PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN TERRITORIO (PAPT)

DISTRITO EDUCATIVO 09D08

MONTE SINAÍ PASCUALES 2

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA No 2

Nombre del docente: Fecha: Del 07 Al 11 de octubre

 Área: Lengua y Literatura   Grado Segundo  Año lectivo  2019-2020

Unidad Didáctica Tiempo 1 semana

Objetivos de la Unidad O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Indicadores de EVALUACIÓN
CRITERIO DE Evaluación
DESEMPEÑO
CE.LL.2.3. dialoga Segundo momento de la palabra uña Hojas I.LL.2.3.2. Técnica
demostrando capacidad de Ampliar la Relación fonema – grafía y formar palabras nuevas Colores Interviene Comparación
escucha, manteniendo el comprensión de un LUNES 07/10/2019 Lámina espontáneamen Instrumento:
tema de conversación, texto mediante la Primer paso: Conciencia semántica Papelógrafo te en situaciones Juego
expresando ideas, identificación de  Recitar una estrofa del poema de Aleqs Garrigóz Cinta informales de
experiencias y necesidades los significados de adhesiva comunicación
con un vocabulario las palabras, LA UÑA ENCARNADA oral, expresa
pertinente y siguiendo las utilizando las ideas,
La incorrecta pedicura,
pautas básicas de la estrategias de experiencias y
el calzado inadecuado y otros factores
comunicación oral, a partir derivación (familia necesidades con
de una reflexión sobre la de palabras). producen un molesto aplastamiento de la uña contra la carne. un vocabulario
expresión oral con uso de la LL.2.3.3 Si bien, uña y carne y mugre se acompañan, pertinente a la
conciencia lingüística. Identificar sonidos éstas deben vivir juntas, más no revueltas. situación
sobre la expresión Que las uñas se entierren en la carne, comunicativa, y
oral con uso de la ¡caray, que agonía tan tremenda! sigue las pautas
conciencia básicas de la
fonológica en  Comentar en base a la poesía comunicación
contextos  Preguntar ¿De quién se habla en la poesía? De la uña oral.
cotidianos. LL.2.2.4

 Presentar la lámina de la uña y trabajar la conciencia semántica

con las preguntas:
 ¿Qué es?
 ¿Cómo es?
 ¿Para qué sirve?
 ¿En qué otro lugar hemos escuchado la palabra uña?
 Recordar el contenido científico de la palabra uña
Segundo paso: Conciencia fonológica Láminas Técnica
Texto Comparación
Preguntar:
  ¿Cuántos sonidos tiene la palabra uña? 3 Marcadores Instrumento:
 ¿Cuál es el primer sonido de la palabra uña? u Cartillas Juego
 ¿Qué palabras conocen que empiecen con ese sonido?
 ¿Cuál es el segundo sonido de la palabra uña? ñ
 ¿Qué palabras conocen que empiecen con ese sonido?
 ¿Cuál es el tercer sonido? a
 ¿Qué palabras conocen que empiecen con ese sonido?
 Dibujar un cuadro por cada sonido.

MARTES 08/10/2019 Lámina Técnica

Tercer paso: Hipótesis alfabética y presentación de la grafía Marcadores Comparación
Preguntar: Instrumento:
 ¿Quién nos recuerda de que palabra hablamos ayer? Uña Juego
 Colocar la lámina de la uña

 ¿Quién sabe cómo se escribe el sonido u? Los niños pasan a

escribir en el pizarrón la forma en la que ellos creen que se
escribe este sonido.
 El docente deduce con los niños y niñas cual es la representación
del sonido tomando en cuenta el letrado del aula
 Busquemos en los carteles de la clase palabras que tengan ese
sonido y veamos cómo se escribe la letra.
 Los niños señalan la letra u y buscan otras letras u en los
papelotes y afiches que hay dentro del aula
 Escribir la letra u en el casillero verbalizando: Hago un palito de
arriba hacia abajo subo y vuelvo a bajar y hago un arquito.
 Descartar las hipótesis que los niños tuvieron errores y dejar solo
las hipótesis que acertaron.
 Seguir todo el proceso con cada una de las grafías de la palabra
uña hasta completar la palabra.

u ñ a
  Leer toda la palabra en forma rápida
MIÉRCOLES 09/10/2019 Tarjetas Técnica
Cuarto paso: Formación de palabras con las grafías de las palabras uña Marcadores Comparación
y mano Cinta Instrumento:
 Preguntar ¿Quién nos recuerda de que palabra hablamos ayer? adhesiva Juego
Uña Papelógrafo
 Colocar la lámina de la uña

El docente dice a los niños que desea escribir la palabra uña y que para
eso ha traído unas tarjetas de cartulina. Pregunta:
 ¿Cuántas tarjetas debo usar para escribir la palabra uña? Colocar
las tarjetas en la pizarra una al lado de la otra.
 Pedir a los estudiantes que digan qué letra escribir en la primera
tarjeta, cuál en la segunda, etc.
 Colocar la lámina de la palabra mano

 ¿Recuerdan cuántas tarjetas debo usar para escribir la palabra

mano? Colocar las tarjetas en la pizarra una al lado de la otra.
 Pedir a los estudiantes que digan qué letra escribir en la primera
tarjeta, cuál en la segunda, etc.
 Sacar las tarjetas de la pizarra ponerlas sobre la mesa y mezclarla
y pedir a dos estudiantes que formen las palabras uña y mano y
las coloquen nuevamente en la pizarra.

u ñ a
m a n o
 Realizar la conciencia fonológica de las palabras uña
Preguntar::
  ¿Cuántos sonidos tiene la palabra uña?
 ¿Cuál es el primer sonido?
 ¿Cuál es el segundo sonido?
 ¿Cuál es el tercer sonido?
 Invitar a los estudiantes para que formen parejas de trabajo y
entregarles las tarjetas de las palabras uña y mano e indicarles
que mezclen las tarjetas para formar nuevas palabras.
 Los niños pasan a formar nuevas palabras con las tarjetas
aumentando, cambiando o suprimiendo las letras (mano-uña)

 Escribir en el papelógrafo, las palabras que ellos han formado

con cada una de las tarjetas.
 Es importante que las tarjetas las coloquen en forma horizontal
para que, al aprender las grafías que tienen rasgos superiores,
tilde las coloque en forma vertical.
 Hacer que los estudiantes pasen a dibujar tanto la grafía como el
concepto de las palabras y así reafirmar el aprendizaje
 Lectura de las palabras
 La lectura se debe trabajar a la par que la construcción de
palabras.
 Un aspecto importante es que al estar la palabra formada, NO se
debe leer por sonidos sino la palabra completa de forma corrida.
 Leer la lista de palabras todos los días, en los papelógrafos:
amaño, amañó, uña, año, Ñoño, ñoña, Numa, moño, amaña,
ñaña, ñaño, Oña, maña. mano, mona, mono, no, ano, amo, ama,
mamá, mama, nana, mana, Maná, Ana, Omo, amó, mama. Omán,
maná, etc
JUEVES 11/10/2019 Tarjetas Técnica
Quinto paso: Formación de palabras con las grafías de las palabras uña Marcadores Comparación
y dedo Cinta Instrumento:
Preguntar adhesiva Juego
 ¿Quién nos recuerda de que palabra hablamos ayer? uña Papelógrafo
 ¿Quién se recuerda de que palabra hablamos la semana pasada?
dedo

 Colocar las láminas de uña, dedo

  El docente coloca sobre la mesa las tarjetas de forma mezclada y
pide a dos estudiantes que formen las palabras uña y dedo y las
coloquen en la pizarra.

Preguntar:
 Realizar la conciencia fonológica de las palabras uña, dedo
Preguntar::
 ¿Cuántos sonidos tiene la palabra UÑA?
 ¿Cuál es el primer sonido?
 ¿Cuál es el segundo sonido?
 ¿Cuál es el tercer sonido?
 ¿Cuántos sonidos tiene la palabra dedo?
 ¿Cuál es el primer sonido?
 ¿Cuál es el segundo sonido?
 ¿Cuál es el tercer sonido?
 ¿Cuál es el cuarto sonido?
 Invitar a los estudiantes para que formen parejas de trabajo y
entregarles las tarjetas de las palabras uña y mano e indicarles
que mezclen las tarjetas para formar nuevas palabras.
 Los niños pasan a formar nuevas palabras con las tarjetas
aumentando, cambiando o suprimiendo las letras (dedo-uña)

 Escribir en el papelógrafo, las palabras que ellos han formado

con cada una de las tarjetas.
 Es importante que las tarjetas las coloquen en forma horizontal
 para que, al aprender las grafías que tienen rasgos superiores,
tilde las coloque en forma vertical.
 Hacer que los estudiantes pasen a dibujar tanto la grafía como el
concepto de las palabras y así reafirmar el aprendizaje
 Lectura de las palabras
 La lectura se debe trabajar a la par que la construcción de
palabras.
 Un aspecto importante es que al estar la palabra formada, NO se
debe leer por sonidos sino la palabra completa de forma corrida.
 Leer la lista de palabras todos los días, en los papelotes: duda,
daño, dueño, dueña, duende, doña, dañado, etc.

VIERNES 04/10/2019 Tarjetas

Sexto paso: Formación de palabras con las grafías de las palabras uña, Marcadores
mano y dedo Cinta
Preguntar adhesiva
 ¿Quién nos recuerda de que palabras hablamos ayer? uña y dedo Papelógrafo
 ¿Quién se recuerda de que otra palabra hablamos en esta
semana? mano
 Colocar las láminas de uña, mano y dedo

 El docente coloca sobre la mesa las tarjetas de forma mezclada y

pide a dos estudiantes que formen las palabras uña, dedo, mano
y las coloquen en la pizarra.

u ñ a

m a n o

d e d o
Preguntar:
 Realizar la conciencia fonológica de las palabras uña, mano y
dedo
Preguntar::
 ¿Cuántos sonidos tiene la palabra uña?
 ¿Cuál es el primer sonido?
 ¿Cuál es el segundo sonido?
 ¿Cuál es el tercer sonido?

 ¿Cuántos sonidos tiene la palabra mano?

 ¿Cuál es el primer sonido?
 ¿Cuál es el segundo sonido?
 ¿Cuál es el tercer sonido?
 ¿Cuál es el cuarto sonido?

 ¿Cuántos sonidos tiene la palabra dedo?

 ¿Cuál es el primer sonido?
 ¿Cuál es el segundo sonido?
 ¿Cuál es el tercer sonido?
 ¿Cuál es el cuarto sonido?
 Invitar a los estudiantes para que formen parejas de trabajo y
entregarles las tarjetas de las palabras uña, mano y dedo e
indicarles que mezclen las tarjetas para formar nuevas palabras.
 Los niños pasan a formar nuevas palabras con las tarjetas
aumentando, cambiando o suprimiendo las letras (uña, mano y
dedo)

 Escribir en el papelógrafo, las palabras que ellos han formado

con cada una de las tarjetas.
 Es importante que las tarjetas las coloquen en forma horizontal
para que, al aprender las grafías que tienen rasgos superiores,
tilde las coloque en forma vertical.
 Hacer que los estudiantes pasen a dibujar tanto la grafía como el
concepto de las palabras y así reafirmar el aprendizaje
 Lectura de las palabras
 La lectura se debe trabajar a la par que la construcción de
 palabras.
 Un aspecto importante es que al estar la palabra formada, NO se
debe leer por sonidos sino la palabra completa de forma corrida.
 Leer la lista de palabras todos los días, en los papelotes: dama,
doma, maña, mañana, moña, etc
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma: Firma:

Contenido Científico de la uña

La uña es una estructura convexa de la piel localizada en las regiones distales de los dedos. Las uñas de los animales pueden tener diversas
formas, alargadas y afiladas, como en las garras de algunos reptiles, aves y mamíferos, o muy desarrolladas, cubriendo los dedos sobre los
que se apoyan al caminar, como las pezuñas de los ungulados.

Las uñas están formadas principalmente por células muertas endurecidas que contienen queratina, una proteína fibrosa que el cuerpo
produce de manera natural.

El ritmo de crecimiento de las uñas varía de un dedo a otro y de una persona a otra. Las uñas crecen a una velocidad promedio de
0,1 mm/día (1 mm cada 10 días o unos 3 mm al mes).1 Las uñas de las manos tardan de 6 a 8 meses en volver a crecer completamente. Las
uñas de los pies tardan en volver a crecer completamente de 12 a 18 meses. El ritmo exacto depende de la edad, la estación del año, la
cantidad de calcio, de los ejercicios hechos y factores hereditarios.

Si no se cortan, las uñas pueden alcanzar una longitud considerable. Las uñas de las manos crecen cuatro veces más rápido que las de los
pies.
El examen del aspecto de las uñas se ha usado frecuentemente en el pasado como herramienta de diagnóstico de diversas enfermedades o
desequilibrios fisiológicos