UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
TÍTULO: potenciación

1.1. Profesor practicante : carlos Fernández Mejía

1.2. Especialidad : Matemática, Física e Informática
1.3. Institución Educativa : Planteles de Aplicación Guamán Poma de Ayala
1.4. Grado y Sección : 1°-A
1.5. Ambiente : Aula virtual (Classroom)
1.6. Duración : 100 minutos de: 8:00 am a 9:50 am
1.7. Lugar y Fecha : Ayacucho, 1 de junio de 2021
1.8. Profesor Supervisor : Jhony Martínez
1.9. Profesora coordinadora: Prof. Sonia León Conga

I. Aprendizajes esperados

Competencia del área: Resuelve problemas de cantidad

DESEMPEÑOS
CAPACIDA DESEMPEÑOS CONTENID
PRECISADOS
D O

Evalúa si la Evalúa si la expresión

Traduce datos
expresión algebraica algebraica o modelo que
y condiciones
o modelo que planteó representó todas las
a expresiones
planteó representó condiciones del problema:
algebraicas
todas las condiciones datos, términos desconocidos ESCENAR
del problema: datos, en teoría exponencial IO
términos
desconocidos. potenciaci Plataforma
ón virtual
Selecciona y Selecciona y combina
Classroom
combina estrategias heurísticas, recursos,
Argumenta estrategias procedimientos matemáticos 1°-“A”
afirmaciones heurísticas, más convenientes para
sobre recursos, determinar términos
relaciones de procedimientos desconocidos, para el desarrollo
cambio y matemáticos más de ejercicios sobre teoría
equivalencia convenientes para exponencial.
determinar
términos
desconocidos.

Competencias transversales: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por la TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑ Evidencia
OS de
aprendiza
je
Administra comunidades virtuales asumiendo distintos
Interactúa en Participación
roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades
entornos activa de los
e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
virtuales. estudiantes

II. Secuencia didáctica

FASES ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS INSTRUMEN TIE
DEL Y TO S DE M
APRENDI MATERIAL EVALUACIÓ P
ZA JE ES N O
Actividades iniciales
-El profesor accede a la plataforma
10 minutos antes de la hora y
controla la asistencia mientras van
llegando los estudiantes.
-Luego saluda a los estudiantes, da
las recomendaciones iniciales con la
sesión remota.  Platafor
Motivación inicial y exploración ma
INICIO de saberes previos Classro 15
om minut
-inicia el profesor con la  Laptop os
retroalimenta de la sesión anterior,  Internet
haciendo las siguientes preguntas:
¿Qué conjunto números conocen?

Problematización
Enseguida, se brindan otras
interrogantes:
¿Qué es el sistema de números
reales?
Terminada ello, se presenta el tema
de clase: sistema de números
reales Lista de cotejo
Luego, se pasa a desarrollar todo el
contenido teórico con la
participación activa de los
estudiantes, a quienes se les
brindará algunas preguntas en
forma aleatoria. Donde aparecerán
los temas siguientes:
 Potenciación  Platafor
 Teoremas fundamentales de ma
la potenciación Classro
Para todo ello se utilizará el om 75
PROCE recurso Power Point.  Internet minut
SO Puntualizando algunas definiciones  Laptop os
en cada parte del tema que se  Hoja
presenta. de
-los ejercicios serán presentados y Práct
desarrollados en la pizarra virtual ica
Open Board.  Aplicaci
-A continuación, se desarrollará la ón del
hoja de práctica que contiene Power
ejercicios aplicativos con la Point
participación activa de los  OpenBoar
estudiantes. d

.
 Al finalizar con el desarrollo de los
ejercicios de la clase. Se dará un
lapso de tiempo para las  Plataform
interrogantes acerca del tema a 10
CIERRE tratado. Y finalmente el profesor Classroo minu
deja como tarea ,6 ejercicios sobres m tos
potencialización las cuales serán  Laptop
desarrolladas y  Internet
enviadas a la plataforma
Classroom .

III. Evaluación de aprendizaje

CRITERI INDICADORES PORCENTA TÉCNICA INSTRUM

O JE ENTO
Traduce Evalúa si la expresión
datos y algebraica o modelo que
condicione planteó representó todas
sa las condiciones del 4
problema: datos, términos 0
expresione
desconocidos. %
s
algebraicas
Situacion Lista de
Argumenta Selecciona y combina es de cotejo
afirmacion estrategias heurísticas, partici
es sobre recursos, procedimientos 4 pación
relaciones matemáticos más 0 activa
convenientes para %
de cambio determinar términos
y desconocidos.
equivalenc
ia

Administra comunidades
virtuales asumiendo
Interact distintos roles,
úa en estableciendo vínculos 2
entorno acordes con sus 0
s necesidades e intereses, y %
virtuale valorando el trabajo
s. colaborativo.
T 1
O 0
T 0
A %
L
IV. Bibliografía
 MINEDU (2015). Rutas de aprendizaje.
 MINEDU (2016). Currículo Nacional
 MINEDU (2016). Programación Curricular de Educación secundaria
 Coveñas (2007) MateMax., Lima, Edit. Bruño
 TEORÍA DE EXPONENTES 5
1 1 1 1 1 1 1
    x   x  x   x  
 2   2   2   2    2   2  32
Estudia a los exponentes a través de las 5 veces

 
operaciones de potenciación y radicación 5
3  3 x 3 x 3 x 3 x 3 9 3
          
Potenciación 5 veces

Es una operación matemática que consiste en

hallar una expresión llamada potencia,

partiendo de otras expresiones llamadas base 3

1 1 1 1 1
    x   x   
y exponente.  2   2   2   2 8
3 veces

Representación

Exponente

23  2 x 2 x 2  8
a  a x a x a x . . . . . . . x a  p  potencia
n    
           3 veces
Base " n " veces

 3
3
Ejemplo:  3 x 3 x 3 3 3
      
3 veces
4
3 =3⏟
x 3 x 3 x 3=81
4 veces

23  2 x 2 x 2  8
   
3 veces

nn =n⏟
xn xn xn.......xn
n veces
 3. Potencia de un producto

 a.b 
n
 a n .b n

LEYES FUNDAMENTALES
Ejemplos:
Sean “a” y “b” números reales y “m”,
 2.3
3
 23.33
“n” enteros positivos, entonces se 1.

cumple: 4. potencia de un cociente

m m
1. Multiplicación de potencias de a a
  bo
bm b
base iguales

a m .a n  a m n
Ejemplos:
Ejemplos:
3
43  4 
3
1. 2 .2 = 2 4 3+4
=2 7
3
 
1. 2  2 
2. 2–5 .2-4.27 = 2–5–4+7 = 3–2
3 3
8 8
2. División de potencias de bases 2. 23
=
2 ()
iguales

am 5. Exponentes sucesivos
n
 a mn
a
ao q
 m n  p 
  a     a
m.n . p .q

Ejemplos:   
28
6. Exponente Negativo
1. 24 = 28–4 = 24
n n

2−6 n 1 a b

 
a  n  
2. 2−5 = 2–6–(–5) = 2–1 a ; b a a0
 b 0 7. Exponente Nulo o Cero

Ejemplos:

2−1 =
1 . a0 = 1. a0
1. 2
Ejemplos:
−2 2 2

2.
( 23 ) =( 32 ) = 32 2
1.
0
[ 3 xy ] =1

AHORA APLIQUEMOS LAS 3 1

2
8

0

LEYES DE LA POTENCIACIÓN E  7 0  4 50  2 3      
5. 3 5
153 x6 4 Resolución
M  3 2
9 x 4 x125 27 5
1. E  1 4 1 
Solución 8 8
E  44
53 x37 x 24
M  6 4 3 3 E 8
3 x 2 x5

2  
0 0 0 45
22 32 3 4 31
3
100 x 21 x 27 4 2 s3 4  2
Q 6.
2. 65 x152 x354
26 x56 x310 x7 4 Resolución
Q 5
6 x152 x354 s  9  64  1  8
Q  2 x33  54 s  82
1 2 1 x1 n .x 2 n 3 .x 1
 3  3  9 
p  27.         E  5 n  2 3 1 2 n
3. 5  4  20  7. x .x .x
Resolución Resolución
 5  16 20 x 3n 3
p  27    
3 9 9
E  3n  x 3
x
p  45  4 8. Calcular el valor de:

p7 2 n 3  2n  4
E
2n
x  2 4
.x 2 .  x 3 
4 2

Q 2n  8  16  24
32 E  8
4. x .x 2  1  2
n
3
2 3
 2008   2009 
  . 
 9   2 
Resolución
p 3 2
 2009   2008 
x 30    
Q  10 9.  4   27 
x Resolución
Q  x 20
 20082 2009
3
4
x 3 3
J3
4
p 3 3 2 3

2
 32 x 2  72 8 2
2009 2008
x 6 4
26 3
10. Simplificar: 11. calcular el valor de:
x 1
3 3 x 2 3n  2.9n 3.27 n  4
J  x 1 x 3 p
3 3 81n 1.98
Resolución Resolución
3x 1  1  31 
n2
3 .32 n  6.33n12
J p
3x 1  1  32  34 n  4.316
36 n  20
p  4 n  20  32 n
3