DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN

ARTÍSTICA Y CORPORAL

PORTAFOLIO ACADÉMICO
1
FACULTAD DE
EDUCACIÓN
QUILLA CARCAUSTO, DAVID

Mg. MARITZA GOICOCHEA DEL CASTILLO

La Molina - 2021
 CONTENTS OF THIS TEMPLATE
01 Técnica Zentangle 06 Técnica Dibujo 3D

02 Técnica Mosaico 07 Rítmica de Monosílabos

03 Técnica Puntillismo 08 Presentaciones

04 Técnica Collage 09 Teatro

05 Técnica Tejido de Papel 10 Sesión de Aprendizaje

2
 1

TÉCNICA ZENTANGLE

DAVID QUILLA
 4

MATERIALES
● Hojas Bod o Cartulina
A4
● Lapiz 2B
● Difunidador

PROCEDIMIENTO
❖ Dibujar una imagen libre
❖ Relleno con grafismos
dentro del área del
dibujo
❖ Difuminar según el
diseño de dibujo
seleccionado
❖ Opcional el coloreado
 2

TÉCNICA MOSAICO

DAVID QUILLA
 6

MATERIALES: Revistas recicladas | Lápiz 2B | Regla | Goma | Tijera

PROCEDIMIENTO
❖ Cortar las hojas de
colores
❖ Representar una
figura libre
❖ Pegar con goma las
hojas rasgadas
❖ Usar otros materiales
alternos (hojas secas,
plásticos…)
 3

TÉCNICA PUNTILLISMO

DAVID QUILLA
 8

MATERIALES
● Hoja Bod o Cartulina A4
● Lapiz 2B
● Plumones para punteo

PROCEDIMIENTO
❖ Elegir una imagen a puentear
❖ Puntear con el color según a la
imagen
❖ Diseñar imágenes alternos solo
con el punteado
❖ Darle detalles, fondo
combinación de colores
surtidos
9
 4

TÉCNICA COLLAGE

DAVID QUILLA
 11

MATERIALES
● Revistas recicladas
● Lapiz 2B
● Regla
● Goma

PROCEDIMIENTO
❖ Rasgar las hojas de colores
❖ Representar una figura libre
❖ Pegar con goma las hojas rasgadas
❖ Usar otros materiales alternos (hojas
secas, plásticos…)
 5

TÉCNICA TEJIDO DE PAPEL

DAVID QUILLA
 13

MATERIALES: Papeles arcoiris | Regla | Goma | Tijera/cutter | Lápiz 2B

PROCEDIMIENTO
❖ Selección de hojas de colores a usar
❖ Delinear en en forma de cinta con la regla y lápiz
❖ Recortar con cutter o tijera
❖ Hilvanar las hojas y comenzar a tejer
❖ Usar goma de sr necesario
 6

TÉCNICA DIBUJO 3D

DAVID QUILLA
15
 MATERIALES 16
● Hoja Boda A4 o
Cartulina
● Lapiz 2B
● Regla
PROCEDIMIENTO ● Pumones
❖ Seleccionar y representar la imagen a
dibujar representar
❖ Delinear con regla
❖ Darle curva en la sección dibujada
conforme la delineación
❖ Colorear libremente
 7

RÍTMICA DE MONOSÍLABOS
Y BISÍLABOS
DAVID QUILLA
 Di󰈀

Sol
Noc󰈊󰈩

Luz
Lun󰈀

18
19
20
21
Huk
C h iw ch i
w C h i w
Chi
Nin

22
23
24
25
 7

MONÓLOGO

DAVID QUILLA
 27

Hoy deseo hablarles del amor, dado que, camino hacia aquí me
encontré con un amigo que se enamoró locamente. La cual me puso a
cuestionarme cosas, por ejemplo, pienso que deberia existir baja
laboral por enamorarnos, creo que estamos en la misma situacion
cuando estamos depremidos o ansiosos, por tanto no estamos en
condiciones como para realizar nuestras responsabilidades; bueno,
cuando nos enamoramos nos comportamos como un idiota, creemos
que sosmos especiales cuando solo repetimos las mismas cosas que
hacen todos los enamorados.
 8

PRESENTACIONES

DAVID QUILLA
LA IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD

Creatividad y Creatividad y Creatividad y

necesidad necesidad social aprendizaje

1 3 5

2 4 6

Creatividad e Creatividad y Metodología de

innovación conocimiento aplicación en el aula

29
 30

Creatividad y Necesidad
La creatividad es una fuente de base
que es la imaginación, surgida en el
nivel relacional del trabajo y la aguda
observación incorporando
adicionalmente los conocimientos.
Las habilidades y destrezas en el
individuo es como proceso de
aprendizaje y entendiendo a la
necesidad como el elemento
esencial que reta, desafía, provoca y
estimula el proceso creativo porque
la creatividad expresa el acto superior
de la inteligencia.
 31

Creatividad e Innovación
Innovacion: Cambio de cosas al introducir una
novedad
En la innovación se tiene tres aspectos: la idea
creadora factible, la aplicación práctica y la
difusión en la sociedad. En ese sentido la
innovación es la aplicación de nuevas ideas
significativas las cuales se potencian y
reemplazan el producto anterior. Así mismo, la
innovación evidencia el ingenio y dinámica de
cambio del contexto sociocultural, la cual
implica el desarrollo del conocimiento en
 Creatividad y Dinámica Social

De acuerdo al texto leído tiene que ver con los siguientes

aspectos fundamentales: trabajo, la organización social y el
lenguaje de las personas. Las cuales han ido cambiando por la
influencia de la inmensa creatividad humana, que partió desde la
revolución industrial hasta hoy reflejada en lo científico y
tecnológico.

32

Creatividad y
conocimiento
Sobre lo leído, La creatividad es
inherente al hombre, donde la
Inteligencia aplicada está ligado
al conocimiento en desarrollo
intelectual. para elaborar
estructuras novedosas, ello no
quiere decir que la creatividad
está reservada para los genios.
Creatividad y
Aprendizaje
✘ La creatividad está vinculada al
desarrollo intelectual y el
aprendizaje adquiere
conocimientos, valores etc. Por lo
tanto; La creatividad y el
aprendizaje deben ir de la mano,
ya que se complementan y
alimentan en la formación del
hombre. Además los docentes
deben enseñar sobre nuestra
creatividad vivencial. 33
 1
R
ac eso
lo ue luc
s r i
Po
co do ón
cu r e
nt al de
id je en ri p
ad m id tm ro
o plo os o bl
de , de de em
l a tra
gu a b l c ap as
a jar ur re re
en l
la pa so nd al
. iz es
co rob aj
m le e de
un m en
id át
ad ica

2
U Ca de
yl l
lo
co so d m
te nte e a
m lo
Po as xto s r
pa r e ab so ecu
ra je or cio rs
el mp da cu os
ab lo da ltu p
or , u
ar sa s ro
ta r l a ral pi
rje as fin en os
ta ho
s de lo de
l
na jas in s
vi de no
de p
ña la va
s. nt r
3

as
Pe
lib rm
gr re itir
af me q
Po ía u
s nte e l
m re y
po ás jem de su os a
es le di s id lum
ía gu plo ve ea
,... s g
ta ra rs s no
o fic
es ar os a s
cr u te tra exp
ib na xt vé re
ir os s
un im de sen
cu age
en n
to qu
, e
Metodologías de aplicación en el aula

34
 4
C
in rea
no ció
Po va n
id r e do de
ea je
liz m re nu
s
Re ad pl ev
al o o, T
iz
ar ra
os
p n sf
pr
ro or od
ye m
c ar
uc
to to
s el s
en pr
el od
au uc
to

5
la
m
ás
Cr
ea
P tiv
en or e id
la jem
ad
E ch p en
pe scu ac lo:
ra P
la
el di ch
la rá ar . on pr
s a un e rm
od
uc
lo a ás ci
s ud ón
es io
tu d a bo
di e no
an la or
te na
s gá
qu tur ni
e ale co
es za
cr y
ib
an
6

de
Re
c ic
P la
je
pa or e
r
lu a e j
el eg qu mp
la o e lo
s de tr : s
cir aig e
le an pro
s
qu bo po
e te ne
se lla r a
pu s d lo
ed es s e
e ca st
re rt ud
al ab ia
iza le n
r c s y tes
on
Metodologías de aplicación en el aula

35
 EXPRESIÓN MUSICAL
NE󰈖󰈤󰈭󰈱OT󰈤󰈾󰉎󰈽DA󰉍
Y 󰈲E󰈳󰈮DÍ󰉚

PAUL BROCA (NEUROLOGO)

HIZO UN ESTUDIO CON SU PACIENTE
“TAN”

El lenguaje como lugar de comunicación, tiene un lugar privilegiado, ya que al

realizarlo con la voz debe de ser completamente independiente.
36
 Al canto intervienen DIFERENTES áreas del cerebro

M
È
6 SECUENCIAS O EJERCICIOS DE CANTO
T
Adaptando a una melodía Francesa
O
D
O

B
A
P
N
E
Francisco Javier Romero Naranjo 37
38
 NE󰈖R󰈭󰈲O󰈙R󰈾󰉑󰈽󰉌AD 󰇳 󰉌󰈮B󰈴󰉈 󰈙AR󰉋󰉚
Eje󰈸󰇸󰈎c󰈏o󰈻 󰈦rá󰇹󰉄ic󰈡󰈻
¿De dónde nace esta forma de concebir el procedimiento psicomotor?

Desde el punto de vista del ritmo y la percusión corporal

39
 Uno de ellas es lo siguiente:
Le dicen a la persona mira usted tiene que caminar hacia delante o cuando tiene que desabrocharse la
camisa, a la vez tiene que contar cien para atrás de dos en dos o tres en tres.

40
 La m󰈩󰈝󰉄󰇵 y 󰈗a 󰇸󰈡󰈢r󰇷i󰈞󰈀c󰈏ó󰈝 󰈛ot󰈡󰈸󰇽 󰇻aj󰈡 󰈢󰉃󰈹os 󰈥󰈹󰈎n󰇹󰈏󰈦i󰈡s

Los 󰈥󰈹󰈎n󰇹󰈏󰈦i󰈡s 󰈻󰈢󰈞:

Fun󰇹󰈎󰈢󰈞es 󰇹󰈡󰈈n󰈏󰉃i󰉐󰈀s Fun󰇹󰈎󰈢󰈞es 󰈩󰈑󰇵󰇸ut󰈎󰉏󰇽󰈼

41
 El 󰈗e󰈞g󰉉󰇽󰈑e 󰉙 l󰈀 󰈢󰈸i󰈩󰈞t󰇽󰇹ió󰈞 y 󰈗a󰈼 p󰈸󰈀󰉖󰈏s

Ti󰈩n󰇵󰈝

un 󰈡󰇼󰈒󰇵ti󰉏󰈡 󰇶󰇵 es󰉃󰈎󰈛󰉊la󰈸 L󰈡󰈼 p󰈸󰈢󰇸es󰈡󰈻 󰇽󰉄en󰇹󰈎󰈢󰈞al󰈩󰈻.

Mem󰈡󰈸󰈏a 󰇶󰈩 t󰈸󰇽󰇻aj󰈡 ra󰉛󰈡󰈞󰇽mi󰈩󰈝󰉄󰈢

Pla󰈝󰈎fi󰇸󰇽ció󰈝

42
Im󰈥󰈹ov󰈎󰈻󰇽󰇸i󰈡n 󰈚󰉊󰈼ic󰈀󰈗

Pri󰈝󰇸󰈎p󰇽󰈗󰈛en󰉃󰈩 󰈼󰇵 ut󰈎󰈗󰈏󰉜a l󰈀󰈻 󰈦󰇽la󰇼󰈹󰈀s

TA KI

43
4) BO󰉍󰈄 P󰉋󰈤󰉎󰈓S󰈠I󰈮󰈯

➔ El movimiento del cuerpo

➔ África (cultura)
➔ El niño desarrolla una autonomía gigantesca
➔ La visión de los niños de África
➔ Las tres frases de Mar Romera ( el profesor zombi,
turista y caminante)
➔ Reflexión (cuando aprendes con el movimiento se te
queda mucho tiempo)

44
BO󰉍󰈄 P󰉋󰈤󰉎󰈓S󰈠I󰈮󰈯: ri󰉃󰈛󰈡 d󰇵 󰈻a󰈛b󰈀

01 2 go󰈗󰈦󰈩s 󰇵󰈝 e󰈘 tó󰈸󰈀󰉖
02 2 c󰈊a󰈼q󰉉󰈏󰇷o󰈼

El 󰈻e󰈈󰉉n󰇷󰈢 󰈈ol󰈥󰈩 󰇶󰇵l 󰉃ó󰈹ax 󰇷󰈩󰇻󰇵 se󰈸 󰇿󰉉󰇵r󰉃e

45
 COORDINACIÓN MOTORA
CONTROL DE IMPULSO

FLEXIBILIDAD COGNITIVA

MEMORIA DE TRABAJO DESARROLLO

DE TOMA DE DECISIONES

ATENCIÓN SOSTENIDA
TRABAJO COOPERATIVO

ERROR COMO EL APRENDIZAJE

SENSACIÓN SOMÁTICA

REFLEXIÓN DE PROCESOS MENTALES

Estimulación del cuerpo: resistencia a la interferencia, doble tarea

46
 5) ES󰈜󰈣󰉝T󰉈󰉂I󰉝󰈟 P󰉚󰈤A 󰈾󰈱P󰉚󰈤󰈙IR 󰈖󰈰󰉚 󰉎LA󰈠󰉋

El MÉTODO BAPNE

● Se trata de cómo
transmitir correctamente
el conocimiento

El cuerpo es el instrumento de
comunicación
47
la mano derecha sirve La mano izquierda sirve
para afirmar para negar o atacar

las manos son la

antena del cerebro

Las manos no se debe

si las dos manos va para
agarrar porque significa
adelante significa
el nerviosismo
destacar una idea precisa

48
La 󰈐󰈩s󰉃󰈏󰈛en󰉃󰈀 claros o blancos significa
tener una buena energía
frente al público

Es importante desarrollar cual es el conocimiento que voy transmitir al

100% y destacar los puntos más importantes

49
As󰈻i󰈈n󰈚󰈩󰈞t

50
 EJ󰉋󰈤󰉎󰈽CI󰈮 󰉍󰉈 󰇴ER󰉑󰈖󰈟󰈽ÓN 󰉑O󰈣P󰈮󰈤󰉚󰈳
He prometido mi vida corazón
Que volveré a su lado de mi amor
Que te pasa por que lloras corazón
Si ella me dijo te esperare mi amor
Lo buscaré en todas partes corazón
Te entregare con mis manos a mi amor
Que te pasa por que lloras corazón
Si yo la quiero y la amo a mi amor
Por ti volveré, Por ti volveré (bis)
Yo cumpliré mi promesa mi vida
Me lo pide me lo ruega mi corazón
Que te pasa por que lloras corazón
Si ella me dijo te esperare mi amor
Te juro que por ti vengo mi vida
Porque se cumple promesas de corazón
Qué te pasa ya no llores corazón
Que allí seremos felices con mi amor
Por ti volveré, Por ti volveré (bis)
Por ti volveré, Por ti volvere e eh (bis) 51
 9

TEATRO

DAVID QUILLA
52
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN

El término "teatro" viene desde el griego la palabra

"Theatron", el cual puede ser traducido como "espacio"
o "lugar para la contemplación."El teatro es un
miembro de la artes comunidad. Como un resultado
de ello, esta técnica incorpora una variedad de
elementos tales como gestualidad, discurso, música,
sonido, y escenografía.

53
 Historia del teatro
Los orígenes históricos del teatro están asociados a
la evolución de los rituales relacionados con la caza y
con la recolección de frutos y alimentos propios de
la agricultura, que desembocaron en ceremonias
dramáticas a través de las cuales se rendía culto a
las divinidades.

El teatro en la edad antigua

Los orígenes del teatro se encuentran en
antiguos ritos de origen prehistórico, donde el
ser humano empezó a ser consciente de la
importancia de la comunicación para las
relaciones sociales.
54
 Teatro en la edad media
El teatro empezó en las iglesias
representando los momentos
litúrgicos más importantes,
como la epifanía, la visita al
sepulcro y la pasión de Cristo.
Teatro contemporaneo
El actual teatro abarca todas las producciones
dramáticas desde el vigésimo siglo.Con el declive
de la aristocracia y el aumento de la media de
clase, una nueva audiencia para el teatro.
55
 Teatro y Dramatización
Núñez y Navarro (2007) afirman que los verbos como actuar, representar o interpretar
señalan, en muchos casos sin diferenciar, distintas acciones de una persona ante un papel
dramático.
trales

Tragedia Pieza Didactico Tragicomedia

os tea

Melodrama
Géner

Farza

56
 Personajes y actores
En el teatro, de acuerdo a Eco, es el más
importante aspecto del teatro es la
representación, ya que se proporciona por Espacio escenico
un humano cuerpo que se deja visible y
movimientos. El espacio físico, es decir, el lugar en
el que se desarrolla la representación;
y el espacio metafórico o los lugares a
los que refiere la puesta en escena
Tiempo
Tiempo de la representación o
tiempo real y el de la acción que se
representa
57
El teatro como desarrollo de Logramos establecer puentes de
relación hacia los otros, mirarnos a
las competencias y nosotros mismos como parte de un
capacidades en la educación conjunto mayor

Las técnicas teatrales como el training o la improvisación permite la reconstrucción de una

identidad deteriorada puesto que la persona entra en un proceso de revisión de su vida
encontrando diversos acontecimientos de su vida

58
 Logro de capacidades

SE UNO MISMO SER EL OTRO

Valorar y aceptar los pensamientos
como los sentimientos de uno Sentir lo que el otro siente,
mismo respetar la vida y el punto de vista
de los otros

SER NOSOTROS
Desarrollar capacidades para la convivencia
59
 ¿Qué beneficios
tiene el teatro para
Expresión corporal Estimula la creatividad y
los niños? la imaginación

Facilita que el niño el teatro refuerza las

aprenda a transmitir tareas académicas como
Ponerse en el papel de
sus sentimientos a
un personaje les ayuda son la lectura y la
través de su cuerpo. a conectar con sus literatura.
emociones, ver el
mundo desde el cuerpo También les ayuda a aprender
de otra persona. valores tan importantes como
la igualdad, el respeto o la
tolerancia.

60
 ¿Por qué llevar a
los niños al teatro?

Les permite sentirse seguros de

sí mismos y les ayuda a
desinhibirse, perder la vergüenza
y ganar confianza. Ya que es una
actividad perfecta para
relacionarse con otros niños.

61
 OBRA TEATRAL
ULLANTAY
Personajes

1) Inka Pachakuti: (Wilber)

2) Ullantay (Huber)

3) Kusi Quyllur (Liseth): Hija del del Inka Pachakuti

4) Tupaq Yupanqui (David)

5) Ima Sumaq (Arturo)

La obra trata de los amores ilícitos de dos protagonistas principales: Ollanta y Cusi Coyllur, de cuyos amores tuvo como fruto
a una niña cuyo nombre es Ima Sumac.

Kay llamk’akuyqa riman iskay khuyanakuqkunamanta, chaykunan kanku Ullantay hinallataq Kusi Quyllur, chay
hatun munanakuymantan paqarin wawanku Ima Sumaq sutiyuq. Chaytan qawarisunchis qanchis táqaypi ichaqa
Qurikancahapi qispirirqan.
62
 ACTO I
ESCENA 1

Inka Pacha kutiqpa qispiriyninpi Ullantaypa llakikuynita yachasunchis

Conoceremos el triunfo de Inka Pachacute el temor de Ollantay

Ullantaypa Anti suyupa wamink’a umalliqninmi karqan, paymi pacha kutiqpa ususinta munakurqan

Ollantay era el jefe del Antisuyu, èl quería casarse con la hija del Inka

ULLANTAY: Inka Pachacutiq

PACHAKUTIQ: Imamanta rimayta munanki Ullantay?

¿De qué quieres hablar Ollantay?

ULLANTAY: Apu tayta, Kusi Quyllurtam munakuni

Señor padre, yo quiero a Kusi Qoyllur

INKA PACHAKUTI: ¡Ripuy kaymanta! Qampa k’umillullaymi kanki. Ususiywanqa haykaqpas masachakunkichu

¡Retírate de aquí! nunca te casarás con mi hija.

63
 ESCENA 2

Narrador: Ullantayqa Pacha Kuti llalliqmi hatari, Willka mayu yunka yaykuyninpitaq hatun llaqtata hatarichin.

Ollantay empieza a ganar territorio a Pacha Kutiq y funda nuevos imperios en los aledaños del valle del Cusco

ULLANTAY: Pacha kutiq kunanmi musuq llaqtata Ullantay Tampu sutiyuqta paqarichisaq.

Pacha kuti ahora yo haré un pueblo con el nombre de Ullantay Tampu

ESCENA 3

Narrador: Ullantaywan Kusi Quyllurwan munanakusqankumanta ususinku Ima Sumaq sutiyuq paqarirqan

Del amor de Ollantay y Kusi Qoyllur nace una niña llamada Ima Sumaq

INKA PACHAKUTI: ¡Hayk’aqpas pampachaykimanchuchu! Aklla wasipim wichq’asqa kanki.

¡Nunca te voy a perdonar!vas a estar encerrada en una cárcel.

KUSI QUYLLUR: Pampachaway Apu tayta.

Perdoname señor padre

64
 ACTO II

ESCENA 1

Narrador: Kusi Quyllurmi aklla wasipi chunka wata wichq’a karqan, Pacha Kutitaq astawan machuyarqan

Kusi Qoyllur fue encerrada por 10 años en el acllawasi, mientras Pacha Kutiq se hacia mas viejo

KUSI QUYLLUY: Ullantay sunquchallay, Imaynaraq Kanki?

Ollantay mi amado, ¿cómo te encontraras?

ACTO III

ESCENA 1

Narrador: Pacha kutiq wañupusqan qhipamanqa Tupaq Yupanki wawanmi Tawantin suyuta umallirqan

Después de morir Pacha kuta, asume el trono su hijo Tupaq Yupanki

TUPAQ YUPANKI: ¡Ullantaytaqa sarusqapuki! Taytaypa munayninta hunt’asaq.

Humillaré a Ollanta y cumplire el deseo de mi padre

65
 ACTO IV

ESCENA 1

Narrador: Tupaq Yupankiqa Ullantaypa warminkakunantintam hapispa Qusquman astarqun sapichananpaq…

Tupaq Yupanki llama a Ollantay para que le apoye en su Gobierno

TUPAQ YUPANKI: ¡Ullantay! llalliq kallpayuq kasqaykitam kutichipusqayki, sunquymi pampachasunki!

¡Ullantay! te haré regresar todos tus sacrificios, mi corazón te perdona

ULLANTAY: Apu tayta, añaychakuykim, chaki makiykipim tarikuni.

Señor padre, yo te agradezco mucho me postro ante tus pies.

ESCENA 2

Narrador: Chaymantaqa sunqunmi tiyaykun,Tupac Yupanki Ullantaypa llapa huchanta pampachan.

Después de todo lo ocurrido, Tupac Yupanki decide perdonar a Ollantay

TUPAQ YUPANKI: Huk warmita akllakuy wiñay sunquchakunaykipaq.

Escoge una mujer para amar toda la vida

ULLANTAY: Sunquyqa hukpañam, ichaqa chay urpiyqa chinkapunmi.

Mi corazón ya es de otra, pero esa paloma se perdió.

66
 ACTO V

ESCENA 1

Narrador: Qunqayllam IMA SUMAQ chayamun, mamanqa chunka wata aklla wasipi wichq’asqa tiyasqanmanta
Tupaq Yupankiman willan.

De pronto aparece IMA SUMAQ, comenta la existencia de su madre a su tio Tupac Yupanki

TUPAC YUPANKI: ¡Sipas! ¿Mamaykipa sutinri imataq?

¡Señorita! ¿cual es el nombre de tu madre?

IMA SUMAQ: Apu taitay!!! Kusi Qoillurmi mamayka.

Señor mío, mi madre es Kusi Qoyllur

ULLANTAY: ¡Kusi Quyllur!... Apu tayta, paymi urpi munasqayqa. Chay warmachaqa ususichaymi.

¡Kusi Quyllor!….Señor padre, ella es mi paloma a quien amo esa señorita es mi hija.

67
 ACTO VI

ESCENA 1

Narrador: Ullantaywan Kusi Quyllurwanqa chunka watamanta tupanku, Apu tayta Yupankiwan ñawpaqman allin kawsay
apanakupaq…

Ollantay y Kusi Qoyllur se encuentran después de diez años

ULLANTAY: Kusi Quyllur, urpillay sunquymi kusikuymanta qaparin

Kusi Quyllor mi palomita, mi corazón grita de tanta felicidad

KUSI QUYLLUR: Munakusqay Ullantay sunquymi k’irisqaraq kachkan.

Mi amado Ollantay mi corazon aun esta herido

IMA SUMAQ: ¡Mamay!! kunanka kispiskañan kanki.

Madre mia, ahora ya eres salva

ACTO VII

ESCENA 1

TUPAC YUPANKI: Panáy, musquypipas tarikuymanhina kani, wañusqatañan yuyaychakurqayki.

Hermana mía, es como un sueño que nos encontremos, pensé que te habías muerto

FIN 68
https://www.youtube.com/watch?v=fUyjsyWMaTA

https://www.youtube.com/watch?v=e3arMP-2llw
69
 10

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DAVID QUILLA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la unidad I: Actividad grafico plástica
Tema: Nos expresamos a través de acuarela

I. DATOS GENERALES
Docente Fecha Grado Nivel Tiempo
David Quilla Carcausto 06/2021 6to V 80 minutos

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidad Desempeño precisado Evidencia de aprendizaje
Realiza creaciones de dibujos a base de la
Explora y
Crea proyectos desde técnica de acuarela, basadas en la
experimenta
los lenguajes exploración libre de los elementos de su Elabora dibujos con la técnica de acuarela y
los
artísticos comunidad. Combina y propone formas de publica en la comunidad de Facebook.
lenguajes
utilizar los materiales y las técnicas de la
artísticos
acuarela en el producto a obtener.
Situación significativa
Los y las estudiantes de la IE San Antonio se encuentran en el mes del aniversario de su provincia, en su mayoría cada año solían participar en
diversas actividades artísticas y culturales; las familias de la localidad generalmente buscan difundir alguna representación de sus productos o
tradiciones mediante fotografías y en su mayoría optan usar las imprentas tecnológicas donde usan imágenes de otros localidades, esto hace que
se vaya perdiendo la difusión de los elementos que se encuentra a nivel de la provincia. Esta situación debe ser abordada en el aula y se invita a
reflexionar sobre el tema mediante las siguientes preguntas: ¿qué sabemos sobre el dibujo y la pintura? ¿qué objetos o elementos de su entorno
les gustaría difundir por el internet? ¿será importante hacer conocer nuestra cultura a otros? ¿cómo podemos hacer conocer nuestras tradiciones,
costumbres y el paisaje de nuestra localidad? Asimismo, les proponemos escribir relatos sobre el tema y como tienen acceso al internet se les
invita difundir a través de una comunidad de Facebook.
Enfoque del área Enfoque transversal
Denominación Valor Actitudes
Libertad Estudiantes y docentes desarrollan acciones
Respeto de reconocimiento cultural a través de las
Multicultural Orientación al bien
Humildad y artes demostrando conciencia de hacer que
común
solidaridad permanezca las formas culturales.

III. PROCEDIMIENTO DEL DESARROLLO DE LA SESIÓN

Recursos y
Momento Secuencia didáctica y estrategias Tiempo
materiales
Motivación: El o la docente ingresa al aula y hace los saludos respectivos a sus estudiantes, además
les recodará los acuerdos de convivencia, así como las recomendaciones generales.
Luego inicia la sesión con una dinámica de “Memoria visual” presentamos unas figuras para que
5 min
sea observada y memorizada, luego responderán 5 preguntas con relación a objetos, cantidad o PPT
colores de las figuras. Mediante la dinámica se les induce a que puedan retener lo observado.
Inicio

Exploración: ¿qué fue más complicado de recordar? ¿alguna vez observaron el color y el tamaño
de los peñascos del parque de la ciudad? ¿Qué figura tenía maso menos esos peñascos? ¿sé podrá
graficar todo lo observado? ¿qué medios nos ayudaría hacer conocer o difundir lo observado? 10 min Preguntas
Se presentará el propósito de la sesión: Elaborar dibujos con la técnica de acuarela y publicar en la
comunidad de Facebook
Problematización: Las y los estudiantes tienen curiosidad de conocer la técnica de la acuarela para Referencias
10 min
crear representaciones graficas personales
Procesamiento de la evidencia: Invitamos observar toda la ciudad como los posibles elementos
que puedan ser graficados a través del dibujo y la pintura.
Presentamos un video sobre la Tecina de la acuarela: video
Se expondrá el tema a través de una diapositiva que contiene la siguiente estructura:
Video
• Conceptos
PPT
• Técnicas
Desarrollo

30 min Kit de acuarela

• Uso de colores Papeles
• Reflexiones
Se les propone a los estudiantes representar y crear algunas técnicas mediante representación libre
de objetos o gráficos usando la acuarela
Invitamos a representar lo observado de manera libre usando las tecinas de acuarela con los colores
que les guste
Evaluación: ¿por qué se ha usado la acuarela? ¿qué sucede al combinar la acuarela con el agua?
¿Por qué se les dice técnicas? ¿cómo quedó el resultado? ¿se podrá pintar la ciudad con la acuarela? 15 min Ficha de unidad

Metacognición: ¿qué hemos aprendido hoy? Ficha de

5 min
Cierre

¿para qué nos servirá lo aprendido en la vida? metacognición

Extensión: Elaborar una infografía con los pasos de la técnica de la acuarela, tomar foto junto a
5 min Plataforma FCB
los productos de la sesión y cargar a la plataforma de Facebook para compartir con la comunidad.

IV. EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Criterio Indicadores SI PROCESO NO

Imaginar y genera sus propias ideas delo

observado.

Expresa su reacción inicial de diferentes

Explora y experimenta los
maneras
lenguajes artísticos

Establece relaciones entre sus hallazgos y las

ideas y emociones que estas le generan.
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN
ARTÍSTICA Y CORPORAL

DAVID QUILLA