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Sec Did Geo Ediba
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PROPÓSITOS CONTENIDOS
Se espera que los alumnos:
Figuras geométricas.
Reconozcan diferentes figuras geométricas.
Describan un triángulo.
Definición de triángulo.
Identifiquen los elementos del triángulo.
Clasifiquen triángulos según sus lados. Elementos de un
Clasifiquen triángulos según sus ángulos.
triángulo.
Construyan triángulos dados distintos elementos.
Elaboren conjeturas y procedimientos de Propiedades básicas
resolución sobre un determinado problema para
de los triángulos.
luego explicar y probar la veracidad (o no) de la
solución encontrada. Construcción
de triángulos.
MODOS DE CONOCER
Describir figuras.
Elaborar instrucciones para dibujar figuras.
RECURSOS
Construir figuras a partir de instrucciones.
Figuras geométricas confeccionadas
Copiar figuras con regla y escuadra.
con diferentes materiales (cartulinas,
Realizar dibujos libres utilizando los
papeles, etc.), regla, escuadra, compás,
elementos pertinentes.
transportador, fichas donde escribir las
Usar el compás para construir segmentos
pistas.
congruentes.
Videojuegos matemáticos. Entornos
Copiar figuras utilizando el compás.
virtuales de simulación de mundos.
Construir triángulos a partir de ternas de
Plataformas de video online.
datos utilizando el compás.
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ACTIVIDAD 1: ¿QUÉ FIGURA ES?
El objetivo de esta actividad es que los alumnos identifiquen figuras dentro de una colección. La
colección debe ser lo suficientemente variada de modo de que sea necesaria la explicitación de las
similitudes y diferencias entre ellas. Todas las figuras dibujadas tienen que ser del mismo color y del
mismo tamaño para que estos atributos nos sirvan para identificar cada uno dentro del conjunto.
El docente le entrega a cada alumno un juego de cartas, cada una tiene dibujada una figura.
Los alumnos se organizan en parejas. Cada alumno elige, por turno, una carta que aparta del resto.
El otro alumno de la pareja debe formular preguntas que puedan responderse solo con “SÍ” o con “NO”.
Cuando un participante considera que tiene información suficiente para identificar qué carta es, en su
turno, la propone.
Si no es correcta, comunicará al resto de los alumnos cuáles son los datos que consideraron
proponiendo un intercambio de ideas acerca de cuál fue el error. Después de jugar varias veces, el
docente propone un intercambio entre todos para analizar cuáles son las preguntas que resultaron más
útiles.
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Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar
en su cuaderno.
BLE
1) Uní cada figura con la característica que le corresponde:
IA
FOTOCOP
◆ Tiene menos
de cuatro lados
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ACTIVIDAD 2: FIGURAS MÁS DEFINIDAS
Se pretende con esta actividad trabajar las figuras incorporando ideas de lados paralelos o
perpendiculares, segmentos interiores a una figura o diagonales.
El docente pegará en el pizarrón las siguientes figuras y repartirá carteles en cada grupo con algunas
definiciones que los alumnos deberán ir pegando donde corresponda.
Por ejemplo:
LADO
Grupo 1: Grupo 2:
en el cuadrado. en el rectángulo.
Grupo 3: Grupo 4:
en el hexágono. en el trapecio.
IABLE
1) En cada una de estas figuras escribí los elementos que observás de ella:
FOTOCOP
No tiene diagonales.
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ACTIVIDAD 3: TRIÁNGULOS
El docente propone esta actividad con el objetivo de analizar y verificar elementos de los triángulos.
En el pizarrón copiará…
VÉRTICE
TIENEN b
3 VÉRTICES
3 LADOS LADO
3 ÁNGULOS
IABLE
1) Marcá con un color, en cada uno de los triángulos, el lado donde se apoya:
FOTOCOP
2) Recortá cada uno de estos triángulos. Luego, pegalos en tu cuaderno de manera que se apoyen en
otro lado que no sea el lado que ya pintaste.
¿Qué sucede con la base? ¿Cambió? ¿Es otro lado?
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ACTIVIDAD 4: CONSTRUCCIONES
La idea de la actividad es que los alumnos trabajen en grupos siguiendo los pasos para construir
triángulos con regla y compás.
El docente repartirá en cada uno de los grupos el siguiente material:
Para dibujar un triángulo cuyos lados miden, por ejemplo, 6 cm, 5 cm y 4 cm…
1.º) Escogemos el lado
mayor de los tres, el de 6 cm,
y trazamos con la regla un
segmento de esa longitud. En
A B
sus extremos ponemos los
puntos A y B:
A B
C
4.º) Unimos los dos extremos
del segmento con el punto de
corte, C, y el triángulo queda
dibujado:
A B
Será interesante propiciar una puesta en común entre los alumnos, en la que se comparen
las dificultades que encontraron para resolver y los resultados obtenidos.
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Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar
en su cuaderno.
1) BLE Construí con regla y compás un triángulo cuyos lados midan 5 cm, 4 cm
OTOCOPIA
F y 3 cm.
2) Construí con regla y compás un triángulo que tenga dos lados iguales
de 7 cm y, el tercer lado, de 4 cm.
3) Construí con regla y compás un triángulo cuyos tres lados midan 5 cm.
Con esta actividad, en grupos, el docente propone descubrir qué restricción deben cumplir las
longitudes de tres segmentos para que sea posible formar un triángulo con ellos.
Entregará en cada grupo un juego de cinco varillas o bombillas (plásticas o de madera) con las cuales
deberán ir probando de a tres las posibilidades de cerrar triángulos con ellas.
En cada grupo los alumnos deberán tratar de construir un triángulo acomodando las varillas (o
bombillas) que el docente les entregó.
10 cm 1 cm
Grupo 1 4 cm 5 cm
10 cm
4 cm 5 cm 2 cm
Grupo 2
6 cm 5 cm
9 cm 3 cm
Grupo 3 7 cm 5 cm
7 cm
10 cm 2 cm
Grupo 4 4 cm 8 cm
5 cm
En general los estudiantes consideran que siempre es posible formar un triángulo, luego de la
actividad, gracias a ver distintas construcciones imposibles de triángulos y, a través del diálogo, con el
docente, irán verbalizando las ideas matemáticas que tienen. Serán capaces de dar una idea intuitiva de
la propiedad que se debe cumplir, darán algunas respuestas como que “no siempre se puede construir
un triángulo, porque los lados o se salen un poco, o son muy cortos”.
Se trata de que vayan haciéndose a la idea de que en los triángulos la suma de las longitudes de dos
de sus lados siempre debe ser mayor que la longitud del tercer lado.
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Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar
en su cuaderno.
¿Cuál de estas tres medidas podrá tener el tercer lado? 110 cm 80 cm 105 cm
Justificá tu respuesta.
El objetivo de esta actividad es que los alumnos comprueben, en la construcción, que hay
triángulos que no se pueden formar.
El docente repartirá a cada alumno el siguiente material:
2) Intentá ahora construir con regla y compás un triángulo cuyos lados midan 7 cm, 4 cm y 2 cm.
Explicá qué sucedió.
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ACTIVIDAD 7: TRIÁNGULOS SEGÚN SUS LADOS
Una vez experimentada la propiedad de los lados de un triángulo, el docente puede proponer una
actividad que oriente a los alumnos a clasificarlos según las medidas de sus lados.
Ya verificaron que en los triángulos la suma de las longitudes de dos de sus lados siempre debe ser
mayor que la longitud del tercer lado.
En grupos deberán encontrar qué medidas posibles puede tener el lado que falta en cada triángulo.
Por ejemplo:
Si el triángulo tiene dos lados de 5 cm, verificando la propiedad deberán proponer algunas medidas
posibles para el tercer lado.
La idea es orientarlos a descubrir que las posibles medidas no pueden superar los 10 cm.
Lo cual permite que entre ellas mida 5 cm, teniendo así los tres lados iguales, o dos iguales y uno
diferente.
De igual manera se puede proponer la medida de un solo lado, para que los alumnos busquen
medidas posibles que verifiquen la propiedad de los lados.
El objetivo es que vayan analizando las posibles medidas y descubran que hay tres casos de
triángulos posibles, con tres lados iguales, con dos lados iguales o todos diferentes.
Abriendo el espacio de reflexión y análisis en torno de lo realizado, cada grupo explicará los distintos
procedimientos utilizados para resolver los casos, al mismo tiempo irán estableciendo la clasificación de
los triángulos según sus lados.
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Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar
en su cuaderno.
BLE
OTOCOPIA
F 1) Pintá, en cada caso, lo que indica la consigna y luego completá la frase.
a) Pintá, en este grupo, los triángulos que tienen dos lados iguales:
b) Pintá, en este grupo, los triángulos que tienen sus tres lados iguales:
c) Pintá, en este grupo, los triángulos que tienen sus tres lados diferentes:
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2) Observá las imágenes y completá las oraciones.
4 cm
4) Un lado de un cantero triangular mide 80 cm, otro lado mide 65 cm y, por último, el tercer lado mide
78 cm.
¿El cantero tiene forma de triángulo equilátero? Fundamentá tu repuesta.
5) CONSTRUÍ UN
TRIÁNGULO
EQUILÁTERO.
Si uno de sus lados mide 9 cm, ¿cuánto miden los otros dos lados?
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ACTIVIDAD 8: ÁNGULOS PARA CLASIFICAR TRIÁNGULOS
Para iniciar la clasificación de triángulos con respecto a sus ángulos es necesario que los alumnos
recuerden y puedan clasificar correctamente los ángulos según sus amplitudes.
Utilizando los elementos de geometría el docente puede comenzar recordando que la escuadra tiene
un ángulo recto, es decir que mide 90º. Luego, pueden poner imágenes o dibujarlos en el pizarrón.
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Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar
en su cuaderno.
Deberán completar si el ángulo es de 90º, si es mayor o si es menor de 90º según
BLE lo que observen en cada caso, con lo que obtendrán la clasificación de cada
OTOCOPIA
F ángulo.
Si se apoya uno de los lados de la escuadra sobre un lado del ángulo se puede
observar que:
Una vez que todos hayan terminado con esta primera actividad, se
hará una puesta en común, en la cual los alumnos deberán explicar
qué tuvieron en cuenta para resolver la situación propuesta.
Para este instante de la actividad el docente puede intervenir con el
objetivo de:
Organizar las conclusiones exponiendo al principio las soluciones
menos avanzadas.
Recuperar un procedimiento atendiendo a respuestas erróneas.
Hacer público un error, apelando a que discutan acerca del mismo.
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Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar
en su cuaderno.
En esta actividad el docente podrá ayudar y recordar individualmente cómo medir
PIABLE ángulos según su posición.
FOTOCO
1) Observá y clasificá cada ángulo según sea recto, obtuso o agudo.
Con esta actividad en grupos se pretende que los alumnos logren relacionar la clasificación de los
triángulos según los ángulos que los forman.
El docente entregará por grupos el siguiente material para recortar y pegar en el esquema,
en el lugar que corresponde.
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Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar
en su cuaderno.
En esta actividad el docente podrá ayudar y recordar individualmente cómo medir
PIABLE ángulos según su posición.
FOTOCO
1) a) Pintá de rojo los triángulos que tienen un ángulo obtuso; de verde, los que
tienen un ángulo recto; y de azul, los que tienen sus tres ángulos agudos.
b) Clasificá cada triángulo según los ángulos que tuviste en cuenta para pintarlos.
2) Medí con tu transportador los ángulos de cada triángulo y escribí a qué clase de triángulo
corresponde:
a) b)
c) d)
e) f)
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3) Observá con atención:
IABLE
FOTOCOP
AGUSTÍN
ANA
TERESITA
JUANA
JULIÁN
PEDRO
a) Según los ángulos, ¿qué tipo de triángulo formó Agustín con sus lápices?
c) Según los ángulos, ¿qué tipo de triángulos usó Pedro para armar un molino?
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ACTIVIDAD 10: JUEGO DE TRIÁNGULOS
Este juego tiene como finalidad identificar los tipos de triángulos, según ángulos y lados.
Se podrá jugar de a dos grupos de igual cantidad de integrantes, buscando el triángulo que
corresponda con la consigna.
Cada grupo recibe las mismas 12 fichas, 6 con imágenes y 6 con consignas de triángulos.
Por turno el grupo A elige una ficha (puede contener el triángulo o la consigna) y la muestra al grupo
B, que buscará la ficha que cree que corresponde a esa y se la entregará al grupo A para que las coloque
juntas.
Por ejemplo:
El grupo A muestra la ficha y acomoda al lado la que responde el grupo B, sea correcta o no.
ISÓSCELES
GRUPO A GRUPO B
RECTÁNGULO
Así las irán colocando hasta terminar las fichas en cada turno.
Al finalizar las fichas en cada turno, se hará el control de los pares formados y ganará el que haya
logrado más pares correctos.
Material: 12 fichas
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Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar
en su cuaderno.
1) Marcá con una X los casilleros correspondientes a la clasificación de cada
PIABLE triangulo según la medida de sus lados y de sus ángulos.
FOTOCO
Equilátero
Isósceles
Escaleno
Acutángulo
Obtusángulo
Rectángulo
3) Leé atentamente cada una de estas afirmaciones y clasificalas como verdaderas (V) o falsas (F)
según creas que corresponde para los triángulos, justificando la clasificación de falsas.
Actividad 1 / Fotocopiable:
Actividad 2 / Fotocopiable:
2) • Tiene solo dos diagonales y sus lados no son todos iguales. SÍ
• No tiene diagonales. SÍ
• Tiene tres vértices y tres lados. SÍ
• Tiene distinta cantidad de vértices que de lados. NO
• Tienen igual cantidad de diagonales que de vértices. NO
Actividad 3 / Fotocopiable:
• La idea es que al recortar los triángulos los peguen tomando otro lado donde se apoya que no sea el
que ya pintaron, y reconozcan que el triángulo tiene tres lados donde apoyarse, por lo tanto tiene como
máximo tres bases.
Actividad 5 / Fotocopiable:
1) No se cumple que un lado debe ser menor que la suma de los otros dos: 32 > 21 + 8; 32 > 29
No se puede construir el triángulo.
2) Podrá medir 80 cm ya que es la única medida de las tres que cumple ser menor que la suma de las
otras dos de 50 cm.
80 < 50 + 50; 80 < 100
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Actividad 7 / Fotocopiable:
1) a) Pintá, en este grupo, los triángulos que tienen dos lados iguales:
1) b)
1) c)
4) Tiene forma de triángulo escaleno porque tiene los tres lados de distintas medidas.
Actividad 8 / Fotocopiable:
1)
2)
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4)
Actividad 9
Esquema para completar: TRIÁNGULO
1)
1)
Equilátero X
Isósceles X X
Escaleno X
Acutángulo X X
Obtusángulo X
Rectángulo X
2)
3)
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