Artes Visuales Pro Ate - 5 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO AÑO 2014

N°
PROFESOR(A) 38
SESIONES
SEMESTRE 1
HABILIDADES
OBJETIVOS DE PROCEDIMIENTOS
MES EJE UNIDAD/CONTENIDO POR
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR
I UNIDAD Crear trabajos de arte y › Crear trabajos de Observación directa,
diseños a partir de sus arte en pinturas, monitoreo permanente
Expresar y propias ideas y de la esculturas y de las actividades
crear observación del: fotografías basadas sugeridas.
visualmente › Procedimientos de pintura › entorno cultural: Chile, en la observación de
(témpera, acrílico, papeles, su paisaje y sus los movimientos Retroalimentación de los
pastel graso, anilina y tintas) costumbres en el artísticos productos artísticos.
pasado y en el presente impresionismo y
› Procedimientos de › entorno artístico: postimpresionismo. Creaciones artísticas
escultura (modelado, impresionismo y través el uso de
construcción con material postimpresionismo; y › Crear pinturas, diferentes materiales y
de reciclaje, papel maché y diseño en Chile, esculturas y soportes de trabajo
greda) Latinoamérica y del fotografías basadas
resto del mundo (OA 1) en intereses Escala de apreciación
› Procedimientos de personales. para evaluaciones
fotografía Aplicar y combinar formativas.
elementos del lenguaje › Demostrar dominio
› Movimientos artísticos visual (incluidos los de en el uso de
impresionista y niveles anteriores) en materiales,
postimpresionista trabajos de arte y herramientas y
(técnicas, uso de elementos diseño con diferentes procedimientos de
de lenguaje visual y propósitos expresivos, pintura, escultura y
elementos contextuales) comunicativos y fotografía.
creativos:
› color › Analizar e
(complementario) interpretar obras de
› formas (abiertas y arte en relación con
cerradas) la aplicación del
› luz y sombra (OA 2) lenguaje visual,
contextos, materiales
Crear trabajos de arte y y estilos.
diseños a partir de
diferentes desafíos y › Describir y
temas del entorno comparar trabajos de
MARZO cultural y arte, usando criterios
ABRIL artístico, demostrando como la selección de
dominio en el uso de: temas, ideas, manejo
Apreciar y › materiales de de los materiales y
responder modelado, de reciclaje, procedimientos, la
frente al arte naturales, papeles, aplicación de
cartones, pegamentos, elementos del
lápices, pinturas, lenguaje visual y el
textiles e imágenes propósito expresivo.
digitales
› herramientas para › Buscar y presentar
dibujar, pintar, cortar información
unir, modelar y ibliográfica por
tecnológicas (brocha, diferentes medios.
sierra de calar, esteca,
cámara de video y › Comunicar y
proyector multimedia, presentar los
entre otros) resultados de las
› procedimientos de investigaciones.
pintura, escultura,
construcción,
fotografía, video, diseño
gráfico digital, entre
otros (OA 3)
Analizar e interpretar
obras de arte y diseño
en relación con la
aplicación del lenguaje
visual, contextos,
materiales, estilos u
otros.(OA 4)
Describir y comparar
trabajos de arte y
diseño personales y de
1
sus pares
considerando:
› fortalezas y aspectos
a mejorar
› uso de materiales y
procedimientos
› aplicación de
elementos de lenguaje
visual
› propósitos expresivos
(OA 5)
II UNIDAD Crear trabajos de arte y › Crear trabajos de Observación directa,

diseños a partir de sus arte de pintura y monitoreo permanente
› Procedimientos de pintura: propias ideas y de la escultura en plano y de las actividades
Expresar y acrílico, témpera y tintas, observación del: volumen, basados en sugeridas.
crear entre otros. › entorno cultural: Chile, la observación directa
visualmente su paisaje y sus y de obras de arte de Retroalimentación de los
› Procedimientos de costumbres paisajes y productos artísticos.
escultura: modelado, relieve en el pasado y en el costumbres chilenas.
y escultura en madera presente Creaciones artísticas
› entorno artístico: › Experimentar con través el uso de
› Luz y sombra en el arte impresionismo y luces y sombras, diferentes materiales y
postimpresionismo; y usando variados soportes de trabajo
› Paisaje chileno urbano y diseño en Chile, medios.
rural Latinoamérica y del › Dominio en el uso Escala de apreciación
resto del mundo (OA 1) de materiales, para evaluaciones
› Obras de arte con los herramientas y formativas.
temas de paisaje y Aplicar y combinar procedimientos de
costumbres chilenas elementos del lenguaje pintura, escultura y
visual (incluidos los de fotografía, entre
niveles anteriores) en otros.
trabajos de arte y › Analizar e
diseño con diferentes interpretar obras y
propósitos expresivos, trabajos de arte
comunicativos y en relación con
creativos: aplicación del
› color lenguaje visual,
(complementario) contextos, materiales,
y estilos.
› formas (abiertas y
cerradas) › Buscar información
Apreciar y › luz y sombra (OA 2) bibliográfica en
responder internet y libros
MAYO frente al arte Crear trabajos de arte y impresos.
diseños a partir de
JUNIO diferentes › Comunicar y
JULIO desafíos y temas del presentar las
entorno cultural y investigaciones.
artístico, demostrando
dominio en el uso de:
› materiales de
modelado, de reciclaje,
naturales, papeles,
cartones, pegamentos,
lápices, pinturas,
textiles e imágenes
digitales
› herramientas para
dibujar, pintar, cortar
unir, modelar y
tecnológicas (brocha,
cámara de video y
proyector multimedia,
entre otros)
› procedimientos de
pintura, escultura,
construcción, fotografía,
video, diseño gráfico
digital, entre otros
(OA 3)
en relación con la
visual, contextos,
otros. (OA 4)
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
III UNIDAD Crear trabajos de arte y › Resolver problemas
AGOSTO
diseños a partir de sus frente a diferentes Observación directa,
SEPTIEMBRE propias ideas y de la desafíos relacionados monitoreo permanente
2
› Historia de objetos de observación del: con el diseño. de las actividades

Expresar y diseño sugeridas.
crear › entorno cultural: Chile, › Desarrollar
› Tipos de diseño: gráfico, su paisaje y sus proyectos de diseño, Retroalimentación de los
visualmente
industrial y de envases costumbres en el aplicando las etapas productos artísticos.
pasado y en el presente del proceso creativo.
› Etapas del proceso › entorno artístico: Creaciones artísticas
creativo para el desarrollo impresionismo y › Crear, basándose través el uso de
de proyectos de diseño postimpresionismo; y en la observación de diferentes materiales y
diseño en Chile, objetos y elementos soportes de trabajo
› Procedimientos de Latinoamérica y de diseño.
construcción del resto del mundo Escala de apreciación
(OA 1) › Dominar las para evaluaciones
› Procedimientos de diseño destrezas técnicas de formativas.
gráfico Crear trabajos de arte y diseño gráfico y la
diseños a partir de construcción.
diferentes
desafíos y temas del › Recopilar,
entorno cultural y seleccionar
artístico, demostrando información y
dominio en el uso de: presentarla de
› materiales de manera atractiva y
modelado, de reciclaje, clara.
naturales, papeles,
cartones, pegamentos, › Analizar objetos de
lápices, pinturas, diseño, aplicando
textiles e imágenes diferentes criterios.
digitales
unir, modelar y
cámara de video y
Apreciar y proyector multimedia,
responder entre otros)
frente al
arte › procedimientos de
pintura, escultura,
construcción,
otros (OA 3)
en relación con la
visual, contextos,
otros. (OA 4)
trabajos de arte y
sus pares
considerando:
a mejorar
procedimientos
› aplicación de
visual
(OA 5)
Expresar y Crear trabajos de arte y › Resolución de Observación directa,
crear diseños a partir de sus problemas frente a monitoreo permanente
visualmente propias ideas y de la diferentes desafíos de las actividades
IV UNIDAD observación del: relacionados con el sugeridas.
› entorno cultural: Chile, diseño.
› El diseño en el teatro, la su paisaje y sus › Desarrollo de Retroalimentación de los
fiesta y en las tradiciones. costumbres proyectos de diseño, productos artísticos.
› Tipos de diseño: textil, de en el pasado y en el aplicando las etapas
vestuario y teatral. presente del proceso creativo.
OCTUBRE › Elementos de los diversos › entorno artístico: › Creación basada en
tipos de diseño. impresionismo y la observación de
NOVIEMBRE › Etapas del proceso postimpresionismo; y objetos y elementos
DICIEMBRE creativo para el desarrollo diseño en Chile, de diseño.
de proyectos de diseño. Latinoamérica y del
resto del mundo (OA 1) › Dominio de
› Uso de recursos digitales destrezas técnicas de Creaciones artísticas
para la creación y la Crear trabajos de arte y diseño de vestuario, través el uso de
presentación de diseños a partir de textil y teatral. diferentes materiales y
información. diferentes desafíos y soportes de trabajo
temas del entorno › Recopilación,
cultural y artístico, selección de Escala de apreciación
demostrando dominio información y para evaluaciones
3
en el uso de: presentación de ésta formativas.

› materiales de de manera atractiva.
modelado, de reciclaje,
naturales, papeles, › Análisis de objetos
cartones, pegamentos, de diseño, aplicando
lápices, pinturas, diferentes criterios.
textiles e imágenes
digitales
unir, modelar y
cámara de video y
proyector multimedia,
Apreciar y entre otros)
responder › procedimientos de
frente al arte pintura, escultura,
construcción,
otros (OA 3)
en relación con la
visual, contextos,
otros.(OA 4)
trabajos de arte y
sus pares
considerando:
a mejorar
procedimientos
› aplicación de
visual
(OA 5)
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar artísticamente

las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad,
OBJETIVOS región, país y de la humanidad. - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad,
ACTITUDINALES experimentando, imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposición a trabajar en
equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso
y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y
CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE
organizados en función de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a
través de diversas experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA
dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se
espera AMPLIAR EL HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el
conocimiento del legado artístico nacional e internacional, en diferentes
ESTRATEGIA DE manifestaciones artísticas, con la finalidad de promover el deleite a través de la
ENSEÑANZA apreciación y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas
sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del
lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos
de las obras artísticas y otros elementos visuales de su entorno. Las clases consideran
actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, según las
características de los alumnos, procurando que todos tengan acceso a las
oportunidades de aprendizaje que se proponen.
4
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
5
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
6
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
7
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
8
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
9
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
EDUCACION QUIMTO
ASIGNATURA ARTISTICA
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1,5
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar
Actitudes sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
clase
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y

críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y
Obj. De la
rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

Habilidades desarrollo de la asignatura.
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para
garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas
logro y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la
clase.
10
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida El profesor presenta la asignatura El profesor finaliza la
al año escolar, se presenta y expresa indicando de forma breve cuáles serán las recordando que a partir de la
a los alumnos alta motivación y unidades a trabajar durante el año y que próxima clase, se inicia
expectativas para el trabajo que harán aprenderán en cada una de ellas. formalmente la primera unidad
durante el año. Invita a los niños y y que deben cumplir con todo
niñas a comprometerse con el trabajo Luego a través de la presentación (ppt) los lo acordado.
individual y en equipo que realizarán y alumnos determinan acciones correctas e
que los llevará a la consecución de las incorrectas de comportamiento, el profesor
metas establecidos. Da la palabra debe guiar a los alumnos a respuestas que
para que los alumnos comenten sobre favorezcan el compromiso de trabajo y la
sus experiencias y expectativas para sana convivencia. Deben establecer y
el año que se inicia. acordar las normas de conducta y las
posibles sanciones ante las faltas
cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar

un dibujo en la primera hoja de su
cuaderno como portada de la asignatura.
Sugiere algo relacionado con las
actividades plásticas que realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las
ACTIVIDADES DE
respuestas y disposición de los alumnos en la fase de presentación de la
EVALUACION asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
EDUCACION
ASIGNATURA CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1
ARTISTICA
I UNIDAD.
› Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
Unidad/contenido › Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos de
lenguaje visual y elementos contextuales)
(OA1)Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:
O. Aprendizaje de › entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo.
la clase. (0A4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje
visual, contextos, materiales, estilos u otros.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Actitudes › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
› Crear trabajos de arte en pinturas, basadas en la observación de los movimientos
Habilidades artísticos impresionismo y postimpresionismo.
11
(OA1) › Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la

observación de obras de arte de la corriente impresionista y postimpresionista.
(OA4) › Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y
Indicadores de
postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales y
logro expresividad.
› Observan e interpretan obras de arte de los estilos impresionista y postimpresionista (su
color, volumen, expresión, significado, etc.) y explican sus apreciaciones personales.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Luego comparan los
alumnos y espera que se trabajos de arte de sus
encuentren en silencio y Actividad 1. El docente guía una conversación a fin de indagar compañeros, usando
ordenados para comenzar. los conocimientos previos de los estudiantes con respecto a la como criterio:
pintura y la escultura impresionista y postimpresionista a › las pinceladas
El profesor introduce la través de preguntas tales como: ¿conocen obras de arte utilizadas
unidad explicando a impresionista o postimpresionista? ¿Cuáles? ¿Han visto obras › las formas de usar
grandes rasgos lo que van de estos artistas en libros, láminas, revistas, museos, internet los colores
a aprender durante ella. Da u otros lugares? ¿Cuáles y dónde? › ¿qué les ha llamado la › los sentimientos y
a conocer el objetivo de la atención de sus obras? › ¿qué temas representan? › ¿cómo emociones que
clase. Es solicita que usan el color? representan
presenten atención ya que El profesor comparte
les mostrará algunas obras Actividad 2. El profesor guía la observación de obras de sus impresiones y
de arte para que puedan pintores impresionistas y postimpresionistas como Auguste concluye con
dialogar a partir de ellas. Renoir, Claude Monet, Edouard Manet, Edgar Degas, Vincent sistematizar algunas
van Gogh, Paul Gauguin u otros, indicando características características de los
Luego de eso les indica visuales del color (saturación, uso de colores complementarios movimientos artísticos
que tendrán que sacar sus y contraste), del uso de pinceladas (yuxtapuestas y manchas) apreciados.
materiales para realizar un y algunos elementos contextuales de sus obras. Finalmente felicita el
trabajo. trabajo de los
Actividad 3. Los alumnos seleccionan una pintura de las obras alumnos.
*es importante que para impresionistas y postimpresionistas observadas y de las que
cada actividad sugerida se se tienen plantillas para colorear. A partir de lo observado y la
asigne un tiempo de identificación de los tipos de pinceladas utilizadas y
ejecución, graduado por el desarrollan una pintura basada en un tema personal,
nivel de complejidad procurando utilizar el color y las pinceladas de la manera en
considerando unos que los artistas analizados lo hacían (yuxtaposición, mancha,
minutos para reflexionar a saturación, contraste), para ello utilizan lápices pastel.
partir de ellas.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
y sugerencias de mejora. Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien” modifique por
“podría ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca
del dialogo con el alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre
ACTIVIDADES DE sus observaciones y aborde las necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza,
EVALUACION autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que
evaluar, siempre explique los indicadores para que los niños sepan claramente que
elementos valorará, por la extensión de indicadores se sugiere que use plantillas que
pueda pegar en cada cuaderno para optimizar el proceso de evaluación.
RECURSOS
Lápices pastel, plantillas de pinturas. Presentación POWER POINT 2
EDUCATIVOS

X X X X X X
12
DISEÑO DE3 CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
I UNIDAD.
13
O. Aprendizaje de entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo;
la clase. (0A4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
artísticos impresionismo y postimpresionismo.
Habilidades › Analizar e interpretar obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual,
contextos, materiales y estilos.
(OA1) › Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la
observación de obras de arte de la corriente impresionista y postimpresionista.
(OA4) › Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y
Indicadores de
postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales y
logro expresividad.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar comparan sus obras,
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: usando como criterios la manera
y ordenados para comenzar. Explica el de usar las pinceladas, el color y
objetivo de la clase. Actividad 1. A partir de la observación las emociones que generan sus
realizada (video sesión 3) En sus obras. El profesor y los alumnos
Los alumnos a partir de la observación cuadernos de arte o croqueras comparten sus impresiones y se
de un video con pinturas de paisajes realizan un muestrario de pinceladas y felicita el trabajo realizado.
de Claude Monet, recuerdan la clase colores observados en las obras de
anterior y comentan acerca de los arte.
diferentes tipos de pinceladas
(sinuosas, cortas, horizontales, otras) Actividad 2. Seleccionan el o los tipos
y colores utilizados por los artistas. de pinceladas que más le llamaron la
atención y pintan un paisaje
basándose en una de las obras (la que
más les haya gustado como
inspiración), usando témpera.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación.
VIDEO 1, témpera, pinceles, hoja de block.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
EDUCACION
CURSO QUINTO BASICO SEMESTRE 1
14
I UNIDAD.
O. Aprendizaje de
› entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo; y diseño en Chile, Latinoamérica y
la clase. del resto del mundo
Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
› Crear trabajos de arte en pinturas, esculturas y fotografías basadas en la observación de
Habilidades los movimientos artísticos impresionismo y postimpresionismo.
› Comunicar y presentar los resultados de las investigaciones.
(OA1) › Registran sus propias ideas y aquellas de las observaciones del entorno cultural,
usando diversos métodos para sus trabajos de arte (por ejemplo: toman fotografías,
Indicadores de recolectan imágenes, realizan bocetos, escriben, otros).
logro (OA4) › Buscan y seleccionan información relevante sobre los elementos del contexto
(históricos y sociales) y los artistas y obras de arte del impresionismo y postimpresionismo
y la presentan usando diferentes medios.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar en conjunto con sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: compañero, comentan sus dibujos
y ordenados para comenzar. y eligen los más adecuados para
Recuerdan las normas de uso del Actividad 1. Los observan a través de ser modelados en greda o arcilla.
laboratorio, se disponen los alumnos internet, imágenes de sus esculturas El profesor comparte sus
idealmente en parejas para el por ejemplo, de Auguste Rodin (El impresiones y ayuda a orientar la
desarrollo de la actividad. pensador), Edgard Degas (La elección.
pequeña bailarina) y Rebeca Matte
Los alumnos escuchan en objetivo de (Dédalo e Ícaro), entre otras. En
la clase. Luego a partir de preguntas conjunto comentan acerca de los
socializan sus conocimientos sobre la materiales, las texturas y la luz que se
escultura por ejemplo, ¿qué son las refleja en la superficie de ellas, que
esculturas?, ¿qué materiales se hace que se destaquen algunos
utilizan para realizarlas?, ¿has visto rasgos y se produzcan algunas
esculturas? descríbelas, etc. sensaciones visuales como
movimiento, fuerza u otros.
Actividad 2. Luego cada alumno

selecciona una de las obras
observadas y a partir de ella dibuja al
menos dos bocetos para la escultura
en su cuaderno de arte o croquera.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra el laboratorio
observando que los alumnos estén trabajando en la búsqueda de
información solicitada y realizando sus dibujos. Preste atención a las
ACTIVIDADES DE inquietudes de los niños haga observaciones positivas y sugerencias de
EVALUACION mejora. Guie la elección de los bocetos para poder ser trabajados la próxima
clase.
Laboratorio de computación, lápiz grafito, goma, cuaderno o croquera.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
15
EDUCACION
ARTISTICA
I UNIDAD.
› Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos de
Unidad/contenido lenguaje visual y elementos contextuales)
› Procedimientos de escultura (modelado en greda o arcilla)
O. Aprendizaje de (OA1)Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:
la clase. › entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo. (A través de la escultura).

› Crear trabajos de arte en esculturas, basadas en la observación de los movimientos
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de escultura.
Indicadores de (OA1)› Realizan esculturas creativas, usando diferentes procedimientos, basados en la
logro observación de obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar los alumnos
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: observan y comentan los
y ordenados para comenzar. resultados de sus trabajos y los
Recuerdan las normas de Actividad 1. Organizan el espacio de comparan con las obras
comportamiento y seguridad ante el trabajo. Tienen a su disposición todos observadas, usando como criterio
uso de materiales. los materiales a utilizar. el uso de texturas y el trabajo de la
superficie de la escultura. El
Los alumnos escuchan en objetivo de Actividad 2. A partir del boceto elegido profesor comparte sus
la clase. Luego se les entrega las la clase anterior, modelan una apreciaciones y felicita el trabajo
instrucciones de trabajo y se asignan escultura con el tema de figura realizado.
los tiempos. Recuerdan la clase humana completa. Para esto, colocan
anterior y observan sus bocetos y sobre papel diario la greda y realizan
dialogan a partir de ellos en cuanto a su actividad, tienen especial cuidado
sus impresiones sobre las esculturas con el trabajo con materiales con
observadas y la imagen elegida. Y se punta utilizados para dar efectos a sus
les indica que modelarán una figuras.
escultura, trabajando las superficies
como lo hicieron los artistas Actividad 3. Luego colocan su figura
observados. sobre a base de madera. Limpian y
ordenan el espacio de trabajo.
Greda, diario, vaso, delantal, elemento para crear formar, palos de helado,
RECURSOS EDUCATIVOS mondadientes, etc.

X X X X X X
16
EDUCACION
ARTISTICA
I UNIDAD.
(OA2) Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)
O. Aprendizaje de
en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: color
la clase. (complementario)
› Crear pinturas, basadas en intereses personales.
Habilidades › Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
Indicadores de
(OA2)› Pintan aplicando los colores complementarios con fines expresivos y creativos.
logro
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, presentan sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos al curso y comentan las
y ordenados para comenzar. diferentes sensaciones e ideas que
Actividad 1. Guiados por el docente, les sugieren sus trabajos. El
Los alumnos escuchan en objetivo de observan pinturas de Georges Seurat profesor comparte sus
la clase. Y se les invita a observar la y Claude Monet, poniendo atención en apreciaciones y felicita el trabajo
presentación prestando especial el uso que dan a los colores realizado.
atención a las obras de arte que ahí se complementarios para lograr zonas de
pueden apreciar. luz y de sombra. Para presentar esto,
el docente muestra un círculo
cromático, recuerda los colores
primarios, secundarios y cómo se
obtiene cada uno y les explica que las
parejas de colores complementarios
son aquellos opuestos en la rosa
cromática (morado y amarillo, rojo y
verde, azul y naranja).
Actividad 2. Luego, eligen libremente

un objeto de su interés, lo dibujan y
pintan con pasteles grasos,
representando luces y sombras con
parejas de colores complementarios.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices pastel. Presentación POWER POINT 3

17
X X X X X X
DISEÑO DE7 CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

O. Aprendizaje de
en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: color
la clase. (complementario)
› Describir y comparar trabajos de arte, usando criterios como la selección de temas, ideas,
Habilidades manejo de los materiales y procedimientos, la aplicación de elementos del lenguaje visual y
el propósito expresivo.
Indicadores de
(OA2) Pintan aplicando los colores complementarios con fines expresivos y creativos.
logro
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Presentan sus trabajos al grupo y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan las variaciones de efecto
y ordenados para comenzar. visual que se obtienen. El profesor
Actividad 1. Dividen una hoja de bloc comparte sus apreciaciones y
Los alumnos escuchan en objetivo de en dos y en cada una de las mitades felicita el trabajo realizado.
la clase. El profesor los invita a escriben su nombre con letras
recordar los clores complementarios. originales y grandes, procurando que
Luego se les invita a realizar una quede lo más igual posible en ambas
creación original utilizando pares de (pueden utilizar calco). Eligen una
complementarios. pareja de complementarios y las
pintan, utilizando en una mitad uno de
los colores para las letras y otro para
el fondo.
Actividad 2. En la otra mitad invierten

el uso de los colores y realizan el
mismo procedimiento.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
EVALUACION haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores, hoja de block, lápiz grafito.

18
X X X X X X
EDUCACION
ARTISTICA
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
O. Aprendizaje de
en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: formas
la clase. (abiertas y cerradas), luz y sombra
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
(OA2)› Reconocen formas abiertas y cerradas en obras de arte del impresionismo y
Indicadores de
postimpresionismo.
logro › Pintan aplicando uso del colores, luz y sombra con fines expresivos y creativos.
Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente, exponen
El profesor saluda a los sus trabajos y explican
alumnos y espera que se Actividad 1. Observan y comparan retratos de diferentes al curso los cambios
encuentren en silencio y estilos (impresionista con renacentista, postimpresionista realizados en la
ordenados para comenzar. con pintura egipcia, u otros). El docente anima una organización y el uso de
conversación entre los alumnos con preguntas como: los colores y las formas.
Los alumnos escuchan en ¿Qué diferencias ven en las pinturas? ¿Cómo podemos El profesor comparte
objetivo de la clase. Y se les identificar las figuras en las pinturas? ¿Pueden identificar sus apreciaciones y
invita a observar la formas abiertas y cerradas? felicita el trabajo
presentación prestando realizado.
especial atención a las obras Actividad 2. Observan obras impresionistas y
de arte que ahí se pueden postimpresionistas con tema de naturaleza muerta
apreciar. (bodegón) de artistas como Paul Cézanne, Auguste
Renoir, Paul Gauguin o Vincent van Gogh. Comentan las
diferencias y semejanzas entre los diferentes artistas,
respondiendo preguntas como: ¿por qué a estas obras se
las llama naturaleza muerta? ¿Cuál pintor utiliza formas
abiertas y cuál, formas cerradas? ¿Qué pintor usa el color
como mancha y cuál lo usa más plano? ¿En qué obra se
pueden observar líneas que limitan a los objetos? ¿Cuál
pinta más parecido a la realidad? ¿Cuál me atrae más?
¿Por qué?
19
Actividad 3. Los alumnos dibujan una naturaleza muerta y

la pintan, intentando dar un aspecto realista a los objetos
presentados.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
RECURSOS Hoja de block, lápices pastel. Presentación POWER POINT 4

EDUCATIVOS

X X X X X X
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

(OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno
cultural y artístico.
O. Aprendizaje de
(OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares,
la clase. considerando: fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos,
aplicación de elementos de lenguaje visual, propósitos expresivos.
artísticos impresionismo y postimpresionismo.
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
Habilidades › Describir y comparar trabajos de arte, usando criterios como la selección de temas, ideas,
manejo de los materiales y procedimientos, la aplicación de elementos del lenguaje visual y
(OA3)› Aplican los diferentes procedimientos técnicos en forma innovadora.
› Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos técnicos.
› Crean pinturas, utilizando diversos procedimientos de pintura en sus trabajos de arte,
basados en la observación de pinturas impresionistas y postimpresionistas.
(OA5) › Comparan trabajos de arte en relación con características visuales, temas,
materiales, uso de procedimientos, aplicación de elementos del lenguaje visual y
Indicadores de
expresividad.
logro › Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en los trabajos personales y de sus pares
en relación con la selección de temas, ideas, manejo de los materiales y procedimientos, la
aplicación de elementos del lenguaje visual y el propósito expresivo.
› Justifican las apreciaciones personales acerca de trabajos personales y de sus
compañeros, utilizando el vocabulario aprendido en forma adecuada (tipos de líneas, color,
forma y textura).
20
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comparan los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos de arte de los diferentes
y ordenados para comenzar. grupos, usando como criterios las
Actividad 1. El docente plantea el maneras de usar los
Los alumnos escuchan en objetivo de desafío de crear una pintura gigante procedimientos técnicos de
la clase. Y se les invita a observar la con estilo “puntillista”. Para esto: se impresión, los elementos de
presentación prestando especial forman en grupos de máximo cuatro lenguaje visual y lo que quisieron
atención a las obras de arte que ahí se integrantes y seleccionan obras con expresar y/o transmitir. El profesor
pueden apreciar. un tema de su interés. Basados en las comparte sus apreciaciones y
obras seleccionadas, crean bocetos felicita el trabajo realizado.
para su trabajo.
Actividad 2. Seleccionan un boceto y

lo pintan en un pliego de cartón
forrado, usando diferentes medios de
impresión (dedos, corchos, tuercas,
botones, tapas de lápices, monedas u
otros) con témperas.
Por cada grupo de trabajo: un pliego de cartón forrado, elementos para crear
RECURSOS EDUCATIVOS diferentes puntos (monedas, corchos, tapas de bebidas, etc.)

X X X X X X
DISEÑO DE 10
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de escultura (construcción con material de reciclaje)

cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de: materiales de reciclaje.
O. Aprendizaje de
la clase. considerando: uso de materiales y procedimientos, aplicación de elementos de lenguaje
visual y propósitos expresivos.
› Crear esculturas basadas en intereses personales.
› Demostrar dominio en el uso de materiales y herramientas.
› Demuestran dominio en el manejo de materiales y herramientas
(OA5) › Comparan trabajos de arte y obras de arte de los estilos impresionista y
postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales, uso de
Indicadores de
procedimientos, aplicación de elementos del lenguaje visual y expresividad.
logro › Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en los trabajos personales y de sus pares
21
forma y textura).
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos al curso y comentan
y ordenados para comenzar. acerca de: el tipo de formas que
Actividad 1. El profesor propone un emplearon, los colores que
El docente plantea el desafío de tema; por ejemplo: árboles, personas, emplearon y las texturas utilizadas.
trabajar en grupo y a partir de los pájaros, animales, etcétera. En grupos El profesor comparte sus
materiales traídos, crear una gran de máximo seis integrantes, apreciaciones y felicita el trabajo
escultura. Para esto: se forman en seleccionan uno para realizar una realizado.
grupos de máximo cuatro integrantes y escultura de gran formato (un
se les invita a escuchar las metro aproximadamente) con material
instrucciones. de reciclaje traído (cajas y tubos de
cartón, alambres, cuerdas, ramas,
piedras, telas, etcétera). Para esto:
dibujan en su cuaderno de arte o
croquera los bocetos para su escultura
y seleccionan uno justificando su
elección según su originalidad,
factibilidad de ser construida u otros
Actividad 2. Seleccionan un boceto y

construyen la estructura de su trabajo
de arte, pintándola y agregando
material de reciclaje u otros
seleccionados por ellos mismos.
POWER POINT 5
Material de reciclaje traído (cajas y tubos de cartón, alambres, cuerdas,
RECURSOS EDUCATIVOS ramas, piedras, telas, botellas, etcétera), pegamento, scoch, etc.

X X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura, procedimientos de escultura (sobre relieve con papel maché)
cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de: materiales de modelado
O. Aprendizaje de
la clase. considerando: uso de materiales y procedimientos, aplicación de elementos de lenguaje
visual, propósitos expresivos
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura y
escultura.
22

› Crean pinturas y esculturas, utilizando diversos procedimientos de pintura en sus trabajos
de arte, basados en la observación de pinturas impresionistas y postimpresionistas.
› Demuestran dominio en el manejo de materiales (por ejemplo: témpera, papel maché,
entre otros).
(OA5) › Comparan trabajos de arte y obras de arte de los estilos impresionista y
Indicadores de
postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales, uso de
logro procedimientos, aplicación de elementos del lenguaje visual y expresividad.
› Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en los trabajos personales y de sus pares
forma y textura).
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comparan los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos de arte de los diferentes
y ordenados para comenzar. compañeros, usando como
Actividad 1. Los alumnos seleccionan criterios las maneras de usar los
Los alumnos escuchan en objetivo de una plantilla según deseen (permita la materiales y los colores. Exponen
la clase y se les invita a recordar ¿qué elección libre de los modelos a sus trabajos en los muros de la
es una naturaleza muerta?, los trabajar), luego observan y determinan sala y comentan los resultados. El
alumnos comentan a partir de sus los procedimientos a realizar y colores profesor comparte sus
conocimientos. Luego el docente los a utilizar (idean su trabajo). apreciaciones y felicita el trabajo
invita a realizar un trabajo a partir de realizado.
unas plantillas de naturaleza muerta, Actividad 2. Luego pegan la plantilla
que podrán elegir y que tendrán que sobre el cartón piedra y con toalla
darles volumen con papel y luego nova y cola fría comienzan a dar
pintarlas dándoles idealmente volumen a cada elemento que
volumen, brillo, luz y forma. compone la imagen. Transformando
cada fruta, jarros u otros objetos en un
sobre relieve.
Actividad 3. Luego pintan su

composición artística con témpera.
EVALUACION haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
la actividad, utilice pauta de evaluación.
Cartón piedra 25x30, plantillas de naturaleza muerta ANEXO 1

RECURSOS EDUCATIVOS Toalla nova (por alumno), cola fría, témpera y pincel.

X X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
II UNIDAD. Paisaje chileno urbano y rural. Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y

Unidad/contenido tintas, entre otros.
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación
O. Aprendizaje de
del: Chile y su paisaje
la clase. (OA4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del
23
lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros.
› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

› Crear trabajos de arte de pintura en plano, basados en la observación directa y de obras
de arte de paisajes y costumbres chilenas.
› Experimentar con luces y sombras, usando variados medios.
Habilidades › Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
fotografía, entre otros.
› Analizar e interpretar obras y trabajos de arte en relación con aplicación del lenguaje
visual, contextos, materiales, y estilos.
usando diversos métodos para sus trabajos de arte.
› Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la observación de
Indicadores de obras de arte.
logro (OA4) Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y postimpresionista
en relación con características visuales, temas, materiales y expresividad.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos comparten sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: impresiones sobre el proceso,
y ordenados para comenzar. comentan como desarrollaron los
Actividad 1. Los alumnos observan dibujos y las pinturas. El profesor
El profesor explica el objetivo de la pinturas de paisaje chileno de Pedro comenta sus impresiones y los
clase e invita a los estudiantes Lira, Juan Francisco González, Orrego felicita por el trabajo realizado.
observar obras de arte de artistas Luco y Valenzuela Llanos y comentan
nacionales, que motivados por los sus características (por ejemplo:
diferentes paisajes de nuestro país montañoso, desértico, marítimo,
han desarrollado bellas obras. lacustre, campestre). El docente guía
la conversación con preguntas como:
¿qué elementos típicos del paisaje
chileno vemos en estas pinturas?
¿Qué tipo de paisaje les gusta más:
desierto, mar, bosque o cordillera?
¿Qué colores se usan en estas
pinturas? (apoyo sesión 12)
Actividad 2. Los estudiantes crean y

pintan su propio paisaje con lápices
acuarelables eligiendo los elementos
que más les llamen la atención de las
imágenes observadas. En una hoja de
block realizan su creación.
Lápices acuarelables, pincel, paño, POWER POINT 6, hoja de block.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE13
CLASE N°:
24
EDUCACION QUINTO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Obras de arte con los temas de paisaje y costumbres chilenas
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación
O. Aprendizaje de del: entorno cultural: Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente
› Buscar información bibliográfica en internet.
Habilidades › Comunicar y presentar las investigaciones.
usando diversos métodos.
(OA4) › Buscan y seleccionan información relevante sobre los elementos del contexto
(históricos y sociales) y los artistas y obras de arte del impresionismo y postimpresionismo
Indicadores de
y la presentan usando diferentes medios (informes, powerpoint, entrevistas virtuales, otros).
logro › Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y postimpresionista en
relación con características visuales, temas, materiales y expresividad.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar y
alumnos y espera que se voluntariamente exponen
encuentren en silencio y Actividad 1. Los alumnos observan obras de arte sus descubrimientos al
ordenados para comenzar. costumbristas. El docente guía una conversación a fin resto del curso. El profesor
de indagar en las apreciaciones e impresiones de los comenta sus impresiones y
El docente guía una estudiantes sobre ellas, por medio de preguntas como: los felicita por el trabajo
conversación con fin de ¿conocían alguna pintura o pintores de los realizado.
indagar en los conocimientos mencionados? ¿Dónde la han visto? ¿Reconocen el
previos de los estudiantes lugar que pintó el artista? si usted tuviera que pintar un
sobre pintura chilena cuadro de un paisaje, ¿qué lugar elegiría?
costumbrista por medio de
preguntas como: › ¿conocen Actividad 2. En grupos de tres o cuatro alumnos,
alguna pintura o pintor chileno buscan información acerca de obras de pintores
que pinte costumbres de paisajistas chilenos (por ejemplo: Onofre Jarpa,
nuestro país? › ¿cuál es su Alberto Valenzuela Llanos, Juan Francisco González,
nombre? ¿Qué pinturas Guillermo
conocen? Muñoz Vera, Ramón Vergara Grez, Matías Pinto
D'Aguiar y Roberto Geisse, entre otros), seleccionan a
uno de ellos y describen su obra de acuerdo a los
siguientes pasos: indican materiales y procedimientos
técnicos con que está elaborado la obra. Indican
elementos contextuales, como lugar y época del
pintor. Explican el tema de la pintura (por ejemplo:
paisaje campestre, desértico, selvático, imaginado,
entre otros). Indican los elementos del paisaje (por
ejemplo: árboles, montañas, construcciones y
personas, entre otros).
Actividad 3. Para finalizar, elaboran un informe, que

guardan en el escritorio del computador para su
revisión.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
Laboratorio de computación e internet

RECURSOS POWER POINT 7
EDUCATIVOS

25
X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Luz y sombra en el arte
O. Aprendizaje de (OA2) Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)
la clase. en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: luz y sombra
› Crear trabajos de arte de pintura en plano, basados en la observación directa y de obras
de arte de paisajes y costumbres chilenas.
Habilidades › Experimentar con luces y sombras, usando variados medios.
› Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
fotografía, entre otros.
› Reconocen el uso luces y sombras en pinturas chilenas.
Indicadores de
› Dibujan y pintan aplicando luces y sombras con los materiales adecuados (lápices,
logro carboncillo y pintura) y temas variados (por ejemplo: el bodegón)
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar los alumnos
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comparten sus apreciaciones
y ordenados para comenzar. sobre la experiencia y los
Actividad 1. El docente guía la resultados obtenidos. Comparan
El docente guía una conversación con observación de pinturas de bodegones sus trabajos desarrollando
el fin de indagar en los conocimientos de pintores chilenos de diferentes sugerencias de mejora a los
previos de los estudiantes con épocas indicando algunos elementos compañeros. El profesor comenta
respecto al uso de la luz y la sombra contextuales, características visuales sus impresiones y los felicita por el
en la pintura, por medio de preguntas (materiales, colores, formas, texturas, trabajo realizado.
como: ¿cómo se logran las luces y las otros) y enfatizando el tema de luces y
sombras en el dibujo y la pintura? ¿De sombras.
qué depende la luz y la sombra en la
realidad y en la fotografía? ¿En qué Actividad 2. Los estudiantes eligen
época hay más preocupación por el objetos como frutas, botellas, cajas y
uso de luces y sombra? ¿por qué? otros, dibujan un modelo de naturaleza
(presente - pasado) muerta con lápiz grafito o carboncillo.
Guiados por el profesor, aplican luces
y sombras en sus trabajos. Los
exponen y explican cómo lograron dar
la sensación de volumen a los objetos,
usando las sombras.
Hoja de block. Lápiz grafito, carboncillo. Llevar materiales para armar
bodegones o naturalezas muertas (frutas, jarros, bandejas, etc)
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 8

X X X X X X
26
DISEÑO DE15
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de pintura. Luz y sombra en el arte

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en
O. Aprendizaje de
trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos, comunicativos y creativos:
la clase. luz y sombra
Actitudes › Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
› Experimentar con luces y sombras, usando variados medios.
Habilidades › Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
Indicadores de › Dibujan y pintan aplicando luces y sombras con los materiales adecuados (lápices,
logro carboncillo y pintura) y temas variados (por ejemplo: el bodegón)
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Presentan sus trabajos al curso y
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: comentan las variaciones de
y ordenados para comenzar. efectos visuales que se obtienen.
Actividad 1. Los alumnos escogen Para finalizar la actividad, sus
Los alumnos recuerdan la clase dentro de las plantillas presentadas un compañeros mencionan las
anterior respecto al uso de la luz y la objeto de su interés y lo pintan con fortalezas y formas de mejorar. El
sombra en la pintura, el profesor pasteles grasos, representando luces profesor comenta sus impresiones
indaga por medio de preguntas como: y sombras con parejas de colores y los felicita por el trabajo
¿cómo lograron las luces y las complementarios y sus tonos (verde- realizado.
sombras en el dibujo y la pintura? ¿De rojo, azul-naranja y amarillo-morado).
qué depende la luz y la sombra en la
realidad? Entre otras. Los alumnos
reciben las instrucciones de trabajo.
EVALUACION haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
ANEXO 2 - Lápices pastel.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
27
DISEÑO DE16
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y tintas, entre otros.
› Luz y sombra en el arte
O. Aprendizaje de (OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno
la clase. cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura.
› Crear trabajos de arte de pintura en plano y volumen, basados en la observación.
Habilidades › Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
› Crean pinturas, relieves basados en la observación de la pintura y costumbres de Chile.
Indicadores de › Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos técnicos,
logro demostrando dominio de los materiales y herramientas para realizar pinturas
› Se evidencia un buen manejo de algunos procedimientos de pintura y escultura.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos presentan sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos al curso y comentan las
y ordenados para comenzar. variaciones de efectos visuales
Actividad 1. El profesor guía la que se obtienen a partir del ingreso
El docente guía una conversación con observación de vitrales chilenos, de la luz a través de su vitral. El
el fin de indagar los conocimientos indicando características visuales (uso profesor comenta sus impresiones
previos de los estudiantes con de colores puros, predominio de líneas y los felicita por el trabajo
respecto a vitrales en Chile, por medio rectas, formas realistas, temas realizado.
de preguntas como: ¿Han visto alguna religiosos, entre otros) y algunos
vez vitrales en iglesias o edificios? elementos contextuales de las obras.
¿Cuáles? ¿Cuáles son sus temas?
¿De qué materiales están Actividad 2. A partir de la observación
construidos? ¿Qué colores usan? y los comentarios de vitrales chilenos,
¿Por qué usarán tantas líneas los estudiantes realizan un vitral. Para
oscuras? esto: realizan un dibujo basado en
temas religiosos o de la naturaleza.
Sobre el dibujo colocan una mica.
Marcan su dibujo con pasta de relieve.
Rellenan los espacios, usando pintura
de vitral de diferentes colores. Pegan
sus trabajos en alguna ventana de la
sala o del establecimiento y los
comentan desde el punto de vista de
la aplicación del color, las formas, los
diferentes temas, otros.
28

Hoja de block, mica transparente, pasta de relieve, pintura de vitral de

RECURSOS EDUCATIVOS diferentes colores. POWER POINT 9

X X X X X X
DISEÑO DE17
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: modelado.
O. Aprendizaje de
cultural y
la clase. Artístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de escultura.
› Crear trabajos de arte de escultura, basados en la observación directa.
› Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de escultura.
Habilidades › Analizar e interpretar obras y trabajos de arte en relación con aplicación del lenguaje
visual, contextos, materiales, y estilos.
› Crean esculturas basados en la observación de la pintura, escultura y costumbres de
Chile.
Indicadores de › Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos técnicos,
logro demostrando dominio de los materiales y herramientas para realizar esculturas.
› Innovan al aplicar los diferentes procedimientos técnicos.
› Se evidencia un buen manejo de algunos procedimientos de escultura.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos exponen sus
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: esculturas y comentan los
y ordenados para comenzar. resultados obtenidos. Describen
Actividad 1. A partir de la observación los procedimientos utilizados para
Los estudiantes observan esculturas y los comentarios de las esculturas cumplir con la terea encomendada.
chilenas y las comentan, guiados por anteriores, los alumnos modelan una El profesor comenta sus
el docente con preguntas como: ¿en escultura creativa en greda o arcilla de impresiones y los felicita por el
qué se diferencian las esculturas entre una parte del cuerpo (mano, pie, trabajo realizado.
sí? ¿Las esculturas son estáticas o rostro, otros). Para esto: amasan la
tienen movimiento? ¿Por qué dicen greda o la arcilla hasta que no se les
eso? ¿El escultor habrá conocido la pegue en las manos y forman un
anatomía del cuerpo humano? ¿En paralelepípedo o un cilindro. Usando
qué se nota? › ¿son expresivas las estecas y miretes, comienzan a sacar
esculturas? ¿En qué se nota? greda u arcilla hasta formar la parte
del cuerpo que desean representar.
Realizan terminaciones de sus
29
esculturas, agregando materiales

como cordeles, trozos de madera,
cartón u otros que consideren
adecuados. Finalmente las pintan con
témpera, o pasta de zapatos.
Greda o arcilla, estecas y miretes, materiales como cordeles, trozos de
madera, cartón u otros que consideren adecuados, tempera o pasta de
RECURSOS EDUCATIVOS zapatos. POWER POINT 10

X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
30
18 CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION QUINTO
ASIGNATURA CURSO BASICO SEMESTRE 2
ARTISTICA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Historia de objetos de diseño
(OA1)Investigar a partir de la observación del diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del
O. Aprendizaje de mundo.
la clase. (OA4) Analizar e interpretar objetos de diseño en relación con la aplicación del lenguaje
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
- Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros
- Recopilar, seleccionar información y presentarla de manera atractiva y clara.
Habilidades - Analizar objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
(OA1) Describen objetos de diseño de diferentes épocas y culturas en relación con el
objetivo para el que fueron diseñados y el uso de elementos de lenguaje visual, como
forma, color y texturas.
(OA4) Describen posibles usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual en
Indicadores de objetos de diseño.
logro - Investigan acerca de un objeto, estableciendo relaciones entre elementos de su contexto,
materiales y cómo estos se reflejan en el diseño.
- Analizan objetos de diseños de diversas épocas y contextos en relación con los objetivos
para los que fueron diseñados, características visuales, materiales y medios.
- Presentan sus investigaciones, usando TIC y otros medios.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, el profesor comparte
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: sus apreciaciones y felicita el
y ordenados para comenzar. trabajo realizado.
31
Actividad 1. Utilizando internet los *Se sugiere que guardar los

Los alumnos conocen el objetivo de la alumnos observan imágenes de avances de lo investigado en un
clase. El docente guía una objetos del pasado y contemporáneos. dispositivo extraíble para
conversación con el fin de indagar en El profesor explica de algunos resguardar el trabajo.
los conocimientos previos de los elementos contextuales de los
estudiantes con respecto al diseño y cambios, por ejemplo por que los
su relación con la vida cotidiana, con objetos van cambiando, que tipo de
preguntas como: ¿qué objetos cambios sufren, características de
utilizamos todos los días? ¿Qué éstos, entre otros. Se recomienda
objetos se utilizan más frecuentemente sugerir objetos para que puedan ser
para informarse, comunicarse, observados.
divertirse, etc.? Los objetos que
utilizamos diariamente (zapatos, ropa, Actividad 2. Luego eligen un objeto e
plancha, lavadora, teléfono, otros), investigan acerca de su origen y sus
¿han sido siempre así? ¿Cómo han cambios de materiales, formas,
cambiado? colores, texturas y otros. Realizan una
presentación haciendo uso de power
point en cuanto a su búsqueda de
información, utilizando imágenes,
textos y deseablemente objetos
reales.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
EVALUACION Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación, acceso a internet.

X X X X X X
DISEÑO DE19
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Historia de objetos de diseño
(OA1)Investigar a partir de la observación del diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del
O. Aprendizaje de mundo.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
(OA1) Describen objetos de diseño de diferentes épocas y culturas en relación con el
objetivo para el que fueron diseñados y el uso de elementos de lenguaje visual, como
forma, color y texturas.
Indicadores de
(OA4) Describen posibles usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual en
logro objetos de diseño.
- Investigan acerca de un objeto, estableciendo relaciones entre elementos de su contexto,
materiales y cómo estos se reflejan en el diseño.
32
- Analizan objetos de diseños de diversas épocas y contextos en relación con los objetivos
para los que fueron diseñados, características visuales, materiales y medios.
Actividad 1. Cada grupo presenta su
Los alumnos recuerdan el objetivo investigación al curso en la que
planteado la clase anterior. Para comparten sus conclusiones sobre el
optimizar el tiempo de indique la objeto elegido en relación a su origen
secuencia de las actividades a realizar y sus cambios de materiales, formas,
y que espera de sus alumnos. colores, texturas y otros. Para cada
presentación cuentan con un tiempo
aproximado de 5 minutos y 2 para
responder preguntas de sus
compañeros.
Mientras los alumnos exponen su investigación, recorra la sala de clases
observando que todos estén atentos para propiciar luego la participación en
ACTIVIDADES DE la ronda de preguntas. Preste atención a las inquietudes de los niños y
EVALUACION apoye a los grupos que disertan en la aclaración de preguntas. Se sugiere
calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computador o recursos audio visuales en la sala de clases.

X X X X X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Tipos de diseño: gráfico, industrial, textil, vestuario, entre otros.
(OA1) Crear trabajos a partir de sus propias ideas y de la observación del diseño en Chile,
O. Aprendizaje de Latinoamérica y del resto del mundo
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, pensando divergentemente.
Actitudes - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros
33
(OA1) Describen objetos de diseño, en relación con el objetivo para el que fueron
diseñados y el uso de elementos de lenguaje visual, como forma, color y texturas.
(OA4) Describen usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual en objetos
Indicadores de
de diseño.
logro - Clasifican objetos, estableciendo relaciones entre elementos de su contexto, materiales y
su funcionalidad.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los grupos a groso
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: modo presentan sus trabajos al
y ordenados para comenzar. curso y los exponen en los muros
Actividad 1. Observan presentación de la sala de clases. En esta
Los alumnos conocen el objetivo de la que clasifica los diseños de acuerdo al presentación deben diferenciar
clase. Para activar los conocimientos área del diseño a la que pertenecen claramente las diferentes áreas. El
previos realice una constelación de (diseño gráfico y publicitario, industrial, profesor felicita el trabajo
ideas referido al concepto DISEÑO, textil y de vestuario, paisajismo y realizado.
para esto oriente las respuestas en diseño de interiores, entre otros). *Se sugiere que los trabajos
relación a su significado y ejemplos de queden expuestos en la sala de
objetos. Para luego determinar que los Actividad 2. Luego, los alumnos se clases.
diseñadores hoy en día no se organizan en grupos para realizar una
responsabilizan por crear todo tipo de muestra que dé cuenta de las
objeto sino que se especializan en diferentes áreas antes mencionadas.
algunas áreas específicas. Para esto el docente invita a los
alumnos a buscar objetos de diseño
en revistas y clasificarlos según el
área del diseño a la que pertenecen y
organizarlo en una muestra gráfica
recortando y organizando los
elementos visuales seleccionados.

EVALUACION
Revistas, tijeras, pegamento, cartulina. POWER POINT 10

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE21
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de diseño gráfico
34
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del
O. Aprendizaje de diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
Actitudes pensando divergentemente.
- Desarrollar proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
Habilidades - Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
(OA1) Realizan diseños gráficos a partir de la observación de afiches, etiquetas y otros
elementos.
Indicadores de (OA4) Describen posibles usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual en
logro objetos de diseño.
- Interpretan elementos de diferentes tipos de diseño en relación con su significado y
contexto.
El profesor saluda a los alumnos Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, presentan sus
y espera que se encuentren en trabajos al curso y los
silencio y ordenados para Actividad 1. Los estudiantes manipulan y comparan, usando criterios de
comenzar. observan de manera directa etiquetas, color, forma, textura, ordenación
marcas, logos y otros elementos de diseño de los elementos, relación con
Los alumnos conocen el objetivo gráfico en envases, carteles folletos y otros. el grupo representado (por
de la clase. Observan un logo Guiados por el docente, relacionan el uso de ejemplo: equipo deportivo,
(isotipo) y un logotipo de ciertas lenguaje visual (línea, forma, color, textura, grupo musical u otro), uso de
marcas (intente que esta sea otros) con las características de los elementos isotipo y/o logotipo, originalidad
conocida) los alumnos reconocen de diseño gráfico. Por ejemplo: el envase de y atractivo. El profesor comparte
a que elemento corresponde, una bebida de fantasía cuyo nombre hace sus apreciaciones y felicite el
intente establecer la diferencia referencia a una fruta posee características de trabajo realizado.
entre logo y logotipo. Converse a ella (forma, color, textura, otros), la marca o el
partir de ese elemento por que logo de una marca de zapatillas para correr
las marcan desarrollan estas tiene la forma de una flecha, etc. Registran
imágenes. Pregunte sobre una sus observaciones y relaciones por escrito,
aplicación de juego que tienen libremente.
algunos celulares llamada
logoquiz (juego que deben Actividad 2. Individualmente, crean un logo o
identificar marcas a partir de su marca, considerando el isotipo (imágenes) y
logo o logotipo) y pregunte como logotipo (letras y/o números) para un equipo
lograr avanzar encada nivel. deportivo, grupo musical, u otro de su interés.
Para esto: realizan distintos diseños por medio
de bocetos, probando colores, formas, letras y
otros. Presentan sus diseños a sus
compañeros y los comentan, usando criterios
como color, forma, textura, otros, y proponen
ideas para mejorar sus proyectos personales y
los de sus compañeros. Seleccionan uno de
los diseños y lo elaboran, siguiendo los
procedimientos adecuados con lápices
escripto.
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
ACTIVIDADES DE Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere
EVALUACION calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
Lápices escripto, etiquetas de productos de consumo.

RECURSOS EDUCATIVOS ANEXO 3 COOPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
22 CLASE N°:
DISEÑO DE
35
EDUCACION
ARTISTICA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.
cultural, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura, fotografía, diseño
O. Aprendizaje de gráfico, entre otros.
la clase. (OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares,
considerando: fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos,
- Resolver problemas frente a diferentes desafíos relacionados con el diseño.
Habilidades - Desarrollar proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
- Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
(OA3) Proponen soluciones creativas a desafíos en torno al diseño y aplican algunas
etapas del proceso creativo, como generar ideas, explorar, revisar, presentar y evaluar.
- Realizan diseños de objetos, considerando las características de los diversos materiales.
- Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos técnicos para
Indicadores de la elaboración de objetos.
logro (OA5) Justifican el proyecto de diseño propio y de sus compañeros y proponen ideas para
mejorarlo usando criterios como: propósito del proyecto, funcionalidad del elemento u
objeto, estética del diseño (color, forma, textura), aplicación de elementos de lenguaje
visual (color, forma, textura, otros), uso adecuado de materiales y herramientas,
originalidad de la propuesta.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor
alumnos y espera que se comparte sus apreciaciones,
encuentren en silencio y Actividad 1. En grupos de máximo seis integrantes, entrega sugerencia a los
ordenados para comenzar. desarrollan un proyecto de campaña publicitaria para grupos en su organización
un evento del establecimiento u otro que decidan. para que todos cumplan con
Los alumnos conocen el Para esto: determinan los objetivos que persigue su los materiales dispuestos y
objetivo de la clase. Para campaña (promover por ejemplo el acto de fiestas presentar la campaña la
activar los conocimientos patrias para que tenga sentido) e identifican el clase siguiente
previos dialogo con los público al que está destinado la publicidad (niños,
alumnos a través de escolares, adultos, jóvenes, otros).
preguntas cuál es la
importancia de la publicidad, Actividad 2. Realizan bocetos de al menos tres
para qué se utiliza, entre medios publicitarios distintos para diseñar (volantes,
otras. afiches, letreros, entre otros), definiendo sus
elementos visuales (formas, colores, otros), su
tipografía (tipos de letras), imágenes, materiales,
herramientas y procedimientos técnicos para
realizarla. Cada grupo selecciona tres bocetos y
determina los materiales para su realización y se
organiza para la próxima clase elaborarlo.

RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores.
36
X X X X X X
DISEÑO DE23
CLASE N°:
EDUCACION
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.
cultural, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura, fotografía, diseño
gráfico, entre otros.
O. Aprendizaje de
la clase. considerando:
- fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos, aplicación de
elementos de lenguaje visual, propósitos expresivos.
- Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
Indicadores de la elaboración de objetos.
logro (OA5) Justifican el proyecto de diseño propio y de sus compañeros y proponen ideas para
mejorarlo usando criterios como: propósito del proyecto, funcionalidad del elemento u
objeto, estética del diseño (color, forma, textura), aplicación de elementos de lenguaje
visual (color, forma, textura, otros), uso adecuado de materiales y herramientas,
originalidad de la propuesta.
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: sus apreciaciones y solicita
y ordenados para comenzar. publicar los mejores trabajos para
Actividad 1. Los alumnos se organizan comenzar con la campaña
Los alumnos recuerdan el objetivo en los grupos y comienza a trabajar publicitaria del evento elegido.
entregado la clase anterior. Para desarrollando los objetos publicitarios
optimizar el tiempo de indique la en relación al tema seleccionado.
secuencia de las actividades a realizar Asigne para la actividad un tiempo
y que espera de sus alumnos. determinado que no exceda los 60
minutos para luego realizar la
actividad siguiente.
Actividad 2. Luego, presentan sus

trabajos a los otros grupos, que los
comentan usando criterios estéticos
(color, forma, textura, ordenación de
los elementos), claridad del mensaje,
uso de tipografías, funcionalidad,
originalidad y atractivo. Comentan sus
ideas para mejorar los proyectos
personales y los de sus compañeros.
EVALUACION Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere
37
Materiales según determinan los alumnos para la creación de la campaña

RECURSOS EDUCATIVOS informativa.

X X X X X X
DISEÑO DE24
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño
- Procedimientos de construcción
(OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos demostrando dominio
en el uso de: procedimientos de pintura, escultura, construcción, entre otros.
O. Aprendizaje de
-Justifican adecuadamente la selección de materiales, herramientas y procedimientos
técnicos y/o tecnológicos en relación con los propósitos creativos de sus proyectos de
diseño.
Indicadores de
logro - Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos técnicos para
la elaboración de objetos.
(OA5) Justifican el proyecto de diseño propio y de sus compañeros y proponen ideas para
mejorarlo usando criterios como: estética del diseño (color, forma, textura), aplicación de
elementos de lenguaje visual (color, forma, textura, otros), originalidad de la propuesta.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor
alumnos y espera que se comparte sus apreciaciones
encuentren en silencio y Actividad 1. Los alumnos son desafiados para y felicite el trabajo realizado.
ordenados para comenzar. utilizar uno de los productos reciclados traídos
(objeto en desuso) y convertirlo en un trabajo de
Los alumnos conocen el arte (pintar sobre un paraguas, un plato viejo, hacer
objetivo de la clase. Para una escultura con botellas desechables, latas, etc.).
introducir la actividad conduzca Para esto: eligen uno de los objetos disponibles.
a los alumnos en una Luego idean que hacer con el objeto y elaboran
conversación sobre el reciclaje bocetos con distintas ideas para trabajar con él.
guiando a los niños a través de Comentan los bocetos en grupos pequeños,
preguntas tales como que es indicando los procedimientos a seguir, eligen uno
reciclar, para que se recicla, de estos y lo realizan.
38
entre otra. Luego indique las

actividades a realizar y los Actividad 2. Presentan su trabajo al curso y
tiempos que dispondrán explican cómo usaron los elementos de lenguaje
finalmente enfatice en lo que visual en su obra y en la de los otros para transmitir
espera lograr del trabajo de los ideas, emociones y su propia imaginación,
alumnos. respondiendo preguntas como: ¿por qué usaron
esos colores en la obra? ¿Pudieron haber sido
otros? ¿Por qué usaron esas formas en la obra?
¿Pudieron haber sido otras? ¿Por qué usaron esas
texturas en la obra? ¿Pudieron haber sido otras?
¿Se logró el objetivo de transformar un objeto en
desuso en un trabajo de arte? ¿Por qué dice eso?
¿Es esto una segunda oportunidad para el
material? ¿Es importante el reciclaje?
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales de desecho, témperas, pegamento, pinceles plumones.

X X X X X X
DISEÑO DE25
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de diseño gráfico
cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de diseño gráfico.
O. Aprendizaje de
aplicación de elementos de lenguaje visual, propósitos expresivos
Habilidades - Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
- Dominar las destrezas técnicas de diseño gráfico
Indicadores de (OA5) Justifican el proyecto de diseño propio y de sus compañeros y proponen ideas para
logro mejorarlo usando criterios como: estética del diseño (color, forma, textura), aplicación de
elementos de lenguaje visual (color, forma, textura, otros), uso adecuado de materiales y
herramientas, originalidad de la propuesta
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: trabajos al curso y los comparan,
y ordenados para comenzar. usando criterios de color, forma,
Actividad 1. El profesor los invita a textura, ordenación de los
Los alumnos conocen el objetivo de la imprimir imágenes por medio de elementos, dominio del
clase. Luego observan un video sobre técnicas de esténcil sobre un objeto procedimiento, originalidad y
la técnica de stencil y dialogan sobre (cerámica, tela y papel, entre otros). atractivo. Proponen ideas para
sus impresiones luego concluye Para esto: realizan un dibujo e mejorar sus diseños personales y
señalando que esta técnica artística de identifican sus contornos, luego los de sus compañeros. El profesor
39
decoración o impresión en la que se dibujan el contorno del dibujo en el comparte sus apreciaciones y
utiliza una plantilla con un dibujo centro de una lámina de mica, y felicita el trabajo realizado.
recortado que es usada para aplicar recortan sus bordes (dejando su forma *Se sugiere que los trabajos
pintura, lanzándola a través de dicho en el centro), de esta manera crean un queden expuestos en la sala de
recorte, obteniéndose un dibujo con molde. clases.
esa forma. *Si desea entregue moldes de
plantillas. (apoyo sesión 25 b)
Actividad 2. Toman su molde y lo

ponen sobre la hoja de block a
imprimir y lo pintan con una esponja
impregnada en témpera. Retiran el
molde y observan el resultado. Luego
repiten el procedimiento para lograr
secuencias de distintos colores, variar
la posición de la figura del esténcil,
otros.

Mica transparente o color, tijeras, tempera, esponja.
RECURSOS EDUCATIVOS VIDEO 2
ANEXO 4 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
DISEÑO DE26
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de los diversos tipos de diseño.
- Uso de recursos digitales para la presentación de información.
(OA1) investigar sobre objetos de diseño a partir de la observación del: diseño en Chile,
O. Aprendizaje de Latinoamérica y del resto del mundo.
- Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.
- Recopilación, selección de información y presentación de ésta de manera atractiva.
Habilidades - Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas y responder a desafíos.
(OA4) Investigan acerca de la evolución de un elemento de diseño, estableciendo
Indicadores de relaciones entre elementos de su contexto, materiales, elementos de lenguaje visual.
logro - Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.
- Explican apreciaciones personales acerca de diferentes objetos de diseño.
- Presentan su investigación usando TIC y otros medios.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, el profesor plantea
40
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: cuales fueron sus principales

y ordenados para comenzar. dificultades al plantear la
Actividad 1. Los estudiantes por medio investigación. Establezca un breve
Los alumnos conocen el objetivo de la de la observación de imágenes de dialogo e indague sobre las
clase. Para introducir la actividad en vestuario de diferentes períodos conclusiones obtenidas sobre la
conjunto con los alumnos recuerda las históricos y culturas participan en una evolución del vestuario.
diferentes áreas del diseño señalando conversación comparando elementos
que elementos podemos encontrar de vestuario de diferentes épocas,
diseñados en cada una. Establezca el culturas y estilos. Para esta actividad
desafío de investigar sobre el el profesor plantea los criterios de
vestuario y luego compartir sus aplicación de lenguaje visual (color,
hallazgos con los compañeros la forma, textura, otros). Materiales y
próxima clase. procedimientos utilizados en la
confección de los objetos (materiales:
telas de lana, seda, encajes, oro,
plata, otros; procedimientos: telar,
bordado, laminado en oro, tallado,
otros). Funcionalidad (para qué servía,
cómo se usaba, otros). Contexto
(lugar, época de desarrollo, otros).
Actividad 2. Luego el profesor los

invita a preparar una exposición con el
tema de la evolución del vestuario y
accesorios a lo largo de la historia.
Para esto, seleccionan una prenda de
vestuario o accesorio y buscan
información sobre su evolución en
distintas fuentes.
ACTIVIDADES DE Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
EVALUACION observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
Laboratorio de computación e internet.

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 11

X X X X X X
DISEÑO DE27
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de los diversos tipos de diseño.
- Uso de recursos digitales para la presentación de información.
(OA1) investigar sobre objetos de diseño a partir de la observación del: diseño en Chile,
O. Aprendizaje de Latinoamérica y del resto del mundo.
críticas.
- Recopilación, selección de información y presentación de ésta de manera atractiva.
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas y responder a desafíos.
Indicadores de
(OA4) Investigan acerca de la evolución de un elemento de diseño, estableciendo
logro relaciones entre elementos de su contexto, materiales, elementos de lenguaje visual.
41
- Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.

- Presentan su investigación usando TIC y otros medios.
Actividad 1. A partir de la información
Los alumnos recuerdan el objetivo de obtenida, cada grupo presenta su
la clase. Y entrega unos minutos para investigación al curso para ello han
que los grupos se organicen en su desarrollado una presentación
presentación. interactiva con power point. En ella
comparten sus conclusiones sobre el
objeto elegido en relación a su origen
y sus cambios de materiales, formas,
colores, texturas y otros. Para cada
presentación cuentan con un tiempo
aproximado de 5 minutos y 2 para
responder preguntas de sus
compañeros.
Mientras los alumnos exponen su investigación, recorra la sala de clases
observando que todos estén atentos para propiciar luego la participación en
ACTIVIDADES DE la ronda de preguntas. Preste atención a las inquietudes de los niños y
EVALUACION apoye a los grupos que disertan en la aclaración de preguntas. Se sugiere
Laboratorio de computación o recurso audiovisual en la sala de clases.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE28
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en las tradiciones.
O. Aprendizaje de diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
42
críticas.
- Creación basada en la observación de objetos y elementos de diseño.

(OA1) Crean, aplicando las etapas del proceso creativo: dibujo de vestuario y accesorios
Indicadores de teniendo como referente a las culturas indígenas americanas
logro (OA4) Analizan diseños de vestuario provenientes de diferentes épocas, culturas y estilos
en relación con características visuales, contextos y materiales.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar el profesor conversa
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: sobre la importancia de valorar
y ordenados para comenzar. nuestros pueblos originarios. El
Actividad 1. Utilizan internet los profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la alumnos observan diferentes apreciaciones y felicita el trabajo
clase. Para activar conocimiento vestuarios y accesorios de culturas realizado.
previo el profesor los invita a recordar indígenas americanas y chilenas *Se sugiere que los trabajos
el nombre de los diferentes pueblos (mapuche, aymara, pascuense, inca, queden expuestos en las ventanas
indígenas de nuestro país y a otros). Comentan sus observaciones, de la sala de clases.
identificar su ubicación geográfica en explicando cómo han usado los
el mapa. elementos de lenguaje visual (forma,
color, textura, otros) y las funciones
que cumplen las diferentes prendas.
Actividad 2. El profesor los invita a

dibujar en su cuaderno uno de los
indígenas con el vestuario que más les
ha gustado e identificar a la cultura
que pertenecen y luego lo pintan con
lápices de colores.
ACTIVIDADES DE Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
EVALUACION observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
Laboratorio de computación con acceso a internet. Lápices de colores, mapa

RECURSOS EDUCATIVOS de Chile.

X X X X X X
EDUCACION
43
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en la fiesta.
O. Aprendizaje de diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
críticas.
- Resolución de problemas frente a diferentes desafíos relacionados con el diseño.
Habilidades - Desarrollo de proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
- Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas para sus diseños y responder
Indicadores de a desafíos.
logro (OA4) Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar la actividad,
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: presentan sus trabajos al curso en
y ordenados para comenzar. un desfile y los comentan, usando
Actividad 1. Los alumnos en sus criterios como: propósito del
Los alumnos conocen el objetivo de la grupos se reúnen para realizar proyecto, funcionalidad del traje,
clase. El docente los invita a realizar bocetos inspirados en algún tema que estética del diseño (color, forma,
un desfile de modas, para ello entrega deseen seleccionar ejemplo año textura), aplicación de elementos
el desafío de crear vestuario con el nuevo, futbol, fiestas patrias, entre de lenguaje visual (color, forma,
material que cuentan creando un traje, otros. Comentan los bocetos en textura, otros), uso adecuado de
ya sea femenino y uno masculino. relación con la utilización de materiales y herramientas y
Para esto los alumnos se organizan en elementos de lenguaje visual, originalidad de la propuesta. El
grupos de 4 personas y proporcione el funcionalidad y estética. profesor comparte sus
material. apreciaciones y felicita el trabajo
Actividad 2. Cada grupo construye realizado.
elige un/a modelo y guiados por su
bocetos construye su traje.

Diario, scoch.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
30
44
DISEÑO DE CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en el teatro, la fiesta y en las tradiciones.
cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de procedimientos de construcción.
O. Aprendizaje de
críticas.
- Dominio de destrezas técnicas de diseño de vestuario, textil y teatral.
(OA3) Realizan diseños para objetos de diversa índole (títeres, escenografías,
ambientaciones, otros), considerando las características de los diversos materiales y los
requerimientos del proyecto.
- Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos técnicos y/o
tecnológicos en relación con los propósitos creativos de sus proyectos de diseño.
Indicadores de - Justifican adecuadamente la selección de materiales herramientas, procedimientos
logro técnicos y/o tecnológicos en relación con el propósito creativo.
(OA5) Justifican apreciaciones personales acerca de sus diseños y los de sus compañeros,
usando criterios como: fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y
procedimientos, aplicación de elementos de lenguaje visual, propósitos expresivos
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los alumnos
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: dialogan sobre sus ideas y
y ordenados para comenzar. conversan sobre sugerencia de
Actividad 1. Para esto: se forman en otros grupos. El profesor comparte
Los alumnos conocen el objetivo de la grupos de máximo seis integrantes. sus apreciaciones y felicita el
clase que consiste en poner el desafío Una vez conformados los grupos se trabajo realizado.
de desarrollar un proyecto para crear organizan para realizar el proyecto. En
una función de títeres o marionetas esta instancia seleccionan una
basada en un cuento o leyenda. Para leyenda chilena, identifican a los
ellos describe las etapas del trabajo y personajes y escriben el guion para
asigna las fechas para las una función de teatro de títeres o
presentaciones. marionetas
Actividad 2. Los alumnos planean

cómo construir sus títeres o
marionetas y diseñan bocetos para
ellos, seleccionando materiales y
procedimientos. Los comentan,
usando criterios como el uso del color,
originalidad y factibilidad de ser
construidos, entre otros. Mejoran sus
bocetos si es necesario, del mismo
modo la escenografía.
ACTIVIDADES DE
RECURSOS EDUCATIVOS Textos con leyendas.

45
X X X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de
críticas.
Actividad 1. construyen sus
Los alumnos conocen recuerdan el marionetas o títeres, usando los
objetivo de la clase. Para optimizar el materiales y procedimientos
tiempo de indique la secuencia de las seleccionados, y presentan su función
actividades a realizar y que espera de de títeres o marionetas frente al grupo
ellos.
Recursos que determinen los alumnos por ejemplo cartones, cartulinas,

RECURSOS EDUCATIVOS lanas, botones, plumones, calcetines, entre otros.

X X X X X X
46
DISEÑO DE32
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de
críticas.
Actividad 1. Diseñan la escenografía
Los alumnos conocen recuerdan el para su obra de títeres. Para esto: se
objetivo de la clase. Para optimizar el reúnen en grupo y acuerdan una
tiempo de indique la secuencia de las escena de la obra. Realizan bocetos
actividades a realizar y que espera de en los que identifican los elementos
ellos. que debe incluir su escenografía
(muebles, telón de fondo y efectos
visuales, entre otros), considerando
sus colores, formas, texturas y escena
a representar, entre otros. seleccionan
los materiales, herramientas y
procedimientos para la construcción
de la maqueta
Actividad 2. Los alumnos crean el
47
escenario para realizar su obra.

Materiales que determinen los alumnos por ejemplo caja de cartón, textiles,
RECURSOS EDUCATIVOS maderas, materiales de reciclaje, otros.

X X X X X X
DISEÑO DE33
CLASE N°:
EDUCACION
IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de
críticas.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comentan los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: resultados obtenidos, usando
y ordenados para comenzar. criterios de: manejo adecuado de
Actividad 1. Presentan sus trabajos al materiales y procedimientos,
Los alumnos recuerdan el objetivo de grupo aplicación de elementos de
la clase. Se entregan las instrucciones propósito con que fue construida la lenguaje visual, la obra en sí, que
de comportamiento mientras observan maqueta (por ejemplo: representar la les pareció la representación, etc.
las obras. selva, una habitación y una El profesor comparte sus
construcción, entre otros) apreciaciones y felicita el trabajo
48
realizado.
*Se sugiere filmar las
presentaciones de los alumnos o
fotografiar para dejar registro del
trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS Escenografía, títeres y guiones de las obras, filmadora o cámara fotográfica.

X X X X X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:
EDUCACION
ARTISTICA
IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de
críticas.
49
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comentan los
espera que se encuentren en silencio secuenciadas: resultados obtenidos, usando
y ordenados para comenzar. criterios de: manejo adecuado de
Actividad 1. Presentan sus trabajos al materiales y procedimientos,
Los alumnos recuerdan el objetivo de grupo aplicación de elementos de
la clase. Se entregan las instrucciones propósito con que fue construida la lenguaje visual, la obra en sí, que
de comportamiento mientras observan maqueta (por ejemplo: representar la les pareció la representación, etc.
las obras. selva, una habitación y una El profesor comparte sus
construcción, entre otros) apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.
*Se sugiere filmar las
presentaciones de los alumnos o
fotografiar para dejar registro del
trabajo.
Escenografía, títeres y guiones de las obras, filmadora o cámara fotográfica.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
50

Artes Visuales Pro Ate - 5 Basico

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Artes Visuales Pro Ate - 5 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA EDUCACION ARTISTICA CURSO QUINTO BASICO AÑO 2014

II UNIDAD Crear trabajos de arte y › Crear trabajos de Observación directa,

› Historia de objetos de observación del: con el diseño. de las actividades

en el uso de: presentación de ésta formativas.

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar artísticamente

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

DISEÑO DE 1CLASE N°:

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y

rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

Finalmente el profesor los invita a realizar

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

(OA1) › Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3 CLASE N°:

VIDEO 1, témpera, pinceles, hoja de block.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1,5

Actividad 2. Luego cada alumno

Laboratorio de computación, lápiz grafito, goma, cuaderno o croquera.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE5CLASE N°:

Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6CLASE N°:

Actividad 2. Luego, eligen libremente

RECURSOS EDUCATIVOS Lápices pastel. Presentación POWER POINT 3

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7 CLASE N°:

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

Actividad 2. En la otra mitad invierten

RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores, hoja de block, lápiz grafito.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

Actividad 3. Los alumnos dibujan una naturaleza muerta y

RECURSOS Hoja de block, lápices pastel. Presentación POWER POINT 4

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE9CLASE N°:

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

Actividad 2. Seleccionan un boceto y

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de escultura (construcción con material de reciclaje)

Actividad 2. Seleccionan un boceto y

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

(OA3)› Aplican los diferentes procedimientos técnicos en forma innovadora.

Actividad 3. Luego pintan su

Cartón piedra 25x30, plantillas de naturaleza muerta ANEXO 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

II UNIDAD. Paisaje chileno urbano y rural. Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y

lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros.

› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

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