DISEÑO Y DESARROLLO

CURRICULAR
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO:
DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 1

DEFINICION DE CURRICULO
 La parte esencial de la educación y que ésta tiene un
carácter sumamente sensible para el destino personal de
cada uno de los sujetos que se están educando.
 Es una actividad eminentemente intencional o teleológica
por la cual se trata de formar, en última instancia, la
concepción del mundo de los educandos.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 2

 Época Moderna, Antigua y postmoderna

▪ El currículo no ha sido entendido de la misma manera en todos los

ámbitos y latitudes.
▪ En la época griega y romana existía un conjunto de reglas y normas
que prescribía el concepto de “hombre educado”.
▪ La noción de currículo en la época moderna implica, por un lado,
poner en alto la intencionalidad con la cual se elabora el currículo y
se desarrollan sus procesos, y, por otro, la organización y
sistematización de las experiencias de aprendizaje vividas por el
estudiante.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 3

 El currículo es entendido aquí como la relación de
“materias” destinadas a ser “aprendidas” por los
estudiantes, futuros profesionales de las “artes liberales”
en la compleja sociedad estamental europea.
 La corriente llamada postmoderna trata de reducir el
currículo a su mínima expresión o a su eventual
desaparición, pues deja de lado los problemas de la
formación integral del educando, finalidad
tradicionalmente mayor en torno a la cual giraban las
discusiones de los docentes interesados en el tema.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 4

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
Fundamento Filosófico:
▪ Son soportes que le dan una coherencia e influyen en su diseño y
desarrollo, los especialistas lo consideran una singular significación e
estas fuentes al considerarlas como bases científicas del currículo.
▪ El currículum toma en cuenta a los diferentes fundamentos esenciales
en la determinación del aprendizaje en sus niveles hasta determinar
en contextos diferentes.
▪ Brinda una concepción de la vida y un ideal de hombre que se quiera
alcanzar, orienta la finalidad educativa.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 5

Fundamento Pedagógico:

 Atiende el papel del docente y la institución en el proceso

enseñanza – aprendizaje.
 Compartir metodologías de enseñanza aprendizaje activas
y participativas, para ser posible ser el autor principal de
su aprendizaje.
 Vincularse permanentemente con la comunidad a objeto
de conocer y analizar sus problemas, necesidades y
anhelos y, consiguientemente participar en la ejecución
de los proyectos de interés colectivo.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 6

Fundamento Epistemológico:
 Está en relación con la forma en que se construye el
conocimiento, si es una construcción social o individual
del conocimiento científico actualizado.
 Lograr las habilidades de análisis, síntesis, observación,
crítica, formulación de hipótesis, entre otras.
 Fomentar la investigación educativa: de campo,
bibliográfica y de laboratorio.
 Incentivar la actitud reflexiva acerca de los avances y
productos de la ciencia y la tecnología, en concordancia
con nuestra realidad.
 Rescatar y afianzar los saberes y las experiencias de
nuestros pueblos originarios.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 7
Fundamento Psicológico:
 Nos permite adentrarnos en las características evolutivas
de los estudiantes determinados por las diferentes etapas
de su vida para poder orientarnos en el proceso
metodológico del aprendizaje.
 Desarrollar su creatividad y autoformación en un
ambiente de libertad y afectividad.
 Fortalecer sus conocimientos y saberes a través de los
procesos teórico-práctico y acción – reflexión-acción.
 Estimular su percepción holística del mundo que le
circunda y el análisis de sus elementos interactuantes
para que los comprenda en su verdadera dimensión.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 8
Fundamento sociológico:

 Estudia las regularidades generales del desarrollo y

funcionamiento de los sistemas sociales tanto globales
como particulares, estudia la concatenación de los
distintos fenómenos sociales y las regularidades en la
conducta social, en el currículo toma los criterios que
permitan establecer las relaciones.
 Identificarse con los problemas socioculturales y
económicos de la comunidad y proponer alternativas de
solución.
 Comprender el rol social que cumplen las instituciones y
organizaciones de base.
 Participar en las acciones destinadas a disminuir el
analfabetismo, la pobreza, el desempleo y otros
problemas sociales.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 9
PARADIGMAS CURRICULARES

Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual

Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje memoristico
Significativo ambiental social

Organización
Formal

Control y ordenamiento de Procesos Procesos y

la educación mentales valores sociales

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 10

 Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual
Estudia la Representaciones El planteamiento
descripción y el mentales guían del problema es
control de los actos, dialéctico,
comportamientos construcciones de expresa una
desde el punto de dichas relación
vista externo representaciones. recíproca entre
Planteamiento (solo aplicado a el sujeto y el
del Problema personas y no objeto del
animales) conocimiento.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 11

 Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual
Trata de describir Procesos mentales La conciencia
la conducta de de análisis, humana
los seres vivos a reflexión y constituye el
través de valoración luego objeto de
procesos de de determinada estudio.
Objeto de observación, acción.
Estudio cuantificación y
de
experimentación.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 12

 Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual
El control y Los procesos El objetivo es
entrenamiento de mentales de la estudiar los
la conducta persona procesos
constituye el significado en el psicológicos
objetivo del procesamiento de inferiores dados
paradigma la información por factores
Objetivo conductista constituye el biológicos y
objetivo del procesos
paradigma psicológicos
cognitivo. superiores
determinado con
el desarrollo
social.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 13

 Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual
La forma de cómo La forma cómo La función del
adquiere el adquiere el conocimiento se
conocimiento la conocimiento la produce de
persona es a persona es a través manera dialéctica
través de la de procesamiento en cuanto se da
asociación o de la información una relación
acumulación de que recibe, esta recíproca entre el
conceptos sin situación hace sujeto y el objeto
ninguna base advertir que la del conocimiento.
estructural, por lo gente tiene un
Función
que al ir potencial de
acumulándose más aprendizaje en el
conocimientos en sentido de que es
la mente del capaz de recibir,
sujeto se procesar y sacar la
producen simples información.
modificaciones
cuantitativas, en
los saberes de la
persona.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 14
 Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual
El método Los estudios del El conocimiento
experimental es el pensamiento, la se origina en la
que sustenta el percepción, el interacción
trabajo científico aprendizaje del dialéctica entre
de los lenguaje, el el sujeto
conductistas, pues proceso de la cognoscente y el
mediante el memorización de objeto del
Metodología experimento, su las cosas, el conocimiento en
consiguiente ordenamiento el marco de una
observación y verbal que se contexto histórico
anotación manifiesta en la cultural dentro
detallada de los persona. del cual participa
datos. el sujeto.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 15

 Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual
La instrucción Su relación con la El potencial de
como el programa educación es aprendizaje del
de enseñanza a contundente, no estudiante puede
desarrollar y el deja lugar a dudas, valorarse a través
aprendizaje la en el sentido de de la zona de
conducta a adquirir que los diseños desarrollo
por efecto del curriculares como próximo, concepto
Relación con la programa; instrumentos que muy importante
educación considerando el orientan los para ubicar el
reforzamiento un aprendizajes se papel del docente
estímulo positivo, centran en los y la naturaleza del
de incentivo para estudiantes. proceso enseñanza
lograr la conducta aprendizaje.
esperada del
estudiante.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 16

 Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual
El estudiante es El estudiante está El estudiante es
visto como un considerado como una persona que
sujeto potencial capaz de internaliza en su
predispuesto a procesar la pensar el
recibir los información. conocimiento que
contenidos de un se da en la
Concepción programa de sociedad, es
estudiante instrucción decir, adquiere su
elaborado por el conocimiento a
docente. través de la
interacción social
con los otros.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 17

 Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual
Se centra El docente es el
especialmente en que domina
organizar conceptualmente
experiencias de las tres zonas de
aprendizaje que desarrollo, es el
logren desarrollar que activa, a
habilidades través de la zona
Concepción cognitivas en el de desarrollo
Docente sentido de próximo, las zonas
conceptuar y de desarrollo
procesar la potencial y real,
información. por lo que el
proceso de
aprendizaje es
esencialmente
interactivo.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 18
 Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual
La mayor parte de El docente que en Entre el
los conocimientos y función de aprendizaje y el
habilidades es facilitador busca desarrollo existe
adquirida por el uso aumentar el interés una relación
eficaz de de los estudiantes, dialéctica, hay una
procedimientos acudirá a los influencia de
conductuales, resúmenes, relación recíproca
contando dichos analogías, mapas entre el
procedimientos con conceptuales, redes aprendizaje y la
Concepción del
determinadas dosis semánticas, pre zona de desarrollo
aprendizaje
de reforzamiento. interrogantes, próximo, por lo que
entrevistas, solución la adquisición del
de problemas, contenido del
simulaciones y otros conocimiento en el
métodos activos que estudiante se
conducen a la expresará a través
autodisciplina y al de la contradicción
esfuerzo voluntario aprendizaje y
de los estudiantes. desarrollo próximo.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 19
 Paradigma
Paradigma Paradigma
Ecológico
Conductista Cognitivo
contextual
La metodología de La intención de la Se fundamenta en
la enseñanza se enseñanza está la creación de
basa en la orientada en lograr zonas de
programación de el aprendizaje desarrollo próximo
los temas, la significativo, para con los
misma que se dicho efecto se estudiantes para
desarrolla a través deberá seleccionar determinados
Metodología de de una secuencia métodos que dominios del
enseñanza gradual de tengan que ver con conocimiento, es
actividades hasta la actividad que decir, se activará
conseguir la realizará el esta zona de
capacidad deseada estudiante. desarrollo dentro
en el estudiante. del contexto
interpersonal
docente
estudiante.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 20
MODELOS CURRICULARES Y DISEÑO DEL
CURRICULUM
Modelo curricular conductista
A. Modelo curricular centrado en objetivos
 Modelo curricular centrado en los objetivos
El aprendizaje es considerado solo como un resultado y no como
proceso.
Modelo de Mager y Bloom
 Se centra en la elaboración de programas escolares, privilegia los
objetivos conductuales.
 Identificar la conducta deseada, establecer las condiciones y los
criterios aceptables.
 Planificación cerrada.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 21

Modelo de Tyler y Taba

 Se formulan los objetivos.

 Orientación funcionalista, en la que pones énfasis en: los
estudiante, la sociedad y los especialistas.
 Objetivos filtrados por un análisis filosófico y psicológico.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 22

B. Modelo curricular de la tecnología educativa
 Como objetivo tiene el de dispensar una educación mas eficaz a
través de la utilización de un conjunto de medios humanos y
materiales.
 La característica de este modelo esta en el énfasis que se otorga a los
medios de enseñanza en el desarrollo de las unidades de aprendizaje.
C. Modelo curricular de instrucción personalizada
 Es un modelo conductista donde el rol del estudiante es
responsabilidad del mismo en su formación.
 El espacio ya esta determinado es decir el aula, se tiene un
programa de enseñanza personalizado y se refuerza con la tecnología
educativa.
 Su aplicación filosófica corresponde a la corriente positivista y
neoliberal.
 Es un sistema sencillo y funcional personalizado donde se refuerza las
conductas
EJEMPLO positivas.
ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 23
MODELO CURRICULAR DE INVESTIGACION EN LA ACCION

 La investigación se convierte en la base de la enseñanza.

 Es un proyecto en donde participan el docente y los estudiantes
centrando la atención de loa aprendizajes en el sujeto que aprende.
 Plantea que el problema nace en la comunidad, que los define,
analiza y resuelve para su mejoramiento.
 Exige la participación plena e integral de la comunidad durante la
investigación.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 24

MODELO CURRICULAR HISTORICO – CULTURAL

Partimos de tres preguntas:

 ¿Para que enseñar? Objetivos
 ¿Qué enseñar? Contenidos
 ¿Cómo enseñar ? Proceso de Asimilación.

Elaboración de tres modelos específicos:

 Modelo de los objetivos.
 Modelos de los contenidos de la enseñanza y
 Modelo del proceso de asimilación.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 25

MODELO CURRICULAR DE LA LOGICA ESENCIAL DE LA
PROFESION
A. Proceso profesional
 Problema – objeto- objeto.
 Los problemas de la sociedad constituyen en objeto del
profesional.
 La acción del profesional va dirigida a un objeto de trabajo
mas delimitado.
 Los problemas de la sociedad , son aquellas necesidades
que deben ser solucionadas por el profesional.
B. Proceso formativo
 Se refiere al proceso de formación de un profesional capaz
de resolver problemas de la comunidad o sociedad.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 26
MODELO CURRICULAR MODULAR
 El docente asume el rol de coordinador, realizando
actividades paras solucionar problemas, mediante el
trabajo individual y grupal.
 Los trabajos de investigación se realizan con problemas
reales.
Los contenidos se organizan:
 De un objeto de transformación,
 De un problema o tarea a resolver.
La estructuración modular esta basada en problemas, tiene
la ventaja de enfrentar al futuro profesional.
Tiene un enfoque interdisciplinar en el análisis de los
problemas.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 27
DISEÑO DEL CURRICULO

1. Niveles de concreción del currículo

 Nivel macro
Es responsabilidad de las administraciones educativas
realizar el diseño curricular.
 Nivel meso
Es responsabilidad de cada casa de estudio definir el pensum
de cada carrera y así hacerla cumplir de forma eficiente.
 Nivel micro
Cada docente debe formular su programa, especificando el
material y autores que se usaran en todo el tiempo de la
materia a dictar.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 28
2. Diseño
 Es un esquema concreto en el cual se traslada lo teórico a
lo practico.
 Naca la idea se analiza, se desecha, se retoma, se corrige,
se afina detalles, se prueba y se vende.
 Es el primer paso de todo proceso formativo, donde se
traza el modelo a seguir y se proyecta la planificación,
organización, ejecución y control del mismo.
 Para la realización de un diseño curricular es importante
tener amplio conocimiento y análisis de la realidad.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 29

ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR
Fundamentación:
 ¿Qué entiendo por educación ?
 ¿Qué sujeto quiero formar?
 ¿Cómo acceder al conocimiento?
 ¿Para que tipo de sociedad vamos a formar?
 ¿Qué valores se requieren para participar en la construcción de dicha
sociedad?
Determinación de perfiles:
 Habilidades teórico – practicas que le permita desenvolverse.
 Desarrollo de valores y actitudes par aun buen desempeño.
 Determinación de los rasgos de la población que recibirán los efectos
de su labor.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 30

La estructuración curricular:

Según la autora Hilda Taba, señala lo siguiente:

 Diagnóstico de las necesidades.
 Formulación de objetivos.
 Selección del contenido.
 Organización del contenido.
 Selección de las actividades de aprendizaje
 Organización de las actividades de aprendizaje.
 Determinación de lo que se va a evaluar, y de las
maneras y medios para hacerlo.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 31

DESARROLLO Y EVALUACION DEL
CURRICULUM
 Para J. Gimeno Sacristán, es necesario concebirlo como un
procesos de deliberación constante, donde se formulan
alternativas de acción en situaciones reales, por tanto se
lo define como un proceso e investigación.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 32

1. La etapa preparatoria

 Se considerara la preparación base para cumplir con los objetivos

deseados, así como también todas las acciones didácticas para lograr
los mismos.
Por lo tanto, se debe contemplar lo siguiente:
 Preparación del personal docente en base a cumplimiento de
programas analíticos base.
 Diagnóstico de necesidades.
 Análisis de Patrones de conducta y consumo educativo en base a
objetivos.
 Preparación de Prueba de Conocimientos para estudiantes cursantes.
 Preparación de Evaluación De Inteligencias múltiples para conocer
capacidades y/o formas de aprendizaje para los estudiantes.
 Coordinación
EJEMPLO para
ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO la CURRICULAR
Y DESARROLLO implementación del desarrollo de plan y33
currículo.
2. De ejecución

 Presentación del modelo de Plan de estudios diseñado para Ejecución,

evaluación o modificación.
 Desarrollo y presentación del programa analítico basados en
competencias, asignaturas, disciplinas de forma semestral.
 Análisis de criterios de expertos, documentación estatal, bibliografía
técnica.
 Resolución de problemas principales en las disciplinas, para lograr la
organización de tareas alternativas que involucren a los estudiantes
en la solución y/o mitigación.
 Desarrollo y Fortalecimiento de relaciones estudiantiles motivando al
grupo en su conjunto.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 34

 Desarrollo de programas analíticos basadas en sus distintas
actividades de aprendizaje que focalicen áreas de interés, que estén
planificados, así como también según necesidades que surjan en el
desarrollo.
 Formulación de equipos docentes por áreas de conocimiento para
generar amplia coordinación adecuada.
 Generación de espacios y tiempos de formación, actualización e
investigación continua en equipos de docentes.
 Registro de problemas o acontecimientos para la resolución inmediata
de los mismos, así como también a futuro.
 Elaboración de registro de actividades evaluativas en base a
satisfacción de los estudiantes.
 Desarrollo y Evaluación de actividades prácticas que permitan un
adecuado desarrollo académico en base al proceso aprendizaje-
enseñanza.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 35
Principales elementos en el diseño de la evaluación
curricular
¿Para qué?

 Todo diseño curricular establece objetivos o competencias que deben

ser logrados por los estudiantes, basados en la implementación según
el perfil docente donde se debe distinguir el dominio de contenidos.
 Logro de Objetivos:
 Responder a las demandas del contexto mediante la investigación y
análisis continuo de este.
 Crear juicios de valor en base a criterios y estándares empleando la
comprobación, cumplimiento y crítica.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 36

 Comparar aspectos positivos y negativos del desarrollo en
conjunto del constructo del programa analítico.
 Analizar la estructura de actividades y bibliografía básica
y complementaria.
 Exponer características y componentes que permitan
mejor el rendimiento
 Comparar necesidades y exigencias en base al saber-
conocer.
 Debatir cambios para la resolución de conflictos.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 37

¿Qué?
 Evaluación del currículo en su conjunto o bien solo
aspectos particulares que necesiten cambios, análisis,
modificaciones.
 Análisis del currículo basado en el juicio de expertos y
experiencias.

¿Quién?
 Centrados en la formulación de equipos docentes por áreas
de conocimiento se puede evaluar y generar amplia
coordinación adecuada en temas muy específicamente
relacionadas en el área o campo de atención que se
necesite de esta forma de logra espacios y tiempos de
formación, actualización e investigación continua en
equipos de docentes.
 Se debe contemplar también sugerencias de estudiantes,
conocimientos previos, el contexto para lograr una
evaluación plena.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 38

¿Cómo?
 Diseñar las competencias que pretende desarrollar en sus
estudiantes.
 Implementar proyectos formativos y adecuarlos/innovarlos
continuamente de acuerdo a los cambios que se generen en el
contexto
 Desarrollar estratégicamente la docencia perfeccionando su
propia formación en su campo profesional específico y en el
campo pedagógico.
 Fomentar el trabajo en equipo.
 Los métodos a utilizar variaran según la necesidad de lo que se
quiere evaluar, para lo cual se puede basar en: resúmenes,
ensayos, esquemas, mapas conceptuales, debates o paneles de
discusión, exposiciones, prueba de conocimientos, casos,
proyectos.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 39
¿Con qué?
 Para la evaluación del mismo se analiza, el tiempo y
esfuerzo dedicado muy independientemente de los
medios, recurso o presupuesto asignado.
 ¿Cuándo?
 Se debe tomar en cuenta la base de planificación
anticipada para la ejecución del proceso de evaluación,
esto va a depender de lo que se evalúa, para lo cual va a
presentar en distintos periodos de tiempo, según áreas o
funciones que lo requieran.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 40

Fases de la evaluación del currículum

La evaluación curricular inicial o diagnóstica:

 Se debe contemplar como fase muy importante el diagnóstico ya que este
corresponde a la etapa pre activa o inicial de todo el proceso en su
conjunto, el cual permite identificar las condiciones para la ejecución o
alternativas para adecuación.
 El diagnostico permite identificar necesidades para analizarlos e
interpretarlo para conocer el panorama de cierta condición.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 41

La evaluación curricular formativa o continuada:

 Esta etapa es la continuación presentando así la regulación

importante en cuestión de aspectos curriculares que tienen
problemas, para lo cual nos permite analizarlas y propones
alternativas de solución para poder proseguir y mitigar las
controversias.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 42

La evaluación curricular sumativa:
 Dentro de la evaluación sumativa se es posible tomar
decisiones en base al análisis realizado en las fases
anticipadas, dentro de las decisiones se puede considerar,
la anulación o cancelación, la mejora continua y el
rediseñado. En esta etapa se considera el análisis
exhaustivo para plantear la adecuación curricular en base
a instrumentos que permitan continuar en base a los
objetivos planteados.
 Por lo tanto, dentro de esta evaluación se puede obtener
información importante para analizar el mercado,
conociendo así niveles de satisfacción, interpretaciones,
ajustes o modificaciones que se requieren de inmediato,
diseño y metodología, etc.
EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 43
TIPOS DE EVALUACION
Evaluación de entrada o de insumo:
 La evaluación de entrada debe enfocarse en las
necesidades básicas que requieren los estudiantes,
basados en necesidades sociales, contexto y/o entorno en
el que se desenvuelven, requerimientos.
 Para lo que se debe analizar, necesidades, costos,
beneficios, actitudes, creencias, contexto cultural, entre
otros.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 44

Evaluación de contexto :
 La evaluación de contexto debe analizar el
desarrollo de todo lo planificado, entender el
contexto es vital, ya que este contribuye a que
los programas sean relevantes y significativos. En
base a ello también se determinará los cambios o
nuevas necesidades educativas de los grupos en su
conjunto.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 45

Evaluación de proceso:
 La evaluación de proceso permite estudiar el conjunto de
datos obtenidos en la ejecución del programa planteado,
en este se evalúa los efectos de las actividades, métodos,
necesidades, dificultades.
 Así mismo se detecta procesos defectuosos dentro del
diseño, se obtiene información importante basado en
experiencia y se mantiene un registro continuo de todos
los procesos llevados a cabo y loca cambios en ciertos
periodos de tiempo siendo un diagnostico a todo lo
planteado.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 46

Evaluación de producto:
 La evaluación del producto es la evaluación de todos los
resultados obtenidos luego del ejercicio o ejecución de lo
planificado, convirtiéndose en indicadores de medición de
eficacia en la enseñanza impartida basada en un currículo,
presentado en la valoración de la efectividad del programa
curricular en su conjunto, demostrando fallas, necesidades,
mejoras o continuación de las operaciones.

EJEMPLO ACTIVIDAD FINAL MÓDULO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR 47