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clases de
Educación Física: una mirada
integradora
Lic. Roque Leopoldo Benítez
Docente de Educación Física
(Ecuador) Vélez
roquebeni@hotmail.com
Resumen
En el artículo se realiza el análisis de los fundamentos teóricos y metodológicos del desarrollo de juegos
recreativos en la clase de Educación física. Se analizan las tendencias en el tratamiento científico del concepto.
Se precisan los rasgos distintivos respecto a los juegos y sus funciones. El análisis teórico sirvió de base para
comprobar las insuficiencias en este proceso de entrenamiento particular e identificar el problema científico:
¿Cómo concebir el desarrollo de juegos recreativos durante la clase de Educación física en la escuela Dr.
Antonio Borrero del cantón Jaramijó? y se definió como objetivo: Diseñar un programa de juegos recreativos
para la clase de Educación física para estos niños. Para el diagnóstico de las dificultades, se seleccionó una
muestra intencional de 40 estudiantes. Como resultado relevante se ofrecen los fundamentos teóricos para
aplicar el programa de juegos recreativos en dicho contexto; destacándose la intención del fomento de la
actividad físico-deportiva, de carácter recreativa; pero con fines educativos, orientados al desarrollo integral de
los niños. Con tal propósito se aprovecha el proceso de enseñanza-aprendizaje de la clase de Educación
física. A través de este trabajo se demuestra la importancia de los juegos recreativos para el desarrollo tanto
de las capacidades físicas básicas como para los sentimientos y emociones del niño respecto al deporte.
Palabras clave: Juegos recreativos. Educación Física. Enseñanza-aprendizaje.
Recepción: 29/08/2014 - Aceptación: 27/10/2014.
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 198, Noviembre de
2014. http://www.efdeportes.com/
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Introducción
La Educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el movimiento
corporal, para desarrollar de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y
cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en
los distintos ámbitos de la vida, lo que la convierte en una necesidad social.
Por su parte la recreación, dada la complejidad creciente de la vida moderna, es una
necesidad, que contribuye a que el individuo pueda rendir fructíferas jornadas sin que tenga
que agotarse física y espiritualmente. Esta diversión recrea energías del músculo y del cerebro
mediante el oportuno descanso, proporcionado por una actividad que será tanto más
beneficiosa cuanto más se aparte de la obligación diaria.
Los juegos condicionan la relación entre la Educación física y la Recreación. Desde el punto
de vista pedagógico, estos son muy importantes, por el condicionamiento sano que generan en
dependencia de los objetivos previstos por el docente.
La significación del juego es polisémica, por ser una de las manifestaciones más habituales
del ser humano desde su nacimiento. Al ser, por tanto, un componente básico de la naturaleza
humana, es perfectamente comprensible que haya estado presente en el mundo desde las
sociedades más primitivas.
El juego ha sido estudiado por diferentes ciencias tales como: la Psicología, la Pedagogía, la
Antropología cultural, la Educación física, entre otras. Estas de manera general consideran sus
bondades para: proporcionar beneficios para la salud, mejorar las relaciones humanas, el
rendimiento laboral, el estado emocional (la autoestima, motivación, voluntad, etcétera),
aumentar el espíritu de cooperación, todo esto de manera natural.
Si comparamos los juegos con los juegos recreativos, comprenderemos la inevitable
presencia de aspectos comunes entre ellos. No obstante la diversidad de estudios realizados en
torno a los juegos recreativos en particular, acerca de los cuales muchos autores consideran la
significación en la práctica de la Educación física; estos evidencian que durante su realización
aún no se aprovechan sus potencialidades para la formación del individuo y sobre todo de los
niños. Así mismo tampoco benefician como herramienta pedagógica, el desarrollo exitoso de la
clase de Educación Física.
El diagnóstico realizado refleja que: aún no sirven como motivación, ni propician
suficientemente la activación de las acciones motrices en los estudiantes, ni accionan
competentemente como fuente de placer, ni como mecanismos para asimilar, reproducir y
desarrollar las habilidades y capacidades propuestas para la clase de Educación física.
Estas razones motivan su estudio, que tiene como propósito: diseñar un programa de juegos
recreativos para la clase de Educación física con niños de 2º y 3er año de la escuela “Dr.
Antonio Borrero” del cantón Jaramijó, que contribuyan a perfeccionar su desarrollo desde su
planificación, hasta su desarrollo metodológico, durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Desarrollo
Materiales y métodos
Por su parte en el tercero se realizó la propuesta del programa de ejercicios para el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la Educación física, apoyado en juegos recreativos para niños de
2º y 3er año de Educación Básica. Además se realizó una evaluación de la pertinencia y
factibilidad para la aplicación práctica del Programa de juegos recreativos.
Los métodos teóricos utilizados en el primer momento de la investigación tales como:
análisis-síntesis, histórico-lógico, inducción-deducción permitieron: realizar generalizaciones con
respecto a las posiciones teóricas y arribar a conclusiones, estudiar y particularizar las
cualidades de los juegos recreativos, los antecedentes de su planificación en la comunidad
educativa y los beneficios para su implementación en las clases de Educación Física, en aras del
funcionamiento y desarrollo de la alternativa planteada.
El juego ha estado presente a lo largo de toda la historia de la humanidad. Los niños y niñas
de todas las culturas y de todas las épocas han jugado. Sin embargo, desde el punto de vista
de la antropología cultural se ha comprobado que el juego, aún teniendo carácter universal y
presentando una evolución según la edad, posee unas características diferentes en función de
su contexto cultural.
Por otra parte el juego, según Pérez (2011) “como singular manifestación cultural de los
pueblos, es un ejemplo de las potencialidades culturales que determinan la vigencia de
la identidad, solidaridad y participación, en un ejercicio de reafirmación de lo autóctono frente a
las pretensiones de penetración y de dominación provenientes de culturas ajenas, en la
extraordinaria medida que se deriva de ser un recurso vital para el desarrollo integral del ser
humano desde la infancia y a todo lo largo de su existencia”.
Varios autores como Gutton (1982), Lázarus (1883), Spender (1855), Groos (1898,
1901), Huizinga (1987), Cagigal (1996) y Pérez (2011) entre otros, han definido el concepto
juego; sin embargo la mayoría coincide en reconocer que entre las características
fundamentales del juego se destacan:
Los autores consultados coinciden en afirmar que mediante el juego los usuarios pueden
lograr: recreación, diversión, liberación de energías, relaciones sociales, habilidades
psicomotoras y fines intelectuales. Así mismo son importantes para transmitir emociones, salud,
permitir la sociabilidad, cooperación. Estos forman parte de la recreación dirigida, que divierte
mediante una actividad participativa activa y ofrece una amplia posibilidad dentro de la
educación y el tiempo libre. Por todo esto es una actividad vital e indispensable en el desarrollo
de todo ser humano.
Existen diferentes denominaciones de los tipos de juegos según sus funciones sociales,
beneficios que proporcionan y otros: juegos de habilidad mental, juegos de confrontación sobre
tableros, de construcción, de simulación, los pre - deportivos y de animación, los juegos
vivenciales, de roles, de imitación a la vida. Todos son muy necesarios durante el proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños, en las clases de Educación física.
Acerca de la definición de los juegos recreativos varios autores se han pronunciado, entre
ellos: Camerino (2008), Castañer (2007), Devís, Cratty, Bryant y Mestre (2010). Así mismo han
determinado sus rasgos fundamentales.
La Real Academia Española define los juegos recreativos como conjunto de acciones que se
utilizan para la diversión y cuya finalidad más importante es lograr disfrute de quienes las
realicen. Entre los rasgos fundamentales que caracterizan a los juegos recreativos, se destacan:
Entre los beneficios del juego recreativo se destacan: contribuye a la voluntad para actuar y
la obtención de placer, incentiva la exploración y búsqueda del conocimiento, es motivador para
el saber y desarrollar diferentes modos y estilos de pensamiento, desarrollan la orientación
hacia el vencer obstáculos, avalados por la reflexión y la toma de decisión, incluso limitaciones
propias del jugador.
Las atribuciones de valor realizadas a los juegos recreativos para la formación del individuo,
reconocen que estos permiten al grupo descubrir nuevas facetas de su imaginación, y
favorecen el cambio de conducta que se enriquece y diversifica en el intercambio
grupal. Durante el juego recreativo, el niño también desarrolla sus poderes de análisis,
concentración, síntesis, abstracción y generalización, resuelve variadas situaciones que se
presentan, aviva su inteligencia, condiciona sus poderes mentales con las experiencias vividas
para resolver más tarde muchos problemas de la vida ordinaria, utilizando numerosas
alternativas.
Además el juego recreativo es importante para el desarrollo físico del individuo, porque las
actividades de caminar, correr, saltar, flexionar y extender los brazos y piernas contribuyen el
desarrollo del cuerpo y en particular influyen sobre la función cardiovascular y
consecuentemente para la respiración por la conexión de los centros reguladores de ambos
sistemas.
De ahí que el profesor de Educación Física tendrá presente la necesidad permanente de
hacer de la motivación a través de los juegos recreativos, un elemento de ayuda sistemática
que le posibilitará alcanzar cada vez con más eficiencia el logro de los objetivos de la clase, ya
que al motivar, rescata de manera práctica la parte natural y genuina del ejercicio físico,
desarrolla la iniciativa individual, a la vez que es capaz de dirigir al estudiante a alcanzar una
madurez equilibrada y personal.
2. Adecuación del juego al nivel del niño: hacer un análisis de qué necesita y que le
interesa al niño para poder adaptar a cada una de las prácticas de manera óptima. No realizar
esfuerzos agotadores o actividades que no exija de toda su atención. Tener en cuenta el
equipamiento, el terreno, el material y la época del año.
3. Búsqueda de seguridad: deben ser seguros tanto en el terreno físico como psicológico,
ofrecer un clima de confianza y de seguridad como aspecto prioritario.
5. La recreación dirigida requiere: de una actitud activa y participativa, basada en una
disposición particular, positiva y favorable al cambio, al desarrollo y progreso que se dan en el
tiempo libre. Se en la necesidad de trabajar los siguientes valores del ser humano: actividad y
movimiento necesarios para su expresión y para asegurar su supervivencia, reconocimiento por
parte de los demás y autovaloración al sentirse integrado dentro de un grupo, autonomía en la
toma de decisiones, la solidaridad y empatía dentro del grupo, la búsqueda de experiencias
nuevas y el reconocimiento de los iguales.
Para el desarrollo de los juegos recreativos en las clases de Educación Física, se tuvo en
cuenta que estos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estímulo mental y físico, y
contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.
Resultados
La propuesta del Programa de ejercicios para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Educación física, apoyado en juegos recreativos para niños de 2º y 3er año de Educación Básica
y la evaluación de la pertinencia y factibilidad para la aplicación práctica evidenció que:
Conclusiones
Los juegos recreativos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estímulo mental y
físico y contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.
La clase de Educación física es un espacio educativo favorable para lograr tal propósito, pero
aprovechar las potencialidades requiere tener en cuenta algunos requerimientos, que resultan
indispensables para obtener resultados favorecedores del desarrollo integral que requieren los
niños.
Las principales dificultades relacionadas con el uso de los juegos recreativos en las clases de
Educación física en la escuela “Dr. Antonio Borrero” del cantón Jaramijó, en la provincia de
Manabí, en Ecuador, pueden ser resueltas si se tienen en cuenta los fundamentos teórico-
metodológicos, analizados para aplicar el programa de juegos recreativos.
Bibliografía
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Introducción
El término “actividades recreativas” es empleado con mucha frecuencia por investigadores
del tema y la sociedad en general; sin embargo no se encuentran muchas definiciones de este,
por aparecer generalmente asociado al concepto de recreación.
En este sentido se considera que desde el punto de vista personal las actividades
recreativas son todas las actividades realizadas por el sujeto en el tiempo libre elegidas
libremente que le proporcionen placer y desarrollo de la personalidad.
Para su implementación adecuada, por parte de profesores de recreación, recreadores y otro
personal implicado, dependiendo del contexto, consideramos necesario el conocimiento de las
características, tipología y beneficios de las actividades recreativas, aspectos a los que se les da
tratamiento a continuación.
Desarrollo
A continuación se muestran las características de la actividad recreativa según M. Vigo citado
por A. Pérez (2003) asumidas por el presente autor.
Es voluntaria, no es compulsada.
Es de participación gozosa, de felicidad.
No es utilitaria en el sentido de esperar una retribución o ventaja
material.
Es regeneradora de las energías gastadas en el trabajo o en el estudio,
porque produce distensión y descanso integral.
Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la vida
contemporánea al posibilitar la expresión creadora del ser humano a
través de las artes, las ciencias, los deportes y la naturaleza.
Es saludable porque procura el perfeccionamiento y desarrollo del
hombre.
Es un sistema de vida porque se constituye en la manera grata y
positiva de utilizar el tiempo libre.
Es un derecho humano que debe ser válido para todos los periodos de
la vida y para todos los niveles sociales.
Es parte del proceso educativo permanente por el que procura dar los
medios para utilizar con sentido el tiempo libre.
Es algo que puede ser espontáneo u organizado, individual o colectivo.
En relación con la clasificación de las actividades recreativas también existen varias
tendencias a partir de los diferentes enfoques asumidos por los investigadores, a continuación
se enuncian algunas de ellas:
Rolando Zamora y Maritza García (1988) partiendo de un enfoque de mercado distinguen
tres tipos:
Lupe Aguilar (2000) refiriéndose a los diferentes tipos de actividades, las divide en cinco
categorías:
Esparcimiento.
Las visitas culturales.
Sitios naturales.
Actividades deportivas.
Asistencia a acontecimientos programados.
Aldo Pérez (2003) con relación al interés predominante que satisfacen en el individuo, las
clasifica en cuatro grupos:
A partir del análisis realizado, atendiendo a la diversidad de criterios y lo limitado de las
propuestas, se considera proponer, atendiendo al contenido de las actividades, la
siguiente clasificación de las actividades recreativas:
Actividades en tierra:
o Con desplazamientos:
Caza deportiva.
Senderismo.
Turismo deportivo.
Cicloturismo.
Monuntain bike.
Paseos a caballo.
Rutas ecológicas.
Montañismo.
Escalada.
Espeleología.
Ir de excursiones.
Ir a la playa.
Ir a la piscina.
o Con permanencias:
Acampar.
Campismo.
Campamentos recreativos.
Actividades en el medio acuático:
o Acuáticas:
Natación.
Natación con aletas.
o Náuticas:
Piragüismo.
Vela.
Remo.
Motonáutica.
Esquí acuático.
o Subacuáticas:
Buceo recreativo.
Fotografía subacuática.
Orientación subacuática.
Pesca deportiva.
Apnea; etc.
Actividades en el aire:
o Paracaidismo.
o Aeromodelismo.
o Ala delta.
o Delta plano; etc.
Juegos de mesa:
o Domino.
o Dama.
o Parchís.
o Ajedrez.
o Barajas.
o Go, etc.
Juegos de salón:
o Billar recreativo.
o Bolos.
o Tenis de mesa.
o Dardos, etc.
Juegos tradicionales:
o Bolas.
o Trompo.
o Zancos.
o Aro.
o Patinetas.
o Carriolas.
o Yaquis.
o Suiza.
o Yoyo, etc.
Videojuegos:
o Todos los videojuegos individuales o
colectivos.
Juegos de ordenador:
o Todos los juegos de ordenador individual o
colectivo.
7. Visitas
Actividades de audio:
o Escuchar la radio.
o Escuchar equipos reproductores de música,
etc.
Actividades de TV y Videos:
o Ver la televisión.
o Ver vídeos, etc.
10. Actividades de lectura
Leer libros.
Leer revistas.
Leer periódicos, etc.
Colecciones:
o Sellos.
o Antigüedades.
o Postales.
o Llaves.
o Llaveros.
o Libros u otros.
Fotografía
Cuidado de plantas y jardinería doméstica, etc.
Meditación.
Auto relajación.
Masaje.
Auto masaje, etc.
En la salud
En lo psicológico
En lo social
Conclusiones