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Consorcio Nacional sobre Sordoceguera

Diseo Universal para Aprendizaje (UDL)


por Elizabeth Hartmann, Doctorada
Perspectivas de Prctica - Destacando la informacin sobre la sordoceguera Nmero 8 Setiembre 2011
Es esencial que los nios que son sordociegos


tengan experiencias de aprendizaje que
mejoren su calidad de vida.
Desafortunadamente, incluso cuando los
equipos educativos trabajan juntos para crear
programas educativos individualizados, estos
estudiantes no siempre tienen oportunidades
completas e iguales de aprender. Hay muchas
razones posibles para esto. Los distritos
escolares pueden tener recursos limitados, y
los educadores y otro personal de la escuela
pueden carecer de experiencia en
sordoceguera o tienen bajas expectativas para estudiantes que son
sordociegos. Una de las barreras ms grandes, sin embargo, es que los
currculos son a menudo inaccesibles e inapropiados en relacin a cmo los
nios con sordoceguera experimentan el mundo.
El Diseo Universal para Aprendizaje (UDL) es una nueva manera de
pensar acerca de la educacin, que tiene el potencial para reformar el
currculo y hacer que las experiencias de aprendizaje sean ms accesibles
y significativas para todos los estudiantes. UDL es una metodologa, una
filosofa de la educacin, que cambia la manera de pensar de la gente
acerca de la educacin y les ayuda a valorar la diversidad de todos los
aprendices. Es una poderosa herramienta que tiene el potencial para influir
dramticamente la forma en que todos los estudiantes experimentan la
escuela.
Esta edicin de Perspectivas de Prctica describe los fundamentos de la
UDL y cmo se aplican a los estudiantes que son sordociegos. La
informacin est ideada a ayudar a docentes, padres, mediadores e
individuos con sordoceguera a entender mejor a UDL para que puedan
participar activamente en el desarrollo de prcticas UDL para mejorar la
educacin para todos los estudiantes.

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Qu es UDL?
UDL tiene tres principios que
animan a los educadores a
preguntar, Est este currculo
diseado para maximizar el
aprendizaje para todos los
estudiantes? Hacer esta pregunta
simple pero a la vez muy compleja
cambia el enfoque de ver a un
estudiante como no apropiado para
el reconocimiento de que el
currculo presenta barreras que
interfieren con el aprendizaje (Rose
& Meyer, 2002). Es el currculo, no
el estudiante, el que necesita ser
arreglado.
Adicionalmente, la metodologaUDL
cambia el enfoque de un currculo
de memorizacin y regurgitacin de
la informacin al dominio del
proceso de aprendizaje. La meta de
la educacin en el siglo 21 es
ayudar a los estudiantes a
convertirse en aprendices
ingeniosos y estratgicos y
prepararlos para una vida de
aprendizaje. Cualquiera que
desarrolle o implemente las clases o
currculos puede usar los principios
UDL para asegurarse de que sus
metas, materiales, mtodos y
evaluaciones educativas satisfacen
las diversas necesidades de todos
los aprendices.

Principios UDL
Principio 1: Proporcionar
mltiples medios de
representacin. Dado que los
estudiantes difieren en cmo ellos
entienden la informacin, un
currculo debe proporcionar una
variedad de maneras de
comprender los conceptos que se
ensean, como por ejemplo:
dibujos, palabras, objetos, fotos,
Braille, lenguaje de seas y videos.
Principio 2: Proporcionar
mltiples medios de accin y
expresin. Dado que los
estudiantes difieren en cmo ellos
navegan a travs de un ambiente de
aprendizaje y cmo ellos expresan
lo que saben, un currculo debe ser
flexible y proporcionar diversas
maneras para que los estudiantes
respondan y acten sobre lo que
estn aprendiendo.
Principio 3: Proporcionar
mltiples medios de
compromiso. Dado que los
estudiantes difieren en la manera en
que ellos estn motivados para
aprender, un currculo debe ofrecer
diversos niveles de desafo, apoyo, y
relevancia que ayude a los
estudiantes a mantenerse
comprometidos en el aprendizaje y
apoyar conexiones significativas con
otros.

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Preguntas ms frecuentes (FAQ)
De dnde provienen de UDL?
La metodologa UDL ha sido desarrollada por un grupo de educadores e
investigadores con la misin de usar la tecnologa para mejorar los
resultados educativos para los estudiantes con discapacidades mltiples. A
travs de su trabajo en escuelas, ellos encontraron que los currculos
existentes eran a menudo inflexibles, en gran medida basados en texto e
irrelevante para las vidas de muchos estudiantes, incluso aquellos sin
necesidades especiales. Cuando se hacan adaptaciones o arreglos a un
currculo, a menudo era despus de los hechos y fracasaba en proporcionar
a los estudiantes experiencias de aprendizaje
oportunas y apropiadas. La metodologa UDL
evolucion en cuanto ellos comenzaron a
pensar en maneras de arreglar los currculos
desde el principio para apoyar el aprendizaje
para todos los estudiantes. Ellos crearon la
metodologa UDL usando la investigacin y
buenas prcticas en el campo de la
neurociencia, la educacin y la tecnologa.


A qu nos referimos por currculo?
En la metodologa UDL, currculo se refiere a las metas, mtodos,
materiales y evaluaciones educativas. Las
metas son las expectativas para los
estudiantes. Los mtodos son las
decisiones, enfoques, procedimientos y
rutinas instructivas usadas para alentar el
aprendizaje. Los materiales son los
medios usados para presentar o
representar conceptos y conocimientos.
La evaluacin es el proceso continuo de
recopilacin de informacin sobre el
conocimiento, habilidad y compromiso del
estudiante.




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El trmino currculo es usado a menudo para referirse a un cuerpo
especfico de conocimientos, como un currculo de lgebra o de fontica. En
la metodologa UDL, el trmino currculo va ms all al referirse al
contenido que requiere el dominio para incluir el dominio del acto de
aprendizaje en s mismo. El propsito de un currculo es ayudar a los
estudiantes a ser aprendices que sean siempre hbiles, conocedores y con
propsito en sus vidas.

Qu puede aprender UDL del campo de la sordoceguera?
A medida que la metodologa UDL es desarrollada y aplicada para todos los
estudiantes, necesitar incorporar y contar con la experiencia y el
conocimiento colectivo de profesionales, familias e individuos con
sordoceguera. El campo de la sordoceguera intrnsecamente entiende que
cada uno aprende de manera diferente y que un currculo de talla nica,
no apoya el aprendizaje autntico. La experiencia basada en este
entendimiento es esencial dado que la metodologa UDL es puesta en
prctica para proporcionar entornos de aprendizaje accesibles, sensibles,
motivadores y significativos.

Por qu el campo de la sordoceguera necesita UDL?
Los profesionales que trabajan con estudiantes que son sordociegos
dedican tiempo y energa asegurndose de que sus estudiantes tengan
acceso al currculo. Sin embargo, incluso cuando los estudiantes con
sordoceguera tienen acceso bsico al aprendizaje, el currculo igual podra
no proporcionar metas, conceptos o experiencias que valgan la pena
aprender. El acto constante y extenuante de adaptar un currculo
inadecuado se hace innecesario cuando la metodologa UDL es adoptada
porque las necesidades de los alumnos con sordoceguera (y todos los otros
estudiantes de la clase) son considerados desde el principio. La
metodologa ayuda a los estudiantes con sordoceguera al asegurar que
tengan acceso a un currculo que los preparar para una vida significativa y
al apoyo de los educadores los cuales consideran sus necesidades
singulares.



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UDL en la Prctica
par
C
onsideremos cmo los principios y las
directrices UDL pueden ponerse en prctica
s
a
.
os
a educar mejor a un estudiante con
sordoceguera. Durante una leccin de ciencia
sobre el clima en una escuela primaria, es
probable que un estudiante con sordoceguer
encuentre barreras si sus necesidades de
aprendizaje no son tomadas en consideracin
Puede ser una lucha para que el estudiante
entienda los conceptos que se le ensean y l
conecte con experiencias personales. l o ella pueden no tener maneras de
expresar su propia comprensin del clima, causndole aislamiento de sus
iguales. Por ltimo, pero no menos importante, la leccin puede no
proporcionar los medios para mantener al estudiante interesado y enfocado
en el tema, dando como resultado que el estudiante se vuelva retrado.
Ahora, considere una leccin UDL sobre el clima que est diseada desde el
principio para maximizar el aprendizaje para el estudiante con sordoceguera
(y todos los otros estudiantes de la clase).
En vez de modificar una leccin estndar
diseada para alumnos tpicos, el profesor
s,

tiene la flexibilidad necesaria para:
usar una variedad de materiales, medio
lenguaje y smbolos para representar
conceptos,
dar a los estudiantes opciones de cmo
responder a lo que estn aprendiendo, y
proporcionar oportunidades para los estudiantes que tienen diferentes
estilos de aprendizaje y apoyar las necesidades de mantenerlos
interesados en la leccin.
Representacin
El profesor puede ofrecer a los estudiantes una opcin de aprender sobre el
clima mediante la creacin de una bitcora para registrar las diferentes
condiciones climticas. El profesor puede motivar que los estudiantes usen
varias formas para representar conceptos y registrar sus experiencias (por












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ejemplo: dibujos, palabras, videos y objetos). Por ejemplo, el estudiante
con sordoceguera puede elegir representar el viento recogiendo las hojas
cadas del patio de la escuela. (Principio UDL #1: Mltiples medios de
representacin).
Accin y expresin
El profesor puede motivar que los estudiantes compartan sus bitcoras y
tengan conversaciones con sus iguales y otros compaeros de
comunicacin, como amigos y familiares. El estudiante con sordoceguera
puede compartir una coleccin de hojas con otro estudiante en la clase. Las
hojas pueden usarse como base para una conversacin sobre el viento
usando el modo de comunicacin preferido del estudiante. (Principio UDL
#2: Mltiples medios de accin y expresin).
Compromiso
Finalmente, el profesor puede decidir aprovechar el inters de los
estudiantes y los conocimientos existentes sobre el clima, animndolos a
combinar representaciones de su tipo favorito de clima con recuerdos de
experiencias personales sobre gente y lugares favoritos, y registrarlos en
una bitcora. Por ejemplo, ellos podran tomar fotos a su mejor amigo
disfrutando del viento, grabar el sonido del viento en sus patios o en la
playa, o recoger objetos de diferentes lugares donde han experimentado el
clima con otra persona. (Principio UDL #3: Mltiples medios de
compromiso).
Es importante destacar que, en este ejemplo, el profesor proporciona todas
las opciones a todos los estudiantes en la clase, sean estos sordociegos o
no. Al ensear una leccin lo suficientemente flexible para dar a un
estudiante con sordoceguera experiencias de aprendizaje relevantes y
significativas, el profesor tambin maximiza el aprendizaje para toda la
clase.


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Puntos clave:
El propsito de un
currculo es ayudar a los
estudiantes a ser
aprendices que sean
siempre hbiles,
conocedores y con
propsito en sus vidas.
UDL se trata de optimizar
el aprendizaje mediante la
reduccin de las barreras
en el currculo. Es el
currculo, no el estudiante,
el que necesita ser
arreglado.
El conocimiento que
profesionales en el campo
de la sordoceguera tienen
sobre las diversas
necesidades de
aprendizaje y su
experiencia en adaptarlas
puede ayudar a informar
sobre mayor desarrollo e
implementacin de UDL.
Cualquiera que desarrolla
clases o currculos puede
aplicar los principios UDL
para asegurar que las
metas, materiales,
mtodos, y evaluaciones
educativas se aplican a
todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que
son sordociegos.

Para ms informacin
Centro de Tecnologa Especial Aplicada
(CAST). (2011). Directrices de Diseo
Universal para Aprendizaje versin 2.0
(Universal Design for Learning guidelines
version 2.0). Disponible en
www.udlcenter.org/aboutudl/
udlguidelines
Jackson, R. (2005). Acceso a currculo para
estudiantes con discapacidades de baja
incidencia: La promesa del Diseo
Universal para Aprendizaje. (Curriculum
access for students with low-incidence
disabilities: The promise of Universal
Design for Learning). Wakefield, MA:
Centro Nacional sobre Acceder al
Currculo General. Disponible en
www.cast.org/publications/ncac/
ncac_lowinc.html
Asociacin de Educacin Nacional. (2009).
Diseo Universal para Aprendizaje (UDL):
Haciendo que el aprendizaje sea accesible
y cautivante para todos los estudiantes.
Un resumen de polticas NEA (An NEA
policy brief). Disponible en www.nea.org/
assets/docs/PB_UDL.pdf
Rose, D. & Meyer, A. (2002). Enseando a
todos los estudiantes en la era digital:
Diseo Universal para Aprendizaje
(Teaching every student in the digital
age: Universal design for learning).
Alexandria, VA: Asociacin para la
Supervisin y Desarrollo Curricular.
Centro Nacional sobre Diseo Universal para
Aprendizaje www.udlcenter.org
CAST (Centro de Tecnologa Especial
Aplicada)www.cast.org








Acerca del autor:
Elizabeth Hartmann es una profesora asistente en educacin en Lasell
College en Newton, Massachusetts. Ella termin recientemente una be-
ca postdoctoral en UDL en CAST y Boston College. Ella es una profeso-
ra de alumnos con discapacidades mltiples, incluyendo impedimentos
visuales y sordoceguera, y es graduada del Programa Doctoral Conjun-
to en Educacin Especial en San Francisco State (SFSU) y la Universi-
dad de California en Berkeley.
Reconocimientos:
Al Dr. Hartmann le gustara agradecer a las
siguientes personas por sus consejos y co-
mentarios durante el desarrollo de esta pu-
blicacin:
Peggy Coyne CAST
Susan Bruce Boston College
Patti Ralabate CAST & Boston College
Betsy Dalton CAST & Boston College
Copias electrnicas de esta y de anteriores ediciones de Perspectivas
de Prctica (incluyendo versiones en impresin con letra grande y en
espaol) estn disponibles en nationaldb.org/NCDBProducts.php?
prodID=111. Diseo y composicin por Betsy Matin-Richardson
(NCDB).




National Consortium
on Deaf-Blindness
Consorcio Nacional sobre Sordoceguera
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Western Oregon University
345 North Monmouth Avenue
Monmouth, OR 97361
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TTY: 800.854.7013
Fax: 503.838.8150
E-mail: info@nationaldb.org
Web: www.nationaldb.org
El propsito de las Perspectivas de Practica del NCDB es
expandir y ampliar el uso de recursos de informacin
actuales desarrollando productos fcilmente
comprensibles con formatos accesibles.
El contenido de esta publicacin fue desarrollado gracias
a una beca del Departamento de Educacin (Asignacin
#H326T060002) Sin embargo, este contenido no representa
necesariamente la poltica del Departamento de Educacin y no debe
suponer que cuenta con el aval del Gobierno Federal.

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