latinoamericano de
Conflictos Ambientales OLCA declara:
Lo constatado recientemente por distintos servicios públicos y representantes de

organismos académicos y de la sociedad civil, constituye un lamentable y grave hecho,
donde la muerte masiva de Cisnes es la muestra visible de la contaminación que esta
sufriendo el Río Cruces.
Se debe tener en cuenta que, el único hecho relevante ocurrido sobre el Río Cruces en el
último año y que pudiera explicar tan drástico cambio al ecosistema, es la entrada en
funcionamiento de la Planta Valdivia de Celulosa Arauco que descarga sus Residuos
Líquidos Industriales (Riles) a este cuerpo de Agua, donde río abajo se encuentra el
Santuario de la Naturaleza.
El Santuario de la Naturaleza Carlos Anwandter en el Río Cruces, es el Sitio que Chile

incorporó como Humedal de Importancia Internacional al momento de adherirse a la
Convención Ramsar. (Ley de la Republica desde el año 1981). El compromiso
internacional chileno implica "asegurar el mantenimiento de las condiciones ecológicas de
cada sitio de la Lista".
Desde el año 1996 distintas organizaciones ecologistas y ciudadanas nos opusimos a la

instalación de la planta de celulosa. Advertimos fundadamente sobre los impactos globales
de este proyecto, y en especial de las consecuencias por las descargas de los riles, tanto en
su alternativa a Mehuín como al Río Cruces.
26
La muerte masiva de Cisnes y los impactos al ecosistema del Santuario de la Naturaleza
eran evitables. Se debe investigar a fondo su origen, no solo con fines académicos, sino
para establecer las causas y las responsabilidades de este desastre.
Demandamos se aborde este preocupante episodio a la luz de los compromisos

internacionales que Chile a suscrito con la convención Ramsar. Exigimos una cabal
fiscalización de las autoridades y el pleno cumplimiento de la Resolución de Calificación
Ambiental que permitió el funcionamiento de la planta de Celulosa Arauco.
Esperamos que se actúe con el máximo de diligencia y celeridad. Si fuese necesario,

aplicando el principio preventivo consagrado en la legislación ambiental, para evitar que se
agrave la situación decretando la paralización de las descargas contaminantes que son
sospechosas de estar causando la pérdida de este patrimonio ecológico en el Río Cruces.
(11) Aniversario
Mañana 22 de noviembre se cumple el primer aniversario del sensible fallecimiento de la

señora Sixta Guzmán de Menéndez, distinguida dama de la sociedad caleña. Sixta
pertenecía a una conocida familia de Palmira. Con Cesáreo Menéndez, ya fallecido,
conformó un hogar ejemplar, pleno de amor y de comprensión. Pero además, fue una mujer
de finos modales, sensible, generosa, amable con los demás y buena conversadora.
Tomado del periódico EL PAIS 2005
27
SESIÓN 4
Tema: La construcción tridimensional del sujeto discursivo.
Objetivo: Identificar y diferenciar las distintas dimensiones del sujeto discursivo que se
construyen en un mismo texto.
ACTIVIDAD 1
Lea con atención el siguiente texto: ¿Se puede identificar en el texto que la construcción del
Enunciador y el Enunciatario pasa por varias dimensiones? ¿Es posible encontrar en un
mismo texto un énfasis en el Sujeto discursivo Emotivo, otro en el Sujeto Ético y
Competente y Otro en el Sujeto Racional? Veremos que la dinámica enunciativa no sólo
incluye el tipo de relaciones entre las imágenes de los sujetos sino entre las dimensiones
que se construyen de cada uno de los Sujetos. Los colores le ayudarán a orientar su análisis.
(en Anexo Texto Pena de muerte). Nos guiaremos por la Rejilla de análisis SE6.
(12) E.P.G La pena de muerte
1. A raíz de la ola de secuestros que azota al país y de las

cifras alarmantes de asesinatos que se cometen todos los
días, se ha vuelto a revivir en Colombia el debate sobre la
conveniencia de aplicar la pena de muerte para los delitos
y, en general, para los que revelan, como los anteriores,
características de atrocidad.
2. El trámite de una ley antisecuestro, en el Senado de la

República, ha dado lugar a que entre nosotros se plantee
de nuevo la posibilidad de reformar la Constitución, con el fin de establecer la pena de
muerte para los autores de ese delito. En Italia, como se sabe una ley semejante produjo
resultados satisfactorios, sin necesidad de establecer esa pena. Bastó que se hiciera más
difícil el pago del rescate exigido por los secuestradores, para que se redujera el número de
secuestrados. Quizás convenga contar en nuestro país con una ley similar.
3. Se ha pensado igualmente, y en ese sentido se orienta el proyecto de ley que cursa en la

Cámara Alta., en aumentar considerablemente la pena privativa de la libertad para los
autores de ese delito. Es evidente que, a veces, se necesita hacer más severa la ley represiva
si se quiere combatir ciertas formas de delincuencia, en especial aquéllas que más
gravemente lesionan los derechos individuales y colectivos. La propuesta de elevar la pena
para el secuestro tendría, desde ese punto de vista, plena justificación, pues se
incrementaría, su efecto intimidatorio.
4. Sin embargo, no debe perderse de vista que es mucho más importante la eficiencia de la
pena que la severidad de la misma. Quién comete un delito confía en poder escapar a la
28
acción de la justicia; espera que su delito quede impune. La pena pierde eficacia si los
mecanismos judiciales son débiles o si son susceptibles de fácil corrupción. Su ineficacia es
un poderoso estimulo a nuevas y más graves formas de delincuencia.
5. Nada se saca con establecer sesenta o cien años de prisión, si de antemano se sabe que ni
siquiera penas de treinta o menos años se pueden aplicar, salvo en un número reducido de
casos. Si no se fortalece la justicia y no se le hace más operante para descubrir a los
responsables e imponer a éstos la pena respectiva, nada se habrá ganado. Lo mismo se
puede decir frente a la pena de muerte. Contra su imposición militan, además, otras razones
de mucho peso.
6. Es evidente la falibilidad de la justicia humana. Errare humanum est. La inteligencia de

los hombres no conduce necesariamente al conocimiento de la verdad. Sus juicios tendrán
siempre el sello de la relatividad. Consciente de sus limitaciones, la justicia establece
multiplicidad de remedios para evitar que perduren las consecuencias de sus decisiones
equivocadas.
7. Las penas irreparables son injustas. Una vez aplicadas es imposible restituirle al
condenado el bien supremo del cual injustamente se le ha privado, así se descubra
posteriormente su inocencia, Sólo queda la reparación moral para los familiares. En la
historia ha habido muchísimos errores judiciales, con base en los cuales se ha privado de la
vida a personas inocentes, en nombre de la justicia. La posibilidad de que, se cometa uno
solo de esos errores debe ser motivo suficiente para rechazar la pena de muerte.
8. Frente a la conveniencia de aplicarla, la opinión colectiva no es muy confiable. La

comisión de delitos atroces, de aquellos que sacuden el sentimiento nacional, suele
inclinarla a defender su aplicación. También pueden inducirla las campañas hábilmente
adelantadas. Por eso no es recomendable dejarse llevar por sus reacciones emotivas y
ocasionales. El ser humano, a pesar de los factores culturales que operan sobre él, actúa no
pocas veces por instinto. Ante actos de violencia, tiende a reaccionar violentamente.
9. En los actos internacionales sobre derechos humanos, las Naciones Unidas abogan por la
abolición de las penas crueles y degradantes. La pena capital es ambas cosas. De otra
parte, su aplicación constituye un mal ejemplo. Un ejemplo de violencia ejercida por el
Estado, con todo el aparato de que dispone y con la mayor frialdad.
10. Numerosos países han suprimido la pena de muerte. Ese hecho se ha considerado un
gran progreso judicial y cultural. Restablecerla en Colombia, después de muchos años de
haberla prohibido, sería un retroceso inadmisible. Se avanza más firmemente por el camino
de la civilización en la medida en que se extinga esa terrible pena. Una ejecución oficial es
un crimen de Estado. Una repetición, con caracteres verdaderamente aterradores, de la
acción delictiva que se pretende castigar.
11. No hace muchos años, un hombre de excelente conducta conducía su vehículo por una
carretera próxima a una de nuestras grandes ciudades. Súbitamente, un niño se le atravesó,
sin darle tiempo para maniobrar y evitar atropellarlo. El niño quedó inconsciente en el
suelo. El conductor, obedeciendo a un impulso de su conciencia ética, detuvo su vehículo y
29
se apresto a auxiliar a la víctima. En ese momento, algunos familiares del niño, que habían
presenciado el accidente, se abalanzaron sobre aquél, armados de machetes y garrotes, y allí
mismo le dieron muerte. Pocos días después se supo que el niño había sobrevivido. Este
ejemplo nos sirve para mostrar cómo la pena capital hunde sus raíces en el instinto
humano y cómo éste determina muchas veces las decisiones que el hombre debe tomar
frente a sus semejantes.
EL ESPECTADOR / 3-
Se destacan diversas partes del texto con colores diferentes con el propósito de orientar el
análisis del texto que aquí se presenta.
Se trata de un género discursivo político o deliberativo que se presenta a través de un

Editorial de prensa. El editorial tiene el propósito de orientar la opinión pública hacia una
decisión en relación con un hecho importante que afecta una comunidad. En este texto la
intención es convencer acerca de la inconveniencia de restituir la pena de muerte en el país.
Es un texto que instaura una polémica sobre el tema y aborda diversos aspectos del
problema.
En el texto encontramos diferentes momentos:
La construcción tridimensional del sujeto discursivo
Texto Dimensión semántico-discursiva valorizada

No. Dimensión cognoscitiva Dimensión ética Dimensión emotiva
Pág.
Título
(12) Los párrafos 1 y 2 tienen la En los párrafos 6 y 7 el En el párrafo 8, desde
función de situar el problema. Locutor presenta una imagen una mirada racional se
El párrafo 3 especifica una de Enunciador que se desliza analiza el peligro de
primera problemática: hacia su dimensión Ética al dejarse orientar por la
aumentar las penas. Ante este destacar la necesidad de tener opinión colectiva y las
argumento el Sujeto en cuenta el aspecto de campañas
discursivo (párrafos 4 y 5) falibilidad humana y el discriminatorias que
destaca su dimensión peligro que representa llegar peligrosamente orientan
cognoscitiva de sujeto a caer en una injusticia. las reacciones emotivas.
competente. Se muestra Se construye un doble
como un conocedor del tema Se busca parecer Ético y de Enunciatario, uno
que presenta una mirada manera intersubjetiva racional y uno más
crítica a la ineficiencia de las proponer al otro esta misma emotivo a quien se le
pena y a la pérdida de dimensión a través de la alerta del peligro de
eficacia la cual estimula el construcción del Enunciatario dejarse llevar por la
delito por cuanto se continúa como aliado de la visión ética opinión colectiva.
con la inmunidad. Se busca y de la responsabilidad de la
parecer razonable y de justicia. El enunciatario aquí En el párrafo 11 se apela
30
manera intersubjetiva se está construido es uno que tiene el de manera muy clara a la
convocando la dimensión poder de decisión y el texto a emotividad, a través del
cognoscitiva del Interlocutor. manera de advertencia busca ejemplo de un
Se construye también un hacer tomar conciencia del linchamiento realizado
Enunciatario razonable, que problema de la falibilidad por un grupo de personas
respondería como aliado a humana a los jueces que que se dejaron llevar por
esta dimensión cognoscitiva imparten justicia. la emotividad. El sujeto
de los sujetos. enunciatario que está
siendo construido es un
Esta dimensión racional del sujeto emotivo que
sujeto vuelve a aparece en los puede llegar a
párrafos 8, 9 y 10, donde se reflexionar a través de
expresa explícitamente la ejemplos que lleguen a la
opinión en contra de la pena vez a su emotividad.
de muerte y lo que significa
como retroceso para la
humanidad.
Todo el texto ofrece un sujeto discursivo muy racional que acude a diversas dimensiones
(Racional, Ética y Emotiva) para convocar a la vez distintos sujetos que se ajusten a cada uno de
estas dimensiones o a la integralidad del Sujeto que se construye con base en estas tres
dimensiones.
Así en este texto encontraríamos:
(i) un énfasis en lo Racional (Sujeto cognoscitivo) cuando se está construyendo una imagen
del otro que se dejaría llevar más por la racionalidad, se convoca en el otro un sujeto
razonable y competente y al mismo tiempo se construye del Enunciador/Enunciatario una
imagen de sujeto razonador y competente.
(ii) Encontraríamos un énfasis en el Pathos (Sujeto emotivo) cuando se quiere convocar en

el otro las sensaciones, la solidaridad, los sentidos, así se construye una imagen del
Enunciador/Enunciatario en términos de un sujeto sensible.
(iii) Encontraríamos un énfasis en el Ethos cuando se convoca tanto en el Enunciador como

en el Enunciatario un sujeto discursivo ético y sincero.
(Adaptado de Martínez 2005c).
31
La construcción tridimensional del sujeto discursivo
Texto Dimensión semántico-discursiva valorizada
No. Dimensión ética Dimensión emotiva Dimensión cognoscitiva

Pág.
Título
Corresponde al énfasis que Corresponde al énfasis que el Corresponde al énfasis

en el enunciado se haría de enunciado se hace de la que en el Enunciado se
los Sujetos Discursivos interrelación de los Sujetos hace en la Razón, en el
(Locutor/Enunciador, Discursivos para lograr la conocimiento, la
Enunciatario, Tercero) con el confianza a través de un competencia, la
fin de lograr la adhesión de énfasis en las Emociones o sabiduría o en los
un Interlocutor, en términos Sentidos para convocar en el procesos analíticos. En
de Valores Éticos Interlocutor precisamente los este caso se enfatiza el
(responsabilidad, respeto). En mismos sentimientos y lograr Ratio del Sujeto.
este caso se enfatiza el Ethos así la adhesión a la tesis
del Sujeto o de los Sujetos. propuesta en el enunciado.
En este caso se enfatiza el
Pathos del Sujeto.
()
()
En un mismo texto encontramos los componentes de la situación de comunicación cuando

identificamos el género discursivo, la intención y el propósito (Locutor-Interlocutor-Tema),
una situación de enunciación cuando identificamos el tipo de imagen discursiva que se
construye de los anteriores en términos de Enunciador, Enunciatario y Lo referido,
encontramos además un énfasis en las diversas tonalidades según la relación que se esté
enfatizando (Intencional, Predictiva y Apreciativa) pero encontramos también que los
Sujetos se construyen de manera tridimensional en términos de lo Racional, lo Emotivo y lo
Cognoscitivo. Dimensiones que se realizan en todos los sujetos.
La dinámica enunciativa del discurso
La dinámica enunciativa es una fuerza multifuncional discursiva, responsable de la

construcción de imágenes discursivas y de la pluriacentuación en el discurso. Esta dinámica
enunciativa se postula como la situación común y corriente de toda práctica social
enunciativa, de toda actividad discursiva. La textualización del tema, de los contenidos, se
hace de manera relativizada, por lo que podríamos llamar ‘escenarios enunciativos’ donde
se da preferencia más a unos modos de organización que otros, con el fin de relativizar el
32
significado y el sentido que actualiza dicha dinámica y esta dinámica puede ocurrir en un
mismo discurso, como es el caso del texto anterior.
La noción de enunciado como espacio discursivo que posibilita la puesta en escena de la

dinámica enunciativa en el discurso es determinante en la postulación de las tres
dimensiones que permiten la construcción integral del sujeto: la Ética, la Emotiva y la
Cognoscitiva. En el enunciado surgen y se construyen las diferentes miradas que los sujetos
dan al mundo natural, social y cultural, se construye la pertenencia a un grupo, a una
cultura, a una familia. Identificar cuál es la dominante privilegiada en un discurso, cuál es
el tono social fundamental del discurso, cuáles las variedades en las formas de
manifestación típicas del enunciado que hacen notar tal privilegio, es el papel del Analista
del Discurso y de quien busque desarrollar la comprensión y producción de textos.
(ver Martínez 2005c)
Ver cuadro que integra todos los componentes de la Din?ca Enunciativa en la Rejilla de
análisis SE7.

3. Las imágenes de Enunciador, de Enunciatario y de Tercero construidas y las
tonalidades privilegiadas.
4. Destaque las dimensiones que se muestran en el texto en relación con los distintos
sujetos: Ética, Emotiva o Racional.
5. Reflexione sobre el posicionamiento o punto de vista del Locutor
33
SE7. Comparta su análisis con un compañero y envíe el resultado final a su tutor.
(13) Del influjo del clima sobre los seres organizados
Sabio Caldas (mayo 1808)
“Éstos (los indios y castas andinos) son más

blancos y de carácter más dulce. Las mujeres
delicadas tienen belleza, y *** se vuelven a ver
los rasgos y los perfiles delicados de este sexo. El
pudor, el recato, el vestido, las preocupaciones
domésticas recobran todos sus derechos. Aquí no
hay intrepidez, no se lucha con las ondas y con las fieras. Los campos, las mieses, los
rebaños, la dulce paz, los frutos de la tierra, los bienes de una vida sedentaria y laboriosa
están derramados sobre los Andes.
Un culto reglado, unos principios de moral y de justicia, una sociedad bien formada y cuyo
yugo no se puede sacudir impunemente; un cielo despejado y sereno, un aire suave, una
temperatura benigna, han producido costumbres moderadas y ocupaciones tranquilas. El
amor, esta zona tórrida del corazón humano, no tiene esos furores, esas crueldades, ese
carácter sanguinario y feroz del mulato de la costa. Aquí se ha puesto en equilibrio con el
clima, aquí las perfidias se lloran, se cantan y toman el idioma sublime y patético de la
poesía… Los celos, tan terribles en otra parte y que más de una vez han empapado en
sangre la base de los Andes, aquí han producido odas, canciones, lágrimas y desengaños…
Las castas todas han cedido a la benigna influencia del clima, y el morador de nuestra
cordillera se distingue del que está a sus pies por caracteres brillantes y decididos”.
Tomado de Múnera Alfonso (2005:72) Fronteras imaginadas. La construcción de las razas y de la geografía en el siglo
XIX colombiano. Editorial Planeta. Bogotá.
(14) El mulato hispano-colombiano...
El mulato hispano-colombiano, que no (es/era) objeto de

desdén o desprecio como el de Suramérica, gracias al
carácter español y a nuestras instituciones fraternales, es un
compuesto de las más bellas cualidades del español y el
negro, y sus defectos son los de toda casta mestiza en sus
principios, y los inherentes a una situación transitoria.
Nuestros mulatos tienen del negro la resistencia física, la
fidelidad, el tierno amor a la familia y la aptitud para los
trabajos fuertes: del español, el sentimiento heroico, el
espíritu de galantería, el instinto altamente poético, el orgullo caballeresco que no tolera
ningún ataque contra la dignidad y el honor, el genio impresionable, bavardo o picotero,
fanfarrón y expansivo; y del colombiano, el amor instintivo a la libertad y las tendencias
poco sedentarias. El mulato es novelesco e inconstante, lo que prueba que sus progenitores
34
españoles no eran aragoneses ni castellanos; añade a la voluptuosidad del negro, la galante
obsequiosidad del andaluz.
Evidentemente, se nota en el mulato cierta distribución de los caracteres de las razas que lo
producen: su organización física es mucho más negra que blanca; sus cualidades morales,
infinitamente más blancas que negras. Pero el mulato exige que se le trate con cuidado.
Dócil y flexible ante la benevolencia y la razón suavemente presentada, es áspero,
insolente, turbulento, intratable cuando se siente insultado, despreciado o manejado con
dureza. Rico de fantasía, sumamente accesible a las influencias poéticas, amigo de
perfumes, lujo y novedades, gusta de hacer ruido, dar que decir, y su vanidad generosa y
entusiasta le predispone a las pretensiones políticas, al deseo de elevarse, ennoblecerse y
hacer papel, casi siempre con desinterés. Su inteligencia es rápida y clara, particularmente
para las bellas artes, los negocios de administración pública, la jurisprudencia y el
comercio. Su fidelidad conyugal es problemática, su valor arrojado, pero poco resistente, su
sentimiento religioso muy despreocupado: El mulato es, pues, un tipo interesante que, bien
dirigido, es susceptible de ofrecer resultados no sólo apreciables sino sorprendentes, gracias
al espíritu de progreso y emulación que lo distingue”.
(Samper J. M. (1860) Ensayo sobre las revoluciones políticas en Múnera A. 2005:36 Fronteras imaginadas, Edit.
Planeta)
35
SESIÓN 5
Tema: La construcción de la polifonía en el discurso.
Objetivo: Identificar y diferenciar los diversos Enunciadores o puntos de vista que se

construyen en el enunciado.
ACTIVIDAD 1
Lea con cuidado el siguiente texto: ¿Se pueden identificar diversos puntos de vista en el
texto? ¿Qué formas de manifestación posibilitan identificar los distintos enunciadores? ¿Se
puede concluir que el Locutor se identifica más con un Enunciador más que con otro?
Veremos que la dinámica enunciativa no sólo incluye el tipo de relaciones entre las
imágenes de los sujetos discursivos, las dimensiones que se enfatizan de cada uno de ellos
sino también los diversos puntos de vista que se asumen, los cuales darán cuenta de la
construcción de los Puntos de Vista en el texto es decir de más de un Enunciador. El
resaltado en color y las letras en negrilla le orientarán en su análisis. Guíese por la Rejilla
de análisis SE9.
(15) La carrera femenina (jr)
1. La incursión de la mujer tanto en la educación como

en el trabajo es cada vez mayor. Según fuentes del
ICFES, en ????, el 60.1% de las personas que lograron
una educación superior (técnica, tecnológica,
universitaria y postgrado) fueron mujeres. También se
contempla que en las carreras donde tradicionalmente
predominaba el hombre, como medicina, ingeniería
civil o matemáticas, la mujer ha alcanzado destacadas
posiciones.
2. "Por otro lado, los índices de deserción son muy bajitos, señala AM, rector de la
Universidad Nacional, ya que las estudiantes llegan con el proyecto de terminar su carrera.”
3. En lo que se refiere a la esfera laboral, el denominado sexo débil ha demostrado su
fortaleza. Según DQ, gerente de la firma Consulgei, la discriminación es casi nula: "Por
ejemplo, en este momento, estoy buscando un vicepresidente para un cargo y puede ser
mujer u hombre".
4. Sin embargo, esto no quiere decir que no subsistan algunos rasgos machistas en el
mercado laboral: Es el caso de cargos relacionados con el área de producción donde se
requiere un manejo de personal que se le atribuye casi exclusivamente al hombre.
5. CG, directora del Banco de Profesionales de la Universidad de los Andes, opina que la
participación de la mujer depende, en gran medida, del tipo de trabajo que se necesite. "Por
lo general, no hay discriminación de sexo. Pero si toca viajar mucho, se prefieren hombre s
o mujeres solteras, ya que la mujer puede tener problemas para desplazarse (hijos y
36
esposo): Si la mujer es casada o divorciada, la requieren para cargos que exigen mucha
responsabilidad y cuidado“.
(Tomado y adaptado de El Espectador)
El texto “La carrera femenina” corresponde a un comentario periodístico acerca de lo que

está ocurriendo en Colombia con la carrera femenina, en relación tanto con el estudio como
con el trabajo. Desde el título se percibe la evocación a dos miradas: la carrera femenina
específicamente con lo mencionado (estudio y trabajo) pero también “la carrera” en
términos de la “velocidad” que está alcanzando la mujer.
En el cuerpo del texto (organizado en 5 párrafos) se identifica el uso de Discursos

Referidos que hacen alusión a voces que han sido invitadas al texto las cuales son
fácilmente identificables por las marcas formales utilizadas por el Locutor: con Según
fuentes del ICFES (párrafo 1), el Locutor inscribe en el enunciado de manera indirecta y
mediante datos estadísticos, la posición de un Organismo del Estado en relación con el
Estudio de la mujer; con señala A.M. (p.2) incluido dentro de un Discurso Directo
manifestado a través del uso de comilla el Locutor se introduce en el Enunciado de una Voz
ajena invitada a este nuevo Discurso; con Según DQ, gerente de..., la discriminación es
casi nula: “...” (p.3) el Locutor se sumerge en el Enunciado de DQ mediante un Discurso
Indirecto para después se deslindarse y tomar distancia mediante el uso de las comillas del
Discurso Directo después de los dos puntos ( : ) . La misma estrategia de inclusión del
Locutor en la palabra ajena es utilizada en el párrafo 5 con CG, directora de..., opina que la
participación de la mujer depende, en gran medida, del tipo de trabajo que se necesite;
enseguida se indica un distanciamiento del Locutor mediante el uso de las comillas y la
alusión Directa a un Discurso Referido en el último enunciado.
Encontramos entonces una relación dinámica entre el Locutor y el Tercero, este último
representado por las voces ajenas que han sido invitadas al nuevo enunciado. Vemos
además que la relación que el Locutor establece con cada una de las voces varía de uno a
otro. Sin embargo, podemos deducir que se trata siempre de Voces de Autoridad: El Estado
(ICFES), La Academia (AM, rector de la UNAL), La Empresa (DQ gerente de C), la
relación Empresa-Universidad (CG, directora Banco Profesionales de U de los A.).
¿Qué ocurre entonces con el Enunciador? Encontramos dos Enunciadores por tanto dos
Puntos de Vista (PdeV): Un PdeV1 representado por un Enunciador1 altamente optimista
en relación con la incursión de la mujer en el Estudio: para apoyar este PdeV1 el Locutor
ha invitado dos voces de autoridad, Voz 1 (ICFES) y Voz 2 (AM). Un PdeV2 representado
por un Enunciador2 “moderado” en el optimismo y en relación con la incursión de la mujer
en el Trabajo el cual es apoyado por las voces de autoridad respectivas: Voz 3 (DQ) y Voz
4 CG que manifiestan que sigue existiendo discriminación: casi nula, cargos relacionados
con área de producción, si toca viajar mucho.
¿Con cuál de los Enunciadores se identifica el Locutor? La opción que toma el Locutor la
podemos encontrar claramente en el párrafo 4: Sin embargo, esto no quiere decir que no
subsistan algunos rasgos machistas... El Locutor estaría identificado más con el
Enunciador 2, cuyo PdeV es moderado. La Voz 3 (DQ) finalmente se asimila a este
Enunciador a pesar de encontrarse en el párrafo anterior por la mención de la
37
discriminación... es casi nula. Cuando encontramos más de un punto de vista en un
Enunciado hablamos de Polifonía discursiva.
Veamos lo que nos muestra nuestro análisis. Confronte su hallazgo.
Genero Discursivo
Comunicación discursiva o Situación de comunicación – Género periodístico, columna de

opinión.
Componentes de la Situación de comunicación
LOCUTOR (estatus socio-discursivo) - INTERLOCUTOR TEMA Y DOMINIO

(estatus socio- Estilo: léxico,
discursivo) gramática –
Organización
composicional
La Polifonía Discursiva
LOCUTOR ENUNCIADORES VOCES ENUNCIATARIOS

Puntos de Vista
ENUNCIADOR 1 Voz 1- Voz de ENUNCIATARIO 1
autoridad que Se construye un
representa el Estado. enunciatario que va a
creer las aseveraciones
que se realizan a
través de la invitación
de terceros como
discursos referidos,
pero que representan
todos una Autoridad.
Presenta el PdeV de Voz 2 – Voz de La valoración
un Enunciador que autoridad que apreciativa es negativa
opina de manera muy representa la en relación con los
positiva acerca de la Educación hechos que están
mayor incursión de la universitaria oficial – sucediendo y con las
mujer tanto en la La academia. basuras que atentan
educación como en el contra la vida de la
trabajo. comunidad.
LOCUTOR Voz 3 – la Voz del
Locutor que
manifiesta prudencia.
38
Periodista responsable ENUNCIADOR 2 Un Voz 4 – Voz de ENUNCIATARIO 2
del enunciado que Enunciador2 cuyo Autoridad que Enunciatario que se
presenta dos puntos de PdV es más prudente representa la Empresa asimilará con este
vista y se alía con uno y menos optimista, privada. punto de vista en
de ellos. sobre todo en relación relación con las
con el trabajo, a este dificultades en la
punto de vista se alía consecución de
el Locutor . empleo y de buen
pago para la mujer.
Voz 5 – Voz de
autoridad que
representa la relación
entre la Universidad
Privada y la Empresa
– La búsqueda de
empleo.
Voz 6
Rejilla de Análisis SE9.
39
SINTESIS
Los componentes de la Situación de Enunciación de todo Enunciado
La Situación de Enunciación da cuenta de interrelaciones evaluativas sociales que se

establecen entre los protagonistas que intervienen en el Enunciado. Tres son los componentes
de la Situación de Enunciación:
• El Enunciador: corresponde a la imagen de Locutor que a través de la forma y el
contenido de un enunciado se presenta en un Enunciado particular. El Locutor de un texto
establecerá relaciones jerárquicas particulares y de proximidad o lejanía entre él y el
Enunciador, entre el Enunciador y el Tercero (o Lo Enunciado); lo mismo hará con
respecto al Enunciatario: Informar o ser informado, Seducir o ser seducido, Convencer o
ser convencido, Distraer o ser distraído.
• El Enunciatario: corresponde a la imagen de Interlocutor que se muestra a través del
Enunciado con respecto al Enunciador y al Tercero. El Enunciatario se construirá en
relación con la respuesta activa que de él se convoca y se bosqueja a través de las formas
de manifestación y el contenido abordado. El Enunciatario se puede construir como
Aliado u Oponente.
• El Tercero, Voz Ajena o Lo Enunciado: corresponde a las voces ajenas que han sido
invitadas por el Locutor para apoyar un punto de vista, una opinión o presentar un
acontecimiento. Se trata de una evaluación social que se establece entre el Locutor con
respecto a su Enunciador (punto de vista) y de éste en relación con el acontecimiento u
opinión expresada. En esta interrelación social se presenta una imagen que se Acaricia,
se Respeta, se Iguala o por el contrario se Rebaja.
La identificación de las interrelaciones que se establecen entre los Protagonistas de la
Situación de Enunciación son básicas para comprender los tipos de evaluaciones sociales que
se establecen en el Enunciado.
En la Dinámica enunciativa del discurso se construyen también Tonalidades

Las Interrelaciones de valoración social que se construyen entre los protagonistas tienen
intensidades y énfasis diversos. En la dinámica enunciativa reconocemos igualmente tres
tipos de Tonalidades que corresponden a las relaciones de fuerza social enunciativas que se
construyen en el Enunciado:
• Tonalidad Intencional: corresponde al énfasis que se hace en la Intencionalidad y
Propósito del Enunciador con respecto al Tercero y sobre todo con respecto al
Enunciatario.
• Tonalidad Predictiva: corresponde al énfasis que se haría en los procesos de
reformulación didáctica para adecuarse a una cierta imagen de Interlocutor en términos
de Enunciatario que convoque una respuesta activa que responda a su requerimiento
como Aliado, Testigo u Oponente.
• Tonalidad Apreciativa: corresponde al énfasis que se haría en la valoración apreciativa
que se hace del Tercero y responde a su construcción en términos de igualda, sumisión o
respeto.
La identificación de los diversos énfasis o tonalidades en el texto permite observar los
40
movimientos de sentido que se construyen a través de la iluminación de una de las partes del
escenario de la dinámica enunciativa. El sentido del enunciado estaría relativizado por los
diversos escenarios enunciativos que se destacan en la dinámica enunciativa los cuales están
representados en las tonalidades.
En Dinámica Enunciativa se construyen Dimensiones del Sujeto Discursivo

En la construcción del sentido de la Dinámica Enunciativa de un Discurso interviene además
una organización tridimensional del Sujeto Discursivo. Desde la retórica antigua se han
identificado tres dimensiones que intervienen en la búsqueda de credibilidad y confianza del
Sujeto y a través de éstas en la búsqueda de identidad del sujeto:
• Dimensión Ética: corresponde al énfasis que en el enunciado se haría de los Sujetos
Discursivos (Locutor/Enunciador, Enunciatario, Tercero) con el fin de lograr la adhesión
de un Interlocutor, en términos de Valores Éticos (responsabilidad, respeto). En este caso
se enfatiza el Ethos del Sujeto o de los Sujetos.
• Dimensión Emotiva: corresponde al énfasis que el enunciado se hace de la interrelación
de los Sujetos Discursivos para lograr la confianza a través de un énfasis en las
Emociones o Sentidos para convocar en el Interlocutor precisamente los mismos
sentimientos y lograr así la adhesión a la tesis propuesta en el enunciado. En este caso se
enfatiza el Pathos del Sujeto.
• Dimensión Cognoscitiva: corresponde al énfasis que en el Enunciado se hace en la
Razón, en el conocimiento, la sabiduría o en procesos analíticos. En este caso se
enfatiza el Ratio del Sujeto.
La identificación de las tres dimensiones de la construcción de los Sujetos Discursivos
permite observar las orientaciones discursiva o argumentativas que toma el discurso. Es
posible que en un mismo enunciado se convoquen las tres dimensiones o por el contrario se
haga énfasis sólo en una de ellas. Estas dimensiones tienen igualmente el carácter
intersubjetivo, es decir son interrelaciones que muestran el Tono Social Fundamental del
Enunciado.
No existe unicidad en el Sujeto discursivo sino más bien un desdoblamiento de Sujetos

discursivos
En la búsqueda de la significación y del sentido que se construye en la dinámica enunciativa
de todo discurso es necesario reconocer que la heterogeneidad no sólo está en relación con
los tres componentes de la Enunciación (Enunciador-Enunciatario-Lo Enunciado) sino
también con el desdoblamiento del Sujeto en sí mismo. Por esta posibilidad de
desdoblamiento podemos identificar la polifonía en el Discurso. Encontramos entonces dos
tipos de Sujetos:
• Sujeto Hablante: corresponde al Sujeto Empírico que se encarga de la producción
fisiológica del Enunciado;
• Sujetos Discursivos: corresponde a los sujetos que se construyen en el Enunciado. Se
identifican aquí dos tipos de Sujetos discursivos:
o El Locutor: Voz responsable del Enunciado, en intersubjetividad con un
41
Interlocutor construido en el enunciado desde la respuesta activa que de él se
espera, y en relación con un Tema particular.
El Enunciador o Enunciadores: corresponden a las representaciones,
imágenes o Puntos de vista diversos (o uno) que se construye en el
enunciado y sus correspondientes intersubjetividades con el Enunciatario
y el Tercero.
La distinción entre Locutor y Enunciador permite observar el papel del Locutor como voz
responsable del Enunciado y su relación con los diversos puntos de vista (o Enunciadores)
que construye en el enunciado: asume una posición al establecer interrelaciones distintas con
ellos, con uno se identifica a otro se opone. Esta distinción permite el análisis de la polifonía
discursiva.
Lea el siguiente texto e identifique la Dinámica Enunciativa que se construye en el texto.

Comente su análisis con uno de sus compañeros y envíe el resultado final a su tutor a través
de la herramienta “Tareas” del Campus Virtual. Utilice la Rejilla de Análisis SE9.
(16) HRW denuncia campaña contra ONG de DD.HH.
La organización internacional Human Rights Watch

(HRW) denunció que en Colombia existe una
campaña contra las organizaciones no
gubernamentales de derechos humanos, y aseguró que
los señalamientos del gobierno a esas entidades son
contraproducentes.
"Espero que se baje la presión y sobre todo esta
campaña que existe hoy en día en Colombia en contra
de las organizaciones de derechos humanos que
trabajan con gran sacrificio y asumiendo gran riesgo",
dijo a Caracol José Miguel Vivanco, director para las Américas de HRW.
Vivanco deploró las acusaciones del presidente Alvaro Uribe, contra un sector de las ONG
al que el mandatario tildó el lunes último de "politiqueros al servicio del terrorismo".
"Esta reacción del gobierno es absolutamente inexplicable y contraproducente, es
sorprendente, estoy desconcertado; no sé si es una nueva política o si el presidente se ha
salido de sus casillas; está muy molesto por las críticas en derechos humanos, pero lo cierto
es que tanto en Colombia como afuera nos ha dejado a muchos completamente perplejos",
afirmó.
Añadió que "el gobierno tiene el derecho de defenderse y responder a las críticas
públicamente, pero no de ese modo". "Se trata de un debate de fondo, pero no de anticipar
descalificaciones y atribuir intenciones a quienes formulan este tipo de cargos y denuncias
que deben ser investigadas y no sólo descalificadas", subrayó.
42
Uribe arremetió contra las ONG luego de que un colectivo de esas asociaciones publicara
un informe en el que acusó al gobernante de autoritario y de haber profundizado la guerra y
la brecha social en su primer año de gobierno.
Pese al rechazo que generaron sus acusaciones en organismos nacionales e internacionales,
el mandatario reiteró el jueves sus críticas sugiriendo que las ONG no condenaron un
atentado con caballo bomba que el pasado miércoles mató a ochos civiles e hirió a 20 en
Chita.
Vivanco rechazó que las ONG hubiesen "guardado silencio sobre este hecho tan
horroroso", y dijo que él mismo lo condenó afirmando que fue un "acto terrorista que
merece la condena universal, inequívoca, y que los responsables deben ser castigados".
(Tomado de Internet, Septiembre 2003)

3. Las imágenes de Enunciador y, de Enunciatario y de Tercero construidas, las
tonalidades privilegiadas y el tipo de Dimensión enfatizada.
4. Los Puntos de vista expuestos y los diferentes Enunciadores que se construyen.
5. Compare los textos entre ellos.
SE10. Comparta su análisis con un compañero y envíe el resultado final a su tutor a
través de la herramienta tareas del campus virtual.
(17) El ‘pantallazo de Teófila´
(1) Mal precedente el que el Presidente de la República se hubiera presentado ayer ante la
Comisión de Acusaciones de la Cámara a responder una indagatoria de dos horas por una
demanda relacionada con la liquidación de Telecom. Más allá del 'pantallazo' que logró la
novel representante T.R. y de la disposición del Primer Mandatario a someterse a una
diligencia tan insólita, preocupa lo que puede haber detrás de esta maniobra. Su
sorprendente celeridad (en esa Comisión reposan múltiples acusaciones contra los
últimos tres presidentes) sugiere que podría convertirse en un mecanismo de chantaje de un
sector del Congreso sobre el Ejecutivo.
(2) Y pone de presente que se debe revisar un procedimiento que permite someter al
Presidente a un juicio por cualquier denuncia. Cuando, precisamente, al Jefe del Estado
la Constitución le concede un fuero especial para proteger su investidura. El propio
presidente de la Comisión se declaró sorprendido por la citación y reconoció que la Ley 5a.
de 1992 tiene profundos vacíos en su reglamentación. Y es que es profundamente
43
perturbador para la estabilidad institucional dejar un juicio del Jefe del Estado en manos
de parlamentarios que no saben de derecho y que pueden utilizar ese sistema para toda
suerte de fines. No deja de ser absurdo ver al Presidente en manos de una representante
suplente de la Alianza Social Indígena, con nula formación jurídica, que deberá
entregar su curul en los próximos días porque regresa el principal (otra expresión del
perverso sistema del carrusel, o suplencias camufladas, que se quería abolir con el
Referendo).
(3) Dentro de su consabido estilo de frentear los problemas, Uribe llegó puntual a
responder la indagatoria. Habría podido contestar por escrito o en su despacho, y bajarle
el tono a la provocación, pues también está de por medio la dignidad de su investidura.
Pero prefirió devolver el balón y colocar a sus acusadores contra la pared. Lo cual
significa que el episodio no está desconectado del mal ambiente que caracteriza las
relaciones entre el Ejecutivo y el Legislativo y que ahora tuvo un nuevo pulso. El uno,
para demostrar que el Congreso no cambia, todo lo obstaculiza y hasta quiere juzgar a
Uribe por una decisión que goza de gran aprobación (liquidar Telecom), y los otros, para
defender sus fueros con un show que desgaste y neutralice al Ejecutivo. Como si este
país no tuviera problemas de verdad.
(Editorial El Tiempo.com. 17.12.2003).
(18) Frase desafortunada
Señor Director: Su segundo editorial de ayer incluye una frase desafortunada y terrible para
un periódico de la estatura de EL TIEMPO: "No deja de ser absurdo ver al Presidente en
manos de una representante suplente de la Alianza Social Indígena, con nula formación
jurídica, que deberá entregar su curul en los próximos días porque regresa el principal". En
su opinión, las mujeres indígenas suplentes que no son abogadas son seres inferiores.
¡Felicitaciones!
Alberto Gómez-Rivas Houston, Texas, USA
(19) No involucrar a todo el Congreso
Señor Director: Si bien es cierto que comparto totalmente lo planteado en el comentario

editorial titulado 'El pantallazo de Teófila' (17 de diciembre), en el sentido de que la
indagatoria realizada al Presidente de la República en la Comisión de Acusaciones de la
Cámara de Representantes es "una diligencia insólita" y "el chantaje de un sector del
Congreso sobre el Ejecutivo", no puedo aceptar que en el último párrafo se involucre a todo
el poder legislativo como partícipe de este hecho absurdo.
Tan lamentable espectáculo, que no solamente atenta contra la dignidad del presidente
Uribe sino contra la dignidad de la Nación, tiene su origen en un protagonismo individual,
populista y abiertamente equivocado del acusador. De otra parte, el proceso carece de un
nexo de causalidad. Quienes tuvimos la oportunidad de estudiar a fondo el problema de
Telecom sabemos que la única alternativa que tenía esta empresa era la liquidación, so pena
de causarle irreversibles perjuicios financieros al país. Así lo planteé en el debate que sobre
44
el particular realicé en mayo de este año en la plenaria de la Cámara a la Ministra de
Comunicaciones y al entonces presidente de Telecom.
JHP . Representante a la Cámara
Seleccione un texto y haga el análisis completo del Género Discursivo y los componentes
de la situación de Comunicación, de la Situación de Enunciación, de las Tonalidades, las
Dimensiones y los Puntos de vista. Intercambie su texto con otro compañero para que tanto
usted como él analicen los textos respectivos. Compartan y comparen los análisis
propuestos. Identifique sus competencias y sus debilidades en relación con lo visto en los
dos módulos anteriores. Escriban las conclusiones. Utilice la Rejilla de Análisis SE9 y
SE10.
TALLER DE PRODUCCIÓN NO. 1
Observe el siguiente texto. En un taller de práctica en el aula, a este texto se le eliminaron

las marcas enunciativas. Se designó un posible interlocutor y cada alumno asumió una voz
de Locutor. Le presentamos algunos resultados del taller. Trate de hacer el análisis de la
Situación de Enunciación propuesta en cada uno. Trate de construir su propio texto.
Comparta con un compañero este taller. Desígnele un Interlocutor. El hará igual. Después
comparta con un compañero distinto su producción para que éste realice el análisis y usted
compruebe que su texto logró la pertinencia necesaria para responder a la situación de
enunciación propuesta.
Yo respiro
Yo respiro por mi nariz y mi boca. El aire que respiro se

limpia y se calienta en mi cavidad nasal. El aire pasa por mi
tráquea, sigue a través de mis bronquios y llega hasta mis
pulmones. Una vez utilizado, el aire sale de mis pulmones a
través de mis bronquios. Sube por mi tráquea y sale de mi
cuerpo por mi boca y mi nariz.
Cuando mi pecho se hincha entra el aire nuevo en mis
pulmones. Cuando mi pecho se deshincha, el aire usado
sale de mis pulmones.
Debajo de mis pulmones tengo un músculo grande y muy
fuerte. Se llama diafragma. Mediante el diafragma mis
pulmones aspiran el aire limpio y expulsan el aire usado.
Alrededor de mis pulmones hay 24 costillas y numerosos músculos. Las costillas y los
músculos protegen los pulmones y les permite moverse hacia arriba y hacia abajo; y de un
lado a otro. Mis músculos y mis huesos me ayudan a respirar.
45
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En el aire que yo respiro hay oxígeno. El oxígeno es un gas. Yo no puedo ver, oler ni tocar
el oxígeno. Pero mi cuerpo necesita el oxígeno para vivir. El aire que respiro contiene
dióxido de carbono. Mi cuerpo produce más dióxido de carbono del que necesita. Yo
elimino el dióxido de carbono sobrante.
Muestra de Resultados 1
Aquí respirando por narices y boca, mientras fresquecito el aire entra enfriándome las ñatas
y luego se calienta pasando derecho por la garganta hasta inflarme el pecho; más lueguito
me llega a la barriga y entonces lo boto por nariz y boca. Me gusta volver a respirar el aire
caliente que desinfla el cuerpo y ponerme las manos sobre las costillas para sentir el
movimiento que sube y baja. Se siente la vida y entre más fresco el aire más limpia me
siento por dentro botando afuera lo cansado.
Muestra de Resultados 2
Estaba oscuro. Una estrellita la seguía sin saber para qué. La calle era infinita y los muros
altos a los lados le hacían sentirse atrapado como una pista de carreras para ratones.
Escuchó un ruido, una lata caer y enseguida al maullar de un gato, luego con cautela intentó
ver algo en la oscuridad.
Su respiración se agudizó y sintió paso a paso el recorrido por su cuerpo, hasta un
quimonazo en su nariz. Afuera, el silencio volvía sordo e inmóvil, parecía un muerto pero
su pecho se llenaba y se vaciaba de vez en cuando. Su palidez revelaba la contracción y
dilatación de su diafragma, las 24 costillas custodiando sus pulmones y unos cuantos
músculos que le permitieran respirar.
Siguió oscuro. Capturó un poco de oxigeno para no morir ahogado con su dióxido de
carbono. Acomodó su cabeza en la almohada de periódicos sintiendo por última vez la
experiencia de estar vivo.
46
46
Lecturas complementarias
CHARAUDEAU, Patrick (1992) La grammaire du sens et de l’expression. Edit.Hachette.

Paris.
DUCROT (1986) Polifonía y argumentación. Escuela de Ciencias del Lenguaje. Artes

gráficas, Facultad de Humanidades. Universidad del Valle BAJTIN (1984) Estética de la
creación verbal. Siglo XXI Editores, séptima edición. México.
BAJTIN M.M. (1997:1924) “La palabra en la vida, la palabra en la poesía” en Hacia una
filosofía del acto ético. De los borradores y otros escritos. Editoral Anthropos. Estudios
culturales, Editorial Universidad de Puerto Rico.
MARTÍNEZ, María Cristina (2000) “Visión discursiva del lenguaje, visión dialógica del
discurso. La argumentación en la enunciación” que se encuentra en http://www.unesco-
lectura.univalle.edu.co
MARTÍNEZ, M.C. (2005a) La argumentación en la dinámica enunciativa del discurso.

Lectura y escritura dialógica 2. Seminario Internacional para el Fomento de la
Argumentación razonada en A.L. Cátedra UNESCO Lectura y escritura. Editorial Artes
gráficas, Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, Cali, Colombia.
CHARAUDEAU, Patrick (1992) La grammaire du sens et de l’expression. Edit.Hachette.

Paris.
MARTÍNEZ, M.C. (2005b) La construcción del proceso argumentativo en el discurso.

Perspectivas teóricas y trabajos prácticos. Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura.
Editorial Artes gráficas, Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, Cali, Colombia.
MARTÍNEZ, M.C. (2005c) “La argumentación en la dinámica enunciativa y la

construcción discursiva de la identidad de los sujetos” en Didáctica del discurso
(argumentado) Talleres. Editorial Artes gráficas, Facultad de Humanidades, Universidad
del Valle, Cali, Colombia.
47
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