COLEGIO CIUDAD DE BOGOTÁ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

“Formación integral con énfasis en el trabajo productivo para la transformación de las
nuevas generaciones”

9 de febrero al ASIGNATURA: Lengua Castellana

  FECHA: 8 de marzo PERIODO 1 GRADO: Undécimos 2021
TEMA: EL TEXTO Y SUS
  PRPIEDADES GUÍA # 1
  DOCENTE: MARÍA M. HENAO CORREO:LenguajeCB21@gamil.com
LINK DEL BLOG: https://colegiociudadbogotaciclo5jt.blogspot.com/
Nombre: Luisa Fernanda Sierra Gonzalez
Grado: 1101

En esta guía vamos a repasar la intención

DESCRIPCIÓN comunicativa y su tipología, además se
define, caracteriza y clasifica al texto y sus
propiedades. Primero leeras y tratarás de
comprender el contenido y finalmente
realizarás el taller propuesto y la
autoevaluación.
OBJETIVO
Comprender y aplicar la intención
comunicativa en el desarrollo de cualquier
tipo de texto para propiciar una comunicación
efectiva.
DESEMPEÑOS
1. Identifica la intención comunicativa de
los diferentes tipos textuales
reconociendo sus estructuras propias.
2. Produce textos atendiendo a la
intención comunicativa.
3. Comprende y aplica las propiedades
del texto.
4. Identifica estrategias que garantizan
coherencia, cohesión y pertinencia del
texto.
5. Tiene en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas para la
producción de un texto.
6. Interpreta textos cortos y largos
atendiendo a la IC
FECHA DE ENTREGA DE LA GUÍA 15 DE FEBRERO
LIBRO DE LECTURA DE ESTE PERIODO La Multitud Errante de Laura Restrepo
GLOSARIO O PALABRAS CLAVE DE LA
GUÍA

Texto Estructura
Contexto Macroestructura
Propiedades del texto Microestructura
(Coherencia,
cohesión)
Intención Superestructura
comunicativa (IC)
Interpretación IC Tipología textual
Pregunta esencial

¿Si no hubiera una intención comunicativa, cómo crees que serían nuestros
actos comunicacionales?

EL TEXTO
Respóndete las siguientes preguntas, no es necesario que las presentes a la maestra.

 ¿Para ti qué es un texto?

 ¿Crees que un texto se presenta solamente de manera escrita?
Veamos

La palabra texto es de origen latín: textus que significa Tejido.

Un TEXTO es un conjunto de enunciados, internamente estructurados

producido por un interlocutor que actúa con una intención
comunicativa y dentro de un contexto.

LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

Pero qué es la intención comunicativa …

Veamos

La intención comunicativa es el propósito, la meta o finalidad que quiere conseguir, por

medio de su discurso, el participante de un acto comunicativo. La intención modela el
discurso del emisor, puesto que sus actos lingüísticos irán encaminados a lograr el
propósito que persigue (aunque sea de forma inconsciente), a la vez que también
influye en la interpretación del receptor. Es importante que sepas que un mismo mensaje puede
tener diferentes intenciones comunicativas, por ejemplo, si voy por la calle y le digo a mi amiga:
tengo frio pude leerse de varias formas: primero que solo le estoy contando que tengo frío; segundo,
que quiero que me preste su chaqueta o que vayamos rápido a la casa. Para poder entender mejor
veamos el cuadro de un acto comunicativo cualquiera:

Una vez hayas leído y tratado de entender el anterior cuadro, ten en cuenta:

Interlocutores: son quienes intervienen en un acto comunicativo (puede ser el que lee con el autor,
el que escribe con los posibles lectores, el que habla y escucha, etc.)

Texto: Es el mensaje que emite uno de los interlocutores con una intención comunicativa clara,
dentro de un contexto comunicativo.

Intención comunicativa: la finalidad con la que se emite el texto, por ejemplo, en el gráfico la
compradora con la pausa que le da la coma quiere ofender a la vendedora.
Interpretación: Uno de los interlocutores (el que recibe el mensaje) debe interpretar no solo el
significado del texto sino además y principalmente la intención del mismo. En el ejemplo de la tienda
la vendedora no solo debe comprender el significado de cebolla y de cabezona, sino además
interpretar que está siendo insultada.

Contexto: Conjunto de circunstancias que rodean una situación y sin las cuales no se puede
comprender correctamente. Este ayuda a interpretar el mensaje.

Variables comunicativas: Son aquellos aspectos observables que diferencian un texto de otro en
función de ellas. Así, una persona de Medellín tiene diferencias lingüísticas con una de Bogotá, así
ambos hablen español o una persona de 15 años frente a una de 50, así, igualmente, ambas hablen
español.

Tipología textual: Es aquella clasificación que se hace de los diferentes textos teniendo en cuenta
la intención del emisor en cualquier acto comunicativo, pero específicamente en el ámbito
académico. De tal manera que, si mi intención es solamente informar sobre algo, los tipos de texto
que puedo usar son la noticia, el resumen, los textos expositivos, etc. Existen muchas intenciones
comunicativas, yo les propongo cuatro: Informar, persuadir, ordenar o apelar y la estética, no
obstante, otros hablan de la de ADVERTIR.

Si quieres seguir profundizando en el tema, aquí te coloco uno enlace para que consultes sobre el
mismo:

https://www.youtube.com/watch?v=lWdheAHvHnk

Ahora bien es importante que te preguntes por el tema para saber si lo comprendiste y a
continuación realices las actividades que te propongo a entregar tal fecha al correo:
LenguajeCB21@gamil.com puede ser trabajado en Word o en el cuaderno, en cuyo caso enviarías
fotos claras.

ACTIVIDAD 1

1. Lee de manera rápida, global el siguiente texto, trata de identificar en él los títulos, los
subtítulos, etc.
2. Lee de nuevo el texto y trata de subrayar de un color las ideas importantes, de otro color las
palabras que no entiendas.
3. Realiza con lo que entendiste un mapa conceptual.

Solución

1. Títulos : la intención comunicativa

Subtítulos: interlocutores, texto, interpretación, contexto, variables comunicativas, tipología
textual.
3.Mapa conceptual
 EL TEXTO

Al comunicarnos lo hacemos con una intención. La intención comunicativa es el propósito, la

meta o finalidad que quiere conseguir, por medio de su discurso, el emisor al participar en un
acto comunicativo. La intención modela el discurso del emisor, puesto que sus actos
lingüísticos irán encaminados a lograr el propósito que persigue (aunque sea de forma
inconsciente), a la vez que también influye en la interpretación del receptor. Si queremos
informar, nuestro mensaje tendrá características distintas así lo que pretendemos es
convencer o persuadir a alguien. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener varias
intenciones comunicativas, aunque una es la que predomina. Las intenciones comunicativas
guardan relación con las funciones del lenguaje.

TEXTOS INFORMATIVOS

Son todos aquellos textos orales o escritos en los cuales el propósito central

es informar, describir o explicar algo de manera lógica, clara y ordenada. Cumplen una función
referencial porque aluden en forma directa a una realidad, por lo que la función
lingüística predominante es la representativa.

La modalidad textual en la que se apoyan es el texto expositivo, pero también una descripción
técnica, una cronología de hechos. Estos escritos están vinculados con la difusión del
conocimiento en los campos de la ciencia, la tecnología, el arte o las humanidades. Forman
parte de ellos los textos científicos, las obras de divulgación, los manuales y muchos artículos
periodísticos. Su principal característica es la objetividad. 

Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja de ser un texto simplemente

informativo, ya que la opinión es un mensaje subjetivo, que depende del punto de vista del
autor; entonces se habla de textos expositivo-argumentativos, cuya intención comunicativa
está a medio camino entre la informativa y la persuasiva.

TEXTOS PERSUASIVOS

Los textos persuasivos son aquellos en los que el emisor intenta incidir en la forma de pensar
del receptor, intentan convencerte de tomar postura ante un hecho o asunto, proporcionándote
argumentos, ya sea con razones o apelando a tus sentimientos. Existen varios tipos de textos
persuasivos, por ejemplo, los publicitarios, que intentan convencerte a comprar un producto;
los políticos, que te incitan a votar por un partido político o simpatices con alguna demanda
social, etc.

En el ámbito periodístico existen los textos informativos (te proporcionan información sobre
algo) y los textos opinativos o persuasivos, tales como el editorial, el artículo de opinión,
la columna, la caricatura política, el discurso político y el ensayo. Aquí se usan algunas
estrategias discursivas:

Estrategias Discursivas:

 Presentación: depende de la clase de texto (prototipo textual) y del medio por el cual se

transmite.

 Organización textual: 

 Escritos, normalmente en prosa, redactados en párrafos que tienen dependencia entre

sí e ilación y distribuidos en columnas.

 Inclusión de elementos paralingüísticos (elementos no verbales que apoyan el mensaje,

así como las marcas tipográficas):

 resaltado de palabras o expresiones para que llame la atención de los enunciatarios;

 inclusión de imágenes, dibujos o grabados para enriquecer la presentación y hacerla

más agradable, o para que al lector le sea más fácil comprender el escrito o conozca de
lo que se está hablando.

 Título sugerente.
  Función apelativa, la cual nos permite provocar una reacción en el destinatario, a quien
tratamos de convencer.

 La principal estrategia discursiva de los textos persuasivos es

la argumentación, entendida como la manifestación de argumentos organizados
lógicamente -pero también emocionalmente, depende del tipo- para apoyar la
propuesta o el fin que se persigue:

 Persuasión racional: la presentación de argumentos es explicita y objetiva.

 Persuasión emocional: se resaltan los enunciados y frases, asimismo se exaltan

aspectos que impacten en las emociones, ideologías, deseos, etc.
 Recursos lingüísticos y marcas discursivas: el léxico, la sintaxis, el uso de signos
auxiliares y tipografía se emplean en función del propósito comunicativo. con la
finalidad de persuadir al enunciatario:
 Enunciados imperativos o exhortativos y exclamativos.
 Interrogaciones de topo tipo
 Primera y segunda persona gramatical (yo, tú, usted, ustedes, nosotros)
 Formulas coloquiales que activan la confianza, estimulan las necesidades, sentimientos
y aspiraciones.
 La hipérbole: se emplea para descalificar o para enfatizar las propiedades del producto
o la validez de la propuesta.
 La metáfora: se utiliza para exaltar las características positivas.
 El epíteto: resalta las cualidades.
 La antítesis: permite hacer énfasis en lo que se propone, se ofrece o se opina.
 Respaldos de autoridad (testimonios).
TEXTOS DIRECTIVOS (PRESCRIPTIVOS E INSTRUCTIVOS)

Los textos directivos tienen como objetivo regular o guiar el comportamiento del receptor en
una situación determinada; en otras palabras, ayudan al receptor dirigiendo, enseñando,
ordenando o aconsejándole realizar determinadas acciones, por tanto, predomina la función
apelativa, ya que se utiliza el lenguaje para influir en la conducta del receptor. También se da
en ellos la función representativa, pues se aporta información para llevar a cabo la acción
prescrita.

Son muy variados y frecuentes en la vida cotidiana: las reglas de los juegos, las recetas de
cocina, instrucciones para el manejo de aparatos de todo tipo, leyes, códigos y reglamentos,
etc

La finalidad última que persiguen puede ser de tres tipos:

 Aconsejar, transmitiendo una información de interés; por ejemplo, las señales de tráfico
que recomiendan (azules y cuadradas).

 Instruir al receptor para que lleve a cabo una acción: instalar un programa informático
en el ordenador, montar un mueble, ...

 Exigir que se ajuste a un determinado comportamiento, como sucede con el reglamento

de funcionamiento de un centro educativo, los artículos del código penal, las reglas del
código de circulación, etc.

Están estrechamente relacionados con la situación comunicativa en la que se producen y con

el conocimiento del mundo que comparten emisor y receptor; por ejemplo,

en un breve texto como «STOP», la información es amplia: no sólo el significado estricto del

mensaje –detener el automóvil–, sino también el peligro que conlleva no hacerlo –presencia
de un cruce peligroso, posibilidad de una sanción de tráfico, etc.

Pueden pertenecer a:

 Sectores especializados en diversas materias (técnicas, jurídicas...) y como tal se

perciben.
  Especializados pero no percibidos como tal porque son muy frecuentes en la vida
diaria: instrucciones para utilizar un aparato, para descongelar un producto, las reglas
del juego de la oca, las señales de tráfico, etc.

 Ámbito cotidiano y en absoluto especializado, como las instrucciones que, en una

conversación oral, damos a alguien que nos pregunta por una dirección.

Tipos de textos directivos

Los textos directivos constituyen un grupo formado por:

 Los textos prescriptivos o normativos son los que recogen órdenes, prohibiciones o

normas con las que el emisor pretende regular el comportamiento del receptor. Por
ejemplo, las leyes, las normas de circulación, las normas para el uso de una
biblioteca…

 Los textos instructivos son los que recogen instrucciones para que el receptor lleve a
cabo una tarea. Suelen estar estructurados en pasos que pretenden guiar la acción del
receptor. Por ejemplo, una receta de cocina, las instrucciones para lavar una prenda,
para instalar un programa en el ordenador, etc.

Un texto directivo, especialmente el instructivo no se da puro, sino combinado, sobre todo, con
la exposición y la descripción: con la primera porque marca el objetivo; con la descripción,
porque es necesario describir los elementos, para luego instruir en su manejo.

Estructura

La selección de la información, como en los textos expositivos, debe partir de un conocimiento

global del tema y de una idea clara de los conocimientos que presupone en el receptor; y,
dado el objetivo práctico de la instrucción, de una información objetiva y precisa.

Esta información se estructura básicamente en dos partes:

1. El objetivo o finalidad del texto. Puede ser muy breve y quedar resumido en un título,
como en la receta Tarta de frutas; o ser un texto explicativo, por tanto de tipo
expositivo, de extensión breve.

2. Las instrucciones; se dan ordenadas siguiendo:

 Un orden lógico (causa-efecto) o cronológico (un paso tras otro). En función del objetivo

que se pretende conseguir, se van presentando los pasos, sean éstos órdenes,
consejos, acciones, etc.

 Formalmente, las instrucciones pueden presentarse agrupadas en apartados y

subapartados y, como es muy frecuente en la actualidad, los recursos
tipográficos juegan un papel relevante: distribución espacial significativa, sangrías,
subrayados, negritas, números o viñetas (topos, rombos, flechas...), además de la
presencia de elementos icónicos, gráficos o ilustraciones. Ejemplo:

Instalación del programa [objetivo]

l. Inicie Windows 95.
2. Inserte el CD-ROM en el reproductor.
3. Ejecute «Mi PC».
4. Haga doble clic en la letra correspondiente a la unidad de CD-ROM    (generalmente, D.).
5. Haga doble dic sobre el archivo «Setup.exe» [instrucciones].

Recursos textuales y lingüísticos.

Para ser eficaces, deben estar escritos en un lenguaje claro, preciso y sencillo que pueda ser
comprendido fácilmente por cualquier receptor, de ahí que sea frecuente la presencia
de explicaciones breves e imágenes que aclaren el contenido del texto. 

Los recursos lingüísticos más usuales son:

  marcadores de orden (números, letras, puntos, adverbios o locuciones adverbiales de
tiempo: en primer lugar, después, a continuación, por último…).

 formas verbales en segunda persona y de mandato, como el imperativo ("Enrosque la

arandela"), perífrasis verbales de obligación ("Debe servirlos muy fríos") y el infinitivo
("Ajustar la balda").

 sintaxis simple: oraciones breves, normalmente simples y paratácticas (yuxtaposición y

coordinación) y construcciones con "se" (impersonal refleja o pasiva refleja).

 léxico denotativo y preciso, con abundancia de tecnicismos propios del ámbito al que

pertenece el texto: técnicos, culinarios, …

TEXTOS RETÓRICOS O ESTÉTICOS O RECREATIVOS

Las tres denominaciones de este tipo de textos corresponden a tres características de los
mismos:

1. Retóricos por el uso que hacen de la lengua: un uso en el que prevalece

la connotación sobre la denotación, al emplear un lenguaje subjetivo, simbólico o
figurado.

2. Estéticos porque la finalidad primordial es la de producir belleza y con ella la de

conmover al receptor, además de divertir, alegrar o deleitar; por tanto, no tienen
ninguna finalidad práctica inmediata.

3. Recreativos porque en ellos el autor intenta reproducir una realidad interior: un

sentimiento, una emoción, una sensación o una situación; o dicho de otro modo, el
autor ha observado y vivido situaciones del mundo que lo han asombrado y lo han
llevado a “recrearlas” emocionantemente a través de la palabra.

Las funciones de la lengua que se encuentran en este tipo de textos son producto de estas

tres características:

1. La función emotiva: hace que el emisor transmita al receptor una carga de emociones y

afectos de su “yo” más íntimo, un sentimiento en el cual resalte su estado de ánimo o
su manera de ver y entender el mundo. Es la subjetividad extrema.

2. Función poética: al utilizar la lengua para llamar la atención sobre la propia obra y con

ello, producir belleza. Para conseguirlo, la tradición literaria brinda al autor una serie de
recursos que se han acuñado a lo largo de los siglos, como la forma de elocución
-verso o prosa-, las figuras retóricas, los tópicos, unos temas recurrentes, las
modalidades textuales, etc.

Este tipo de textos existen en la tradición oral y en la escrita. En la tradición oral adquiere un
carácter popular, es decir, de dominio público, en cambio los de tradición escrita se
consideran literarios, pues se basan en modelos clásicos de los que desprenden reglas de
construcción.

Los chistes, adivinanzas, refranes, leyendas y mitos son ejemplos de textos recreativos
populares; mientras que el cuento, poema, fábula, novela, tragedia y otros son representativos
de los textos literarios.

Tomado de: https://aulaz.org/CAST/LIBROS/BLOQUES

%20LENGUA/TEXTO/3TiposTexto- 2Intencion.html

PROPIEDADES DEL TEXTO

Son las condiciones o requisitos que debe cumplir un texto para que tenga sentido y logre su
propósito comunicativo. Las propiedades textuales son: adecuación, coherencia, cohesión,
aspectos gramaticales y disposición espacial. En este espacio vamos a trabajar dos:

1. LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN
 2. LECTURA SILENCIOSA SOSTENIDA

1. COHERENCIA Y COHESIÓN

REPASEMOS …

Vamos a leer detenidamente el siguiente texto:

PROPIEDADES DEL TEXTO

El texto es una unidad comunicativa compleja emitida intencionadamente por un hablante en una
situación concreta. Puede ser oral o escrito y ha de tener un significado pleno, es decir, un sentido
completo y ser autónomo desde el punto de vista lingüístico.

El análisis de un texto consiste en la descripción detallada delas peculiaridades que ofrece en sus
distintos niveles:

Extratextual ADECUACIÓN
Textual COHERENCIA Y COHESIÓN
Verbal (da cuenta de las particularidades de uso de la lengua)

ADECUACIÓN (nivel extratextual): Propiedad según la cual el texto se adapta a la situación

comunicativa.

LA COHERENCIA (nivel textual)

Propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de información en la que todos los
elementos se relacionan para conseguir un significado global. La coherencia determina la cantidad
de información que un texto debe transmitir y también la forma de hacerlo: en qué orden, con qué
estructura…

Preguntas: ¿Cuál es el contenido global del texto? ¿De qué temas trata? ¿Qué relación existe
entre esos temas? ¿A qué tipo de texto pertenece?

a. información

Un texto para ser coherente ha de tener un tema o idea global. Los párrafos de un texto se
ralacionan entre sí porque tratan diferentes aspectos del tema. La ordenación de los párrafos
da lugar a la estructura del mismo.

La coherencia supone un esfuerzo de selección y organización. Un texto es coherente

cuando los elementos que lo forman mantienen una relación de conexión. Para ello existen
unas reglas:

Regla de repetición: El tema se va retomando a lo largo del texto (sinónimos, campos

conceptuales…)

Regla de progresión temática: Todo texto debe desarrollarse aportando nuevas

informaciones.
Regla de no contradicción: Los enunciados no deben contradecirse.
Regla de relación: Los temas deben tener relación con el mundo imaginario o real que
plantea

b. estructura

La estructura es la organización de la información, es decir, el orden en que aparecen las

ideas. Esta debe ser progresiva y seguir un plan previo para evitar los defectos típicos (falta
de orden, repetición innecesaria, mezcla de ideas…) Existen deferentes tipos de estructura:

LA COHESIÓN (nivel textual)

Es la propiedad del texto que hace que las oraciones estén bien trabadas, para ello emplea
procedimientos lingüísticos (semánticos y sintácticos).
Cohesión puede ser sinónimo de conexión o cosido.

RECURSOS DE LA COHESIÓN:

Repetición

en el plano fónico: pueden darse repeticiones del mismo tipo de entonación (p.e. en un
texto oral) lo cual supone una insistencia en una modalidad oracional (enunciativa,
exclamativa); rima; recursos fónicos (aliteración…).

En el plano morfosintáctico: repetición de esquemas sintácticos (paralelismos, predominio

de la coordinación …); uso de las formas verbales

En el plano semántico: repetición del mismo elemento léxico (repetición léxica)

Sustitución

Léxica: se produce cuando se utilizan sinónimos, palabras “baúl” o expresiones

equivalentes (hiperónimos, hipónimos, metáfora, metonimia) para referirse a un mismo
concepto.

Te voy a decir una cosa: Tú de mí no te ríes.

Has vuelto a cometer una equivocación. Ese error colma mi paciencia.

Volvió a su tierra, al lugar de sus sueños, a la casa que lo vio nacer.

Mediante pronombres: gracias a los pronombres podemos identificar el referente sin

necesidad de repetir su nombre. Los pronombres neutros tienen una amplia capacidad de
uso

con valor anafórico (repetición de información)

Las bolsas no se recuperan; esto perjudicará a los inversores.

O catafórico (anticipación de la información)
Te digo esto por última vez: No vuelvas a engañarme
No me lo digas: Has decidido casarte.

Mediante adverbios: los adverbios deícticos (con función señaladora) con muy aptos para
cohesionar un texto.

Ve al aparcamiento. Una vez allí comprueba la alarma.

Elipsis La elipsis es la supresión de elementos lingüísticos que gracias al

contexto (lingüístico o pragmático) son fácilmente repuestos. Ahora
voy a terminar este trabajo, después (terminaré), aquel. (trabajo)

Marcadores discursivos (conectores, enlaces, nexos, ordenadores del discurso): son

elementos lingüísticos que tienen por finalidad conectar de manera lógica las secuencias de un
texto.

Así:
 ACTIVIDAD 2

Una vez leído el texto anterior realiza en tu cuaderno un mapa conceptual o un resumen o una
infografía. Recuerda que para hacerlo, debes haber entendido bien el tema. Si tienes dudas puedes
expresarlas en los encuentros virtuales o, en su defecto, a través del correo dispuesto para eso:
LenguajeCB21@gmail.com

ACTIVIDAD 3

Vamos a realizar las siguientes actividades tomadas de la página:

https://joaquinsanisidorolenguasegundoeso.blogspot.com/2016/11/la-coherencia.html

Trata de realizarlas de manera consiente, más

1. COHERENCIA

1.- Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre sí (es
decir, deben referirse a un mismo tema) y no tiene que existir contradicción entre ellas.
Teniendo en cuenta esto, indica de forma razonada si son coherentes o no los siguientes
textos:

 Déjame un bolígrafo. Hoy no he traído el cuaderno.(No es coherente)

 Mi primo se llama Mikel. No tengo primos.(No es coherente)
  Mi hermano está estudiando 3º de la ESO. Mi padre trabaja en un banco y yo suelo ir de
vacaciones a Albacete y tengo 12 años.(No es coherente)
 No consiguió llegar a tiempo a la reunión. Había estado lloviendo toda la tarde.(No es
coherente)
 Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba Doraemon. Cuando
era pequeño solía ver los dibujos animados en los que salía un gato llamado Doraemon. De
hecho, me encantaba ver dibujos animados.( Si es coherente)
2.- Un texto coherente es, además, un texto en el que progresa la información que se
transmite, es decir, dicha información va apareciendo de forma progresiva, siguiendo un
orden lógico y bien estructurado. Si las ideas no están ordenadas, el texto no se entiende. A
continuación, ordena los siguientes párrafos para que este cuento tenga sentido:

-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa. (5)

-Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidió que no
se olvidase de traerle un peine. (1)

-Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el espejo y
comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de aquellas lágrimas. (3)

-La mujer le dio el espejo y le dijo: (4)

-Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos compañeros, y bebieron
y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en el momento de regresar, se acordó de
que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces compró en una
tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo. (2)

2. COHESIÓN

1.- Es importantísimo utilizar correctamente los signos de puntuación ya que su mal uso

incide de forma negativa en la cohesión del texto. Reescribe el siguiente texto colocando los
signos de puntuación que consideres oportunos y utiliza las mayúsculas en los casos en los
que sea necesario:

Satanás qué pides a cambio de tu alma

Hombre exijo riquezas posesiones honores, distinciones y también juventud poder

fuerza salud exijo sabiduría, genio, prudencia y también renombre fama gloria y
buena suerte y amores placeres sensaciones me darás todo eso

Satanás no te daré nada

Hombre entonces no tendrás mi alma

Satanás tu alma ya es mía desaparece

 El hombre que pedía demasiado, de Alejandro Dolina

Rta:

Satanás qué pides a cambio de tu alma.

Hombre exijo riquezas, posesiones, honores, distinciones; y también juventud, poder, fuerza, salud.

Exijo sabiduría, genio, prudencia; y también renombre fama, gloria, y buena suerte, y amores,
placeres, sensaciones. Me darás todo eso.

Satanás no, te daré nada

Hombre, entonces no tendrás mi alma.

El hombre que pedía demasiado, de Alejandro Dolina.

2.- La cohesión de un texto se consigue también mediante el uso correcto y variado de los
llamados conectores o marcadores de discurso. 

a) Señala si en los siguientes textos los conectores están bien utilizados. En el caso de que
no lo estén, sustitúyelos por el conector adecuado haciendo las transformaciones que creas
necesarias:

 Nosotros nos quedaremos esquiando mientras que vosotros subís al monte. Así todos
estaremos contentos.
 Estudió mucho para el examen; gracias a que estudio, obtuvo unos buenos resultados.
 Gracias a su entrenador, el equipo ha logrado subir a primera división; por esto, los
aficionados están muy contentos.
 Su comportamiento no ha sido el adecuado durante los últimos días. Por este motivo, el tutor
ha decidido hablar con sus padres.
 Son varias las razones que explican su cambio brusco de actitud: en primer lugar, ha tenido
problemas en el trabajo; y, en otras palabras, también ha sufrido un fuerte revés sentimental.
b) Completa el siguiente texto colocando los conectores y nexos que faltan (asimismo, sin
embargo, si, cuando (dos veces) y aunque) e indicando también de qué tipo son (de
oposición, de orden, de tiempo, de adición, de condición, de conclusión, etc.). Este fragmento
presenta, además, un error en la cohesión, es decir, un conector de los anteriormente
mencionados no es el correcto. Localiza el error y explica en qué consiste:

Que nos cueste encontrar una palabra adecuada no quiere decir que no exista sino que,
simplemente, no la hay en nuestro idioma. Si un castellanoparlante quiere expresar la frustración que
le provoca alguien con el que ha quedado y que le está haciendo esperar, tendría que usar una frase
entera (o, en ese complemento verbal tan ibérico, hacer un gesto exagerado); cuando, los inuit,
indígenas de las zonas árticas de Groenlandia, Canadá y Estados Unidos, resumen este sentimiento
con una sola palabra: iktsuarpok. Asimismo, el valiente español que quiera admitir que el dolor de
otros le produce algo de placer (algo que pasa frecuentemente, como cuando miramos desde casa
cómo la lluvia empapa a la gente en la calle; sin embargo, también hay quien celebra que un
patinador artístico se caiga o que el empollón de la clase saque un suficiente) tendría que explicarse
con cuidado, aunque un alemán solo tiene que alegar que siente schadenfreude. Cuando alguien
nos sonríe sin simpatía, estamos obligados por el idioma a llamarlo sonrisa igual, Si los ingleses
pueden cambiar el smile (sonrisa, propiamente dicho) por smirk (sonrisa con la boca medio cerrada,
como de listillo) o grin (más asociada a alguien que está pasmado y se le ha quedado la sonrisa en
la boca como un rictus).

(El País, 19 de agosto de 2014)

3.- Es importante también evitar repeticiones innecesarias de palabras o expresiones. En su

lugar, deben emplearse sustitutos léxicos (sinónimos, hiperónimos, hipónimos…), sustitutos
gramaticales (pronombre o adverbio) o recurrir a la elipsis. Teniendo en cuenta esta premisa,
realiza los siguientes ejercicios:

a) Sustituye en los siguientes enunciados el término que aparece repetido por el mecanismo
de sustitución que está recogido entre paréntesis:

 Mi hermana ha iniciado sus estudios en la Universidad. Ella va a estudiar Medicina (ELIPSIS).

 Le hemos regalado un ramo de rosas en su cumpleaños. Le encantan las rosas
(HIPERÓNIMO).
 Me recibió amablemente, me trató respetuosamente y me ofreció una comida exquisita
(SINÓNIMO).
 Fueron tres los concursantes que pasaron a la final, pero solo uno de los tres gano el premio
que todos deseaban (PRONOMBRE).
 Quedó en la playa con sus amigas y en esta conoció al chico con el que acabaría saliendo
poco después (ADVERBIO).
  Cuando estuvieron en Londres se alojaron en un establecimiento de cinco estrellas. El lugar
estaba muy cerca de los principales lugares turísticos de Londres (HIPÓNIMO e
HIPERÓNIMO).

b) Convierte las siguientes oraciones en un texto cohesionado, haciendo todas las

transformaciones que consideres oportunas. Señala en cada caso qué mecanismos has
utilizado para evitar repeticiones innecesarias: sustitutos léxicos, sustitutos gramaticales o
elipsis:

El ladrón entró en el banco. El ladrón llevaba una pistola en la mano. Al ladrón no se le podía ver la
cara. El ladrón tenía la cara cubierta con un pasamontañas. Los clientes del banco se asustaron. Los
clientes se agruparon en una esquina del banco obedeciendo las órdenes del ladrón. El cajero no se
asustó. El cajero hizo sonar la alarma del banco. La policía se presentó en el banco inmediatamente.
El ladrón salió huyendo. La policía detuvo al ladrón.

Un ladrón entro a un banco, tenía una pistola en la mano y la cara cubierta con un
pasamontaña, los clientes estaban asustados, se hicieron en una esquina porque el
ladrón lo ordeno; pero el cajero que estaba no se asustó, así que hizo sonar la
alarma. La policía se presentó rápidamente en el lugar, y el ladrón tuvo que salir
huyendo, pero para su mala suerte fue hallado y capturado por la policía.

3. ADECUACIÓN

1.- Un texto es adecuado cuando se adapta a la situación comunicativa en la que se produce

(relación entre el emisor y el receptor, canal de transmisión, intención comunicativa…).
Teniendo presentes estos factores, señala por qué es inadecuado:

 Ir a una entrevista de trabajo y tratar a nuestro entrevistador de “tú”. Por que esta falta de
respeto.
 Emplear en un examen expresiones coloquiales. Lenguaje adecuado.
 Expresar opiniones personales en una noticia periodística. Mi punto de vista es dar la
información a la comunidad
 Leer en una clase de 1º de Primaria poemas metafísicos de Quevedo. Seria inapropiado ya
que los niños podrían no entender.
 Utilizar en un libro de Lengua la siguiente definición de sujeto: “El sujeto es algo que
concuerda con el verbo en género y número”. No hay definición que se entienda y sea
coherente.

4. CORRECCIÓN

1.- Un texto debe respetar las normas ortográficas y morfosintácticas de la lengua. En las
siguientes oraciones se han cometido algunos errores. Identifícalos y corrígelos:

 Había muchas personas en la sala.

 Se ha montado en el taxi.
 La ceremonia ha sido muy emotiva.
 Creo que tiene veinticuatro años.
 ¿Por qué no viniste ayer a clase de Lengua?
 Le dije que me dejara tranquila en cuanto se me acerco.
 ¡Callaos! No puedo escuchar al Antonio, que está al teléfono.

2.- Es importante también emplear un léxico preciso, rico y variado, evitando las palabras
“baúl”, es decir, palabras de significado impreciso (cosa, hacer…).
a) Sustituye en las siguientes oraciones el verbo “hacer” por otro de significado más preciso:

 El terremoto causo estragos en toda la región.

 Tuvieron que realizar un túnel para poder escapar de la cárcel.
 Se ha construido una casa cerca de la costa.
 El domingo se realizará una fiesta para festejar su cumpleaños.
 He respondido bien las preguntas del examen.

b) Sustituye el verbo “poner” por otro de significado más preciso: 

 ¿Por qué siempre escuchas la misma emisora?

 Tienes que colocar mucha atención a todo lo que te digan.
 El profesor me ha dado un cero. Injustamente, claro.
 Han colocado una puerta nueva para acceder al instituto.
 No me gusta nada el árbol que han plantado en el jardín.

c) Sustituye la palabra “cosa” por otra más precisa (es decir, no la sustituyas por “algo”):

 La envidia es una acción digna de desprecio.

 ¿Sobre qué tema estáis deliberando?
 La brújula es una situación imprescindible en el monte.
 El termómetro es un implemento que sirve para medir la temperatura corporal.
 Para un niño jugar es una actividad necesaria.

AHORA:

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El espejo adivino

2
Párrafo 
Con el espejo preparado a tal efecto -si bien dicha preparación no
puede ser captada por los ojos del público-, se invita a uno
cualquiera de los espectadores a que formule una pregunta
(preferiblemente, que pueda responderse con un SÍ o con un NO),
con la seguridad de que el espejo ha de brindarle la respuesta.

3
Párrafo 
Hecha la pregunta por parte del voluntario, se le ruega que eche el
aliento sobre el espejo, presentándoselo por la parte que convenga
para que, misteriosamente, aparezca escrito el monosílabo SÍ o NO,
según interese de acuerdo con el interrogante planteado. Es obvio
que sólo pueden formularse un par de preguntas.

1
Párrafo 
En un espejo se escribe con tiza el monosílabo SÍ en la parte
superior; luego se le da la vuelta y, también en su parte superior, se
escribe NO. A continuación se borran las palabras frotándolas
suavemente con un pañuelo de seda.

Adaptado de: Roger Deveraux, Juegos de magia

EL LOBITO BUENO

2
Estrofa 
Y había también
un príncipe malo
una bruja hermosa
y un pirata honrado.

3
Estrofa 
Todas esas cosas
había una vez.
Cuando yo soñaba
un mundo al revés.

1
Estrofa 
Érase una vez
un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.

José Agustín Goytisolo, Palabras para Julia y otras canciones

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Hipótesis científica

¿CUÁL SERÁ EL FIN DE LA TIERRA?

3
Párrafo 
En estas condiciones, también la Tierra se iría enfriando lentamente.
El agua se congelaría y las regiones polares serían cada vez más
extensas. En último término, ni siquiera las regiones ecuatoriales
tendrían suficiente calor para mantener la vida. El océano entero se
congelaría en un bloque macizo de hielo, e incluso el aire se licuaría
primero y se congelaría luego. Durante billones de años, esta Tierra
gélida (y los demás planetas) seguiría girando alrededor del difunto
Sol. Pero aun en esas condiciones, la Tierra, como planeta, seguiría
existiendo.

4
Párrafo 
En tales condiciones, es probable que la Tierra se convierta en un
ascua y luego se vaporice. En ese momento, la Tierra, como cuerpo
planetario sólido, acabará sus días. Pero no os preocupéis
demasiado: echadle todavía ocho mil millones de años.

1
Párrafo 
Hasta los años treinta, parecía evidente que el Sol, como cualquier
otro cuerpo caliente, tenía que acabar enfriándose. Vertía y vertía
energía al espacio, por lo cual este inmenso torrente tendría que
disminuir y reducirse poco a poco a un simple chorrito. El Sol se
haría naranja, luego rojo, iría apagándose cada vez más y,
finalmente, se apagaría.
 2
Párrafo 
Sin embargo, durante la década de los treinta, los científicos
nucleares empezaron a calcular por primera vez las reacciones
nucleares que tienen lugar en el interior del Sol y otras estrellas. Y
hallaron que, aunque el Sol tiene que acabar por enfriarse, habrá
períodos de fuerte calentamiento antes de ese fin. Una vez
consumida la mayor parte del combustible básico, que es el
hidrógeno, empezarán a desarrollarse otras reacciones nucleares
que calentarán el Sol y harán que se expanda enormemente.
Aunque emitirá una cantidad mayor de calor, a cada porción de su
ahora vastísima superficie le tocará una fracción mucho más
pequeña de ese calor y será, por tanto, más fría. El Sol se convertirá
en una masa gigante roja.

Isaac Asimov, Cien preguntas básicas sobre la ciencia

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Episodio mitológico

HERO Y LEANDRO

Párrafo 
Los padres de los jóvenes se opusieron totalmente a su amor y
sembraron su camino de obstáculos, pero ellos no les hicieron caso.
Por último, llegó un día en que advirtieron definitivamente a Hero y
Leandro que sus citas debían cesar.

Párrafo 
Al día siguiente, al amanecer, mientras Hero, angustiada, esperaba
en la orilla a su amante, una gran ola depositó su cuerpo a sus pies,
sobre la arena. Horrorizada, Hero vio que era el cadáver de Leandro,
que el temporal había arrojado a la orilla. Incapaz de contener su
desesperación y de vivir sin Leandro, la infeliz doncella se arrojó al
mar y fue engullida por las olas.

Párrafo 
Así se vieron los jóvenes durante algún tiempo. Noche tras noche,
Leandro desafiaba a la muerte en las traidoras olas para ver a su
amada Hero. No se atrevían a prolongar sus encuentros amorosos
más allá de dos horas por miedo a que los padres de la joven los
descubrieran. Cuando advertía la más leve señal de peligro, Leandro
se apresuraba a lanzarse a las aguas.

Párrafo 
Hace muchísimo tiempo vivía en Grecia, en las orillas opuestas del
Helesponto, una pareja de jóvenes profundamente enamorados. La
doncella, que se llamaba Hero, era sacerdotisa de Venus y había
sido admirada y cortejada por Apolo y Cupido. Un día, hallándose en
el templo de la diosa, vio al bello Leandro, que había acudido a llevar
sus ofrendas a Venus, y se enamoró de él. Desde aquel día, incluso
 los dioses perdieron su atractivo para ella. Por su lado, Leandro,
cautivado también por la joven sacerdotisa, le confesó su amor y fue
correspondido por ella.

Párrafo 
Tan fuerte era el amor que ambos se profesaban que, desoyendo los
avisos paternos, tramaron un plan para verse en secreto. Mediante
una linterna puesta en su ventana, Hero avisaba a Leandro, que se
encontraba en la orilla opuesta, para que pudiera ir a visitarla.
Cuando Leandro veía brillar la luz en la ventana, se arrojaba al
Helesponto y lo cruzaba a nado para reunirse con su amada.

Párrafo 
Una noche, un fuerte viento encrespó las aguas del Helesponto.
Leandro, que braceaba penosamente, vio consternado que el
vendaval había apagado la lámpara. Sin aquella luz para guiarlo, no
tardó en perderse en el mar embravecido. Aunque era un gran
nadador, no pudo resistir el asalto de las impetuosas olas y empezó
a hundirse, completamente agotado. Pocos momentos después,
perdió el conocimiento. Una enorme ola pasó sobre su cabeza y
pereció ahogado.

Adaptado de: J.J. Gómez Palacios, Taller de narraciones. Mitos,

leyendas y poemas

Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos, en verano habían estado trabajando para
ganar dinero y comprar una moto.

b) Tener animales en casa es muy agradable, pero tienes que sacar a los animales a pasear y tienes
que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa por varias
razones, alergia a los animales o no pueden cuidar a los animales.

c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol, siempre iban a ver los partidos de fútbol
Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más
tranquila

Completa el texto con los conectores que sean necesarios.

Selecciona en cada caso los conectores adecuados.

   A causa      Además      así que      Como      En conclusión      En primer lugar      En segundo
lugar      Finalmente      No obstante      sin embargo   

Varias son las razones que me han llevado a tomar la decisión de abandonar la ciudad e irme a vivir
al campo.
En primer lugar
, estaba harto de respirar ese aire contaminado de Barcelona. Aquí, en la sierra
No obstante
madrileña, siento el placer de hinchar mis pulmones dea aire fresco.  , desde que
vivo en Cercedilla me he aficionado al senderismo y he mejorado mi forma física.
sin embargo
, ya no soportaba las prisas de la ciudad. En mi anterior trabajo, iba corriendo a
Además A causa
todas partes, y  , nunca llegaba a tiempo.   del estrés, tenía la
tensión alta, y solía dormir mal por las noches.
En segundo lugar Además
, aquí tengo una gran sensación de libertad.   trabajo a
distancia y mis jefes nunca me ven, me pongo a trabajar cuando quiero y, a veces, lo hago en
 Como
pijama.  , no suelo hacer el vago. Ahora soy mucho más productivo y eficiente, y
así que
gasto menos,   ahora gano más dinero.
En conclusión
, me alegro mucho de haber abandonado Barcelona.

AHORA:

Indica en qué casos y con qué finalidad utilizamos las siguientes locuciones, adverbios y frases
prepositivas que se utilizan para articular el discurso:
ordenar o numerar los diferentes puntos de un discurso;

demostrar las ideas que hemos avanzado con nuevos ejemplos o argumentos;

restringir o atenuar, matizar nuestros propósitos, expresar reticencias;

añadir nuevos argumentos a los ya dados;

expresar la consecuencia de lo que hemos expresado;

opinar, dar el punto de vista personal;

resumir las principales ideas expresadas en una o unas pocas fórmulas claras y concisas.

¡Ánimo!

RESTRINGIR / ATENUAR
  1.   a mi juicio            

AÑADIR
  2.   por lo tanto            

DEMOSTRAR
  3.   en efecto            

OPINAR
  4.   ante todo            

DEMOSTRAR
  5.   algo semejante ocurre con            

AÑADIR
  6.   por de pronto            

RESUMIR
  7.   en resumidas cuentas            

OPINAR
  8.   lo cierto es que            

ORDENAR / NUMERAR
  9.   en primer lugar            

AÑADIR
  10.  así pues            

ACTIVIDAD 4

Vas a comenzar a leer tu libro: La Peste de Albert Camus.

1. Primero observa las generalidades del libro: portada, editorial, año de publicación, número de
páginas, cuántas partes tiene la obra (capítulos, partes, etc.)

Editorial: Edhasa
Año de publicación: 10 de junio de 1947
 Número de páginas: 360

2. Consulta la biografía del autor.

Albert Camus

(Mondovi, Argelia, 1913 - Villeblerin, Francia, 1960) Novelista, dramaturgo y ensayista francés.
Nacido en el seno de una modesta familia de emigrantes franceses, su infancia y gran parte de su
juventud transcurrieron en Argelia. Inteligente y disciplinado, empezó estudios de filosofía en la
Universidad de Argel, que no pudo concluir debido a que enfermó de tuberculosis. Formó entonces
una compañía de teatro de aficionados que representaba obras clásicas ante un auditorio integrado
por trabajadores. Luego ejerció como periodista durante un corto período de tiempo en un diario de
la capital argelina, mientras viajaba intensamente por Europa. En 1939 publicó Bodas, conjunto de
artículos que incluyen numerosas reflexiones inspiradas en sus lecturas y viajes. En 1940 marchó a
París, donde pronto encontró trabajo como redactor en Paris-Soir. Albert Camus empezó a ser
conocido en 1942, cuando se publicaron su novela corta El extranjero, ambientada en Argelia, y el
ensayo El mito de Sísifo, obras que se complementan y que reflejan la influencia que sobre él tuvo el
existencialismo. Tal influjo se materializa en una visión del destino humano como absurdo, y su
mejor exponente quizá sea el «extranjero» de su novela, incapaz de participar en las pasiones de los
hombres y que vive incluso su propia desgracia desde una indiferencia absoluta, la misma, según
Camus, que marca la naturaleza y el mundo. Sin embargo, durante la Segunda Guerra Mundial se
implicó en los acontecimientos del momento: militó en la Resistencia y fue uno de los fundadores del
periódico clandestino Combat, y de 1945 a 1947, su director y editorialista. Sus primeras obras de
teatro, El malentendido y Calígula, prolongan esta línea de pensamiento que tanto debe al
existencialismo, mientras los problemas que había planteado la guerra le inspiraron Cartas a un
amigo alemán. Su novela La peste (1947) supone un cierto cambio en su pensamiento: la idea de la
solidaridad y la capacidad de resistencia humana frente a la tragedia de vivir se impone a la noción
del absurdo. La peste es a la vez una obra realista y alegórica, una reconstrucción mítica de los
sentimientos del hombre europeo de la posguerra, de sus terrores más agobiantes. El autor precisó
su nueva perspectiva en otros escritos, como el ensayo El hombre en rebeldía (1951) y en relatos
breves como La caída y El exilio y el reino, obras en que orientó su moral de la rebeldía hacia un
ideal que salvara los más altos valores morales y espirituales, cuya necesidad le parece tanto más
evidente cuanto mayor es su convicción del absurdo del mundo. Si la concepción del mundo lo
emparenta con el existencialismo de Jean-Paul Sartre y su definición del hombre como «pasión
inútil», las relaciones entre ambos estuvieron marcadas por una agria polémica. Mientras Sartre lo
acusaba de independencia de criterio, de estirilidad y de ineficacia, Camus tachaba de inmoral la
vinculación política de aquél con el comunismo. De gran interés es también su serie de crónicas
periodísticas Actuelles. Tradujo al francés La devoción de la cruz, de Calderón de la Barca, y El
caballero de Olmedo, de Lope de Vega. En 1963 se publicaron, con el título de Cuadernos, sus notas
de diario escritas entre 1935 y 1942. Galardonado en 1957 con el Premio Nobel de Literatura, falleció
en un accidente de automóvil.

3. Inicia tu lectura, no olvides extraer las palabras desconocidas y buscar su significado.

*Mártir: Persona que sufre grandes penalidades: (es una mártir que no ha tenido vida propia.

*Hendidura: Abertura o corte profundo en un cuerpo sólido que no llega a dividirlo del todo: (la
erosión del agua había practicado una hendidura en la roca.

*Muceta: Esclavina corta abotonada por delante que usan los doctores universitarios,
magistrados y eclesiásticos en ocasiones especiales.
Cornamenta: Cuernos imaginarios, símbolos de la infidelidad de uno de los miembros de la
pareja hacia el otro, y que lleva el que ha sido 

*Vendimia: Época en que se recoge.

*Refocilando: Regodearse, complacerse con malicia: (se refocila en la desgracia ajena.

 *Tabernáculo: Sagrario donde se guarda el copón con las hostias consagradas.

*Lapidarios: Persona que se dedica a labrar o vender piedras preciosas.

*Zurrar: Castigar a uno, especialmente con azotes o golpes: (mi padre me zurró por contestarle
mal.

*Ralea: Clase o género, normalmente malo: (¿de qué ralea sería el traje que llevaba?

*Fútil: De poca importancia, insignificante: (asunto fútil.

*Jaez: Cualidad o condición: (son dos elementos del mismo jaez

*Garbo: Elegancia, desenvoltura al andar y moverse: (¡con qué garbo se mueve esa muchacha!

*Advenedizo: Que llega a una posición que no le corresponde o a un lugar en el que le

consideran extraño: (en la oficina todos la consideran una advenediza.

*Ciudadela: Recinto fortificado en el interior de una ciudad: (se refugiaron en la antigua

ciudadela.

*Lances: Trance u ocasión crítica: (¡en menudo lance estamos!

*Prelado: Superior de un convento o comunidad eclesiástica.

*Catadura: Gesto, semblante, aspecto: (no me gusta su catadura.

*Vedados: Terreno acotado en que está prohibido entrar por ley u ordenanza.

*Casaca: Prenda ceñida con manga larga y faldones hasta las corvas.

*Dote: Cualidades o aptitudes sobresalientes de una persona, (tiene dotes para el dibujo.

*Saciedad: Hartura, satisfacción excesiva de un deseo o necesidad.

*Jarana: Riña, pelea bulliciosa

ACTIVIDAD 5

Aparte de tu libro de este

periodo, vas a escoger el texto
que quieras en casa y vas a
leer dos veces cada semana
durante 15 minutos y
consignar tu progreso en el
cuadro de seguimiento.
Este es el formato del cuadro de seguimiento:

NOMBRE DE LA OBRA: Yo visite ganimedenes

AUTOR: Yosip Ibrahim

EDITORIAL: Solar

NÚMERO DE PÁGINAS (TOTAL): 192

AÑO DE PUBLICACIÓN: 1972

PÁGINA FECHA FIRMA

10 11/Feb /2021
16 15/Feb /2021

22 18/Feb /2021

25 22/Feb /2021

31 25/Feb /2021

34 1/Mar /2021

40 3/Mar /2021

Hora de Evaluar

AUTOEVALUACIÓN
RÚBRICA SI NO
Identifica la intención comunicativa de los diferentes tipos x
textuales reconociendo sus estructuras propias.
Produce textos atendiendo a la intención comunicativa. x
Comprende y aplica las propiedades del texto. x
Identifica estrategias que garantizan coherencia, cohesión y x
pertinencia del texto.
Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas x
para la producción de un texto.
Interpreta textos cortos y largos atendiendo a la IC x
Me apoyo en el material sugerido por la maestra. x
Reescribo teniendo en cuenta las sugerencias de mi maestra x
Leo en casa acompañado de un familiar cuentos breves y lo x
consigno en el cuadro de lectura silenciosa sostenida
Participo con comentarios y dudas en las clases virtuales. x

MATERIAL DE APOYO SUGERIDO

https://www.youtube.com/watch?v=lWdheAHvHnk

BIBLIOGRAFÍA

https://sites.google.com/site/ingeambientalesudec/-que-es-el-texto

https://aulaz.org/CAST/LIBROS/BLOQUES%20LENGUA/TEXTO/3TiposTexto-
2Intencion.html

file:///C:/Users/DOCENTE/Desktop/SARA/propiedades_texto.pdf

https://docs.google.com/document/d/1gvsdsvzlRu18nb8Aa_QWfe0N0FVHJtF2ik836kqZiZs/edit#

http://www.xtec.cat/~jgenover/ordtexto4.htm

http://cajondesastre.juegos.free.fr/Ejercicios/gramatica/encadenamiento_discurso_1a.htm

https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk02cpZyIWAx_dUeRHH2oc8Dq5JgeAA
%3A1612799039530&ei=P1w

Ruiza, M., Fernández, T. y Tamaro, E. (2004). Resumen de Crónica de una muerte anunciada. En
Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. Barcelona (España). Recuperado del 3 de
febrero de 2021.