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EXPERIENCIAS EXITOSAS EN EL AULA

Objetivo 1. Que el estudiante Identifique las experiencias de aprendizaje que le han


quedado luego de recibir su formacin en las asignaturas que recibe en el Programa
Acadmico de Desarrollo Profesional Docente. PADEP/D.
Para que una experiencia de aprendizaje sea exitosa debe cumplir con algunas condiciones
muy particulares como son:

Cambios que produjo en los alumnos.


Cambios que produjo en el estudiante(s)/maestro(s).
Sostenibilidad de la experiencia de aprendizaje.
Testimonios positivos que ha producido la experiencia de aprendizaje.
Resultados que ha producido en el aprendizaje de los alumnos.
Contribuciones que se han logrado a travs de la experiencia de aprendizaje, en
aspectos, como: disminucin de la desercin, aumento de la aprobacin estudiantil,
mejorar la participacin estudiantil, entre otros.

Lo ms importante es que el estudiante aplique con sus alumnos lo que est aprendiendo en la
universidad. Uno de los aspectos que hay que tener claro es que probablemente no se reciban
en la universidad, de forma exacta los temas o tcnicas para ser aplicados de forma textual en
las aulas por los maestros. Para desarrollar este momento en forma adecuada empecemos por
utilizar el recuerdo y la lluvia de ideas.

A continuacin, Presento algunos formatos para guiar el trabajo de sistematizacin a


desarrollar.
Primero Utilice la matriz nmero 1, contiene preguntas claves para recordar lo que ha
aprendido y ha aplicado en el aula con participacin de alumnos, maestros, director,
padres de familia, autoridades de la comunidad, etc.
Este momento ser importante para determinar, si los temas enlistados en el captulo III
que ya envo, son verdaderamente experiencias exitosas, de lo contrario, podrn ser
modificadas.
Permitir, delimitar los temas y tratar elementos ms especficos: Ejemplo: Evaluacin,
es un tema general, pero puede ser que de este se trate de un subtema en particular
como el usos de Tcnicas de Evaluacin, La evaluacin formativa, Los momentos de la
evaluacin, La evaluacin participativa, Herramientas de evaluacin; y mucho ms
especfico: El uso de la lista de cotejo, la escala de rango, etc.
Seleccionar y priorizar 3 experiencias exitosas vividas que han permitido fortalecer
la prctica pedaggica en el aula. Los temas seleccionados sern entregados al Asesor
el martes 21 de abril durante el taller que se desarrollar en la EOUM Fray
Matas de Crdoba, No. 2 a partir de las 14:00 horas. Esperando su asistencia,
participacin y entrega de los temas.

Gua para la sistematizacin


de experiencias de
aprendizaje
TALLER 1

No

Nombre del profesor


Lugar:
Preguntas
Fecha:

MATRIZ
No.1
Identificacin
de
Experiencias
exitosas de
aprendizaje

Respuestas

.
1

Qu asignatura estoy cursando en el


PADEP/D. O qu asignaturas he cursado
en el PADEP/D?
Cmo se relacionan estos cursos con el
trabajo que realiz en la escuela donde
trabajo?
Qu de lo que he recibido en la
universidad
puedo
usar
con
mis
alumnos?
Cmo puedo adaptar lo que estoy
recibiendo en la universidad con mi
trabajo en la escuela?
Qu de lo que estoy recibiendo me
permite transformar mi actividad en el
aula?
Qu de lo que estoy haciendo con mis
alumnos est ayudando a disminuir
desercin, repitencia, ha contribuido a
mejorar el aprendizaje y mejorar
lectura?
Qu de lo que estoy recibiendo en la
universidad puedo usar para ayudar a
mis compaeros de trabajo?
Qu de lo que estoy recibiendo en la
universidad puedo usar para ayudar a
mi comunidad?

Esta es solo una gua, no es necesario presentarla.


La siguiente Matriz No. 2 servir para desarrollar el siguiente paso que consiste en
formular el ttulo de cada experiencia seleccionada. Para ello tome en cuenta lo
siguiente:

No.
1
2

Redacte el ttulo, iniciando con una accin en forma de verbo en tiempo pasado, de
preferencia que no sean repetitivos.

Despus escriba el logro o efecto obtenido.

Finalice la oracin escribiendo el medio o recursos que utiliz para lograr el


resultado.

Vea los siguiente ejemplo: Temas seleccionados: Organizacin del aula, El juego ldico,
materiales del contexto, El aula en diferentes contextos.
Ttulo de la Experiencia de aprendizaje
Aument la socializacin y participacin de los
estudiantes en clase, a partir de la distribucin de los
escritorios en forma de crculo.
Aument el gusto por la matemtica en los alumnos
luego de desarrollar las clases en forma ldica, con
materiales diversos de la comunidad y haciendo
prcticas en diferentes contextos.
Enriqueci el intercambio de experiencias y aprendizajes
al Invitar a los compaeros profesores a participar de
clases abiertas para que ellos vean el desarrollo de la
clase y califiquen el trabajo y den sugerencias y al
mismo tiempo aprendan otras formas de abordar los
temas

Eje que corresponde


Clima de la clase
Uso de Recursos

Actitud docente

Ahora Practique usted: Construyendo el ttulo de las experiencias seleccionadas en el eje uno y
dos. MATRIZ 1-B
No.
1

Ttulo de la Experiencia de aprendizaje

Eje que corresponde

Objetivo 2: Describa las experiencias de aprendizaje que han identificado, considerando


aspectos relevantes que esas experiencias incluyen.
La siguiente matriz servir de gua para que pueda iniciar con la redaccin de sus experiencias
despus de haber redactado los ttulos y empiece a redactar. Recuerde que la sistematizacin
de experiencias significa recordar, reconstruir vivencias; narrar paso a paso lo realizado y

Gua para la sistematizacin


de experiencias de
aprendizaje
TALLER 1

sobre todo, compartir sus


reflexiones, anlisis de los
resultados,
beneficios,
dificultades que suscitaron.
Describir algo significa decir,
qu es, cmo es, para qu
sirve, cuando se suscit, con
qu recursos, qu resultados
proporcion, qu evidencias
hay,
qu
fuentes
de
verificacin existen, (cmo se
puede comprobar) cmo se

evala. Adjunto un ejemplo para tomar una idea.

MATRIZ No.2
Descripcin de Experiencias de Aprendizaje

No.

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13

Nombre del profesor


Lugar:
Preguntas
Fecha:
Ttulo
de
la
experiencia
de
aprendizaje exitosa,
Eje dnde se ubica
En qu consiste la experiencia?
Cmo se realiz?
Para qu sirvi?
Cundo inici?
Qu recursos utiliza para poner en
prctica la experiencia?
Qu resultados proporcion?
Qu opiniones o comentarios gener
con la aplicacin de la experiencia de
aprendizaje?
Qu problemas se presentaron al
aplicar la experiencia de aprendizaje?
Cmo solucion los problemas?
Qu evidencias existe?
Con qu fuentes de verificacin
cuenta?

Respuestas

EJEMPLO: MATRIZ NO. 2


NO.
1

PREGUNTA
Ttulo de la experiencia

RESPUESTA
Aument la socializacin y participacin de los alumnos
en clase, a partir de la distribucin los escritorios en
forma de crculo

2
3

Eje dnde se ubica


En qu consiste la
experiencia:

Cmo se realiz?

Para qu sirvi?

Cundo inici?

Qu recursos utiliza
para poner en prctica
la experiencia?
Qu resultados
proporcion la
aplicacin de la
experiencia?

Qu opiniones o
comentarios gener la
aplicacin de la
experiencia?

10

Qu problemas se
presentaron al aplicar
la experiencia de
aprendizaje?
Cmo solucion los
problemas?

11

12

Qu evidencias
existen?

13

Qu fuentes de
verificacin existen
para comprobar los
resultados?

Metodologa
Consiste en cambiar la forma tradicional de ubicar los
escritorios en la clase, en forma alineada, por una forma
circular, en donde todos los alumnos se observan y
estn sentados en condicin de iguales.
Los escritorios se colocan en una media luna, o en un
crculo, de manera que todos los alumnos y el profesor
se vean.
Para que los alumnos cambiaran de actitud, mejor
comunicacin entre todos, ms respeto, ms
participacin en clase y mejores resultados.
Se inici la aplicacin de la tcnica en enero de 2014
cuando inicia el ciclo lectivo.
Los escritorios, alumnos y el profesor.
Tambin una dinmica ms activa en la clase en busca
que todos socialicen mejor en la clase.
Mejoro la disciplina de los estudiantes, la participacin
en clase fue 100 % diferente. Los nios se ven ms
activos y dinmicos.
Aquellos nios que antes no expresaban sus opiniones
en clase ahora ya lo hacen.
Inicialmente hubo comentarios de los compaeros
docentes negativos, pues sealaban que esa forma de
distribuir los escritorios promova el desorden y altera la
forma tradicional de distribuir a los alumnos en la clase,
sin embargo, la situacin fue cambiando en forma
progresiva, los alumnos comentaban con otros alumnos
de grados diferentes, su agrado por la forma en que se
distribuyen los escritorios ahora y lo que eso ayuda a
que el grupo se porte bien y participe ms. Los alumnos
de otros grados empiezan a pedirles a los profesores
que copien el modelo y de esa cuenta toda la escuela
cambia la forma de distribuir los escritorios en clase.
Algunos compaeros profesores manifestaron molestia
ante el director por el desorden que se oa e el aula

Se habl detenidamente con el director para explicar el


sentido de las actividades, nos reunimos con todos los
maestros para explicarles y convencerlos.
El 100% de los nios participan
Las mujeres que antes no hablaban ahora lo hacen
La disciplina ahora es mucho mejor
Registros de participacin en clase. Ninguna sancin por
mal comportamiento, por lo tanto, no hay reportes para
los padres por mala conducta de sus hijos.

Otras evidencias pueden ser: Fotografas, videos, dibujos, material real demostrativo y otros
medios que seguramente apoyaran grandemente la aplicacin de la misma para el
conocimiento de los dems.

nimo.

Nos vemos en la cima. (Jaime Vials)

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