Misión Principal.

Etapa 2, Mundo 3

Ficha de planificación de actividad lúdica

Este documento complejiza el trabajo ya iniciado en la ficha preliminar del Mundo 2 de la

certificación. Además de algunas de las preguntas ya respondidas en esa instancia, esta ficha
agrega parte de lo revisado en el texto “8 factores…” y los otros contenidos revisados en las
semanas anteriores. Te pedimos que plasmes tus aprendizajes en el siguiente cuadro, para que
luego sea tu guía al momento de realizar la actividad.

Subir a la plataforma con el siguiente título: “Apellido_Nombre_Ficha de planificación”.

Asignatura o Área Corporalidad y movimiento

Curso o edad de los 4 a 6 años
estudiantes
Objetivo de 9. Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como:
Aprendizaje adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/ mañana,
antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas.
Juego elegido (print Cucu Tra ¿Qué hay detrás?
and play, de ludoteca
u otro)
Descripción del juego Cucu Tras ¿Que hay detrás? es un juego de cartas que desarrolla la
(características atención, los reflejos y la memoria visual.
principales de la Las cartas se colocarán sobre la mesa. En cada turno, uno de os
mecánica, forma de jugadores dará la vuelta a una de las cartas mientras los otros no
ganar, temática del miran. Los dos lados de las cartas muestran casi las mismas
juego [si la tiene]) imágenes. Por ejemplo; el sol esta detrás de una nube o esta
encima de ella.
Durante el juego uno de los niños le da la vuelta a una carta y los
demás intentan encontrar que carta era.
El jugador que encuentre la diferencia antes añade una de sus
cartas a las que están a la vista. El niño que se quede sin cartas
primero gana.
¿Qué modificaciones Las tarjetas tendrán imágenes relacionadas a la orientación espacial
le haré al juego para (arriba-abajo, adelante-atrás, dentro-fuera, al lado, entre, cerca, lejos,
abordar el Objetivo etc.)
de aprendizaje?
¿En qué momento de En el desarrollo. Se utilizara como elemento principal de la actividad.
la sesión ocuparé el
juego?

¿Cuál será mi rol Guiare y observare la actividad.

como mediador/a
durante el juego?
¿Qué emoción(es) Alegria, entusiamo y ganas de seguir jugando.
espero que sientan
las/los estudiantes?

¿Cómo me haré cargo Utilizando canciones, y realizando otras actividades que complementen
de que no se pierda lo el objetivo principal y relacionadas al juego.
lúdico de la actividad?

¿Qué resultados Que los niños y niñas logren identificar términos de orientación
quiero obtener? espacial (arriba-abajo, adelante-atrás, dentro-fuera, al lado, entre,
¿Cuáles serán los cerca, lejos, etc.)
indicadores para ello?
¿Cómo evaluaré esta Mediante una lista de cotejo
actividad?

Descripción breve de la actividad

Inicio Desarrollo Cierre

Se comenzara la sesión Se invitara a los niños a jugar al Para finalizar se jugará a

comentando que
trabajaremos los conceptos
de orientación espacial
(atrás, al lado, entre, arriba,
abajo, adentro, afuera)
mediante ejemplos
concretos. Y observaremos
un video explicativos de
estos.
Cucu Tras ¿Qué hay detrás?, el le
servirá para repasar los
conceptos de orientación
espacial mencionados
anteriormente. Luego se les
explicara el mecanismo del juego
y se procederá a jugar.
simon dice (utilizando los
conceptos de orientación
espacial ya vistos), y se
realizara una
retroalimentación de los
conceptos trabajados y de la
experiencia de haberlos
aprendido mediante un
juego y
 Rubrica Misión Principal 3M-2E
(obligatoria)
Aspecto a 2 1 0 Total
evaluar
Claridad y La planificación está La planificación está La planificación está Ptje:
aspectos redactada de forma redactada de forma redactada de forma Comentarios:
formales clara y el sentido confusa. Aunque se confusa, de modo
responde a una idea comprende el sentido y que, pese a los
general. Utiliza un la idea general, toma esfuerzos, no se
lenguaje adecuado y esfuerzo (o debe leerse comprende el
respeta aspectos más de una vez) para sentido y la idea
formales mínimos. entenderse general, y/o utiliza
claramente. Utiliza un un lenguaje
lenguaje adecuado y inadecuado y no
respeta aspectos respeta aspectos
formales mínimos. formales mínimos.

Coherencia y La planificación La planificación La planificación Ptje:

cohesión presenta un orden y presenta una idea presenta ideas Comentarios:
una lógica interna, de general que se logra diversas que no se
forma que las partes distinguir, sin logran vincular entre
están vinculadas en un embargo, este hilo ellas, resultando
todo que responde conductor no es claro. confusa.
claramente a una idea Las diversas
común, hilada por el dimensiones de la
objetivo perseguido. planificación no logran
dialogar entre sí.

Apropiación y La planificación da La planificación da La planificación no Ptje:

profundidad cuenta de haber cuenta de haber incorpora ninguno Comentarios:
 incorporado los incorporado los de los contenidos
contenidos revisados en contenidos revisados en revisados en la
la certificación, la certificación, pero certificación.
resultando estos un estos se toman de forma
Creatividad y La planificación es La planificación no es Ptje:
aporte creativa y novedosa, creativa (ni novedosa), Comentarios:
pedagógico resultando un aporte pero resulta un aporte -----------------------
tanto para la para aproximarse al
motivación como para objetivo elegido. O
aproximarse al bien, es creativa, pero
objetivo elegido. no resulta un aporte
para aproximarse al
objetivo elegido.

Vinculación con La planificación Considera los intereses No considera los Ptje:

el OA considera los intereses y intereses y Comentarios:
y necesidades los necesidades de los
necesidades de los estudiantes. La estudiantes. La idea
estudiantes. Elabora idea no es específica elaborada es muy
una idea que aborda el del todo para abordar general y no se
Objetivo de Aprendizaje el Objetivo de percibe la relación
(OA) propuesto. Aprendizaje (OA) de esta con el
propuesto y Objetivo de
tiende a generalizar Aprendizaje (OA)
mucho. propuesto.
Comentarios
generales:

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