Introducción

Cuaderno Viajero Señores Padres de Familia y Estudiantes, reciban un cordial saludo. Damos inicio al
Grado Séptimo sede talleres
Tectónica de placas: Un descubrimiento de hace medio siglo que se
Guía No 7 transformó en la clave para saber cómo funciona la Tierra.
Español, Inglés, Educación Artística, Matemáticas, Sociales,
Áreas integradas
Ciencias Naturales, Informática, Tecnología y Diseño.
segundo semestre del año. Ha sido un proceso complejo pero los invitamos a
continuar y no desistir en el esfuerzo y dedicación que han hecho durante el primer
semestre.
Hemos realizado actividades de las diferentes áreas del conocimiento. Iniciamos de
nuevo con actividades de Ciencias Naturales como siempre vista desde las diferentes
asignaturas. Recuerde que estamos trabajando en las asesorías de forma virtual y
presencial, así que si se presenta alguna duda, pueden comunicarlo a los docentes en
estos espacios.

Bibiana Patiño Roa, Laura Herrera, Ricardo Holguín, Duván Para el desarrollo de esta guía se deben tener los siguientes materiales: lápiz,
Profesores González, Camilo Sarmiento, Fernando Castro, Wilfredo borrador, tajalápiz, colores, cuadernos. Recuerde organizar su tiempo y disponer
Aldana, Jaime Zárate, Mabel Orjuela, Yesid Ardila. de un ambiente adecuado para realizar las tareas y presentarlas de la mejor manera.
Duración estimada No olviden diligenciar todos los espacios del cuaderno viajero, revisar los enlaces
DOS SEMANAS, LUEGO DEL REGRESO DE MITAD DE
horas y fecha de sugeridos en la guía de trabajo y participar de los encuentros virtuales que tendremos
AÑO LECTIVO
entrega: de acuerdo con los horarios que encuentra a continuación:
Modalidad del trabajo: Virtual
Día Horario ASIGNATURA
Virtual con encuentros sincrónicos, lecturas propuestas en la
Ambiente de formación: guía, videos y páginas relacionadas en el cuaderno viajero. 12:00m a Diseño
1:00 pm Docente: Camilo Sarmiento Fautoque
Martes camilo.sarmiento@itifistas.edu.co
Materiales de kit de materiales: internet, cuaderno viajero, block de notas, Enlace: https://meet.google.com/lookup/hsktl3zp3d
formación: lápices, esfero, recursos Tic
8:30 a Informática
Estudiante 10:00 Docente: Duván González Rodríguez
Grado: Séptimo
Enlace: https://meet.google.com/fkp-spox-qnk

Estrategia de enseñanza aprendizaje abordando los Tecnología:

diferentes saberes desde cada área y focalizado en la 8.20 a 9:15 Docente Fernando Castro:meet.google.com/nmm-puyw-
Propuesta Didáctica
influencia de las matemáticas en las diferentes disciplinas del noc
saber.
Miércoles 8:20 a.m Español
10:00 a.m Docente Bibiana Patiño Roa bibiana.patino@itifistas.edu.co OBJETIVO:
Enlace: meet.google.com/ohv-avck-ovw Realizar el estudio teórico sobre el movimiento de las placas tectónicas, su
ARTÍSTICA:
origen, consecuencias y previsiones posibles, casos y ejemplos.
Enlace: http://meet.google.com/dpi-xxht-cea
9.00 a 9:50 Docente: Yesid Ardila Pregunta:
¿Cómo los movimientos internos de la tierra afectan el surgimiento de
las sociedades y sus diversas formas de caracterizar la vida desde el
Miércoles 8:30 a Matemáticas- virtualidad punto de vista científico?
10:00 Docente: Ricardo Holguin R.
Enlace: https://meet.google.com/eby-zbsu-boj DBA (Derechos Básicos de Aprendizajes)
Martes 10:30- Inglés:
Jueves 11:30 Docente: Mabel Orjuela mabel.orjuela@itifistas.edu.co  Sociales
7:00- Analiza la influencia de los fenómenos naturales como los terremotos en
8:30 el desarrollo de las sociedades en sus asentamientos urbanos y su
impacto en su quehacer cotidiano.
Viernes 08:30- Ciencias Naturales: Encuentro sincrónico
10:00 am Docente: Wilfredo Aldana.  Diseño:
7am-8am SOCIALES:Enlace: http://meet.google.com/tgq-cmsf-num Desarrolla aptitudes para dibujar, organizar y analizar información
Docente: Jaime Zárate.
referente a las placas tectónicas por medio del desarrollo de maquetas.
Informática:
10:30 a 12 Docente: Duván González Rodríguez.
Encuentro Sincrónico  Matemáticas:
Enlace: https://meet.google.com/fkp-spox-qnk Identifica si en una situación dada las variables son directamente
proporcionales o inversamente proporcionales o ninguna de las dos.
Todos los días debes dedicar al menos 3 horas adicionales de trabajo autónomo para
cumplir con las metas propuestas.  Ciencias Naturales
Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta
el movimiento de la tectónica de placas y las características climáticas.
¿Qué nos propone el profesor?
TEMA GENERAL:  Español:
Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con
los que interactúa y la retoma como referente para sus producciones
discursivas.
Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no
verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales.
 Artes:
Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia
sonora musical y del lenguaje musical.
¿Cuál es la situación a analizar?
Contexto
Que el griego Eratóstenes calculó en el siglo II a. de C. la circunferencia
y el radio terrestres con un error mínimo y valiéndose sólo de sombras,
palos y su inteligencia, puede resultar conocido; pero que en el año 136
se inventó en Asia un aparato para detectar terremotos, o que ya en el
siglo XI los navegantes chinos usaban la brújula —algo que no ocurriría
en Europa hasta el Renacimiento— son interesantes curiosidades. Este
cuaderno viajero estará lleno de ellas, ilustradas con sorprendentes
dibujos que ayudan a recorrer en un agradable viaje, los pasos que han
ido dando los científicos para desentrañar el pasado de la Tierra. La
historia, que abarca los conocimientos actuales, no ahorra las calientes
polémicas típicas entre ellos.. Los documentos que se ofrecen a lo largo
del desarrollo de cada actividad son una auténtica estrategia para
conocer la interacción de las diversas ciencias en el entendimiento del
mundo que nos rodea.
La misión
Los temas medioambientales mundiales son cada vez más
importantes, porque la mayoría de ellos hacen parte de nuestra vida
diaria y de alguna manera dan forma a nuestras actividades
cotidianas. Por lo tanto, salir del colegio con un conocimiento
razonable de la Ciencia, detrás de estos asuntos, es importante. Sólo
entonces los estudiantes serán capaces de entablar un debate
reflexivo y llegar a conclusiones racionales. La teoría de la Tectónica
de Placas, permite explicar numerosos fenómenos naturales de
nuestro Planeta. Los avances tecnológicos desde la década de los
años sesenta, hasta nuestros días, han posibilitado la reformulación y
reajuste de algunas de las hipótesis de partida, circunstancia que
hace de ella; una teoría en continua revisión de sus postulados.
Por ello, cuando sucede un movimiento sísmico, aunque débil,
pensamos que sería un buen recurso didáctico y desde luego muy
interesante, partir de sensaciones reales vividas por los seres
humanos cuando tiembla el suelo bajo sus pies. De esta forma
intentaremos dar explicación a estos fenómenos, e instruir a la
población para comportarse ante fenómenos sísmicos, e insistir en la
naturalidad de tales acontecimientos. Este cuaderno viajero además
identifica que sabemos acerca de los conocimientos básicos del
estudiante sobre la teoría de las Placas Tectónicas, y propone un
nuevo enfoque para enseñar y evaluar sus conocimientos.
¿Qué sé del tema?
 Español:
Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas sobre la crónica.
Crónica personal del terremoto de
México: el día que se hundió el edificio
de al lado

Según avanzaba por la acera, pude observar algunos de los daños. Pero al
girar la esquina, descubrí un dantesco panorama: un edificio localizado en la
calle Álvaro Obregón se había hundido
Bomberos mexicanos y rescatistas buscan personas con vida en medio de
edificios colapsados en Ciudad de México. (EFE)
Por
Adrián Espallargas. México D.F.
20/09/2017 - 05:50 Actualizado: 22/09/2017 - 14:37
Posiblemente hayan sido las horas más intensas de mi vida y es que, la verdad, uno
no ve todos los días derrumbado el edificio de al lado de su casa. Notar el leve vaivén de
mi mesa de trabajo que indicaba el inicio de un terremoto, fue señal suficiente para
que mi mirada pasará de la pantalla de mi ordenador a los ojos de mi novia que
estaba sentada enfrente de mí. “Catalina, temblor”, fueron las dos palabras que
salieron de mi boca para pasar inmediatamente a ponerle la correa al perro y salir
corriendo de mi apartamento. Diez segundos después ya estábamos en la calle con
muchos de nuestros vecinos. Y durante cincuenta segundos más, el suelo siguió
temblando con mayor intensidad, una potente sacudida como nunca antes había sentido.
Una especie de ¡Broom! se oyó del otro lado de la calle, pero en ese
momento no le hicimos mucho caso. El terremoto de magnitud 7,1 cesó y lo
primero era ver que nosotros estábamos bien. Seguidamente, la gente
comenzó a llorar de pánico, varias personas sacaron sus móviles para
averiguar qué había pasado y las sirenas de las ambulancias activaron su
atronador canto que se convirtió en la banda sonora que me acompañó todo el
día. “Ha sido un terremoto en Puebla”, gritaba uno, “no, en Morelos”, decía
otro. La confusión reinaba entre los habitantes de la Ciudad de México en los
pocos segundos que se contaban después de la sacudida.
Pasado el terremoto, nadie quería volver a entrar en sus casas. Toda la gente que
habita en las céntricas colonias de Condesa y Roma Norte, donde más se sintió el
terremoto en la capital mexicana, se echó a la calle a la espera de que hubiera nuevas
réplicas. Pero de repente un fuerte tufo a gas inundó mi calle. “¡Hay una fuga de gas,
muévanse!” gritó un policía que hacía aspavientos desde el fondo de la calle. Así que
comenzamos a seguir los tres un río de gente que huía de la invisible nube de gas,
mientras que los mensajes de WhatsApp no paraban de hacer zumbar
incesantemente el móvil. “Estamos bien, mamá”, “todo bien, gracias amigo”, “¿Estás
bien, Pablo? eran algunos de los mensajes que envié a familiares y amigos en
España y México.
Según avanzaba por la acera, pude observar algunos de los daños de este
seísmo como cristales rotos y escombros en el suelo que se habían caído de
las fachadas. Pero al girar la esquina descubrí un dantesco panorama al ver
cómo un edificio localizado en la calle Álvaro Obregón se había hundido. La
parte de en medio estaba aplastada y en el techo ya había efectivos de
emergencias que rápidamente habían acudido para comenzar las tareas de
evacuación. Paré durante unos segundos, pero la fuerte peste del gas seguía
en el ambiente y, de nuevo, un policía me urgió a que no me detuviera:
“Sigan, no se paren que hay una fuga”. Y cientos de personas continuaban
caminando mientras los heridos se acumulaban sobre la acera. Lo curioso de
este terremoto es que ha ocurrido justo el mismo día -19 de septiembre- en el
que tuvo lugar el de 1985, cuando más de 10.000 personas perecieron tras un
salvaje movimiento telúrico. Es más, este mismo día se produjo un simulacro
que se produce en esta fecha todos los años para que la población actué con
celeridad en caso de terremoto. El simulacro ocurrió sobre las 11:00 de la
mañana y el de verdad -que obviamente nadie esperaba- tuvo lugar unas dos
horas después, sobre la 1 de la tarde, las ocho de España. “Este lo he sentido
igual de fuerte que el de 1985”, me comenta María Benítez, una vecina de mi
bloque de unos 60 años a quien me encuentro sentada en un banco del Parque
España, donde ya no se percibía el olor a gas.
Pasadas un par de horas y ante la expectativa de que las réplicas habían
parado, decidimos volver a casa. Otra vez pasamos por el edificio derruido de
Álvaro Obregón, pero ya habían llegado los efectivos del Ejército mexicano
que habían tomado control de la situación. “Traigan cubos, botellas de agua,
cuerdas, guantes, palas picos... ayúdenos a sacar a estas personas”, decía a
través de un megáfono un militar. Decenas de personas acudían
inmediatamente cargando cubos llenos de agua y herramientas para ayudar a
las autoridades en las labores de rescate.
Y es que a pesar del desorden que suele reinar esta megalópolis de algo más
de 20 millones de personas, la rápida actuación y la solidaridad que han
tenido los civiles es lo que más ha sobresalido en las pocas horas posteriores
al temblor. En el 32 aniversario del terremoto de 1985, un fuerte movimiento
telúrico volvió a visitar la capital como si del Fantasma de las Navidades
Pasadas se tratara, sólo que en esta ocasión los mexicanos estaban más
preparados para aguantar el golpe. “Ya he vivido dos fuertes terremotos a lo
largo de mi vida. Ojalá no tenga que vivir un tercero”, concluye María, la
vecina.
https://www.elconfidencial.com/mundo/2017-09-20/terremoto-mexico-
cronica-personal-muertos_1446504/
Comprensión lectora:
1. ¿Quién narra la historia?
2. ¿Qué es lo que narra el autor?
3. ¿Dónde sucedió el hecho?
4. ¿Cuándo sucedió el hecho?
5. ¿Dónde puedes encontrar este tipo de texto?
 CIENCIAS NATURALES:
1. Mediante la elaboración de un folleto o friso, explico qué se debe hacer en caso de
que un sismo o temblor nos afecte al estar en nuestro hogar.
 SOCIALES:
1. Mediante un esquema establece un simulacro de evacuación ante la eventualidad
de un sismo.
 DISEÑO:
Los maquetistas construyen modelos o maquetas que sirven a los diseñadores para
hacerse una idea más precisa del resultado que tendrá su diseño, cómo se integra
este en el entorno y cuán práctico será. Trabajan con varios materiales, como
madera, plástico y metal.
Los maquetistas construyen modelos o maquetas en tres dimensiones que sirven a
los diseñadores para hacerse una idea más precisa del resultado que tendrá su
diseño, cómo se integra este en el entorno y cuán práctico resultará. Los diseñadores
necesitan ver o probar sus diseños antes de que se tome una decisión en firme de
gastar dinero y de dedicar tiempo a su fabricación.
Comprobar que un modelo no sirve para el objetivo para el que se diseñó puede
hacer ahorrar mucho dinero a los fabricantes. Otro motivo para utilizar modelos es
que son más fáciles de entender para las personas no técnicas que los complicados
diagramas técnicos. Las maquetas también se conocen como modelos de diseño.
Tras hablar con el diseñador, el maquetista trabaja basándose en dibujos de diseño,
planos, fotografías y gráficos realizados por ordenador. Utiliza varios materiales, como
madera, plástico, metal, yeso, papel o cartón, para construir los modelos o maquetas
y da forma a los materiales con herramientas manuales y máquinas. Para las piezas
móviles de las maquetas se utilizan sistemas electrónicos básicos o técnicas
mecánicas. Las maquetas a veces se pintan o se rocían con spray.
Las maquetas pueden ampliarse o reducirse a escala en función de lo que
representan y del objetivo para el que se construyen. Por ejemplo, un proyecto de
construcción de un sistema de paso elevado en una autopista se tendrá que reducir a
muy pequeña escala, mientras que una estructura molecular recién descubierta
deberá ampliarse.

También se utilizan maquetas para crear efectos especiales en películas, televisión,

teatro y en determinados tipos de espectáculos.

Los maquetistas trabajan con diseño asistido por ordenador (CAD) y pasan mucho
tiempo en el taller o laboratorio. Tienen que llevar ropa, mascarilla y guantes de
protección en el proceso de construcción de las maquetas. El entorno laboral puede
resultar ruidoso.

¿Qué voy a aprender?
 SOCIALES
En muchos países, especialmente el nuestro, está ubicado dentro del llamado
Cinturón de fuego del Pacífico y presenta grandes regiones sísmicas, siendo la zona
occidental en donde se presentan los mayores problemas sísmicos originados por los
movimientos de las placas tectónicas.
La zona occidental comprende toda la región andina del país. La región oriental que
comprende los llanos orientales y Amazonas no presentan problemas sísmicos
notables.
En muchos casos cuando ocurren calamidades, no solo se puede culpar a la
naturaleza sino a la imprevisión como ocurrió en el terremoto de la zona cafetera. En
1994, una veintena de expertos del observatorio sismológico del Suroccidente, con
sede en Cali, llegó Armenia ante un auditorio de 150 personas en la Universidad de
Quindío, un panorama alarmante sobre las altas probabilidades que había de que un
terremoto asolara el corazón cafetero de Colombia (situación que tristemente ocurrió
con un millar de muertos).
Los expertos explicaron que la zona cafetera, el norte del Valle del Cauca y el sur de
Antioquia, constituyen la zona de mayor riesgo sísmica del país y una de las más
peligrosas del continente. Se trata de las cordilleras colombianas. surgidas en la
intersección de tres placas tectónicas: la de del Caribe del Norte, la de Nazca de
occidente y la placa suramericana al occidente. donde se encuentran montañas
jóvenes en formación, con altas pendientes y más de 12 volcanes activos.
Pero de acuerdo a los expertos se agrava la situación por los habitantes de las zonas,
construyendo viviendas tanto urbanas como rurales en la zona cafetera en terrenos
altamente inestables en un 60%, en bahareque y escasa cimentación, sobre laderas y
con tejas de arcilla que caen como piedras al menor temblor y causan mayores daños
en caso de cualquier movimiento telúrico. (adaptado de la Revista Cambio, Febrero 1
de 1999)
 CIENCIAS NATURALES
Origen de la tectónica de placas
La creencia de que los continentes no han estado siempre en la posición actual ha
sido una sospecha desde antes del siglo XX. En efecto, esta teoría fue propuesta ya
en 1596 por el cartógrafo holandés Abraham Ortelius quien sugiere que el continente
Americano fue separado de Europa y África por terremotos y diluvios. No obstante no
fue sino hasta 1912 que la idea del movimiento de los continentes fue seriamente
considerada como una teoría científica bajo la denominación de "Deriva Continental" y
publicada por el meteorólogo alemán Alfred Lothar Wegene"s. Wegener menciona
que hace aproximadamente 225 millones de años existía un gran supercontinente
denominado Pangea y que a los 200 millones de años este supercontinente comienza
a fragmentarse y separarse en dos grandes masas continentales denominadas
Laurasia en el hemisferio norte y Gondwana en el hemisferio sur. Laurasia y
Gondwana han continuado fragmentándose y separándose en varios pequeños
continentes hasta terminar en la conformación que conocemos en la actualidad.
Wegener observó que existe una gran semejanza en las formas de América del Sur y
África (observada por Ortelius 3 siglos antes llamándole notoriamente la atención de
que además existía una inusual ocurrencias de estructuras semejantes, tanto
geológicas como de plantas y animales fósiles, en las costas de ambos continentes
actualmente separadas por el Océano Atlántico. El razonó que existía una
imposibilidad física para que estos organismos hubieran podido trasladarse a través
de este vasto océano. El descubrimiento de fósiles idénticos en las costas de África y
Sudamérica vendría a confirmar aún más la teoría de que los continentes estuvieron
unidos en el pasado geológico.
Para Wegener la teoría de la deriva de los continentes no sólo explicaba las
ocurrencias de fósiles idénticos en zonas alejadas sino que también evidenciaba los
cambios climáticos sobre los continentes.
En efecto, el descubrimiento de fósiles de plantas tropicales en la Antártica revela que
este continente en algún momento tuvo que haber estado situado cerca del ecuador
en un área de clima templado donde estas plantas crecen en un ambiente pantanoso.
La teoría de Wegener, a pesar de revolucionaria y lógica, no estuvo exenta de
rechazo por parte de la comunidad científica de la época, principalmente porque no
pudo d.ar respuesta a una de las grandes interrogantes que los científicos se hacían:
¿Qué clase de fuerza era capaz de mover tales masas continentales? Wegener
sugería que los continentes simplemente flotaban sobre el piso oceánico. Esta
postura fue rechazada con argumentos sólidos planteados por científicos geofísicos
quienes veían una imposibilidad física para tal propuesta. No fue sino hasta después
de la muerte del meteorólogo alemán en 1930, y principalmente a partir de los
resultados de la exploración del fondo oceánico, que esta idea recobró fuerza bajo el
nuevo concepto de la teoría de la tectónica de placas.
 ESPAÑOL:
Lee con atención el texto y organiza en un mapa conceptual la información sobre
crónica que se presenta a continuación. Recuerda que puedes hacerlo de forma
digital o en físico.
Crónica informativa: características, estructura y ejemplos
Por
Isabel Castillo
La crónica informativa es un género periodístico que consiste en un relato hecho de
manera secuencial y pormenorizada de acontecimientos noticiosos de interés
colectivo. A diferencia de las notas o noticias (otro género periodístico afín), la crónica
informativa puede incluir análisis, opiniones e interpretaciones del periodista.
Asimismo, la crónica informativa recrea la atmósfera alrededor de la cual se dan los
sucesos públicos a los cuales se refieren. Esta mantiene una tendencia del periodismo
iniciada entre los siglos XVII y XVIII de historias contadas cronológicamente. De
acuerdo con los expertos, sólo así se garantiza la objetividad característica de este
género.
En cuanto al nombre, proviene del término griego kroniká, derivado de kronos
(tiempo), que significa hacer un relato manteniendo la línea de tiempo de los sucesos.
De esta manera, se garantiza que los lectores comprendan cómo sucedieron los
eventos narrados.
La crónica informativa tiene sus antecedentes en las crónicas literarias y traducciones
de textos históricos escritos en latín. Estos escritos se remontan hasta inicios del
cristianismo alrededor del siglo XVI.
Entre ellos destacan La crónica de Florencia de Paolini di Piera y Crónicas y hechos
admirables de los emperadores de Occidente de Guillermo de Gueroult.
Características
Estilo
La crónica informativa debe tener un estilo ameno, de ser posible con anécdotas y
curiosidades. La información debe exponerse de manera detallada y enmarcada en un
contexto. Asimismo, más que concentrarse en el “qué”, este tipo de crónicas se
concentra en el “cómo”.
Complementariedad
En la crónica informativa, lo objetivo y lo subjetivo se complementan. De igual
manera, los juicios de valores e interpretativos se subordinan a la narración de
sucesos y exposición de datos. En esencia, se amplía, se detalla y se comenta el hecho
noticioso.
Subgéneros Cuerpo o noticia
Los subgéneros dependen de los temas abordados. Estos pueden ser sucesos de la En el cuerpo o noticia se hace la exposición y desarrollo de los hechos de manera
vida cotidiana, policiales y de corresponsales. ordenada y secuencial. Esta exposición debe ser realista y abarcar cada uno de los
Los sucesos de la vida cotidiana tratan de acontecimientos que presentan una fuerte acontecimientos acaecidos. El lenguaje que se usa debe ser sencillo y directo,
dosis de interés humano que pueden ir desde los chismes de pasillo del palacio de evitando las frases complicadas y palabras no frecuentes.
gobierno hasta la realización de un concierto musical.
Por otro lado, las crónicas informativas policiales tratan con asuntos relacionados con Comentario o conclusión
casos de las fuerzas del orden o la justicia. En este tipo de cobertura también se tratan El final de una crónica informativa es una breve opinión o comentario del cronista.
aspectos colaterales. Entre estos destacan el estado de ánimo de la comunidad, Esta generalmente es hecha en tercera persona y sirve de cierre y reflexión.
movimientos de la prensa y actitud de los implicados y sus allegados. Es usual que esta parte sea más subjetiva, ya que el cronista ejerce aquí la libertad
Por último, las crónicas de corresponsales tratan la información proveniente de casos que tiene de mostrar su postura frente a los hechos.
generados fuera de la base operativa de los periodistas. Este tipo de crónicas puede https://www.lifeder.com/cronica-informativa/
ser interna o externa a un país. La acción de periodista corresponsal en estos casos es
vital ya que sus comentarios aportan un valor agregado a la información.
Estructura
Estrictamente hablando, no existe una manera universal de estructurar una crónica
informativa. Por lo general, el cronista tiene la libertad para redactarla de acuerdo a
su gusto y práctica.
No obstante, a manera de guía general, suelen estructurarse siguiendo tres
elementos: entrada, cuerpo o noticia y comentario o conclusión.
Asimismo, debe haber en toda la estructura calidad humana en la narración. Para
presentar un contenido atrayente para el lector, se deben usar recursos literarios.
Entre ellos se pueden mencionar metáforas, hipérboles, antítesis y antífrasis, entre
muchos otros recursos más.
Entrada
La entrada suele ser una frase de presentación o título. En la mayoría de los casos es
concisa y muy expresiva para llamar la atención de los lectores.
Es aconsejable iniciar con una descripción de la situación que hizo o que hace noticia,
de esta manera se acrecienta la expectativa.
  ENGLISH:  MATEMÁTICAS:

Landforms and bodies of water are part of our geography. Our country has a En un colegio hay 50 profesores y 1000 estudiantes. ¿Cuántos alumnos por cada
wide variety of natural resources. Let´s learn some vocabulary related to them. profesor?
1. Say the words.
Razones:
Una razón es una expresión numérica de comparación entre las medidas de dos
𝑎
magnitudes. La razón entre 𝑎 𝑦 𝑏 se escribe y se lee “a es a b”
𝑏

𝑎
En una razón se identifican dos términos: el antecedente (𝒂), que corresponde al
𝑏
primer término, y el consecuente (𝑏), que es el segundo término.

La relación entre el número de profesores y el número de estudiantes se puede

50
expresar con la razón matemática
100

al simplificar la razón se obtiene que:

50 1
=
100 50

Por tanto, se concluye que por cada profesor hay 20 estudiantes.

Proporciones
Dos razones forman una proporción si se puede establecer una igualdad entre ellas.
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
La proporción entre las razones y se escribe = , y se lee: “𝑎 es a 𝑏 como 𝑐 es
𝑏 𝑑 𝑏 𝑑
a 𝑑. Las razones que forman una proporción son razones equivalentes.
𝑎 𝑐
En la proporción = , 𝑎 y 𝑑 son los extremos, 𝑐 y 𝑏 son los medios. El cociente de
𝑏 𝑑
las razones que forman una proporción es el mismo, y se denomina coeficiente o
razón de proporcionalidad.

Ejemplo:
3 3 3 3
y no forman una proporción, pues = 0,5 ≠ = 0,6
6 5 6 5
En toda proporción se cumple que el producto de los medios es igual al producto de
los extremos. Preguntas:
𝑎 𝑐
= 𝑠𝑖 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑠𝑖 𝑎 ∙ 𝑑 = 𝑏 ∙ 𝑐
𝑏 𝑑 1. Nombre del director.

Ejemplo #2: 2. Nombre de los protagonistas.

Hallar el termino desconocido de la proporción: 3. Duración.

𝑥 64 4. Tipo de película.
=
92 23
5. Haga un resumen de al menos 5 párrafos en los cuales se resuma la película,
Para hallar el termino desconocido, se aplica la propiedad fundamental de las donde sean claramente visibles el planteamiento del conflicto y el desenlace o
proporciones. final, anexe al menos 5 fotografías con las mismas especificaciones que se
propusieron el año pasado.
𝑥 ∙ 23 = 92 ∙ 64
6. En al menos dos párrafos describa cómo le pareció la película en varios
𝑥 ∙ 23 = 5888 aspectos como pueden ser, los efectos especiales, los protagonistas, si deja una
moraleja o cualquier otro que usted considere importante.
5888
𝑥= = 256 No olvide que el trabajo debe ser enviado en formato PDF.
23
 TECNOLOGÍA:

 INFORMÁTICA: Placas tectónicas: cómo un descubrimiento de hace medio siglo se transformó en la

Es muy probable que usted ya ha visto la película Terremoto: la falla de San Andrés,
si aún no lo ha hecho es importante que lo haga, usted puede buscarla en varias
plataformas, Netflix, Amazon Prime, entre otras, si realmente no puede verla, es
necesario que usted me avise con el suficiente tiempo para encontrar otra alternativa
para la entrega del CV7.
Después de ver la película usted deberá en un documento de Word responder las
siguientes preguntas, teniendo en cuenta que se debe enviar en formato Times New
Roman de 12 puntos, con interlineado 1,5 y obviamente siguiendo las normas de
ortografía y gramática.
clave para saber cómo funciona la Tierra
Uno de los descubrimientos que debería estar en la lista de todos es el de las placas
tectónicas: la descripción de cómo se mueve y se recicla la capa rígida exterior
(litosfera) de nuestro planeta.
· Por qué las placas tectónicas y sus movimientos son
indispensables para la vida
Este hallazgo celebra su 50 aniversario este año y algunos de los jugadores clave del
descubrimiento están este octubre en Londres, para celebrar la ocasión con una
conferencia especial en la Sociedad Geológica.
Las ideas verdaderamente grandes de la ciencia no sólo parecen brillantemente
simples e intuitivas cuando salen a la luz, sino que también tienen este poder
extraordinario para responder a tantas otras preguntas sobre la naturaleza.
Las placas tectónicas son un ejemplo perfecto de esto.
Geografía
Las placas tectónicas nos dicen por qué los Himalayas son tan altos, México
experimenta terremotos tan dañinos, Australia desarrolló un grupo diverso de
marsupiales y la Antártida entró en una congelación profunda.
Pero cuando estás dentro de la burbuja, tratando de hacer que todas las piezas de la
evidencia encajen en una teoría coherente, la solución parece estar muy lejos de ser
obvia.
"No teníamos ni idea de cuál era la causa de los terremotos y de las erupciones de los
volcanes y cosas así
NUEVE INNOVACIONES PARA PREDECIR TERREMOTOS Y
MINIMIZAR LOS DAÑOS
La aplicación de nuevas tecnologías y el perfeccionamiento de materiales son
fundamentales para evitar las desastrosas consecuencias de los terremotos. En la
última década, se han producido más de 1.700 movimientos sísmicos que han dejado
más de 350.000 víctimas mortales.
Los terremotos de intensidad, aquellos de más de 6 puntos en la escala de Richter,
son unos de los desastres naturales que más daños causan en la población. Sólo en
la última década, los temblores de tierra han dejado más de 350.000 víctimas
mortales en los más de 1.700 movimientos sísmicos que se han producido en nuestro
planeta, según el Servicio Geológico de los Estados Unidos (USGS, por sus siglas en
inglés).
En muchas ocasiones, estas dramáticas consecuencias son el resultado directo del
colapso de los edificios e infraestructuras del lugar afectado y de la dificultad de
predecir la virulencia del terremoto y su localización exacta, lo que impide avisar con
tiempo suficiente a la población para que puedan tomarse las medidas adecuadas y
evitar males mayores.
Por ello, investigadores, científicos y autoridades están desarrollando
permanentemente nuevas tecnologías que permitan mejorar los sistemas de avisos
ante estos desastres naturales. Además, también se están implementando nuevos
materiales e innovaciones técnicas que aumentan la resistencia de carreteras y de las
estructuras de edificios para impedir su derrumbe después de los seísmos. Estos son
cinco ejemplos de los diferentes avances que quieren evitar el colapso de las
infraestructuras y los daños personales por los movimientos sísmicos.
Ladrillos antisísmicos para mejorar la resistencia de los edificios
Mantener en pie una vivienda o un edificio durante y tras un terremoto es un factor
fundamental para reducir las víctimas mortales. En este sentido, investigadores de la
Universidad Politécnica de Valencia han diseñado un “ladrillo antisísmico” que,
combinado con los materiales tradicionales de construcción, es capaz de absorber
movimientos producidos durante un seísmo y soporta las cargas que afectan a la
estructura del inmueble para evitar su derrumbe.
Un "barniz" sismorresistente para la protección de las
estructuras
La dificultad de preparar los edificios ya construidos para los terremotos supone un
reto para la ingeniería civil. Estas construcciones requieren de nuevos materiales que
les doten de una resistencia adicional. En este punto, se encuentra la innovadora
solución antisísmica desarrollada en la Universidad de British Columbia: un composite
de cemento flexible y respetuoso con el medio ambiente basado en fibras, cenizas
volantes derivadas de la combustión del carbón y otros aditivos industriales.
Este nuevo tipo de hormigón, aplicado sobre los muros del edificio, genera una malla
reforzada maleable que impide su fractura incluso en seísmos de una alta intensidad.
Según sus diseñadores, es suficiente con aplicar una fina capa de 10 milímetros para
mejorar radicalmente las propiedades y la resistencia del edificio. Además, debido a
su composición, su producción permite reducir considerablemente las emisiones de
C02 al necesitar menos cemento en su fórmula.
Varillas de fibra carbono contra los sismos
En Japón, uno de los países que más terremotos sufre a lo largo del año, la empresa
Komatsu Matere ha utilizado un pionero método para el refuerzo sísmico en sus
oficinas centrales. El edificio utiliza miles de varillas de fibra de carbono aportando
ligereza, calidad, resistencia y un componente estético único. La resistencia a los
terremotos se consigue a través de unas “cortinas” de varillas, tanto en el exterior
como en los tabiques interiores y en los muros de carga, lo que permite mantener el
edificio original mejorando su capacidad de absorción de las vibraciones sísmicas.
Estas varillas se recubren con fibras sintéticas y se impregnan con una resina
termoplástica y lo que lo convierten en el refuerzo sísmico más ligero del mundo,
según sus diseñadores.
Carlo Paulotto responsable de la Unidad de Diseño en Materiales Compuestos de
ACCIONA indica que una de las mejores soluciones para mejorar las respuestas de
las infraestructuras existentes de hormigón armado frente a los terremotos es la
utilización de los refuerzos con fibras de carbono. “Estos refuerzos, explica Paulotto,
los aplicamos en países como México y Chile que también sufren seísmos con
frecuencia. Son refuerzos que, aplicados como vendajes a los elementos de hormigón
armado de una estructura, sirven para incrementar la capacidad de esa estructura de
deformarse plásticamente sin llegar a colapsar bajo la acción de los sismos”.
Fibra óptica para detectar terremotos
Los cables de fibra óptica, que ya están instalados en gran parte del mundo
occidental, también pueden ser una herramienta muy útil para detectar seísmos y
temblores de tierra. Sus características les permiten recoger y trasladar datos sobre
vibraciones con rapidez y precisión a lo largo de sus miles de kilómetros instalados.
Una novedosa aplicación que ayudará en un futuro a localizar terremotos submarinos
y los movimientos de las placas tectónicas a través de los cables que cruzan los
océanos para actuar de manera más eficaz y rápida, por ejemplo, ante tsunamis.
Dispositivo portátil para ‘oler’ personas en desastres naturales
Las primeras horas tras el derrumbe de los edificios, viviendas e infraestructuras por
un terremoto, son fundamentales para evitar el fallecimiento de las personas que se
han visto atrapadas por los escombros. Realizar rápido las tareas de rescate es
fundamental para intentar reducir el número de heridos y fallecidos. Para optimizar los
recursos y agilizar los trabajos de salvamento, un equipo internacional de
investigadores ha desarrollado un dispositivo portátil, ligero y del tamaño de una
mano, que es capaz de ‘oler’ con precisión para localizar a las personas bajo los
restos de los edificios.
Este dispositivo, que puede aplicarse a drones o pueden utilizarlo directamente los
propios rescatadores, detecta los elementos químicos que se desprenden a través de
la piel de las personas y al respirar, por lo que son capaces de detectar incluso los
signos más débiles de vida.
Precisión de los sistemas GPS para preparar a la población
La mejora de los sistemas de geolocalización en los últimos años ha permitido
identificar con una precisión casi milimétrica los movimientos de las placas tectónicas.
El pionero programa G-FAST, para la detección de terremotos, usa datos sobre las
variaciones del suelo, recogidos a través de los satélites, para estimar la magnitud y el
epicentro de grandes terremotos de una magnitud 8 en la escala Richter o superior.
Con este sistema, en solo 40 segundos, se puede localizar el epicentro de un seísmo
y avisar tanto a la población como a las autoridades para tomar las medidas de
protección adecuadas.
Disipando la fuerza del terremoto a través del diseño urbano
Cuando se produce un terremoto, las ondas sísmicas se trasladan por el suelo
afectando a todo lo que se encuentra en su paso. Sin embargo, un diseño adecuado
de los entornos urbanos puede ser fundamental para disipar la fuerza del seísmo y
minimizar sus daños tanto materiales como personales. El proyecto METAFORET
demostró que un bosque, con el suficiente número y tamaño de los árboles, es capaz
de minimizar las ondas de un terremoto por su capacidad de absorción de la fuerza
generada por los temblores de tierra y la flexibilidad de los árboles. Con este principio
de disipación, desde un punto de vista teórico, los barrios de las ciudades, construidos
y diseñados adecuadamente, son capaces de actuar del mismo modo y ejercer como
disipadores ante un seísmo reduciendo los daños causados por el terremoto.
Cinturones para edificios
Otra de las alternativas para los edificios ya construidos en zonas de riesgo sísmico
es la aplicación de un “cinturón” metálico en puntos claves de la estructura del
inmueble para evitar las vibraciones producidas durante un terremoto y con ello, su
colapso y posterior derrumbe. Este sistema utiliza correas metálicas alrededor de
cada piso del edificio que, una vez fijadas, reducen las tensiones producidas en los
seísmos. Un método que no requiere materiales caros ni un alto nivel de conocimiento
técnico, lo que lo hace ideal para países en vías de desarrollo y en edificios ya
construidos.
Aisladores y disipadores sísmicos
En las últimas décadas, la construcción de grandes edificios, especialmente
rascacielos, utiliza en sus estructuras aisladores de fuerzas y disipadores sísmicos
que aportan una resistencia adicional a los seísmos evitando que la virulencia de los
terremotos deforme y colapse el inmueble a través de la absorción de la energía. Así,
los aislantes sísmicos se instalan en puntos clave para dotar a la estructura de la
suficiente flexibilidad y evitar su rotura, mientras que los disipadores asumen las
acumulaciones de energía de los terremotos.
La combinación de ambos sistemas ofrece una gran resistencia y flexibilidad y permite
que tanto edificios como puentes y túneles sean dúctiles y no colapsen ante la fuerza
que ejercen los seísmos.
TECNOLOGÍA GPS POSIBILITA ALERTAS DE TSUNAMI MÁS RÁPIDAS Y EFECTIVAS
Instrumentos existentes en las estaciones sismológicas alrededor del mundo pueden
ser utilizados para aumentar la velocidad y la precisión de las alertas de tsunami,
según un nuevo estudio que contó con la participación de integrantes del CSN y de la
Universidad de Berkeley entre sus autores principales, y que fue aceptado para su
publicación en la revista Geophysical Research Letters de la American Geophysical
Union (AGU).
La posibilidad del monitoreo a través de dispositivos GPS hace que la información sea
más rápida, efectiva y veraz
Aunque los maremotos sean parte de los desastres más destructivos de la naturaleza,
tener mejor información sobre ellos ayuda a evitar las pérdidas humanas.
Las mediciones en tiempo real del Sistema de Posicionamiento Global (GPS) pueden
ser utilizadas para mostrar cómo los terremotos importantes desplazan el fondo
oceánico. Estos datos permiten reducir los tiempos de alerta de tsunamis -de los casi
20 minutos que demora actualmente a apenas un par de minutos- y así
potencialmente reducir los daños a las comunidades costeras, indica el estudio, un
avance sustancial para tener información detallada sobre la fuerza exacta y alcance
del evento con mayor premura.
Este nuevo estudio indica que los datos GPS en tiempo real que se reunieron en
cientos de estaciones de monitoreo geofísico alrededor del mundo pueden ser
utilizados para estimar cómo un terremoto deforma el fondo marino. Las agencias de
advertencia pueden utilizar esa información para determinar la fuerza del tsunami
resultante para las áreas costeras vulnerables dentro de dos a tres minutos tras el
terremoto. “Esto no es un despliegue de nuevos instrumentos, sólo un cambio en el
pensamiento y el uso de estos instrumentos”, dijo Diego Melgar, investigador del
Laboratorio Sismológico de la Universidad de Berkeley, California, EE.UU., y uno de
los autores principales del estudio.
Para el caso chileno este sistema resulta altamente relevante debido a que Chile está
localizado en uno de los bordes tectónicos más activos del mundo (en los últimos 6
años han ocurrido tres terremotos sobre magnitud 8). Sebastián Riquelme, jefe de
Operaciones del Centro Sismológico Nacional (CSN) y uno de los autores principales
del estudio indicó que además “por la distancia entre la fosa (lugar donde se generan
los tsunamis por terremotos de subducción) y la costa, los GPS son ideales para
medir grandes terremotos, ya que pueden medir energía (de desplazamiento) en un
amplio espectro de frecuencias sin saturarse en el campo cercano como ocurre con
los sismómetros de banda ancha, y sin dejar de medir energía en baja frecuencia
como ocurre con los acelerómetros, que es precisamente el rango de energía en el
cual se generan los tsunamis (100-1000 s) y ’tsunami earthquakes’ que no liberan
energía en alta frecuencia”.
Los sistemas tradicionales de alerta de tsunamis
Los actuales sistemas de alerta de tsunamis utilizan sismómetros, instrumentos que
miden la capacidad de la tierra de sacudirse durante un terremoto (velocidad del
movimiento), para localizar el epicentro, magnitud y profundidad del sismo. Dado que
la fuerza de un tsunami no siempre se relaciona directamente con la magnitud del
sismo producido, es importante la información adicional que los datos GPS pueden
proporcionar sobre la fuente del terremoto, en tiempo real con rapidez y precisión.
El funcionamiento depende de su tipo, ya que las composiciones son distintas, pero
siempre cumplen una función principal que es medir el desplazamiento de placas. En
el caso de un acelerómetro capacitivo estos están compuestos por capas capacitivas
internas, ya sea que estén fijas o contengan unos pequeños resortes, al aplicar una
fuerza de aceleración sobre el sensor, las placas se mueven una a otra, esto ocasiona
que la capacitancia entre ellas cambie. A partir de estos cambios en la capacitancia
es con lo que se puede determinar la aceleración.
UN MEJOR MÉTODO
Estaciones de vigilancia sísmica en todo el mundo ya utilizan GPS para monitorear
con precisión los movimientos de las placas tectónicas y determinar así cómo los
terremotos cambian el paisaje. El nuevo estudio sugiere que estos instrumentos GPS
existentes pueden ser utilizados para predecir con mayor rapidez y precisión el
tamaño de un tsunami.
 DISEÑO /GESTIÓN EMPRESARIAL:
En primer lugar hay varios tipos de maquetas o modelos.
Por ejemplo, maquetas de urbanismo, en las que se representa una ciudad o parte de
ella; maquetas de trabajo, en las que se busca una visión rápida de un volumen
concreto y forman parte del proceso de diseño o maquetas de presentación, donde se
alcanza el mayor nivel de detalle del proyecto.
Cada una de ellas tiene un objetivo concreto y el tiempo, dinero y detalle varían
enormemente de una a otra. Para todas ellas, tendrás que seguir un proceso más o
menos común dependiendo del tipo de maqueta que será el siguiente:
¿Cómo hacer maquetas?
1. Elección de la escala
Lo primero que tendrás que decidir es a que escala vas a representar el proyecto.
Esto dependerá en gran parte del tamaño de este y del tamaño que quieras que tenga
la maqueta.
Haz una estimación previa para saber el tamaño final que tendrá tu maqueta.
Normalmente una maqueta más grande te llevará más tiempo y será más costosa por
la cantidad de material.
Hazte las siguiente preguntas
¿Crees que será suficientemente grande para que se aprecie lo que quieres
transmitir?
¿Tienes suficiente material disponible para construirla?
2. Elección de los materiales
Una maqueta es un proyecto en sí mismo. Tienes que decidir cómo y con que lo vas a
construir. Tendrás que hacer una lista con los distintos materiales que necesitas y la
cantidad.
La maqueta puede ser de un solo material o de varios en función del resultado que
quieras obtener. Hay infinidad de materiales a tu disposición: cartón pluma, madera,
cartón de proyectos, acetato, cartulina, alambre, glicerina,…
También ten en cuenta que cada material prefiere un sistema de unión determinado
ya sea mediante un tipo de pegamento (cola, de contacto, en barra,…) o mediante
una fijación física (grapas, agujas, cuerdas,…).
Los materiales pueden buscar parecerse al proyecto real o enfatizar alguna cualidad
del proyecto en particular. Decídelo.
La empresa Busch está especializada en materiales para maquetas, puedes ver todo
lo que tienen a continuación:
Comprar materiales para maquetas.
3. Despiece
Una vez que tengas los materiales que vas a necesitar para hacer la maqueta,
tendrás que hacer un despiece. Puedes hacer un croquis a mano o directamente
dibujar las piezas a tamaño real.
El objetivo es que tomes conciencia de las dimensiones de estas y de cómo afectan
los grosores de los materiales a la hora de unirlos.
Tip: Puedes dibujar las piezas en Autocad e imprimirlas a escala real. Luego puedes
pegar con cinta adhesiva las impresiones de las piezas al material y cortar sobre ellas.
4. Corte y replanteo
Dependiendo del material escogido deberás emplear un sistema u otro para cortar las
piezas de la maqueta. Por ejemplo no vas a cortar el alambre con el cúter o la madera
con tijeras (se han visto casos) .
En esta fase debes tratar de ser muy preciso y también de no cortarte un dedo. Los
cortes deben ser limpios y rectos, por lo que es imprescindible ayudarse de una regla.
Si usas un cúter corta la cuchilla cada cierto tiempo para que siempre esté afiliada.
Procura realizar este proceso sobre una superficie plana y usar un protector de
plástico si no quieres dejar la mesa llena de cortes.
5. Preparación de las piezas

Antes de unir las piezas es recomendable hacerles un acabado previo a cada una de
Lo que estoy aprendiendo
ellas, lijando o eliminando los posibles desperfectos o irregularidades que puedan
tener.  Español:

Una vez hecho esto, conviene hacer un replanteo de la maqueta para asegurarse de Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas que hay al final en la
que todo está en su sitio y no se han cometido fallos en el dimensionado y corte de comprensión lectora
las piezas. Corrige los desperfectos o errores que se hayan cometido.

6. Unión o pegado
Una maldición pesa sobre Gramalote
Una vez que tengamos todas las piezas empezaremos a unirlas mediante el sistema Rafael Antonio Pabón enero 14, 2014 crónicas,
escogido. Lo más común es usar algún tipo de pegamento.

En este punto hay que ser muy cuidadoso con la cantidad de pegamento que usamos,
sólo el estrictamente necesario, si nos pasamos podemos manchar o incluso
estropear el material.

Créeme que con un poco basta, además si has cometido un error o quieres cambiar
algo te será mucho más fácil separar las piezas.

Tip: Para separar dos piezas unidas por pegamento es muy útil usar una hoja fina
tipo bisturí.

7. Acabado
Una vez hayamos unido todas las piezas de nuestra maqueta y se haya secado el
pegamento, pasaremos a la fase de acabado final. Este puede consistir en un lijado,
con cuidado de no separar las piezas.
También puedes aplicar color o añadir elementos externos como vegetación,
mobiliario o personas.
GRAMALOTE – Norte de Santander.
- Gerardo es un hombre robusto, por la apariencia corporal y el sufrimiento que se le
marca en el rostro, debe haber vivido seis décadas. Es gramalotero de los de verdad.
La naturaleza, aquel inolvidable 17 de diciembre del 2010, le destruyó dos viviendas y
lo dejó en la calle.
– La platica que tenía prestada también se perdió – lo dijo con la amargura que
deja un mal recuerdo. No dio la cantidad, solo miró a un punto indefinido para
olvidarlo.
Está sentado en una de las sillas blancas alquiladas para acomodar a los oriundos de
Gramalote que en pocas horas verían de cerca al presidente Juan Manuel Santos.
Comparte ilusiones con decenas de hombres y mujeres que han pasado tres años a
la espera de soluciones a los problemas ocasionados por el deslizamiento de tierra.
Desde la mañana del 14 de enero, a escasos tres días de cumplirse 37 meses de la
tragedia, llegaron al centro comunitario para escuchar palabras alentadoras, regresar
a casa y volver a soñar con que un día recuperarán la vivienda en la que terminarán
de levantar a los hijos, armarán de nuevo el corral para los animales y plantarán los
árboles que les servirán de alimento.
Gramalote es de vocación agrícola. Los campesinos crían a los ‘chinos’ a punta de
chocheco y café. Esos son los productos autóctonos del municipio fundado el 27 de
noviembre de 1857. Los habitantes gozan de una temperatura media de 23 grados
centígrados. Tan solo 49 kilómetros los separa de Cúcuta.
No serán esas casas de amplios patios, con habitaciones enormes, pero les servirán
para mitigar la carencia de hogar que han arrastrado durante ese tiempo que han
pasado lejos de la tierra que los vio nacer. En el 2005, el Dane certificó que allí vivían
6329 gramaloteros.
Gerardo está tranquilo. Al fondo se escucha la música guasca interpretada con
maestría. Cuatro hombres se encargan de la animación. La guitarra que puntea, la
guitarra que acompaña, la guacharaca y el cantante. No se necesitan más intérpretes
para armar una fiesta. Al terminar cada canción los débiles aplausos reconocen el
talento criollo.
Cuenta la historia oral, de la que Gerardo se hizo narrador en esta ocasión, que un
día lejano asesinaron al sacerdote de Gramalote. Los motivos no los alcanzó a
recordar. El sustituto de la víctima montó en cólera y maldijo al pueblo. ‘Será
convertido en un tartagal’.
– Mire usted las ruinas. Están llenas de matas de tártago. Si no, ¿por qué la torre
no se cayó? – dijo el relator con esa voz que llama a la seriedad y a creer en lo dicho.
El reasentamiento del pueblo se barajó entre dos posibilidades. Pomarroso y
Miraflores. Después de los estudios técnicos sobre el terreno se decidió que
Miraflores sería el lugar ideal para levantar el nuevo municipio. Meses después,
todavía se escuchan voces a favor de Pomarroso, aunque lejanas en la distancia.
Gerardo apoyaba a Pomarroso. Ahora, se conforma con saber que pronto construirán
mil casas y que una será para regresar con la familia, dejar la venta de carne en
Cúcuta y estrenar ilusiones. En el negocio en la ciudad no le va mal, y aunque está
amañado quiere volver.
– Mire usted. Miraflores queda en medio de dos quebradas. ¿Será que se va a
repetir la maldición del sacerdote? – La pregunta queda sin respuesta porque los
paisanos anuncian entre murmullos la llegada del presidente Santos.
Juan Manuel pasó tranquilo hasta sentarse delante del séquito que trajo de Bogotá.
Ministros, secretarias, Gobernador, Alcaldesa, militares, civiles y políticos integraron la
comitiva. De toda esa cantidad de personalidades solo se dirigieron al público cinco.
Los demás, de visita.
Himnos, discursos, promesas, cuentas, recuentas, inconformismo, ratificación de
cifras, otros compromisos, reclamos, oración por la paz, pedido de perdón y
murmullos estuvieron servidos en el acto. Los aplausos sonaron en el momento
indicado. Al terminar el encuentro, los gramaloteros recibieron una cajita blanca de
icopor con el refrigerio.
El presidente Santos se despidió. Había pasado la algarabía. Gerardo se perdió entre
el público. No terminó la historia de la maldición, que queda como eso, “una historia
que quién sabe si se repita”.
RAFAEL ANTONIO PABÓN
rafaelpabon58@hotmail.com
Fotos: MARCO SÚA
http://contraluzcucuta.co/una-maldicion-pesa-sobre-gramalote/
COMPRENSIÓN LECTORA

1. ¿Cómo inicia el texto?

2. ¿Qué se menciona en primer lugar, en segundo, y en el final del texto?
3. ¿Dónde puedes encontrar este texto?
4. ¿Dónde has leído o visto este tipo de textos?
5. ¿Quién es Gerardo?
6. ¿Quién escribe la crónica?
7. ¿Cúal es el tema del texto?
8. ¿Dónde piensan las autoridades reconstruir Gramalote?
9. ¿Por qué Gramalote debe ser reubicado?

 Artística:
Con ayuda del profesor, el estudiante interpretará en la flauta la siguiente
melodía; las valoraciones se definen en encuentros virtuales y/o presenciales.

 CIENCIAS NATURALES:

La litosfera descansa sobre la astenosfera que es semi-plástica, más caliente y débil,

por lo que se cree que algún tipo de sistema de transferencia de calor dentro de la
Tierra, procedente del núcleo y del manto, hace que las placas litosféricas se muevan.
Entre 1923 y 1926, el científico irlandés John Joly propuso que, a causa de la mala
conductividad térmica de la corteza, el calor radiactivo que se genera en la Tierra se
acumula debajo de la corteza y funde el manto, lo que provoca una convección
térmica (transferencia convectiva de calor). Esta hipótesis fue la base de la teoría de
la convección en el manto, cuyo principal exponente Griggs (1939), la aplicó a la
deriva continental. Posteriormente, A. Holmes (1944) postuló que la convección
también podía llevarse a cabo en el manto sólido.

Por todo lo anterior se admite que la corteza terrestre está fragmentada en Placas
Tectónicas, las cuales se desplazan pasivamente gracias a las corrientes de
convección. Existen zonas donde las corrientes ascienden y otras en donde las
corrientes descienden, siendo el propio peso de la masa hundida el que arrastra tras
de sí al resto de la placa. Esto ha sido aceptado pero aún no está determinado.

El movimiento de las placas no se da en forma uniforme, se tienen zonas donde el

movimiento es muy lento, del orden de una centésima de milímetro al año y otras en
las cuales el movimiento es muy rápido, de más de 10 cm al año. De igual forma
existen segmentos de la corteza que chocan entre sí y otros en que no existe este
choque. Estos movimientos son llamados tectónicos y son los responsables de la
aparición de montañas, volcanes, sismos, formación de plegamientos y fallas
geológicas, expansión de océanos, desplazamiento de continentes y también está
asociado a yacimientos minerales y petrolíferos. La configuración mundial de las
 ENGLISH:
placas es inestable y se está modificando lenta pero continuamente (ciclo de Wilson).
2. If you have the chance, go to the following web page and sing the song to practice
pronunciation.
Las principales Placas Tectónicas son: Africana, Antártica, Arábiga, Caribe, Cocos,
https://www.youtube.com/watch?v=iAc6yrdmAbw
Euroasiática, Filipina, Indoaustraliana, Norteamericana, Sudamericana y del Pacífico;
otras menos grandes serían Nazca, Juan de Fuca y la Escocesa; existen además,
placas muy pequeñas llamadas microplacas como la Rivera, entre muchas otras y
pueden estar situadas dentro de las principales o éstas pueden a su vez subdividirse,
pero no todas están aún identificadas. A continuación se muestra su ubicación:
  DISEÑO /GESTIÓN EMPRESARIAL: LINK SEMANA:

https://www.semana.com/nacion/articulo/emergencia-en-antioquia-por-la-erupcion-
Revisa los siguientes videos de construcción de maquetas: del-volcan-de-lodo-en-necocli/202146/

LINK CARACOL
Como Hacer la Maqueta de
las Placas Tectónicas - TAP https://www.youtube.com/watch?v=aQ95lNoEMCc https://noticias.caracoltv.com/antioquia/este-es-el-momento-exacto-de-la-erupcion-
ZONE Mx del-volcan-de-lodo-en-necocli-antioquia

Placas Tectónicas (maqueta LINK EL TIEMPO:

https://www.youtube.com/watch?v=2UzD7k0ccQc
de cartón)
https://www.eltiempo.com/colombia/medellin/susto-en-necocli-antioquia-por-actividad-
Haz tu maqueta de de-volcan-de-lodo-592341
movimiento de placas https://www.youtube.com/watch?v=jHUU3BZePuY
tectónicas LINK EL NUEVO DÍA:

Maqueta placas tectonicas https://www.youtube.com/watch?v=f1amHE3dG0E http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/mundo/colombia/467787-el-momento-exacto-

de-la-erupcion-de-volcan-en-antioquia-familias-fueron

Practico lo que aprendí

 CIENCIAS NATURALES:
1. Mediante la elaboración de una maqueta en tres dimensiones (la cual debe ser
documentada con fotografías de su construcción) explico las diferentes placas
tectónicas y las consecuencias de sus movimientos (es decir, la generación se
sismos y Tsunamis)
 ESPAÑOL:
1. Investiga en los medios de comunicación sobre la erupción del volcán de lodo en
Necoclí Antioquia, toma apuntes de los eventos ocurridos, quienes hablan sobre el
tema, el lugar, la fecha y las consecuencias para las personas y el municipio. Puedes
ayudarte observando los siguientes link.
 SOCIALES:
¿Qué características geográficas influyen para que la zona cafetera ocurran
fenómenos como los terremotos? Enuncia las características y desarrolla un gráfico
donde representes los problemas de la zona.
¿Cómo sé que aprendí?
 SOCIALES
De acuerdo a la información desarrolla las siguientes cuestiones.
1. ¿Qué elementos humanos contribuyen a que aumenten las consecuencias de
un terremoto?
2. Argumente porqué debemos estar preparados para enfrentar el fenómeno
natural de los terremotos.
 3. Dibuja medidas que se deben tomar para evitar accidentes que comúnmente c. Compresión y comportamiento plástico
se presentan en los temblores o terremotos como: derrumbes de paredes, d. Extensión y comportamiento frágil
caída de cielos rasos, artefactos luminosos, cuadros, muebles, bibliotecas,
caída de vidrios de ventanas, incendios y caída de cables de energía eléctrica,
pánico.
 ESPAÑOL:
 CIENCIAS NATURALES:
Escribe tu propia crónica periodística sobre la erupción del volcán de lodo de Necoclí,
De acuerdo a la información presentada y los encuentros sincrónicos, responda las Antioquia. Usa lo trabajado sobre la crónica periodística y la información obtenida en
siguientes preguntas, justificando el porqué de la respuesta elegida: tu investigación en las noticias de este hecho.
1. Los límites divergentes se caracterizan por:
a. Que los continentes se separan produciendo terremotos  MATEMÁTICAS:
b. Los placas se aproximan
c. Se separan dos placas permitiendo el ascenso de magmas Hallar el antecedente de las razones, si el coeficiente de proporcionalidad de cada
una es igual a 0,6
d. Que las placas rozan lateralmente produciendo terremotos
2. Los límites divergentes coinciden geográficamente con: a.
𝑎
10
a. Fosas Oceánicas
b. Grandes Orógenos b.
𝑥
5
c. Dorsales Oceánicas
d. Grandes fallas lineales c.
𝑦
20
3. El punto en profundidad origen de un terremoto es el:
a. Pericentro d.
𝑐
15
b. Epicentro
c. Hipocentro
d. Baricentro Identifique los extremos y los medios de cada proporción. Luego, halla el coeficiente
4. Las responsables de la destrucción durante un terremoto son: de proporcionalidad en cada caso.
a. Ondas primarias (P) 3 15
e. =
b. Ondas secundarias (S) 16 80
c. Ondas de Choque (C) 18 9
d. Ondas superficiales (R y L) f. =
6 3
5. Las fallas normales se forman por: 2 0,5
a. Compresión y comportamiento frágil g. =
10 2,5
b. Extensión y comportamiento plástico
 4,5 9
h. =
0,5 1

Halla el valor desconocido en cada proporción.

5 𝑦
i. =
10 8

4 2
j. =
𝑚 11

12 𝑛
k. =
0,5 3

14 𝑧
l. =
16 8

10 20
m. =
2𝑎 4

 DISEÑO /GESTIÓN EMPRESARIAL:

- Elabora una maqueta a partir de la información suministrada en los videos,

utilizando elementos y material reciclable, crea tu propia idea, para el
desarrollo de una maqueta única.
- Señala las partes de la maqueta (placas tectonicas).
- Realiza una exposición de tu trabajo (materiales utilizados, proceso de
construcción y funcionamiento) en una de las clases virtuales, antes de la
fecha límite de entrega del 7° cuaderno viajero.

 ENGLISH
Read the Top Ten Places to visit and answer the questions (1-4)

Retrieved from: Way to go! Student´s Book 7 th

¿Qué aprendí?
Rúbrica de aprendizaje
Guía 7: Tectónica de placas: Un descubrimiento de hace medio siglo que se transformó en la clave para saber cómo funciona la Tierra.
Criterios
Descriptores
CIENCIAS NATURALES
Reconoce y diferencia
claramente la tectónica de
placas, sus componentes y
las consecuencias de sus
movimientos en la
generación de sismos y
tsunamis.
CIENCIAS SOCIALES
Reconoce y diferencia los
diferentes efectos de los
movimientos telúricos en la
sociedad
INFORMÁTICA
Elaboro un texto en Word,
tomando en cuenta las
reglas gramaticales y
ortográficas, con buena
redacción y le anexo
fotografías.
Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño
Superior Alto Básico Bajo
Reconoce y diferencia claramente la Reconoce claramente la Diferencia la tectónica de placas, Conoce algunas características de la
tectónica de placas, sus tectónica de placas, sus sus componentes y las tectónica de placas, sus componentes
componentes y las consecuencias componentes y las consecuencias de sus movimientos y las consecuencias de sus
de sus movimientos en la consecuencias de sus en la generación de sismos y movimientos en la generación de
generación de sismos y tsunamis. movimientos en la tsunamis. sismos y tsunamis.
generación de sismos y
tsunamis.
Reconoce y diferencia los diversos Reconoce los diversos Identifica los diversos efectos de los se le dificulta identificar los diversos
efectos y consecuencias de los efectos de los movimientos telúricos en el efectos y consecuencias de los
movimientos telúricos en el movimientos telúricos en comportamiento social movimientos telúricos en el
comportamiento social. el comportamiento social. comportamiento social.
Elaboro un texto en Word, tomando Elaboro un texto en Word, Elaboro un texto en Word, tomando Elaboro un texto en Word, tomando en
en cuenta las reglas gramaticales y tomando en cuenta las en cuenta las reglas gramaticales y cuenta las reglas gramaticales y
ortográficas, con buena redacción y reglas gramaticales y ortográficas, con buena redacción y ortográficas, con buena redacción y le
le anexo fotografías, no tengo ortográficas, con buena le anexo fotografías, pero tengo 8 anexo fotografías, pero tengo más de 8
ningún error de redacción, de redacción y le anexo errores de redacción, de gramática o errores de redacción, de gramática o
gramática o de ortografía. fotografías, pero tengo 5 de ortografía. de ortografía y ni siquiera incluyo las
errores de redacción, de fotografías.
gramática o de ortografía.
ESPAÑOL
Clasifica la información que
circula en los medios de
comunicación con los que
interactúa y la retoma como
referente para sus
producciones discursivas
Compila y selecciona información
con el fin de investigar hechos que
le permitan crear sus propias
crónicas periodísticas. Analiza la
estructura de la información que
circula
por los medios de comunicación y la
emplea
como soporte para sus producciones
discursivas.
El contenido se presenta en una
secuencia lógica que facilita su
comprensión.
la información trabajada para
escribir crónicas periodísticas.
Categoriza y separa Relaciona la información con el fin La relación de la información no
información con el fin de de presentar hechos que le permitan coincide con la presentación de los
investigar hechos que le crear sus propias crónicas hechos que le permitan crear sus
permitan crear sus propias periodísticas. Ilustra la estructura de propias crónicas periodísticas. La
crónicas periodísticas. la información que circula estructura de la información obtenida
Investiga la estructura de por los medios de comunicación no es organizada por lo que no es bien
la información que circula pero no la aplica en sus aplicada en sus producciones
por los medios de producciones discursivas. discursivas.
comunicación y la emplea
como soporte para sus Falta observación y aplicación de la La estructura de las crónicas
producciones discursivas. información trabajada para escribir periodísticas no se observa en el
crónicas periodísticas. escrito.
Observa la información
trabajada para escribir El texto tiene fallas en la secuencia El contenido está desorganizado y es
crónicas periodísticas. lógica que impiden comprenderlo muy difícil de seguir la secuencia de
completamente ideas.
La secuencia del
contenido es lógica, pero
tiene algunas ideas
incompletas

DISEÑO Y GESTIÓN
EMPRESARIAL
Elabora y expone una maqueta Elabora y expone una
Comprendo y analizo el Elabora una maqueta referente a
referente a placas tectónicas, maqueta referente a Elabora una maqueta referente a
comportamiento de las placas tectónicas, diferenciando sus
diferenciando sus partes y placas tectónicas, placas tectónicas.
placas tectónicas por medio partes.
comportamiento. diferenciando sus partes.
de la elaboración de
maquetas.

MATEMÁTICAS
Reconozco el concepto de Aplico el concepto de Razones y Aplico el concepto de Aplico el concepto de Razones y Se debe revisar los conceptos de
Razones y Proporciones y Proporciones, correctamente en el Razones y Proporciones, Proporciones en el desarrollo de Razones Y Proporciones para
aplico para resolver desarrollo de ejercicios de la vida en el desarrollo de ejercicios básicos desarrollar ejercicios de la vida
ejercicios de la vida cotidiana ejercicios de la vida cotidiana
cotidiana. cotidiana
INGLÉS

Utilizar vocabulario Utiliza con suficiencia el vocabulario Utiliza la mayor parte del Reconoce parte vocabulario Presenta dificultades para reconocer el
relacionado con la relacionado con la generación de vocabulario relacionado relacionado con la generación de vocabulario relacionado con la
generación de electricidad, en contexto. con la generación de electricidad, en contexto. generación de electricidad, en contexto.
electricidad, en electricidad, en contexto.
contexto.

ÉTICA Muestra interés excepcional al presentar las Muestra interés al Muestra algún interés al presentar Se le dificulta cumplir con interés,
actividades, se resalta su puntualidad y presentar las actividades, las actividades, entrega al límite de puntualidad y originalidad la
originalidad. entrega a tiempo, no se tiempo y algunos elementos son presentación de las actividades
evidencia copia o plagio. copiados propuestas

Tecnología Reconoce y diferencia claramente los Reconoce los conceptos Identifica algunos de los conceptos se le dificulta identificar los conceptos
Reconoce y conceptos de la importancia de un circuito de la importancia de un de un circuito eléctrico y sus de un circuito eléctrico y sus diferentes
diferencia los eléctrico y sus diferentes instalaciones. circuito eléctrico y sus diferentes instalaciones. instalaciones.
conceptos de la diferentes instalaciones.
importancia de un
circuito eléctrico y
sus diferentes
instalaciones.
Mi proyección

¿Cómo hice la tarea?

¿Qué puedo mejorar?

¿Cómo estoy llevando a cabo la tarea?

¿Logré la meta deseada?

¿Qué aspectos puedo mejorar?

¿Cómo puedo utilizar lo que he

aprendido?

Do you like history? Why?