GUION PODCAST “APRENDO EN CASA”

TÍTULO DE LA SESIÓN: Calculamos la cantidad de integrantes de las comisiones en una organización comunal
Área: Matemática Fecha de entrega:

Competencia: Resuelve problema de cantidad.

Capacidades:

•Traduce cantidades a expresiones numéricas.

•Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
•Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Propósito de la sesión:
El propósito de esta sesión es que los niños y niñas sean capaces de resolver problemas referidos a una o más acciones
de repetir una cantidad, traduciéndola a una expresión multiplicativa con números naturales de un dígito, usando
material concreto y el tablero de valor posicional para calcular la cantidad total de integrantes en situaciones de
conformación de las comisiones de una organización comunal. Los estudiantes representarán de manera gráfica y
numérica las operaciones diferenciando que la multiplicación es una forma abreviada de expresar las sumas repetidas.
También valorarán la importancia de difundir las formas de organización comunal que es una riqueza cultural que se
transmite de generación a generación.

Reto:
Calcular usando la multiplicación la cantidad de integrantes de las comisiones de una organización comunal

Evidencia: Representaciones gráficas y uso del tablero de valor posicional para realizar la operación de multiplicación
de números naturales de dos cifras.
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Grado: 3ro y 4do grado de primaria

Especificaciones Técnicas

Software: Adobe Audition, Audacity, otros

Lenguaje: Voz de docente, de ser posible con otra persona más.

Tono: Ameno/Entretenido

Frecuencia: Semanal

Duración: 25 minutos
DESCRIPCIÓN CONTENIDO
Locución Efecto Duración

Cuña (10
introducto segundos)
ria del
programa
INTRODUCCIÓN radial

Bienvenidos y bienvenidas a nuestro programa “Aprendo en casa”

 Hola, queridos estudiantes del 3° y 4° grado de primaria de Educación Intercultural Bilingüe.

 Soy el profesor / la profesora………………que les acompañaré en el desarrollo de la sesión de
3 minutos
matemática.
 Estimados maestros, maestras, padres de familia y quienes están en sintonía de nuestro
programa, reciban un cordial saludo.
 Bien niños y niñas, es necesario que cuentes con algunos materiales como tapitas, pepitas, palitos,
piedritas, lápiz, reglas, hilo, cordel, etc.
 Tienen que estar cómodos para escribir y entender los problemas que vamos a presentar.
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 Recuerdan ustedes, ¿Qué hicimos en la sesión anterior de matemática?

 En esa sesión aprendimos a resolver problemas igualando cantidades en situaciones de compra
de juguetes.
 ¿Qué aprenderemos hoy en la sesión de matemática?
 Hoy aprenderemos a resolver problemas, realizando una o más acciones de repetir una cantidad
para calcular la cantidad de integrantes de las comisiones de una organización comunal.
 En esta sesión, movilizaremos las capacidades de la competencia “Resuelve problemas de
cantidad”
 Bien, niños y niñas.
 ¿Qué riquezas hay en nuestra comunidad, provincia o región, que nos hacen sentir orgullosos
como peruanos?
 Son muchas nuestras riquezas, citar a cada uno de ellos sería difícil.
 Una de las riquezas culturales de nuestro pueblo, son las formas de organización propias de la
comunidad, donde todos respetamos y cumplimos los acuerdos y disposiciones de nuestros
representantes.
 Estas autoridades son elegidas por el pueblo y portan distintivos como la vara, el bastón, el
chicote, la corona, la banda, la cushma, etc.
 Nuestras organizaciones, son el patrimonio cultural de nuestros pueblos.
 Ahora conversa con tus padres o una persona mayor que está contigo, para responder a las
siguientes preguntas:
¿Qué formas de organización conservan las costumbres ancestrales, en tu comunidad?
[Cortina musical 10 a 30 s]

 Bien niños y niñas del 3° y 4° grado, ahora vamos a resolver un problema matemático ¿Están
listos?
20
 ¡Muy bien!
minutos
 Para ello es necesario tomar en cuenta los siguientes pasos: comprender el problema, diseñar
CUERPO una estrategia, ejecutar la estrategia, comunicar y reflexionar sobre el proceso seguido y el
resultado obtenido.
 Para resolver Tenemos que hacer varios intentos, practicando una y otra vez. Hasta encontrar la
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solución. Recuerden que no hay una sola forma de resolver el problema.

 ¿Estamos listos? Sí.
 Ahora, voy a leer el problema, escuchen con mucha atención, tomen nota de los datos relevantes.
 [Leer en forma pausada el problema]

 El presidente de la comunidad de Gasaj, realizó una reunión comunal para mejorar la

convivencia en la comunidad, para ello se conformó 4 comisiones de trabajo de 3
integrantes cada uno, entre hombres y mujeres. Las comisiones priorizadas son: vigilancia
ciudadana, autoridad de los sembríos, solidaridad y prácticas ancestrales. ¿Cuántas
personas fueron elegidas en total, para conformar las comisiones?

Para que comprendan mejor, voy a leer nuevamente el problema.

 [Leer en forma pausada el problema]
 El presidente de la comunidad de Gasaj realizó una reunión comunal para mejorar la
convivencia en la comunidad, para ello se conformó 4 comisiones de trabajo de 3
integrantes cada uno. Las comisiones priorizadas son: vigilancia ciudadana, autoridad de
los sembríos, solidaridad y prácticas ancestrales. ¿Cuántas personas fueron elegidas en
total, para conformar las comisiones?

 ¿Entendieron niños y niñas?

 ¿Qué pide resolver el problema?
 Ah, pide saber. ¿Cuántas personas fueron elegidas en total, para conformar las comisiones?
 ¿Cómo lo resolverías?
 Piensa en una estrategia. Conversa con tus padres o una persona mayor sobre la estrategia que
usarías para resolver el problema.
[Cortina musical 10 a 30 s]

 Bien niños y niñas.

 ¿Qué operaciones matemáticas podrían realizar para encontrar la solución al problema?
 Ah, podemos hacer con sumas repetidas de 3+3+3+3, ¿verdad?
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 ¿Se podrá sumar repetidamente números de dos o tres dígitos como 25+25+25+25+….80 veces?
 Si es posible, pero, nos demoraríamos más tiempo en hallar el resultado.
 Entonces, ¿Cómo resolveríamos con mayor facilidad en menor tiempo?
 Recuerden que, para resolver este problema necesitamos saber las acciones de repetir de
manera abreviada, que está relacionada con la operación de multiplicación.
 ¿Sabías esto? ¿Resolviste algún problema parecido? ¿Cómo lo hiciste en esa oportunidad?
 Piensa y responde mentalmente.
[Cortina musical 10 a 30 s]

 Para resolver el problema, es necesario saber si realmente comprendimos el problema.

 Voy a hacer algunas preguntas y ustedes van respondiendo.
 ¿De qué trata el problema que hemos leído?
 Ah. Trata sobre la conformación de comisiones de trabajo en una reunión comunal para mejorar la
convivencia en la comunidad de Gasaj.
 ¿Qué datos son relevantes?
 Ah. Se conformó 4 comisiones de trabajo integrado por 3 integrantes.
 ¿Cuál es el reto?
 El reto es responder a la siguiente pregunta: ¿Cuántas personas fueron elegidas en total, para
conformar las comisiones?
 Desconocemos aún la respuesta para esta pregunta.
 Bien niños y niñas, ya comprendimos el problema, también, ya tenemos identificado los datos más
relevantes.
 ¿Qué pasos más pueden hacer para hallar la solución al problema?
 Ah, tenemos que hacer una multiplicación. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
 Para ello necesitamos utilizar algunos materiales y pensar en una estrategia de solución.
 ¿Podemos empezar? ¡Tú si puedes!
 [Cortina musical 10 a 30s]

 Ahora pensemos en una estrategia de solución, luego aplicaremos la estrategia y finalmente

reflexionaremos sobre el proceso seguido y el resultado obtenido.
 Vamos a pensar todos, recuerden si alguna vez resolvieron un problema parecido. Si no
recuerdan, los haremos juntos.
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 Empecemos.
 ¿Cómo podemos representar las cuatro comisiones de trabajo que se conformó en la comunidad
de Gasaj?
 Podemos graficar y usar materiales concretos como piedritas, pepitas, hilo o cordel.
 Primero
 Representemos las 4 comisiones de trabajo usando materiales.
 Formamos 4 círculos medianos usando hilos o cuerdas. ¡Listo!
 En cada círculo escribimos los nombres de cada comisión: vigilancia ciudadana, autoridad de los
sembríos, solidaridad y prácticas ancestrales.

Autoridad de los sembríos Solidaridad Prácticas ancestrales

Vigilancia ciudadana

 Ahora, usamos pepitas para representar a los integrantes de cada comisión de trabajo.
 Estas pepitas representan a las personas en cada comisión.
 Entonces, colocamos 3 pepitas en cada círculo. 1, 2 y 3 en el círculo de “vigilancia ciudadana”, 1,
2 y 3 en el círculo de “autoridad de los sembríos”, 1,2 y 3 en el círculo de “solidaridad” y 1,2 y 3 en
el círculo de “prácticas ancestrales”

 Debajo de cada círculo anotamos la cantidad que le corresponde, en este caso es el número 3, 3,
3 y 3 en cada comisión.
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Autoridad de los
Prácticas ancestrales
Vigilancia ciudadana Solidaridad

 Esta representación puede expresar de dos maneras:

 a) sumas repetidas: 3+3+3+3= 12
 b) de forma abreviada, multiplicando 4 x 3= 12
 Por lo tanto, 4x3 es 4 veces 3, es decir, 3+3+3+3 = 12
 ¿Estás de acuerdo?
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 ¡Muy bien!
 También podemos comprobar contando todas las pepitas. ¿Cuántas pepitas hay en total? Hay en
total 12 pepitas.
 ¡Excelente!

Segundo:
 Ahora podemos graficar en nuestro cuaderno, las representaciones que hicimos.
 ¿Ya lo hicieron? ¡Muy bien!

Tercero:
 Ahora vamos a multiplicar en el tablero de valor posicional. ¿Recuerdan ustedes en qué consiste
la multiplicación?

“Multiplicar dos números naturales consiste en sumar uno de los factores consigo mismo
tantas veces como indica el otro factor”. Por ejemplo, multiplicar 2 x 8, consiste en sumar
el número dos (2), ocho (8) veces: 2+2+2+2+2+2+2+2=16.
Otro ejemplo de multiplicación es: 3x5, consiste en sumar el número cinco (5), tres (3)
veces: 5+5+5=15.
Haz otros ejemplos de multiplicación.
[Cortina musical 10 a 30s]

 Para multiplicar en el tablero de valor posicional, hacemos un cuadro de doble entrada con 2
columnas y 4 filas. ¿Ya lo hicieron? ¡Muy bien!
 En la parte superior de la columna del lado derecho, escribe la letra U mayúscula, que significa
unidades. Así mismo, en la parte superior de la columna del lado izquierdo, escriba una D
mayúscula, que significa decenas.
 Luego, en la segunda fila debajo de las unidades escribe el número 4, que llamaremos
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“multiplicando” o “factor 1”, en la tercera fila, que corresponde a unidades, escriba el número 3
que llamaremos “multiplicador” o “factor 2”, y en la última fila, escribe el resultado = 12 (doce), 2
en el orden de la unidad y 1 en el orden de la decena. Entonces, 12 es el “producto”. En la
multiplicación se utiliza una (x) como signo de multiplicación, que se lee “por”. Entonces 4x3 = 12.

D U Por
4
Multiplicando
3
1 2 Multiplicador

Producto

 Con todo lo que hicimos, ahora responderemos a la pregunta, ¿Cuántas personas fueron
elegidas en total, para conformar las comisiones?
 Ah, fueron elegidos en total 12 personas en las comisiones de trabajo. ¿Puedes explicar mejor tu
respuesta? Claro que sí.
 Se formaron 4 comisiones de trabajo integrado por 3 personas en cada comisión. Lo que hicimos
fue multiplicar 4x 3, que consiste en sumar el número 3, 4 veces, que es igual a 12.
 Muy bien, ¿Lo lograste? Sí.
 Habrá otra manera de resolver este problema.
 Sí. Lo pondremos en práctica al resolver otros problemas.
[Cortina musical de 10 a 30 s]

 Queridos niños y niñas.

 Ustedes están con muchas ganas de seguir aprendiendo, voy a proponerles una tarea, para que
desarrollen después de terminada la sesión, cuando sea necesario, pide apoyo a tus padres o a tu
profesor.
 Escuchen con atención y anoten los datos en tu cuaderno.
 [Leer en forma pausada el problema]
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 En presidente de la comunidad de Gasaj hará un compartir de alimentos, para ello,

organizó 9 mesas con 4 sillas en cada mesa, para recibir a sus invitados. ¿Cuántas
personas en total están invitados en el compartir?

 Voy a leer nuevamente, presten atención.

 En presidente de la comunidad de Gasaj hará un compartir de alimentos, para ello,
organizó 9 mesas con 4 sillas en cada mesa, para recibir a sus invitados. ¿Cuántas
personas en total están invitados en el compartir?
 Para resolver el problema, guíate en el procedimiento que hicimos al resolver el problema anterior.
Usa tus materiales y el tablero de valor posicional.
 Cuando hayas terminado, muéstrale a tus padres y trata de enviar a tu profesor.

 Bien niños y niñas del 3° y 4° grado. 2 minutos

 Los trabajos que hiciste, guarda en un folder, porque son tus evidencias de lo que estás
CIERRE aprendiendo.
 Busca en tu cuaderno de trabajo de matemática problemas parecidos y resuelve con ayuda de tus
padres o hermanos mayores.
 Para finalizar, responde a las siguientes preguntas, para saber cómo estás aprendiendo:
 ¿Qué aprendimos el día hoy en la sesión de matemática?
 Ah, hoy aprendimos a resolver problemas calculando la cantidad de integrantes de las comisiones
en una organización comunal.
 Ahora responde mentalmente a las siguientes preguntas:
 ¿Qué no entendiste?
 ¿Cómo lo usarías en tu vida lo aprendido?
 Estimados maestros y maestras, comunícate con tus estudiantes y retroalimenta reflexivamente
haciendo preguntas y repreguntas, También puedes dejar tareas complementarias.
 Estimados padres de familia, acompañen a sus hijos e hijas en el desarrollo de las sesiones,
respeta su horario de estudio y comunícate con su profesor o profesora.
 Nos despedimos agradeciendo a todos ustedes por su sintonía.
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 Los invitamos a seguir escuchando a nuestros próximos programas.

 Esto fue la sesión de matemática para el 3° y 4° grado de primaria en “aprendo en casa”
 Gracias.