Actividad 3.

1 CUADRO COMPARATIVO
Estimado Diplomante elabore 3 cuadros comparativos identificando semejanza y
diferencias sobre los siguientes subtítulos y sus componentes a ser comparados
correspondientes a la Unidad 1 de acuerdo al documento Guía Actividad Formativa
Cuadro comparativo
1. El currículum, su concepto, desarrollo histórico, concepciones

su concepto desarrollo histórico concepciones

Que sea fácil de leer Poder presentar un Al ser redactado este
documento donde documento tenemos
expongamos que poner cosas reales
habilidades propias
Responda a ciertas Mediante los métodos Dar una conclusión
necesidades implementados adecuada
bibliografía Para determinar de Para tener un respaldo
donde se realizó el del proyecto realizado
articulo
Debe contener toda la Mediante una serie de Presentar de la manera
información necesaria parámetros para poder más ética posible
redactar el articulo o
documento que se
necesite
2. Fundamentos del currículo

Fundamentos Fundamentos Fundamentos

Históricos Filosóficos: Sociológicos:
La historia de la El currículo se La sociedad, la
educación estructura en cultura y el
constituye un beneficio de los sistema de
tema de sumo individuos y la valores tienen un
interés ya que la sociedad y debido efecto marcado
tradición a esta gran en el currículo.
constituye un responsabilidad, elSu impacto se
factor de vital mismo está desarrolla en dos
importancia en el permeado de niveles: el nivel
campo de la visiones más remoto, pero
educación filosóficas. significativo de la
influencia de la
sociedad en
general, y el
inmediato y el
más práctico, el
contacto de la
comunidad con
las escuelas.
La educación de La recompensa La sociedad tiene
la Grecia estaba (reforzamiento) mecanismos para
destinada a para que sea más facilitar el
contribuir al bien efectiva, debe cambio, tales
público, o sea al ocurrir como las
bienestar de la inmediatamente a estructuras
sociedad la ocurrencia del legales y
comportamiento legislativas.
deseado y debe Existen ciertas
estar claramente áreas en la
conectado en la sociedad donde
mente del el ajuste se hace
aprendiz con más difícil. Entre
dicho éstas están la
comportamiento. moral, la religión,
los aspectos
sexuales y otras.
Sócrates, Platón la que ubica la La educación ha
y Aristóteles, realidad en un ayudado a que
quienes plano supernatural se reconozcan y
contribuyeron al (Platón) mantengan en
desarrollo de la La repetición forma continua
filosofía, constante sin ciertos patrones.
estudiaron indicaciones de
aspectos de la mejoramiento o
educación, tales cualquier clase de
como sus reforzamiento es
contenidos, una manera pobre
formas y factores de aprender.
determinantes
La educación La oportunidad de Desde luego la
romana tenía experiencias sociedad es
como objetivo nuevas, y dinámica, lo que
inculcar la moral estimulantes es requiere ajustes y
y las virtudes una clase de reestructuración
sociales recompensa del currículo para
necesarias para bastante efectiva atender las
el mantenimiento en el demandas de la
de las leyes, las acondicionamiento misma. La cultura
costumbres y la y el aprendizaje es compleja y
religión. está en un
estado de
constante
fluencia.
La preocupación Los aprendices El cambio está
por mejorar la progresan en un acompañado por
educación hace área de la inestabilidad.
que surjan otros aprendizaje de Algunos de los
comités y acuerdo con su cambios afectan
documentos necesidad de las instituciones
como los lograr unos educativas
Principios propósitos. inmediatamente,
Cardinales de la otros ocurren en
Educación forma gradual.
Secundaria.
3. Paradigmas curriculares

PARADIGMA PARADIGMA PARADIGMA

PRACTICO CRITICO TECNICO
Currículo orientado a Propuestas de Modelo curricular por
la dimensión moral enseñanza que objetivo o curriculum
hacia el deber hacer favorezca el como producto
en el proceso aprendizaje como
educativo proceso de
construcción de
significados estimular
el juicio critico y
reflexivo de los
alumnos y de los
profesores
Los contenidos se Se entiende el Objetivo del resultado
justifican con criterios currículo como praxis internacional y
morales relativos al y se evalúa no solo predeterminado de un
bien que promueven para la comprensión programa de
sino también para la enseñanza planificado
acción trasformadora en términos de lo que
se espera que el
alumno haya del
currículo
Las decisiones Postulan que la Tener una malla
curriculares son educación desarrolla curricular actualizada
responsabilidad del formas de sobre el área
maestro como conocimiento que determinada
profesional implican condiciones
capacitado para materiales y
seleccionar y simbólicas que
organizar los aseguran el control
contenidos en base a social
criterios
Enseñar que Captar la enseñanza Evaluación para la
promueva la mediante técnicas comprensión
autonomía moral modernas de
intelectual y afectiva enseñanza
mediante la
interpretación y el
juicio de alumnos y
profesores dialogada
y reflexiva