NOMBRE DE LA INSTIUCION EDUCATIVA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD AUTORREGULAMOS NUESTRAS EMOCIONES PARA CONTRIBUIR AL BIENESTAR EMOCIONAL

(Parte 2)

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: DPCC
2. Profesor (a) 6. Grado y sección TERCERO “A” “B” “C”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha.
4. Duración 8. Turno:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construye su  Se valora a sí Expresa sus emociones, Elabora un Lista de cotejo
identidad mismo sentimientos y comportamiento de organizador
 Autorregula sus acuerdo con la situación que se gráfico donde
emociones presenta. Explica sus causas y identifica sus
consecuencias, y utiliza estrategias emociones y
de autoregulación que le permiten como las
establecer relaciones asertivas. autorregula.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES

VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE Justicia y Los estudiantes diseñan e
AMBIENTAL solidaridad impulsan acciones que
promuevan la conservación de Los estudiantes diseñan e impulsan acciones que
entornos saludables y el promuevan la conservación de entornos saludables y
desarrollo de actividades físicas el desarrollo de actividades físicas que favorezcan la
que favorezcan la salud física y salud física y emocional entre los miembros de su
emocional entre los miembros comunidad.
de su comunidad.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ANTES DEL INICIO DE LA
Comunicado
SESIÓN
- La docente enviará un mensaje o Comunicado por el WhatsApp del grupo del salón brindando
información sobre el desarrollo del área de DPCC:
Hora de inicio: 08:00 a 9:30
10:00 am Medio de transmisión: WhatsApp Web
Google Classroom
Tema a desarrollar: Autorregulamos nuestras emociones para contribuir al bienestar emocional
(parte 2)

DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.

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 - El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicándoles que contesten su saludo y
dejen su nombre para tener presente el número de estudiantes que participarán en el Imagen 15 min
INI CIO
desarrollo de los aprendizajes.
- Antes que inicie de la clase por WhatsApp Web “Aprendo en casa” se indicara:
Tema: Autorregulamos nuestras emociones para contribuir al bienestar emocional
La docente envía la información sobre el tema: Tema: Autorregulamos nuestras
emociones para contribuir al bienestar emocional (parte 2)
- El docente irá presentando el tema mediante a los estudiantes mediante imágenes
- El docente indica a los estudiantes que si tuvieran dudas pueden dejar un mensaje de
texto que será absuelto para todo el grupo.
- El docente inicia el tema mediante la problematización mencionando la situación
significativa de la actividad:
¡Hola chicos y chicas! A Julián le encanta dibujar y, ahora que participará en un concurso,
dedica buena parte de los recreos a practicar. Antes, Mario compartía mucho de ese
tiempo con Julián, así que últimamente se han ido distanciando. Sin embargo, hoy Julián
se acercó un momento al grupo de chicos de su salón para participar de la conversación.
El sábado será la fiesta de quince años de Patty y los chicos hablaban de eso. Julián se
enojó tanto que intentó golpear a Mario, quien lo esquivó. Los demás empezaron a
“meter candela”: “¡Uy, uy! ¡No me dejo! ¡Bronca, bronca!”. Mario siguió burlándose de él,
mientras lo retaba. Los ánimos se fueron caldeando e intercambiaron algunos golpes,
cuando de pronto se acercó un profesor y detuvo la pelea. Todos los involucrados
recibieron una citación para asistir a una reunión en la subdirección con su tutor. Por sus
rostros muy triste al final del día, resultaba evidente su preocupación
- El docente a partir de la situación significativa propone preguntas para que los
estudiantes reflexiones y respondan: ¿Cuáles fueron las emociones que sintieron Julián y
Mario que se desbordaron? ¿Qué pasó por sus mentes de Julián y Mario al sentir sus
emociones desbordadas?
- El docente indica que deben leer las nociones generales:
recurso 1 empatía y asertividad.
recurso 2: la autoestima y sus componentes
recurso 3: ¿qué hacer para fortalecer nuestra autoestima? Cuaderno
DESARROLLO

- El docente invita a los estudiantes a explorar sus conocimientos a través de preguntas y Portafolio de
reflexiones evidencias
30 min
1. Explicamos cómo la empatía y el asertividad contribuyen a controlar nuestras
emociones.
2. Elaboramos un diálogo donde se brinde un mensaje a una/un adolescente que vive
en ambientes altamente contaminados.
3. Luego de leer los textos, utilizamos esa información para completar el siguiente
cuadro respecto a los elementos de la autoestima aplicados en nosotras/os.

Autoconcepto Autoaceptación Autorrespeto

¿Qué opinión tenemos ¿Qué aspectos nos gustan
sobre de nosotras/os? ¿Cuáles
nosotras/os? nos disgustan?,
¿los aceptamos?, ¿por
qué?
¿Cuáles son nuestras
necesidades y nuestros
anhelos? ¿Qué
decisiones tomaremos
para atenderlos?

El docente desarrolla la información: Autorregulamos nuestras emociones para

contribuir al bienestar emocional
El docente plante interrogantes durante el desarrollo de la actividad.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es
cierto que la docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento
de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal
vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y se
compartirá por el grupo de WhatsApp.
- El docente indica que deben completar el siguiente cuadro siguiendo las indicaciones que
Cuaderno
CIERRE

se les dio y se les dar en el proceso de desarrollo del cuadro 15

Portafolio de
- El docente menciona el reto de la sesión: min.
evidencias
Hemos identificado nuestras emociones y reflexionado sobre situaciones en las cuales

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Asume una vida Expresa sus emociones, sentimientos y Elabora un organizador Lista de cotejo
saludable comportamiento de acuerdo con la situación gráfico donde identifica
que se presenta. Explica sus causas y sus emociones y como
consecuencias, y utiliza estrategias de las autorregula.
autoregulación que le permiten establecer
relaciones asertivas.

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 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Identifica sus
emociones y

CALIFICACIONES
las autorregula
para establecer
relaciones de
asertividad y Observaciones
ESTUDIANTES
empatía.

Si No Si No Si No Si No
Estudiante 01

Estudiante 02

XXXX 31 DE MAYO DEL 2021

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Directora Docente

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