#APRENDOENCASA

Educación Primaria

3.er grado

SEMANA 22

Juegos y estrategias para convivir mejor

DÍA 5

Actividad Calculamos el tiempo con la multiplicación

Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma
manera y al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Computadora personal, laptop o tablet con

conexión a internet

• Cuaderno de trabajo de Matemática, tercer

grado, páginas 61 y 62 (disponible en la
sección “Recursos” de esta plataforma)

• Portafolio con los trabajos elaborados

• Cuaderno u hojas de reúso
• Lápices de color, regla y papel cuadriculado

¡Recuerda!

No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajarla en tu cuaderno o en

hojas de reúso para que luego formen parte de tu portafolio.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de

un familiar.
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Juegos y estrategias para convivir mejor 3.er grado

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

¡Hola!
En estos días, estás comprendiendo cómo se desarrollan el día y la noche. Hoy
conocerás cómo el tiempo transcurre cada día, pues tienes momentos para estudiar,
ordenar tus cosas, colaborar en tu casa y jugar. Pero ¿cuánto tiempo dedicas a estas
actividades y a qué horas las puedes hacer?
Hoy aprenderás a estimar el tiempo y a leer las horas con el reloj. Esto te permitirá
organizar tus actividades y responder preguntas como esta: ¿Por qué hay que organizar
y aprovechar el tiempo en el día y la noche para convivir mejor?

Nuestra meta:
Emplear estrategias de cálculo con la multiplicación a
partir de la adición, para calcular datos relacionados con
el tiempo, uso de calendario y materiales.

Observa el siguiente reloj, ya debes haber visto alguno similar,

¿verdad? Si tienes uno en casa, utilízalo para esta actividad. Puedes
anotar las respuestas a las preguntas en tu cuaderno u hoja de reúso.

Manecilla grande
11 12 1 marca los minutos
10 2
Manecilla pequeña
9 3
marca las horas
8 4
7 6 5

- ¿Qué observas en el reloj?

- ¿Cómo son sus manecillas?, ¿cómo se mueven?, ¿por qué se mueven?

Mira qué interesante, con el reloj

podemos saber cómo se organiza
todo el tiempo que tenemos en un día.

El día tiene 24 horas, pero el reloj de manecillas solo tiene

marcas para 12 horas, debido a lo cual, en un día, el reloj
da 2 vueltas completas. Por eso, en algunos momentos
leeremos las horas como, por ejemplo, 6:00 a. m., y en
otros, como 6:00 p. m.

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12:00 p. m. 12:00 p. m.

Mañana Tarde

00:00 horas

11:00 a. m. 1:00 a. m. 11:00 p. m. 1:00 p. m.

10:00 a. m. 11 12 1 2:00 a. m. 10:00 p. m. 11 12 1 2:00 p. m.

10 2 10 2
9:00 a. m. 9 3 3:00 a. m. 9:00 p. m. 9 3 3:00 p. m.

8 4 8 4
8:00 a. m. 7 6 5 4:00 a. m. 8:00 p. m. 7 6 5 4:00 p. m.

7:00 a. m. 5:00 a. m. 7:00 p. m. 5:00 p. m.

6:00 a. m. 6:00 p. m.

Noche

Ten en cuenta que Las horas de la

“a. m.” significa tarde las indicamos
“antes del mediodía” con “p. m.”.
y “p. m.” significa La noche es
“pasado el mediodía”. considerada, por
Por ello, las horas lo general, después
de la mañana las de las 6 de la
indicamos con “a. m.”. tarde o 6:00 p. m.
¿Recuerdas qué
significa “p. m.”,
verdad?

• Cuenta, ¿cuántas horas se han señalado con “a. m.” en el reloj?, ¿cuántas horas se
han señalado con “p. m.” en el reloj?
• Piensa y haz un listado de algunas actividades que realizas en las horas “a. m.”
y “p. m.”.

Mañana Tarde Noche

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• A Vicky y Bruno les ha interesado explorar el reloj. Atendamos lo que dicen:

He acordado con mi
familia que los días
sábados de 2:00 p. m. ¡Qué bueno!
a 4:30 p. m. será el Haré lo mismo
horario para jugar. que tú, pero
¿cómo se lee la
hora en el reloj?

• Estas son algunas de las horas que puedes leer en un reloj. Copia en tu cuaderno,
¿cuáles son las horas que faltan anotar en los relojes?

11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5

1:00 a. m. o ______ :00 a. m. o ______ :00 a. m. u

1:00 p. m. ______ : ____ p. m. ______ : ____ p. m.

Recuerda que la manecilla pequeña señala las horas

y se le llama “horario”; mientras que la grande o
“minutero” señala los minutos.
Cuando la manecilla grande está en el “12”, es
cuando se inicia una hora. Por ejemplo, si tenemos
la 1:00 a. m., significa que es la “1” con “00” minutos.

Ahora, ya sabes que para leer las horas te orientarás por el lugar en el que se
ubica la manecilla pequeña u “horario”. A continuación, aprenderás cómo es el
avance en la manecilla grande o “minutero”.

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• En los espacios entre cada número, observa que hay 5 marcas que indican cada
minuto cuando avanza el minutero. Por ello, el primer reloj marca las 12:05 p. m.,
que se lee: “doce horas con cinco minutos”. Escribe en tu cuaderno la hora que
indican los siguientes relojes y cómo se leen estas horas:

1 23 1 23 1 23
4 5 4 56 4 56
78 78
9 9
11 12 1 11 12 1 10 11 12 1 10
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5

12:05 p. m. 12: ____ p. m. ____ : ____ p. m.

• Ahora, lee y resuelve la siguiente situación:

Bruno quiere representar los minutos que avanza el “minutero” en uno de los tres relojes
que se muestran:

Reloj N.O 1 Reloj N.O 2 Reloj N.O 3

11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5

____ : ____ p. m. ____ : ____ p. m. ____ : ____ p. m.

• Él ha elaborado tiras de 5 cuadraditos para representar los minutos:

Por cada
número
que avanza,
utilizaré una
tira de 5.

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5 + 5 + 5 + 5 = 20
Son 4 tiras de 5 cuadraditos.
4 veces 5 es igual a 20
4 x 5 = 20
Entonces, son las doce horas y veinte minutos.
¿A cuál de los tres relojes corresponde su representación?

• La representación que hizo Bruno corresponde al reloj número _________.

• Elabora tú también tiras de 5 cuadraditos como las que hizo Bruno, para que puedas
averiguar la hora que marcan los otros dos relojes.
- ¿Cuántas tiras de 5 cuadraditos necesitas para cada uno de los relojes que faltan?
• A continuación, observa el procedimiento que ha seguido Vicky con los mismos tres
relojes para conocer las horas que marcan.

Vicky ha dibujado los relojes. Luego, ha organizado en una tabla los números del reloj para
comprender el movimiento o avance en el “minutero”.

• ¿Cómo ha completado Vicky las horas que marca cada reloj? En tu cuaderno, escribe lo
que ella colocó en los espacios vacíos.

Reloj N.O 1 Reloj N.O 2 Reloj N.O 3

5
5

11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 5 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 5 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5

____ : ____ p. m. ____ : ____ p. m. ____ : ____ p. m.

4 veces 5 ____ veces ____ ____ veces ____

4 x 5 = 20 ____ x ____ = ____ ____ x ____ = ____

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Esta es la tabla que hizo Vicky para averiguar cómo avanza el “minutero” en una
vuelta completa, del número “1” hasta el “12”. Copia y completa una tabla como la
que hizo Vicky:

Números
1 2 3 4 5 ..... ..... ..... ..... ..... ..... .....
del reloj

Minutos  10 1 ..... ..... ..... ..... ..... .....

• Observa la tabla que has elaborado:

- ¿De cuánto en cuánto aumentan los números del reloj?

- ¿De cuánto en cuánto aumentan los minutos?

• Observa el dibujo del reloj y las tira
   tán los procedimientos que siguieron
Bruno y Vicky. ¿En qué se parecen ambos procedimientos?

1x5=5

11 12 1 2 x 5 = 10
10 2
9 3
8 4 3 x 5 = 15
7 6 5

Vicky, ¿te diste

cuenta de que la
cantidad de tiras
Sí, Bruno, y los
que utilicé fueron
números del
de acuerdo a los
reloj fueron
números del reloj?
las veces que
multipliqué por
cinco.

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• Ahora que ya sabes leer las horas y los minutos en el reloj y que comprendiste
cómo transcurre el tiempo en un día, elabora un horario de algunas actividades
diarias que consideres importantes y necesarias.
• Puedes utilizar un cuadro como el que se muestra o puedes elaborar uno similar:

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

______ : ______ a. m.

______ : ______ p. m.

A seguir aprendiendo

• Te invitamos a seguir aprendiendo con las actividades de las páginas 61 y 62 del

cuaderno de trabajo de Matemática de tercer grado, disponible en la sección
“Recursos” de esta plataforma. En ellas, encontrarás actividades que te permitirán
aprender a multiplicar a partir de la suma reiterada o repetida como lo hiciste hoy.
También utilizarás las regletas.

• Las regletas las puedes reemplazar por las tiras de cuadraditos que has aprendido a
elaborar con el papel cuadriculado. Así pues, elabora tiras de colores de diferentes
cantidades de cuadraditos, como se muestra a continuación:

• Lee atentamente las actividades y trabaja con tus tiras de cuadraditos de colores en
reemplazo de las regletas. Recuerda el valor de cada una, de acuerdo a los colores.

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• Si deseas conocer más y seguir aprendiendo, pide a un familiar que te acompañe

para acceder a la plataforma de Khan Academy y realizar las siguientes actividades
en los enlaces que se presentan:
a) Multiplica por 2

https://bit.ly/34liQKY
b) Multiplicación como suma repetida
https://bit.ly/3fUf5hD

Reviso mis aprendizajes

• Copia la tabla en tu cuaderno y completa:

Necesito
Mis aprendizajes Lo logré.
mejorar.

Identifiqué las horas que marca el horario en el reloj.

Utilicé materiales, como las tiras de cuadraditos, y

esquemas para representar la suma repetida.

Empleé estrategias de cálculo con la suma

repetida para calcular los minutos que marca el
minutero del reloj.

Comprendí que la suma repetida de un número

tiene un resultado equivalente al de una
multiplicación.

Elaboré un horario con las actividades importantes

que debo realizar durante la semana.

Resolví las actividades del cuaderno de trabajo de

Matemática, en las que empleé la suma repetida y
la multiplicación.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

• Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno u hoja de reúso:

- ¿Qué te ha parecido más interesante e importante de la actividad desarrollada?

- ¿Cuáles fueron tus dificultades en esta actividad?, ¿cómo las superaste?

- ¿Por qué es importante que organices tus actividades en un horario?
- ¿Cómo te ha sido útil la multiplicación en la lectura de las horas del reloj?

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La niña o el niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH),
dislexia o que presenta dificultad para leer y concentrarse requiere otros apoyos para
organizar y procesar la información, así como la incorporación del uso de material
concreto que pueda manipular. Sería ideal si en casa tuvieran un reloj grande que
ella o él pudiera manipular y, además, con un horario de actividades diarias. En este
caso, recomendamos que inviten a la niña o al niño a revisar el tiempo que le han
asignado a cada actividad. Si no cuenta con un horario, es el momento para realizar
uno que, junto con el reloj, le ayude a estimar el tiempo que le dedicará a cada
actividad. Esto le permitirá familiarizarse con la experiencia de aprendizaje.
• Para facilitar el aprendizaje de la niña o el niño con discalculia o con dificultad para
realizar cálculos o resolver problemas matemáticos, recomendamos asegurarse
de que haya comprendido las consignas y brindarle ayuda para organizar la
información. Primero, lean todo el problema, subrayen las palabras o los números
claves y, luego, conversen al respecto para que quede clara la situación planteada.

• Para la niña o el niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) o con dificultad para mantener la atención, sugerimos dividir la actividad.
Por ejemplo, en un primer momento, puede llegar hasta antes de pasar al cuaderno
de trabajo de Matemática. Recomendamos revisar lo trabajado hasta esta primera
parte, antes de iniciar el segundo momento.
• Revisen la secuencia de actividades y acompañen a la niña o al niño a realizar cada
paso (de ser necesario). Pregúntenle: “¿Y ahora qué sigue?”. Luego, lean juntas o
juntos la nueva indicación y pídanle que la repita.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.

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