República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Micro Misión Simón Rodríguez
Programa Nacional de Formación de Profesores de Educación Media
En el Área de Educación Física.
Municipio _ Crespo _ Estado_ Lara.

JUEGOS RECREATIVOS PARA INTEGRAR A LOS

ESTUDIANTES EN LAS CLASES DE EDUCACION FISICA

Autor:
Yanmelis Cordero
C.I: 17.149.864
Tutora: Carmen Montes
Duaca – Crespo – 201
 INTRODUCCION.

La presente líneas pretende definir en materia de deporte, educación física, y

recreación un proceso de transformación como servicio publico, reconociéndolos
como derecho fundamental de los ciudadanos y ciudadanas y como un deber
social de Estado En este sentido, el Estado se orienta hacia la construcción de un
modelo educativo que se fundamente en los principios del Socialismo del siglo
XXI. Debido a esto se crea una de las tantas misiones que tiene el gobierno para
fortalecer a los profesores y licenciado de actividad física y salud, como los es la
micro misión Simón Rodríguez buscando la formación pedagógica para lograr la
inserción de estos en la etapa media diversificada, ya que estas áreas necesitan
prepararse con un nuevo modelo educativo que le brinde conocimiento que le
sirvan para desenvolverse en la vida y sea una herramienta de trabajo en su
entorno social.
La Educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en
el movimiento corporal, para desarrollar de forma integral y armónica, las
capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de
mejorar la calidad de la participación humana en los distintos ámbitos de la vida,
lo que la convierte en una necesidad social.

Por su parte la recreación, dada la complejidad creciente de la vida moderna, es

una necesidad, que contribuye a que el individuo pueda rendir fructíferas jornadas
sin que tenga que agotarse física y espiritualmente. Esta diversión recrea energías
del músculo y del cerebro mediante el oportuno descanso, proporcionado por una
actividad que será tanto más beneficiosa cuanto más se aparte de la obligación
diaria. 
Los juegos condicionan la relación entre la Educación física y la Recreación .
Desde el punto de vista pedagógico, estos son muy importantes, por el
condicionamiento sano que generan en dependencia de los objetivos previstos por
el docente.  La significación del juego es polisémica, por ser una de las
manifestaciones más habituales del ser humano desde su nacimiento. Al ser, por
tanto, un componente básico de la naturaleza humana, es perfectamente
comprensible que haya estado presente en el mundo desde las sociedades más
primitivas.

    El juego ha sido estudiado por diferentes ciencias tales como: la Psicología, la
Pedagogía, la Antropología cultural, la Educación física, entre otras. Estas de
manera general consideran sus bondades para: proporcionar beneficios para la
salud, mejorar las relaciones humanas, el rendimiento laboral, el estado emocional
(la autoestima, motivación, voluntad, etcétera), aumentar el espíritu de
cooperación, todo esto de manera natural.

Si comparamos los juegos con los juegos recreativos, comprenderemos la

inevitable presencia de aspectos comunes entre ellos. No obstante la diversidad de
estudios realizados en torno a los juegos recreativos en particular, acerca de los
cuales muchos autores consideran la significación en la práctica de la Educación
física; estos evidencian que durante su realización aún no se aprovechan sus
potencialidades para la formación del individuo y sobre todo de los niños y
adolescentes. Así mismo tampoco benefician como herramienta pedagógica, el
desarrollo exitoso de la clase de Educación Física.

El diagnostico realizado refleja que aun no sirve como motivación, ni

propician suficientemente la activación de las acciones motrices en los
estudiantes, ni como mecanismos para asimilar, reproducir y desarrollar las
habilidades, para la clase de Educación física. Estas razones motivan su estudio,
que tiene como propósito: juegos recreativos para integrar a los estudiantes en la
clase de Educación Física, que contribuyan a perfeccionar su desarrollo desde su
planificación, hasta su desarrollo metodológico, durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.

La investigación realizada se apoyó en la entrevista, discusión grupal con los

estudiantes sobre el uso de los juegos recreativos para integrar a los estudiantes en
la clase de Educación Física como objeto de investigación. La investigación se
realizo en tres lapsos, apoyados en juegos recreativos aplicados en las clases
dadas.    
 Por otra parte el juego, según Pérez (2011) “como singular manifestación
cultural de los pueblos, es un ejemplo de las potencialidades culturales que
determinan la vigencia de la identidad, solidaridad y participación, en un ejercicio
de reafirmación de lo autóctono frente a las pretensiones de penetración y de
dominación provenientes de culturas ajenas, en la extraordinaria medida que se
deriva de ser un recurso vital para el desarrollo integral del ser humano desde la
infancia y a todo lo largo de su existencia”.

Entre los beneficios del juego recreativo se destacan: contribuye a la

voluntad para actuar y la obtención de placer, incentiva la exploración y
búsqueda del conocimiento, es motivador para el saber y desarrollar
diferentes modos y estilos de pensamiento, desarrollan la orientación hacia
el vencer obstáculos, avalados por la reflexión y la toma de decisión, incluso
limitaciones propias del jugador.

De ahí que el profesor de Educación Física tendrá presente la necesidad

permanente de hacer de la motivación a través de los juegos recreativos, un
elemento de ayuda sistemática que le posibilitará alcanzar cada vez con más
eficiencia el logro de los objetivos de la clase, ya que al motivar, rescata de
manera práctica la parte natural y genuina del ejercicio físico, desarrolla la
iniciativa individual, a la vez que es capaz de dirigir al estudiante a alcanzar
una madurez equilibrada y personal.
 RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCION

El Ciclo Básico “EL UJANO”, fue fundada el 2 de Noviembre de 1975 y

dirigida por la Prof. Victoria Carreño de Torres y acompañada por el siguiente
grupo humano: Área de Biblioteca: Isabel de Romero, Área de Castellano: Tailet
de Fuenmayor, Área de Ingles: Magda Cordero, Área de Matemática: Epifanio
Castro, Área de Educación Física: Elizabeth Corredor y Silvio Matute, Área de
Exploración: Sonja Chang y Freddy Castro, Secretaria: Lelis Figueredo, Obrera:
Eva de Ortiz. En aquella oportunidad se dio inicio con dos aulas que fueron
cedidas por la escuela María Ledezma situada en nuestra localidad “El Ujano”,
luego el año siguiente asignaron una construcción que contaba con cuatros aulas,
dos laboratorios, dos oficinas para cuatro seccionales del primer año, de tercer
año, actualmente donde funciona el Taller Artesanal Nueva Segovia.
Posteriormente la comunidad se avoco a buscar un terreno para la sede principal,
logrando así la construcción de esta infraestructura donde de ser un Ciclo
Combinado cambio la estructura institucional a U.E.N. “El Ujano”. En enero del
2006 por orden de las autoridades Educativas Nacional Lic. Mirna Vies y el
Ministro de Educación Aristóbulo Isturis otorga el carácter de “Liceo Bolivariano
El Ujano”. En la Actualidad el Liceo Bolivariano ha sido pionero en los proyectos
institucionales ambientales, se ha destacado en el Municipio Iribarren, como
Centro Piloto de los distintos proyectos que se han desarrollado hasta el presente
periodo escolar 20152016. Con el apoyo del Personal Directivo, docente,
administrativo y obrero que hace posible el día a día de las actividades
programadas en esta institución. Además, han egresando distintas promociones de
bachilleres en ciencias durante cada año escolar. Actualmente, el Liceo
Bolivariano “El Ujano” es una institución ubicada en el sector El Ujano parroquia
Santa Rosa, Municipio Iribarren, en la ciudad de Barquisimeto Estado Lara, que
atiende a 1141 estudiantes los cuales comprende 575 niñas y 566 niños
respectivamente distribuidos en 33 secciones de 1ero a 5to año. Cuenta con 58
docentes los cuales 1 están inactivo, cuenta además con 21 personas en el área
administrativa y 20 obreros para u total de 99 personas laborando en la institución
bajo la dirección del Prof. José Antonio Sánchez, la sub dirección administrativa
Prof. Mórela Aponte y la Sub dirección Académica MCs. Justa Rodríguez.
Por otra parte, cuenta con los consejos educativos quedado conformados los
comité de Ambiente y salud Integral, comité de padres madres y representantes,
vocería estudiantil, comité de comunicación, seguridad y defensa integral,
infraestructura, economía escolar, educación física y deporte, contraloría y cultura
que en conjunto realizan acciones por el bienestar del estudiantado.

Caracterización actual de las áreas:

Las mismas se encuentran en buen estado debido a los proyectos de
reforestación
Vivero escolar, huertos, parcela y jardinería ejecutados por los docentes, logrando
obtener unas jardinerías y espacios operantes, los docentes de las diferentes áreas
son los encargados de esta ardua labor sembrando plantas ornamentales y
reforestando. Por otro lado todos los estudiantes por sección con su profesor guías
se le asignan una parcela para realizar mantenimiento, durante todo el año escolar,
la única deficiencia presentada es para botar los escombros.

Planta física:
Esta se encuentra estructuralmente en buen estado, actualmente se está
realizando
Retoque de pintura con la colaboración de los estudiantes y la dotación de algunas
pinturas realizada por la empresa EPA y la Iglesia Buenas nuevas. La dificultad
que se tenía con la electricidad, baranda y la batería de baño fue solventada con la
colaboración de la Almiranta Carmen Meléndez, quien envió a los ingenieros de
PDVSA Y militares del Hospital militar para el arreglo de todos los espacios
como salones oficinas, pasillos, baños, Biblioteca, sala múltiple y así dejar todos
en condiciones operantes.

Misión, Visión, Objetivo del plantel.

Visión:
 Ser reconocidos como un Liceo Bolivariano innovador, de conciencia
ecologista y dedicado al servicio de los estudiantes y sus familias. Con una
gestión eficiente y transparente. Ofreciendo una praxis pedagógica de calidad y
consustanciada con los intereses y necesidades de la comunidad educativa, a la
cual se debe. Promoviendo el desarrollo social, intelectual, crítico y reflexivo del
estudiante y ciudadano que se requiere, para el crecimiento sostenido del País.
Misión:
Fortalecer los procesos de interacción, que permitan a nuestros estudiantes,
alcanzar las competencias y conocimientos necesarios, para la continuación
exitosa de sus estudios y aprendizajes en niveles superiores. Al tiempo de gestar
en la comunidad educativa, una conciencia y sensibilidad hacia el respeto por el
ambiente y sentido práctico de convivencia con sus semejantes
Objetivos del plantel:
Formar integralmente, un estudiante responsable y comprometido con el
ambiente y su entorno social. Con una conciencia sensible, hacia los saberes que
le puedan promover una mejor actitud hacia el trabajo productivo; el desarrollo
sustentable y de apoyo al progreso de su comunidad, en el ejercicio de solución de
sus problemas locales.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Educación Física intencionada en la búsqueda del bienestar individual y

colectivo, implica una reflexión teórica y sobre la práctica, desde referentes
centrados en el desarrollo humano y en la complejidad con una perspectiva
orientada hacia la consecución de la formación del ser humano en su totalidad. La
Educación Física de esta manera tiene la finalidad del perfeccionamiento de las
facultades de movimiento de la persona; sin olvidar las mutuas dependencias entre
los diversos factores de la conducta humana general, en aras de un equilibrio para
el desarrollo personal, como plantea González Muñoz citado por Uribe (2003:17).
De esta manera se puede entender que la Educación Física es un asunto integral en
la cual interactúan todas las dimensiones, capacidades y esferas del sujeto. La
intencionalidad del problema está centrada en la búsqueda de una Educación
Física que trascienda los fines y objetivos de aprendizaje centrados en el
desarrollo de habilidades y capacidades motrices, abordando en otra dimensión la
formación del ser humano. Dentro de la problematización, se pretende indagar por
las prácticas de Educación Física en cuanto a los contenidos, propósitos, estilos de
enseñanza y evaluación que se desarrollan en la institución educativa y la relación
con la Promoción de la Salud y la Educación Física.
Igualmente podemos decir que los juegos recreativos son un conjunto de
acciones utilizadas para la diversión y su finalidad principal consiste en lograr
disfrute de quienes lo ejecuten. Es una actividad eminentemente lúdica, divertida,
capaz de transmitir emociones, alegrías, salud, estímulos, el deseo de ganar,
permitiendo la relación con otras personas, por ello se convierte en una actividad
vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano. Aquí la
reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar
sino la diversión, lo cual genera placer. 
El juego recreativo se caracteriza por una práctica abierta y lúdica  que tiene
unas características fundamentales: apertura en su interpretación y cambios en las
reglas del juego. Para ello es importante:
* Predisposición de los participantes
*Cambios constantes en las reglas y normas del ejercicio.
*Preparación de espacios útiles para la gran cantidad de prácticas que se puedan
generar.
*Adaptación de las tareas al material disponible. Todo esto da pie a una sucesiva
incorporación de novedades en el funcionamiento de las distintas propuestas,
cambios de rol durante el transcurso de la práctica, formación de equipos mixtos y
heterogéneos en cuanto a edad y sexo, gran importancia de las relaciones
intergrupales y de empatía que se van a generar, tratamiento pedagógico no
directivo y rechazo de la especialización técnica.
En los juegos recreativos se busca la estimulación motriz, adecuación del juego
al nivel, la búsqueda de seguridad y la integración la cual consiste en una parte
esencial de la vida en armonía porque supone que uno ya no se ve invadido por
esos miedos o inquietudes si no que se libera de ellos y se abre a conocer a
aquellas personas o realidades que puedan ser distintas a la propia. Para muchos
especialistas, la integración debe generarse o estimularse desde que la persona es
muy joven, de modo tal que su costumbre de compartir su vida cotidiana con
varias personas de diferente tipo no sea luego un problema. A lo largo de la
historia, los procesos de integración entre comunidades, pueblos y naciones ha
contribuido a épocas de paz y bienestar social, a diferencia de épocas en las que
las guerras y los conflictos sociales han causado innumerables daños y muertes.
Es por esto que se realizo un diagnostico, mediante una entrevista sencilla a los
estudiante atender de la institución el Ujano para ver de que forma les gustaría a
ellos se trabajaran las clases y también detectar si poseen una enfermedad que le
impida de cierta forma realizar las actividades en Educación Física. La entrevista
se comienza con las siguientes:
¿Cómo les gustaría que fueran las clases?
¿Te gustaría que las clases fueran en parejas, trió u equipo?
¿Qué propones para las clases de educación físicas?
¿Qué deportes practicas?
¿Qué deporte te gustaría practicar?.. En cuanto a la salud son:
¿Padeces alguna enfermedad?
¿Qué tipo de enfermedad posee?
¿Posee alguna discapacidad?
¿Te impide esta discapacidad realizar Educación Física?
¿Qué sugieres para tu evaluación de no realizar las clases? Por medio de estas
interrogante puede obtener información para buscar diferentes métodos para
realizar programas y planes de clases que vayan enmarcado mediantes juegos
recreativos para integrar al estudiante en la clase de educación física, generando
una forma practica y sencilla donde el alumno entienda y comprenda el objetivo
de cada clase dada.
Es evidente entonces, que a menudo durante las actividades que ayudan a
obtener los propósitos fijados en las metas y que sirven como punto de apoyo en
el que hacer del desarrollo integral de los adolescentes, tomando en cuenta
aspectos básicos del desarrollo personal, como lo son de orden físico, sensorial,
socio-emocional e intelectual, y que están sustentados en MPP, la Constitución,
L.O.E, Currículo Nacional Bolivariano, Plan de la Patria y línea de investigación
del 54, donde se enfoca esta investigación hacia el desarrollo y construcción de
valores y actitudes ciudadanas, que les permitan obtener un mejor bienestar y
calidad de vida a todos los estudiantes.
A nivel institucional y gubernamental, la educación física se ha entendido
como un espacio complementario de las actividades para el estudiante relacionado
con la decisión personal de expresar potencialidades lúdicas y creativas, que en
espacios diferente no es posible manifestar, este concepto a promovido la creación
de una amplia infraestructura física generando un campo de actividades
relacionada con la recreación, salud, diversión, el medio ambiente, el artes,
folklore, deportes, bienestar personal y la integración, todo esto enfocado en los
grupos estable de la institución , para el aprendizaje de cada alumno generando un
bienestar personal y social.
Según el currículo esta área pretende que las y los adolescentes, jóvenes
valoren la practica sistemática de la actividad física, la recreación y el deporte
como parte de su desarrollo integral en procura de minimizar la problemática
social para la optimización de la salud, considerando las diferentes discapacidades
y respetando la diversidad cultural, multiétnica y afrodescendiente. En las
planificaciones llevadas a cabo en el área de educación física tomamos como
punto guía el currículo podemos decir que se evaluó de la siguiente forma:
Primer lapso:
En los tercer año con: aptitud física de manera practica, capacidad aeróbica de
forma practica con trote continuo y carrera de velocidad, capacidad anaeróbica
con calentamiento, flexiones de codo, abdominales en pareja, saltos vipodales,
flexibilidad, y rasgos personales donde se toma en cuenta hábitos de trabajo,
puntualidad y responsabilidad.
De igual manera se evaluó los cuartos años: Aptitud física, con
acondicionamiento y trote a ritmo variado, informe de concepto básicos de la
educación física y aptitud física entre otros, capacidad aeróbica, capacidad
anaeróbica, y rasgos personales.
Y así mismo con los quintos años: Potencia y aptitud física: toma de pulso,
acondicionamiento muscular, carrera de velocidad, trote a ritmo variado, y
circuito. Informe escritos, troté, capacidad aeróbica, y capacidad anaeróbica, de
igual forma se toma en cuenta los rasgos personales.
En segundo lapso:
Acondicionamiento neuromuscular: Conversatorio y práctica acerca de la
importancia de este, la estrategia para el aprendizaje donde los alumnos debatan
sobre lo necesario que es este para todo entrenamiento o practicas a realizar
podemos hablar también sobre Las valencias Físicas la realización de clase
aplicando esta la cual realizaran mediante un informe para que los estudiantes
conozcan cada una de las valencias, y a través de prácticas donde deben explicar
cada una, también mediante juegos recreativos elaborados por parte de los
estudiantes donde ellos identifiquen de forma mas fácil todas estas valencias y su
importancia, igualmente se le evaluó juegos pre deportivos donde se hacen
presente las valencias física y el alumno ya identifica y conoce. Como parte de las
evaluaciones se asigna un informe final acerca del arbitraje y tipos de arbitraje
para que el estudiante pueda emplear este conocimiento en los juegos que sean
llevado a cabo en la institución, y como parte final se toma en cuente el
comportamiento, la participación y la uniformidad de cada uno. Esto basado en la
planificación de evaluación de los terceros años.
En base a las planificaciones de los cuartos años, se lleva a cabo en la primera
clase el tema de acondicionamiento neuromuscular, la cual sirve para refrescar y
darle a conocer a los estudiante la importancia que este tiene y el porque no
debemos obviar en cada actividad a realizar, esto mediante un conversatorio y
practica el alumno debe explicar y expresar con ideas clara los conocimiento
obtenido. De igual manera con los principios científico del entrenamiento se busca
una forma fácil y sencilla para que los estudiante entiendan sobre el tema con la
realización de un informe y mapa conceptual donde explicaran el tema asignado,
en la parte de sección de entrenamiento el estudiante se organiza en equipo y por
medio de una exposición con mapa conceptual o mental el estudiante demuestra
con criterio propio los conocimiento obtenidos y técnica de trabajo grupal, en la
parte de juegos pre deportivos ponemos en practicas todos los temas visto para
sustentar los conocimiento de los objetivos vistos. Por ultimo y en forma general
también se le asigna un trabajo sobre el arbitraje, para que tengan un
conocimiento y sean aplicados en los juegos realizado en las clases practicas.
De la misma manera se avaluó a los quintos años, comenzando con
acondicionamiento neuromuscular, mediante un debate acerca de los ejercicios
que se realizan y la importancia que estos tienen, la siguiente clase a evaluar fue
sección de entrenamiento la cual se le realizo a través de un informe donde se
define conceptos básico de este tema y como se divide cada sección la cual se
pone en practica en la siguiente clase donde el alumno explica y demuestra la
división de las secciones de entrenamiento, de igual manera con los juegos pre
deportivo ellos identifican la sección de entrenamiento y explican cada parte, lo
que se va realizar y el tiempo de duración, como tema general se les asigna un
informe sobre el arbitraje y los tipos.
En el tercer lapso:
Acondicionamiento neuromuscular: a través de discusión socializada,
encuentro recreativo relacionado con el voleibol se evaluaron las siguientes clases,
mediantes técnicas de aprendizaje en cuanto al voleo, tipo de voleo, recepción,
ataque y saque.

ANTECEDENTES:

Madera y Morejón (2005): realizaron una investigación titulada actividades

físico-recreativas para la ocupación de los adolescentes comprendidos en la edad
de 12 a 15 años, perteneciente a la circunscripción 124 del reparto 26 de julio,
consejo popular Hermanos Cruz.. La Habana Cuba”. Con la misma se propone un
sistema de acciones físicos- recreativos a partir de la participación consciente de
los adolescente para mejorar el aprovechamiento del tiempo, teniendo en cuenta
una condición obligatoria en la reproducción espiritual ampliada de la
personalidad en aras a contribuir a su completo desarrollo físico e intelectual, las
actividades físico recreativas son: aquellas de carácter físico, deportivo, o
turístico, a los cuales el hombre le dedica voluntariamente en su tiempo libre para
el desarrollo activo, diversión y desarrollo individual, teniendo como objetivo
principal la satisfacción de necesidad de movimiento del hombre para lograr como
resultado final salud y alegría.
Por lo tanto Meza J, (2008) con su investigación: Recreación, formación y uso
del tiempo libre en el desarrollo de una anatomía social de conexión entre la vida
– escuela en el educando del séptimo grado en la U. E “Herminio León
Colmenares”, describe la importancia y el grado de participación de los actores
responsables de la recreación, formación y uso del tiempo libre del educando del
séptimo grado en la U.E. “Herminio León Colmenares” del distrito escolar Nº 1
del estado Barinas, en pro del desarrollo de una anatomía social en la conexión
vida – escuela.
Osorio E, (2005) “I congreso de recreación y sus aporte al desarrollo humano”.
Según la autora, la premisa fundamental de esta conferencia es que el 68
desarrollo trasciende la adquisición de bienes materiales, los cuales por si solos no
determinan la calidad de vida de las personas. En un país de múltiples pobrezas, y
dado que se da preeminencia a la pobreza económica pos su impacto en la vida de
las personas, la recreación se ve subordinada en la inversión a otras necesidades,
en marco de priorización donde es relegada a un ultimo plano.
Asumir a la recreación como mediadora de procesos de desarrollo humano,
significa comprenderla desde sus beneficios en cada una de las dimensiones de
desarrollo de los seres humanos y tener claridad sobre las condiciones que hacen
estos beneficios posibles. La experiencia que se vive a través del juego y de
formas jugadas, logran sacar a los sujetos de la comodidad de la rutina y facilitar
la reflexión sobre sí mismo, sus condiciones y las de su entorno. La recreación ha
de favorecer la diversión, es justamente la posibilidad de potenciar la dimensión
lúdica de los sujetos como transversal a sus experiencias de vida, es una relación
con el mundo desde sus posibilidades y no desde sus limitaciones. La
construcción misma de un proyecto de sociedad es una de las tareas de la
recreación.
De la misma manera, Higuerey (2006): propone un programa especial de
actividades recreativas y deportivas, con la finalidad de incrementar la utilización
de las aéreas destinadas para tal fin, en noches, fines de semanas y vacaciones, en
el colegio Fe y Alegría de Carora (CECFAC). El programa tiene por finalidad,
solucionar el problema de tipo deportivo que enfrentan los jóvenes del sector
cercano a la institución. Y de acuerdo a los resultados de este estudio, hace
referencia a las necesidades de programa para ayudar a los jóvenes a organizarse
mejor en el uso del tiempo libre, contribuyendo esto a un crecimiento personal
más integral.
Según Torres, C (2002) El juego, como elemento primordial en las estrategias
para facilitar el aprendizaje, se considera como un conjunto de actividades
agradables, cortas, divertidas, con reglas que permiten el fortalecimiento de los
valores: respeto, tolerancia grupal e intergrupal, responsabilidad, solidaridad,
confianza en sí mismo, seguridad, amor al prójimo, fomenta el compañerismo
para compartir ideas, conocimientos, inquietudes, todos ellos – los valores-
facilitan el esfuerzo para internalizar los conocimientos de manera significativa
 Por lo general, los juegos implican un cierto grado de competencia. En el
caso de los juegos recreativos, el valor competitivo se minimiza (no resulta
importante quién gana y quién pierde; lo esencial es el aspecto recreativo de la
actividad) Monografías.com (2012). Por eso, los juegos recreativos no suponen
productividad y 88 nunca deben ser obligatorios para los participantes. En
consecuencia, los juegos recreativos están muy ligados a las actividades del
pueblo llano, y a lo largo del tiempo han pasado de padres a hijos. De la mayoría
de ellos no se conoce el origen: simplemente nacieron de la necesidad que tiene el
hombre de jugar, es decir, se trata de actividades espontanea, creativa y muy
innovadora.
Según la “Subdirección General de Cultura Física Dirección de Activación
Física y Recreación (2008-2012)” El juego recreativo es aquella dimensión donde
el ser humano, se remonta a un mundo diferente, con otras reglas, donde se
muestra la esencia de cada uno de nosotros, sin mascaras ni caretas, donde todo –
o casi todo – se puede, es el sueño hecho realidad, todo se trasforma según nuestro
deseo, y el ser humano se remonta a lo más profundo de su ser. Los recreativos
tienen la ventaja de poder ser aplicados tanto por maestros, padres de familia o
voluntarios.

BASES LEGALES

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999):

Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada
en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal.
Artículo 111: Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación
como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El
Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud
pública y garantiza los recursos para su promoción. La educación física y el
deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez y
adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación
pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca
la ley. El Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas sin
discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la
evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del
privado, de conformidad con la ley. La ley establecerá incentivos y estímulos a las
personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y
desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el país.
Establecen el derecho que tienen los niños y las niñas a ser formados en educación
ambiental, el deber que tienen los medios de comunicación públicos y privados de
contribuir a la formación ciudadana, y el derecho al deporte y la recreación como
actividades que beneficien la calidad de vida individual y colectiva,
respectivamente; elementos que son considerados en esta construcción curricular
para la formación humanista social y ambientalista del nuevo republicano y la
nueva republicana.
Ley Orgánica de Educación (2009)
Artículo 5º Los docentes que se desempeñen en los niveles de educación básica y
media diversificada y profesional y en las modalidades del sistema educativo,
estarán obligados a enseñar a sus alumnos el uso de las diversas técnicas
pedagógicas de aprendizaje y de investigación que determine el Ministerio de
Educación, Cultura y Deportes.
Según la Lopna en su artículo 63:
Derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego. Todos los
niños, niñas y adolescentes tienen derecho al descanso, recreación, Esparcimiento,
deporte y juego. Parágrafo Primero. El ejercicio de los derechos consagrados en
esta disposición debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños,
niñas y Adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad
cultural y conservación del ambiente. El Estado debe garantizar campañas
permanentes dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de juegos bélicos o
violentos. Parágrafo Segundo. El Estado, con la activa participación de la
sociedad, debe garantizar programas de recreación, esparcimiento, y juegos
deportivos dirigidos a todos los niños, niñas y adolescentes, debiendo asegurar
programas dirigidos Específicamente a los niños, niñas y adolescentes con
necesidades especiales. Estos programas deben satisfacer las diferentes
necesidades e intereses de los niños, niñas y adolescentes, y fomentar,
especialmente, los juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura
nacional, así como otros que sean creativos o pedagógicos.

Ley de Deporte 2009

Artículo 2°.- El deporte tiene por finalidad fundamental coadyuvar en la
formación integral de las personas en lo físico, intelectual, moral y social, a través
del desarrollo, mejoramiento y conservación de sus cualidades físicas y morales;
Fomentar la recreación y la sana inversión del tiempo libre; educar para la
comprensión y respeto recíprocos; formar el sentido de la responsabilidad y
Amistad; así como estimular el mayor espíritu de superación y convivencia social,
la competitividad, la tenacidad, la autoestima, el bienestar de la población y el
espíritu de solidaridad entre las naciones.
 DISEÑO DE LA INVESTIGACION.

Investigación-Acción Participativa o IAP es un método de estudio y acción de

tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar
situaciones colectivas, basando la investigación en la participación de los propios
colectivos a investigar. Así, se trata de que los grupos de población o colectivos a
investigar pasen de ser “objeto” de estudio a “sujeto” protagonista de la
investigación, controlando e interactuando a lo largo del proceso investigador
(diseño, fases, evolución, acciones, propuestas,...), y necesitando una implicación
y convivencia del personal técnico investigador en la comunidad a estudiar.

Esta definición de T. Alberich (2006) se puede ampliar viendo los conceptos (p.
ej. en Wiki pedía), muy utilizados, de "Investigación-Acción" (K. Lewin,...) más
usado en ciencias de la Educación, y en la Sociología práctica mediante
metodologías denominadas de "Investigación Participativa" o "Metodologías
Participativas" (Sociología práxica, ver: T.R. Villasante, Red CIMAS,...).

La IAP busca entender el mundo al tratar de cambiarlo, colaborativa y

reflexivamente. Una alternativa al positivismo en la ciencia, esta larga tradición
hace hincapié en principios de investigación colectiva y experimentación basados
en evidencia e historia social. Dentro de un proceso de IAP, "las comunidades de
investigación y acción desarrollan y dirigen preguntas y problemas significativos
para aquellos que participan con co-investigadores" (Reason and Bradbury, 2008,

La IAP es investigación porque propicia un proceso de conocimiento de la

realidad o de parte de ella haciendo uso de la interpretación y la comprensión
científica. Es acción porque conduce al cambio social estructural trascendiendo el
simple actuar. Es participativa al promover la actuación, el aporte y la toma de
decisiones por parte de la comunidad. En tal sentido el diseño metodológico está
ligado a la intención de comprender lo que pasa, lo que se dice, lo que sucede, lo
que se hace, lo que se produce y reproduce en las concepciones y prácticas de los
maestros y su coherencia al proyecto.
 BASES TEORICAS.

El siguiente es un extracto de un texto elaborado por la federación

internacional de educación física con sede en Francia y que lleva por nombre
Manifiesto Mundial de la Educación Física. Él manifiesto, propone un concepto
general de la E.F. y es el siguiente: La educación física es la parte de la educación
que utiliza de una manera sistemática las actividades físicas y la influencia de los
agentes naturales: aire, sol, agua, etc., como medios específicos. Por otro lado en
los siguientes conceptos podemos observar similitudes que nos ubican y
proporcionan un mejor panorama acerca de la educación física.

Por su parte, Gagigal (1999), citado por Garrote (2000), afirma que: La
Educación Física, es una "ciencia aplicada de la Kinantropología, es el proceso o
sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades
personales y de relación social con especial atención a sus capacidades físicas de
movimiento y expresión".

La educación física se convierte en una pedagogía de las conductas motrices,

en la medida que trata de optimizar o mejorar las conductas motrices de los
educados. El profesor de Educación física se convierte en un experto observador
de las conductas motrices de sus alumnos, y una vez catalogadas y sistematizadas,
trata de sugerir o plantear las situaciones motrices que provocan la optimización
de las conductas observadas en función de un determinado proyecto pedagógico y
de aquello que sea de mayor interés y congenien para la persona afectada
(Lagartera, 2000).
La integración educativa es el proceso a través del cual se garantiza el acceso
al currículo de educación básica a todos los niños; este proceso suele ser
denominado como atención a la diversidad (Illan Romeu,1996; Joan Rué,1993,
Muñoz y Maruny, 1993), escuela inclusiva (Jarmila Havlik et. al, 2000 y Norma
Rubín en Borsani y Gallicchio 2000), Escuela para todos (Bautista Jiménez, 1993)
y/o escuela integradora (López Melero, 1993, María Angélica Lus, 1997 y
Rodríguez Torres et. al., 1997).
 Los juegos recreativos existen desde la aparición del hombre. Pueden revestir
diversas formas, pero requieren del establecimiento de reglas fijas con las que el
jugador interactúe y se someta a limitaciones voluntarias. Estos juegos pueden
revestir carácter individual o colectivo. En la historia han abundado los juegos
colectivos por sobre los individuales, llegando en ocasiones a ser motivo de
relevamiento social el participar en estos certámenes. Sin lugar a dudas, el caso de
los deportes de grupo puede ser un buen ejemplo en este sentido, en la medida en
que reúnen a personas divididas en grupos y que tienen que alcanzar metas
determinadas siguiendo reglas preestablecidas de antemano. Los juegos
recreativos sirven como forma de distensión frente a los avatares de la vida que
generan estrés. Es por ello que es recomendable dar un pequeño margen de tiempo
a estas actividades en el día, margen que por supuesto también debe observar
límites razonables.
... Vía Definicion.mx: http://definicion.mx/juegos-recreativos/.

INSTRUMENTO Y RECOLOECCION DE DATOS.

Sabino expone que un instrumento de recolección de datos es, en principio,

cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los
fenómenos y extraer de ellos la información (.....) Los datos secundarios, por otra
parte son registros escritos que proceden también de un contacto con la práctica,
pero que ya han sido recogidos, y muchas veces procesados, por otros
investigadores (…..) suelen estar diseminados, ya que el material escrito
corrientemente se dispersa en múltiples archivos y fuentes de información.
(Sabino, 1996).

“La selección de técnicas e instrumentos de recolección de datos implica

determinar por cuáles medios o procedimientos el investigador obtendrá la
información necesaria para alcanzar los objetivos de la investigación.” (Hurtado,
2000:164).

La recolección de datos se realiza en base al diseño de investigación, en

nuestro caso la investigación proyectiva, a través del un diseño cualitativo-
cuantitativo que intentan recuperar para el análisis parte de esta complejidad del
sujeto y de sus modos de ser y de hacer en el medio que lo rodea. Lo íntimo, lo
subjetivo, por definición difícilmente cuantificables, son el terreno donde se
mueven, de dicho diseño primero se selecciono la información documental y
segundo se seleccionó a la encuesta como modalidad para obtener la información
sobre el tema de estudio.

En opinión de Rodríguez Peñuelas (2010), las técnicas, son los medios empleados
para recolectar información: observación, cuestionario, entrevistas y encuestas.

La entrevista cualitativa es mas intima, flexible y abierta, por lo que se define

como una reunión para intercambiar información entre una persona llamada
entrevistador y otra denominada entrevistado o entrevistados. Las primeras
entrevistas en la investigación cualitativa son abiertas y de tipo piloto y van
estructurándose conforme avanza el trabajo (Martens, 2005 citado por Hernández
et al, 2006). Al concluir las entrevistas tendremos un valioso material que es
necesario preparar para el análisis cualitativo, por lo tanto al final de cada jornada
de trabajo es necesario e importante ir llenando la bitácora o diario de campo, el
cual el investigador vacía sus anotaciones, reflexiones, puntos de vista,
conclusiones preliminares, hipótesis iniciales, dudas e inquietudes.

Para el desarrollo de la presente investigación fueron utilizados los diversos

instrumentos y técnicas de investigación desde la exploración, recolección de
datos, notas de campo producto de la observación, las entrevistas y por último la
interpretación de los resultados, así como la contrastación de la evidencia
empírica obtenida contra las teorías respectivas que en su momento fueron
analizadas y discutidas.
PLAN DE ACCION

OBJETIVO GENERAL: Juegos recreativos para integrar a los estudiantes en las clases de Educación Física.
Propósitos Acciones Recursos Fecha Responsable Grados
Adquirir conocimientos, Lograr la integración de los estudiantes Cancha, silbato, hojas, lápiz, 29-10-2015 al Prof: Yanmelis Cordero
teóricos- prácticos sobre en las actividades, deportivas- recreativas cuaderno de asistencia, hidratación. 26-11-15 3er Años
la aptitud física, planificadas. 4to años y
capacidad aeróbica, 5to años
anaeróbica.
Promover jornadas Realización de las actividades pautadas Cancha, silbatos, papel, balones, 21-01-16 al Prof: Yanmelis Cordero
teórico-practico dirigidas mediantes discusiones socializadas, cronometro, cuaderno de asistencia, 03-03-16 3er Años
a la actividad física, informen es, exposiciones, radio, hidratación. 4to años y
recreación y deporte con interrogatorios, juegos recreativos y 5to años
la integración de los y las deportivo basados en los temas de:
estudiantes acondicionamiento neuromuscular
valencias físicas, juegos recreativo
valencias físicas, juegos pre deportivos
con las valencia, trabajo de arbitrajes.
Principios científico del entrenamiento,
sección de entrenamiento,
El deporte como medio de Encuentro recreativo relacionado con el Balones, silbato, sabanas, malla, Del 23-05-16 al Prof: Yanmelis Cordero
desarrollo de habilidades voleibol, y técnicas de aprendizaje en bombas, tiza, hidratación, cuaderno
y destrezas para la base al voleo, tipo de voleo, recepción, de asistencia.
aplicación de las técnicas. ataque y saque.
 ANALISIS DE LOS RESULTADOS

La propuesta de juegos recreativos para integrar a los estudiantes en las clases

de Educación Física aplicando esto evidencio que: Contribuyó a desarrollar la
actividad voluntaria, caracterizada por hacer esfuerzos para vencer obstáculos y
avalada por la reflexión y la toma de decisión. Favoreció tanto lo volitivo como lo
cognoscitivo, por lo que al tiempo de ser motivador para el saber, propició la
competencia del jugador contra sus propias limitaciones personales en lo físico y
en lo intelectual. Favoreció el cambio de conducta en intercambio grupal. Durante
los juegos recreativos desarrollaron: poder de análisis, concentración y resolver
situaciones presentadas.

Además el juego recreativo fue importante para el desarrollo físico de los

estudiantes, al contribuir al caminar, correr, saltar, flexionar y extender los brazos
y piernas y estimular las funciones cardiovasculares y respiratorias. Por su parte el
profesor de Educación Física toma conciencia de la necesidad permanente de
motivar a través de los juegos recreativos, un elemento de ayuda sistemática para
posibilitar y alcanzar cada vez con más eficiencia el logro de los objetivos de la
clase. Igualmente puede rescatar de manera práctica la parte natural del ejercicio
físico, desarrollando la iniciativa individual, a la vez que fue capaz de dirigir al
estudiante a alcanzar una madurez equilibrada y personal logrando la integración
de todos los alumnos.
 CONCLUCIONES

Los juegos recreativos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al

estímulo mental, físico y contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas de
integración y psicológicas. Las clase de Educación física es un espacio educativo
favorable para lograr tal propósito, pero aprovechar las potencialidades requiere
tener en cuenta algunos requerimientos, que resultan indispensables para obtener
resultados favorecedores del desarrollo integral que requieren los estudiantes.

Es por esto que se toma en cuenta los juegos recreativo para lograr la
integración y participación de los estudiantes en las clases de educación física, y
siendo esta una herramienta muy factible para lograr los objetivos planteados, ya
que es vista por los alumno como un método sencillo, fácil y entendible para
desarrollar los temas a evaluar en las clases de educación física. Podemos concluir
que este método de aprendizaje resulta ser muy eficaz y aceptable por los
estudiantes.
 BIBLIOGRAFÍA

 Pérez (2011).
 González Muñoz (2003:17)
 Macera y Morejón (2005)
 Meza J (2008).
 Osorio. E (2005)
 Higuerey (2006)
 Torres, C (2002)
 Monografía. Com (2012)
 Sub dirección cultura física y recreación (2008- 2012)
 Reason and Bradbuy (2008) I.A.P
 Ministerio del Poder Popular para La Educación, 2007
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
 Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNA)
(1998)
 Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física (2011)
 Plan de la Patria 2013-2019
 Ministerio del Poder Popular del Deporte, 2006
LICEO BOLIVARIANO
El Ujano Año Escolar: 2015_ 2016
Plan de Evaluación primer Lapso
Eje de Aprendizaje: Educación Física Docente: Yanmelis Cordero año: 4to
Sema fechas Contenidos de Contenidos específicos Estrategia de evaluación Criterios a evaluar puntaje
na aprendizaje
1 29_10_1 Aptitud física  Acondicionamiento Practica Participación activa 20
5 neuromuscular
 Trote a ritmo variado
2 05_11_1 Informe escrito.  Contenidos 20
5 Informe conceptos básicos de la Prueba practica  Presentación
educación física y aptitud física  Redacción
entre otros…  Ejecución
correcta
3 12_11_1 Capacidad aeróbica  Trote continuo Practica participación activa 20
5  Carrera velocidad
4 19_11_1 Capacidad anaeróbica Calentamiento neuromuscular practica Participación activa 20
5  Flexiones de codo Ejecución correcta
 Abdominales
 Saltos vipodales
5 26_11_1 Rasgos personales Norma de convivencia Observación y  Hábitos de 20
5 Revisión trabajo
 Puntualidad
 responsabilidad

LICEO BOLIVARIANO
El Ujano Año Escolar: 2015_ 2016
Plan de Evaluación primer Lapso
Eje de Aprendizaje: Educación Física Docente: Yanmelis Cordero año: 3ro
Sema fechas Contenidos de Contenidos específicos Estrategia de evaluación Criterios a evaluar puntaje
na aprendizaje
1 29_10_15 Aptitud física  Acondicionamiento Practica Participación activa 20
neuromuscular
 Carrera de velocidad
 Trote a ritmo variado
2 05_11_15 Informe escrito.  Contenidos 20
Informe escrito sobre educación Prueba practica  Presentación
física y actividad física  Redacción
 Ejecución correcta
3 12_11_15 Capacidad  Trote continuo Practica participación activa 20
aeróbica  Carrera velocidad
4 19_11_15 Capacidad Calentamiento neuromuscular Practica Participación activa 20
anaeróbica  Toma de pulso Ejecución de forma correcta Ejecución correcta
 Flexiones de codo
 Abdominales en pareja
 Saltos vipodales
 flexibilidad
5 26_11_15 Rasgos personales Norma de convivencia Observación y  Hábitos de trabajo 20
Revisión  Puntualidad
 responsabilidad

LICEO BOLIVARIANO
El Ujano Año Escolar: 2015_ 2016
Plan de Evaluación primer Lapso
Eje de Aprendizaje: Educación Física Docente: Yanmelis Cordero año : 5to
Seman fechas Contenidos de aprendizaje Contenidos específicos Estrategia de evaluación Criterios a evaluar puntaje
a
1 29_10_15 Potencia  toma de pulso Practica Participación activa 20
Aptitud física  Acondicionamiento
neuromuscular
 Carrera de velocidad
 Trote a ritmo variado
 circuito
2 05_11_15 Informe escrito.  Contenidos 20
 Informe escrito Prueba practica  Presentación
 Trote  Redacción
 Discusión del tema  Ejecución correcta
3 12_11_15 Capacidad aeróbica  Toma de pulso Practica participación activa 20
 Trote continuo
 Carrera velocidad
4 19_11_15 Capacidad anaeróbica Calentamiento neuromuscular Practica Participación activa 20
 Carrera de resistencia: trote suave Ejecución de forma correcta Ejecución correcta
 Flexiones de codo Con mayor numero de
 Abdominales en pareja repeticiones
 Saltos vipodales
 flexibilidad
5 26_11_15 Rasgos personales Norma de convivencia Observación y  Hábitos de trabajo 20
Revisión  Puntualidad
 responsabilidad
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El Ujano Año Escolar: 2015_ 2016
Plan de Evaluación segundo Lapso
Eje de Aprendizaje: Educación Física Docente: Yanmelis Cordero año: 4to
Seman fechas Contenidos de Contenidos Estrategia de evaluación Criterios a evaluar puntaje
a aprendizaje específicos
1 21-01- Acondicionamiento *Debe definir los Deben expresar con ideas claras sus conocimientos sobre 20
16 al neuromuscular conceptos y mostrar calentamiento neuromuscular mediante una discusión socializada Participación activa
3-3-16 dominio. y practicas.

2 Principio científico Exponer sus *Debe realizar un informe y mapa conceptual donde expondrá 20
del entrenamiento. conocimientos sobre sus conocimientos sobre el tema pautado. Participación activa
los principio del
entrenamiento

3 Sección de *Demostrar tecina *Realiza exposiciones demostrando técnica de trabajo sobre el participación activa 20
entrenamiento de trabajo en equipo tema pautado. responsabilidad
deportivo. sobre secciones de
entrenamiento

4 Juegos pre *Identificar por *Identificar por medios de los juegos pre deportivo todos los Participación activa 20
deportivos medios de los juegos objetivo relaciona con el tema. Ejecución
pre deportivo todos Se evaluara el contenido concepto, ortografía.
los temas vistos.

Informe de arbitraje Debe definir

concepto de arbitraje Responsabilidad
y tener conocimiento Puntualidad de entrega
5 de este.

6 Rasgos personales Norma de Observación y  Hábitos de trabajo 20

convivencia Revisión  Puntualidad
 responsabilidad

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El Ujano Año Escolar: 2015_ 2016
Plan de Evaluación segundo Lapso
Eje de Aprendizaje: Educación Física Docente: Yanmelis Cordero año: 3er
Sema fechas Contenidos de Contenidos específicos Estrategia de evaluación Criterios a evaluar puntaje
na aprendizaje
1 Del 21- * Acondicionamiento Debe expresar sus conocimientos y *Los estudiantes mediante una discusión socializada expresan sus Participación activa 20
01-16 al neuromuscular dominar el tema. opiniones acerca del calentamiento neuromuscular.
03-03-16

2 * Valencias físicas *El estudiante demostrara por medio *Mediante un informe y una clase puesta en práctica los Participación 20
de una clase las valencias físicas estudiantes deben explicar las valencias físicas aplicadas.
aplicada responsabilidad

3 * Juegos recreativos *Mediante un informe y una clase *Realización de juegos recreativos por parte de los estudiantes Participación 20
valencias físicas puesta en práctica los estudiantes donde se identifiquen valencias físicas. Responsabilidad
deben explicar las valencias físicas Hábitos de trabajos
aplicadas.

4 Juego recreativo *Juegos pre deportivos *Poner en práctica diferentes juegos pre deportivo donde se Participación activa 20
valencia física. presenten las valencias físicas.

5 *Debe definir conceptos básicos de *Realizar un informe de arbitraje con conceptos básicos y tipo de Participación 20
*El arbitraje arbitraje y expresar su conocimiento. arbitrajes. Responsabilidad
Ortografía

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El Ujano Año Escolar: 2015_ 2016
Plan de Evaluación segundo Lapso
Eje de Aprendizaje: Educación Física Docente: Yanmelis Cordero año: 5er
Sema fechas Contenidos de Contenidos específicos Estrategia de evaluación Criterios a evaluar puntaje
na aprendizaje
1 Del 21- Acondicionamiento *Debe expresar sus conocimientos y dominar el tema. *Los estudiantes mediante una discusión socializada Participación oral 20
01-16 al neuromuscular. expresan sus opiniones acerca del calentamiento Practica
03-03-16 neuromuscular.

2 Sección de *Debe definir los conceptos y mostrar dominio. *Mediante un informe el estudiante debe definir los Participación 20
entrenamiento. conceptos básicos de secciones de entrenamiento y su
división. Responsabilidad

Presentación

3 Sección de *Demostrar tecina de trabajo en equipo sobre *Debe realizar una clase donde se ponga en práctica la Responsabilidad 20
entrenamiento (clases). secciones de entrenamiento división de una sección de entrenamiento. Participación
Materiales
Sonido

4 Juego pre deportivo. *identificar por medio de los juegos pre * ejecutar juego pre deportivo Responsabilidad 20
deportivo una sección de entrenamiento Participación activa

5 Arbitraje. *Realizar conceptos básicos de arbitraje sus tipos y *Elaborar un informe donde definan conceptos básicos 20
conocimiento. del arbitraje y los tipos de arbitrajes
LICEO BOLIVARIANO
El Ujano Año Escolar: 2015_ 2016
Plan de Evaluación Tercer Lapso
Eje de Aprendizaje: Educación Física Docente: Yanmelis Cordero año: 3ro-4to-5to
Sema fechas Contenidos de aprendizaje Contenidos específicos Estrategia de evaluación Criterios a evaluar puntaje
na
1 28-03-16 al Informe escrito sobre el Informe sobre el voleibol Responsabilidad 20
03-06-16 Voleibol voleibol Interrogatorio Ortografía
Historia. Presentación

2 Fundamentos del voleibol Informe de los fundamentos Informe de los fundamento del voleibol Responsabilidad 20

examen Examen

3 Técnica del voleibol Voleo pelotas bajas Practica Participación activa 20

Voleo de pelotas altas Ejecución de forma correcta ejecución

4 Técnica del voleibol Recepción Tipo de recepción Practica 20

Saque Ejecución
Ataques Forma de realizar el saque

5 Juegos recreativos Ejecución de juegos recreativos sobre el Habito de trabajo en equipo Responsabilidad 20
voleibol Practica participación
ejecución