Universidad Surcolombiana

Facultad de Educación
Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Práctica Pedagógica de Observación

Informe de entrevista

Presentado por

Nombre estudiante 1 código

Nombre estudiante 2 código

Presentado a la docente: Stefania Cuellar Alvira

Fecha dd-mm-año
 Tabla de contenido
Introducción..........................................................................................................................4
Presentación de la guía de preguntas..................................................................................5
Presentación del protocolo utilizado...................................................................................6
Transcripción de la entrevista.............................................................................................7
Análisis de la entrevista........................................................................................................9
Categoría 1. Información personal................................................................................................9
Categoría 2. Experiencia Docente...............................................................................................10
Categoría 3. Relaciones Interpersonales.....................................................................................10
Categoría 4. Currículo.................................................................................................................11
Referencias...........................................................................................................................12
Ciclo del profesor de acuerdo a la entrevista..............................................................................13
Ciclo del profesor de acuerdo a las observaciones de las clases.................................................13
Comparación de los momentos analizados sobre los ciclos del docente......................................13
Conclusiones........................................................................................................................14
Reflexión..............................................................................................................................15
Reflexión de la técnica utilizada..................................................................................................15
Reflexión de la entrevista aplicada..............................................................................................15
Referencias bibliográficas..................................................................................................16
 Listado de Tablas
Aquí aparecerían las tablas de la guía y protocolo de entrevista como mínimo.
 Introducción

La evaluación del desempeño docente es una estrategia que permite reconocer las
fortalezas y aspectos importantes de mejorar que caracterizan el trabajo diario de aula.
Según [ CITATION Cár80 \l 9226 ], dicha evaluación es un proceso constante que da al
evaluador la oportunidad de obtener datos confiables, para comprobar y valorar el efecto
pedagógico y la efectividad de las estrategias didácticas desarrolladas por el docente
evaluado con sus discentes. Este procedimiento cumple diversas funciones de acuerdo con
Valdez, entre ellas: a) diagnostica el desempeño del docente, b) facilita el proceso de
realimentación entre el evaluador y el observado; c) forma al docente evaluado y
finalmente, d) faculta al docente para autoevaluar, criticar y realimentar continuamente su
labor.
El proceso de observación en cuestión, no solo valora la labor de los docentes en
ejercicio, sino que se emplea como estrategia para evaluar la labor de los estudiantes que se
forman en diversas áreas del quehacer educativo, en instituciones públicas de enseñanza
superior, que tienen dentro de sus propósitos esta tarea. La cual se realiza con la ubicación
de estos discentes en instituciones de enseñanza secundaria, que facilitan grupos
determinados, como espacios donde se puede llevar a cabo una práctica para
experimentación de la teoría, de igual forma, da oportunidad al estudiante para demostrar
dominio de las situaciones de aula.
El presente artículo, por lo tanto, pretende compartir el proceso de observación
realizado durante el curso en cuestión, para lo cual se enfoca en utilizar diversas categorías
en relación con el concepto de observación docente y la experiencia desarrollada de la
docente en el campo de observación durante más de diez años como encargada de impartir
el mismo. El trabajo describe el proceso realizado por etapas definidas, a partir de una
escala de calificación, que no solo facilita al profesor supervisor realizar su labor, sino que
permite a partir de un dialogo entre ambas partes, el profesor supervisor y el estudiante
practicante, fortalecer destrezas, habilidades, actitudes y valores necesarios para mejorar la
labor, así como facilita el crecimiento profesional de ambas partes por medio del proceso
de reflexión implementado.
 Presentación de la guía de preguntas
Presenta cual fue el objetivo de la guía de preguntas realizadas que tipo de
entrevista, porque esa y no otro.

Describe el paso a paso del proceso realizado para la construcción de la guía de

preguntas teniendo en consideración el dónde, cuándo y cómo se realizó.

Se deben adjuntar la guía final de preguntas considerando que esta debe tener: las
categorías, los objetivos y las preguntas

Máximo dos páginas, mínimo una. La guía adjunta no se cuenta entre las páginas.

Hace uso correcto de la ortografía, tiene coherencia y cohesión este ítem.

 Presentación del protocolo utilizado
Se describe y detalla paso a paso el proceso realizado para la construcción del
protocolo de entrevista utilizado para la elaboración del presente informe considerando el
dónde, cuándo y cómo se realizó. A su vez que destaca los procesos participativos llevados
a cabos por el curso

Se destacan las razones por las cuales se realiza la construcción del protocolo es
decir cuál es el objetivo del mismo en la entrevista construida, así como también la
importancia de este a nivel general.

Se debe adjuntar el protocolo final de la entrevista.

Máximo dos páginas, mínimo una. El protocolo adjunto no se cuenta entre las
páginas.

Hace uso correcto de la ortografía, tiene coherencia y cohesión este ítem.

 Transcripción de la entrevista
En este punto se debe anexar la transcripción de la entrevista. Se sugiere colocar el
siguiente encabezado.

Entrevista Profesor (a):

Fecha de realización:
Hora:
Lugar donde realiza la entrevista:
Medio tecnológico utilizado:
Entrevistadoras/res:
Entrevistado:
Al momento de realizar la transcripción debe tener en cuanta mencionar los
momentos de pausa, las palabras de relleno o muletillas, también destacar en caso de que se
presente cuando no es posible escuchar al profesor o si se presentan risas haciendo alusión
a conversiones ejemplo: no escribir “jajajaja” sino (risas), estas conversiones se escriben en
paréntesis. Pueden ser usadas para omitir situaciones que no responden a la pregunta
ejemplo:

Entrevistado: Esperen unos momentos chicos, hija no escribas en la pared o no

comes chocolate. Entonces, como les venía diciendo ….

Se puede escribir

Entrevistado: Esperen uno momento chicos (el docente le dirige unas palabras a su
hija) Entonces, como les venía diciendo ….

Tener en cuenta los signos de puntuación, ortografía y gramaticales.

EJEMPLO:
Sin límite de página, aquí debe estar toda la entrevista transcrita.

Se debe adjuntar al final de la entrevista la evidencia de la realización de la misma.

 Análisis de la entrevista

Ya que la entrevista esta anexada al documento en el análisis de la misma

indagaremos mas a fondo las respuestas suministradas por la docente, estas preguntas se
organizaron en diferentes categorías para que el análisis sea mas entendible, para ellos de
anexan las referencias de algunos autores para la comparación de las respuestas e
interpretar de manera concisa el buen o el trabajo a mejorar del docente y aplicarlo a
nuestra vida profesional.

Categoría 1. Información personal

La profesora tenia claro lo que quería ya que le había ido muy bien en la biología y
química del colegio, en parte por que era hija de un docente en biología eso la ayudo a tener
una gran afinidad con la materia, la química no le gustaba mucho pero al llegar verla en la
Universidad le llego a gustar más y más hasta el punto de llegar a la licenciatura en
Biología y Química que así se llamaba en el pasado; al principio ella no se veía como
docente y más de la química pero posteriormente le fue cogiendo mucho amor en el
trascurso de la carrera, además de esto se enamoro mucho de la pedagogía que debe
manejar un docente, explico que al inicio es ser duro ser docente ya que en la Universidad
en su pasado enseñaban mas la teoría y no la práctica, pero todo es una experiencia y a ella
le encanto, al día de hoy la docente tiene una especialización en ingeniería ambiental,
seguido de una maestría, pero no pudo seguir la línea ambiental así que se encamino por
tecnologías educativas, esta de candidata para un doctorado esperando que todo salga bien.

Teniendo en cuenta lo que plantea la profesora coincide con lo que dice [ CITATION
Qui21 \l 9226 ]“los profesores, al igual que otras personas orientan su conducta a partir del
conocimiento y creencias que poseen y que se empieza a construir mucho antes que el
profesor decida dedicarse profesionalmente a la enseñanza” que es lo que dice la profesora
ya que ella al tener una afinidad con la biología gracias a que su padre era docente y le
enseñaba todas las tardes sobre la materia y sus conocimientos hizo que se decidiera por
dicha licenciatura y así decidió ser un docente de Biología y Química.
 Categoría 2. Experiencia Docente

La docente lleva 20 años en su labor, ha trabajado en varias instituciones, inicio en

colegio privado acá en Neiva en el María Auxiliadora, seguido de esto gracias a dios le
salió nombramiento con el estado, pero de manera provisional la cual le toco desplazarse a
laborar al lugar de Acevedo en una vereda llamada el Carmen estuvo unos meses allí y fue
trasladada al municipio de Tesalia allí trabajo en la Institución Educativa el Rosario, de allí
le salió un traslado para Campoalegre a la institución José Hilario López, presento un
concurso en Neiva y paso al Angel Maria Paredes y se enamoró de esa institución ya lleva
12 años laborando en esa, aunque ha dicho que no siempre ha sido fácil ha sabido afrontar
los problemas que se le presentan a lo largo de la vida laboral y ha salido victoriosa la
mayoría de estas veces.

Según [ CITATION Sol93 \l 9226 ] “Decir a estas alturas que enseñar es difícil, que
los profesores tienen ante ellos una compleja y ardua tarea que no se restringe a lo
formativo en el marco del aula, sino que incluye aspectos de gestión y de manejo de
relaciones humanas en el marco del centro, es arriesgarse a que se nos considere, corno
mínimo, poco originales.” Se identifica mucho a la hora de enseñar ya que las limitaciones
que se presente de cualquier tipo a la hora de realizar las clases afectan de forma activa a la
enseñanza de los estudiantes, por eso es muy bueno encontrar soluciones o ayudar a los
mismos con algunos de sus problemas depende del nivel que presenten.

Categoría 3. Relaciones Interpersonales

La docente es una persona muy comprensiva a la hora de afrontar dificultades ya

sean de los estudiantes y demás personas o compañeros, la profesora desarrolla de manera
diferente cada dificultad o problema dependiendo del tipo que se presente, ósea si lo puede
resolver de manera verbal o si no es el caso recurriendo a los respectivos procedimientos de
la institución, gracias a todo esto la docente maneja una buena relacion con sus estudiantes
y padres de los mismos, siempre tratando de manejar el respecto ante todo durante sus
clases sin respecto no puede continuar con ella. Con los demás compañeros de trabajo
considera una muy buena relacion incluso ya sea fuera de lo profesional, comparten
experiencias y termina siendo amigo o amigas de ellos.
En el trascurso de las múltiples instituciones siempre se ha llegado a sentir
incomodada con los compañeros mas antiguos, pero esto se debe a que es alguien nueva
que no conoce ni nada, así que ella trata de entenderlos y poco a poco irse a acercando a
estos hasta que forma relaciones buenas y de amistad con estos, todo se debe al transcurso
del tiempo que uno conoce a las personas.

Según [ CITATION Sil14 \l 9226 ] “las define como el conjunto de interacciones

entre dos o más personas que constituyen un medio eficaz para la comunicación, expresión
de sentimientos y opiniones, las relaciones interpersonales, son también el origen de
oportunidades, diversión y entretenimiento de los seres humanos, se consideran una fuente
de aprendizaje, el cual, en ocasiones puede molestar o incomodar a los individuos, estas
interacciones son un excelente medio de enriquecimiento personal, trato humano, pautas de
comportamiento social y la satisfacción de la curiosidad, pues los demás son una fuente
ilimitada de sorpresas, novedades, información, cambio de impresiones así como de
opiniones.” Dichas relaciones interpersonales en los docentes son el fruto de compartir, de
trabajar en un mismo ambiente y de interactuar de manera positiva o negativa con los
demás compañeros.

Categoría 4. Currículo

La docente considera que hay instituciones donde se maneja un currículo de alta

calidad, en los trabajos y proyectos que estos realizan pero en el ámbito teórico ya que en la
parte practica la docente ha tenido dificultades por que se abandonan dichos espacios al no
tener los recursos para realizarlas, pero aun así a pesar de todos estos problemas y algunos
otros la docente ha buscado la manera de llevar acabo dichas practicas desde el aula de
clases o más específicamente ahora en virtualidad desde la casa de cada uno de sus
estudiantes.
 En la institución que labora hoy en día comenta que se maneja una pedagogía activa
humanística, aunque las clases algunas veces son tradicionales, en la parte humanística son
bastantes exigentes respecto a los valores, hay todo un proyecto respecto a los valores y en
la parte activa no se desarrolla mucho en las clases ya que se usa mucho la parte tradicional
como se mencionó anteriormente, porque se presentan muchos estudiantes en un aula de
clases.

Según [ CITATION Sam06 \l 9226 ] “Un modelo pedagógico dialogante debe

reconocer las diversas dimensiones humanas y la obligación que tenemos escuelas y
docentes de desarrollar cada una de ellas. Como educadores, somos responsables del
desarrollo de la dimensión cognitiva de nuestros estudiantes; pero tenemos igual
responsabilidades en la formación de un individuo ético que se indigne ante los atropellos,
se sensibilice socialmente y se sienta responsable de su proyecto de vida individual y
social.”

Referencias

Cárdenas, M. (1980). Antología Supervisión Educativa. San Jose: Editorial UNED.

Quiceno, S. Y. (26 de Marzo de 2021). ¿CÓMO NOS HACEMOS PROFESORES DE

CIENCIAS. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 151-176.

Sampe, J. D. (2006). Hacia una Pedagogía Dialogante. Bogota: Asociación de

Educacdores de Latinoamética y el Caribe.

Silveria, M. (2014). El arte de las relaciones personales. Madrid, España: Editorial Alba.

Solé, I. &. (26 de Marzo de 1993). los profesores y la concepción constructiva. el

constructivismo. Obtenido de
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/6500722/contructivismo3.pdf?
responsecontentdisposition=inline%3B+filename
%3DLos_profesores_y_la_concepcion_construct.p
La parte de los ciclos se hace al final de la síntesis y análisis de las categorías.

Ciclo del profesor de acuerdo a la entrevista

Considerando las respuestas del profesor se debe analizar en qué ciclo de profesor
se encuentra.

Ciclo del profesor de acuerdo a las observaciones de las clases.

Considerando las observaciones a las clases del profesor o las guías de trabajo del se
debe analizar en qué ciclo de profesor se encuentra.

Comparación de los momentos analizados sobre los ciclos del docente

Se debe realizar un análisis sobre ambos momentos.
 Conclusiones

Según los planteamientos u objetivos que se plantearon estos tuvieron un excelente

desarrollo a lo largo de la experiencia educativa ya que obtuvimos destrezas y capacidad
gracias a la observación y toda la ayuda prestada por la docente con la cual tuvimos el
permiso de observar dichas clases, como la docente no realizaba clases virtuales muy
seguidos se procedió a la observación, análisis, reflexión y conclusiones de las guías que
esta misma realizaba a la hora de dar las pocas clases virtuales que se realizaban por Meet o
videollamadas de WhatsApp.

Se encontró un buen desarrollo por parte de la docente a la hora de prestarnos su

ayuda con los inconvenientes que hubo a lo largo de dichas observaciones, esta docente
manejaba muy bien a sus alumnos a la hora de realizar sus clases virtuales, siempre
mantenía el orden a la hora de resolver las dudas de sus alumnos y todo. Todo esto se llevo
acabo gracias a la buena formación de a docente la cual entrevistamos y fue de manera
trasparente al responder todas nuestras preguntas, sentí que no existía ninguna
contradicción de las respuestas de la entrevista con la forma o la experiencia de cualquier
ámbito a la hora de ser docente.
 Reflexión.

Reflexión de la técnica utilizada

El aporte mas importante a la hora de la construcción de la entrevista y las preguntas

de la misma fue la colaboración y el esfuerzo de cada uno de los compañeros que se
dedicaron a hacer varias preguntas que se le podrían hacer a un docente ya laborando y
gracias a esta misma colaboración y ayuda de la docente encargada se pudo realizar una
serie de preguntas categorizadas en diferentes apartados según la importancia que
estuviéramos buscando a la hora de realizarle dicha entrevista a la docente, como
información personal, la experiencia docente, las relaciones interpersonales, el currículo
que maneja entre otras importantes .
Gracias a estas preguntas se pudo realizar de manera claro y concisa este informe
que plasma los resultados de dicha entrevista con sus respetivos ejes temáticos, este
informe bastante completo nos describe tal cual la entrevista que se obtuvo con la docente a
entrevistar, su punto de vista u opinión respecto a diferente temas, se plasmó también el
punto de vista de nosotros los realizadores del informe según lo observado y analizado, se
interpreta la manera de pensar y actuar de la docente y nos queda de ejemplo o reflexión
todo lo que aprendimos de ella y su comportamiento hacia nuestro futuro docente que
llevamos todos los que estamos cursando esta carrera.
 Referencias bibliográficas.
Aquí deben aparecer todos los referentes bibliográficos empleados en el análisis de
la entrevista.

Todos los referentes tanto dentro del contenido como en este punto deben ser en
norma APA 7 ed.

Ejemplo de referente.

Cámere E. (2009). Entre Educadores . Obtenido de La relación profesor alumno en el aula:

https://entreeducadores.com/2009/08/01/la-relacion-profesor-alumno en-el-aula/
Nolasco del Ángel M. (2006). Estrategias de enseñanza en educación. México: Universidad
Autónoma del Estado de Hidalgo.

Criterios de evaluación del informe

Ítems con los criterios establecidos en la guía Ideal Obtenid Observaciones

o
Introducción 0,5
Presentación de la guía de preguntas 0,5
Presentación del protocolo utilizado 0,5
Transcripción de la entrevista. 0,6
Análisis de la entrevista por categorías 0,7
Conclusiones 0,5
Reflexión sobre los resultados arrojados en la entrevista
0,7
y el manejo de la técnica.
Referencias bibliográficas. 0,4
Coherencia en cada ítem y en todo el documento,
redacción propia con frases cortas, claras, teniendo en
0,6
cuenta el uso de puntos, comas, tildes, de mayúsculas,
citación, etc.
Total 5.0