SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIONES GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
ZONA ESCOLAR 088 DE TELESECUNDARIA

“2021, Año de la Independencia”

REPORTE TÉCNICO

EVALUACIÓN DE FIN DE CURSO

CICLO ESCOLAR 2020 – 2021

ETAPA ESCUELA

ESCUELA : Centenario de la Revolución Mexicana

CCT. 12DTV1005C
LOCALIDAD: Xaltianguis
MUNICIPIO: Acapulco de Juárez
REGIÓN: ACAPULCO –COYUCA DE BENITEZ.
SECTOR: 07
ZONA ESCOLAR: 031

Xaltianguis, mpio. de Acapulco de Juárez, Gro., a 25 de junio de 2021.

Insumos básicos a utilizar por grado y grupo:
 Aprovechamiento académico (de los tres periodos de evaluación).
 Total de alumnos en cada tipo de comunicación (sostenida, intermitente e
inexistente) y principal forma de comunicación.
 Nivel de involucramiento en la programación establecida en la Estrategia “Aprende
en casa”.
 Nivel de participación del padre de familia o tutor en el proceso de aprendizaje del
alumno.
 Total de alumnos con emociones y sentimientos, que se requieren trabajar y que
obstaculizan su aprendizaje.
 Aprendizajes esperados que requieren ser fortalecidos por campo de formación o
asignatura.

Insumos básicos a utilizar por escuela:

 Resultados del seguimiento a las acciones del Programa Escolar de Mejora Continua
y el Plan de reforzamiento para los aprendizajes.
 Reporte técnico de escuela resultado de la Evaluación de Medio Curso 2020-2021.
 Formatos estadístico de la “Evaluación de Fin de Curso 2020-2021” en Excel (E1,
E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E10, E11, “Infraestructura, Equipo electrónico y
Mobiliario” y Personal).

REPORTE TÉCNICO DE LA ESCUELA

1. Total de alumnos en cada tipo de comunicación (sostenida,

intermitente e inexistente) y principal forma de
comunicación.

2. Nivel de involucramiento en la programación establecida

en la Estrategia “Aprende en casa”.
CONTENIDO

3. Nivel de participación de los padres de familia o tutores

en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

4. Total de alumnos con emociones y sentimientos, que se

requieren trabajar y que obstaculizan su aprendizaje.

5. Aprendizajes esperados que requieren ser fortalecidos por

campo de formación o asignatura, y grado.

6. Estadística de los Indicadores educativos de fin de curso.

7. Resultados de la valoración del PEMC.

 REPORTE TÉCNICO DE LA ESCUELA

CONTENIDO
Primeramente, se deben llenar los Formatos estadístico de la “Evaluación de Fin de
Curso 2020-2021” en Excel (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E10, E11,
“Infraestructura, Equipo electrónico y Mobiliario” y Personal), para retomar los
principales datos solicitados.
1. Total de alumnos en cada tipo de comunicación (sostenida,
intermitente e inexistente) y principal forma de comunicación
(Formato Escuela 7).

TOTAL DE ALUMNOS Y
NIVELES DE COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN

ALUMNAS
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y
COMUNICACIÓN INEXISTENTE
INTERMITENTE Y BAJA PARTICIPACION
Sin información
PARTICIPACION SOSTENIDA

0 36 112 148

Alumnos que no utilizaron

herramientas tecnológicas y Alumnos que cuentan con al
trabajaron con materiales menos una herramienta Alumnos que trabajaron con la
impresos (libro de texto, etc.) tecnológica para el desarrollo Estrategia Aprende en Casa III
para el desarrollo de de tareas escolares
actividades escolares
5 143 0

2. Nivel de involucramiento en la programación establecida en la

Estrategia “Aprende en casa” (La información se trabajará en el
Momento 2).

3. Nivel de participación de los padres de familia o tutores en el

proceso de aprendizaje de los alumnos (Formato Escuela 10).
PARTICIPACIÓN DE PADRES Y TUTORES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
ALUMNOS Y
TOTAL DE

ALUMNAS

DEL ALUMNO(A)
NIVELES DE PARTICIPACIÓN
NUNCA A VECES SIEMPRE
148 39 74 35

4. Total de alumnos con emociones y sentimientos, que se requieren

trabajar y que obstaculizan su aprendizaje (Formato Escuela 11).
 TOTAL DE ALUMNOS(AS) CON EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE OBSTACULIZAN
ALUMNOS Y
TOTAL DE

ALUMNAS SU APRENDIZAJE Y SE REQUIEREN TRABAJAR

EMOCIONES
FRUSTRACIÓN APATÍA ANSIEDAD MIEDO ENOJO TRISTEZA

148 36 42 21 27 15 29

5. Aprendizajes esperados que requieren ser fortalecidos por campo

de formación o asignatura, y grado (La información se trabajará
en los Momentos 1 y 2).

6. Estadística de los Indicadores educativos de fin de curso.

DESERCIÓN
MATRÍCULA GENERAL (FORMATO E1)
(FORMATO E2)
GRUPOS

INSCRIPCIÓN
N° DE

ALTAS BAJAS EXISTENCIA % DE DESERCIÓN

INICIAL
(al 31 de mayo (todo el ciclo (Insc. Inicial + altas (N° de bajas x 100 /
(al 30 de
2021) escolar) - bajas) Ins. total)
septiembre 2020)

8 145 4 1 148 0.7%

RESULTADOS DE EVALUACIÓN (FORMATO E4)

Sujetos a
REGULARES NO ACREDITADO
Exámenes % Reprobación (Irregulares + no
(acreditaron todas las (no acreditaron 5 o
Extraordinarios de Acreditados X 100/Existencia)
asignaturas) más asignaturas)
Regularización
148 0 0 0

APROVECHAMIENTO (PROMEDIOS) (FORMATO E5)

Promedio general
Promedio general 1° Promedio general 2° Promedio general 3°
de escuela
7.7 8.5 8.3 8.1

EFICIENCIA TERMINAL (FORMATO E6)

INSCRIPCIÓN % DE EFICIENCIA
EGRESADOS CON
INICIAL A EGRESADOS SIN CERTIFICADO TERMINAL
CERTIFICADO
PRIMERO 2018- 2020-2021 (adeudan asignaturas) (Egresados con Cert. X
2020-2021
2019 100 / insc. a 1°) 2020-2021
53 41 0 77.4%

7. Resultados de la valoración del PEMC (La información se trabajará

en el Momento 4).
 Actividades individuales de trabajo docente

Los docentes en un primer momento, deberán recuperar la información

registrada en la boleta de evaluación (tres periodos) de sus alumnos y de
todos aquellos insumos que considere le sean útiles para la reflexión del
trabajo de gestión de los aprendizajes y el fortalecimiento de emociones, a
fin de que, al término, concluyan con la ficha descriptiva de la alumna o el
alumno iniciada en la séptima sesión de CTE, mismas que se serán de
utilidad al docente que los atenderá el siguiente ciclo escolar.

Momento 1. De manera individual, reflexione en torno a los

siguientes planteamientos, que darán como resultado la
conclusión de la ficha descriptiva de la alumna o el alumno:
1. ¿Qué estrategias pedagógicas le brindaron mayores y
mejores resultados?
 Clases en línea mediante grupos de WhatsApp y
 El uso de cuadernillo de actividades trabajado en línea
conjuntamente con el libro del alumno.
 Videos de apoyo de telesecundaria.
 Uso de recursos de la App y portal de Telesecundaria.
 Retroalimentación en el desarrollo de producciones, redes de alumnos y
tutores.
 Videoclases Google meet y Messenger con uso de Paint y pizarrón para
desarrollo de ejercicios matemáticos.
 Clases presenciales con pequeños grupos de alumnos con dificultades
de comunicación.
 Clases a domicilio en casos necesarios.
2. ¿En qué aprendizajes esperados se requiere un mayor apoyo?
• Tiempos verbales en la elaboración de un reglamento. Identificación de
los tipos de narradores en los subgéneros narrativos (1°).
• Como utilizar la paráfrasis para elaborar textos propios. Sustitución
léxica y pronominal. (como utilizar la elipsis y la sinonimia) para una
mejor cohesión del texto (1°).
• Producción de textos (redacción de cartas, cuentos; elaboración de
fichas temáticas, …) (1°)
• Comprensión lectora, Intercambio de experiencias de lectura. (1°)
• La crónica y elaborar resúmenes de textos argumentativos. (3°)
• Jugar con el lenguaje poético (sentido figurado, figuras retóricas) (3°)
 • Diversidad lingüística (crear cuadros comparativos). (2°)
• Adaptar narraciones a historietas (Dibujo edición e historieta) (2°)
• fracciones se ubican en los 3 bloques, sobre todo aquellas operaciones
que impliquen sumas y restas de fracciones negativas y positivas. (1°)
• Ley de signos en operaciones básicas. (1°)
• Variación proporcional directa. (Como encontrar las constantes de
proporcionalidad). (1°)
• Planteamiento de ecuaciones. (Pasar del lenguaje común al
planteamiento de una ecuación) (1°)
• Sucesiones numéricas. definir regla para cualquier término. (1°)
• Cálculo de áreas, perímetros y volumen; cálculo de porcentaje. (1°)
• Medición de ángulos. (1°)
• Sistemas de ecuaciones diferentes métodos y planteamiento
algebraico. (2°)
• Equivalencia de fracciones, resolver ecuaciones cuadráticas en sus
diferentes formas, razones trigonométricas problemas de aplicación.
(3°)
3. ¿Qué conocimientos, habilidades, destrezas o actitudes reforzar de
manera prioritaria en los alumnos?

 Lectura y comprensión.
 Producción de textos diversos.
 Responsabilidad y compromiso.
 Manejo de emociones.
 Planteamiento de ecuaciones algebraicamente.
 Desarrollo del pensamiento lógico matemático.
 Uso y manejo del juego geométrico.

4. ¿Qué estrategias o dinámicas de trabajo le brindaron mejores

resultados en sus alumnos para la mejora de los estados emocionales?

Redes de alumnos tutores, dinámicas grupales: música colectiva, silueta

de emociones, lisndas payasadas, metáfora de la burbua, olla de
presión, etc.

5. ¿Qué emociones aflictivas o negativas más recurrentes registraron sus

alumnos?
 Apatía, frustración, tristeza.

6. ¿De qué manera se involucraron los padres de familia en el proceso de

aprendizajes de sus hijos?
Comprarle materiales, aproximadamente el 30% se involucra en su
aprendizaje, algunos estuvieron atentos en la asistencia de sus hijos a las
sesiones en línea, el apoyo con servicio de internet y equipo telefónico o
computadora.

7. Otro(s) que considere necesario.

El contexto social y económico de muchos niños es muy precario.
La desintegración familiar y gestión de emociones en algunos casos.
Migración y movilidad de las familias.

En este espacio deben colocar la ficha descriptiva de un alumno(a) por

grupo, elaborada durante la Séptima Sesión de CTE.
 TELESECUNDARIA. CENTENARIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA.
DOCENTE: JUAN ANTONIO ALVAREZ RODRIGUEZ GRADO____1____GPO.____A

FICHA DESCRIPTIVA.
NOMBRE DEL ALUMNO. ALARCON DEL CARMEN LUISA PAMELA.
TIPO DE SOSTENIDA x INTERMITENTE SIN
COMUNICACIÓN INFORMACION.

FORTALEZAS.

 Maneja eficientemente las tecnologías de la información.

 Sus producciones escritas tienen coherencia y cohesión.
 Tiene una lectura fluida y retiene información.
 Participa en clases de manera activa y no tiene miedo en compartir sus producciones.
 Valida y argumentas sus resultados en matemáticas.
 Es respetuosa, sincera y comprometida con su aprendizaje.
 Entrega sus actividades bien organizadas.
 Es una niña autónoma.
 Se integra muy bien en los equipos de trabajo.
 Su comunicación siempre fue sostenida.
 Cumple con tareas y actividades.
 Se relaciona muy bien con los demás.
 Manejo de inglés (compresión).
(DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN) ÁREAS DE MEJORA

 Mejorar recursos ortográficos.

 Presento timidez.

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

 Integrarla en equipos y que sea líder.

 Hacerle participe en las actividades socioemocionales.
 Poner en práctica el uso de reglas ortográficas.
 Pasarla a que participe frente al salón para que pierda esa timidez.
 Darle confianza.
Recomendaciones para las familias
 Apoyarla en sus actividades.
 Jugar en familia.
 Darle apoyo para que se sienta valorada.
 FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO CICLO ESCOLAR 20/21

ESCUELA TELESECUNDARIA: CENTENARIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

DOCENTE: REGINA GILES VALADEZ GRADO: 1° GPO.: “B”

FICHA DESCRIPTIVA.
NOMBRE DEL ALUMNO. LUIS YAHIR MANRIQUE VENANCIO
TIPO DE SOSTENIDA X INTERMITENTE SIN
COMUNICACIÓN INFORMACION.
FORTALEZAS.
LEE, ESCRIBE Y COMPRENDE. RAZONA LOS EJERCICIOS Y RESUELVE SUS
PRESTA ATENCIÓN A LAS ACTIVIDADES. ACTIVIDADES.
MUESTRA INTERÉS POR APRENDER. CUMPLE EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE EN
BUSCA Y COMPARTE INFORMACIÓN. TIEMPO.
TRABAJA RÁPIDO EN ALGUNAS OCASIONES. SU MAMÁ ESTÁ AL PENDIENTE EN LA MEDIDA
DE SUS POSIBILIDADES.
(DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN) ÁREAS DE MEJORA
CALIGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA. SE DISTRAE CON FACILIDAD (FREE FIRE EN
TIMIDEZ PARA GRABAR AUDIOS Y VIDEOS DE LUGAR DE CLASE).
EXPOSICIÓN. RESPONSABILIDAD. AUTOCONTROL. SE
FLUIDEZ Y DICCIÓN. IRRITA EN OCASIONES.
POCO USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN. AGRESIVO O CON MAL COMPORTAMIENTO
ACTIVIDAD FISICA. EN CASA.
LA MAMÁ TRABAJA Y NO PUEDE ESTAR EL NO ASUME COMPROMISOS AL 100%.
PENDIENTE DE ÉL.

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

PRACTICAR LA LECTURA PARA MEJORAR DICCIÓN Y FLUIDEZ.

REALIZAR EXPOSICIONES PARA VENCER TIMIDEZ.
EJERCITAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS PARA MEJORAR CALIGRAFÍA Y USO DE SIGNOS DE
PUNTUACIÓN.
TRABAJAR ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES.
MANEJO DEL JUEGO GEOMÉTRICO.
Recomendaciones para las familias
PRESTAR MAYOR ATENCIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES.
MOTIVARLO A DAR SU MAXIMO ESFUERZO EN TODAS LAS ASIGNATURAS.
VIGILAR SU RENDIMIENTO ESCOLAR.
TRABAJAR AUTORREGULACIÓN DE LAS EMOCIONES.
CONCIENTIZARLO ACERCA DEL USO ADECUADO DEL CELULAR DURANTE LAS CLASES.

FIRMA DEL DOCENTE

 FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO CICLO
ESCOLAR 20/21
ESCUELA TELESECUNDARIA. CENTENARIO DE LA REVOLUCION MEXICANA.
DOCENTE XAVIER BORRUEL JIMENEZ SEGUNDO GRADO GPO. A
FICHA DESCRIPTIVA.
NOMBRE DEL ALUMNO. YURIDIA ZUÑIGA TOLENTINO
TIPO DE SOSTENIDA X INTERMITENTE SIN
COMUNICACIÓN INFORMACION.

FORTALEZAS.

Demostró en el inicio del ciclo escolar interés por aprender.

Se apreció la adaptabilidad a la propuesta de enseñanza a distancia.
Participa en las actividades que dictan sus libros.

(DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN) ÁREAS DE MEJORA

No cuenta con el apoyo en el desarrollo de sus actividades escolares.
Muestra dificultad en la resolución de operaciones básicas matemáticas de forma mental.
No asiste a clases con regularidad.
Muestra un bajo dominio de los contenidos que se abordan.
Se le dificulta expresarse de forma oral o escrita con sentido comunicativo.
Se desanima con facilidad cuando no logra sus objetivos.

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Proponer la asistencia a un curso remedial.

Valorar sus aprendizajes a través de canales diferentes.
Propiciar actividades adecuadas a su nivel cognitivo.
Diseñar actividades que tengan la intención de fortalecer sus habilidades socioemocionales.
Considerar el contexto económico y social de la alumna.
Fortalecer el canal de aprendizaje visual y kinestésico en la alumna.
Favorecer por medio de la confianza la comunicación oral.

Recomendaciones para las familias

Establecer un compromiso conjunto con la dirección, docente, padres de familia y alumno en favor de alcanzar los
aprendizajes esperados.
Brindarles el tiempo, espacio y materiales necesarios para desarrollar su trayecto formativo.
Estar en contacto permanente con la comunidad escolar.
Establecer un horario en casa de obligaciones escolares.
Vigilar los tiempos destinados para ocio y tareas en el hogar.
Procurar un ambiente armónico en el hogar.
Asistir a las asambleas propuestas por la institución educativa.

FIRMA DEL DOCENTE

 ESCUELA TELESECUNDARIA. CENTENARIO DE LA REVOLUCION MEXICANA.

DOCENTE: OMAR ALCARAZ NAVARRETE GRADO: SEGUNDO GRUPO: B

FICHA DESCRIPTIVA.
NOMBRE DEL ALUMNO. CORONA FLORES ELSY BELINDA.

TIPO DE COMUNICACIÓN SOSTENIDA X INTERMITENTE SIN INFORMACION.

FORTALEZAS.

Participa de una manera clara y precisa.

Es puntual y asiste diariamente.
Muestra mucha disposición al trabajo individual y colectivo.
Entrega trabajos de calidad.
Es su pasión aprender todos los días.
Desarrolla sus proyectos de manera clara y precisa.
Tiene mucha imaginación.
Es autodidacta.
Genera mucha confianza.
Es disciplinada.
Fácilmente cumple con la función de tutora.

(DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN) ÁREAS DE MEJORA

Mejorar su caligrafía.
El volumen de su voz es bajo.
Es individualista.
Le desespera cuando un compañero de su equipo no desarrolla o no aporta su punto de vista.

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Diseñar actividades que tengan la intención de fortalecer sus habilidades socioemocionales.

Considerar el contexto económico y social de la alumna.
Favorecer por medio de la confianza la expresión oral.

Recomendaciones para las familias

Seguir motivándola para que sea una excelente profesionista

Seguir brindándole el apoyo para su desarrollo académico.
Brindarles el tiempo, espacio y materiales necesarios para desarrollar su trayecto formativo
Tener un ambiente armónico en el hogar.
Asistir a las asambleas propuestas por el docente y la institución educativa.

FIRMA DEL DOCENTE

 FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO CICLO
ESCOLAR 20/21

ESCUELA TELESECUNDARIA. CENTENARIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA.

DOCENTE. MA. CONCEPCION CASTAÑON CUENCA GRADO. TERCERO. GRUPO. “A”

FICHA DESCRIPTIVA.
NOMBRE DEL ALUMNO: BOLAÑOS MORALES SAMUEL.
TIPO DE COMUNI SOSTENIDA x INTERMITENTE SIN
CACIÓN INFORMACIÓN.

FORTALEZAS.

TIENE INTENCIÓN DE MEJORAR EN CADA UNA DE SUS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

PUEDE RESOLVER PROBLEMAS DONDE SE APLIQUE EL USO DE ALGORITMOS DE SUMA Y RESTA.
SE INTERESA POR APRENDER.
TRATA DE REALIZAR SUS TRABAJOS EN CLASE.
SUELE PARTICIPAR SI SE LE MOTIVA.

(DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN) ÁREAS DE MEJORA

MEJORAR SU ESCRITURA, RESPETAR Y UTILIZAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.

DIFICULTAD PARA ENTENDER ALGUNOS EJERCICIOS DE FRACCIONES.
NO SE EXPRESA CON SOLTURA DE FORMA ORAL.
NO CUMPLE CON TODAS LAS TAREAS O ACTIVIDADES.
FALTA DE RECURSOS
NO CUENTA CONHERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
USO Y MANEJO DEL JUEGO GEOMETRICO

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

CONSOLIDAR EL HÁBITO DE LA LECTURA EN CASA Y CUESTIONARLE SOBRE LA LECTURA.

REDACTAR DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS Y REVISARLA ORTOGRAFÍA.
CONSOLIDAR EL USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN TEXTOS.
DESARROLLAR ACTIVIDADES ENCAMINADAS A FORTALECER SUS HABILIDADES
MATEMÁTICAS.
DESARROLLAR SUS ACTIVIDADES QUE FORTALEZCAN SU TOLERANCIA A LA
FRUSTRACIÓN Y LE PERMITA DESARROLLAR UNA MEJOR CONVIVENCIA .

Recomendaciones para las familias

QUE LOS PADRES LES BRINDEN EL ACOMPAÑAMIENTO NECESARIO PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES
QUE SE ASIGNAN EN LA ESCUELA.
APOYARLOS CON LOS MATERIALES QUE SE REQUIEREN PARA REALIZAR SUS ACTIVIDADES.

FIRMA DEL DOCENTE.

MA. CONCEPCION CASTAÑON CUENCA.
 FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO CICLO
ESCOLAR 20/21
ESCUELA TELESECUNDARIA. CENTENARIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA.
DOCENTE. ISRAEL DORANTES CASAS. GRADO. TERCERO. GRUPO. “B”

FICHA DESCRIPTIVA.
NOMBRE DEL ALUMNO: CAMPOS VÁZQUEZ JUAN DE DIOS.
TIPO DE SOSTENIDA X INTERMITENTE SIN
COMUNICACIÓN INFORMACIÓN.

FORTALEZAS.

TIENE INTENCIÓN DE MEJORAR EN CADA UNA DE SUS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

PRESENTA INICIATIVA PARA REALIZAR SUS ACTIVIDADES,
PUEDE RESOLVER PROBLEMAS DONDE SE APLIQUE EL USO DE ALGORITMOS DE SUMA Y
RESTA.
ES CURIOSO Y SE INTERESA POR APRENDER.
TRATA DE REALIZAR SUS TRABAJOS EN CLASE.
TIENE INICIATIVA PARA REALIZAR SUS ACTIVIDADES.
ASISTE A CLASE DE FORMA REGULAR.
PERMANECE EN CLASE DURANTE TODA LA JORNADA
SUELE PARTICIPAR SI SE LE MOTIVA.
CUMPLE CON LOS MATERIALES NECESARIOS EN LA JORNADA.

(DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN) ÁREAS DE MEJORA

SE FRUSTRA CON FACILIDAD CUANDO NO LOGRA DESARROLLAR SUS ACTIVIDADES.

TIENE DIFICULTADES PARA LEER EN VOZ ALTA Y SU FLUIDEZ NO ES MUY BUENA.
DEBE MEJORAR SU ESCRITURA, RESPETAR Y UTILIZAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
MUESTRA DIFICULTAD PARA ENTENDER ALGUNOS EJERCICIOS DE FRACCIONES Y
ECUACIONES.
NO SE EXPRESA CON SOLTURA DE FORMA ORAL.
NO PRESTA ATENCIÓN A LAS INDICACIONES E INSTRUCCIONES.
NO CUMPLE CON TODAS LAS TAREAS O ACTIVIDADES Y CUANDO LAS REALIZA SON DE MALA
CALIDAD.
ES INDISCIPLINADO.
ES DESOBEDIENTE.

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

DEBE CONSOLIDAR EL HÁBITO DE LA LECTURA EN CASA AL MENOS 20 MINUTOS Y

CUESTIONARLE SOBRE LA LECTURA.
DEBE REDACTAR DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS Y REVISAR SU ORTOGRAFÍA.
DEBE CONSOLIDAR EL USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN TEXTOS.
FORTALECER SU PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES EN PARES O EQUIPOS.
DESARROLLAR ACTIVIDADES ENCAMINADAS A FORTALECER SUS HABILIDADES MATEMÁTICAS.
DESARROLLAR ACTIVIDADES DE A CUERDO A SUS NECESIDADES EDUCATIVAS.
MEJORAR SU DISCIPLINA Y COMPORTAMIENTO.
PONER MAS ATENCIÓN A LA CLASE.
MOTIVAR PARA QUE PRESTE ATENCIÓN A LAS CLASES, INDICACIONES, EXPLICACIONES E
INSTRUCCIONES.
DESARROLLAR ACTIVIDADES QUE FORTALEZCAN SU TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN Y LE
PERMITA DESARROLLAR UNA MEJOR CONVIVENCIA CON SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS DE
FORMA VIRTUAL.
Recomendaciones para las familias

REFORZAR LA DISCIPLINA, EL RESPETO HACIA LOS DEMÁS.

TRABAJAR DE MANERA COLABORATIVA.
MEJORAR LA COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR.
DELEGAR RESPONSABILIDADES.

FIRMA DEL DOCENTE.

ISRAEL DORANTES CASAS.

____________________________________
 Actividades de trabajo en colectivo escolar

En continuidad al trabajo realizado de manera individual durante el primer

momento, los integrantes del colectivo escolar trabajarán en los momentos
2,3 y 4, los cuales requieren un análisis y reflexión para la toma de
decisiones en conjunto, y un quinto momento en caso de contar con el apoyo
de algún programa educativo.

Momento 2. Los docentes en colectivo escolar, reflexionen y

registren sobre los aspectos de atención que deberán
fortalecerse para el ciclo escolar 2021-2022.

Aspectos de atención Registro

¿Qué resultados tuvieron las acciones realizadas de la No se trabajó con la programación televisiva.
implementación de la estrategia Aprende en Casa?

¿Qué dificultades presentaron en el desarrollo de la En la localidad no se encontró canal de

estrategia Aprende en casa?
¿Cuál(es) es (son) el(los) campo(s) de formación o
asignatura(s) que se requieren priorizar por su bajo
resultado?
transmisión de la programación en señal abierta,
solo de paga y la mayoría no dispone de este
servicio.
Español, matemáticas, historia y lengua
extranjera.

¿Cuál(es) es (son) la(s) razón(es) por lo que se muestra
cierta variabilidad entre periodos de evaluación por
campo de formación o asignatura, en caso de que así
sea?
¿Cuáles fueron las estrategias de comunicación que la
escuela implementó para todos aquellos estudiantes con
comunicación intermitente o nula?
En el caso de Historia en primer grado el
promedio fue decreciendo, debido a que se
trabajó por cuadernillo de actividades y muchos
alumnos no cumplían con la totalidad de
actividades lo que disminuyó el promedio.
Impresión de cuadernillos de actividades, clases
personalizada en grupos pequeños a cargo del
directivo.

¿Cuáles fueron los principales estados Apatía, tristeza, miedo.

emocionales que presentaron los alumnos y que
requieren ser atendidos?
 Cuadro de necesidades prioritarias a atender

Llenar las celdas vacías colocando información de manera breve.

Estrategia Aprende en casa
(pueden modificar los Necesidades a atender Acciones.
indicadores propuestos)
Relación de actividades con  Falta de señal abierta en la  Trabajo en pequeños grupos en la
programas de televisión comunidad dado que la gran escuela.
Sintonización de canales mayoría no cuenta con servicios de  Implementar clases mediante
paga donde se encentra el canal. grupos de whatsApp, Google Meet,
con apoyo de la metodología de
telesecundaria, App de
telesecundaria, libro y videoclases.
Identificación de horarios  Un grupo tiene la programación  Se estableció un horario diario de
muy tarde. trabajo de 8:00 a 11:40 para todos
los grupos.
Asignaturas Necesidades a atender
(colocar las asignaturas (considerar aprendizajes esperados Acciones.
prioritarias a atender) prioritarios)
Español  Tiempos verbales en la elaboración de un  Análisis del sentido figurado en canciones
reglamento. Identificación de los tipos de para fortalecer la comprensión del
narradores en los subgéneros narrativos. lenguaje.
 Como utilizar la paráfrasis para elaborar
 De manera grupal revisar textos escritos
textos propios. • Sustitución léxica y
por los alumnos para mejorarlos (corregir
pronominal. (como utilizar la elipsis y la
nexos, sintaxis, ortografía en un
sinonimia) para una mejor cohesión del
procesador).
texto.
 Producción de textos (redacción de cartas,  Mediante textos de revistas elaborar ficha
cuentos; elaboración de fichas temáticas, de citas textales y convertirlas a fichas de
…) paráfrasis.
 Comprensión lectora, Intercambio de
 Trabajar con alumnos la conversión de
experiencias de lectura.
oraciones en modo imperativo a un modo
 La crónica y elaborar resúmenes de textos
indicativo para dar sentido a los
argumentativos.
reglamentos.
 Jugar con el lengae poético (sentido
figurado, figuras retóricas)  De manera grupal revisar textos de
 Diversidad lingüística (crear cuadros crónicas de eventos locales escritos por los
comparativos). alumnos para detallarlo (proponer el uso de
 Adaptar narraciones a historietas (Dibujo nexos de tiempo)
edición e historieta)
 Proponer elaboración de cuadros
comparativos de extranjerismos,
indigenismos y regionalismos y su
importancia en el fortalecimiento de la
lengua.
 Usar la aplicación pixtón para editar dibujos
de historietas.

Matemáticas  Fracciones se ubican en los 3 bloques, A manera de reforzamiento al inicio del

sobre todo aquellas operaciones que ciclo:
impliquen sumas y restas de fracciones
negativas y positivas.
 Trabajar al inicio del ciclo el
 Ley de signos en operaciones básicas. conocimiento y uso de
  Variación proporcional directa. (Como
encontrar las constantes de
proporcionalidad).
 Planteamiento de ecuaciones. (Pasar del
lenguaje común al planteamiento de una
ecuación)
 Sucesiones numéricas. definir regla para
cualquier término.
 Cálculo de áreas, perímetros y volumen;
cálculo de porcentaje.
 Medición de ángulos.
 Sistemas de ecuaciones diferentes
métodos y planteamiento algebraico.
 Equivalencia de fracciones, resolver
ecuaciones cuadráticas en sus diferentes
formas, razones trigonométricas problemas
de aplicación.
Niveles de comunicación Necesidades a atender
Insuficiente
Intermitente Medio de comunicación.
instrumentos geométricos y de
la calculadora.
 Evaluar de manera sistemática
el desarrollo (algoritmo) y
comprobación de operaciones
realizadas por los alumnos.
 Fortalecer el conocimiento de la
regla de tres.
 Uso de videos de operaciones
de fracciones para fortalecer
este aprendizaje.
Acciones.
Visitas domiciliarias.
Estrategia de actividades
socioemocionales.

Inexistente Desinterés y apatía. Estrategia de actividades propuesta en la

sesión octava del cte para el manejo de
la apatía.
Estado emocional
(llenar solo las filas que Necesidades a atender Acciones.
considere necesarias)
Frustración Muchos alumnos se frustran debido a Trabajar dinámicas socioemocionales
que no entienden los temas en la para el manejo de la frustración.
estrategia a distancia o no cuentan con Retroalimentación y cambio estrategia
materiales. de enseñanza.
Apatía Desinterés de varios alumnos propiciada Trabajar el fichero de gestión de
por la frustración. emociones y los talleres de convivencia
del PNCE.
Ansiedad
Miedo Miedo a participar en clase, a la burla a Aplicar dinámicas socioemocionales
bajar de promedio. para el manejo del miedo y la generación
de confianza personal en los alumnos
(PNCE).
Establecer reglas dentro del acuerdo
escolar de convivencia.

Enojo
Tristeza Propiciada por la perdida y problemas Trabajar el fichero de gestión de
familiares, el encierro y la falta de emociones y los talleres de convivencia
convivencia con compañeros. del PNCE.
Momento 3. En colectivo, reflexionen sobre aspectos de formación que
deberán fortalecerse para el próximo ciclo escolar.

Necesidades específicas de actualización y capacitación

docente y directiva.
Atendidas ciclo escolar 2020- Requeridas ciclo escolar
2021 2021-2022
Docentes  Escribir los nombres de los cursos  Escribir los nombres o temáticas de
realizados. cursos que requiere.
 Apropiación del modelo educativo
 Salud socioemocional 2017.
 Tutorías personalizadas, una nueva forma  Gestion de emociones
de enseñar y aprender en escuelas  Fortalecimiento de las matemáticas.
multigrados (Regina)  Estrategias didácticas en español y
 Teams de Office 365 matemáticas.
 Aplicaciones Google classrom
 Estrategia Pasos firmes.

Directivos  Escribir los nombres de los cursos
realizados referentes a la función directiva.
 Nueva Escuela Mexicana y aplicaciones office
365.
 Función docente y gestión escolar en
Telesecundaria.
 Salud socioemocional.
 Escribir los nombres o temáticas de
cursos que requiere relacionados a la
función directiva.
 Liderazgo directivo.
 Desarrollo socioemocional
 Estrategias didácticas y apropiación
del modelo educativo 2017

Momento 4. En colectivo escolar, valoren los logros alcanzados en las

acciones, metas y objetivos del PEMC 2020-2021, y reflexionen sobre los
factores que favorecieron o no el cumplimiento de las mismos; de igual
forma identifiquen las posibles acciones de mejora, problemáticas y retos,
que serán retomados en el ciclo escolar 2021-2022.
 Retomar la información de la última versión del PECM de la escuela.
Insertar las filas necesarias.

Nivel de logro alcanzado

(Marcar con X)
Objetivos
Parcialment Escaso o
Totalmente
e nulo
Lograr que los alumnos que se encuentran actualmente en el nivel
I y II, avancen al siguiente nivel de logro, focalizando nuestra
atención en ese segmento de la población estudiantil, mediante la X
implementación de actividades acorde a sus necesidades y su
formación en valores humanos.
Disminuir la deserción escolar, para elevar el índice de eficiencia
terminal, ofreciendo prácticas educativas a distancia, novedosas
X
basadas en el respeto, el amor, tolerancia, flexibilidad,
colaboración y empatía.

¿Se cumplió? ¿Qué hace falta para mejorar?

Metas Marcar con X
Sí No
Lograr que el 100% de los alumnos con bajo nivel de logro, Compromiso, responsabilidad,
mejoren su desempeño académico mediante su incorporación a las interés.
actividades académicas específicas según contenidos con bajo Alumnos con bajo nivel de
aprovechamiento académico identificadas en el diagnóstico, al comunicación se integren.
término del ciclo Fortalecimiento de la gestión de
escolar 2020-2021. X emociones.
Fortalecer las prácticas
docentes.
Apropiarse del modelo
educativo 2017.

Lograr que el 100% de los alumnos inscritos culminen su grado Fortalecer las emociones
escolar, mediante acciones sistemáticas dirigidas al ausentismo X Visitas domiciliarias
escolar, al finalizar el ciclo 2020-2021.

Logros
Ámbito Acciones implementadas alcanzados Problemáticas persistentes
Aprovechamient • Clases en línea mediante grupos de Se aseguró el Rezago educativo
o escolar y WhatsApp y Google Meet. derecho a la Desinterés y desatención de
asistencia • El uso de cuadernillo de actividades educación de los padres de familia
trabajado en línea conjuntamente con jóvenes a pesar de
el libro del alumno. la pandemia. Aprendizajes esperados
• Videos de apoyo de telesecundaria. Mas 97% de los específicos descritos
• Uso de recursos de la App y portal de jóvenes concluyó s anteriormente.
Telesecundaria. grado escolar.
• Retroalimentación en el desarrollo de La mayoría de los Mejorar el aprovechamiento
 producciones, redes de alumnos y alumnos estuvo escolar en primer grado.
tutores. pendiente de sus
• Videoclases Google meet y clases a distancia. El 70% de los alumnos están en
Messenger con uso de Paint y La eficiencia nivel I y II según la estrategia
pizarrón para desarrollo de ejercicios terminal es del pasos firmes.
matemáticos. 77.4, tres puntos
• Clases presenciales con pequeños arriba con respecto Aproximadamente el 40% de los
grupos de alumnos con dificultades al ciclo anterior. alumnos tienen promedio menor
de comunicación. Aproximadamente y que ocho.
• Clases a domicilio en casos un 60% de los
necesarios. alumnos logra n Las asignaturas de español,
promedio de más o matemáticas, lengua extranjera
igual a 8. e historia tienen el más alto
porcentaje de alumnos con
promedios menor a 6.9.

Prácticas Formación entre pares. Fortalecimiento

docentes y Asesorías directivas. para el trabajo a
directivas distancia.
Formación Participación en cursos sobre NEM Digital Fortalecimiento Apropiación del modelo actual.
docente Participación cursos de formación para el trabajo a
continua. distancia y gestión
Curso – taller desarrollo socioemocional. de emociones.
Fortalecimiento de
la empatía en el
personal.
Avance del plan • Registro del trayecto formativo 90% de avance
y programas de (evaluación continua), programático.
estudio
Participación de • Comunicación permanente con La mayoría de los Un 30% requiere sensibilización
la comunidad padres mediante grupos de padres fu empático y motivación para apoyar a sus
WhatsApp. y contribuyó para hijos.
mantener a sus
hijos en clases.
Desempeño de
la autoridad
escolar
Infraestructura y
equipamiento
Carga
administrativa
Higiene y salud Trabajo de actividades para la gestión de El 9.3% concluyó el
emociones con los alumnos. ciclo escolar.
 Estrategias Logros alcanzados Dificultades Acciones de
mejora
Se trabajó de manera Horario, la programación Trabajo en línea vía
diferente, no está de acuerdo a la WhatsApp, Google meet,
modalidad, diseño de las Messenger, etc.
sesiones no coincide con
1. Estrategia
la modalidad.
Aprende en casa.
Señal digital en televisión
abierta no existió en la
comunidad

La mayoría tuvo Falta de herramientas Trabajo con cuadernillos de

2. Estrategias de
comunicación permanente y tecnológicas por carencias actividades, clase presenciales
comunicació
en menor porcentaje económicas. en grupos pequeños, grupos
n con los
intermitente, o mediante para información con padres,
estudiantes y
visitas con clases redes de alumnos.
sus familias.
presenciales.
Lectura guiada en meet Tiempo Buscar la participación de
Grabación de audios Atención. todos.
Elaboración de textos y Elaboración de audios de
producciones para compartir lectura para mejorar la fluidez
Círculos de lectura y comprensión.
3. Estrategia a
propuestos en el libro a Compromiso del alumno
distancia para
distancia Interpretación. Aplicar dinámicas lúdicas para
fortalecer la
fortalecer la habilidad mental
lectura, la
Juegos y dinámicas de
escritura y el
reforzamiento al finalizar la
cálculo mental
clase.
en los
Uso de actividades
alumnos
planteadas en el libro.
Suma y resta de números con
signo
Conversiones de unidades de
medida.
Reconocimiento de las La resistencia Autorregulación de las
4. Estrategia de la emociones. Falta de comunicación emociones
gestión y La expresión de emociones Problemas familiares Programar más actividades
regulación de las de los alumnos. socioemocionales
emociones y el Empatía en la elaboración de
desarrollo de la sus producciones
empatía y la Trabajo entre pares y grupos
resiliencia. pequeños (empatía)
 Del plan de reforzamiento de los aprendizajes.

Acciones realizadas Logros alcanzados Acciones de mejora

No trabajamos plan de
reforzamiento.

Momento 5. Valoren en colectivo escolar los programas educativos que

intervinieron en su escuela mediante los formatos anexos.

No trabajamos ningún programa.

VALORACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DE LA COORDINACIÓN ESTATAL DE

EDUCACIÓN A DISTANCIA (CEED) PARA LA MEJORA EDUCATIVA.

El propósito del presente instrumento es valorar la contribución de la (CEED) a la

mejora del logro educativo en las escuelas objetivo del ciclo escolar 2020-2021,
por ello se solicita al docente o director(a) conteste lo que se le solicita. La
información servirá únicamente como elemento estadístico para mejorar el servicio
que el Programa proporciona.

Indicación: proporcione los datos generales de su escuela:

Nombre de la
escuela:
C.C.T. Localidad:
Municipi Región: ACAPULCO- COYUCA
o
Nivel Secundaria Modalidad Telesecundaria.
:

Indicación: De acuerdo a los beneficios otorgados por la (CEED) a la institución

y/o sus diferentes actores, señale con una X si se recibió o no el beneficio, y en su
caso valore en qué medida su implementación ha contribuido a la mejora
educativa, de acuerdo a su interpretación y basado en los siguientes parámetros:
 A pesar de que la escuela está dada de alta en el Programa, este beneficio no
Ninguna ha incidido de ninguna manera en la mejora educativa.
Este beneficio del Programa tiene una aportación mínima y se considera que
Escasa
no ha tenido un impacto en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Este beneficio del Programa ha logrado contribuir a la mejora educativa y
Suficiente
de sus diferentes actores.
Este beneficio del Programa se ha visto reflejado en la mejora de la
Buena institución, así como en el favorecimiento a los indicadores de logro y
educativos (aprovechamiento, aprobación, deserción y eficiencia terminal).
Se ha dado un cambio completo a partir de la implementación de este
beneficio del Programa, que se ha visto reflejado de manera notoria tanto en
Excelente
la mejora de los indicadores educativos, como de la institución en todos los
sentidos.
 Se recibió el Valoración de la contribución del
beneficio
(Marca con Programa a la mejora educativa
Beneficiarios Apoyos X) (Marcar con X)
S N Ninguna Escasa Suficiente Buena Excelent
Í O e
¿Existieron
CEED

DIRECTIV dificultades en la
OS aplicación del
Programa Educativo
en su escuela?
Ha participado en
DOCENTE alguna capacitación
S ofertada por el
Programa

Considerando las dificultades que se han presentado en el desarrollo de tu práctica

en los últimos meses, ¿cuáles serían las temáticas que consideras debes fortalecer
como docente para mejorar tu desempeño.

Durante las clases a distancia. ¿Qué tipo de cursos ha recibido sobre el manejo de
plataformas educativas digitales?.
Opciones:
1. Google Classroom
2. Microsoft Office 365
3. Plataforma Nueva Escuela Mexicana

Sello del Servicio Educativo

Lugar y fecha: Localidad, Municipio, Gro. a 25 de junio de 2021.

 VALORACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR (PNCE) A LA MEJORA EDUCATIVA
El propósito del presente instrumento es valorar la contribución del (PNCE) a la
mejora del logro educativo en las escuelas objetivo del ciclo escolar 2020-2021,
por ello se solicita al docente o director(a) que conteste lo que se le solicita. La
información servirá únicamente como elemento estadístico para mejorar el
servicio que el Programa proporciona.
Indicación: proporcione los datos generales de su escuela:

Nombre de la
escuela:
C.C.T. Localidad:
Municipi Región: ACAPULCO.
o
Nivel Secundaria Modalidad Telesecundaria
:

Indicación: De acuerdo a los beneficios otorgados por el Programa Nacional de

Convivencia Escolar (PNCE) a la institución y/o sus diferentes actores, señale
con una X si se recibió o no el beneficio, y en su caso valore en qué medida su
implementación ha contribuido a la mejora educativa, de acuerdo a su
interpretación y basado en los siguientes parámetros:

A pesar de que la escuela está dada de alta en el Programa, este beneficio no

Ninguna
ha incidido de ninguna manera en la mejora educativa.
Este beneficio del Programa tiene una aportación mínima y se considera que no
Escasa
ha tenido un impacto en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Este beneficio del Programa ha logrado contribuir a la mejora educativa y de
Suficiente
sus diferentes actores.
Este beneficio del Programa se ha visto reflejado en la mejora de la institución,
Buena así como en el favorecimiento a los indicadores de logro y educativos
(aprovechamiento, aprobación, deserción y eficiencia terminal).
Se ha dado un cambio completo a partir de la implementación de este beneficio
Excelente del Programa, que se ha visto reflejado de manera notoria tanto en la mejora
de los indicadores educativos, como de la institución en todos los sentidos.
 Se llenaron algunas celdas acorde a los beneficios recibidos.
Sin embargo, deben marcar con X en el resto de espacio correspondientes a si se
recibió o no el beneficio y a las últimas cinco columnas referentes a la valoración
del programa.

Se recibió el Valoración de la contribución del

Apoyos
beneficio Programa a la mejora educativa
(Marca con X)
(Marcar con X)
Beneficiarios Materiales impresos
SI NO Ninguna Escasa Suficiente Buena Excelent
e
Fichero de
Directivos actividades
didácticas
Carteles
Kits de higiene y
salud
Protocolos ASIAEM
Infografía de
Contraloría Social
Guía para el
docente preescolar
Guía para la
docente primaria
Manual primaria,
PNCE

1° a 6° primaria.
Guía para el
docente,
Docente secundario.
Entornos escolares
seguros.
La escuela como
espacio de
participación infantil
y adolescente para
la formación
ciudadana
Capacitaciones
(Sobre los
materiales
educativos del
PNCE)
Alumnos -Cuadernillo de
actividades para el
alumno 3° de
preescolar.
Cuadernillo de
 actividades para el
alumno, 1° a 6° de
primaria.
Orientaciones
sobre los
Protocolos para la
prevención,
Padres de detección y
familia actuación en casos
de abuso sexual
infantil, acoso
escolar y maltrato
en las
escuelas(ASIAEM)

PREGUNTAS GENERALES
Considerando las dificultades que se han presentado en el desarrollo de su práctica
docente durante este ciclo escolar, ¿cuáles serían las temáticas que consideras debes
fortalecer como docente para mejorar tu desempeño?

Sello del Servicio Educativo

Lugar y fecha: Localidad, Municipio, Gro. a 25 de junio de 2021.

¡Gracias por su colaboración!

Una vez concluidos los momentos de evaluación, el director(a) escolar

deberá integrarlos en un documento único denominado Reporte técnico
de la escuela, mismo que será entregado a su autoridad inmediata superior
e insumo para realizar una presentación ejecutiva, que se socializará en la
EFC 2020-2021 etapa zona. Posteriormente, se les informará la información
que deberán incluir en la presentación ejecutiva.

Al concluir el llenado, deberán enviar el archivo al correo electrónico de la

 supervisión escolar:

Telegroz031@yahoo.com.mx
A más tardar el lunes 28 de junio a las 15:00 horas.