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Primera sesión presencial.

Presentación e introducción al Proyecto AULA

Reporte de actividades.

Plan de trabajo.
Se creó un blog personal (http://seleneaagustin.blogspot.com) para colgar todos los insumos de la
sesión y que todos compañeros puedan dar seguimiento a los avances de la réplica la sección del
Proyecto AULA desaparecerá del blog personal cuando se habrá el espacio en la plataforma UVI.

Las sesiones de las regiones Totonacapan y Huasteca tuvieron el mismo formato, adaptando la
sesión de acuerdo a los recursos disponibles. En Espinal fue desarrollada en el centro de computo,
por falta de cañón, por lo que se creó en cada computadora una carpeta llamadas G2 que
contenían todos los documentos que se ocuparían durante la sesión, al final de la sesión cada
profesor participante cambio el nombre a esta carpeta añadiendo su nombre y haciéndola personal.

Por otro lado en la sede de Ixhuatlan se desarrollo en uno de los salones, contando con cañón y
cada profesor con su laptop, eso permitió colocar la carpeta G2 en cada una de su computadoras y
que fueran siguiendo el trabajo presentado en la pantalla, de la misma forma al final de la sesión
renombraron la carpeta haciéndola personal.

Para cada sesión se colgaran en el blog los materiales o presentaciones en el blog o en la


plataforma UVI de tal manera que cada participante tenga previamente los materiales descargados
en sus computadoras, de esa manera agilizar las dinámicas de trabajo.

Con respecto a las lecturas sugeridas se seleccionaron paginas claves de los documentos
extensos y se agrego un cuestionario para iniciar las reflexiones, de esta manera el tiempo
empleado en lecturas se acorta y no se pierde la dinámica de reflexión de los temas seleccionados,
aunado a esto los participantes tendrán el documento completo si gustan en sus ratos personales
hacer una revisión completa.

Carta temática
Regiones: Totonacapan y Huasteca
Sedes: Espinal e Ixhuatlan
Fecha:14 y 15 de septiembre
Horario: 8:00 a 14:00 hrs y 11:00 a 16:00 hrs

Hora Tema Actividad Materiales de apoyo


y lecturas
8:30-9:00 hrs. Presentación de la Doc. Seminario para
propuesta de trabajo réplica
9:00 hrs. Registro de los Mapa mental colectivo Programa de su
profesores de la G2 y experiencias
sus EE. educativas.
Plumones
Hojas de reuso
9:30 hrs Procesos mundiales Power Point Proceso de Bolonia
Procesos Nacionales
Proceso Universidad
Veracruzana.
10:30 hrs. Elementos claves del Power Point Pdf elementos claves
proyecto Video desarrollo de la del proyecto
TIC Pdf re-pensando la
¿ que es pensamiento educación desde la
complejo? complejidad.
Pdf. Introducción a la
tecnología educativa.
Pdf. Estandares de
competencias en TIC
para docentes.
Pdf. Hacia las
sociedades del
conocimiento.
11:00 RECESO
12:00 hrs. Contexto de la EE, Análisis en parejas y Plan de estudios de la
unidad de exposición en plenaria carrera.
competencia y Programa de su EE.
microunidades de
competencia
13:00 hrs. Reflexiones finales Plenaria Plumones y hojas de
reuso
13:30 hrs. Acuerdos para las
sesiones virtuales y
calendario de las
sesiones presenciales.
14:00 hrs. Cierre de la sesión
Productos de la sesión 1

Lista de asistentes

Lista de experiencias educativas

Registro fotográfico (pendiente)

Entrega para la sesión virtual.

Cuestionario y reflexión de las lecturas

Enunciado del perfil del egresado

Descripción del la relación de la EE con el perfil de egreso

Descripción de la unidad de competencia

Redacción de las microunidades de competencia y su jerarquización

Lecturas

Re-pensando la educación desde la complejidad

http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2359260

La docencia a través de la investigación - acción.

http://www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela.PDF

Tendencias mundiales para la educación y la sociedad

UNESCO (2005) Hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO.


PÁGINAS: 17-20 y 29-41.

LIGA: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf

VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=AoQYKdF3NKc

La relación educación-tecnología

Area Moreira, M. (2009) Introducción a la tecnología educativa. Universidad de la Laguna. España.

PÁGINAS: 9-13, 24-27, 47-53

LIGA: http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf
Evolución de la educación a distancia

Area Moreira, M. (2009) Introducción a la tecnología educativa. Universidad de la Laguna. España.

PÁGINAS: 63, 70-72

LIGA: http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf

Políticas y estándares internacionales

UNESCO (2008) Estándares de Competencia en TIC para docentes. Ediciones UNESCO.

PÁGINAS: 4-10, 15.

LIGA: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Lista de asistentes

Totonacapan

Nombre EE E-mail
Alvaro Lopez Lobato Servicio social lobato_01@hotmail.com
Francisco Pancardo Habilidades del fpancardo@hotmail.com
Escudero pensamiento
Iliana Moroz Nodulo Derechos Iliana.amoroz@gmail.com
Roberto Vazquez Inglés roberto_vazquez_83@hotmail.com
Semati Palmera Rodriguez Diversidad cultural semati@live.com
Rios
Juan Castro No asistió
Juan Pablo Zevadua Se reporto por E-mail juanpablozebadua@gmail.com
Jorge Tino Antonio No asistió
Huasteca

Nombre EE E-mail
Elizabeth Cruz Ibáñez Gestión Cultural e.cruzibañez@gmail.com
jo_el_i2913ci@hotmail.com
Jacinta Toribio Derechos Humanos Jas_toribio@hotmail.com
Elizabeth Ramírez Nava Diversidad cultural ixkatl@hotmail.com
Rafael Nava Vite Diagnostico comunitario rnvite@hotmail.com
Isabel Vigueras Tolentino Habilidades del pensamiento especialhermosa@hotmail.com
Daniel Bello López Nódulo derechos Atrop_dbl@hotmail.com
Saberes peritajes
antropológicos
Sara Flores Méndez Gestión de Saberes e saraflme@hotmail.com
intervención

Relatorías
Totonacapan

14 de septiembre de 2009

Esta sesión inició a las 8:30 am del día lunes 14 de septiembre de 2009. Nuestra facilitadora fue la
Biol. Selene Agustín Serrano y estuvimos presentes cinco profesores de la sede regional del
Totonacapan: el Profr. Francisco Pancardo Escudero, la Profra. Semati Palmera Rodríguez Ríos, la
Profra. Iliana Amoroz, el Profr.. Álvaro López Lobato y un servidor, Profr. Roberto Vázquez Ramos.

En un primer momento se nos explicó la propuesta de trabajo e hicimos unos ajustes de tiempo.
Posteriormente llevamos a cabo la primera actividad, la cual consistió en la elaboración de un
mapa mental. Cabe señalar que a través de este ejercicio pudimos compartir los programas de las
EE’s que tenemos a cargo, lo cual nunca habíamos podido hacer de manera sistemática. Nos
dimos cuenta que varios de los saberes pueden ser fortalecidos de manera integral si
implementamos estrategias que permitan el trabajo colaborativo entre académicos.

Por ejemplo, a partir del mapa, me di cuenta que varios conceptos clave, inherentes a la EE de
Inglés I, son abordados desde Diversidad Cultural: globalización, diálogo de saberes, estereotipos,
expresiones culturales, migración, mediación y traducción, relación de aspectos globales con
aspectos locales y la apreciación de la diversidad cultural a través de recursos literarios y
audiovisuales.

De igual forma, encontré puntos de encuentro con las demás EE’s, no solo del AFB, sino con EE’s
de semestres superiores. Ahora, más que nunca, tengo la sensación de que la EE de inglés I no
está aislada.

Una segunda actividad, consistió en la socialización de los parámetros generales del Proyecto
AULA, así como los elementos clave del proyecto. Se hizo énfasis en el manejo de las TIC.
Además vimos un video “futurista” que propició la reflexión entre los docentes.
Hacia el final de la sesión, se nos mostró un ejemplo de Unidad de competencia y microunidad de
competencia y empezamos a redactar el CONTEXTO, con lo cual tenemos un primer borrador que
será afinado para ser compartido de manera virtual con los demás profesores.

Finalmente, compartimos nuestras reflexiones y acordamos las fechas para las demás sesiones
presenciales.

Roberto Vázquez

Huasteca

15 septiembre 2009

Las actividades de proyecto aula que se desarrolló en la localidad de Ixhuatlán de Madero, Ver.,
consistió en las siguientes actividades:

• La facilitadora Selene realizó un presentación de los objetivos del proyecto y nos invitó a
abrir la carpeta “para G2” a fin de realizar una lectura.

• Una vez que se hicieron preguntas y se aclararon las dudas se nos sugirió que
revisáramos el programa de nuestra EE, lo anterior fue con la finalidad de recordar los
saberes que forman parte de la EE que impartimos, asimismo revisamos los programas de
las EE de nuestros compañeros de grupo.

• Después de esta actividad tomamos una hoja y marcadores con la finalidad de realizar un
pequeño esquema con la finalidad de establecer una relación entre nuestra EE y las
demás EE. El pequeño esquema lo plasmamos en la pared ante la vista de todo los
participantes.

• La facilitadora nos invitó a comentar sobre el esquema realizado.

• Posteriormente vimos el vídeo titulado “Desarrollo de las TIC” a fin de generar una
reflexión. Se propiciaron algunos comentarios respecto al vídeo.

• La facilitadora abordó el tema sobre las microunidades de competencia y nos explicó en


qué consiste. Al respecto realizamos un ejercicio a fin de que quedara claro entre los
participantes.

• Finalmente se cerró la sesión dándolos a conocer las tareas y las fechas para las
siguientes sesiones.

Rafael Nava

Estando reunidos en uno de los salones anexos de la Universidad Veracruzana Intercultural sede
Regional Huasteca, se revisó en qué consiste proyecto aula, sus objetivos y propósitos. En un
primer momento se revisaron los tipos de sesiones que se tendrían a lo largo del semestre Ago 09
Enero 10. Para contextualizarnos y reflexionar un poco sobre el uso de las TIC’S.

La facilitadora Selene Agustín, una vez que nos explicó la dinámica de trabajo nos solicitó efectuar
un primer ejercicio para iniciar con la réplica. Para lo anterior cada uno de los integrantes a partir
de la EE que en este semestre imparte identificó los saberes de las otras EE’s para saber de que
forma las demás se vinculaban con la propia. Una vez hecho esto algunos docentes expusieron los
saberes que identificaron de otras EE’s.

Al término de la actividad se inició con la realización de un ejercicio sobre la elaboración de una


MUC, considerando el programa de estudios de la EE que impartimos.

Finalmente acordamos las fechas de las visitas presenciales y las fechas de trabajo de manera
virtual.

Elizabeth Cruz

El ejercicio de relacionamiento con otras EE que los participantes en el proyecto aula imparten en
diferentes semestres, permite analizar contenidos y saberes que cada EE aporta en la formación
del alumnado a lo largo de su formación profesional. Además, identificar los aspectos que con cada
docente se deben planear de manera coordinada.

La proyección del video es como una alternativa que puede darse en el futuro y que yo describía,
como si el “pasado nos alcanzará”, porque en las condiciones de la UVI, un tanto desvinculada de
la UV al no ser dotada del mismo equipamiento que las otras entidades académicas, nos ancla si
no se recurre a contextualizar cultural y socialmente la educación.

La reflexión sobre el proceso de Bolonia y el Espacio Común de Educación Europea que hace
énfasis en la empleabilidad del egresado y su formación en habilidades y competencias, plantea a
la UVI un reto, como transformar lo axiológico, que a mi juicio resalta mucho el discurso de la
interculturalidad y desde luego traducir el andamiaje teórico del saber conocer a un saber hacer.

Respecto al diseño de microcompetencias, a partir de la identificación de saberes en una


interrelación entre los teórico, heurístico y axiológico, me parece pertinente, le da viabilidad a toda
planeación y diseño curricular. Por último, fue un gusto trabajar de cerca con Selene.

Daniel Bello

La sesión inició más tarde de lo planeado por algunos problemas técnicos. Selene inició con la
exposición sobre el contexto y de donde viene el proyecto AULA. Luego vimos un video donde se
apreciaba el uso avanzado de la tecnología, ahí se hicieron algunas reflexiones al respecto. M{as
adelante, no da un ejemplo de cómo llevo a cabo la experiencia de su trabajo durante el semestre
pasado y los resultados que de ello obtuvo. Luego hicimos el ejercicio de apreciar como nuestra EE
está muy relacionada con otras experiencias, hecho que me hizo visualizar que mi experiencia no
es una experiencia aislada sino que contribuye a otras y por ende a la formación de los futuros
egresados.

Para finalizar la actividad hicimos un ejercicio de redactar la microunidad de competencia, cuestión


que se me hizo un tanto difícil dado que no traíamos nuestros programas ni el de la licenciatura a la
mano y leerlo con los compañeros retraso un poco visualizarla. Bueno, espero seguir haciendo el
ejercicio con más calma para mejorarlo.

Sara Flores Méndez


De qué me di cuenta

Que tenemos que entrarle a lo novedoso y a la tecnología de punta sobre todo que sea
encaminado a la “buena trayectoria académica del estudiante”. Con esta propuesta probablemente
las clases sean más amenas, divertidas y sobre todo dinámicas.

Qué quiero que pase

Pues primero que yo pueda aprender esta nueva modalidad para que los estudiantes también le
entren y les agrade.

Segundo que los mismos estudiantes puedan aplicarlo en el campo laboral.

Qué me gusto y que no

Me agrado, diré que no se me hizo pesado, las 4 horas y cacho se me hizo muy corto. Sin
embargo, no me gustó porque creo que la información que se nos dio fue muy acelerada.

Mtra. Elizabeth Ramírez Nava

Mis reflexiones:
La asistencia para Espinal fue del 62.5 % de los tres profesores que no asistieron solo uno se
comunico vía e-mail, para solicitar materiales para trabajar, mientras que para Ixhuatlan fue del
100%

Durante la sesión de trabajo, se percibió un poco de tensión al inicio, ya que algunos de los
compañeros pensaban que este proyecto era una iniciativa aislada, la tensión se disminuyo cuando
explique el proceso que se venía dando en toda la universidad y que ellos se convertirían en
facilitadores en la siguiente generación.

El ejercicio para relacionar las distintas EE fue interesante, ya que solicite escribieran en una hoja
la EE con la trabajarían su diseño, posteriormente todos abrieron sus programas y los compartieron
de tal manera que cada uno tomaba notas de la relación que existía su programa con el de los
demás, al solicitar hicieran un mapa mental de la relación que existía entre todas sus experiencias,
elaboraron más bien un esquema en donde no predominaba una EE sino se mostraban las
distintas relaciones entre ellas, sin importar los distintos semestres en los que se encontraban
trabajando, lo que generó una reflexión interesante, dándonos cuenta que las reuniones de rutas
metodológicas cobraban sentido en este esquema, el ejercicio sirvió como andamiaje para cuando
explicábamos en qué consistía el contexto del diseño instruccional, ya no fue complicado
establecer las relaciones entre EE y los saberes previos que los estudiantes al llegar a otra EE.

Por otro lado el enunciar los componentes del proyecto a través de pequeños ejemplos y un video
permitió que se empezara a generar una curiosidad por implementar actividades que contemplen
los cuatro elementos del diseño y establecer el preámbulo para la segunda sesión presencial.
Ajustes a la dinámica de trabajo.
El grupo de Huasteca solicita tenerme como facilitadora en tanto en las sesiones presenciales
como en las virtuales.

Mientras que para el grupo de Espinal solo hay dos compañeras que estarían en los grupos
virtuales facilitado por otras compañeras, sugiero y para mejor seguimiento colocarlas en mi grupo
virtual y tener seguimiento completo de los grupos de ambas regiones.

Quedando mis grupos virtuales de la siguiente manera

Huasteca Totonacapan
Elizabeth Cruz Ibáñez Alvaro Lopez Lobato
Jacinta Toribio Francisco Pancardo Escudero
Elizabeth Ramírez Nava Iliana Moroz
Rafael Nava Vite Roberto Vazquez
Isabel Vigueras Tolentino Semati Palmera Rodriguez Rios
Daniel Bello Lopez Juan Pablo Zevadua
Sara Flores Méndez

Las fechas de las sesiones presenciales se ajustaron, quedando pendientes diciembre y enero que
serán colocadas en noviembre, con respecto a las sesiones virtuales no sufrieron modificaciones.

Calendario de las sesiones presenciales.

Sede Mes Día

Espinal Octubre 19

Ixhuatlan Octubre 20

Espinal Noviembre 23

Ixhuatlan Noviembre 24

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