Etica Profesional

SYLLABUS
ÉTICA PROFESIONAL
TECNOLOGÍA EN GESTIÓN DE INFRAESTRUCTURAS DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
NOMBRE CÓDIGO
DEL ÉTICA PROFESIONAL DEL 6211206
CURSO CURSO
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

CRÉDITOS ACADÉMICOS TRES (3) CREDITOS
PERÍODO
SEXTO SEMESTRE HORAS TOTALES DEL CIENTO CUARENTA Y CUATRO
ACADÉMICO
CURSO (144) HORAS
HORAS DE TRABAJO HORAS DE TRABAJO
SETENTA Y DOS (72) HORAS SETENTA Y DOS (72) HORAS
PRESENCIAL INDEPENDIENTE
PRE-REQUISITOS NINGUNO CO-REQUISITOS NINGUNO
JUSTIFICACIÓN
La ética profesional gravita alrededor de los deberes, obligaciones, principios y fines de cada una de las
profesiones. En este caso, señalar que la ética, en el sentido de que piensa las acciones humanas como
dirigidas a un (τέλος "fin"), en la concepción de alcanzar a algún bien individual y común (Aristóteles,
I.1.1094a1-3), resulta provechoso. Desde esta concepción, la profesión necesitaría reflexionarse como una
elección que tiene como objetivo la transformación de “uno mismo” y del lazo que puede y requiere
establecer con los otros para lograr una “vida buena”.
Este curso se propone, en primer lugar, describir la importancia de la justicia, la solidaridad, el cuidado y el
respeto de sí y del otro, la autonomía y la responsabilidad social que un estudiante de la CET, en el ámbito de
la profesión, necesita para el desarrollo de una vida floreciente. En segundo lugar, interpretar el papel que
cumplen las decisiones, la deliberación, las emociones y los juicios y los dilemas morales en la actividad
profesional. Finalmente, comprender que la ética profesional no se concibe como una reflexión únicamente
centrada en los deberes y principios éticos formales que permiten a la persona distinguir entre normas
correctas e incorrectas, sino como una práctica individual y social articulada en torno a la autofinalidad de
la formación del sujeto, del respeto y cuidado del otro y de la consolidación de una sociedad ética-política y
democrática.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA Promover la importancia de la ética profesional en el desarrollo humano integra l de los

ASOCIADA estudiantes.
TIPO DE CURSO Genérico.

COMPETENCIA Interpretar el papel que cumplen las emociones, los juicios y los dilemas morales, la
ESPECÍFICA DEL formación, la justicia y la responsabilidad social en el desarrollo de la formación
CURSO profesional.
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Interpretar la ética profesional como un saber práctico articulado en torno a la

autofinalidad de la formación integral de las personas:
• Describir la importancia de la concepción teleológica de la formación y la
APRENDIZAJES
“vida buena” en el desarrollo de una ética profesional.
ESPERADOS
• Relacionar las emociones, la justicia y la responsabilidad social en el desarrollo
humano integral de un profesional.
• Interpretar el papel de los juicios y los dilemas morales en el ejercicio
profesional.
APRENDIZAJES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN %

EVALUACIÓ
APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N
1. Resúmenes. Producción individual de los textos
propuestos.
- Describe la ética profesional como un saber
práctico articulado en torno a la autofinalidad 30%
- Describir la importancia de la concepción de la formación integral de las personas.
teleológica de la formación y la “vida (Aprendizaje autónomo)
buena” en el desarrollo de una ética - Comprende que la profesión es una elección
profesional. que tiene como objetivo la transformación de
“uno mismo” y del lazo que puede y requiere
establecer con los “otros” para lograr una “vida
buena”.
2. Síntesis crítica. Señalar uno o dos temas

específicos, por ejemplo, vida buena y justicia y 30%
relacionarlos con la ética profesional y
sustentarlo a partir de tres o más textos leídos
-Relacionar las emociones, la justicia y la durante el curso. (Aprendizaje autónomo)
responsabilidad social en el desarrollo - Describe conceptualmente el concepto de
humano integral de un profesional. justicia, responsabilidad social y emociones
morales.
- Relaciona las emociones, la justicia y la
responsabilidad social en la toma de
decisiones.
3. Presentación, interpretación análisis y
argumento de un dilema moral asociado con
una profesión técnica o tecnológica de la 40%
Corporación. Se requiere presentar en un poster
- Interpretar el papel de los juicios y los
de investigación (Aprendizaje colaborativo)
dilemas morales en el ejercicio
- Argumenta juicios éticos.
profesional.
- Expone dilemas morales relacionados con su
formación profesional.
- Propone una perspectiva de análisis frente a los
dilemas morales que se puedan presentar en el
ejercicio profesional.
Código:
Versión:
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DESARROLLO DE CRITERIOS POR CLASE
N° DE HORAS
APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMA
PRESENCIALES
2. Resúmenes. Producción De qué Habla Ética

individual de los textos
propuestos. Lo Moral y lo Ético
- Describe la ética
La Relación de la Ética y la
profesional como un saber
actividad profesional. ( el
práctico articulado en
proyecto de vida y la
torno a la autofinalidad de
comunión con los otros)
- Describir la importancia de la formación integral de
la concepción teleológica las personas. (Aprendizaje
de la formación y la “vida autónomo) 24
buena” en el desarrollo de - Comprende que la
una ética profesional. profesión es una elección
que tiene como objetivo Relación entre acción y
la transformación de “uno pensamiento. (compromiso
mismo” y del lazo que Ético)
puede y requiere
establecer con los “otros”
para lograr una “vida
buena”.
2. Síntesis crítica. Señalar Concepto de Felicidad
uno o dos temas El Mal (Un producto de la falta
específicos, por ejemplo, de pensamiento)
vida buena y justicia y
Justicia y Responsabilidad
relacionarlos con la ética
-Relacionar las emociones, social
profesional y sustentarlo a
la justicia y la
partir de tres o más textos
responsabilidad social en el 24
leídos durante el curso.
desarrollo humano integral
(Aprendizaje autónomo) El Papel de las Emociones
de un profesional.
- Describe conceptualmente Morales en las relaciones
el concepto de justicia, sociales
responsabilidad social y
emociones morales.
- Relaciona las emociones,
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la justicia y la
responsabilidad social en
la toma de decisiones.
3. Presentación, Comprensión de un dilema
interpretación análisis y moral, Diferenciación del
argumento de un dilema dilema y el conflicto
moral asociado con una Los problemas Éticos (la
profesión técnica o corrupción y otros problemas
tecnológica de la que afectan los ambientes
Corporación. Se requiere éticos)
- Interpretar el papel de los presentar en un poster de
juicios y los dilemas investigación (Aprendizaje
Capacidad para juzgar
morales en el colaborativo) 24
ejercicio profesional. - Argumenta juicios éticos.
- Expone dilemas morales
relacionados con su
- Propone una perspectiva
de análisis frente a los
dilemas morales que se
puedan presentar en el
TABLA DE SABERES ESENCIALES

- Se interesa por conocer la concepción teleológica de formación y vida buena en el
desarrollo de una ética profesional.
- Valora la importancia de las emociones, la justicia y la responsabilidad social en el
DEL SER
desarrollo humano integral de un profesional.
- Muestra interés por proponer perspectivas de análisis frente al papel de los juicios y los
dilemas morales que se presentan en el ejercicio profesional.
- Identifica los conceptos de ética, formación, vida buena, emociones, juicios morales.
- Analiza las implicaciones de las emociones, la justicia y la responsabilidad en el desarrollo
DEL CONOCER humano integral de un profesional.
- Comprende cómo los dilemas morales permite la formación del sujeto moral para el
- Interpreta la concepción teleológica de formación y vida buena en el desarrollo humano,
profesional e integral.
- Argumenta la importancia de las emociones, los juicios y los dilemas morales en la
DEL HACER
- Propone juicios deliberados, justos, correctos y útiles frente a los dilemas morales que se
puedan presentar en el ejercicio profesional.
ESCENARIOS PRODUCTIVOS DE APLICACIÓN
Código:
Versión:
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El estudiante de la Corporación de Educación Tecnológica orientará su

acción desde una dimensión ética, social, justa, honesta, de respeto por el
ESCENARIOS PRODUCTIVOS DE
otro y promoverá, a partir de su elección profesional una vida buena que
APLICACIÓN
dinamice la consolidación de una sociedad más justa, incluyente,
responsable y democrática.
EVALUACIÓN
El resultado de la evaluación se dará a partir de: La asistencia a las sesiones de clase, certificada mediante la
planilla de asistencia, y de las actividades de evaluación realizadas por el docente durante el desarrollo del
curso.
La evaluación completa del curso arrojará el resultado del nivel de desempeño de la competencia
alcanzando por el estudiante.
Sobre estos dos aspectos, es necesario considerar lo establecido en el Reglamento Estudiantil:
ARTÍCULO 33. Asistencia. Al estudiante cuyas faltas de asistencia a sesiones de cátedra, prácticas, seminarios
y talleres superen el veinte por ciento (20%) de las programadas en el período académico, según
comprobación de asistencia, se le califica al finalizar el curso con una calificación de cero -cero (0.0).
PARÁGRAFO 1. Al estudiante que asista a grupos u horarios diferentes de los autorizados por la
Facultad o Departamento no se le computa la asistencia.
ARTÍCULO 41. Escala de calificaciones. Las calificaciones del proceso se expresan en términos cualitativos y la
calificación final (definitiva), además de ser cualitativa se expresará en forma cuantitati va, en una escala
compuesta por un entero y un decimal, de la siguiente manera:
NIVEL DE DESEMPEÑO DE LA RANGO OBSERVACIONES

COMPETENCIAS NUMÉRICO
Desempeño Superior (S) 4.6 a 5.0 5.0 (Calificación máxima)
Desempeño Alto (A) 4.0 a 4.5
Desempeño Bueno (B) 3.6 a 3.9
Desempeño Medio (M) 3.0 a 3.5 3.0 (Calificación mínima
aprobatoria)
Desempeño Inferior (I) 2.0 a 2.9
Desempeño Deficiente (D) 10. a 1.9
No presenta evidencias de desempeño 0.0 a 0.9
(N)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA DESCRIPCIÓN
Enseñanza-aprendizaje de tipo - Aprendizaje basado en problemas: reparar lecturas asignadas
Código:
Versión:
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autónomo. para cada sesión desde el análisis e interpretación de problemas

relacionados con las temáticas planteadas.
Enseñanza-aprendizaje de tipo - Estudio de casos: preparar talleres o exposiciones para identificar
cooperativo. causas y efectos en el análisis de una situación real o hipotética.
- Aprendizaje basado en problemas: planeación, diseño,
Enseñanza-aprendizaje de tipo dirigido. ejecución de inquietudes relacionadas con temáticas
planteadas
RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFIA BASICA
- Aristóteles. (1985) Ética Nicomáquea (trad. J. Palli Bonet). Madrid: Gredos.
- _________, (2000) Política (trad. C. García Gual). Madrid: Alianza.
- Camps, V. (1998). La ética del cuidado. En CAMPS, V., El siglo de las mujeres. Ediciones catedra,
Madrid.
- Capurro, R. (2005). Ética de la información. Un intento de ubicación. Revista Códice No 2: 89-97/Julio-
Diciembre.
- Díaz, E. (1993). Michel Foucault, los modos de subjetivación. Editorial Almagesto.
- Cortina, A. (1998). Ética de la Empresa. Tercera edición. Editorial Trotta. Madrid, España.
- Foucault, M. (1985). Saber y verdad. Madrid, La Piqueta.
- __________. (2004). El cultivo de sí. En: Historia de la sexualidad. Volumen 3. Páginas 38-68. México. Siglo XXI.
- __________ . (2008). Tecnologías del yo. Buenos Aíres. Paidós.
- Hansberg, O, (1996). De las emociones. Revista de filosofía, 3ª época, vol. IX, núm. 16, pgs. 151. 170.
Servicios de publicaciones, Universidad Complutense. Madrid.
- Gutierrez, S. (2009). Alcances de una ética en el ciberespacio o el “giro” hacia una “ética floreciente”.
Revista Signo y Pensamiento, Vol XXVIII, No. 55, julio -diciembre, pp. 92-107. Bogotá: Pontificia
Universidad Javeriana.
- Meza, J. (2008). Los dilemas morales: una estrategia didáctica para la formación del sujeto moral en el
ámbito universitario. Revista Actualidades Pedagógicas No. 52/Julio -Diciembre. Bogotá: Universidad
de La Salle.
- Neif, S y Jane, E. (2006). Ética informática en la sociedad de la información. Revista Venezolana de
Gerencia (RVG). Año 11. No. 36, 559-579. Venezuela: Universidad del Zulia.
- Nussbaum, M. (2008). Paisajes del Pensamiento. España: Ediciones Paidós Ibérica.
- Realpe, S. (2001). Dilemas Morales. Estudios Gerenciales, [S.l.], p. 83-116, sep. 2001. ISSN 01235923.
Disponible en: <http://www.icesi.edu.co/revistas/index.php/estudios_gerenciales/article/v iew/60/58>.
Fecha de acceso: 15 feb. 201
- Styron, W. (2007). La decisión de Sophie. Barcelona. Ed. Belacqua.
- Veracidad y Objetividad. Desafíos Éticos en la Sociedad de la Información. 1. er Congreso
Internacional de Ética y Derecho de la Información Fundación COSO de la Comunidad Valenciana
para el Desarrollo de la Comunicación y la Sociedad C/ Mar, 26, 4ª 46003 Valencia. Disponible en:
http://eprints.ucm.es/6127/1/definitivo.pdf.
CIBERGRAFÍA
- Centro de Escritura Universidad Javeriana. Recuperado de:
http://centrodeescritura.javerianacali.edu. co/.
- http://dle.rae.es/
Código:
Versión:
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- Programa de Escritura Centro de Español Universidad de los Andes. Recuperado de:

http://programadeescritura.uniandes.edu. co/index.php/ centro -de-recursos/ci tacion.
- Veracidad y Objetividad. Desafíos Éticos en la Sociedad de la Información. 1. er Congreso
Internacional de Ética y Derecho de la Información Fundación COSO de la Comunidad Valenciana
para el Desarrollo de la Comunicación y la Sociedad C/ Mar, 26, 4ª 46003 Valencia . Disponible en:
http://eprints.ucm.es/6127/1/definitivo.pdf.
- Revisar: Tus diez comportamientos digitales.
http://www.tus10comportamientosdigitales.com/index.php?option=com_k2&view=itemlist&layout=cat
egory&task=category&id=3&Itemid=3.
OTROS RECURSOS EDUCATIVOS
1. Syllabus.
2. Textos científicos, éticos, políticos, literarios, ensayísticos, poéticos, dramáticos, épicos, narrativos.
3. Televisor, computador portátil.
4. Diccionario, revistas especializadas, prensa nacional e internacional.
Bases de Datos EBSCO (publicaciones científicas y académicas, Revistas y periódi cos electrónicos, Imágenes,
Videos de negocios, perfiles de empresas, perfiles de autores, diccionarios, índices bibliográficos y libros
electrónicos con ejemplos contextuales propios del curso)
RECOMENDACIONES
El curso pretende que los participantes alcancen los siguientes niveles de aprendizaje: (1) un dominio
conceptual de los distintos temas examinados en el curso, (2) la habilidad para generar análisis críticos,
argumentativos y propositivos acerca de las distintas temáticas que abordan el tema de la ética, la
formación, las emociones, la justicia, los juicios y los dilemas morales, (3) La capacidad de mediar en un saber
práctico de corte cognitivo, científico, psicológico, filosófico, ético y literario.
CONTROL DE FIRMAS FECHA DD MM AA

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TIPO DE CURSO Genérico.

Interpretar la ética profesional como un saber práctico articulado en torno a la

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2. Síntesis crítica. Señalar uno o dos temas

DESARROLLO DE CRITERIOS POR CLASE

2. Resúmenes. Producción De qué Habla Ética

TABLA DE SABERES ESENCIALES

ESCENARIOS PRODUCTIVOS DE APLICACIÓN

El estudiante de la Corporación de Educación Tecnológica orientará su

Sobre estos dos aspectos, es necesario considerar lo establecido en el Reglamento Estudiantil:

NIVEL DE DESEMPEÑO DE LA RANGO OBSERVACIONES

autónomo. para cada sesión desde el análisis e interpretación de problemas

- Programa de Escritura Centro de Español Universidad de los Andes. Recuperado de:

CONTROL DE FIRMAS FECHA DD MM AA

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