Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

ISFODOSU
Recinto Luis Napoleón Núñez Molina.

Licenciatura en Educación Física.

Asignatura:
Didáctica
Tema:
Planificación

Sustentante:
Andreisy villa (20161-0038).
.

Profesor:
 Jeison peña

Licey al Medio, Santiago,

República Dominicana
(2021)
 ¿Qué es una secuencia didáctica?
Las secuencias didácticas se refieren al orden específico que se les da a los
componentes de un ciclo de enseñanza-aprendizaje, a fin de generar los procesos
cognitivos más favorables para lograr los objetivos de aprendizaje o competencias.
Por ello son un aspecto básico a considerar en las planeaciones 4 específicas de
los programas educativos o formativos.

En toda planeación didáctica, ya sea de curso, unidad o tema, es fundamental

definir una secuencia didáctica (SD), pues constituye el camino para alcanzar los
aprendizajes esperados. Los componentes protagónicos en las SD son las
actividades de transferencia de conocimientos, debido a que se supone que, si el
estudiante sigue el camino lógico planteado por los docentes, comprenderá y
aprenderá.

plantear diferencias con la planificación diaria y de

unidad.

Aprendí a cómo organizar una buena clase por medio de la acción de planificar, es
decir, a través de la planificación diaria pude aprender que para obtener buenos
resultados se necesita un punto de partida en donde estén plasmadas las
convicciones y los propósitos u objetivos que planteemos. De la misma manera, la
planificación por unidad me dejó como enseñanza que para una situación o
problemática que tenga algún centro, o algún aula, se necesita un plan de trabajo,
por el cual podremos guiarnos para resolver dicha situación, además de dejar un
buen aprendizaje plasmado en las vidas de nuestros alumnos.
 pasos que se deben seguir para elaborar una secuencia
didáctica
Para el diseño de la unidad didáctica sugerimos enunciar la fundamentación, es
decir, la síntesis del contenido a enseñar, su proceso de construcción y los
propósitos que orientan la misma; los objetivos de aprendizaje; la selección de
contenidos y secuencia de actividades que expresen su progresiva complejidad;
las estrategias del docente (su intervención, organización de la clase, modalidad
de trabajo en el aula); los recursos y materiales didácticos o curriculares que
apoyarán la enseñanza, entre ellos la bibliografía; el tiempo necesario para
desarrollar lo planificado y la evaluación prevista en las distintas instancias de este
recorrido.

1. Seleccionar los contenidos del diseño curricular e identificar los conceptos

claves para su comprensión.

2. Indagar lo que el alumno ya sabe en relación al contenido a enseñar.

3. Analizar el avance conceptual que se propone y estructurar una secuencia

de actividades que den cuenta del contenido seleccionado.

4. Prever situaciones posibles de evaluación.

 Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario

Título de la Unidad Identificación Grado Tiempo Asignado

de Aprendizaje
Área /Asignatura:

Juegos pre deportivos , juegos Educación física 6to de primaria 5 días

adaptados

Situación de Aprendizaje

Los estudiantes del colegio dominicano en los estudiantes de 6to se presentan varias dificultades a la hora de trabajar en equipo las
actividades loco-motoras, en conjunto del aprendizaje cooperativo, más cuando se trabajan individual por eso para ve un cambio, se trabajará
actividades pre deportivas.

Componente:

Competencia Practica hábitos de vida saludable

ética y
ciudadana

Competencias Descriptor:
Fundamentales
Resolución de Adopta hábitos saludables desde el punto de vista físico, emocional y mental.
problemas.
 practica habito adecuados de higiene, de descanso, de ejercicio físico, de deporte,
de recreación, de relajación y del uso del tiempo libre.
Competencia
desarrollo
personal y
espiritual. Practica juegos en grupos con sus compañeros

Competencia
ambiental y de
salud

Componente:

Descriptor:

Componente:

Descriptor:

Competencias Contenidos
 Específicas
Conceptuales
Actitud física y
deportiva
Descriptor
Alcanzar eficacia Juegos pre deportivos , juegos
motora progresiva
en situaciones de la
vida cotidiana y
fortalecer el
desarrollo de
habilidades y
destreza técnicas
que facilitan el buen
desempeño en la
práctica deportiva.
Aplica las reglas y
los elementos
técnicos de la
diversa modalidad
deportivas, en
situaciones tácticos
y estrategia.
Procedimentales Actitudinales Indicadores de logros
Practica el juego limpio, Identifica posturas
adaptados respetando las reglas de los corporales que pueden
Combinación de juegos que realiza. beneficia o perjudica su
movimientos, formas, salud y los efectos de
formaciones, algunos ejercicios sobe
direcciones y su cuerpo.
trayectorias de forma Valoración y practica de
creativa. hábitos de higiene y nomas de
comportamiento.
Reconoce la importancia
de las medidas de higiene
Participación en de la vestimenta e
juegos adaptados, Cuidado y protección de los indumentaria adecuadas
partiendo de ambientes físicos y naturales para la práctica de
situaciones de en donde practica actividad diferentes actividades
aprendizajes que física. físicas.
promueven el
pensamiento táctico
 Secuencia Didáctica

Estrategia de Enseñanza y de
Aprendizaje

Evaluación

Secuencia de Tiempo Actividades de Actividades de Indicadores Actividades Evidencias Técnicas e Recursos

Actividades Enseñanza Aprendizaje de Logro de
Evaluación Instrumento
s

Actividades de Actividades de

Inicio: Inicio: Expone los Durante Observació Folleto

elementos todo el n de los
Recuperación de Responde a las histórico proceso de aprendizaje
los saberes interrogantes más la clase se s.
previos por hecha por el importante observa la Cuaderno
medio de docente sobre los del participació
Metacognició
preguntas. conocimientos. baloncesto n de los n
en el plano estudiantes Lista de
internaciona y luego se cotejo.
l, nacional y aplica una
local. lista de ¿Cómo me
 cotejo que sentí? Pelotas
evalúa los
criterios
relacionado
. ¿Qué
aprendí? Conos

Recuperación Pito
de saberes
previos y ¿Cómo lo Cronometr
experiencias. voy aplicar o
en la vida?

45 minutos
¿Qué me Soga
resulto difícil
en el proceso
de
aprendizaje?

Actividades de Actividades de

Desarrollo Desarrollo

Asigna, analizar Formado en grupo

en grupo de de trabajo.
trabajo un folleto
que trata sobre
la historia del
baloncesto a Exponen de forma
nivel local, de plenaria los
nacional e conocimientos
 internacional. adquiridos en la
lectura del
documento.

Actividades de Actividades de

Cierre Cierre

Realiza el cierre
de la clase
mediante un Responde de
proceso meta forma escrita las
cognitivo a interrogantes de la
través de Metacognición.
pregunta.
Asigna visitar las Copiar en el
instalaciones cuaderno la
deportivas y asignación hecha
entrevistar a los por el docente
entrenadores y para visitar las
jugadores sobre instalaciones
las temáticas deportivas en la
tratadas en la comunidad para
clase. aplicar una
entrevista.
Secuencias didácticas de clases
Como se sabe, el niño se desarrolla bajo las acciones directas que sobre él
ejercen los adultos, durante el proceso de sus actividades independientes y,
también, bajo las influencias de la información que llega del medio circundante.
Una de las condiciones que aumenta la resistencia del organismo del niño a las
diversas enfermedades es su desarrollo físico correcto, que depende de la
forma en que esté organizada su vida, del medio que lo rodea y de su
educación. Es difícil subvalorar la importancia que tienen los movimientos en el
desarrollo físico y neuro-psíquico de los niños, la creación a tiempo de los
hábitos motores y su perfeccionamiento consecutivo. A ello contribuyen, en
gran medida los ejercicios naturales y los juegos como actividad lúdica.

Día 1
 Nombre de juego: La Bomba
Tipo de juego: psicomotricidad.
Espacio: interior o exterior.
Objetivos: cooperación, atención, compañerismo.
Desarrollo: se coloca a un niño en el centro de un círculo hecho por lo demás.
Mientras él cuenta hasta 20 con los ojos cerrados, los demás están pasándose
una pelota. Cuando el que se la liga para de contar, dice: “¡Bomba!”, la persona
que en ese momento tenga la pelota se sienta en el suelo con las piernas
abiertas. Cuando se inicia otra vez el juego, se tiene que saltar a la persona
que esté en el suelo y así poder pasársela al siguiente compañero. Gana el
último que quede de pie.
Material: una pelota de goma.
Normas: el que está en el centro decide si debe contar más deprisa, más
despacio, etc.
Variantes: se puede eliminar al que tenga la pelota en vez de quedarse
sentado, así se va reduciendo el círculo y se pasa la pelota más rápido
Día 2
Nombre de juego: Pelota Zigzag
Tipo de juego: psicomotricidad.
Espacio: cancha.
Objetivos: rapidez, reflejos, observación, atención, coordinación óculo-manual.
Desarrollo: formando dos filas enfrentadas y con dos pelotas (una de cada
color), se comienzan a pasar al compañero que está enfrente del que está al
lado tuyo, formando así una cadena en zigzag. La pelota que llegue antes al
extremo de la fila es la pelota del grupo ganador. Si el balón se cae, se
comienza de nuevo el recorrido completo. Se puede variar la puntuación a
conseguir para ganar.
Material: dos pelotas de goma espuman de distinto color, para simbolizar los
equipos.
Normas: Si la pelota de caer al suelo, se vuelve a empezar desde el principio.
Gana el equipo que consiga mandar la pelota más rápido al final de la fila.
Variantes: se puede empezar desde el final, o la que pasaba por arriba que
pase por debajo.

Día 3
Nombre de juego: Casa, inquilino, terremoto
Tipo de juego: contacto, cooperativo.
Número de participantes: grupo clase.
Espacio: interior o exterior.
Objetivos: trabajar la atención, rapidez, fomentar la cooperación, competencia.
Desarrollo: en trío, dos niños se cogen de la mano y uno se queda en medio de
los dos. El niño que no tiene compañeros, se queda en medio y va diciendo:
“¡inquilino!”, los niños que estén en medio de los dos se tienen que mover y
buscar otras “casa”. Si dice “¡casa!”, las casas se mueven a buscar otro
inquilino que permanece en el sitio. Si dice “¡terremoto!”, todo el mundo se
mueve. Así sucesivamente. El que se quede sin formar casa o sin ser inquilino
queda en el medio y se sigue el juego.
Normas: El que está en medio elige quien se tiene que cambiar (inquilino, casa
o todos). Aquel que se quede sin formar parte de un grupo pasará al centro
para indicar quienes se cambian ahora.
Día 4

Nombre de juego: Los paquetes

Tipo de juego: psicomotricidad.
Espacio: cancha
Objetivos: desarrollo motor, agilidad, atención en el juego.
Desarrollo: Se hace un círculo con toda la clase menos dos personas. El
círculo se formará por parejas, es decir, uno delante de otro. Quedarán dos
personas que serán perseguidor y perseguido. El perseguido deberá correr
alrededor de sus compañeros (círculo) y cuando se canse ponerse delante de
alguna pareja. La persona que da hacia fuera del círculo pasará a ser
perseguidor y el perseguidor perseguido. Así alternativamente. En el caso de
que el que la liga coja al perseguido se cambiarán los papeles.
Normas: El perseguido puede ponerse delante de cualquier paquete. El que
salga de la pareja pasará a ser perseguidor.
Variantes: según el número de jugadores, se pueden agrupar en tríos o hacer
alguno de tres, etc.

Día 5
Nombre de juego: El Poste
Tipo de juego: psicomotricidad.
Objetivos: Picardía, destreza, fuerza, colaboración.
Desarrollo: Se divide la clase en grupo de 5 o 6 personas. Uno se coloca de
pie, sin moverse mientras el resto se coloca alrededor agarrando las manos de
los compañeros. El que está en medio hace de poste, mientras los que forman
el corro deben evitar tocar al poste. De esta manera se irán forzando unos a
otros a tocar el poste. Aquel que toque el poste se eliminará, ganando el último
en tocarlo, o no.
Normas: El que toque el poste se elimina. No se pueden soltar las manos de
los compañeros. El poste no puede moverse del sitio, debe estar quieto.
Variantes: En vez de agarrar a los compañeros por las manos, agarrarse por
los antebrazos.