Materia:

Necesidades educativas en la educación media y media superior

ACTIVIDAD 3:

proyecto educativo o planeación didáctica que dé respuesta a Necesidades

Educativas en Educación Media (Secundaria) y Media Superior

Alumna:

Nelly del Carmen Sánchez González

Mayo del 2020

Introducción:

En el 2008 comienza en México una reforma nacional educativa en el Nivel

Medio Superior a la que se nombró Reforma Integral de Educación Media Superior
(RIEMS) y en su documento rector de políticas se hace énfasis en que el profesor de este
nivel debería contar con un perfil docente aceptable, basado en ocho competencias más
otras tres que incluyan no solo a los que imparten en modalidad escolarizada (presencial),
sino también a los que tienen práctica docente en modalidad no escolarizada (virtual) y
modalidad mixta (presencial y virtual).

Estas competencias, de manera sustancial, nos dicen que no basta con transmitir
competencias fundamentales para el adecuado desarrollo de los jóvenes en ámbitos
personales, académicos y profesionales a lo largo de la vida, sino que se tiene que
sembrar una conciencia sobre lo que es el conocimiento y para qué sirve éste, juntamente
con habilidades, destrezas y valores. Por consiguiente, para poder transmitir e insertar
dichas competencias en la práctica educativa, es menester que el docente en modalidad
escolarizada o presencial y el asesor en modalidad no escolarizada o virtual y mixta,
cuenten con un perfil adecuado que le permita comunicar, enseñar, emprender y planear.
Sin este, muy probablemente el proceso de enseñanza aprendizaje se vería bloqueado o
reprimido. Estas competencias no sólo evaluarían el desempeño de los docentes, sino
que abonarían de manera directa e inmediata al perfil de egreso de los estudiantes.

La asignatura Enfermería Materno infantil pertenece al Primer Ciclo de la Carrera de

Licenciatura en Enfermería y toma el perfil profesional del enfermero, referido al conjunto
de conocimientos, habilidades y actitudes que hacen al ejercicio profesional. EL Programa
se centra en el proceso de enseñanza, como oportunidad de perfeccionamiento del
campo disciplinar y de la práctica de la docencia. Busca pertinencia en la formación del
estudiante en el área materno infantil, para lograr aprendizajes significativos, atractivos y
eficientes, que aseguren que los futuros graduados se estén preparando con calidad en el
ámbito de sus competencias. Los pilares de la propuesta, anclada en el modelo de
enfermería de Virginia Henderson, son el cuidado de la madre, el niño y el adolescente.
Pone énfasis en los componentes de la salud materno infantil identificados como básicos
para la formación del enfermero: control prenatal y salud reproductiva, desarrollo integral
del niño, lactancia natural, nutrición materna e infantil, inmunizaciones, salud del
adolescente, control de enfermedades diarreicas e infecciones respiratorias agudas,
patologías prevalentes de la infancia y adolescencia. Se estructura en dos áreas
interconectadas, el proceso de atención de enfermería a la mujer en edad fértil y el
proceso de atención de enfermería al niño y al adolescente, tanto en situación de salud
como de enfermedad. Con este encuadre, se introducen conocimientos científicos y
cuidados, que identifican y satisfacen las necesidades de la familia como unidad de
trabajo y de la mujer, del niño y del adolescente, dentro del contexto social de la región,
abarcando la atención de enfermería de la mujer en los momentos preconcepcional,
concepcional y posconcepcional, del niño a lo largo del proceso de crecimiento y
desarrollo, para finalizar con la etapa de la adolescencia. Contempla la formación del
estudiante en fomento de la salud y prevención de enfermedades y su participación con
cuidados enfermeros en el tratamiento oportuno de los sujetos de atención niños,
adolescentes, mujeres, familias en el contexto comunitario. Promueve en el alumno el
desarrollo de habilidades para planificar, organizar, ejecutar y evaluar las acciones de
enfermería que requiere el conjunto madre, hijo. adolescente, durante su internación, en
consultorio externo y en el hogar. Las actividades teóricas llevadas a cabo la sede de la
Carrera de Licenciatura en Enfermería, se complementan y enriquecen con las
experiencias clínicas supervisadas en instituciones hospitalarias públicas y privadas con
servicios de obstetricia, ginecología, neonatología, pediatría y adolescencia, y con
prácticas en centros de salud y en barrios periféricos, en los cuales los alumnos
desarrollan acciones de atención directa al grupo materno infantil y realizan prevención y
promoción de la salud en el área de sus competencias con el acompañamiento docente.

OBJETIVOS DE LAS PRACTICAS

Objetivo general

Contribuir a que los alumnos de enfermería adquieran los conocimientos, actitudes y

habilidades para el desarrollo adecuado de su actividad profesional en las unidades
asistenciales del niño en los distintos periodos de la vida. Atención a la familia.

Objetivos específicos

1. Desarrollar habilidad en la valoración integral del niño sano y enfermo y su familia.

2. Conocer los factores que obstaculizan el mantenimiento de la salud del niño.

3. Aplicar cuidados de enfermería al niño y su familia. Así como al niño con

alteraciones crónicas y de riesgo.

4. Reconocer las ventajas que tiene para la madre y para su hijo la lactancia materna.

5. Conocer los cuidados básicos de un niño hospitalizado.

6. Identificar las distintas formas de aliviar el dolor del niño hospitalizado.

7. Favorecer el establecimiento del vínculo afectivo entre los padres y el recién nacido.

8. Desarrollar habilidades en la ayuda y el apoyo a las madres a realizar la lactancia

materna, enseñándole las posturas más cómodas, la forma en que han de succionar
los recién nacidos, los cuidados para evitar las dietas en el pezón, etc.

9. Valorar el estado del recién nacido identificando las alteraciones que se desvíen de
la normalidad.

10. Identificar las necesidades de atención en las distintas fases de la vida, detectando
aquellos signos y síntomas que se desvíen de la normalidad.

11. Aplicar cuidados de Enfermería en el niño crítico hospitalizado.

12. Desarrollar habilidades en la cura del cordón umbilical y curas en general.

13. Desarrollar habilidades en la enseñanza a las madres los cuidados básicos del
recién nacido.

14. Desarrollar habilidades en la valoración del niño con patología crónica.

15. Establecer un Diagnóstico y un Plan de Cuidados de Enfermería para dar respuesta
a las necesidades del niño y la familia con diferentes patologías (Patrones
funcionales de salud).

16. Desarrollar habilidades de apoyo emocional al niño y la familia con problema de

salud.

17. Desarrollar habilidades en las curas al niño sometido a intervención quirúrgica.

Preparación de sueros.

18. Identificar el instrumental quirúrgico utilizado en el quirófano de pediatría.

19. Desarrollar habilidades en la identificación de las necesidades del niño y su familia

tras un proceso quirúrgico. Preparación quirúrgica.

20. Aplicar cuidados de enfermería al niño y la familia durante el postoperatorio.

21. Establecer un Diagnóstico y aplicar un Plan de Cuidados de Enfermería que de

respuesta a las necesidades del niño y su familia, tras una intervención quirúrgica.
 PLAN DE CLASE

GUÍA DOCENTE ENFERMERÍA MATERNO-INFANTIL.

NOMBRE: ENFERMERÍA MATERNO-INFANTIL

DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES: Nelly del Carmen Sánchez González

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

1. DESCRIPCIÓN:
Reproducción humana, mantenimiento de la salud reproductiva humana. Desarrollo normal de la gestación, parto y puerperio.
Cuidados de Enfermería en la gestación, parto y puerperio normales y patológicos. Características generales del recién nacido
sano y desarrollo del mismo hasta el primer mes de vida. Crecimiento y desarrollo del niño sano hasta la adolescencia.
Alteraciones más frecuentes en esta etapa de la vida. Cuidados de Enfermería en las distintas alteraciones de las necesidades del
niño. Problemas de salud en la reproducción humana. Alteraciones de la gestación, parto y puerperio.

2. SITUACIÓN
2.1. PRERREQUISITOS:
•
El alumnado que se matricula en la materia de Enfermería Materno-Infantil, debe haber cursado las materias de Fundamentos de
Enfermería; Estructura y Funcionamiento del Cuerpo Humano y Enfermería Médico-Quirúrgica I y Enfermería Comunitaria I.

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:

•
La asignatura de Enfermería Materno-Infantil forma parte de las denominadas materias de especialización, que trabaja aspectos
básicos concretos referidos a una etapa de la vida: la salud reproductiva de la mujer y la infancia y adolescencia y sus
necesidades en el área de la salud. Este carácter condiciona su ubicación en la estructura del actual plan de estudios, ubicándose
en tercer curso de la Diplomatura.

2.3. RECOMENDACIONES:
•
El alumnado que se matricula en la materia de Enfermería Materno-Infantil, podría tener un mejor aprovechamiento, sí
previamente ha adquirido competencias específicas en las asignaturas desarrolladas en primer y segundo curso, así como
capacidad de relacionar los contenidos de las mismas. Junto a ello se considera recomendable unos conocimientos y destrezas
básicos en informática, inglés y búsqueda bibliográfica.

3. COMPETENCIAS
3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
-Iniciativa y trabajo en equipo.
-Conocimiento y destrezas específicas sobre la singularidad y fragilidad del niño y adolescente
-Características singulares que presenta la persona mayor frágil.
-Proceso de intervención profesional teniendo en cuenta las singularidades de la persona mayor.
-Comunicación eficaz con el niño y su familia
-Participación social.
-Organización de servicios sociosanitarios orientados a la persona mayor.
3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
-Conocer el concepto Salud Reproductiva.
-Describir el desarrollo normal de la gestación, parto y puerperio.
-Identificar los principales problemas de salud durante la gestación, parto y/o puerperio.
-Conocer las modificaciones que produce el climaterio.
-Identificar necesidades de planificación familiar.
-Reconocer enfermedades de transmisión sexual y su prevención. Describir las formas de prevención del cáncer de mama y
ginecológico.
-Conoce la singularidad y características del niño y adolescente sano.
-Conoce los servicios de atención a la salud del niño en las diferentes etapas del proceso de crecimiento y desarrollo.
-Desarrolla intereses, actitudes y sensibilidad por la infancia, adolescencia y sus problemas de salud en la sociedad actual.
-Identifica la influencia de factores ambientales, sociales y culturales en la salud del niño y adolescente.
-Reconoce y valora la relevancia de la familia en la atención y cuidado al niño.
-Comprende, establece y mantiene una comunicación positiva con el niño y su familia.
-Identifica y argumenta los diagnósticos enfermeros más prevalentes en la infancia y adolescencia.
-Identifica, describe y contextualiza las situaciones de riesgo y los problemas de salud más prevalentes en la infancia y en la
adolescencia en el medio comunitario y hospitalario.
-Diseña y realiza las intervenciones y cuidados adecuados dirigidos al niño y adolescente en los distintos niveles Atención primaria
y especializada.
-Identificar las necesidades educativas que se derivan del plan de cuidados del niño y del adolescente.
-Realiza valoraciones exhaustivas y sistemáticas utilizando metodología enfermera.
- Demostrar iniciativa, respetar creencias, valores y derechos, participar y mostrar una actitud positiva en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.

4. METODOLOGÍA
• Actividades introductorias para presentación de la asignatura, objetivos, competencias, bibliografía, cronograma y criterios de
evaluación.
•Sesiones magistrales participativas con todo el grupo, con explicaciones de conceptos
básicos de la materia.
•Sesiones con cada grupo de talleres con Introducciones teóricas seguidas de demostraciones prácticas participativas teniendo en
cuenta las experiencias previas de los alumnos/as.
•Trabajos de grupo, con exposición, para discusión de registros cardiotocográficos y métodos contraceptivos.
•Trabajos de grupo pequeño (5 alumn@s), sobre análisis de temas recomendados y exposición y defensa.
•Estudio de casos concretos, con sesiones de debate y puesta en común.

5.NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO:

Nº de Horas:
•Clases Teóricas*: Infantil: 25.5h; Maternal: 12h
•
Clases Prácticas*: Infantil grupos 1, 2, 5 y 6: 36h
.
•Exposiciones y Seminarios*: grupos 1,2,5,6: 6h
•Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
A)Colectivas*: 6
B)Individuales: 3
•Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
A) Con presencia del profesor 12
B) Sin presencia del profesor:

Otro Trabajo Personal Autónomo:

Preparación de Trabajo Personal: 13
C)Realización de Exámenes:
Examen escrito: 3
Exámenes orales (control del Trabajo Personal):
Sin presencia del profesor:

6. TÉCNICAS DOCENTES
-Clases magistrales con apoyo audiovisual.
- Talleres de comunicación y trabajo en grupo.
-Tutorías.
- Exposición y discusión sobre proyectos de investigación.
- Taller de reflexión sobre experiencias de un problema vivido por los alumnos; resolución y toma de decisiones.
- Resolución de problemas y toma de decisiones en las prácticas clínicas autorizadas.
- Seminarios teórico-prácticos con apoyo de medios audiovisuales e informáticos.
- Trabajo en taller: resolución de situaciones clínicas simuladas mediante proceso enfermero.
- Prácticas asistenciales tutorizadas.
- Sesión clínica tutorizada.
- Trabajo en grupo en taller práctico/ experiencial (utilizando técnicas de comunicación)
- Trabajo en situaciones clínicas supuestas.
- Proporcionar documentación para su lectura comprensiva.
- Discusión y comentario en aula de los documentos proporcionados
- Medios audiovisuales (visualización de documentales o películas) con debate posterior
- Trabajo en talleres: vivenciales, dramatización.
- Medios audiovisuales (visualización de videos de técnicas de cuidados)
- Trabajo en talleres de simulación de casos, uso de maniquíes simuladores.
- Proporcionar documentación a los alumnos
- Simulación en sala de demostraciones de las técnicas y métodos de administración de fármacos y otras terapias a niños
- Administración de fármacos y otras terapias tutorizada en las prácticas clínicas.
- Seminarios teórico-prácticos sobre soporte vital básico y avanzado, movilización e inmovilización niños que sufren un proceso
patológico.
- Estudios de casos: entrega previa de material a los alumnos para trabajo individual.
- Discusión y resolución en grupo (seminario / aula).
- Sesión clínica preparada por el alumno a partir de un paciente real a su cuidado, y expuesta en aula /seminario antes sus
compañeros y dirigida por el profesor/a.
- Clase teórica, manejo bibliografía recomendada.
- Discusión y exposición en grupos de casos propuestos.
- Acción tutorial sobre un proceso enfermero estandarizado basado en casos clínicos facilitados por el profesor.
- En las prácticas clínicas, realizará un proceso enfermero individualizado.
- Prácticas clínicas rotando por los distintos servicios de enfermería materno-infantil, donde realizará las distintas intervenciones
de enfermería de los planes de cuidados, evaluando la consecución de los criterios de resultados.
- Seminarios teórico-prácticos donde se relacionen los distintos signos y síntomas con las patologías y las respuestas del paciente
ante los problemas de salud.
- Discusión de casos clínicos aplicando los conocimientos adquiridos.
- Prácticas clínicas rotando por los distintos servicios de enfermería maternal e infantil con el fin de reconocer los distintos signos y
síntomas de las diferentes situaciones de salud materno infantil, priorizando los problemas reales y potenciales del paciente e
identificando los diagnósticos enfermeros.
- Búsqueda de información en las bases de datos recomendadas.
-Clases magistral con apoyo de medios audiovisuales.
- Lectura de la bibliografía específica en cada tema.
- Búsqueda de información en las bases de datos recomendadas.
-Seminarios teórico-prácticos manejando los distintos sistemas de valoración.
- Discusión de casos clínicos aplicando los conocimientos adquiridos.
- Prácticas clínicas, con el fin de reconocer y aplicar los distintos sistemas de valoración que se realizan en el medio.
-Clase magistral, revisión bibliográfica y tutorías.
- Exposición en seminarios de artículos sobre los diferentes procesos.
- Resolución casos clínicos, determinando las necesidades de aprendizaje tanto del individuo como familia para adaptarse a las
nuevas situaciones de salud/enfermedad o muerte.
- Prácticas asistenciales.

7.-DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN:
BLOQUES TEMÁTICOS
ENFERMERÍA INFANTIL
BLOQUE TEMÁTICO I: Generalidades de Enfermería Infantil
Tema 1: Introducción a la Enfermería Infantil
-Evolución de los cuidados de Enfermería a la infancia
-Funciones y campos de actuación.
-Periodos de la Infancia.
-El cuidado al niño y a su familia.
Tema 2: Características socio-sanitarias de la población infantil y atención Integral al niño
-Evolución de la atención a la salud infantil
.
-Datos demográficos
-Concepto y causas de mortalidad y morbilidad en la Infancia.
BLOQUE TEMÁTICO II: El recién nacido sano.
Tema 3: Adaptación a la vida extrauterina
-Cambios respiratorios y circulatorios.
-Clasificación del recién nacido según peso y edad gestacional.
Tema 4: Valoración del recién nacido:
-Características morfológicas y criterios de normalidad.
Tema 5: Valoración del recién nacido:
-Características fisiológicas
.
BLOQUE TEMÁTICO III: Proceso de crecimiento y desarrollo
Tema 6: Crecimiento y desarrollo del niño
-Concepto de crecimiento y desarrollo.
-Factores que intervienen en el crecimiento y desarrollo.
-Concepto y principios del desarrollo.
- Periodos críticos del desarrollo. Áreas del desarrollo y valoración.
Tema 7: Vacunaciones en la infancia
-Importancia de la vacunación infantil
- Situación actual.
-Calendario de vacunaciones.
-Normas de administración.
-Papel de la enfermera en la vacunación a la infancia, estrategias de intervención.
Tema 8: El niño maltratado
-Concepto de maltrato.
-Factores de riesgo.
- Clasificación.
Incidencia. Papel de la Enfermera. Detección Y Prevención.

BLOQUE TEMÁTICO IV: El recién nacido con problemas de salud

Tema 9: Valoración del recién nacido de alto riesgo
-Concepto de alto riesgo. Categorías. Factores que inciden.
Tema 10: Recién nacido prematuro
-Concepto. Factores condicionantes.
-Valoración física. Problemas más frecuentes. Cuidados enfermeros.
Tema 11: El R.N. con Ictericia
-Concepto. Metabolismo de la bilirrubina y clasifica ción de las ictericias.
-Valoración e identificación de signos.
- Plan de cuidados del recién nacido ictérico.
-Técnicas terapéuticas.
Tema 12: Trastornos respiratorios más frecuentes en la edad neonatal.
- Clasificación Y fisiopatología de los problemas respiratorios mas frecuentes.
- Influencia do los problemas respiratorios en la satisfacción de las necesidades básicas.
- Cuidados de Enfermería.
Tema 13: El niño con malformaciones congénitas.
-Clasificación, etiopatogenia, clínica y tratamiento de las malformaciones más frecuentes.
- Cuidados al niño, asesoramiento y apoyo emocional a la familia.
BLOQUE TEMÁTICO V: El niño con problemas de salud.
Tema 14: El niño con Procesos respiratorios de vías altas
Importancia de los problemas respiratorios en la infancia.
Clasificación de los procesos respiratorios más frecuentes de vías altas.
- Influencia de los problemas respiratorios en la satisfacción de las necesidades básicas.
-Plan de cuidados al niño.
Tema 15: El niño con Procesos respiratorios crónicos
-Clasificación. Manifestaciones clínicas y Cuidados.
-Apoyo y adiestramiento al niño y a la familia sobre higiene respiratoria o cuidados en el hogar.
Tema 16: El niño con problemas digestivos
Tema 17: El niño VIH + y su entorno
-Importancia y situación actual del problema. Repercusiones familiares y sociales.
-Integración social del niño VIH +. Prevención, estrategias más adecuadas.
BLOQUE TEMÁTICO VI: Aulas Demostración
Tema 18: Cuidados de enfermería al recién nacido sano
-En la sala de partos. Nursery.
-Fomento del vínculo afectivo.
- Método canguro
-Profilaxis ocular
-Cura del cordón umbilical.
-Técnicas somatométricas en Pediatría.
Tema 19: Alimentación del recién nacido y lactante
-Lactancia natural.Concepto, evolución y situación actual. Ventajas, contraindicaciones y técnica.
- Papel de la Enfermera en la promoción y apoyo a la lactancia materna en los distintos niveles de atención sanitaria.
-Lactancia artificial: Concepto y características de las fórmulas infantiles.
-Alimentación, preparación y administración de biberones.
-La alimentación complementaria. Introducción de alimentos sólidos.
-Educación a la familia en los aspectos más relevantes: Preparación de alimentos, hábitos a fomentar.
-Trastornos digestivos más frecuentes en la infancia
Tema 20: Educación a la familia en los aspectos más relevantes.
-Cuidados del R.N. en el hogar.
-Estimulación psicoafectiva.
-Screening neonatal. Programas de atención al niño.
-Prevención de accidentes infantiles
Tema 21: Procedimientos en Neonatología y Pediatría
-Las constantes vitales en el niño: medición.
-Las canalizaciones venosas Obtención de muestras: material, método y cuidados.
-Procedimientos de sujeción e inmovilización del niño
-Demostración de métodos, técnica y material necesario en la administración de oxigeno en el niño.
-Demostración y realización de fisioterapia respiratoria.
-Manejo y utilización de las incubadoras y cunas.
-Manipulación del niño en la incubadora.
Tema 22: Administración de medicamentos en el niño
-Cálculo de dosis.
-Vías de administración.
-Cuidados en la administración.
Tema 23: El dolor en pediatría.

-Características el dolor infantil. Métodos de valoración del dolor.

- Intervenciones de Enfermería relacionadas con el alivio del dolor.
-Aplicación de la nomenclatura NNN
Tema 24: Elaboración de planes de cuidados ante distintos problemas de salud.
- Problemas nutricionales y digestivos en la infancia
- Enfermedades transmisibles propias de la infancia
- El niño con convulsiones
- Infecciones en el periodo neonatal.
- Casos clínicos con aplicación de la nomenclatura NNN
ENFERMERÍA MATERNAL
BLOQUE I: Generalidades de Enfermería maternal.
Tema I. Introducción a la Enfermería Maternal.
- La importancia del cuidado de la salud de la mujer como parte integrante de los contenidos de la formación enfermera.
 - Evolución
histórica.
- Campos de actuación.
Tema II. El género como aspecto trasversal en la salud de la mujer.
BLOQUE II: Embarazo
.
Tema I. Gametogénesis. Fecundación. Implantación.
- Adquisición por parte del alumnado que le permita comprender la importancia de dichos procesos en la consecución y
evolución de la gestación.
Tema II. Desarrollo prenatal humano. Periodo del crecimiento y desarrollo del embrión y del
feto.
-Fisiología fetal.
-Identificación por los alumnos/as de los distintos periodos del desarrollo prenatal humano.
Tema III. Diagnóstico de gestación.
-Cálculo de fecha probable de parto.
-Descripción de embarazo.
- Modificaciones Fisiológicas producidas en la mujer por el embarazo.
-Educación para la Salud.
Tema IV. Cuidado prenatal. Sistemática de cuidados antenatales.
-Conocer, valorar y evaluar los cuidados antenatales por parte del alumnado de enfermería.

8.-TIPOS DE EXÁMENES Y EVALUACIÓN.

Enfermería Infantil: La nota supone el 40%de la nota final de la Asignatura. En esta evaluación está incluidos los resultados de
aprendizaje del Módulo teórico y del teórico-práctico, la evaluación consistirá en:

- La realización de una prueba escrita, con preguntas abiertas o situaciones problema que el alumno debe resolver
correspondientes al módulo teórico. El valor de esta prueba es del 80% de Enfermería Infantil.
- La valoración de los Teórico-prácticos serán evaluados mediante la asistencia, la realización de las demostraciones
 prácticas y mediante las AAD que consisten en la realización y defensa de un trabajo, que supondrá un 20%del
porcentaje de Enfermería infantil. Aquellos alumnos que no realicen las actividades deberán presentarse a un
examen sobre los contenidos de los seminarios. Enfermería Maternal:La nota de Maternal supone el 35%de la nota
global de la asignatura de Enfermería Materno-Infantil. En esta evaluación están incluidos los contenidos teóricos
y teórico-prácticos.
- Prueba escrita, que comprenderá preguntas tipo testy/o preguntas abiertas, desarrollo de casos prácticos y/o
diagnósticos. El valor de dicha prueba es de un 80%.
- Los Teórico-prácticos serán evaluados mediante la asistencia, la realización de las demostraciones prácticas y la
realización y defensa de un trabajo, que supondrá un 20% del porcentaje de la teoría de infantil. Aquellos alumnos
que no realicen las actividades deberán presentarse a un examen sobre los contenidos de los seminarios.
- Prácticas clínicas: Las prácticas clínicas suponen un 25% de la calificación final, la evaluación global de las
prácticas la realizará el profesor asociado clínico responsable de las mismas mediante: La asistencia a las prácticas es
obligatoria. Para poder superar la asignatura, sólo se permiten dos faltas debidamente justificadas.
- La evaluación global:La superación de la asignatura requiere tener aprobada los tres bloques
correspondientes a Infantil, Maternal y Prácticas.Se aplicarán los porcentajes señalados anteriormente.

9. BIBLIOGRAFIA:
ENFERMERÍA MATERNAL
TORRENS SIGALES. Enfermería de la mujer. Madrid: D.A.D; 2001
NURSING; DIAGNOSES; DEFINITION; & CLASSIFICATION. Madird: Harcourt; 1999-2000.
JOHNOSON M; MAAS N, MOORHEAD S.Nursing Outcomes Classification. Universidad Iowa;2001
CCLOSKEY J, BULECHEK G. Nursing; Interventions Classification. 2ª edit. Iowa Universidad
Iowa, 1996
DONAT COLOMER F. Enfermería maternal y ginecológica Masson, Barcelona 2001.
DIDONA NANCY. Enfermería maternal. MacGraw-Hill/Interamericana 1997
DICKASON E, Y OTRAS. Enfermería Materno Infantil 3ªedit. Harcourt Brace de España, Madrid
1998
SHARON J. REEDER. Enfermería materno-infantil. 17/E MacGraw-Hill 1995.
MATSUNUERA G. Embriología. Mosby 1997 KNOR, E. Decisiones en Enfermería Obstétrica. Doyma
, Barcelona. 1.990.
SHEILA KITZINGER. Embarazo y nacimiento. Interamericana, Madrid. 1.991.
SEGURANYES GUILLOT, G. Enfermería Maternal. Masson S.A. Barcelona. 2006.
WILSON Y ROBERT. Manual de Obstetricia y Ginecología. Interamericana, México.1.991.
COHEN, JEAN. Enciclopedia de la vida sexual. Debate Barcelona. 1.991.
COMPETENCIAS

Competencias asociadas con valores profesionales y el papel de la enfermera

Competencia 1: Capacidad para Educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y

el confort de las poblaciones, comunidades, grupos e individuos cuyas vidas están
afectadas por la mala salud, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o la muerte.

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha mostrado conocimientos sobre fisiopatología que determinan la mala salud, la

enfermedad, incapacidad o la muerte del niño y el adolescente.
2. Ha demostrado capacidad sobre promoción de la salud y refuerzo de conductas
saludables en los niños y sus familias.

3. Ha demostrado capacidad para afrontar con profesionalidad situaciones de

alteración de la salud del niño y el adolescente.

4. Ha demostrado capacidad de empatizar, seleccionando y aplicando la metodología

educativa aplicándolo adecuadamente al niño. al adolescente y su familia.

Competencias asociadas con la práctica enfermera y la toma de decisiones clínicas

Competencia 2: Capacidad para emprender valoraciones exhaustivas y sistemáticas

utilizando las herramientas y marcos adecuados para el niño, el adolescente y su familia,
teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos, espirituales y
ambientales relevantes.

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha demostrado capacidad y habilidad en el manejo de las siguientes herramientas:

Exploración física de los distintos aparatos y sistemas, pruebas complementarias
al diagnóstico y entrevista de enfermería.

2. Ha manejado con habilidad y destreza los diferentes sistemas de valoraciones

sustentados en el marco conceptual de la enfermería considerando a la mujer y al
recién nacido en su dimensión holística.

Competencia 3: Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de

salud/mala salud, sufrimiento, incapacidad de la persona (valoración y diagnóstico).

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha descrito y reconocido signos y síntomas más comunes de las diferentes

patologías en el niño y el adolescente, durante los diferentes periodos de la vida.
 2. Ha interpretado la conducta del niño y el adolescente ante los distintos problemas
de salud.

3. Ha relacionado correctamente los signos y síntomas con el proceso fisiopatológico

concreto en los diferentes periodos de la vida del niño.

4. Ha priorizado los problemas reales y potenciales, emitiendo los diagnósticos de

enfermería y las principales complicaciones potenciales que comprometen la salud
del niño y el adolescente.

5. Ha determinado los criterios de resultados para cada uno de los problemas

diagnosticados en el niño y el adolescente.

Competencia 4: Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando,

prestando servicios y evaluando los programas individualizados más apropiados de
atención junto al paciente, sus cuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o
sociales.

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha elaborado el plan de cuidados individualizado encaminados a satisfacer las

necesidades del recién nacido sano en los distintos niveles de atención para la
salud.

2. Ha realizado correctamente las intervenciones de enfermería descritas en el plan

de cuidados.

3. Ha evaluado correctamente la consecución de los criterios de resultados.

Competencia 5: Capacidad para cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar críticamente

un abanico de información y fuentes de datos que faciliten la descripción del niño,
adolescente y su familia.

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha demostrado conocimiento adecuado sobre la nueva situación de salud.

2. Ha recabado toda la información necesaria sobre la paciente y sobre los recursos

disponibles.

3. Ha demostrado capacidad de análisis y resolución.

4. Ha sido capaz de presentar a la familia distintas alternativas.

Competencia 6: Capacidad de hacer valer los juicios clínicos para asegurar que se
alcanzan los estándares de calidad y que la práctica está basada en la evidencia.
Resultados del aprendizaje:
La alumna/o

1. Ha demostrado realizar un juicio clínico correcto/adecuado en una situación de

practica asistencial real.

2. Ha sido capaz de explicar/ argumentar los criterios que ha utilizado para llegar a
ese juicio clínico.

Competencias para utilizar adecuadamente un abanico de habilidades, intervenciones y

actividades para proporcionar cuidados óptimos:

Competencia 7: Capacidad para mantener la dignidad, privacidad y confidencialidad del

paciente (utilizando las habilidades...).

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha sido capaz de identificar situaciones clínicas en las que no se respeta la

dignidad, privacidad y confidencialidad del niño, adolescente y su familia.

2. Ha sido capaz de tomar medidas para preservar la dignidad, privacidad y

confidencialidad de las pacientes en las situaciones clínicas de cuidados de
enfermería (exploraciones, técnicas e intervenciones enfermeras)

Competencia 8: Capacidad para poner en práctica principios de salud y seguridad,

incluidos la movilización y manejo del paciente, control de infecciones, primeros auxilios
básicos y procedimientos de emergencia (utilizando las habilidades...).

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha realizado correctamente la inmovilización del niño teniendo en cuenta los

diferentes problemas de salud.

2. Ha descrito y aplicado correctamente los diferentes dispositivos de inmovilización.

3. Ha descrito satisfactoriamente los distintos sistemas de transporte sanitario.

4. Ha realizado con destreza los procedimientos y protocolos incluidos en el soporte

vital básico y avanzado.

5. Ha descrito medidas de prevención y control de las infecciones.

6. Conocer y realizar los diferentes tipos y medidas de aislamientos en procesos

infecciosos de los niños y adolescentes.
Competencia 9: Capacidad para administrar con seguridad fármacos y otras
terapias (utilizando las habilidades...).

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha sido capaz de explicar y describir vías y métodos de administración de los

fármacos y otras terapias a los niños y adolescentes.

2. Ha demostrado conocer los requisitos para una administración segura y eficaz de

fármacos y otras terapias a los niños y adolescentes a su cargo.

3. Ha sabido reconocer los efectos terapéuticos y adversos de los fármacos y otras

terapias en los recién nacidos, lactantes, niños y adolescentes.

4. Ha demostrado saber actuar correctamente ante los efectos adversos de fármacos

y otras terapias aplicadas a los niños.

5. Conocer los efectos negativos de una técnica inadecuada de administración de

fármacos.

Competencia 10: Capacidad para considerar los cuidados emocionales, físicos y

personales, incluyendo satisfacer las necesidades de confort, nutrición e higiene personal
y permitir el mantenimiento de las actividades cotidianas
(utilizando las habilidades...).

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha sido capaz de identificar los componentes físicos y emocionales en la

respuesta del niño, el adolescente y su familia.

2. Ha sido capaz de proporcionar cuidados básicos, físicos y emocionales, a los

recién nacidos, lactantes, niños y adolescentes en situación básica de salud.
3. Ha sido capaz de proporcionar cuidados básicos, físicos y emocionales, a los
recién nacidos, lactantes, niños y adolescentes en la práctica asistencial. Atención
a la familia.

Competencia 11: Capacidad para responder a las necesidades personales durante el ciclo
vital y las experiencias de salud o enfermedad. Por ej, dolor,
elecciones vitales, revalidación, invalidez o en el proceso de muerte inminente
(utilizando las habilidades...).

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha sido capaz de identificar las necesidades personales del recién nacido,

lactante, niño y adolescente en periodos de salud /enfermedad / muerte.
Necesidades de la familia.
 2. Ha demostrado capacidad de dar respuesta a las necesidades identificadas a
partir de un recién nacido, lactante, niño o adolescente real a su cuidado.

3. Ha sido capaz de identificar las capacidades potenciales de cada individuo en

función de ciclo vital o periodo salud/enfermedad/muerte.

4. Ha sido capaz de influir sobre los niños y su familia para introducir modificaciones
en su estilo de vida para adaptarse a la situación de ciclo vital o periodo de
salud /enfermedad/ muerte

Competencia 12: Capacidad para informar, educar y supervisar a pacientes y cuidadores

y sus familias (utilizando las habilidades...).

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha demostrado conocimiento en técnicas de comunicación verbal y no verbal con

las madres de niños de distintas edades y familias.

2. Ha demostrado capacidad para realizar la educación para la salud planificada en

situaciones clínicas supuestas de taller.

3. Ha demostrado capacidad para hacer educación para la salud a los niños y

familias, en la práctica asistencial.

Competencias cognitivas y de conocimiento:

Competencia 13: Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar teorías de

enfermería y práctica enfermera.

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha sido capaz de explicar y describir la teoría enfermera expuesta en la asignatura

Materno Infantil I. Patrones funcionales y disfuncionales de salud.

2. Ha demostrado capacidad para utilizar y aplicar el modelo/teoría/método expuesto

en un propuesto en un supuesto práctico planteado en el aula. Patrones
funcionales y disfuncionales de salud.

3. Ha aplicado el modelo/teoría/método propuesto a un paciente real a su cuidado en

las prácticas clínicas. Patrones funcionales y disfuncionales de salud.
Competencia 14: Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ciencias
naturales y de la vida.

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha sido capaz de aplicar los conocimientos de anatomía, fisiología, bioquímica y

microbiología en la realización de cuidados del recién nacido, lactante, niño y
adolescente.

Competencia 15: Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar tecnología e

informática a los cuidados de salud.

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha demostrado ser capaz de aplicar los programas informáticos que existen en la

actualidad más utilizados en ciencias de la salud.

2. Ha demostrado ser capaz de aplicar los programas informáticos que existen en la

actualidad relacionados con los cuidados de enfermería.

3. Ha demostrado habilidad y destrezas suficientes en la aplicación de la tecnología

sanitaria.

Competencia 16: Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar resolución de

problemas y toma de decisiones

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha demostrado conocimiento de métodos de resolución de problemas y toma de

decisiones en el cuidado del recién nacido, lactante, niño y adolescente.

2. Ha sido capaz de aplicar los métodos de resolución de problema y toma de

decisiones en una situación clínica en un caso supuesto en los distintos periodos
de la vida.

3. Ha sido capaz de aplicar los métodos de resolución de problema y toma de

decisiones en una situación clínica en un caso real en los distintos periodos de la
vida.

Competencia 17: Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar principios de

investigación e información.
Resultados del aprendizaje:

La alumna/o
 1. Ha demostrado capacidad en el manejo de las diversas fuentes de la
información necesarias para la actualización de conocimientos en el cuidado
del niño en las diferentes etapas de su vida y del recién nacido sano.

2. Ha demostrado capacidad de síntesis y análisis en el uso de la información

recogida.

3. Ha aplicado correctamente los principios de la investigación en el campo del

cuidado Materno-Infantil I.

Competencias interpersonales y de comunicación:

Competencia 26: Capacidad para una comunicación efectiva (incluyendo el uso de

tecnologías): con niños, adolescentes, familias y otros grupos sociales, incluidos aquellos
con dificultades de comunicación.

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha identificado posibles dificultades de comunicación con niños, adolescentes

y familias en los distintos procesos de atención al paciente pediátrico.

Competencia 18: Capacidad para permitir que los niños y sus padres expresen sus
preocupaciones, intereses y sentimientos, y que puedan responder adecuadamente. A
nivel emocional, social, psicológica, espiritual o física.
Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha identificado la importancia de la expresión emocional y de los intereses y

preocupaciones de los niños y su familia con alteraciones de la salud.

2. Ha identificado cómo las expectativas de los profesionales influyen en los

comportamientos de los niños y de sus familias.

3. Ha manifestado interacciones empáticas con los niños y sus familias como

forma básica de relación-comunicación. Comunicación eficaz.

Competencias de liderazgo, gestión y trabajo en equipo:

Competencia 19: Capacidad para trabajar y comunicarse en colaboración y de forma
efectiva con todo el personal de apoyo para priorizar y gestionar el tiempo eficientemente
mientras se alcanzan los estándares de calidad.

Resultados del aprendizaje:

La alumna/o

1. Ha demostrado capacidad para trabajar e integrarse en los distintos equipos de

salud.

2. Ha demostrado capacidades en el manejo de técnicas básicas de

comunicación con los distintos equipos de salud.

3. Ha sido capaz de analizar los estándares de tiempo y calidad aplicados a los

cuidados de enfermería.

ANEXOS: