“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
INDUSTRIAL Y CIVIL

NOMBRE DEL TRABAJO:

ENCUESTA SOBRE EL INTERÉS DE

PARTICIPAR EN UN FAB LAB

INTEGRANTES:

- FABIAN USCUCHAGUA SAMUEL FERNANDO

ELI
- GUTIERREZ ALPACA OSWALDO MOISES
- LÁZARO RÍOS RAÚL RÓMULO
- SALVATIERRA HILARES ARIET GIANELLA

DOCENTE:

MG. ALICIA CHIOK GUERRA DE TAIPE

2021 – I

1
 ÍNDICE

PRESENTACIÓN.................................................................................................3
RESUMEN EJECUTIVO......................................................................................4
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS:....................................................5
 Objetivos generales:................................................................................5
 Objetivos específicos:..............................................................................5
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:..........................................................................5
JUSTIFICACIÓN:.................................................................................................6
MARCO TEÓRICO:..............................................................................................6
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN.................................................................7
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN.......................................................................9
PROCESAMIENTO DE DATOS........................................................................13
 GUÍA N°6: ANÁLISIS COMBINATORIO Y CÁLCULO DE
PROBABILIDADES........................................................................................13
 GUÍA N°7: MODELOS DE DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDAD.........22
 GUÍA N°8: MUESTREO Y ESTIMACIÓN ESTADÍSTICA.......................26
CONCLUSIONES...............................................................................................29
RECOMENDACIONES......................................................................................30
AUTOEVALUACIÓN..........................................................................................31
REFERENCIAS..................................................................................................32

2
 PRESENTACIÓN

El presente informe trata sobre una encuesta realizada a distintos estudiantes

de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma por el interés de
participar en un FAB LAB.

El FAB LAB, espacio de producción importante, está consolidando una nueva

forma para desarrollar competencias de formación e inserción laboral; basadas
en la posibilidad de experimentar, aprender, fabricar y compartir conocimiento.
Una particularidad del FAB LAB reside en su tamaño y en su fuerte vinculación
con la sociedad.

En el informe mostraremos la obtención de nuestros resultados a partir de la

encuesta realizada, aplicando todas las herramientas adquiridas en esta
primera parte del curso de Estadística y Probabilidades.

Su importancia radica por ser un tema controversial en el sector educativo, por

ello, esperamos que los resultados obtenidos sean de útil información para
nuestra casa de estudios.

3
 RESUMEN EJECUTIVO

Esta primera parte del trabajo de aplicación de estadística, a través de la

encuesta sobre el interés de participar en un FAB LAB, nos permitió desarrollar
los conocimientos que íbamos adquiriendo durante el curso sobre la estadística
descriptiva.

Con los resultados obtenidos llegamos a la conclusión de que la mayoría de los

estudiantes encuestados de la URP no tienen casi nada de información sobre
el tema, además que la mayoría de estos no han asistido a algún FAB LAB,
pero tienen cierta idea de que la implementación de esta mejoraría la calidad
de enseñanza. Asimismo, la mayoría de los encuestados señalan que habría
cierta influencia sobre el aprendizaje. Por consiguiente, más del 50% de
encuestados se encuentran interesados, aunque el 20% de ellos no muestran
gran interés.
Con nuestros resultados obtenidos, se pudo observar que hay una gran
acogida por los cursos de Impresión 3D, seguido de Diseño 3D. Con respecto a
esta información y a través de la implementación de la pregunta si lo usarían en
algún proyecto, pues podría haber muy buenos resultados ya que más del 50%
lo usarían.
Con la finalidad de hacer esta encuesta mucho más útil, se preguntó a los
alumnos si están interesados en saber más sobre el tema, lo cual el 60,4% de
ellos mostraron estar interesados y les gustaría recibir esta información a
través del e-mail o el Aula virtual.

Finalmente, todo el equipo está de acuerdo en que nuestra casa de estudios

debe difundir más sobre el tema de los FAB LAB para el conocimiento de su
alumnado; así como la posible implementación de este para mejorar el nivel
académico de sus profesionales.

4
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS:

 Objetivos generales:

○ Aplicar todos los conocimientos aprendidos tanto en la parte

teórica como en el laboratorio de la asignatura con un trabajo de
aplicación práctico de la vida real.

 Objetivos específicos:

○ Conocer si los estudiantes tienen el interés de participar en un

FAB LAB.
○ Saber cuán informados están los alumnos acerca de los FAB LAB.
○ Saber qué piensan los alumnos acerca de los FAB LAB.
○ Conocer el número de veces que han asistido a un FAB LAB.
○ Saber lo importante que es para los alumnos participar en un FAB
LAB.
○ Saber que cursos son los más demandados por los estudiantes.
○ Tener una idea de qué escuela es la que tiene mayor información
con respecto a los Fab Lab.
○ Saber en qué aplicarían lo aprendido en un FAB LAB.
○ Saber de qué manera podemos contactar con los alumnos para
brindarles información acerca de los FAB LAB.
○ Saber cuántos estudiantes se matricularon en un FAB LAB
después de la encuesta.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:

En nuestro país no se tiene referencias de proyectos de innovación tecnológica

que se hayan propuesto y desarrollado en forma exitosa salvo algunas
excepciones, pero son muy pocas. Las instituciones de educación superior
deben asumir el compromiso de apoyar y promover la generación de ideas de
innovación brindando las facilidades relacionadas con infraestructura y
equipamiento necesario para que la información del mismo recorra por todo el
país y podamos tener a futuro mayores casos de éxito en proyectos de
emprendimiento tecnológico. Con esta encuesta se quiere lograr un mayor
interés sobre los estudiantes para la implementación de laboratorios de
fabricación (Fab Lab), porque es una alternativa que brinda a los estudiantes la
posibilidad de proponer e implementar prototipos de proyectos innovadores,

5
pero debemos conseguir que la plataforma tecnológica del Fab Lab sea
utilizado en forma óptima y no se convierta en un obstáculo para el estudiante.

JUSTIFICACIÓN:

Los motivos que nos llevaron a la presente investigación se basan en poder

informar a los estudiantes los beneficios de formar parte de un FAB LAB y los
cursos dentro del mismo, para que puedan desempeñar lo aprendido en sus
respectivas áreas de trabajo o en algún proyecto personal; para así poder
formar ingenieros más preparados.
Así mismo, la importancia de esta encuesta es saber qué tanto saben los
alumnos de ingeniería sobre los laboratorios de FAB LAB. Y si estos muestran
algún tipo de interés, tratar de fomentar su implementación en nuestra casa de
estudios.
El FAB LAB consiste en crear cualquier cosa que nos ayude a mejorar algún
tipo de trabajo innovador, con la finalidad de cumplir un sueño, un sueño que
se está haciendo realidad poco a poco a lo largo de toda Latinoamérica.
La invención de este nuevo método de innovación creado en Massachusetts
Institute of Technology, ha logrado concretar muchos sueños de grandes
alumnos y docentes para innovar grandes cosas y poderlas hacerlas más
fáciles y sin tanto presupuesto.

MARCO TEÓRICO:

A lo largo de estos años han existido muchos tipos de inventos gracias al FAB
LAB en todo el mundo, creaciones de diseños en base a impresiones 3D,
cortes láser, entre muchos.

En Latinoamérica es algo nuevo, algo innovador que recién está llegando y

haciéndose conocida en muchas universidades, el propósito de este proyecto
es poder incentivar este tipo de método en muchas universidades para poder
impulsar la creatividad de los alumnos y así mejorar los proyectos que muchos
tienen en mente y no solo en el ámbito de ingeniería, sino también podría ser
en Arquitectura, Marketing y otras carreras donde sería de gran ayuda para
crear nuevos métodos e impulsar a muchos alumnos a poder crear muchas
cosas. Teniendo como finalidad impulsar al país en el ámbito tecnológico.

6
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
CUADRO CON ACTIVIDADES

1. ACTIVIDAD INDIVIDUAL
ACTIVIDAD
PREGUNTAS
INTEGRANTES

GUÍA N°6 GUÍA N°7 GUÍA N°8

Fabian Uscuchagua 4  3  2 
Samuel 5 

Gutierrez Alpaca Oswaldo 3  5  3 

8  7 

Lázaro Ríos Raúl 1  1  1 

2 

6 
Salvatierra Hilares Ariet 7  2  2 
10 

2. ACTIVIDAD GRUPAL

7
 ACTIVIDAD REVISION

1. Fabian Uscuchagua Samuel 

Procesamiento de datos 2. Gutierrez Alpaca Oswaldo 
3. Lázaro Ríos Raúl 
4. Salvatierra Hilares Ariet 

1. Fabian Uscuchagua Samuel 

Resultados 2. Gutierrez Alpaca Oswaldo 
3. Lázaro Ríos Raúl 
4. Salvatierra Hilares Ariet 

1. Fabian Uscuchagua Samuel 

Conclusiones 2. Gutierrez Alpaca Oswaldo 
3. Lázaro Ríos Raúl 
4. Salvatierra Hilares Ariet 

1. Fabian Uscuchagua Samuel 

Recomendaciones 2. Gutierrez Alpaca Oswaldo 
3. Lázaro Ríos Raúl 
4. Salvatierra Hilares Ariet 

1. Fabian Uscuchagua Samuel 

Autoevaluación 2. Gutierrez Alpaca Oswaldo 
3. Lázaro Ríos Raúl 
4. Salvatierra Hilares Ariet 

CUADRO CON ROLES

Fabian Uscuchagua Samuel MIEMBRO DE GRUPO

8
Gutierrez Alpaca Oswaldo MIEMBRO DEL GRUPO

Lázaro Ríos Raúl MIEMBRO DE GRUPO

Salvatierra Hilares Ariet LÍDER DE GRUPO

CRONOGRAMA DE TRABAJO

SEMANAS ACTIVIDAD INTERNA ACTIVIDAD CON GUÍA

SEMANA 10 Elaboración de las preguntas  Análisis Combinatorio

que le corresponde a cada y Cálculo de
integrante. Probabilidades
SEMANA 11 Elaboración de las preguntas  Modelos de
que le corresponde a cada Distribución de
integrante. Probabilidad
SEMANA 12 Elaboración de las preguntas  Muestreo y Estimación
que le corresponde a cada Estadística
integrante.
SEMANA 13  Realizar el informe N° 2.
 Realizar PPT para la
exposición.
 Decidir quien expondrá
cada parte de la guía con
la finalidad de cumplir con
el tiempo establecido.

OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
METODOLOGÍA

Para llevar a cabo el cumplimiento de nuestro proyecto colaborativo tuvimos

que inicialmente enviar cada integrante de grupo nuestras encuestas (como
mínimo 20) a todos nuestros conocidos de la Facultad de Ingeniería de la URP.
Para el cumplimiento de esta actividad se contó con dos semanas
aproximadamente donde compartimos con nuestros conocidos el enlace de
nuestras encuestas a través de WhatsApp, Facebook e Instagram
solicitándoles amablemente que tenían que llenar las encuestas de manera
honesta. Para nuestra sorpresa presentamos un inconveniente con respecto al
campo del nombre del encuestador, el cual no permitía asignar caracteres sino
números. Esto se informó a la profesora de la asignatura junto con una
solución, la cual fue aceptada.

9
Posteriormente los resultados de las encuestas que se encontraban en Google
Form fueron transformadas y entregadas a través de un Excel en el Aula
Virtual.

Finalmente, nuestro trabajo consistía en una revisión minuciosa y el depurado

de los resultados para trabajar con los datos en un Excel sin errores para
incorporarlo en el software SPSS, a través de este software se obtuvo de
manera sencilla las medidas de análisis aprendidas durante el curso.

VARIABLES

- Población: Todos los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la

URP.
- Muestra: 111 estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la URP.
- Unidad estadística: Un estudiante de la Facultad de Ingeniería de la
URP.

PREGUNTA CARACTERÍSTICA
¿Qué tan informado estás
sobre los grupos de FAB ESTUDIANTES INFORMADOS SOBRE LOS FAB
LAB en universidades? LAB

¿Qué tanto crees que un

FAB LAB mejoraría la CALIDAD DE ENSEÑANZA QUE APORTA UN
calidad de la enseñanza? FAB LAB

¿Qué tanta influencia

consideras que tendrá un INFLUENCIA DE UN FAB LAB EN EL
FAB LAB en tu aprendizaje? APRENDIZAJE

¿Participarías en los cursos

dictados en el FAB LAB? INTERÉS DE PARTICIPAR EN LOS CURSOS DE
UN FAB LAB
¿Has asistido alguna vez a
un curso externo promovido
por el FAB LAB de otra ASISTENCIA A UN FAB LAB
universidad?

¿Qué curso de los

siguientes a dictar en el CURSOS DICTADOS EN UN FAB LAB
FAB LAB te interesaría?

¿Usarías el FAB LAB para

el desarrollo de algún FAB LAB PARA DESARROLLAR PROYECTOS
proyecto tuyo?
¿Te gustaría enterarte más
sobre el tema? RECIBIR INFORMACIÓN SOBRE FAB LAB

10
¿Por qué medio
principalmente te gustaría
informarte sobre los cursos MEDIO PARA RECIBIR INFORMACIÓN SOBRE
dictados en el FAB LAB? FAB LAB

¿Qué motivo más prioritario

debe incentivar que la MOTIVO PARA IMPLEMENTAR UN FAB LAB EN
Facultad implemente un LA UNIVERSIDAD
FAB LAB?

CARACTERÍSTICA VARIABLE TIPO DE

VARIABLE

ESTUDIANTES
INFORMADOS INFORMADO_SOBRE_FABLAB CC
SOBRE LOS FAB
LAB
CALIDAD DE
ENSEÑANZA QUE
APORTA UN FAB CALIDAD_APORTA_FABLAB CC
LAB
INFLUENCIA DE UN
FAB LAB EN EL
APRENDIZAJE APRENDIZAJE_APORTADO_FABLAB CC

INTERÉS DE
PARTICIPAR EN
LOS CURSOS DE CURSOS_FABLAB K
UN FAB LAB

ASISTENCIA A UN
FAB LAB ASISTENCIA_EXTERNA_FABLAB K

CURSOS
DICTADOS EN UN CURSOS_DICTADOS_FABLAB K
FAB LAB

FAB LAB PARA

DESARROLLAR
PROYECTOS PROYECTO_FABLAB K

11
RECIBIR
INFORMACIÓN
SOBRE FAB LAB AGRADO_FABLAB K

MEDIO PARA
RECIBIR
INFORMACIÓN MEDIO_INFO_FABLAB K
SOBRE FAB LAB

MOTIVO PARA
IMPLEMENTAR UN
FAB LAB EN LA MOTIVO_IMPLEMENTAR_FABLAB K
UNIVERSIDAD

PROCESAMIENTO DE DATOS

 GUÍA N°6: ANÁLISIS COMBINATORIO Y CÁLCULO DE

PROBABILIDADES

PREGUNTA 1:
¿Qué tan informado estas sobre los grupos de FAB LAB en
universidades?
Total de encuestados = 111 alumnos
Escala de respuesta = 1 al 5 (considerando: 1 nada – 3 moderado - 5
alto)

X f
1 29
2 36
3 30
4 7
5 9
TOTAL 111

PERMUTACIONES
a) Cuántas combinaciones de caracteres puede haber con las letras F,
A, B, L, A, B.

Solución
:
a) 6! = 720

COMBINACIONES

12
a) ¿De los 36 alumnos que marcaron su respuesta en la escala 2,
cuantos grupos de 4 se puede formar?

Solución:
36! / 4! * 32!
a) 36C4 = 36! / 4! (36-4)! = = 58905

ARREGLO O PERMUTACIÓN PARCIAL

a) Se va a recompensar de forma aleatoria a 2 alumnos que están
informados sobre el FABLAB y han marcado en la escala 4 y 5, ¿De
cuántas maneras se les puede asignar a estos 2 alumnos?

Solución:
Cantidad de alumnos que marcaron la escala 4 y 5 =
16
16! / (16-2)!
a)16A2 = = 16! / 14! = 240

PROBABILIDADES
a) Hallar la probabilidad de que, al elegir 5 respuestas, de los
encuestados que eligieron la escala 1 y 2, obtengamos las
respuestas de solo la escala 1.

Solución:

1R29 y
2R36 n=65
m=5
casos favorables 5R /casos
P(5R) = posibles
P(5R) = 29C5/65C5
P(5R) = 0.0144 PROBABILIDAD

PREGUNTA 2:
¿Qué tanto crees que un FAB LAB mejoraría la calidad de la
enseñanza?
Total de encuestados = 111 alumnos
Escala de respuesta = 1 al 5 (considerando: 1 nada – 3 moderado - 5
alto)
X f
1 7
2 17
3 44
4 31
5 12
TOTAL 111
13
PERMUTACIONES
a) De los 7 alumnos que marcaron la escala 1, ¿Qué cantidad puede
variar lo que según cree de la pregunta hecha?

Solución:
a)7! = 5040

COMBINACIONES
a) Tengo 17 alumnos que marcaron su respuesta en la escala 2, y
están enumerados del 1 al 17, si deciden quitar su respuesta a 3 al
azar, ¿Cuántas posibles combinaciones puede haber?

Solución:
a) 17C3 = 17! / 3! * (17-3)! = 17! / 3! 14! = 680

ARREGLO O PERMUTACIÓN PARCIAL

a) Si tengo las respuestas de 20 alumnos, cada uno con una respuesta
distinta, y empiezo a observar 5 respuestas uno por uno, ¿De
cuantas formas distintas se pueden observar?

Solución:
a)20A5 = 20! / (20-5)! = 20! / 15! = 1860480

PROBABILIDADES
a) Hallar la probabilidad de que, al elegir 7 respuestas, de los
encuestados que eligieron la escala 3, 4 y 5, obtengamos las
respuestas de solo la escala 3.

Solución:

3R44, 4R31, 5R12 n=87

m=7

P(3R) = casos favorables 3R/casos posibles

P(3R) = 44C7/87C7
P(3R) = 0.0066 PROBABILIDAD

PREGUNTA 3:
¿Qué tanta influencia consideras que tendría un FAB LAB en tu
aprendizaje?

14
Total de encuestados = 111 alumnos
Escala de respuesta = 1 al 5 (considerando: 1 nada – 3 moderado – 5
alto)

X f
1 7
2 17
3 44
4 31
5 12
TOTAL 111

PERMUTACIONES
¿De cuántas formas distintas pueden expresarse las 12 personas que
marcaron el 5(alto)?

SOLUCI
ÓN
4790016
12! = 00

COMBINACIONES
De los 31 alumnos que optaron por marcar la respuesta 4, se excluyen a
los 8 alumnos que faltaron, ¿Que posibles combinaciones podrán
existir?
SOLUCIÓN
31C4= 31! / 4! * (31-4)! = 31465

ARREGLO O PERMUTACIÓN PARCIAL

Se tiene la encuesta de los 31 alumnos que marcaron la opción, de las
cuales 6 fueron observadas, ¿De cuántas formas realizar la
observación?

SOLUCIÓN
31A6= 31! / (31-6)! = 530122320

PROBABILIDADES
¿Cuál es la probabilidad de que al elegir 10 encuestas que estén en el
rango de 1,2,3 podamos obtener solo del rango 3?

SOLUCIO
N

1R7 2R17 3R44

n=68
m=10
P(10R)= 44C10/68C10
P(10R)= 0.00853392

15
PREGUNTA 4:
De una encuesta aplicada a 111 estudiantes, se les pregunto ¿Has
asistido alguna vez a un curso externo promovido por el FAB LAB
de otra universidad?, de los que 109 dijeron NO y solo 2 dijeron SI.

PERMUTACIONES
Cuantas combinaciones de caracteres se pueden hacer con la palabra
P, R, E, M, I, O.

6! = 720

COMBINACIONES
De los encuestados cuantos grupos de 2 se puede formar.

111C2= 6105

ARREGLO O PERMUTACIÓN PARCIAL

De cuantas maneras se puede entregar un premio(diferentes) a 2
personas al azar por haber contestado la encuesta y también si los
premios son iguales.

111A2= 12210

Encuestas repetidas:
111*111= 12321

PROBABILIDADES
Cuál es la probabilidad de preguntar a cuatro, los 2 primeros digan NO y
el resto diga SI.

Sea:
E1=1ero NO
E2=2do NO
E3=3ero SI
E4=4to SI

E1, E2, E3, E4 son DEPENDIENTES

P(E1E2E3E4) = 109/111 * 108/110* 1/109 * 2/108

P(E1E2E3E4) = 0.0002

PREGUNTA 5:
De una encuesta aplicada a 111 estudiantes, se les pregunto qué tan
interesados están en participar en alguno. A lo que respondieron de la
siguiente manera: 23 poco interesados, 2 no interesado, 70 interesado,
16 muy interesado.

16
De los 111 se seleccionan 30 cuantos grupos de 3 se puede formar sin
repetirse y luego repitiendo encuestados.

PERMUTACIONES
Cuantas combinaciones de caracteres puede haber con la palabra I, N,
T, E, R, E, S, A, D, O.

10! = 3628800

COMBINACIONES
Cuantos grupos de 3 estudiantes se pueden formar de los 111
encuestados.

111C3= 221815

ARREGLO O PERMUTACIÓN PARCIAL

De los 111 se seleccionan 30 cuantos grupos de 3 se puede formar sin
repetirse y luego repitiendo encuestados.

30A3= 24360

Encuestas repetidas
30*30*30
= 27000

PROBABILIDADES
Cuál es la probabilidad que, al preguntarle a 4 estudiantes al azar, los
dos primeros estén interesados y los otros 2 muy interesados.
Sea:
E1=1ero interesado
E2=2do interesado
E3=3ero muy interesado
E4=4to muy interesado

E1, E2, E3, E4 son DEPENDIENTES

P(E1E2E3E4) = 70/111 * 69/110* 16/109 * 15/108

P(E1E2E3E4) = 0.0081

PREGUNTA 6:
¿Qué curso de los siguientes a dictar en el FAB LAB te interesaría?

PERMUTACIONES

17
Un alumno de la URP que participó en los cursos de Diseño 3D y Corte
Láser dictados en un FAB LAB, le obsequiaron 2 manuales de Corte
Láser y 3 de Diseño 3D. ¿De cuántas maneras posibles el alumno
pondrá estos manuales en su estante?

5! = 5*4*3*2*1= 120 sintaxis =FACT(5)

COMBINACIONES
Un curso de la Facultad de Ingeniería esta conformado por 11 alumnos
interesados en el curso Arduino, 3 interesados en el curso de Scanner y
34 alumnos interesados en el curso de Diseño 3D, calcular las diferentes
maneras en que se pueden formar grupos de 6, si los grupos deben
estar conformados por 3 interesados en Diseño 3D, 2 en Arduino y uno
en Scanner.

11 Arduino
3 Scanner
34 Diseño 3D

34C3*11C2*3C1= 987360
sintaxis =COMBINAT(34;3)*COMBINAT(11;2)*COMBINAT(3;1)

ARREGLO O PERMUTACIÓN PARCIAL

Se tiene tres becas disponibles para el Curso de Diseño 3D, a esta beca
aplicaron 34 alumnos. ¿De cuantas maneras diferentes pueden los
alumnos ocupar los tres primeros puestos si no hubo empates?
1° FORMA:

1ER PUESTO 2DO PUESTO 3ER PUESTO

34 * 33 * 32 = 35904

2° FORMA:

34A3= 34! / 31! = 35904

sintaxis =PERMUTACIONES(34;3)

PROBABILIDADES
De una encuesta realizada a 111 estudiantes de la URP, halle la
probabilidad de que 3 de estos alumnos estén interesados en el curso
Impresión 3D.

CASOS FAVORABLES:
57C3= 29260 sintaxis =COMBINAT(57;3)

18
CASOS TOTALES:

22181 =COMBINAT(111;3
111C3= 5 sintaxis )

P(A)= CF/CT
P(A)= 29260/221815
P(A)= 0.1319

PREGUNTA 7:
¿Usarías el FAB LAB para el desarrollo de algún proyecto tuyo?

PERMUTACIONES
A una conferencia asisten 7 amigos, de los cuales 4 de ellos usarían el
FAB LAB para desarrollar un proyecto y 3 de ellos no. ¿De cuantas
maneras posibles se pueden sentar en una fila de 7 asientos si aquellos
que usarían el FAB LAB para desarrollar un proyecto se sientan juntos?

4! * 4! = 576 sintaxis: =FACT(4)*FACT(4)

COMBINACIONES
Se tiene 111 encuestados de los cuales 68 de ellos usarían el FAB LAB
para un proyecto. Se deben formar grupo para realizar un trabajo; este
grupo debe estar conformado por 3 personas, de las cuales 2 estén
interesados en usar el FAB LAB para algún proyecto y uno no. ¿Cuántos
grupos de trabajo se formarán?

68 INTERESADOS
68C2*43C1= 9795443 NO INTERESADOS

sintaxis =COMBINAT(68;2)*COMBINAT(43;1)

ARREGLO O PERMUTACIÓN PARCIAL

Los 68 alumnos que usarían el FAB LAB para un proyecto están
rindiendo un examen. ¿De cuantas formas diferentes pueden ocupar los
dos primeros puestos, si el primer puesto se lleva la asesoría completa
de un especialista en el tema más el financiamiento y el segundo solo la
asesoría?

1° FORMA:
1ER PUESTO 2DO PUESTO

68 * 67 = 4556

2° FORMA:

19
68A2= 68! / 66! = 4556
sintaxis =PERMUTACIONES(68;2) =

PROBABILIDADES
De 111 estudiantes encuestados, el 38.7% de ellos no están interesados
de usar un FAB LAB en algún proyecto. ¿Cuál es la probabilidad de que
estos usen el FAB LAB para realizar un proyecto?

68 SI
43 NO CASOS FAVORABLES: 68
CASOS TOTALES: 111
111 TOTAL

P(A)= CF/CT
P(A)= 68/111
P(A)= 0.6126

PREGUNTA 8:
¿Te gustaría enterarte más sobre el tema?
Total de encuestados = 111 alumnos
Escala de respuesta =Muy interesado, Interesado, Poco interesado, No
Interesado

X f
MI 23
I 67
PI 19
NI 2
Total 111

PERMUTACIONES
¿De cuantas maneras es posible expresar la cantidad de pocos
interesados que hubo?

1.2165E+1
19! = 7
COMBINACIONES
La cantidad de alumnos que escogieron que están muy interesados son
23 alumnos, pero luego 3 personas deciden cambiar de opinión ¿Qué
posible combinación podrá existir?

23C3= 23! / 3! (23-3)! = 1771

ARREGLO O PERMUTACIÓN PARCIAL

¿Qué probabilidad tenemos de escoger 13 encuestas entre los muy
interesados?
20
16C3*8C3= 31360

19A4 = 19! / (19-4)! = 93024

PROBABILIDADES
¿Qué probabilidad tenemos de escoger 13 encuestas entre los muy
interesados e interesados con la certeza de tener solo los interesados?

n=90
m=13
P(13R) = 67C13/23C13
P(13R) = 22176835.5

PREGUNTA 10:
¿Qué motivo más prioritario debe incentivar que la Facultad
implemente un FAB LAB?

PERMUTACIONES
Los 8 alumnos que respondieron que el mejor motivo para implementar
un FAB LAB sería “Superar a la competencia” son invitados a una
presentación. ¿De cuantas maneras posibles podrán sentarse en una
fila de 8 asientos los alumnos?

8! = 40320 sintaxis =FACT(8)

COMBINACIONES
Se quiere formar grupos de a 6 que estén conformados por 3 alumnos
que opinan que la mejor opción para implementar un FAB LAB seria “Por
prestigio” y 3 que opinen “Superar a la competencia”. ¿Cuántos grupos
se podrán formar?

sintaxis =COMBINAT(16;3)*COMBINAT(8;3)

ARREGLO O PERMUTACIÓN PARCIAL

Los 16 alumnos que respondieron “Por prestigio” participan para la
elección de un delegado y subdelegado para el curso de Estadística y
Probabilidades. ¿De cuántas formas diferentes se puede llevar a cabo
dicha elección?

16A2= 16! / 14! = 240

sintaxis =PERMUTACIONES(16;2)

PROBABILIDADES
De la encuesta realizada a los alumnos de la URP, en la pregunta cuál
sería el mejor motivo para implementar un FAB LAB, 87 personas
respondieron “mejorar nivel académico” y 8 “superar a la competencia”.

21
 Cuál es la probabilidad de que al seleccionar 2 de ellos, uno haya
escogido “mejorar nivel académico” y otro “superar a la competencia”.

CASOS FAVORABLES:
mejorar nivel académico y superar a la competencia

C 87 C 81
1

87 * 8 = 696

CASOS TOTALES:

95 ! 95∗94∗93!
C 95
2 = = =¿ 4465
2 ! ⋅ 93 ! 2 ! ⋅93 !

P(A)= CF/CT
P(A)= 696/4465
P(A)= 0.1559

 GUÍA N°7: MODELOS DE DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDAD

PREGUNTA 1:
¿Qué tan informado estás sobre los grupos de FAB LAB en
universidades?
Total de encuestados = 111 alumnos
Escala de respuesta = 1 al 5 (considerando: 1 nada – 3 moderado - 5
alto)

DISTRIBUCIÓN NORMAL
Si X = Cantidad de alumnos por respuesta (sobre la escala), donde X-N
(22,9.5), si se elige una respuesta al azar, ¿Cuál es la probabilidad que
la cantidad sea:
a) menor a 32
b) mayor a 15
c) entre 5 y 10

a) P(X<32) = 0.8537

sintaxis =DISTR.NORM(32;22;9.5;VERDADERO)

b) P(X>15) = 1-P(X>15) = 0.7694

sintaxis =1-DISTR.NORM(15;22;9.5;VERDADERO)

22
 c) P(5<X<10)= P(X<10)-P(X<5) = 0.0665

sintaxi =DISTR.NORM(10;22;9.5;VERDADERO)-
s DISTR.NORM(5;22;9.5;VERDADERO)

PREGUNTA 2:
¿Qué tanto crees que un FAB LAB mejoraría la calidad de la
enseñanza?

5: ALTO
4: MÁS QUE
MODERADO
3: MODERADO
2: CASI NADA
1: NADA

DISTRIBUCIÓN NORMAL
El promedio de una población de 111 estudiantes ante la respuesta de si
un FAB LAB mejoraría la calidad de enseñanza es de 3.22, y su
desviación estándar es 1.039. Si se elige un estudiante al azar, calcular
la probabilidad de que su respuesta sea:
a) menor a 3
b) mayor a 4
c) entre 2 y 5

X= Puntaje que le dan los estudiantes a la idea de si un FAB LAB

mejoraría la calidad de enseñanza, X es real. X=N (3.22,1.039)

a) P(X<3) = 0.4162

sintaxis =DISTR.NORM(3;3.22;1.039;VERDADERO)  

b) P(X>4) = 1 - P(X<=4) = 0.5838

sintaxis =1-DISTR.NORM(4;3.22;1.039;VERDADERO)

c) P(2<X<5) = P(X<5) - P(X<2) = 0.8365

sintaxi
s =DISTR.NORM(5;3.22;1.039;VERDADERO)-DISTR.NORM(2;3.22;1.039;VERDADERO)

PREGUNTA 3:
En una encuesta hecha a 111 estudiantes, en la pregunta ¿Qué tanta
influencia consideras que tendría un FAB LAB en tu aprendizaje?
Los estudiantes contestaron en una escala del 1 al 5 si X= Respuesta

23
dada por estudiantes (Escala), donde X – N (3.40, 1.04), si se elige un
estudiante al azar cual es la probabilidad que su respuesta sea:
a) 1
b) mayor a 2
c) menor a 4
d) entre 2 y 4

DISTRIBUCIÓN NORMAL

a) P(X=1) = 0.0268

sintaxis =DISTR.NORM(1;3.4;1.04;FALSO)

b) P(X>2) = 1-P(X<=2)= 0.9109

sintaxis =1-DISTR.NORM(2;3.4;1.04;VERDADERO)

0.718
c) P(X<4) = 0
sintaxis =DISTR.NORM(4;3.4;1.04;VERDADERO)

d) P(2<X<4) = P(X<4)-P(X<2) = 0.6289

sintaxi
s =DISTR.NORM(4;3.4;1.04;VERDADERO)-DISTR.NORM(2;3.4;1.04;VERDADERO)

PREGUNTA 5:
¿Has asistido alguna vez a un curso externo promovido por el FAB
LAB de otra universidad?

DISTRIBUCIÓN BINOMIAL
X=N.º de estudiantes que asistieron a un FAB LAB.
X=B(111,0.75) n=111, p=0.8 q=1-p=1-0,8=0.2
i) prueba simple= 1 estudiante
aprueba (éxito) p=0.02
desaprueba (desaprueba) q=1-p=0.98
ii) n=11
1
iii) Los 111 estudiantes son independientes

a) P(X=5) = 0.0482

sintaxis =DISTR.BINOM(94,111,0.02,FALSO)

24
 b) P(X<=105) = 0.0245

sintaxis =DISTR.BINOM(94,111,0.8,VERDADERO)

PREGUNTA 7:
¿Usarías el FAB LAB para el desarrollo de algún proyecto tuyo?

DISTRIBUCIÓN BINOMIAL
X=N.º de estudiantes que desarrollarían algún proyecto FAB LAB

X=B(111,0.75) n=111,p=0.8 q=1-p=1-0,8=0.2

i) prueba simple= 1
estudiante
aprueba (éxito) p=0.6
desaprueba (desaprueba) q=1-p=0.4
ii) n=111
iii) Los 111 estudiantes son independientes

a) P(X=70) = 0.0629

sintaxis =DISTR.BINOM(70,111,0.2,FALSO)

b) P(X<=90) = 0.6491

sintaxis =DISTR.BINOM(90,111,0.8,VERDADERO)

 GUÍA N°8: MUESTREO Y ESTIMACIÓN ESTADÍSTICA

PREGUNTA 1:

ESTIMACIÓN ESTADÍSTICA EN MUESTRA GRANDE

La Universidad Ricardo Palma realizó una encuesta a 111 alumnos de la
facultad de Ingeniería sobre FAB LAB, y la primera pregunta fue '¿Qué
tan informado estás sobre los grupos de FAB LAB en universidades?',
para ser verídico y estuviera correcto las respuestas la universidad pidió
a las personas encargadas de la encuesta un intervalo de confianza
sobre lo mencionado, teniendo como referencia un nivel de confianza de

25
 90%, teniendo una media de 2.378 y una desviación estándar de 1.176,
se desea obtener el intervalo solicitado.

CC
X = Capacidad de DD externos X = NORMAL, n>= 30
n= 111
M(X) = media = M(x) = 2.378
S= S= 1.176
Muestra

         
POBLACION
µ?   ?    
         
         
RPTA 2.195 <µ< 2.562 CONFIANZA= 90%
ERROR= 10%
Alfa= 0.10

0.1835885
IC = 6

sintaxis =INTERVALO.CONFIANZA(M54;E50;D48)

PREGUNTA 2:

ESTIMACIÓN ESTADÍSTICA EN MUESTRA GRANDE

 NIVEL DE CONFIANZA DEL 80%:
En la universidad Ricardo Palma se hizo una encuesta a 11 estudiantes,
las cuales se contestaron en una escala del 1 al 5, para poder estar
seguros que fueron correctamente contestadas, se pide que se haga un
control de autentificación, tomando las encuestas y determinando un
intervalo de confianza para las respuestas dadas, considerando un nivel
de confianza del 80%, obteniendo una media de 3.216 y una deviación
estándar de 1.039 obtener intervalo de confianza.

       
μ?? POBLACION???  
       

CC
X=Capacidad de DD externos X=NORMAL

n=111    

26
M(X)= media=M(X)= 3.216
S= S= 1.039
MUESTRA

RPTA 3.090 <μ< 3.343 CONFIANZA 80%

ERROR= 20%
alfa= 0.2

INTERVALO.CONFIANZA
= 0.12638343
SINTAXIS =INTERVALO.CONFIANZA(0.2;1.039;111)

 NIVEL DE CONFIANZA DEL 99%:

Estudiantes de la URP de la Facultad de Ingeniería realizan un Trabajo
de Aplicación de Estadística con la finalidad de aplicar todo lo aprendido
en el curso de Estadística. Si se quiere saber qué tanto mejoraría la
calidad de enseñanza un FAB LAB a través de una muestra, determine
un intervalo de confianza para esta interrogante. Considere un nivel de
confianza del 99%. Para nuestra encuesta se tomo una muestra de 111
estudiantes de la Facultad de Ingeniería, y se obtuvo una respuesta
promedio de 3.216 y una desviación estándar de 1.039. Con estos
datos, obtenga el intervalo pedido.
X= Puntaje que le dan los estudiantes a la idea de si un FAB LAB
mejoraría la calidad de enseñanza.

MUESTRA      
n= 111 ¿POBLACIÓ
M(X)= 3.216   N?  
S= 1.039   ¿¿μ??  
     
2.9621943 3.470238 CONFIANZA
INTERVALO 3 CONFIANZA=
<μ< 1
0.25402189 = 99%
Li Ls ERROR=
sintaxis =INTERVALO.CONFIANZA(0.01;1.039;111) 1%
alfa= 0.01
PREGUNTA 3:

ESTIMACIÓN ESTADÍSTICA EN MUESTRA GRANDE

Se solicita encontrar el intervalo de confianza de 111 estudiantes,
considerando que existe una confianza del 90% teniendo un promedio
de 3.396 y una desviación estándar de 1.038.

CC
X=normal,
X=Capacidad de alumnos n>= 30

n=111    
M(X)= media=M(X)= 3.396
S= S= 1.038 27
Muestra
        
μ?? POBLACION???  
       

Rpt
a 3.234 <m< 3.558 Confianza 90%
Error= 10%
Alfa= 0.1

Intervalo,confianza= 0.16205526

Sintaxi
s =INTERVALO.CONFIANZA(0.1;1.038;111)

CONCLUSIONES

GUÍA N°6:

 En nuestra actividad 2 de la guía N°6 pregunta 1, podemos observar que

al hacer combinaciones con la escala de la respuesta 2 que son 36
estudiantes los que la marcaron, haciendo uso de la función
combinación obtenemos que la cantidad de grupos de 4 personas en 36
estudiantes es 58905.

GUÍA N°7:

28
  Para esta guía aprendimos la aplicación y manejo de las Distribuciones
de Probabilidades más comunes, la Binomial y la distribución Normal.

 Con el desarrollo de esta guía y gracias a la comprensión de conceptos

y el manejo del programa Excel entendimos que es una poderosa
herramienta estadística que bien aplicada nos podrá ayudar a facilitar los
cálculos para la solución de problemas.

GUÍA N°8:

 A través de la estimación en muestra grande de μ, pudimos obtener los

intervalos de confianza, con diferentes niveles de confianza, para las
preguntas con respuestas en escalas de nuestra encuesta. Con ello
pudimos obtener cierta precisión para las diferentes preguntas con la
finalidad de hacer una generalización con respecto a la población
estudiantil de la Facultad de Ingeniería de la URP.

GENERAL SOBRE EL CURSO:

 En esta segunda parte del curso hemos logrado aprender a trabajar con
probabilidades, de manera rápida en el Excel y de forma manual con las
fórmulas. Así mismo, hemos logrado aprender a aplicar las
probabilidades a muchas situaciones de nuestras vidas y para las
futuras como profesional.

RECOMENDACIONES

● SAMUEL FABIAN USCUCHAGUA

Si bien es cierto que resolver los problemas de permutaciones,
combinaciones y arreglos usando las fórmulas está bien, recomendaría
hacer uso del ítem INSERTAR FUNCIÓN de Excel para poder resolver
problemas con una mayor velocidad, pero como mencione anteriormente
saber las fórmulas tradicionales no está demás.

● OSWALDO GUTIERREZ ALPACA

29
 El poder saber aplicar correctamente los temas aprendidos en clase, en
nuestra vida profesional, nos será muy útil para resolver cualquier
problema que se nos presente. 

● RAÚL RÓMULO LÁZARO RÍOS

Con los grandes avances tecnológicos hemos ahorrado tiempo para
encontrar los resultados estadísticos, sin embargo, la comprensión de la
lógica que se utiliza para llegar a la resolución del mismo es algo que
nos ha llevado en el aprendizaje de esta guía.

● ARIET GIANELLA SALVATIERRA HILARES

Debemos tener presente estos conceptos en nuestra vida tanto personal
como profesional ya que nos será de gran ayuda en futuros trabajos de
investigación.

AUTOEVALUACIÓN

● SAMUEL FABIAN USCUCHAGUA

Me tocó avanzar las preguntas 4 y 5 de la encuesta relacionado a la
guía N° 6, la pregunta 3 de la encuesta con guía N°7 y la pregunta 2 de
la encuesta con la guía N° 8. En el informe me toco la conclusión de la
guía N° 6, para lo cual tuve que investigar acerca de las permutaciones,
combinaciones y arreglos.

30
 ● OSWALDO GUTIERREZ ALPACA
Mi parte en este trabajo fue realizar las preguntas 3 y 8 de la encuesta
con la guía 6, las preguntas 5 y 7 de la encuesta con la guía 7 y la
pregunta 3 de la encuesta con la guía 8. Así mismo, para el informe me
toco realizar la conclusión general sobre el curso.

● RAÚL RÓMULO LÁZARO RÍOS

Me correspondió hacer las preguntas 1 y 2 de la encuesta con la guía
N°6, la pregunta 1 de la encuesta con la guía N°7 y la pregunta 1 de la
encuesta con la guía N°8. En el informe, me tocó realizar las
conclusiones de la guía N°7.

● ARIET GIANELLA SALVATIERRA HILARES

Para esta segunda parte del curso, con respecto a las guías de
laboratorio, me tocó trabajar las preguntas 6, 7 y 10 de la encuesta
aplicando la Guía N°6; así como la pregunta 2 de la encuesta aplicando
la Guía N°7 y nuevamente la pregunta 2 de la encuesta para la
aplicación de la Guía N°8. Con respecto al informe para esta segunda
parte, me toco realizar las conclusiones de la Guía 8.

REFERENCIAS

● E2A ECONOMÍA (2019). IMPORTAR BD DESDE EXCEL A SPSS|

MANEJO BÁSICO DE SPSS. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=fa1Bbak_MGE

● Quentos S.A (2016). Análisis de encuesta en spss. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=1rvUDcJ8hhE

31
● IngEdgar (2017). Cómo usar IBM SPSS Para Analizar Encuestas +
Google Forms #Tutorial. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=F9yD-5r2dSE

● Fab Lab Perú – Acortando la brecha digital. (s. f.). FAB LAB PERÚ.
Recuperado 29 de mayo de 2021, de https://www.fab.pe

32