UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TEREA:
6

PRESENTADO POR:
Carolina Rosario

MATRICULA:
201903724@p.uapa.edu.do

ASIGNATURA:
Psicología del Desarrollo

FACILITADORA:
Luis Emilio Rogers Rincon
 Introducción

La niñez temprana abarca desde los tres a los seis años de edad. Los cambios
que se producen en esta etapa no son tan rápidos como en la etapa anterior,
sino que su desarrollo se hace algo más lento.

En esta etapa adquieren más destrezas físicas, tienen una mayor competencia
intelectual y sus relaciones sociales se hacen más complejas.

La capacidad de lenguaje aumenta de manera evidente a medida que dominan

las reglas de sintaxis y aprenden cómo mantener conversaciones.

A nivel emocional, los niños de estas edades comienzan a identificarse con los
demás y a mostrar una conciencia social.

En la niñez, niños y niñas comienzan a tener una apariencia más estilizada,

perdiendo la barriga redondeada de la infancia. El tronco, brazos y pies se
hacen más largos, aunque la cabeza sigue siendo proporcionalmente grande.
Los varones son ligeramente más altos y pesados que las niñas y tienen más
músculo por kilogramo de peso, mientras que las niñas tienen más tejido graso.
 1. Elabora un esquema descriptivo donde expliques detalladamente
los diferentes avances en el desarrollo físico y cognoscitivo de la
etapa de la niñez temprana, incluyendo los postulados de diversos
autores Sobre el desarrollo cognoscitivo en esta etapa (enfoque
piagetiano, enfoque del procesamiento de la información, enfoque
psicométrico y de vygotsky).

Aspectos Del Desarrollo Físico, Características generales del desarrollo

salud Características generales del
1.- El desarrollo procede de lo homogéneo
desarrollo
hacia lo heterogéneo. En la mayoría de
sus aspectos, el desarrollo ocurre de lo
general hacia lo particular o del todo hacia
las partes. En su comienzo la criatura
humana es una masa globular uniforme
que se diferencia luego cuando surgen
nuevas estructuras. El recién nacido se
estremece de pies a cabeza antes de
empezar a mover sus órganos o partes. El
desarrollo pues, va de lo vago y general a
lo específico y definido.
2.- El desarrollo tiene una dirección
cefálico-caudal. El desarrollo se orienta de
la región de la cabeza hacia los pies. Esta
tendencia se observa tanto en el
desarrollo prenatal como en la postnatal.
Mientras más cerca de la cabeza este el
órgano, con mayor rapidez lograra su
madurez. El ritmo del desarrollo es más
veloz en el extremo cefálico que en el
caudal. Cuando el niño nace, la estructura
más desarrollada es la cabeza, mientras
que las más inmaduras son las
extremidades.
3.- El desarrollo tiene una dirección
próxima distante. El desarrollo procede del
 centro del cuerpo hacia los lados. Los
órganos que están más próximos al eje
del cuerpo se desarrollan primero que los
más distantes.
4.- El desarrollo es continuo y gradual. El
desarrollo del ser humanó es continuo
desde la concepción hasta el logro de la
madurez. Las características humanas no
aparecen repentinamente.
5.- El desarrollo tiende a ser constante. Si
no interviene factores ambientales, el niño
que al principio se desarrolla continuara
haciéndolo con el mismo ritmo, mientras
que aquel cuyo desarrollo es inicialmente
lento seguirá desarrollándose de la misma
manera. El desarrollo tiende a ser
constante siempre y cuando no
intervengan factores ambiéntales
adversos.
6.- Las diferentes estructuras u
organismos del cuerpo se desarrollan a
diferentes velocidades. Las partes del
cuerpo no se desarrollan uniformemente,
como puede comprobarse en el mismo
momento del nacimiento cuando las
diferentes partes del cuerpo tienen
distintos grados de desarrollo.
Alimentación en el primer año de Alimentación de 0 a 6 meses
vida
La alimentación óptima y natural para los
bebes es la lactancia materna. Los bebes
no necesitan otro alimento ni bebida hasta
pasados los 6 meses de edad. Después,
la lactancia materna puede continuar,
junto con otros alimentos, hasta que
 madre e hijo deseen, por un tiempo
mínimo de 2 años.
6ms a1 año: A partir de los 6 meses de
edad se inicia la introducción progresiva
de los alimentos distintos de la leche
materna o sus sucedáneos. Estos nuevos
alimentos vienen a completar, no a
sustituir, la leche materna que sigue
siendo el principal alimento en esta época.
Los alimentos se ofrecen en cantidades
pequeñas, sin forzarle nunca, y en
concordancia con la progresiva
adquisición de sus habilidades motrices.
El tipo de alimento a ofrecer dependerá de
la disponibilidad de alimentos locales, de
las preferencias y costumbres de la
familia.
Alimentación a partir del año:
A partir del año de edad, la dieta se va
ampliando de forma progresiva, de
manera que al acercarse a los dos años,
se parece bastante a la del resto de su
familia. Se añaden los alimentos que aún
no había probado antes, y se van
ampliando texturas de acuerdo a sus
progresivas habilidades. La dieta debe ser
lo mas variada posible e incluir tentempiés
saludables entre las comidas principales.
Enfoque piagetiano  El niño no necesita una señal sensorial
"Imagen", para pensar en algo.
 Tiene una representación mental de lo
que busca o quiere. ... Los niños no
están listos para realizar operaciones
mentales lógicas.
 PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
 Es la capacidad de utilizar
representaciones mentales (palabras,
números o imágenes) a las que el niño
ha asignado algún significado. Ayuda a
los niños a recordar las cosas sin
tenerlas presentes.
DE ACUERDO CON PIAGET
 Un niño en la etapa preoperacional del
desarrollo cognoscitivo desde
aproximadamente los dos hasta los
siete años de edad.
 La función simbólica (que se manifiesta
en la imitación diferida, el juego
simbólico y el lenguaje) permite que los
niños hagan representaciones
mentales y las reflejen en personas,
objetos y eventos.
Enfoque del procesamiento de la Hace hincapié en que los niños utilizan y
información
supervisan la información y elaboran
estrategias a partir de ella. Los procesos
de la memoria y el pensamiento son
fundamentales para este enfoque. Según
este enfoque los niños desarrollan una
capacidad, gradualmente mayor, para
procesar información, que les permite
adquirir conocimientos y habilidades de
complejidad creciente.
 La Codificación: es el proceso sobre
el cual se almacena la información en
la memoria.

 La automatización: es la capacidad
de procesar información con poco o
 nulo esfuerzo. La práctica permite a los
niños codificar una cantidad creciente
de información de manera automática
 La construcción de estrategias: es la
creación de unos nuevos
procedimientos de procesamiento de
información.
Desarrollo del lenguaje
El lenguaje es un sistema de
comunicación basado en palabras y
gramática. Cuando los niños conocen las
palabras, las usan para representar
objetos y acciones.
Pueden reflexionar sobre personas,
lugares y cosas, y comunicar sus
necesidades, sentimientos e ideas con el
fin de ejercer mayor control sobre su vida.
SECUENCIA DEL DESARROLLO DEL
LENGUAJE INICIAL
Antes de que los bebés pronuncien
palabras, dan a conocer necesidades y
sentimientos mediante sonidos que van
del llanto a los arrullos y balbuceos, hasta
la imitación accidental y la deliberada.
CARACTERÍSTICAS DEL HABLA INICIAL
El habla inicial tiene su propio carácter,
cualquiera que sea el idioma que hable el
niño (Slobin, 1971). Como vimos, los niños
pequeños simplifican. Usan el habla
telegráfica para decir lo necesario para
comunicar sus significados (“¡No tomar
leche!”).
Enfoque psicométrico y de La conducta inteligente se dirige a una
vygotsky).
meta y es adaptativa, está destinada a
ajustarse a circunstancias y condiciones
de la vida. Comienzos siglo XX
autoridades esc de parís Alfred Biner
Theodore Simon Las pruebas del CI están
conformadas por preguntas o tareas que
se supone que muestran cuantas de la
habilidades medidas posee una persona.
Esta etapa se caracteriza por las tres
funciones del habla no intelectual.
Primero, los sonidos que representan
descarga emocional, como el llanto con el
dolor o frustración o el arrullo y balbuceo
satisfechos. Luego, en el segundo mes,
aparecerán estos mismos sonidos
emocionales, pero con cierto significado, y
se pueden interpretar ya como reacciones
sociales hacia voces o apariencias de
ciertas personas. Son sonidos de contacto
social, como la risa y una gran variedad de
sonidos inarticulados. El tercero consiste
en las primeras palabras, que son
sustitutos de objetos y deseos, aprendidas
por acondicionamiento cuando los padres
unen las palabras a los objetos, del mismo
modo en que algunos animales son
condicionados a reconocer palabras como
etiquetas de las cosas.
La etapa primitiva termina alrededor de los
dos años de edad y entonces comienza el
segundo período, llamado de la psicología
naive. Aquí el niño descubre que las
palabras tienen una función simbólica y
esto lo demuestra al preguntar el nombre
de las cosas. Ya no hay un simple
 acondicionamiento por el pensamiento
conceptual o verbal.

2. Realiza una entrevista a un psicólogo general o educativo (a

través de Whatsapp, correo electrónico o videollamada) sobre
¿Cómo mejorar el lenguaje durante la niñez temprana y qué
sucede cuando su desarrollo se atrasa? Redacta un reporte
donde presentes la información obtenida y opines de manera
crítica sobre el tema. Presenta evidencias de tu entrevista.
Realicé mi entrevista a la Psicóloga Educativa Yanira Reynoso
¿Cuáles son las diferencias más significativas entre el lenguaje de la
infancia y el de niñez temprana?

Entiendo que la diferencia más marcada es que el niño utiliza el lenguaje oral para
comunicar y satisfacer sus necesidades, la articulación de las palabras se hace mucho
más precisa.
¿Cuáles serían las técnicas para ayudar a mejorar el lenguaje en la niñez
temprana?
 Hacer ejercicios fonéticos
 Utiliza palabras cortas para aprendizaje
 Animarlo a que pida de forma oral lo que desea
 Corrección indirecta

¿Qué sucede cuando se atrasa el desarrollo del leguaje en la niñez

temprana?
Particularmente entiendo que Los retrasos en el lenguaje son los tipos más comunes
de retraso del desarrollo. Uno de cada 5 niños aprenderá a hablar o a usar palabras
más tarde que otros niños de su edad. Algunos niños también mostrarán problemas de
comportamiento porque se frustran cuando no pueden expresar lo que necesitan o
quieren.
¿Cuáles son los cambios que muestran avance en el desarrollo del
lenguaje en la niñez temprana?
Cuando empiezan a pronunciar palabras de forma clara y coherentes. Tienen noción de
lo que dicen, saben pedir aquellas cosas que desean.
¿Entiende que la docente debe tener conocimiento del desarrollo
cognitivo para ayudar el proceso de desarrollo del lenguaje del niño?
Por supuesto, la docente de Inicial, es un soporte de la educación del niño en la edad
temprana, por lo que debe dominar totalmente los temas relacionados a su desarrollo,
incluyen obviamente el lenguaje.

Evidencias
Conclusión
El desarrollo emocional, social y físico de un niño pequeño tiene un impacto directo en su
desarrollo general y en el adulto en el que se convertirán. Por esto es muy importante
comprender la necesidad de invertir en los niños pequeños, ya que así se maximiza su
bienestar en el futuro.

Las primeras experiencias de un niño, los vínculos que forman con sus padres y sus primeras
experiencias educativas, afectan profundamente su desarrollo físico, cognitivo, emocional y
social en el futuro.

Optimizar los primeros años en la vida de un niño es la mejor inversión que se puede hacer a la
hora de asegurar su éxito futuro.