EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 5 | 1. er y 2.

° grado

ACTIVIDAD 3

Organizamos información en
tablas de frecuencias relacionadas
al acceso al agua

¡Hola! ¡Felicidades por todos los avances que venimos

logrando! Luego de conocer y haber reflexionado sobre
las diversas lecturas relacionadas al acceso al agua,
organizaremos cierta información de una situación en
tablas de frecuencia para luego analizarlas. ¿Estamos
listos? ¡Comencemos!

Recordemos algunos elementos que hemos estudiado:

Menciona a continuación si la variable es del tipo cualitativa o cuantitativa.

Número de hijos

Profesión

Masa

Talla

Grupo sanguíneo

Distrito

Género musical

Luego de haber recordado algunos elementos estudiados anteriormente, te

planteamos la siguiente situación1:

1
Adaptado de Instituto Nacional de Estadística e Informática (2020). Condiciones de vida en el Perú [Informe técnico]. Lima, Perú.
Recuperado de http://m.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/informe-condiciones-de-vida.pdf

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Organizamos información en tablas de 1.er y 2.° grado | Secundaria
frecuencias relacionadas al acceso al agua Experiencia de aprendizaje integrada 5

Según un estudio presentado por el INEI sobre las condiciones de vida en el Perú, en
el año 2019 un 85,8 % de la población a nivel nacional tenía acceso al agua mediante
una red pública dentro de su vivienda, un 3,2 % mediante una red pública fuera de
su vivienda y un 1,3 % mediante un pilón de uso público.

Ante esta situación, con relación al acceso al agua por una red pública, supongamos
que Rafael tiene la información de una de las preguntas realizadas a 40 pobladores
de una ciudad, sobre cuál es la fuente proveniente del servicio de agua que tiene su
familia en su vivienda. Las respuestas fueron las siguientes:

red pública red pública red pública red pública

pilón de uso
dentro de la fuera de la fuera de la dentro de la
público
vivienda vivienda vivienda vivienda

red pública red pública red pública red pública red pública
dentro de la fuera de la fuera de la fuera de la dentro de la
vivienda vivienda vivienda vivienda vivienda

red pública red pública red pública red pública

pilón de uso
dentro de la fuera de la dentro de la dentro de la
público
vivienda vivienda vivienda vivienda

red pública red pública red pública red pública

pilón de uso
dentro de la dentro de la fuera de la dentro de la
público
vivienda vivienda vivienda vivienda

red pública red pública red pública red pública

pilón de uso
dentro de la fuera de la dentro de la fuera de la
público
vivienda vivienda vivienda vivienda

red pública red pública red pública red pública

pilón de uso
dentro de la fuera de la dentro de la fuera de la
público
vivienda vivienda vivienda vivienda

red pública red pública red pública red pública red pública
dentro de la dentro de la dentro de la dentro de la dentro de la
vivienda vivienda vivienda vivienda vivienda

red pública red pública red pública

pilón de uso pilón de uso
dentro de la fuera de la fuera de la
público público
vivienda vivienda vivienda

Según lo leído, responde.

1. ¿A cuántos pobladores de la ciudad se encuestó? ............................................................

2. ¿Qué tipo de variable se utiliza? ...............................................................................................

2
Organizamos información en tablas de 1.er y 2.° grado | Secundaria
frecuencias relacionadas al acceso al agua Experiencia de aprendizaje integrada 5

Es importante que para continuar con el desarrollo de

nuestra actividad, puedas revisar la lectura “Elementos de
una tabla de frecuencia”, que se encuentra en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”.

Ordenamos los datos en una tabla de doble entrada.

N.° de familias que

Fuente de donde
Conteo tienen acceso a una
proviene el agua
fuente de agua

Red pública dentro

de la vivienda

Red pública fuera

de la vivienda

Pilón de uso público

A partir del conteo, podemos completar los demás elementos de la tabla de

frecuencia.

Frecuencia
Frecuencia Frecuencia
Fuente de donde Frecuencia relativa
absoluta relativa
proviene el agua absoluta (ƒi) acumulada
acumulada (Fi) (hi)
(Hi)

Red pública dentro

de la vivienda

Red pública fuera

de la vivienda

Pilón de uso público

Con los resultados de la pregunta anterior, determinamos la frecuencia relativa

porcentual. Ahora, responde lo siguiente: ¿qué porcentaje de la población encuestada
tiene acceso a una red pública dentro y fuera de su vivienda?

Desarrolla en tu Cuaderno de trabajo de Matemática, según tu grado, las actividades

presentadas en “Resolvamos problemas 1” (páginas 18 y 19) o “Resolvamos problemas
2” (página 79), que se encuentra en la sección "Recursos para mi aprendizaje".

3
Organizamos información en tablas de 1.er y 2.° grado | Secundaria
frecuencias relacionadas al acceso al agua Experiencia de aprendizaje integrada 5

Crtierios de evaluación

Ahora, seguimos autoevaluándonos para

reconocer nuestros avances y lo que
requerimos mejorar. Coloca una “X” de
acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe
las acciones que tomarás para mejorar tu
aprendizaje.

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Identifiqué la población, muestra y variables en

un estudio sobre el acceso al servicio de agua.

Empleé procedimientos para organizar los datos

en tablas de frecuencias con el propósito de
analizarlos y producir información.

Leí tablas para comparar e interpretar la

información que contienen.

Representé los datos a través de gráficos

estadísticos pertinentes.

Leí e interpreté gráficos estadísticos para obtener

información.

Propuse conclusiones sobre el acceso al servicio

de agua con base en la información recogida.

Vamos a la siguiente actividad

¡Muy bien, hemos culminado la actividad!

Después de haber elaborado tablas de frecuencias
relacionados al acceso al agua, es importante ahora conocer
cómo se grafican dichas tablas relacionadas al cuidado y
consumo del agua.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

4
Actividad 3 | Recurso 1 | 1.er y 2.° grado

Elementos de una tabla de frecuencias

Tabla de frecuencias
Es aquella en el que se presentan elementos que están agrupados o clasificados. En esta tabla se
pueden ver cuántos elementos hay según la variable, así tenemos la frecuencia absoluta, frecuencia
absoluta acumulada, frecuencia relativa, frecuencia absoluta relativa y frecuencia porcentual.
Veamos las tablas de frecuencias para las variables cuantitativas y cualitativas.

Tabla de frecuencias para variables cuantitativas

1. Para variables cuantitativas discretas

Ejemplo:

En la siguiente muestra se tiene el número de personas que trabajan en 20 puestos de un

mercado.

4 3 1 5 3

2 1 3 1 2

6 3 3 2 2

4 6 5 1 2

Conteo. Se determina la cantidad de personas que trabajan en cada puesto de los 20 que hay en
el mercado.

El número de veces que se repite un dato se denomina frecuencia absoluta y se denota por ƒi.

Organizamos los datos en una tabla de frecuencias.

N.° de personas que Repeticiones o

Conteo
trabajan en un puesto frecuencias absolutas ƒi
1 IIII 4
2 IIII 5
3 IIII 5
4 II 2
5 II 2
6 II 2
n = 20

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 1.er y 2.° grado | Secundaria
Actividad 3 | Recurso 1 Experiencia de aprendizaje integrada 5

2. Para variables cuantitativas continuas

Ejemplo:

Se tiene una muestra de 20 estudiantes y se presenta, en una tabla de frecuencias, la

información con respecto al número de horas de estudio fuera del horario de colegio.

N.° de horas de estudio ƒi

[0; 1[ 8
[1; 2[ 4
[2; 3[ 2
[3; 4[ 3
[4; 5[ 2
[5; 6] 1

Leemos el concepto de la frecuencia absoluta acumulada.

Frecuencia absoluta acumulada (Fi). Es aquella frecuencia que resulta de acumular en

forma sucesiva las frecuencias absolutas y se representa por F1, F2, F3, etc.

N.° de horas de estudio ƒi Fi

[0; 1[ 8 8
[1; 2[ 4 12
[2; 3[ 2 14
[3; 4[ 3 17
[4; 5[ 2 19
[5; 6] 1 20
n = 20

Tenemos que F1 = 8, F2 = 8 + 4 = 12, F3 = 8 + 4 + 2 = 14, F4 = 17, F5 = 19 y F6 = 20.

Tabla de frecuencias para variables cualitativas

Ejemplo:

En un congreso de Educación Matemática en la ciudad del Cusco participan 40 profesores

de diferentes nacionalidades, entre ellas tenemos brasileños, colombianos, peruanos,
mexicanos, uruguayos y argentinos. Se presenta la información en la siguiente tabla de
frecuencias.

Nacionalidad ƒi

Brasileños 8
Colombianos 6
Peruanos 16
Mexicanos 4
Uruguayos 4
Argentinos 2

2
 1.er y 2.° grado | Secundaria
Actividad 3 | Recurso 1 Experiencia de aprendizaje integrada 5

Asimismo, podemos establecer su frecuencia absoluta acumulada Fi.

Nacionalidad ƒi Fi

Brasileños 8 8
Colombianos 6 14
Peruanos 16 30
Mexicanos 4 34
Uruguayos 4 38
Argentinos 2 40
n = 40

Veamos ahora otros elementos de una tabla de frecuencias

Frecuencia relativa (hi). Es el cociente entre la frecuencia absoluta (ƒi) y el número total
de datos (n).

frecuencia absoluta (ƒ)

i
hi =
número total de datos (n)

ƒ1 8
h1 = = = 0,20
n 40
ƒ2 6
h2 = = = 0,15
n 40
ƒ3 16
h3 = = = 0,40
n 40
ƒ4 4
h4 = = = 0,10
n 40
ƒ5 4
h5 = = = 0,10
n 40

ƒ6 2
h6 = = = 0,05
n 40

Nacionalidad ƒi Fi hi

Brasileños 8 8 h1 = 0,20
Colombianos 6 14 h2 = 0,15
Peruanos 16 30 h3 = 0,40
Mexicanos 4 34 h4 = 0,10
Uruguayos 4 38 h5 = 0,10
Argentinos 2 40 h6 = 0,05
n = 40 1

3
 1.er y 2.° grado | Secundaria
Actividad 3 | Recurso 1 Experiencia de aprendizaje integrada 5

Frecuencia relativa acumulada (Hi). Es la suma de forma sucesiva de las frecuencias

relativas. Observemos el ejemplo.

Nacionalidad ƒi Fi hi Hi

Brasileños 8 8 h1 = 0,20 0,20

Colombianos 6 14 h2 = 0,15 0,35
Peruanos 16 30 h3 = 0,40 0,75
Mexicanos 4 34 h4 = 0,10 0,85
Uruguayos 4 38 h5 = 0,10 0,95
Argentinos 2 40 h6 = 0,05 1
n = 40 1

En algunas tablas se presenta la frecuencia relativa porcentual (hi %), para ello se multiplica
la frecuencia relativa (hi) por 100 %.

Frecuencia relativa porcentual hi

Nacionalidad ƒi Fi
% = hi × 100 %
Brasileños 8 8 0,20 x 100 % = 20 %
Colombianos 6 14 0,15 x 100 % = 15 %
Peruanos 16 30 0,40 x 100 % = 40 %
Mexicanos 4 34 0,10 x 100 % = 10 %
Uruguayos 4 38 0,10 x 100 % = 10 %
Argentinos 2 40 0,05 x 100 % = 5 %
n = 40 100 %

Obtenemos algunas conclusiones a partir de la tabla de frecuencias.

• El 40 % de los asistentes al congreso de Educación Matemática son peruanos.

• El 5 % de los asistentes al congreso de Educación Matemática son argentinos.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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 Actividad 3 | Recurso 2 | 1.er y 2.° grado

Situación significativa B
Una compañía encuesta a su personal para saber cuál es su deporte favorito y así organizar su campeonato
de aniversario. En la siguiente tabla de distribución de frecuencias, se muestran algunos resultados de la
encuesta.
Deporte fi hi hi %
Fútbol 25
Básquet
Natación 0,1
Tenis 12
Total 60 1 100 %

a. Completa la tabla y determina, ¿cuántas personas indicaron que el básquet es su deporte favorito?
b. ¿Qué porcentaje del personal no señaló al fútbol como su deporte favorito?

Resolución

Para completar la tabla, realizamos las siguientes operaciones:

- Calculamos la frecuencia relativa (h1) y la frecuencia relativa porcentual (hi %) para el fútbol:
25
h1 = = 0,417
60

h1 % = 0,417 × 100 % = 41,7 %

- Calculamos la frecuencia absoluta (f3) y la frecuencia relativa porcentual (h3 %) para la natación:
f3 = 60 × 0,1 = 6

h3 % = 0,1 × 100 % = 10 %

- Calculamos la frecuencia absoluta (f2), la frecuencia relativa (h2) y la frecuencia relativa porcentual (h2 %) para el
básquet:

f2 = 60 − (25 + 6 + 12) = 17

17
h2 = = 0,283
60
h2 % = 0,283 × 100 % = 28,3 %

- Calculamos la frecuencia relativa (h4) y la frecuencia relativa porcentual (h4 %) para el tenis:
12
h4 = = 0,20
60

h4 % = 0,20 × 100 % = 20 %

Ministerio de Educación (2020). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 1. Lima, Perú, pp. 18-19.

18
Actividad 3 | Recurso 2

Completando la tabla de distribución de frecuencias se tiene:

Deporte fi hi hi %
Fútbol 25 0,417 41,7 %
Básquet 17 0,283 28,3 %
Natación 6 0,1 10 %
Tenis 12 0,2 20 %
Total 60 1 100 %

Respuestas:
a. 17 personas indicaron que el básquet es su deporte favorito.
b. El porcentaje del personal que no señaló al fútbol como su deporte favorito es: 100 % – 41,7 % = 58,3 %

1. Describe el procedimiento que se realizó para dar 2. ¿Fue necesario completar toda la tabla? ¿De qué
respuesta a las preguntas de la situación significativa. depende esto en general?

3. La variable cualitativa describe una cualidad o característica de cada elemento de una muestra o población,
usualmente se expresa con palabras. Las variables cuantitativas miden o cuentan una característica numérica de
cada elemento de la muestra o población, sus valores se expresan con números. De acuerdo a esta información,
¿a qué tipo de variable corresponden los datos de esta encuesta?

Ministerio de Educación (2020). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 1. Lima, Perú, pp. 18-19.

19
Actividad 3 | Recurso 3 | 1.er y 2.° grado

6. En una encuesta, estudiantes del 2.º grado

Lectura de noticias fi hi hi %
de secundaria preguntaron con qué frecuencia
las personas del distrito leen un medio de Todos los días 23 %
noticias ya sea electrónico o en papel. La tabla Una vez a la semana 15 %
muestra algunos datos de dicha encuesta: Una vez al mes 18 %
Una vez al año 9%
Nunca
Total

Ayuda a las y los estudiantes a completar la tabla y determinar:

- ¿Qué porcentaje de personas nunca leen algún medio de noticias?
- Si las personas que leen una vez a la semana fueron 60, ¿cuántas personas leen una vez al año?
a) 35 %, 36 b) 53 %, 63 c) 35 %, 63 d) 53 %, 36

7. Se tiene la tabla de frecuencias del sueldo (S/) [Li; Ls[ Xi fi

de trabajadores de una empresa de fabricación
[750; 950[ 850 9
de botellas.
[950; 1150[ 1050 9
[1150; 1350[ 1250 11
[1350; 1550[ 1450 4
[1550; 1750] 1650 7
Total 40

¿Cuántos trabajadores reciben los sueldos más bajos y cuántos trabajadores reciben los sueldos
más altos?

Ministerio de Educación (2020). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 2. Lima, Perú, p. 79.
79
Actividad 3 | Recurso 4 | 1.er y 2.° grado

Organizamos información en tablas de frecuencias

relacionadas al acceso del agua

La plataforma Khan Academy nos proporciona algunos videos y recursos para hacer más divertido
el aprendizaje de la matemática.

1. ¿Qué encontrarás en estos videos?

• En este primer video te presentamos una situación relacionada a la elaboración de tablas de

frecuencia y gráficas de puntos.

https://bit.ly/3vuICpK

• En este recurso te mostramos diversas situaciones para la elaboración de tablas de frecuencias.

https://bit.ly/3gsN5nE

• En este video te presentamos los datos de una situación relacionada a la elaboración de tablas
de frecuencia.

https://bit.ly/3xhvxkZ

2. ¿Cómo te ayudarán estos videos en el desarrollo de la actividad 3?

• Estos videos te permitirán reforzar y consolidar los aprendizajes para elaborar tablas de
frecuencia mediante la identificación de sus elementos.

Khan Academy. (s. f.). Para cada estudiante, cada salón de clases. Resultados reales. Recuperado de https://es.khanacademy.org

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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