PROYECTO PARTE 2: CUADRO COMPARATIVO

Nombre de Alumno: Yeison Andrés Vallejos Almeida

Docente: Mtra. Fabiola Flores

Introducción:
El aprendizaje se ha ido reformando de manera que se ha adaptado a los nuevos afanes del
mundo, entendiéndose de esta manera a la tecnología, la movilidad, el internet y sus
herramientas informáticas, las redes sociales entre otras, que han cambiado las formas de
aprender.
Llegar a la enseñanza del S XIX no ha sido fácil pues esta ha pasado por varios momentos claves
en la historia, empezando con la estricta manera de enseñar de la escuela tradicional, donde el
autoritarismo y la memoria jugaban el papel primordial de ese momento, luego la escuela nueva
inserta principios de comprensión hacia los niños y se enfoca en guiar el aprendizaje una manera
más adecuada, sin dejar a un lado los acuerdos entre profesor – estudiante y el autoritarismo
propio del maestro, finalmente el conductismo aparece como convirtiendo a los maestros como
centros motivadores de estudio, donde estos solamente incitan al aprendizaje de ciertos temas los
cuales como en todos los tipos de escuela deben ser evaluados.
El ser humano es considerado un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente
en el procesamiento de la información, lo cual lo diferencia mucho de la visión reactiva y
simplista que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo. Así pues, se reconoce
la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la
información y la forma en que todas estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son
empleadas para acceder e interpretar la realidad. Esta representación de la realidad será diferente
para cada individuo ya que dependerá de sus propios esquemas y de su interacción con la
realidad y, a su vez, también se irán modificando y sofisticando progresivamente.
Por tanto, según la teoría cognitiva “aprender” constituye la síntesis de la forma y el contenido
recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo y,
además, se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El
aprendizaje a través de una visión cognitivista es mucho más que un simple cambio observable
en el comportamiento
A continuación, se desarrolla una tabla comparativa entre los tres tipos de escuela.
Desarrollo:
ASPECTOS ESCUELA ESCUELA ESCUELA PARADIGMA
TRADICIONAL NUEVA CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA
Época y Comienza a Se desarrolla en El Conductismo ssdadfafas
principales gestarse en el las primeras a parece a los principales
representantes siglo XVII, entre décadas del mediados representantes de este
los años 1548 Y siglo XX, de 1910-1920 paradigma son:
1762 se empieza donde se como reacción Jean Piaget
a desarrollar desarrollan 3 frente a la Jerome Bruner
gracias al etapas psicología de David Ausubel
impulso de los principales la introspección. Robert Gagné
jesuitas, Los Howard Gardner
principalmente Una etapa defensores de Lev Vigotsky
por Ignacio individualista esta teoría Erick
Loyola, pero fue donde sus piensan que Erickson[ CITATION
en 1832 donde principales es necesario Ger21 \l 9226 ].
se adopta la autores son: cambiar el
esencia de sus Rousseau, objeto de
enseñanzas y se Pestalozzi, estudio; en lugar
influye a la Froebel Y de la conciencia
pedagogía Tolstoy la cual éste
tradicional, pero es una etapa debería ser la
fue Jan Amós idealista y lirica conducta
Comenius quien observable.
fundamento los Segunda etapa Uno de los
principios de los grandes objetivos
básicos de la sistemas done principales que
escuela sus principales se
tradicional exponentes son persigue con el
[ CITATION Dewey, Conductismo, es
Fun21 \l 9226 ] Claparade, hacer
Montessori, de la psicología
Decroly, una Ciencia
Kerschensteiner Natural, y
Y Ferriere. como tal,
debería tener
Tercera etapa métodos que
identificada permitan
después de la observar y medir
primera guerra variables
mundial, El Conductismo
franceses a parece a
Cousinet Y mediados
Freinet, los de 1910-1920
ingleses Neil, como reacción
Reddie y Hahn frente a la
[ CITATION psicología de
Fun21 \l 9226 ] la introspección.
Los
defensores de
esta teoría
piensan que
es necesario
cambiar el
objeto de
estudio; en lugar
de la conciencia
éste
debería ser la
conducta
observable.
Uno de los
objetivos
principales que
se
persigue con el
Conductismo, es
hacer
de la psicología
una Ciencia
Natural, y
como tal,
debería tener
métodos que
permitan
observar y medir
variables
El Conductismo
a parece a
mediados
de 1910-1920
como reacción
frente a la
psicología de
la introspección.
Los
defensores de
esta teoría
piensan que
es necesario
cambiar el
objeto de
estudio; en lugar
de la conciencia
éste
debería ser la
conducta
observable.
Uno de los
objetivos
principales que
se
persigue con el
Conductismo, es
hacer
de la psicología
una Ciencia
Natural, y
como tal,
debería tener
métodos que
permitan
observar y medir
variables
La teoría
conductista se
basa en las
teorías de Ivan P.
Pavlov (1849-
1936). Se centra
en el estudio de
la conducta
observable para
controlarla y
predecirla. Su
objetivo es
conseguir una
conducta
determinada

La teoría
conductista se
basa en las
teorías de Ivan P.
Pavlov (1849-
1936).
Se centra en el
estudio de la
conducta
observable para
controlarla y
predecirla.
Su objetivo es
conseguir una
conducta
 determinada
El Conductismo
aparece a
mediados de
1910-1920 como
reacción frente a
la psicología de
la introspección.
Los defensores
de esta teoría
piensan que es
necesario
cambiar el objeto
de estudio; en
lugar de la
conciencia éste
debería ser la
conducta
observable.
Uno de los
objetivos
principales que
se persigue con el
Conductismo, es
hacer de la
psicología una
Ciencia Natural,
y como tal,
debería tener
métodos que
permitan
observar y medir
variables.
Dentro de sus
principales
protagonistas
están:
 Pavlov
 Albert
 Bandura
 Thorndike
 Watson

Tipo de La pedagogía de La escuela asociación entre Centra su

aprendizaje la vieja escuela nueva se ve estímulo y problemática en el
 se asentaba en llevada a respuesta estudio de la
una estructura acentuar la contigua representación mental,
piramidal, significación, Modelos de
fundamentada en valor y procesamiento de
el formalismo y dignidad de la información;
la infancia, a memoria,
memorización, centrarse en los pensamiento,
en el didactismo intereses aprendizaje, solución
y la espontáneos del de problemas,
competencia, en niño, a representaciones
el autoritarismo potenciar su mentales
y la disciplina. actividad, (imágenes,
libertad y proposicionales),
dignidad y formas de
autonomía. organización del
conocimiento (planes,
estrategias,
esquemas).
Enseñanza Este tipo de Centrada en las base fundamental Los psicólogos
enseñanza se necesidades e de todo proceso educativos de
basaba en la guía intereses del de enseñanza- procedencia cognitiva
juiciosa de los niño aprendizaje se se han interesado en
libros y cartillas halla resaltar que la
como métodos representada por educación debiera
de aprendizaje un reflejo orientarse a lograr el
condicionado, es desarrollo de
decir, por la habilidades de
relación asociada aprendizaje (y no sólo
que existe entre el
la respuesta y el enseñar
estímulo que la conocimientos). La
provoca intención
instruccional se centra
en la promoción de
un aprendizaje
significativo, en la
inducción o
modelamiento de un
conocimiento
esquemático
más elaborado y rico,
y en la enseñanza de
estrategias o
habilidades de tipo
cognitivo.
Rol El Docente era El rol del El docente es el El profesor parte de la
 tomado como Docente se encargado de idea de que un alumno
centro del toma como provocar dicho activo que aprende
proceso de dirigente e estímulo que se significativamente y
enseñanza incentivador del encuentra fuera que puede aprender a
aprendizaje ya del estudiante aprender a pensar. El
sea en las aulas docente se centra
o en otros especialmente en la
espacios donde confección y la
el guía organización de
considere experiencias
apropiados para didácticas para logar
el aprendizaje. esos fines. No debe
desempeñar el papel
de protagonista en
detrimento de la
participación
cognitiva de sus
alumnos [ CITATION
FIN15 \l 9226 ]
Relación En las aulas de Psicológico, La relación La relación entre el
maestro- clase el maestro participativo y educando- docente y el alumno
alumno era el centro de constructor del educador se se basa en la
atención de los conocimiento considera escaza importancia de la
estudiantes y pobre retroalimentación
mostrando su desarrollándose como guía y apoyo a
autoritarismo y un uso exclusivo las conexiones
mostrándose de la memoria, y mentales exactas. Así
como dueños del creando una pues, cabe destacar
conocimiento dependencia del dos elementos claves
absoluto y alumno a que favorecer el
siendo los estímulos proceso de
alumnos los externos. aprendizaje:
receptores de ‐ Énfasis en la
este participación del
conocimiento estudiante en su
propio proceso de
aprendizaje.
‐ Creación por parte
del docente de un
ambiente de
aprendizaje que
permita y estimule a
los estudiantes a hacer
conexiones con
material ya aprendido.
Evaluación Exámenes Procesos Evaluaciones con Con la aparición del
cognitivos resultado por cognitivismo, la
medio de evaluación sufre
calificaciones. algunos cambios
Es memorista importantes respecto
y al modelo
cuantitativa conducƟsta, aunque
Es memorista y su función principal se
cuantitativa mantiene: la
evaluación formativa
asegura la articulación
entre las
características de los
alumnos y las
características del
sistema de formación.
No obstante, a
continuación se
destacan algunos de
los cambios más
significativos:

‐ El interés se centra
en los procesos de
aprendizaje, no en los
resultados obtenidos,
ya que lo que se
pretende es
comprender el
funcionamiento
mental del alumno
ante la tarea a través
del conocimiento de
sus representaciones y
de las estrategias que
utiliza.
‐ Los datos recogidos
son cualitativos: se
utilizan cuestionarios,
observación del
comportamiento,
observación de sus
reflexiones y de las
interacciones
‐ Se da mayor
importancia a las
estrategias que utiliza
 el alumno para
alcanzar un objetivo,
que no al grado en que
éste se alcanza.
[ CITATION FIN15 \l
9226 ]
Disciplina La disciplina la Acuerdos - Condicionar a los Este paradigma
ejercían los autoridad alumnos para que considera la
maestros de por medio de la interacción entre los
forma autoritaria educación estudiantes un
supriman elemento básico en
conductas no el proceso de
deseadas, así aprendizaje ya que
alienta en el permite compartir,
sistema escolar el interactuar y observar
uso de al otro,
procedimientos de manera que la
destinados a relación con el otro
manipular las permite construir el
conductas, como propio conocimiento.
la competencia
entre alumnos.

Fuentes de consulta.

Bibliografía

FINANCIEROS, SENA ‐ CENTRO DE SERVICIOS. (2015). COGNITIVISMO. SENA, 2.

Fundación Universitaria Catolica del Norte. (24 de 01 de 2021). UCN. Obtenido de UCN:
http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html

Gerardo Conde Agis, S. Y. (05 de 02 de 2021). COGNOSCITIVISMO. Obtenido de COGNOSCITIVISMO:

http://cognoscitivismosextouno.blogspot.com/2016/02/principales-representantes-del.html