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Método Cientifico de Indagación
Método Cientifico de Indagación
82
Enero-Junio de 2017
pp.175-195
DOI: https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647
Cómo citar este artículo/ To reference this article/ Comment citer cet article/ Para citar este artigo:
Rodríguez, A. y Pérez, A. O. (2017). Métodos científicos de indagación y de construcción del conocimiento
Revista EAN, 82, pp.175-195. https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647
Resumen
Los métodos de investigación que se describen en la literatura son una importante herramienta para
la búsqueda y el perfeccionamiento del conocimiento acerca de la realidad. Cada método tiene su
forma particular de acercamiento al objeto de estudio, lo cual origina diferentes clasificaciones. El
siguiente trabajo pretende fundamentar una nueva perspectiva de clasificación de estos métodos,
de acuerdo con su función en el proceso de investigación. Se ha realizado una sistematización de
referentes bibliográficos que ha posibilitado caracterizar los métodos más comúnmente empleados
y clasificarlos según su finalidad investigativa, aspecto que resulta novedoso e importante para la
metodología de investigación. La propuesta de una distinción entre los métodos que privilegian la
búsqueda de información de aquellos que se enfocan en la construcción de conocimiento, resulta de
vital importancia para el investigador, quien tiene la posibilidad de utilizar dicha información como una
herramienta de orientación al momento de seleccionar el método más pertinente según el objetivo de
su proyecto.
Palabras clave
Métodos de investigación, conocimiento científico, métodos teóricos, métodos racionales, métodos
empíricos, conocimiento empírico, conocimiento racional.
1
Licenciado en Educación con especialidad en Química por la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique
J. Varona de La Habana . Magíster en Ciencias de la Educación Superior por la Universidad de La Habana.
Doctor en Ciencias Pedagógicas por la Universidad de La Habana. Director del Centro de Estudios de
Educación y Desarrollo de la Universidad de Artemisa de Cuba.
2
Licenciado en Física por la Universidad de La Habana. Magíster en Ciencias de la Educación por la Universidad
de Ciencias Pedagógicas Enrique J. Varona de La Habana). Doctor en Ciencias Pedagógicas (Universidad
de Ciencias Pedagógicas Enrique J. Varona de La Habana. Metodólogo del Vicerrectoría de Desarrollo y
Tecnología de la Universidad de Artemisa de Cuba.
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1. Introducción
E n su acepción más general, el método es
un modo de alcanzar un objetivo, es el
cómo se organiza una actividad. Como medio
Fiallo, 2005; Labarca, 2001; Bisquera, 1989;
Nocedo de León, 1984), la clasificación de los
métodos comúnmente encontrada es aquella
de cognición, es la vía empleada para reflejar que los ubica como empíricos o teóricos; sin
en el pensamiento el objeto de estudio. embargo, ninguno sugiere la idea de esta-
Según Abbagnamo (1963), citado por Lima blecer un criterio taxonómico de acuerdo con
y De Moura (2010), el término método dos funciones cardinales que se revelan en
investigativo tiene dos significados: como el proceso de investigación: la indagación o
orientación general –por ejemplo método búsqueda de información y la de construcción
dialéctico– o como técnica particular de la del conocimiento para ajustar o enriquecer la
investigación –por ejemplo método inductivo- estructura teórica. Por ello, se ha establecido
deductivo–. como objetivo fundamentar una nueva pers-
pectiva de clasificación de estos métodos
El término métodos de investigación como de acuerdo con su función en el proceso de
técnica particular se refiere a las diferentes investigación.
formas en que el sujeto que investiga
puede interactuar con el objeto de estudio. Para una mejor comprensión, la estructura
Los métodos que se pueden emplear en el lógica del trabajo comienza con la presentación
proceso investigativo son múltiples y variados, del método dialéctico como enfoque general,
determinados en última instancia por el para luego esclarecer los conceptos de cono-
objeto de estudio. Cada uno de los métodos cimiento empírico, racional y teórico que
de investigación tributa a la búsqueda y el develarán las contradicciones existentes en la
perfeccionamiento del conocimiento acerca de clasificación de los métodos de investigación,
la realidad y a su vez tiene su forma particular para posteriormente proponer un criterio
de acercamiento al objeto, lo cual puede dar taxonómico atendiendo a sus funciones en la
lugar a diferentes criterios de clasificación. lógica interna del proceso de investigación.
Por último, como son evidentes las funciones
En la literatura de la metodología de in- de indagación de los métodos empíricos, se
vestigación científica consultada (Ortiz, 2015; centra la atención en esclarecer la dualidad de
Pérez, García, Nocedo de León y García, funciones de los métodos racionales.
2009, Valledor y Ceballos, 2006; Cerezal y
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Figura 1. El conocimientos científico.
ETAPAS
Lo concreto pensado
OBJETIVO
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Se debe reconocer esta unidad dia- las causas y las condiciones en que se ha
léctica histórico-lógico y rechazar tanto el desarrollado el análisis de la contabilidad y
razonamiento lógico especulativo, divorciado los costos medioambientales o ecológicos.
de los hechos científicos, como el empirismo
que se limita a la simple descripción de los Los ejemplos presentados son una
hechos sin explicarlos a partir de la lógica de muestra de que lo más común en el uso del
su desarrollo. método está en la búsqueda de información
para tratar de forma lógica los antecedentes
La consulta de informes de investigación relacionados con el objeto de estudio. Este
de diferentes autores, como los que se hecho no niega que, en algunos casos,
refieren a continuación, posibilita arribar a la aplicación de la lógica podría llevar a la
conclusiones acerca de la finalidad con que revelación de nuevos conocimientos.
más comúnmente se emplea este método
racional en las investigaciones: El análisis de la práctica investigativa
posibilita afirmar que este método se em-
De la Uz Herrera, Lemus, Valdés y plea comúnmente cuando se buscan los ante-
Padrón (2010), plantean que emplearon este cedentes del problema científico y durante la
método para hacer una síntesis teórica del elaboración de los fundamentos teóricos y
proceso de formación de la competencia metodológicos de la propuesta de solución al
comunicativa en el individuo en su desarrollo problema. En ambos casos, su finalidad es
y de las regularidades y componentes de la búsqueda de información como parte del
este proceso. momento de la red de indagaciones.
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en el todo producían cualidades que no eran que afirma Morin (2002) en su teoría de la
el resultado de la sumatoria mecánica de las complejidad:
cualidades de cada parte.
Todas las cosas son ayudadas y
Este método de investigación ha tenido ayudantes, todas las cosas son
una gran influencia del estructuralismo como mediatas e inmediatas, y todas
corriente filosófica que tuvo su máximo están ligadas entre sí por un lazo
auge en el siglo XX. Según Piaget (1968), que conecta unas a otras, aun las
en el estructuralismo se hace hincapié en la más alejadas. En esas condiciones
interrelación e interdependencia entre las considero imposible conocer las
partes del todo que posibilitan la autorre- partes si no conozco el todo, pero
gulación y que asegura tanto la estabilidad del considero imposible conocer el todo
sistema en cuestión como su transformación. si no conozco las partes (p. 422).
La estructura es el modo en que dichas partes
se conectan entre sí en el todo y forma un En la investigación científica, el método
esqueleto en el que se distingue lo secun- sistémico estructural funcional está dirigido
dario de los elementos indispensables. El a modelar el objeto como sistema, para lo
estructuralismo insiste en determinar cuáles que se deben determinar componentes, es-
son los elementos esenciales, determinantes, tructura, principio de jerarquía y las rela-
profundos, para distinguirlos de aquellos ciones funcionales. Como opera sobre la
secundarios o superficiales de un fenómeno. base de la modelación, en su aplicación,
En esta concepción, el todo es el sistema o son válidos los análisis realizados para la
estructura. elaboración de modelos de investigación y,
por tanto, su finalidad fundamental es la
El término estructural-funcional tuvo su construcción de conocimientos.
origen en la demostración, con argumentación
suficiente en los estudios biológicos, de la
interdependencia imprescindible entre la es- 6.9 Método de sistematización
tructura de cualquier órgano y las funciones
que desempeña en un organismo vivo. Este El método de sistematización ha estado ligado
análisis se trasladó al enfoque de determinadas al desarrollo del método científico. Sus usos
ciencias sociales, en las que el método más comunes son en la sistematización de
estructural-funcionalista se convirtió en una información o datos y en la sistematización
herramienta heurística de extraordinario valor. de experiencias. El primero se refiere al
ordenamiento y la clasificación de datos e
En este sentido, no se debe perder de información y el segundo a procesos que se
vista que un enfoque dialéctico materialista desarrollan en un periodo determinado, en
es opuesto a la estabilidad y permanencia un contexto económico-social y dentro de
del sistema que se resalta en un enfoque una institución dada.
puramente estructural y funcional, pues a su
vez cada sistema es un subsistema de otro Según la Guía metodológica para la
mayor, donde existen otros componentes sistematización participativa de experiencias
que ejercen su influencia sobre el subsistema en agricultura sostenible (Ardón, 2000), la
objeto de estudio, en el que se evidencia lo inquietud por sistematizar experiencias surgió
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Visto así, la experiencia, al ser sistema- Esta relación entre teoría y experiencia
tizada, permite obtener conocimiento. Esta es dialéctica:
conceptualización presupone que la expe-
riencia es el punto de partida, pero no aclara Mientras que esta última origina
que la interpretación crítica de ella requiere, conocimientos que, sistematizados,
primero, un posicionamiento teórico del que fecundan la teoría, es esta quien
investiga para interrogarla científicamente, propicia la interpretación, explicación
que sí se hace evidente en la siguiente y proyección de la práctica, confor-
definición brindada por Quirós y Rodríguez mando de esta forma un binomio
(2004): constantemente atravesado por la
crítica y la reflexión. (Rodríguez del
Castillo, s. f.).
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7. Conclusiones
E l empleo del método dialéctico como me-
todología general para la obtención del
conocimiento científico conduce a clasificar
diferentes momentos de la lógica interna
investigativa, que posibilita agruparlos en
métodos para la búsqueda de información
los métodos de investigación en empíricos y y métodos para la construcción de cono-
racionales, que es otra visión respecto de la cimientos, según la función que predomine
clasificación en empíricos y teóricos, común- con mayor frecuencia durante su empleo,
mente manejada en los textos de metodología lo cual resulta de particular importancia en
de la investigación científica. la etapa de planificación de la investigación,
porque facilita que el investigador se oriente
Otro criterio para clasificar los métodos adecuadamente en la selección de los méto-
de investigación surge de considerar los dos por emplear.
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