Guia Gerencia Educativa 34116

LOJA - ECUADOR
cuarto ciclo
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
UNIVERSIDAD TCNICA
PARTICULAR DE LOJA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATLICA DEL ECUADOR
La Universidad Catlica de Loja
SEDE IBARRA
Gerencia Educativa
AUTORA:
Dra. Mgs. lida Jara Reinoso
Gua Didctica
Maestra en gerencia
y liderazgo educacional
34116
GERENCIA EDUCATIVA
Gua Didctica
lida Jara Reinoso
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Diagramacin, diseo e impresin:
Primera edicin
ISBN-978-9942-08-130-8
Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni
su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico,
por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.
Mayo, 2013
Tercera reimpresin
EDILOJA Ca. Ltda.
Telefax: 593 - 7 - 2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
ndice
1.Presentacin 5
2.Bibliografa 7
3.Orientaciones generales 11
4.Objetivos 14
5.Contenidos 15
6.Orientaciones para el aprendizaje 18
Cap.1: Fundamentos tericos y prcticos de la
administracin 18
Cap. 2: Administracin de instituciones educativas 30
Cap. 3: Proceso de la planeacin en las instituciones
educativas 41
Cap. 4: Organizacin de las instituciones educativas 59
Cap. 5: Direccin de las instituciones educativas 68
Cap. 6: Control de las instituciones educativas 78
Cap. 7: Calidad y evaluacin educativas 84
7.Solucionario 95
8.Glosario 96
PGINA
UTPL MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL 5
Gerencia Educativa
1. Presentacin

La administracin es un proceso tcnico y metodolgico
que rige la organizacin de las instituciones educativas,
para lograr eciencia y ecacia en los objetivos.
ADJR
La Gerencia Educativa, es el tercer mdulo que corresponde al cuarto ciclo
o cuarto semestre de los estudios, contiene tres crditos dentro de la malla
curricular de la Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional que oferta la
Escuela de Ciencias de la Educacin de la Universidad Tcnica Particular de
Loja, en el sistema de Modalidad Abierta y a Distancia.
Este mdulo es de carcter terico-prctico, ya que los conocimientos que se
imparte a lo largo del curso con la bibliografa seleccionada le permitirn al
maestrante aplicarlos en la administracin y organizacin de las instituciones
y actividades educativas de cualquier nivel en el que se encuentre laborando
como docente fscal, fscomisional o particular del Magisterio Ecuatoriano.
El propsito del mdulo de Gerencia Educativa es permitir a los participantes
y estudiantes de esta maestra conocer los principios, tcnicas y herramientas
que rigen el proceso administrativo y organizativo de las instituciones
educativas que rigen los destinos de la formacin del ser humano.
El maestrante debe tener algunos conocimientos previos acerca de esta
disciplina y de manera especial acerca del reglamento y la Ley de Educacin
ecuatoriana y ubicarse en el contexto de gerente de la empresa educativa,
para ir asociando los contenidos de este programa y as lograr aprendizajes
signifcativos. Es indispensable que su inters se proyecte en las consultas,
en la lectura permanente, en la investigacin de las innovaciones y reformas
educativas que se han dado en el pas.
Gerencia Educativa
Los grandes temas que se estudian en este mdulo durante del perodo
acadmico estn divididos en siete captulos: en el capitulo uno, se revisa los
Fundamentos tericos y prcticos de la administracin educativa; en el captulo
dos, se analiza la administracin de instituciones educativas; en el captulo
tres, se incluye el proceso de planeacin en las instituciones educativas; en el
captulo cuatro, se describe la organizacin de las instituciones educativas; en
el quinto, comprende la direccin de las instituciones educativas; el captulo
sexto corresponde el control de las instituciones educativas y el captulo
sptimo est designado a la calidad y evaluacin educativa.
La gua didctica de Gerencia Educativa, ha sido elaborada tomando en cuenta
dos libros bsicos, porque ellos renen los contenidos cientfcos aprobados
por el CONESP.
La gua est redactada siguiendo los lineamientos del Instituto Pedaggico de la
UTPL, contiene toda una planifcacin didctica para lograr las competencias
en los estudiantes. Cada captulo est orientado el proceso a seguir durante el
aprendizaje dirigido mediante un dilogo permanente terico y prctico hasta
llegar a la autoevaluacin.
Las autoevaluaciones que constan en la gua constituyen un banco de preguntas, es
obligatorio que lo realice porque con esta metodologa se est preparando para los
exmenes. Ud. Ya conoce que la evaluacin a distancia tiene una equivalencia de
treinta puntos, y la evaluacin presencial es de setenta puntos.
lida Diamela Jara Reinoso, es la autora de la gua didctica de Gerencia
Educativa, y est dispuesta a compartir nuevas experiencias acadmicas durante
el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje a travs de cualquiera de los
medios de comunicacin y tecnologa que dispone la Universidad.
Adelante en sus estudios de postgrado, aproveche los medios de
la informtica y actualice sus conocimientos.
Gerencia Educativa
2. Bibliografa
El mundo es un libro muy hermoso, que muy poco vale
para quien no sabe leerlo
Carlo Galdoni
BSICA:
Munch, Lourdes, y otros (2010). Administracin y planeacin de instituciones
educativas, Mxico: Trillas.
Las autoras son excelentes docentes investigadoras mexicanas que con sus
conocimientos y aspectos didcticos, nos ayudan en la comprensin teora
y prctica que requiere una institucin educativa para alcanzar los objetivos
organizacionales con la mxima calidad.
La obra, contiene varios enfoques desde la administracin y su proceso,
instituciones educativas, planeacin, programacin, presupuesto y fuentes
de fnanciamiento en instituciones educativas, organizacin, direccin y
liderazgo educativo, control; y, otros temas que se refere a la calidad y
evaluacin marketing, nuevas tendencias, educacin abierta, a distancia y
en lnea.
Gonzlez G, Mara Teresa, y otros (2003). Organizacin y Gestin de Centros
Escolares Dimensiones y procesos. Espaa: Pearson.
Los autores son profesores titulares en la Facultad de Educacin de la
Universidad de Murcia y han elaborado un libro dedicado a estudiantes y
docentes de Pedagoga y de Magisterio.
El libro contiene quince captulos relacionados con temas de la organizacin,
estructura, gobierno, comunicacin en las organizaciones escolares, cultura
y subcultura organizativas y otros temas que merecen atencin.
Gerencia Educativa
Jara Reinoso, . D. (2011). Gua didctica de Gerencia Educativa, Ecuador:
Edit. UTPL.
lida Diamela Jara Reinoso, obtiene ttulos de tercer y cuarto nivel avalados
por el CONESUP. Ha elaborado tres libros autoinstruccionales y varias guas
didcticas para estudiantes de pre y postgrado, gua de investigacin para
postgrado Anlisis de los modelos curriculares vigentes en los establecimientos
educativos del pas y su rediseo curricular con tendencias constructivistas,
Gua didctica de Educacin Formal en convenio de la UTPL con
FUNDACYT, Gua didctica para el seminario de fn de carrera docente,
titulada Proyectos educativos para la intercomunicacin en el aprendizaje
globalizador, Directora del seminario de fn de carrera docente de egresados
de la Escuela de Ciencias de la Educacin; ha dado seminarios-taller sobre
tcnicas de lectura a docentes de Educacin Bsica; trabaja en el Consejo
Editor de la Editorial UTPL.
La presente gua contiene: el ndice de contenidos, la presentacin, los objetivos,
la bibliografa, las orientaciones metodolgicas de autoaprendizaje; orienta
las pistas necesarias para el desarrollo de las actividades y autoevaluaciones,
para aplicar los conocimientos en la vida estudiantil y posteriormente en la
profesionista.
Jara Reinoso, . D. (2011). Evaluaciones a Distancia.
Es un cuadernillo que contienen los cuestionarios de estudio para el mdulo;
constituye una estrategia de aprendizaje en el sistema de estudios superior a
distancia; y cuya valoracin es de treinta puntos.
COMPLEMENTARIA:
- Aranda Aranda, A. (2007). Planifcacin Estratgica Educativa.
Orientacin metodolgica. Quito-Ecuador: Abya.Yala.
Aranda Aranda, Alcides es Economista y Contador Pblico, con ttulos de
tercer y cuarto nivel, docente de la UNL, Facilitador del programa CONEA.
Gerencia Educativa
El libro tiene los aspectos bsicos de la planifcacin, los momentos de la
planifcacin estratgica. Es muy recomendable para los docentes, interesados
en la elaboracin del plan estratgico institucional.
- B.J. Hodge y otros. (2003). Teora de la Organizacin Un Enfoque
Estratgico. Madri-Espaa: Pearson
La obra contiene cinco partes; la primera se refere al marco histrico del
desarrollo de la teora de la organizacin, la estructura organizativa, elementos
bsico de la estructura; en la segunda parte introduce las dimensiones
contextuales: metas organizativas, entorno, tecnologa, tamao, y ciclo de vida;
en la tercera parte trata de las variables que debe tener en cuenta los directivos
a la hora de determinar las estructuras, los diseos y los sistemas de gobierno;
la cuarta parte trata sobre los procesos organizativos, la cultura organizativa; y
el quinto introduce temas de innovacin y renacimientos organizativos.
- Chiavenato I. (2008). Gestin del talento humano. Mxico: Mc Graw
Hill.
El libro contiene temas relacionados con el tratamiento del personal en la
administracin, contiene 8 captulos de los cuales dos merecen una mayor
atencin, ellos son: Nuevos desafos de la administracin y el futuro de la
administracin de los recursos humanos.
- Herrera M. . (2000). Administracin educativa. Quito-Ecuador:
Vicentina.
Edgar Herrera Montalvo, posee ttulos de tercer y cuarto nivel, y es docente de
la Universidad Central del Ecuador.
El libro est dividido por partes, la primera se refere a las bases conceptuales
y antecedentes histricos de la administracin; la segunda, a la evolucin
del pensamiento administrativo; la tercera, a la planifcacin; la cuarta,
organizacin; la quinta, a la direccin; y la sexta, al control. Es muy
recomendable para los docentes, interesados en conocer la administracin
educativa.
Gerencia Educativa
PGINAS WEB:
Defniciones de administracin
Tompson Ivan www.promonegocios.net/administracion/defnicion-
administracion.html. 04-04-2011-16:14
Contiene varias defniciones de administracin.
El proceso administrativo
www. e l pr i s ma . c om/ a punt e s / a dmi ni s t r a c i on_de _e mpr e s a s /
procesoadministrativo.05-04-2011-10:00
Contiene todas las fases del proceso administrativo
Institucin educativa
www.joseacevedoygomez.edu.c. 05-04-2011-16:37
Es un artculo de Jos Acevedo y Gmez, y se refere a cuatro tipos de gestin:
directiva, de la comunidad, acadmica y de la administrativa.
Conceptos de educacin
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n- 6-4-2011-11:51
Contiene historia de la educacin, objetivos, conceptos, educacin a lo largo
de la vida, evaluacin y referencias.
Gerencia Educativa
3.Orientaciones generales
La administracin del tiempo y la organizacin de
las actividades es la base fundamental en el sistema de
estudios a distancia
ADJR
Apreciado estudiante de postgrado de la Modalidad Abierta y a Distancia, de
la Maestra en Gerencia y Liderazgo Institucional de la Universidad Tcnica
Particular de Loja, reciba un cordial saludo de su profesora y amiga que
estamos aqu para compartir juntos los procesos de enseanza-aprendizaje
de temas relacionados a la gerencia educativa.

Para cursar este mdulo debe tener conocimientos bsicos relacionados con
la administracin y organizacin de instituciones educativas.
La bibliografa bsica que se va a utilizar son los dos libros sugeridos ms la
gua didctica de ste mdulo.
Para el estudio y aprendizaje del mdulo de Gerencia Educativa es necesario:
Crear su propio ambiente social, fsico, psicolgico, de estudio e
investigacin; implementar la biblioteca, recopilar informacin
educativa nacional o extranjera, estar atento a las reformas educativas,
etc.; proveerse de otros materiales de estudio y de escritorio, as como
un buen un diccionario pedaggico y un cuaderno de apuntes.
Dedicar cinco horas semanales para la lectura y estudio, elaboracin de
las actividades de autoaprendizaje que constan en los libros bsicos y
en la gua didctica y desarrollo de la evaluacin a distancia.
Entrar en el contexto de la administracin y organizacin educativas,
recordando los temas educativos estudiados en las asignaturas
aprobadas en pregrado, porque todas ellas tienen coherencia en la
gerencia educativa.
Gerencia Educativa
Leer toda la gua didctica, tomando en cuenta su estructura: ndice,
presentacin, objetivos, contenidos, bibliografa, orientaciones para
el estudio, desarrollo para el aprendizaje, actividades de refuerzo y
cuestionarios de auto evaluacin. Tambin se adjunta el glosario y los
anexos para su revisin.
Seguir el orden del esquema de contenidos del mdulo. Es importante
conservar el orden y la disciplina en todo el proceso de aprendizaje.
Utilizar los mtodos y tcnicas de estudio. El mtodo de autoaprendizaje
por la naturaleza misma de los estudios a distancia es la lectura; por lo
tanto de ella se debe hacer un hbito. En este mdulo debe utilizar la
lectura, lectura selectiva, crtica y refexiva en el tratamiento de los temas
de los libros bsico; utilizando tcnicas de estudio adquiridas a lo largo
de la carrera como: subrayado de conceptos, anlisis de temas; tcnicas
de sntesis como cuadros sinpticos, mapas conceptuales, diagramas
conceptuales y otras tcnicas que le permitan obtener aprendizajes
signifcativos; analizar contenidos, emitir juicios crticos; relacionando
la teora con la realidad educativa ecuatoriana y tratar de proponer
alternativas de solucin a la problemtica educativa de nuestro pas.
Detectar problemas de aprendizaje del mdulo durante el proceso de
aprehensin de los conocimientos y dirigirse al profesor (a) para la
tutora por medio de las direcciones que se incluyen en la portadilla de
la evaluacin a distancia; la extensin del telfono, el correo electrnico.
Se le recomienda entrar semanalmente al entorno virtual de aprendizaje
(EVA), donde encontrar los anuncios educativos, los foros didcticos
orientados al aprendizaje.
Realizar las actividades y autoevaluaciones que se incluyen en los libros
y la gua, ellas constan despus de cada captulo y se han elaborado con
profesionalismo y experiencia docente para que usted vaya asimilando
los aprendizajes y demuestre sus fortalezas. Las autoevaluaciones
de aprendizajes son oportunidades de avances de aprendizajes, y al
descubrir las debilidades de logros debe hacer una retroalimentacin
para desarrollar sus fortalezas intelectuales, y con la prctica demostrar el
dominio de aprendizajes signifcativos.
La evaluacin a distancia, equivale a una valoracin de 30 puntos y la
Gerencia Educativa
evaluacin presencial a 70 puntos, dando un total de 100 puntos. Se puede
aprobar con un mnimo de 70 puntos y con un mximo de 100. Consta
de tres tipos de actividades: de conceptualizacin, de comprensin y de
asimilacin. Es obligacin entregar el trabajo en las fechas establecidas en
el cronograma del perodo acadmico, para presentarse a la evaluacin
presencial.
A continuacin se incluyen los objetivos generales y especfcos, el esquema de
contenidos del mdulo, para el logro de competencias.
Gerencia Educativa
El secreto del xito es la constancia de los propsitos
Benjamn Disraeli
GENERAL
Analizar los fundamentos tericos conceptuales, los principios,
contenidos, tcnicas y procesos de administracin y organizacin,
para aplicarlos a las instituciones educativas.
ESPECFICOS
Identifcar los conceptos bsicos, el proceso, y la importancia de
la administracin en las organizaciones educativas.

Reconocer las caractersticas de las instituciones educativas a
partir de sus modelos, los niveles y reas funcionales que las
conforman.
Aplicar las tcnicas, las etapas y principios de la planeacin en
el mbito de la administracin de instituciones educativas.
Analizar los conceptos e instrumentos bsicos de la planeacin
educativa, para aplicarlos especfcamente en la administracin
educativa.
Aplicar los principios, etapas y tcnicas de organizacin de
instituciones educativas.
Desarrollar habilidades directivas y liderazgo, y aplicar
los principios y elementos de la direccin en instituciones
educativas.
Aplicar los principios, etapas y sistemas de control y evaluacin
a una institucin educativa.
4. Objetivos
Gerencia Educativa
Cap. 1: Fundamentos tericos y prcticos de la administracin
1.1 Concepto
1.2 Importancia de la administracin e las instituciones educativas
1.3 Ciencias y tcnicas auxiliares de la administracin
1.4 Proceso administrativo
1.5 Recursos de la institucin educativa.
Cap. 2: Administracin de instituciones educativas
2.1 Educacin. Conceptos generales
2.2 Distintos enfoques de la educacin
2.3 Importancia de las instituciones educativas
2.4 Tipos de instituciones educativas
2.5 reas funcionales.
2.6 tica y valores en la institucin educativa.
Cap. 3: Proceso de la planeacin en las instituciones educativas
3.1 Conceptos y tipos de planeacin
3.2 Importancia y principios de planeacin
3.3 Plan estratgico
3.4 Filosofa organizacional
3.5 Misin, objetivos, estrategias y polticas
3.6 Programas y presupuestos
3.7 Tcnicas de planeacin
5.Contenidos
Gerencia Educativa
Cap. 4: Organizacin de las instituciones educativas

4.1 Concepto y principios
4.2 Etapas de organizacin
4.3 Modelos de organizacin
4.4 Tipos de departamentalizacin
4.5 Tcnicas de organizacin
Cap. 5: Direccin de las instituciones educativas
5.1 Concepto e importancia
5.2 Proceso y principios
5.3 Integracin y toma de decisiones
5.4 Motivacin y comunicacin
5.5 Liderazgo y perfl educativo
5.6 Tcnicas de direccin
Cap. 6: Control de las instituciones educativas
6.1 Conceptos e importancia
6.2 Principios y etapas de control
6.3 Implantacin de un sistema de control
6.4 Tipos de control
6.5 Control de recursos
6.6 Tcnicas de control.
Gerencia Educativa
Cap. 7: Calidad y evaluacin educativa
7.1 Evaluacin educativa y evaluacin acadmica
7.2 Fines y dimensiones de la evaluacin educativa
7.3 Sistemas de evaluacin
7.4 Calidad educativa, principios y flosofa
7.5 Proceso de acreditacin y certifcacin profesional.
Gerencia Educativa
6. Orientaciones para el aprendizaje
Para lograr el xito en los aprendizajes hay que
desarrollar un alto grado de atencin y concentracin
en el trabajo intelectual
ADJR
Para iniciar el estudio de este mdulo se recomienda durante todo el proceso
de aprendizaje, seguir las orientaciones que acompaan a los contenidos de
los libros bsicos en la gua didctica, y preste mucha atencin a la lectura
de los captulos usando todas las tcnicas de aprendizaje adquiridas a lo
largo de su experiencia como estudiante y como profesionista. En cada
captulo se establece un dilogo didctico de tal manera que logre adquirir
los conocimientos siguiendo una metodologa didctica conversacional
para que la tarea del aprendizaje se haga ms dinmica y asimilativa.
Cap. 1: Fundamentos tericos y prcticos de la administracin
1.1. Concepto.
1.2. Importancia de la administracin de las instituciones
educativas.
1.3. Ciencia y tcnicas auxiliares de la administracin
1.4. Proceso administrativo
1.5. Recursos de la institucin educativa
La tarea bsica de la administracin es hacer las cosas
por medio de las personas de manera efcaz y efciente
Idalberto Chiavenato
Objetivo 1: Identifcar los conceptos bsicos, el proceso, y la
importancia de la administracin en las organizaciones educativas.
Gerencia Educativa
Introduccin
Apreciado estudiante, usted ya ha revisado el sumario y el objetivo del Cap.
1, de la gua didctica y del libro bsico; entonces es momento de escoger las
estrategias de aprendizaje, para lograr adquirir los conocimientos acerca del
concepto e importancia de la administracin en las instituciones educativas,
las ciencias y tcnicas auxiliares de la administracin, procesos y recursos de la
institucin educativa.
Para iniciar el aprendizaje, se debe utilizar el libro bsico de Administracin
y planeacin de instituciones educativas, y al momento de realizar la lectura
de comprensin de los conocimientos vaya resaltando las ideas principales,
inicie con la observacin del mapa conceptual, los objetivos, los conceptos,
los esquemas, los ejercicios de refuerzo y autoevaluacin; con los cuales estar
adquiriendo los conocimientos de mayor importancia.
Inicie el estudio y aprendizaje del captulo recordando los conceptos bsicos
de administracin.
1.1 Conceptos de administracin
Cmo se defne la administracin educativa?
Que le parece si iniciamos consultado algunos conceptos de administracin,
para tener una visin ms amplia.
Segn Ivan Tompson, en su artculo publicado en la red (2008) La palabra
administracin viene del latn ad (hacia, direccin, tendencia) y minister
(subordinacin u obediencia), y signifca aquel que realiza una funcin bajo el
mando de otro, es decir, aquel que presta un servicio a otro [1]. Sin embargo,
en la actualidad, la palabra administracin tiene un signifcado distinto y
mucho ms complejo porque incluye (dependiendo de la defnicin) trminos
como proceso, recursos, logro de objetivos, efciencia, efcacia, entre
otros, que han cambiado radicalmente su signifcado original. Adems,
entender ste trmino se ha vuelto ms difcultoso por las diversas defniciones
existentes hoy en da, las cuales, varan segn la escuela administrativa y el
autor. (www.promonegocios.net/administracion/defnicion-administracion.
html)
Gerencia Educativa
Segn el diccionario de la Real Academia, la defne a la administracin como
una direccin, gestin, regencia, gerencia, gobierno, intendencia, rgimen,
tutela, consejo. Accin y efecto de administrar, casa u ofcina donde el
administrador y sus dependientes ejercen su empleo.
Segn la Enciclopedia Salvat, es la accin de administrar, es la ofcina donde
se ejerce el empleo.
Luego la administracin se ha aplicado a diferentes mbitos de la administracin
pblica, provincial, municipal, militar, educativa; as administracin de
empresas, de la justicia, de la vida familiar, etc.
Las autoras del libro bsico en la p.14 defnen a la administracin como un
proceso a travs del cual se coordinan y optimizan los recursos de un grupo
social con el fn de lograr la mxima
Qu opina de los conceptos?
Cul le parece el ms completo, y por qu?

....................................................................................................................
Ahora inicie un repaso; en estos tres conceptos, tiene algunas palabras clave que
merecen ser consultadas en diccionario u otras fuentes, para seguir adelante.
Conceptos Autores Bibliografa
Direccin
Recursos
Logros
Objetivos
Efcacia
Efciencia
Calidad
Producto
Fuente: Libro y gua, p.14
Elaborado por Jara Reinoso, . (2011)
Luego de haber refexionado en estos conceptos y observando cmo es la
administracin en una institucin educativa, me parece que ya podr tener
una defnicin personal.
Gerencia Educativa
Yo dira que la administracin educativa es la forma de organizar el recurso
humano para un ptimo aprovechamiento de sus capacidades.
Y usted, qu dira? Anote antes de olvidar.
..................
Que le parece si continua con el estudio de la importancia de la administracin
en las instituciones educativas.
1.2 importancia de la administracin en las instituciones educativas
Qu importancia tiene la administracin en las instituciones educativas?
Para dar respuesta a este interrogante refexione acerca de la propuesta de las
autoras y observe un centro escolar, puede ser en el que usted trabaja o en
otro muy cercano y fje su atencin al rol de las personas e importancia de
las mismas en el trabajo y cmo funciona la administracin. De esta manera
usted est relacionando los conocimientos tericos con la realidad y puede
obtener sus propias conclusiones.
Ha habido evolucin en la administracin?
Tiene principios, fnes, objetivos, polticas?
Cmo se encuentra organizado el personal?
Se relaciona con la organizacin y planifcacin educativa?
Se optimiza los recursos para mejorar las relaciones humanas?
..
Una vez que ha logrado hacer un estudio de la importancia de la administracin
escolar, pase a estudiar las ciencias y tcnicas auxiliares de la administracin.
1.3 Ciencias y tcnicas auxiliares de la administracin
Cules son las ciencias y las tcnicas auxiliares de la administracin?

Gerencia Educativa
Las autoras del libro bsico explican que la administracin se relaciona con tres
grupos de ciencias: las ciencias sociales, ciencias exactas y disciplinas tcnicas.
Luego proponen un mapa conceptual, para que sea analizado prolijamente
por el lector.
El profesor Jorge Mogrovejo, profesor del postgrado de la UNL, en sus apuntes
acerca de administracin educativa dice: las caractersticas cientfco tcnicas
de la administracin nace con la necesidad social del trabajo y de las relaciones
sociales de produccin. La empresa privada es la que inicia el desarrollo como
una ciencia social.

La administracin educativa es una ciencia social que propone el cumplimiento
de los objetivos educacionales, a travs del estudio de la estructura, organizacin,
planeacin y evaluacin educativa del trabajo acadmico.
Qu diferencias y semejanzas existen entre las ciencias sociales, exactas y
tcnicas?
Estudie el tema y anote en el cuadro siguiente.

Ciencias Semejanzas Diferencias
Ciencias sociales
Ciencias exactas
Ciencias tcnicas
Fuente: Libro bsico, p.16-18
En este momento, que ya conoce las ciencias que se relacionan con la
administracin, pase al tema del proceso administrativo.
Gerencia Educativa
1.4 Proceso administrativo
Cul es el proceso administrativo?
Bueno, fundamentada en la experiencia que tengo como docente de la
Universidad Tcnica Particular de Loja, donde la parte administrativa funciona
de excelencia; yo dira; que el proceso, es una metodologa bien llevada por
los directivos de una institucin educativa que orientan la conduccin, el
desarrollo y el progreso de la institucin educativa superior.
Segn las autoras del libro bsico el proceso administrativo tiene cinco fases, y
cada una de ellas responde a unas preguntas que todas las personas que alguna
vez nos corresponda dirigir una institucin debemos hacernos.
Por esa razn es importante que le preste atencin a la lectura del texto y a las
fguras del libro bsico.
Consultando en la red de internet, el tema del proceso administrativo, he
encontrado lo siguiente, y le recomiendo que revise la direccin.
www. e l pr i s ma . c om/ a punt e s / a dmi ni s t r a c i on_de _e mpr e s a s /
procesoadministrativo.
Se refere a planear y organizar la estructura de rganos y cargos que componen
la empresa, dirigir y controlar sus actividades. Se ha comprobado que la
efciencia de la empresa es mucho mayor que la suma de las efciencias de los
trabajadores, y que ella debe alcanzarse mediante la racionalidad, es decir la
adecuacin de los medios (rganos y cargos) a los fnes que se desean alcanzar,
muchos autores consideran que el administrador debe tener una funcin
individual de coordinar, sin embargo parece ms exacto concebirla como la
esencia de la habilidad general para armonizar los esfuerzos individuales que
se encaminan al cumplimiento de las metas del grupo.
Desde fnales del siglo XIX se ha defnido la administracin en trminos de
cuatro funciones especfcas de los gerentes: la planifcacin, la organizacin,
la direccin y el control
Gerencia Educativa
Luego del estudio comprensivo del tema, podra contestar los dos puntos
siguientes.

Qu opina del proceso administrativo en la institucin educativa, que usted
labora?
..................
Qu sugerencias dara para que los procesos administrativos sean ms
efcientes?
..................
Correcto Ahora, por favor remtase al estudio del tema de los recursos de la
institucin educativa.
1.5 Recursos de la institucin educativa
Cules son los recursos de la institucin educativa?
Yo dira en base a mi experiencia como docente y como parte activa de la
administracin de la Editorial Universitaria, podra decir que los recursos de
la institucin educativa, son los medios indispensables para que una empresa
triunfe. Entre ellos se puede citar los recursos humanos, el reglamento interno
de trabajo de la institucin, las autoridades, la planifcacin de actividades,
el presupuesto, el plan estratgico institucional, los medios tecnolgicos, el
FODA, etc.
Las autoras del libro bsico citan cuatro tipos de recursos: tecnolgicos,
humanos, materiales y fnancieros. Le recomiendo que estudie los conceptos y
fje su atencin a los grfcos del libro bsico.
Sera importante que cite por lo menos dos clases de recursos por cada una de
los tipos de recursos: tecnolgicos, humanos, materiales, fnancieros.
..................
Gerencia Educativa
Como se ha llegado al fnal del captulo es necesario que realice los ejercicios
de refuerzo y la autoevaluacin, que constan al fnal del captulo del libro
bsico y escriba las respuestas de las preguntas en el mismo texto.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS:
La actividad es una demostracin de las potencialidades
intelectuales y fsicas al servicio de los dems
ADJAR (2011)
Una vez que ha terminado el estudio del primer captulo, es importante que
haga un repaso de retroalimentacin con las siguientes tareas y posteriormente
desarrolle la autoevaluacin, para comprobar cunto ha aprendido.
1. Consulte varios conceptos de administracin, de diferentes autores y
sintetice los puntos principales en la siguiente matriz.
Autores Caractersticas Semejanzas Diferen-
cias

2. Cul de los conceptos de administracin que usted ha seleccionado, le
parece el ms claro y completo por qu?
3. Elabore un concepto de forma personal acerca de administracin.
Gerencia Educativa
4. Cite el proceso administrativo que lleva la institucin educativa y haga
una crtica, fundamentndose en la parte terica que se estudi en el
libro bsico.
5. Haga un listado de los recursos educativos que se emplean en la
institucin educativa que usted labora, clasifcndolos en los cuatro tipos
que se estudi.

Financieros Materiales Humanos Tecnolgicos
Fuente: Libro bsico, p. 24
Metodologa de trabajo:

a. Lea el texto bsico de Administracin y planeacin de instituciones
educativas y la Gua Didctica, si es posible tambin en otras fuentes de
consulta como en la red de Internet.
b. Es importante que consulte en otras fuentes bibliogrfcas para que
enriquezca sus conocimientos.
c. Utilice una tcnica de estudio apropiada.
d. Aporte con sus experiencias y conocimientos.
Recursos de la institucin educativa NN
Gerencia Educativa
Interactividad a travs del Entorno Virtual de Aprendizaje
Ingrese peridicamente al campus virtual que se encuentra en la
siguiente direccin: http://www.utpl.edu.ec para obtener mayor informacin
sobre el tema (documentos en digital, artculos, etc.), conocer los anuncios
que se escriben semanalmente y participar en los foros; adems puede conocer
a sus compaeros e intercambiar conocimientos y experiencias en el estudio.
Autoevaluacin 1
Encierre en un crculo la alternativa de la respuesta correcta
1. La ciencia social, tcnica y arte que se ocupa de la planifcacin,
organizacin, direccin y control de los recursos (humanos,
fnancieros, materiales, tecnolgicos, el conocimiento, etc), es:
a. Administracin.
b. Currculo.
c.
d.
Organizacin.
Diagnstico
2. Una de los principios dice es eminentemente prctica, es un me-
dio para obtener determinados resultados y es indispensable para
lograr los fnes acadmicos, es el valor:
a. Tcnico.
b. Flexible.
c.
d.
Cultural.
Instrumental.
3. La importancia de la administracin en las instituciones educativas
radica en simplifcar el trabajo, al establecer principios, mtodos y
procedimientos, para lograr mayor rapidez y:
a. Diseo.
b. Anlisis.
c.
d.
Efectividad.
Evaluacin.
Gerencia Educativa
4. Muchos de los principios administrativos y aportaciones sobre el
estudio de la estructura social de la organizacin, sociogramas, los
grupos y sus interacciones, fueron tomados de:
a. Psicologa.
b. Sociologa.
c.
d.
Derecho.
Economa.
5. Estas disciplinas comprenden un grupo de conocimientos que an
no se han conformado como ciencia, pero que utilizan y aplican
fundamentos cientfcos y su carcter es ms prctico que terico
y son las disciplinas:
a. Filosfcas.
b. Artsticas.
c.
d.
Exactas.
Tcnicas.
6. La determinacin de escenarios futuros y del rumbo hacia donde se
dirige la empresa, de los resultados que se pretende para minimizar
riesgos y defnir las estrategias para lograr el xito, es la:
a. Evaluacin.
b. Planeacin.
c.
d.
Direccin.
Control.
7. La fase del proceso administrativo que se logran estndares para
evaluar los resultados con el objeto de corregir desviaciones,
prevenir y mejorar continuamente, es:
a. Control.
b. Integracin.
c.
d.
Organizacin.
Planeacin.
8. Los principios de: la misin, especializacin, jerarqua, autoridad y
responsabilidad, unidad de mando, difusin, amplitud o tramo de
control, coordinacin y continuidad, corresponden a la:
a. Planeacin.
b. Organizacin.
c.
d.
Integracin.
Direccin.
Gerencia Educativa
9. Los elementos o factores necesarios para llevar a cabo la
administracin y lograr los objetivos, son los:
a. Medios.
b. Materiales.
c.
d.
Recursos.
Hechos.
10. Los sistemas informticos como una ayuda para el aprendizaje de
los nios y adolescentes es un recurso:
a. Clsico.
b. Tecnolgico.
c.
d.
Materiales.
Humano.
Luego de haber realizado la autoevaluacin, pase al solucionario 1 que consta
en las ltimas pginas de esta gua, para comprobar si ha acertado del 70 al
100% de las respuestas, estn muy bien sus conocimientos; felicitaciones y
siga con mayor entusiasmo. Y en el caso de haber llegado a un porcentaje
menor, no se desanime sino ms bien revise los temas en los cuales tiene dudas.
Gerencia Educativa
Cap. 2: Administracin de instituciones educativas
2.5 reas funcionales
2.6 Modelos en las instituciones
2.7 tica y valores en la institucin educativa
La educacin es un proceso esencialmente dinmico entre dos personas
Sarramona (1989)
Objetivo 2: Reconocer las caractersticas de las instituciones educativas
a partir de sus modelos, los niveles y reas funcionales que las conforman.
Introduccin
Estimado estudiante en el segundo captulo, se recordar y estudiar algunos
conceptos de educacin, los enfoques de la educacin, la importancia de las
instituciones educativas, tipos, reas y modelos de las instituciones educativas,
tica y valores en la institucin educativa.
Para continuar con el aprendizaje de los temas indicados en el sumario se debe
seguir revisando, leyendo y comprendiendo el captulo dos del libro bsico
denominado Administracin y planeacin de instituciones educativas, y en la
presente gua didctica porque se ha incluido algunos conceptos de su inters;
es importante que realice una la lectura comprensiva y selectiva utilizando
la tcnica del subrayado para poder discernir los aportes de los autores y dar
vuestra opinin y hacer los esquemas de estudio necesarios.
Se iniciar el proceso de autoaprendizaje de este captulo recordando los
conceptos bsicos de educacin.
Gerencia Educativa
Cmo se defne a la educacin?
Que le parece si contina examinando algunos conceptos de educacin, para
tener una visin ms amplia.
En la p. de wikipedia de la red; La educacin, (del latn educere guiar,
conducir o educare formar, instruir) puede defnirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin
no slo se produce a travs de la palabra: est presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual.
As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden
los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.
Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.
La educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas,
cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. sta no
siempre se da en el aula.
Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal. La
educacin formal hace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos,
universidades, mdulos, mientras que la no formal se refere a los cursos,
academias, etc. y la educacin informal es aquella que abarca la formal y no
formal, pues es la educacin que se adquiere a lo largo de la vida. (http://
es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n. 6-4-2011-11:37)
Existen muchos pedagogos y psiclogos que han dado las defniciones de
educacin, desde diferentes perspectivas.
As las autoras del texto, en la p. 30 sealan que la educacin es un proceso
cuya fnalidad es el desarrollo integral
Gerencia Educativa
A m me parece que la educacin en trminos generales consiste en orientar
en la correcta formacin del hombre para que llegue a la mxima felicidad de
su expresin.
Analice los conceptos citados.
Cul es su defnicin?
..
Consulte a varios autores pedagogos, psiclogos que hayan dado un signifcado
de educacin y anote los datos de mayor importancia en el siguiente esquema.
Autor Defnicin Bibliografa
Qu le parecen los argumentos?
..................
Cul es el propsito del enfoque humanstico de la educacin?
..................
Excelente En este da, por favor, pase a revisar los distintos enfoques de la
educacin.
Cules son los distintos enfoques de la educacin?
A travs de los aos de la historia de la educacin, se han producido muchos
cambios, que tienen ntima relacin con los enfoques de la educacin, si nos
dedicamos unos minutos a refexionar acerca de la educacin que recibieron
nuestros, padres, la que recibimos nosotros y las que estn recibiendo nuestros
hijos; se observa muchas diferencias en el sistema de educacin y recepcin de
Gerencia Educativa
los educandos entre una generacin y otra. Se han dado cambios en el rol del
docente, del estudiante, en la programacin, en la evaluacin, etc. Bueno, en
una enseanza tradicional, predominaba la memorizacin y poca participacin
del estudiante, actualmente se planifca en funcin del estudiante, y mucha
participacin como lo recomienda la Actualizacin y fortalecimiento de la
reforma curricular de la Educacin Bsica 2010. Adems se debe preparar el
profesionista en educacin y al estudiante, para aprovechar la riqueza de la
informacin que tenemos en la era de la tecnologa.
Zulis Petrocino Fusatti, en su artculo Una nueva educacin? Enfoques sobre
educacin, publicado en la red, manifesta. En la Corriente Humanista se
rechazan los planes de estudio controlados desde el exterior. La funcin del
docente es la de mediador y no la de instructor. Debe ser el alumno quien
construya su aprendizaje.
En cambio para el Constructivismo Social, si bien acepta estos principios, el
aprendizaje es un proceso de prctica social, no el resultado de una intervencin
individual.
El eslabn entre el Humanismo y la Teora Constructivista es la idea de que
la adquisicin de conocimiento y competencias se logra con la participacin
activa de todo educando.
La Teora Conductista, opuesta a la humanstica, se basa en el comportamiento
humano; el cual puede ser manipulado por medio de estmulos especfcos.
Para esta teora, la cognicin se basa en el comportamiento. Los planes de
estudio son determinados independientemente del educando. Es el docente
quien dirige el aprendizaje, ya que en su calidad de experto puede controlar
los estmulos y las respuestas. Elementos de esta teora siguen presentes en la
actualidad, tanto en las prcticas de aula de los docentes, como en los planes
de estudio.
En Resistencia y Pedagoga crtica: Connell (1992), dice ...la nica educacin
que se merece tal nombre es aquella que forma gente capaz de tomar parte en
su propia liberacin...el proceso de educacin y el proceso de liberacin son
lo mismo. Son aspectos del doloroso crecimiento de la sabidura y autocontrol
colectivos de la especie humana.... (http://www.reducativa.com/verarticulo.
php?id=18 -6-4-2011-13:14)
Gerencia Educativa
En uno de los mdulos anteriores usted, tambin ya tuvo la oportunidad de
estudiar los modelos pedaggicos.
Que le parece si analiza pausadamente el cuadro comparativo de la evolucin
del concepto de educacin que consta en el libro bsico.
Ahora, es tiempo de hacer un breve repaso sintetizando las caractersticas
muy claras de los cuatro modelos pedaggicos educativos, que son los ms
conocidos; que le parece si establece una breve comparacin en el proceso
de enseanza-aprendizaje, llenando el cuadro con unas dos caractersticas
fundamentales en cada casillero.

Caractersticas
Modelos
Docente Estudiante

Mtodos Contenidos Evaluacin
Conductista

Cognitivista
Constructivista
Conceptual
Fuente: Libros bsicos
Cul de los enfoques le parece el mejor y por qu?
..................
Una vez que ha consultado y estudiado los enfoques educativos, pase a un
tema ms prctico, a refexionar acerca de la importancia de las instituciones
educativas.
Cul cree que es la importancia de las instituciones educativas?
Gerencia Educativa
En todo pueblo, ciudad y pas, han existido y existen las instituciones educativas
desde hace siglos, porque es ah donde se forma el hombre y as como todas las
instituciones han ido evolucionando; tambin ellas han mejorado y crecido en
la infraestructura, en la parte acadmica, en los recursos; as en nuestro pas ya
tenemos las denominadas escuelas del milenio con tecnologa de punta.
Luego de esta breve presentacin, por favor, revise y estudie el tema que consta
en el libro bsico y consulte las siguientes preguntas y escriba sus respuestas.
Cul es la funcin de las instituciones educativas?
..................
Qu se puede hacer para conservar el prestigio?
..................
La escuela debe enfrentar los retos de la tecnologa?
..................
Una vez que ha refexionado un poco acerca de las instituciones, pase a
examinar lo relacionado con los tipos de instituciones educativas.
Cuntos tipos de instituciones educativas existen en nuestro pas?
En nuestro pas tenemos los siguientes tipos de instituciones educativas:
Los jardines de infantes, para Pre-bsica
Las escuelas, par Educacin Bsica,
Los colegios, para Bachillerato
Las universidades, para Pregrado y postgrado.
Gerencia Educativa
Tambin existen las unidades educativas, que tienen pre-bsica, bsica y
bachillerato.
As mismo hay instituciones educativas para nios y adolescentes especiales,
para discapacitados, para adultos.
Estudie los cuadros de las caractersticas del nivel educativo que presentan las
autoras del texto y redacte sus propias conclusiones.
..
Observe en su ciudad cuntos tipos de instituciones educativas existen y qu
caractersticas tienen? Anote en su registro
..
Qu recomendaciones dara a las instituciones observadas?
..
Correcto Una vez que ha cumplido con esta pequea investigacin, se pasar
al estudio de las reas funcionales.
2.5 reas funcionales
Qu concepto tiene acerca de las reas funcionales?
Para entrar en el contexto de la temtica, piense si alguna vez en su vida
de profesionista de la docencia, estuvo ubicado/a, en una de las reas de
funcionamiento de la institucin educativa. Bien, entonces qu podra decir?
Yo dira que el rea funcional, est destinada al cumplimiento de fnes y
objetivos especfcos a travs de grupos de personas con funciones y actividades
similares, orientados por una coordinacin o direccin; as en la UTPL,
tenemos el rea socio-humanstica, el rea tcnica, el rea administrativa, el
rea biolgica.
Gerencia Educativa
Ahora, estudie en el libro recomendado, para saber que dicen las autoras, y
parece que no estamos equivocados, en verdad ellas dicen en la p. 39; un rea
funcional es un conjunto de funciones, actividades.
Realizadas por grupos de personas denominados departamentos, comisiones,
centros de investigacin; en fn, dependiendo del tipo y organizacin de la
institucin.
La organizacin de la institucin se disea en grfcos en la que se hace conocer
los niveles jerrquicos y funciones indispensables.
Contine con el estudio de las pginas siguientes para conversar acerca de este
tema que es muy interesante.
Escriba el nmero y el nombre de reas funcionales que existen en la institucin
educativa que usted labora, y las funciones que tienen cada una.
..
Elabore un organigrama de la institucin educativa en donde usted trabaja.
Tambin revise el organigrama de una de las universidades que usted conoce.
Realice un breve comentario al organigrama.
Adems es importante realizar un breve estudio de los valores en las
instituciones educativas.
2.6 tica y valores en las instituciones educativas
Cmo se ve la tica en las instituciones educativas?
Este es un tema de gran inters en la vida de las instituciones educativas, ya
que con los valores se complemente la formacin integral del ser humano; por
ello con justa razn en los programas educativos de nuestro pas y en todos
los niveles se incluye el eje transversal de los valores, as tambin en la UTPL,
tenemos los valores instituciones: el trabajo en equipo, la solidaridad.
Gerencia Educativa
Ahora, por favor revise la lectura y estudie lo que dicen las autoras acerca
del tema de los valores en las instituciones educativas y luego establezca una
comparacin con la institucin en donde usted realiza sus actividades como
docente titular o invitada.
Haga un comentario acerca de la importancia de los valores ticos y morales
en la formacin del estudiante en la institucin educativa.
Como se ha llegado al fnal del captulo es necesario que realice los ejercicios
de refuerzo y la autoevaluacin, que constan al fnal del captulo del libro
bsico y escriba las respuestas de las preguntas en el mismo texto.
ADJAR (2011)
Una vez que ha terminado el estudio del segundo captulo es importante que
1. Qu tipos de instituciones existen en nuestro pas y en la ciudad donde
usted vive?
2. Escriba las caractersticas del nivel educativo donde usted forma parte
del cuerpo docente.
3. Cite las reas funcionales y sus caractersticas, de las que existen en la
institucin educativa que usted labora.
4. Anote los valores que promulga la institucin educativa, para los
docentes, para los estudiantes y para los padres de familia; donde usted
forma parte del cuerpo docente.
Gerencia Educativa
5. Proponga un objetivo para la formacin en tica y valores en la educacin.
a. Lea la gua didctica, texto bsico Administracin y planeacin de
instituciones educativa.
b. Es importante que se acerque ms a la institucin educativa donde
labora para realizar una pequea investigacin para detectar las reas, el
organigrama, los valores que se proyectan.
c. Aporte con su experiencia, creatividad, originalidad.
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tema (documentos en digital, artculos, etc.), conocer los anuncios que se
escriben semanalmente y participar en los foros; adems puede conocer a sus
compaeros e intercambiar conocimientos y experiencias en el estudio.
Autoevaluacin 2
Luego de analizar los temas que se plantean en el siguiente cuestionario,
escriba V o F con sus respectivos argumentos.
N Temas Argumentacin
1 La educacin, desde el punto de vista
etimolgico proviene del latn educere guiar,
conducir o educare formar, instruir.
2 El enfoque humanista de la educacin tiene
el propsito de lograr el desarrollo humano
integral que abarca tres aspectos: hacer,
conocer y ser.
3 El modelo prctico artesanal se preocupa
por la elaboracin de programas de estudio
y capacitacin tecnolgica.
Gerencia Educativa
4 En el modelo hermenutico-refexivo, la
escuela humanista es desarrolladora, activa,
con nfasis en los procesos congnitivista,
constructivista o por competencias.
5 Los modelos educativos son aplicables
slo a los niveles primarios y de educacin
presencial.
6 El valor ms importante de las instituciones
educativas es llegar a producir el
conocimiento en benefcio propio y de la
comunidad.
7 La educacin bsica en nuestro pas
comprende de 0 a 10 aos escolares.
8 Las reas funcionales dan las
responsabilidades a los grupos de personas
para el trabajo en la institucin educativa.
9 El organigrama es slo un medio de present-
acin de la institucin en forma esttica.
10 La escala de valores debe estar relacionada
directamente con los objetivos educativos
de la institucin.
Luego de haber realizado la autoevaluacin, vaya al solucionario 2 que consta
Gerencia Educativa
Cap. 3: Proceso e la planeacin en las instituciones educativas
3.1 Conceptos y tipos de planeacin
3.2 Importancia y principios de la planeacin
3.3 Plan estratgico
La planeacin consiste en anotar en un documento
todas las actividades que se realizarn en un
momento determinado.
ADJAR (2011)
Objetivo 3: Aplicar las tcnicas, las etapas y principios de la planeacin
en el mbito de la administracin de instituciones educativas.
Introduccin
Apreciado estudiante, se le comunica que en este captulo, se ha agrupado el
captulo tres y cuatro, para el aprendizaje, porque es una secuencia del uno con
el otro tema. Por lo tanto se le sugiere que siga la lectura y el aprovechamiento
de los conocimientos totales.
Se le recuerda que seguimos trabajando intelectualmente con el libro
Administracin y planeacin de instituciones educativas; as mismo se le
recuerda que debe seguir utilizando las estrategias de aprendizaje, para lograr
un alto porcentaje de asimilacin de los conocimientos cientfco, de los
ejemplos y de las fguras que se incluyen tanto en el libro bsico como en la
gua didctica.
Tambin puede consultar y estudiar el libro de Organizacin y centros
escolares, captulos 12 y 14.
Gerencia Educativa
3.1 Concepto y tipos planeacin
Qu entendemos por planeacin y de cuntos tipos es?
Contine con la lectura comprensiva del captulo tres del libro bsico y
vaya subrayando y sintetizando los puntos clave que defnen el concepto
de planeacin en el siguiente esquema y posteriormente elabore su propio
concepto.
Como estudiante de postgrado, debe adquirir una visin ms amplia de los
conceptos, por ello es necesario consultar con otra bibliografa y anotarlos en
el siguiente esquema.
Fuente libro bsico, Currculo Escolar y Gua didctica
Lourdes Mnch (2010, p. 50)
Es la determinacin de escenarios futuros
y de los resultados que se pretenden
obtener a fn de lograr el propsito.,.
Villarreal (1980, p. 7)
Es un acto de inteligencia cuyo
propsito es racionalizar la seleccin de
alternativas para el futuro.
lida Jara R. (2009, p. 19)
Es organizar las actividades psico-
pedaggicas, artsticas, culturales,
especiales, especialista, etc. durante el
proceso de formacin del estudiante.
Planeacin
Gerencia Educativa
Qu trminos semejantes encuentra entre las defniciones de los autores?
..
Por qu los autores al defnir la planeacin educativa, hablan de alternativas
para el futuro?
..
Defna con sus propias palabras los siguientes trminos muy utilizados en la
planeacin educativa.
Organizacin ............
Estrategias.....
Propsitos......................................................................................................
Cuntos tipos de planeacin conoce?
Es necesario realizar la lectura del texto bsico para poder conocer y estudiar
los tipos de planeacin.
Lourdes Mnch (2010, p. 50) citas tres tipos de acuerdo al nivel jerrquico:
estratgica, tctica y operacional.
Y en relacin con las reas funcionales tambin cita tres: acadmica,
administrativa y escolar.
Qu diferencia existe entre los tipos de planeacin de acuerdo al nivel
jerrquico y a las reas funcionales?
..
A continuacin se sintetizan los tipos de planeacin de acuerdo al nivel
jerrquico; tambin usted puede sintetizar los tipos de planeacin de acuerdo
a las reas de funcionamiento.
Gerencia Educativa
Tipos de planeacin
Estratgica: Tctica: Operacional:
Establece las directrices
y los planes generales de
la institucin.
Se refere a un rea
especfca de la insti-
tucin educativa
Se refere a una seccin
de la institucin edu-
cativa
Ejemplos:
Fuente libro bsico, p.50
3.2 Importancia y principios de la planeacin
Qu importancia tiene la planeacin educativa?
Bueno ya conocemos que toda actividad tiene que ser planifcada para que logre
xitos en el futuro; por ello en educacin todas las actividades del macro, meso
y micro currculo deben ser debidamente, estudiadas, analizadas y escritas
en un documento que servir como gua para el desarrollo del proceso de las
actividades educativas y el aprovechamiento de los recursos de la institucin.
De ah, la gran importancia de planifcacin en la educacin, porque tiene
muchas ventajas, ya vamos a ver lo que dicen las autoras del texto.
Cules son las ventajas de la planifcacin?
Qu otras ventajas usted agregara?

Gerencia Educativa
Cules son los principios de la planeacin?
Para recordarlos se va a proceder a sintetizar los principios de la planeacin,

que constan en el libro bsico; proceda por favor a la lectura y a la seleccin
de ideas y anote en el cuadro siguiente, tambin es necesario incluir un
ejemplo para saber distinguirlos en su momento. Contine con la actividad
de autoaprendizaje.
Principios Conceptos Ejemplos
1.Factibilidad Consiste en tomar en
cuenta los recursos dis-
ponibles.
Infraestructura, personal
califcado,
2.Objetividad
3. Flexibilidad.
4.Cuantifacin
5.Unidad
6.Cambio de estrate-
gias.
Fuente libro bsico, p.53
3.3 Plan estratgico
En qu consiste el plan estratgico?
Al hablar del plan estratgico, como decente y con la experiencia que tengo al
trabajar con los tres niveles de educacin, puedo decir que el plan institucional
es el documento en donde se hace constar con toda claridad y en un orden
secuencial los recursos y todas las actividades educativas de la institucin
planifcadas para un ao, dos, cuatro, cinco o ms aos, de acuerdo a diferentes
criterios de las autoridades de la institucin, o programas y polticas educativas
del Ministerio de Educacin.
Ahora estudie lo que dicen las autoras del texto, por favor aprenda con
responsabilidad, porque usted se est formando para gerenciar una institucin,
Gerencia Educativa
por lo tanto debe adquirir dominio de los temas que se van a ir estudiando
paso a paso.
Cules son los elementos que forman parte de un plan estratgico?
Haga un estudio de la teora y de la fgura que presenta el texto bsico, y revise

si en la institucin educativa que usted labora si se cumplen estos elementos.
Y cul sera su sugerencia?
Perfecto Luego de haber revisado varios planes estratgico institucionales y

que se semejan en algunos puntos y otros diferen, pienso que los elementos
ms importantes son los que a continuacin se anotan.

Los pasos que necesariamente deben incluirse en un PEI, son los siguientes:
Presentacin
Antecedentes
Visin y Misin
Principios y valores
Diagnstico institucional
Anlisis del FODA
Programacin anual
Objetivos generales
Objetivos especfcos
Programas de asignaturas.
Creo que es tiempo de que usted tambin proponga los pasos que se deben
tomar en cuenta para elaborar un plan estratgico en la institucin en la cual
trabaja como docente o directivo.
Gerencia Educativa
Cules son las condiciones bsicas para la planifcacin estratgica?
..
El Ministerio de Educacin del Ecuador sugiere el procedimiento para
la elaboracin del PEI, publicado en un documento llamado Gua para la
elaboracin del proyecto educativo institucional; de ello se ha sintetizado las
fases para tener una mejor comprensin.
Fases del PEI Recursos Responsabilidades
1. Equipos de
Gestin
Rector,
Vicerrector,
Representante del Co-
mit de padres de fa-
milia,
Representante de orga-
nizaciones e institucio-
nes gubernamentales
Liderar el proceso de elabo-
racin del PEI
Establecer un cronograma de
actividades.
Prever recursos.
Conducir reuniones.
Elaborar informes, reportes
Dinamizar el trabajo en gru-
pos.
2. Diagnstico situ-
acional
Educacin Comuni-
dad
Expectativas de la comuni-
dad.
Conocer las caractersticas
geogrfcas, socioeconmicas
y culturales
Analizar las alternativas de
desarrollo.
Identifcar el apoyo a la
gestin educativa.
Problemas de debera afron-
tar con los actores sociales.
Gerencia Educativa
3. Misin Institu-
cional
La oferta educativa
Para qu?
Cmo construirla?
4. La visin Ideal alcanzable
Cmo quisiramos que sea
nuestra institucin?
5. Caractersticas de
la oferta educa-
tiva.
Servicios
Pre bsica
Bsica
Bachillerato
6. Fundamentacin
terica
Epistemolgico
Sociolgico
Psicolgico
Pedaggico
Para organizar y administrar
el currculo.
7. Objetivos
Referentes flosfcos
del Estado.
Objetivos institucionales.
8. Estrategias
Actividades para alcan-
zar el propsito
Documento con las activi-
dades del ao lectivo.
9. Perfles
Del estudiante
Del maestro
De la institucin
Seguimiento.
10. Planes operati-
vos
Equipo de Gestin y
Evaluacin.
Objetivos
Estructura
Infraestructura
Relacin con la comunidad
Impactos.
Fuente: Ministerio de Educacin
Sintetizado por Jara Reinoso. . (2009)
Ahora bien, pase a estudiar el tema referente a la flosofa organizacional
En qu consiste la flosofa organizacional?
Revisando el concepto de Lourdes Mnch, p.56; se referen al conjunto de
postulados, valores, creencias y compromisos que rigen la vida de todos los
integrantes de la institucin
Gerencia Educativa
Para comprender el alcance de la defnicin es importante que se consulte los
trminos aqu utilizados:
Postulados:
Valores:
Creencias:
Compromisos:
Luego se su consulta estar en capacidad de contestar las siguientes
interrogantes:
Qu importancia tiene la flosofa organizacional en las instituciones
educativas?
..
Qu valores y principios flosfcos son importantes en la institucin educativa
en la que usted comparte su experiencia y capacidad como educador/ra?
..
Detecte los valores institucionales que predominan en la institucin educativa
que usted trabaja y antelos.
..
Excelente Luego de haber refexionado, analizado y descubierto los principios
en la institucin, pase a estudiar otros temas que tambin merecen su aporte.
En qu consiste la misin, objetivos, estrategias y polticas?
Gerencia Educativa
Para recordar stos trminos que ya son familiares en la maestra, proceda a la
lectura del libro bsico y sintetice su signifcado.
Fuente libro bsico, pp.58-62
Cules son las estrategias bsicas para elaborar el plan anual?
Si se revisa el texto tenemos cuatro estrategias bsicas: de crecimiento, de
estabilidad, de contratacin y combinadas.
Cundo se las utiliza?
..
Qu factores se deben considerar en el diseo de estrategias?
..
Por qu se llaman polticas y cundo se las utiliza?
..
Misin
Visin
Objetivos
Estrategias
Polticas
Es la razn de ser de la organizacin.
Es la ms importante
Son los resultados que se espera
obtener.
Son las actividades, medios y
recursos que se emplean para
lograr los objetivos.
Es el enunciado deseado de la
organizacin.
Orientan al accin, sobre todo en
la toma de decisiones.
Gerencia Educativa
Correcto Seguidamente pase al estudio de los programas y presupuestos.
Cmo se elaboran los programas?
Para contestar esta interrogante y otras ms, que se pueden presentar; es
necesario que se realice la lectura del libro bsico, pues ah, lograr obtener las
respuestas.
..
Qu importancia tiene la elaboracin de los programas?
..
Cules son los lineamientos que se debe tomar en cuenta para la elaboracin
de un programa?
..
Muy bien Seguidamente, por favor, revise el tema de presupuestos, en el libro
bsico.
Qu entendemos por tcnicas de planeacin?
La Dra. Munch, en la p.70 del libro bsico dice: Las tcnicas de planeacin son
herramientas que auxilian al directivo para efectuar el proceso de planeacin.
Que le parece si se prosigue con la lectura, para obtener respuesta a algunas
interrogantes, como.
Cules son las tcnicas de planeacin?
Gerencia Educativa
......................................................
Se elabora el FODA institucional, por reas acadmicas y por asignatura?
......................................................
En la planifcacin curricular de la educacin de nuestro pas, tenemos tres
niveles: nivel macro-planifcacin, meso-planifcacin y micro-planifcacin.
Ejemplifquemos en un cuadro demostrativo y recordatorio. Todos conocemos
de estos nivele y tambin hemos participado en la elaboracin de ellos.
NIVEL MACRO Competencia del
Ministerio de
Educacin
PRIMER NIVEL DE
CONCRECIN
Planes y programas de
estudio
NIVEL MESO Competencia del
Establecimiento Edu-
cativo
SEGUNDO NIVEL DE
CONCRECIN
Proyecto Estratgico Institu-
cional
NIVEL MICRO Competencia del
Docente
TERCER NIVEL DE
CONCRECIN
Proyecto de aula: Unidades
didcticas, de clase.
Gerencia Educativa
Tambin se puede ubicar de la siguiente manera:
Macro- planifcacin Meso-planifcacin Micro-planifcacin
Ministerio de Educacin
Ejm. Reforma Curricular
Direcciones Provin-
ciales
Difusin de la Re-
forma Curricular
Instituciones educativas
Aplicacin de la Re-
forma Curricular
Planes y Programas de
Estudio
Programas por reas Programas por asigna-
tura
Planifcacin institucional Planifcacin de reas Planifcacin de asig-
natura
Planifcacin de reas Planifcacin de asig-
natura
Planifcacin de unidad
Planifcacin de asigna-
tura
Planifcacin de
unidad
Planifcacin de clase
Deben ser abiertos y
fexibles.
Permiten proyectos
educativos.
Son a nivel de aula.
Fuente: Currculo Escolar
Elaborado Jara Reinoso, .(2009)
El primer nivel de planifcacin curricular le corresponde al Ministerio de
Educacin y Cultura, a travs de Comisiones Pedaggicas, la elaboracin
de los planes y programas de estudio, para la pre-bsica, educacin bsica, y
media.
Estos programas contienen las temticas de estudio, tambin orientaciones
metodolgicas - didcticas, y de evaluacin.
El segundo nivel de planifcacin curricular le corresponde al establecimiento
educativo, al Consejo Directivo o Comisiones elaborar la planifcacin
estratgica institucional, la organizacin de los planes y programas propios
de la calidad y de la institucin, para guiarse durante el perodo lectivo de las
labores escolares.
Gerencia Educativa
El tercer nivel de planifcacin curricular le corresponde al docente y consiste
en la elaboracin del plan de asignatura siguiendo una matriz propia de la
institucin, por lo general contiene: datos informativos, objetivos, contenidos,
metodologa, recursos, evaluacin.
En la Universidad Tcnica Particular de Loja tambin tenemos los tres niveles
de planifcacin curricular, distribuidos de la siguiente manera:
NIVEL MACRO Competencia de la
Universidad
PRIMER NIVEL DE
CONCRECIN
Programas de estudio
NIVEL MESO Competencia de las
Escuelas o Facultades
SEGUNDO NIVEL DE
CONCRECIN
Mallas curriculares
NIVEL MICRO Competencia del
Docente
TERCER NIVEL DE
CONCRECIN
Plan de asignatura.
Fuente: Currculo Escolar
Ejemplo de matriz del proceso de enseanza aprendizaje para lograr
competencias en el sistema de educacin a distancia de la UTPL.
Competencias
Especfcas
Indicadores de
Aprendizaje
Contenidos Actividades de
aprendizaje
Cronograma
Elaborado por el IPED Instituto Pedaggico de Educacin a Distancia de la UTPL. (2010)
Por qu existen tres niveles de planifcacin curricular?
..
Gerencia Educativa
Por qu no existe uniformidad en los planes sintticos de asignatura de las
instituciones educativas de bachillerato?
Cules son los datos informativos que debe llevar todo plan de asignatura?
Okey Despus de haber estudiado este captulo, por favor desarrolle las
actividades recomendadas.
La actividad es una demostracin de las potencialidades intelectuales
y fsicas al servicio de los dems
ADJAR (2011)
Una vez que ha terminado el estudio del tercer captulo es importante que
1. Elabore una defnicin de los siguientes tipos de planes que se conocen
en el Ministerio de Educacin del Ecuador.
Planes Defniciones
Plan institucional
Plan de asignatura o mdulo
Plan analtico
Plan sinttico
Plan de unidad o de leccin
2. Qu tipos de planifcacin se emplean en la institucin educativa?
Gerencia Educativa
3. Quin elabora el presupuesto de la institucin y qu importancia tiene
en la institucin educativa?
4. Quines elaboran el FODA en la institucin educativa?
5. Disee una matriz para la institucin educativa que usted labora y que
sirva de modelo para elaborar un plan sinttico de asignatura.
a. Lea los temas del libro bsico y tambin correlaciones la informacin con
la real que usted observa en la institucin educativa que usted trabaja.
b. Observe la planifcacin que se realiza en la institucin.
c. Luego contribuya con propuestas y exponga alternativas de solucin.
Autoevaluacin 3
1. La determinacin de escenarios futuros de las instituciones edu-
cativas y de los resultados que pretenden obtener a fn de lograr
el propsito de la organizacin con mayor probabilidad de xito
es la:
a. Planeacin.
b. Organizacin.
c.
d.
Evaluacin.
Discusin.
Gerencia Educativa
2. Los tipos de planeacin son tres, pero la que se refere a una seccin
y es a corto plazo, se realiza con planeacin tctica y en niveles de
funcin operativa, es la:
a. Administrativa.
b. Acadmica.
c.
d.
Operacional.
Estratgica.
3. La importancia de la planeacin radica en que propicia el desar-
rollo de la institucin educativa ya que promueve la optimizacin
de los:
a. Docentes.
b. Procesos.
c.
d.
Objetivos.
Recursos.
4. Uno de los principios de la planeacin dice que al elaborar los
planes de la institucin educativa es imprescindible considerar los
recursos disponibles y del entorno, es la:
a. Objetividad.
b. Factibilidad.
c.
d.
Flexibilidad.
Estrategia.
5. El plan estratgico comprende una serie de elementos y debe servir
para la elaboracin de planes tcticos y operacionales, y lo deben
realizarlos con la participacin de:
a. Directivos.
b. Docentes.
c. Estudiantes.
Familiares.
6. La flosofa institucional est formada por la conducta y principios
que orientan a los dems que forman parte de la institucin y que
deben compartirse y practicarse con los miembros de la institucin,
son los:
a. Intelectuales.
b. Credos.
c.
d.
Compromisos.
Valores.
Gerencia Educativa
7. La razn de la organizacin que responde a una serie de preguntas
como quines somos?, a qu nos dedicamos?, cul es nuestro
valor agregado?, se llama:
a. Visn.
b. Misin.
c.
d.
Objetico.
Poltica.
8. Los objetivos que se referen a una seccin o grupo, se llaman:
a. Generales.
b. Especfcos.
c.
d.
Seccionales.
Individuales.
9. La clave de la estrategia que se utiliza cuando no se desea continuar
creciendo, pero se requiere mantener la posicin en el mercado
educativo, lo dice la :
a. Estabilidad.
b. Contraccin.
c.
d.
Evolucin.
Combinacin.
10. El anlisis que consiste en detectar fortaleza, oportunidades,
debilidades y amenazas que pueden afectare el logro de los planes,
es el:
a. PEI.
b. FODA.
c.
d.
CEI.
IESS.
Gerencia Educativa
Cap. 4: Organizacin de las instituciones educativas
Todas las actividades que realiza el ser humano en la vida diaria estn
orientadas por la organizacin
ADJAR
Objetivo 4: Aplicar los principios, etapas y tcnicas de organizaciones
educativas.
Introduccin
El cuarto captulo de esta gua didctica corresponde del quinto libro bsico
de Administracin y planeacin de instituciones educativas; y tambin se va a
utilizar el otro libro de Organizacin y gestin de centros escolares dimensiones
y procesos. Este segundo libro tiene una mayor informacin acerca de la
organizacin escolar, las dimensiones y caractersticas, la estructura como
dimensin de los centros escolares, estructuras para el trabajo y la coordinacin
de los profesores en los centros; gobierno, autonoma y participacin en los
centros escolares, estructuras para el trabajo de los alumnos, la comunicacin
en las organizaciones escolares, cultura y subculturas organizativas.
Como usted ve, aqu tenemos una variedad de temas de mucho inters para
reforzar los conocimientos de la maestra en gerencia educativa. Se estudiar
el captulo cinco, en el libro de Administracin y planeacin y los captulos
uno, dos, tres, cuarto, cinco, seis, siete y ocho, en el libro de Organizacin y
Gestin de Centros Escolares.
Entonces proceda al aprendizaje, organizndose bien, tanto en el tiempo
como en los materiales y bibliografa de estudio.
Gerencia Educativa
Se iniciar la lectura comprensiva con el quinto captulo del libro de
Administracin y planeacin y se reforzar y ampliar los conocimientos, as
mismo con la lectura analtica y selectiva del libro de Organizacin y gestin
de centros escolares.
No desmaye, que cada tema es interesante y est acorde con las funciones
que tiene en la educacin ecuatoriana, a ver qu tal le va, en la tarea del
autoaprendizaje.
En qu consiste la organizacin cules son los principios?
Lourdes Mnch, en el libro de Administracin y planeacin, hace una
explicacin bien amplia del concepto y de los nueve principios, tambin los
presenta en una forma esquematizada.
Jos Miguel Nieto Cano, en el primer captulo, en el libro de Organizacin y
gestin de centros, hace referencia a las perspectivas tericas de la organizacin
escolar.
Para su aprendizaje signifcativo, se sugiere que elabore un mapa conceptual
del captulo uno, para luego conversar acerca de ello.
Despus de haber estudiado en los dos libros, podra anotar un concepto de
organizacin.
Qu diferencia encuentra entre las perspectivas tcnica, cultural y poltica?
Muy bien Es tiempo de pasar el estudio y aprendizaje de las etapas de

organizacin.
Gerencia Educativa
Cules son las etapas de la organizacin?

Lourdes Mnch, en el libro de Administracin y planeacin, en cuanto a las
etapas de la organizacin hace una explicacin detallada, se recomienda que
le preste mucha atencin.
Mara Teresa Gonzlez Gonzlez, en el segundo captulo, en el libro de
Organizacin y gestin de centros, hace referencia a las organizaciones
escolares, dimensiones y caractersticas.
Para que su aprendizaje sea ms activo y refexivo, se recomienda que elabore
una sntesis de captulo dos, utilizando un cuadro sinptico, para luego
conversar acerca de ello.
Una vez que, ha estudiado en los dos libros, podra contestar lo siguiente.
En qu consiste la divisin del trabajo?

Cules son las dimensiones y caractersticas de la organizacin escolar?
..
Qu bien, ya ha hecho un largo recorrido por varios temas y ha conocido
mucho acerca de la organizacin escolar, Ahora, por favor contine con el
estudio y aprendizaje de los modelos de organizacin.
Cules son los modelos de organizacin?
Lourdes Mnch, en el libro de Administracin y planeacin, en cuanto a los
Gerencia Educativa
modelos de organizacin, dice: son los distintos tipos, sistemas o esquemas
de estructuras, que se pueden emplear en una institucin. Y hace unas
anotaciones de los modelos con sus ventajas y las desventajas. Es necesario
que establezca diferencias en cada uno de los modelos.
Antonio Portela Pruao, en el tercer captulo, en el libro de Organizacin y
gestin de centros, hace referencia a la estructura organizativa, diferencia e
integracin y dimensiones.
Para que su aprendizaje sea ms activo y refexivo, se recomienda que elabore
una sntesis de captulo tres, utilizando un diagrama, para luego conversar
acerca de ello.
Bueno, creo que despus de haber estudiado en los dos libros sugeridos, podra
contestar lo siguiente.
Cuntos modelos de organizacin existen?
Qu signifcado tiene la diferenciacin y la integracin escolar?
Qu gusto, haber aprendido mucho acerca de los modelos de organizacin

escolar. Ahora, por favor contine con el estudio de los siguientes
conocimientos cientfcos.
Cuntos tipos de departamentalizacin existen?
Lourdes Mnch, en el libro de Administracin y planeacin, en cuanto a
los tipos de departamentalizacin, dice que existen cuatro tipos, los ms
usuales, que son por funcionalidad, por servicios, por la parte geogrfca
Gerencia Educativa
y por divisiones. Y hace unas explicaciones de los tipos con sus respectivos
esquemas. Es necesario que establezca diferencias en cada uno de los tipos de
departamentalizacin.
Mara Teresa Gonzlez G., en el cuarto captulo, en el libro de Organizacin
y gestin de centros, hace referencia a las estructuras de coordinacin
bsica en los centros escolares de educacin primaria y secundaria, equipos
y departamentos, la coordinacin entre equipos y departamentos y algunas
consideraciones sobre el funcionamiento de las estructuras de coordinacin.
Para alcanzar un dominio de los temas sealados y para que el aprendizaje sea
ms activo y refexivo, se recomienda que elabore un resumen del captulo
cuatro, para luego conversar acerca de ello.
Despus de haber estudiado en los dos libros recomendados, puede contestar
lo siguiente.
Qu diferencia existe entre cada uno de los tipos de departamentalizacin?
Cules son los equipos y departamentos bsicos en la escuela y en el

bachillerato?
Qu bien, ya ha aprendido mucho acerca de los tipos de departamentos,

Ahora, por favor contine con el estudio de las tcnicas de organizacin.
Cuntas tcnicas de organizacin existen?
Lourdes Mnch, en el libro de Administracin y planeacin, en cuanto a
las tcnicas de organizacin, dice: son herramientas necesarias para llevar a
Gerencia Educativa
cabo una organizacin racional. Y las principales tcnicas de organizacin
son: organigramas, manuales, diagramas, adems incluye sus respectivos
esquemas. Es necesario que establezca diferencias en cada una de las tcnicas
de organizacin.
Antonio Portela Proao, en el quinto captulo, en el libro de Organizacin
y gestin de centros, hace referencia al gobierno y clarifcacin conceptual;
gobierno autonoma y participacin.
Para alcanzar un dominio de los temas sealados y para que el aprendizaje sea
ms activo y refexivo, se recomienda que elabore un resumen del captulo
quinto, para luego conversar acerca de ello.
Bueno, creo que despus de haber estudiado en los dos libros bsicos, podra
contestar lo siguiente.
Qu diferencia se observa entre cada una de los tcnicas de organizacin?

Qu funcin tiene el gobierno, la autonoma y participacin de los centros
escolares?
Perfecto, ya ha aprendido mucho acerca de los tipos de departamentos,

Ahora, por favor contine con el desarrollo de las siguientes actividades del
libro bsico y de esta gua.
Gerencia Educativa
La actividad es una demostracin de las potencialidadesintelectuales
y fsicas al servicio de los dems
ADJAR (2011)
Una vez que ha terminado el estudio del cuarto captulo en la gua didctica y
los captulos sealados de los libros que se utilizar, es importante que haga un
repaso de retroalimentacin con las siguientes tareas propuestas en los libros
y las que aqu se incluyen, posteriormente desarrolle la autoevaluacin, para
comprobar cunto ha aprendido.
1. Qu etapas de organizacin se sigue en la institucin educativa donde
usted trabaja?
2. Qu modelo de organizacin se observa en la institucin educativa
donde usted trabaja?
3. Cuntos tipos de departamentos existen en la institucin educativa que
usted trabaja?
4. Qu tcnicas de organizacin se emplean en la institucin educativa que
usted labora? curricular.
a. Lea comprensivamente los textos bsicos
b. Utilice la tcnica de la observacin.
c. Contribuya con su aporte personal.
Gerencia Educativa
Autoevaluacin 4
1 El propsito de la organizacin es simplif-
car el trabajo, as como coordinar y optimi-
zar funciones y recursos.
2 La perspectiva cultural se inspira en la orien-
tacin general que gua las ciencias interpre-
tativas que persigue comprender lo social y
humano interpretando sus manifestaciones
simblicas.
3 El principio de amplitud o tramo de control
postula que entre ms subordinados tenga
un directivo, ms efcientemente realiza to-
das sus funciones.
4 La teora institucional busca la explicacin
de las cosas en el contexto.
5 La investigacin etnogrfca en general su-
pone una forma de mirar y de pensar acerca
de lo objetual, lo cognitivo y lo conductual.
6 La organizacin staf disfruta de autoridad
de lnea o poder para imponer sus decisio-
nes.
7 Un diagrama es la representacin grfca de
la estructura formal de una organizacin.
8 El centro escolar constituye un contexto
clave para el desarrollo del currculum, el
aprendizaje de los alumnos y la actividad
docente que realizan profesores y profesoras.
Gerencia Educativa
9 La dimensin estructural, la dimensin rela-
cional, la de procesos la de valores y la de en-
torno tiene ms semejanzas que diferencias.
10 La diferenciacin operada en la tarea organi-
zativa est estrechamente ligada a la divisin
del trabajo, hasta el punto de que algunos
autores han acabado equiparndolas.
menor, no se desanime sino ms bien revise los temas en los cuales tiene dudas
Gerencia Educativa
Cap. 5: Direccin de las instituciones educativas
5.2 Proceso y principios de direccin
La direccin es la funcin administrativa que se refere a las
interpersonales de los administradores en todos los niveles
de la organizacin y sus respectivos subordinados
Chiavenato (1995)
Objetivo 5: Desarrollar habilidades directivas y de liderazgo y aplicar los
principios y elementos de la direccin en instituciones educativas.
Introduccin
El captulo quinto de esta planifcacin para su estudio, se refere al captulo
seis del libro bsico Administracin y planeacin de instituciones educativas;
con el cual se viene estudiando, aqu encontrar todo lo referente a la direccin
y liderazgo educativo. Por tal razn en este captulo se presentan los temas
que le ayudar a comprender la direccin que debe tomar la institucin
y el liderazgo que debe desarrollar usted como docente; seguimos con la
metodologa del dilogo didctico, para una mejor comprensin de los temas
de aprendizaje.
escolares, captulos 13.
Qu entendemos por direccin de las instituciones educativas?
Gerencia Educativa
Contine con la lectura del del libro bsico y proceda a descubrir el signifcado
de direccin, y seguidamente a realizar el ejercicio que se incluye en el libro
bsico y lo que aqu se propone.
Qu diferencias y semejanzas encuentra entra el concepto de Chiavenato y
Lourdes Mnch?
Qu importancia tiene la direccin en las instituciones educativas?
Correcto Luego de haber contestado a las preguntas, pase por favor al estudio
de los procesos y principios de direccin.
5.2 Procesos y principios de direccin
Cul es el proceso de direccin?
Por favor, revise y analice el contenido cientfco y el grfco que presenta el
libro bsico y anote su respuesta.
Cules son los principios de direccin?
Okey Ahora, pase por favor al estudio y aprendizaje de la integracin y toma

de decisiones.
Gerencia Educativa
La integracin es parte del proceso de la toma de decisiones?
Proceda a realizar la lectura comprensiva y selectiva y seguidamente resuma el
tema en el siguiente esquema.
Anotemos en este esquema.
Principios de integracin
Fuente: Libro bsico, 134
Cul debe ser el perfl de la institucin educativa?

A qu se refere la toma de decisiones?
Provisin de elementos
Adecuados al puesto
Calidad de proveedores
Seleccin de personal
Gerencia Educativa
Cules son las tcnicas para las toma de decisiones?

de los siguientes contenidos cientfcos.
Qu es la motivacin?
Me parece que la mayora tiene un concepto claro de lo que es la motivacin;
para m por ejemplo es una fuerza interna que nos lleva a alcanzar los objetivos
propuestos; la motivaciones son intrnsecas y extrnsecas; las intrnsecas,
son las personales, las que cada persona las tiene para seguir adelante; y, las
extrnsecas, son aquellas motivaciones que se tiene por infuencias del medio
que nos rodea.
Analice el concepto que anota Lourdes Mnch.
La autora dice que existen mltiples teoras en cuanto a la motivacin
institucional, pero todas pueden agruparse en dos grandes corrientes. Que le
parece si las corrientes de la motivacin, la sintetiza en el siguiente esquema.
Fuente: Libro bsico, pp. 140-45
Elaborado por Jara Reinos, . (2011)
T. de contenido T. de enfoque externo

!
Corrientes de la motivacin
Jerarqua de necesidades de
Abraham Maslow
Teora de motivacin e
higiene de Herzberg
Teora de McLelland
Enfoque conductista
Cultura organizacional
Necesidades del personal
Gerencia Educativa
Ahora usted se preguntar qu tiene que ver la comunicacin en el proceso
de direccin?
Pues bien, para dar respuesta a esta y a otras inquietudes, proceda la lectura,
que inicia con la defnicin y los elementos de la comunicacin, los tipos de
la comunicacin.
Qu le parece la comunicacin organizacional afectiva?

Muy bien Ahora, por favor, revise y estudie lo referente a liderazgo y perfl
del lder educativo.
Qu concepto tiene acerca de liderazgo?
Si comienza buscando en el diccionario de la Real Academia de la Lengua, le
puede ayudar a comprender mucho mejor, todo lo que la autora dice acerca
de liderazgo, entonces anote para no olvidar.
Y de lder, a propsito Qu diferencia existe entre liderazgo y lder?

Cul ser el perfl del lder educativo?
Para estar seguro de la respuesta, lea con atencin las pginas correspondientes
y sintetice en el siguiente esquema las cualidades y conocimientos que debe
reunir un lder educativo.
Gerencia Educativa
Conocimientos

Cualidades
Fuente: Libro bsico, pp. 149-51
Tambin bajo este tema, estudie los estilos de liderazgo, y desarrollo de equipos
de alto desempeo, la autoridad y los tipos de autoridades.
A continuacin se estudiar las tcnicas de direccin.
Cules son las tcnicas de direccin?
Segn la autora las tcnicas pueden ser cualitativas y cuantitativas.
Qu diferencia existe entre las cualidades cualitativas y cuantitativas?

Es tiempo de desarrollar las actividades que propone el libro bsico y los de la
gua didctica.
Perfl del lder educativo
Gerencia Educativa
ADJAR (2011)
Una vez que ha terminado el estudio del sexto captulo del libro bsico,
es importante que haga un repaso de retroalimentacin con las tareas y
autoevaluacin que propone el texto y la gua, para comprobar cunto ha
aprendido.
1. Cmo se defne la direccin en la institucin educativa que usted labora?
2. Cules son las etapas de direccin que se cumplen en el colegio?
3. Qu motivaciones se observa en la institucin educativa, para los docentes
y para los estudiantes?
4. Cuntos lderes positivos existen en la institucin educativa?
5. Qu proceso se sigue para la toma de decisiones cuando los estudiantes
comenten actos de indisciplina?
a. Haga el estudio completo del captulo.
b. Realice un breve acercamiento a la parte administrativa y acadmica de la
institucin para hacer una evaluacin del funcionamiento.
c. Aporte con proyectos de mejoramiento.
Gerencia Educativa
Autoevaluacin 5
1. La ejecucin de los planes mediante la gua de los esfuerzos del
personal a travs de la toma de decisiones, la motivacin, la
comunicacin y el liderazgo, es la:
a. Direccin.
b. Ampliacin.
c.
d.
Reduccin.
Eliminacin.
2. Se obtiene comportamientos, actitudes y conductas del personal
para trabajar efcientemente y de acuerdo a los objetivos de la
institucin, con la:
a. Exposicin.
b. Motivacin.
c.
d.
Retroalimentacin.
Direccin.
3. Por insignifcantes que parezcan, deben atenderse en el momento,
en que surjan en la escuela, son los:
a. Esquemas.
b. Resultados.
c.
d.
Confictos.
Problemas.
4. Es necesario respetar los niveles establecidos en la estructura
formal, de tal manera que al emitir el jefe una orden sea trasmitida
a travs de las lneas de comunicacin defnidas en la organizacin,
es la va:
a. Conficto.
b. Mando.
c.
d.
Intereses.
Jerrquica.
5. Es la funcin que consiste en la eleccin y obtencin de los recursos
necesarios para ejecutar las decisiones, es la:
a. Comunicacin.
b. Motivacin.
c.
d.
Integracin.
Organizacin.
Gerencia Educativa
6. La seleccin de personal comprende cuatro etapas y una de ellas se
refere a la obtencin de candidatos para ocupar los puestos de la
institucin, se llama:
a. Seleccin.
b. Reclutamiento.
c.
d.
Induccin.
Capacitacin.
7. Adems de todas las competencias, habilidades y requisitos que
la institucin defna para desempear un puesto existe un factor
indispensable para el personal que aspire a formar parte de una
escuela, es:
a. Vocacin.
b. Liderazgo.
c. Econmico.
d. Orientacin.
8. El proceso lgico y racional de toma de decisiones se efecta a travs
de los siguientes pasos, la defnicin del problema, evaluacin de
resultados e:
a. Insumos.
b. Implantacin.
c. Producto.
d. Proceso.
9. Es muy importante en cualquier institucin educativa considerar
que para que el personal sea productivo y comprometido, se debe
considerar la satisfaccin de las necesidades:
a. Generales.
b. Particulares.
c. Bsicas.
10. Existen cinco estilos predominantes que pueden manifestarse solos
o combinados y el dirigente que no se compromete y que desea
conservar su puesto, se llama:
a. Paternalista.
b. Burcrata.
c. Demcrata.
d. Transformador.
Gerencia Educativa
Cap. 6: Control de las instituciones educativas
6.6 Tcnicas de control
Es el control como parte del proceso administrativo, como
la planeacin, la organizacin y la direccin
Chiavenato (1995)
Objetivo 6: Aplicar los principios, etapas y sistemas de control y
evaluacin a una institucin educativa.
Introduccin
El sexto captulo de la gua corresponde al sptimo del libro bsico, que se
est estudiando. Por tal razn en este captulo se presentan los temas que nos
ayudarn a encaminarnos a un muy buen administrador de la educacin y de
la institucin educativa que se labore. Se le recuerda que realice los ejercicios
de refuerzo y la autoevaluacin que consta en el libro y tambin aquellos que
se le incluye en la gua didctica.
Qu signifcado dara al control?
Si se ubica en el contexto de la palabra, control, se entiende como que
una persona la vigila a otra, para saber que hace y cuanto hace. Si revisa el
diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, signifca comprobar,
inspeccionar, revisar, dirigir, gobernar, dominar.
Gerencia Educativa
Laura Mch, dice es la fase administrativa a travs de la cual se establecen
estndares para evaluar resultados.
Qu le parece a usted estos conceptos? escriba su comentario.
..
Qu relacin tienen la planeacin y control?
..
Qu benefcios presenta la prevencin y el control?
..
Qu importancia tiene el control en las instituciones educativas?
..
de los principios y etapas de control.
Cules son los principios de control?
Para tener conocimiento acerca de este tema, es necesario hacer una lectura de
anlisis y de sntesis, que le parece si inicia con el subrayado y la elaboracin de
un esquema, demostrando su habilidad, creatividad y artista de la pedagoga
y la educacin.
Las etapas de control siguen una secuencia, revise los conceptos y la fgura
representativa.
Gerencia Educativa
Qu son los estndares?
..
Cmo se miden los resultados?
..
Para qu sirve la correccin y la retroalimentacin?
..
Perfecto Luego de haber contestado a las preguntas, pase por favor al estudio
del siguiente tema.
Qu requiere un sistema de control?
Laura Mch, recomienda tomar en cuenta cuatro aspectos muy interesantes,
revise por favor.
Cules son las caractersticas que debe reunir un sistema de control y
evaluacin?
..
Qu bueno pase por favor a la comprensin y aprendizaje de los procesos y
principios
Cuntos tipos de control existen?
Bueno, es tiempo de continuar con la lectura y estudio de este tema que est
muy interesante, para saber evaluar la institucin educativa.
Gerencia Educativa
A propsito, existe alguna relacin entre control y evaluacin. Consulte, por
favor.
Cul es la funcin del control de recursos materiales y fnancieros?
La autora de este tema, en el libro bsico, dice que: la funcin del control de
esta rea busca el incremento de la efciencia y la reduccin de costos.
Qu opina usted de esta defnicin?
..
Qu funciones incluye esta rea?
..
Cree que es importante evaluar la efectividad de los recursos humanos?
..
Qu tcnicas utilizara, para no herir la susceptibilidad de la persona?
..
de las tcnicas de control.
6.5 Tcnicas de control
Cules son las tcnicas de control y para qu sirven?
Es momento de recurrir al libro bsico para acertar con la respuesta y conocer
algo ms acerca de este tema.
Gerencia Educativa
Pues bien, ahora dialoguemos un poco al respecto.
Qu importancia tiene el sistema de informacin para el administrador
educativo?
..
Para qu sirven los organigramas institucionales?
..
En qu consiste el control interno?
..
Qu opina de los sistemas de evaluacin?
..
Perfecto Es tiempo de desarrollar las actividades del libro y de la gua.
intelectualesy fsicas al servicio de los dems
ADJAR (2011)
Una vez que ha terminado el estudio del sptimo captulo del libro bsico,
aprendido.
1. Cmo se defne el control en la institucin educativa que usted labora?
Gerencia Educativa
6. Cules son las causas que fundamentan el control en la institucin
educativa?
7. Cules son las etapas del proceso de control en la institucin educativa?
8. Cules son las caractersticas deben reunir los controles en las instituciones
educativas?
9. Qu indicadores tomara en cuenta para el control del recurso humano
de la institucin educativa?

a. Haga el estudio completo del captulo del libro bsico.
b. Realice un breve acercamiento a la parte administrativa y acadmica
de la institucin para hacer una evaluacin de los recursos y del
funcionamiento.
b. Aporte con proyectos de mejoramiento.
Gerencia Educativa
Autoevaluacin 6
1 La cultura de calidad propone que la pre-
vencin es la mejor forma de control.
2 El control es un sistema de retroinfor-
macin.
3 La planeacin y el control son sinnimos.
4 Los indicadores de estndares sirven de
patrn para evaluar los resultados.
5 La mejor medida de control es la simpata
con los compaeros.
6 Un sistema de control debe justifcar
el costo que ste represente en tiempo y
dinero.
7 El control preliminar es aquel que se ejerce
de manera simultnea en los aos esco-
lares.
8 El control interno se refere a la aplicacin
del principio de salvaguardar los activos de
una empresa.
9 Los sistemas de control no son muy con-
fables.
10 El sistema de control debe ser integral,
debe abarcar todas las reas de la insti-
tucin.
Luego de haber realizado la autoevaluacin, vaya al solucionario 6 que consta
Gerencia Educativa
Cap. 7: Calidad y evaluacin educativa
7.5 Procesos de acreditacin y certifcacin profesional
Las prioridades de la evaluacin se encuentran en la
certifcacin de la calidad de la educacin
Emma Frida Galicia Haro (2010)
Objetivo 7: Identifcar las herramientas asociadas a la calidad educativa
para evaluar el impacto de las instituciones educativas.
Introduccin
El sptimo captulo de la presente gua didctica corresponde al octavo del
libro bsico, que se est estudiando en el presente mdulo. Los temas que
se tratarn en este captulo le ayudarn a encaminarse a ser un muy buen
administrador de la educacin y de la institucin educativa que preste sus
servicios como administrador o como acadmico. Se le recuerda que realice
los ejercicios de refuerzo y la autoevaluacin que consta en el libro y tambin
aquellos que se le incluye en la gua didctica.
escolares, captulos 15.
Qu es la evaluacin educativa?
Actualmente se trmino en el Magisterio Ecuatoriano, se ha convertido en
un trmino de moda, porque en todos los pasillos de la escuela y del colegio
Gerencia Educativa
se habla de evaluacin, estamos seguros del alcance, defnicin e importancia
que abarca el mismo. Entonces, para discutir con argumentos reales, inicie
consultando e investigando en diferentes fuentes; y, en el libro que tenemos a
la mano. Anote su respuesta.
..
Ahora, por favor consulte en el texto o en otra fuente qu diferencia existe
entre evaluacin educativa y evaluacin acadmica?
..
Argumente los subrayados del siguiente concepto de Emma Frida Galicia
Haro (2010 p.184) La evaluacin educativa abarca todos los procesos que
intervienen en la educacin y la intencin por mejorar el desempeo y no slo
conocer su resultado.
Por qu a todos los procesos que intervienen en la educacin?
Por qu la intencin de mejorar el desempeo?
Por qu no slo conocer los resultados?
..
Que le parece, si es tiempo de pasar al estudio de los fnes y dimensiones de
la evaluacin.
Cules son los fnes de la evaluacin educativa?
Antes de iniciar a estudiar el tema sealado, se debe partir recordando que la
evaluacin es tomar en cuenta qu es lo que se pretende obtener
Para ello hay que tomar en cuenta su fnalidad. Pues, la autora seala cinco
fnalidades.
Gerencia Educativa
Cules son esas cinco fnalidades y qu pretende cada una de ellas?
..
Se las podra distinguir en el centro educativo en el que usted trabaja?
..
Cules son las dimensiones de la evaluacin educativa?
..
de los siguientes contenidos cientfcos.
Muchas veces se ha escuchado, en las reas pedaggicas, hablar acerca de
los sistemas de evaluacin. Para tener la certeza del mbito que abarca este
tema; preste atencin a lo siguiente: tomado de de esta direccin, usted puede
abrir y consultar algo ms. http://calidadyeducacion.blogspot.com/2007/06/
sistemas-de-evaluacin.html
El trmino sistemas de evaluacin tiene 2 elementos que deben ser
analizados por separados: Sistema y Evaluacin.
Segn la Wikipedia, un Sistema es...un conjunto de elementos organizados
que interactan entre s y con su ambiente, para lograr objetivos comunes.
Segn el Minedu, la Evaluacin (educativa) es ... un proceso, mediante el
cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la fnalidad de
refexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes
para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Gerencia Educativa
Bajo estas defniciones podramos defnir al Sistema de Evaluacin como un
conjunto de elementos organizados que interactan manejando informacin
con la fnalidad de emitir juicios de valor y tomar decisiones para la mejora
de los procesos de aprendizaje. Eh! es un parafraseo de las 2 anteriores
defniciones, pero es una forma de reorganizar los conocimientos.
Ahora, revise por favor el libro bsico y conteste la siguiente pregunta.
Los sistemas de evaluacin tienen semejanzas y diferencias en los niveles de
pre-bsica, bsica y de bachillerato?
..

Perfecto Luego de haber refexionado ampliamente los conocimientos del
tema; es tiempo de referirse a la calidad educativa, principios y flosofa.
Qu signifca calidad educativa?
Iniciemos investigando este tema, puede ser en otras fuentes o en el mismo
libro bsico.
Revise la siguiente direccin: http://es.wikipedia.org/wiki/Calidad_
educativa
La calidad educativa, se refere a los efectos positivamente valorados por la
sociedad respecto del proceso de formacin que llevan a cabo las personas en
su cultura. Se considera generalmente cinco dimensiones de la calidad:
flosofa (relevancia)
pedagoga (efcacia)
cultura (pertinencia)
sociedad (equidad)
economa (efcacia)
Gerencia Educativa
Muoz (2003) explica que la educacin es de calidad cuando est dirigida a
satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad
a la que est dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que
en cada caso se persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente
pertinentes, aprovechando ptimamente los recursos necesarios para impartirla
y asegurando que las oportunidades de recibirla y los benefcios sociales y
econmicos derivados de la misma se distribuyan en forma equitativa entre
los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que est dirigida.
(Graells, 2002) La calidad en la educacin asegura a todos los jvenes la
adquisicin de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias
para equipararles para la vida adulta.
Adems seala que un sistema educativo de calidad se caracteriza por:
Ser accesible a todos los ciudadanos.
Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados
a las necesidades de cada alumno para que todos puedan tener las
oportunidades que promovern lo ms posible su progreso acadmico y
personal.
Promover cambio e innovacin en la institucin escolar y en las aulas
(lo que se conseguir, entre otros medios, posibilitando la refexin
compartida sobre la propia prctica docente y el trabajo colaborativo del
profesorado).
Promover la participacin activa del alumnado, tanto en el aprendizaje
como en la vida de la institucin, en un marco de valores donde todos se
sientan respetados y valorados como personas.
Lograr la participacin de las familias e insertarse en la comunidad.
Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y de los
dems profesionales del centro.
Revise lo que dice esta direccin http://www.calidadeducativa.edusanluis.
com.ar/
Gerencia Educativa

El director debe ser lder, debe apoyar y estimular
En un proceso de mejoramiento de la calidad, el papel del director
es fundamental. Adems, y es importante decirlo, se exige de l una
funcin muy diferente de la que usualmente desarrolla el director
en las escuelas de nuestros pases. La calidad requiere un nuevo tipo
de liderazgo, basado en la experiencia y en la conviccin personales, y
no necesariamente en la escolaridad, edad o rango. Logra ms con el
ejemplo de su coherencia de vida, con los valores que proclama y con
su consistencia que con la autoridad que procede de su nombramiento.
El director debe ser el primero y el mayormente comprometido con el
propsito de mejorar la calidad. Esto signifca que el director de una
escuela debe sentirse responsable de la calidad educativa de esa escuela
Cules son los componentes de la calidad educativa?
..
Qu bien Ahora le corresponde conocer y estudiar los principios y flosofa
de calidad. Entonces, que le parece si inicia con la lectura comprensiva del
libro bsico, para ir elaborando un esquema de datos de mayor importancia
con la fnalidad de memorizar, y tenerlos presente en el momento que se los
utilice.
Principios y flosofa

Fuente: Libro bsico, pp. 194
Elaborado por Jara Reinos, . (2011)
Gerencia Educativa
Cules son las herramientas y metodologa de calidad?
Qu bueno, lleg el tiempo de informarse cul es el proceso de acreditacin

y certifcacin profesional, un tema que est de moda en el mbito educativo.
7.5 Proceso de acreditacin y certifcacin profesional
Cul es el proceso de acreditacin y certifcacin profesional?
Para entrar al estudio de este tema recordemos que, las universidades del pas
entraron en un proceso de acreditacin por el Consejo Nacional de Educacin
Superior, conocido como el CONESUP. Actualmente se denomina, Secretara
de Educacin Superior del Ecuador. Ahora, consulte que organismo es el
encargado de la acreditacin de calidad de las unidades educativas.
En la siguiente direccin encontramos, lo referente a la acreditacin de las
universidades, ah encontrar algo ms. http://www.sinaes.ac.cr/proceso_
acreditacion/
La acreditacin es el proceso de evaluacin basado en criterios y estndares
de calidad previamente establecidos que es llevado a cabo por un organismo
externo y que procura garantizar la calidad de una carrera o de un programa
educativo.
Es un proceso voluntario que comienza con la adhesin: compromiso formal
y explcito de la universidad, como institucin educativa, de adherirse a los
principios de calidad que rigen al SINAES.
Posteriormente, cualquier carrera de dicha universidad que as lo desee puede
solicitar participar en el proceso de acreditacin, para esto lo primero es
realizar una autoevaluacin.
Cul es el organismo de acreditacin de las unidades educativas en el Ecuador?

Gerencia Educativa
Si desea conocer algo ms acerca del proceso de acreditacin de pre-escolar,
escolar y bachillerato, revise la pgina
http://www.colcanaverales.edu.co/index.php/proceso-de-acreditacion.html
En qu consiste la certifcacin profesional?
Para tener una respuesta ms amplia, es necesario que tambin revise las
pginas de la red de comunicacin INTERNET.
Ha llegado el tiempo de desarrollar las actividades del libro y de la gua, para
demostrar que est aprendiendo.
ADJAR (2011)
Una vez que ha terminado el estudio del octavo captulo del libro bsico,
aprendido.
1. Cmo se llama el organismo que acredita las universidades del Ecuador?
2. Cuntas universidades del Ecuador han sido acreditadas en categora
A?
3. Cmo se llama el organismo encargado de la acreditacin de las
instituciones educativas a nivel de pre-bsica, bsica y de bachillerato?
4. Cules son los requisitos que deben reunir las instituciones educativas
para su acreditacin?
5. Cuntas instituciones educativas de su ciudad estn acreditadas?
Gerencia Educativa
a. Haga el estudio completo del captulo del libro bsico.
b. Realice una breve investigacin para conocer el nombre de las
instituciones educativas acreditadas de nuestro pas y ciudad donde se
vive.
c. Aporte con propuestas de mejoramiento.
Autoevaluacin 7
1. Las instituciones pueden mantener un nivel de evaluacin
constante que permita su mejora continua mediante la toma de
decisiones de los responsables de ellas, con base a los resultados
de la:
a. Evaluacin.
b. Acreditacin.
c.
d.
Reduccin.
Eliminacin.
2. Una organizacin formal se caracteriza por los sistemas, procesos y
actividades defnidas en el proceso administrativo, en tanto que la
organizacin informal se caracteriza por el currculum:
a. Ofcial.
b. Oculto.
c.
d.
Emergente.
Estratgico.
Gerencia Educativa
3. La evaluacin educativa es el mecanismo por el cual una institucin
puede estar recibiendo informacin constante acerca de la gestin
integral de la educacin compartida, para conocer su:
a. Esquema.
b. Resultado.
c.
d.
Logro.
Problema.
4. Una de los fnes de la evaluacin educativa es lograr el
perfeccionamiento en los procesos educativos de la institucin
en el desempeo de sus integrantes y en los resultados obtenidos
por sus:
a. Amigos.
b. Empleados.
c.
d.
Docentes.
Alumnos.
5. Una de las dimensiones de la evaluacin educativa est constituido
por lo que se pretende evaluar, los objetivos del plan, el plan y sus
programas, un proceso, los docentes, los alumnos, la institucin;
esto es:
a. Instrumento.
b. Momento.
c.
d.
Objeto.
Modelo.
6. La fnalidad de la evaluacin se deriva de las motivaciones que
llevan a su realizacin, cuando se refere a conocer el estado actual
de la realidad que se vive, se llama:
a. Formativa.
b. Diagnstica.
c.
d.
Sumativa.
Global.
7. La idea que denomina la evaluacin es la del aprendizaje a lo largo
de toda la vida, por lo que hace nfasis en las capacidades necesarias
para seguir aprendiendo en el futuro, as como en la capacidad de
los alumnos de organizar y regular su propio aprendizaje, es la
evaluacin:
a. PISA.
b. TIMSS.
c. IEA.
d. OSCD.
Gerencia Educativa
8. La calidad de la educacin se refere al anlisis de los insumos
disponibles, los proceso educativos y los resultados obtenidos
en diversos contextos, lo que asegura la doble interpretacin de
calidad como:
a. Acreditacin.
b. Evaluacin.
c. Producto.
d. Institucin.
9. Se entiende el juicio de valor que un organismo acadmico y/o
profesional externo emite con respecto a la calidad satisfactoria de
un programa educativo perteneciente a la oferta educativa de una
institucin educativa, es la:
a. Herramienta.
b. Certifcacin.
c. Acreditacin.
10. La certifcacin profesional representa un medio idneo para
demostrar a la sociedad quines son los profesionistas que han
alcanzado la actualizacin de sus conocimientos y una mayor
experiencia en el desempeo de su profesin o especialidad con el
propsito de mejorar su desarrollo:
a. Paternalista.
b. Profesional.
c. Demcrata.
d. Transformador.
menor, no se desanime y revise los temas en los cuales tiene que mejorar.
Gerencia Educativa
UNIDADES DEL 1 a 7
SOLUCIONARIO 1 - 2 - 3 4 5 6 -7
N 1 2 3 4 5 6 7
1 a V a V a V a
2 d V c V b V b
3 c F d F c F c
4 b V b V d V a
5 d F a V c F c
6 b V d F b V b
7 a F b V a F a
8 b V c V b V b
9 c F a F c F c
10 b V b V b V b
Ha terminado de estudiar el mdulo; felicitaciones y adelante.
7. Solucionario
Gerencia Educativa
A d m i n i s -
tracin
Proceso a travs del cual se coordinan y optimizan los recursos
competitividad.

Competencias
Es la combinacin de conocimientos, habilidades y aptitudes
necesarias para realizar adecuadamente una tarea o proceso
intelectual propios del desempeo profesional en un contexto
Currculo Es un documento en donde se determinan claramente los
objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de
evaluacin de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados,
garantizar una formacin comn a los estudiantes y la validez de
los ttulos correspondientes.
Es t r uc t ur a
curricular.
Consiste en la seleccin de determinados cursos para establecer
la secuencia en que stos sern impartidos tanto en cada perodo
escolar como durante el transcurso de la carrera.
Organizacin
curricular
Consiste en la agrupacin y ordenamiento de los contenidos
curriculares para conformar unidades coherentes que se
convertirn en asignaturas o en mdulos, segn el plan curricular
que se adopte: lineal, modular y mixto.
Plan de asig-
natura o plan
de curso
Es un documento en donde constan ciertos datos importantes
de la asignatura o mdulo que deben ser cursados durante la car-
nados, la importancia, las estrategias y metodologa y el tiempo
previsto para lograr ciertos objetivos.
Proyecto edu-
cativo
Es una propuesta bien organizada para concretar en acciones es-
humano.
Polticas Guas que orientan la accin.
Presupuesto Plan de accin de gastos para un perodo futuro.
Producto Es la salida de cualquier proceso.
AJR/gg/2011-09-02 /96
8. Glosario
jclg/2012-08-06

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Cul le parece el ms completo, y por qu?

Qu otras ventajas usted agregara?

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Para recordarlos se va a proceder a sintetizar los principios de la planeacin,

Haga un estudio de la teora y de la fgura que presenta el texto bsico, y revise

Perfecto Luego de haber revisado varios planes estratgico institucionales y

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Qu diferencia encuentra entre las perspectivas tcnica, cultural y poltica?

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