UNIVERSIDAD SOR JUANA INÉS DE LA

CRUZ

ESPECIALIDAD EN HABILIDADES
DOCENTES

GUÍA DIDÁCTICA

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN
 EHD-101

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN
EHD-101

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Que al final del curso el alumno comprenda y aplique:

 Analizar los diferentes paradigmas del proceso de enseñanza aprendizaje

 Conocer los alcances y aplicaciones contemporáneas de los paradigmas de
enseñanza aprendizaje
 Analizar y describir los elementos de un modelo educativo
Contenido

LINEAMIENTOS GENERALES DEL CURSO............................................................................................4

SESIÓN 1.............................................................................................................................................6
SESIÓN 2.............................................................................................................................................7
SESIÓN 3.............................................................................................................................................8
SESIÓN 4.............................................................................................................................................9
SESIÓN 5...........................................................................................................................................10
SESIÓN 6...........................................................................................................................................11
FUENTES DE INFORMACIÓN.............................................................................................................13
ANTOLOGÍA......................................................................................................................................15
MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO......................................................................................17
LINEAMIENTOS GENERALES DEL CURSO

La asignatura Paradigmas de la Educación plantea una revisión y lectura profunda

de diversos materiales documentales que permitan conceptualizar los diversos
enfoques teóricos que en torno al fenómeno educativo se ha constituido en
paradigmas

Los contenidos de la asignatura se encuentran distribuidos en 8 unidades

temáticas a ser abordadas en 6 sesiones presenciales de 4 hrs cada una de ellas.
Los contenidos a desarrollar son:

1. LOS PARADIGMAS
1.1. Kuhn y los paradigmas
1.2. Concepto de paradigma
2. LOS PRINCIPALES PARADIGMAS EN EDUCACIÓN
2.1. Características del paradigma
2.2. Concepto de Profesor, alumno, escuela, educación
3. TEORÍAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
3.1. Introducción
3.2. Principios del conductismo
3.3. Tipos de aprendizaje de la teoría conductual
3.4. Proyecciones de la teoría conductual al ámbito educativo
4. TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
4.1. Introducción.
4.2. Los orígenes de la psicología cognitiva
4.3. Conceptos básicos
4.4. Teorías cognitivas del aprendizaje
5. EL PARADIGMA HUMANISTA
5.1. Teóricos principales
5.2. Conceptos
5.3. Tipos de aprendizaje
6. EL PARADIGMA INTERPRETATIVISTA
6.1. Conceptos fundamentales
6.2. Representantes teóricos
7. EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL
7.1. Representes fundamentales
7.2. Corrientes críticas
7.3. Concepto de aprendizaje
8. CONSTRUCTIVISMO
8.1. Teoría del aprendizaje sociohistórico
8.2. Conceptos fundamentales del constructivismo
8.3. Cultura y educación
8.4. Teóricos fundamentales
El desarrollo de la asignatura exige un proceso permanente de búsqueda y lectura
de artículos y textos, que permitan la comprensión de temas y subtemas, por lo
que las actividades propuestas deberán realizarse en forma autónoma

Correspondiendo a la modalidad mixta, el estudiante deberá dedicar tiempo para

realizar las lecturas y las actividades independientes, de manera autónoma y
autogestiva, de tal forma, que las horas presenciales bajo conducción del docente
se dediquen a solventar dudas, a los procesos de socialización, y al aprendizaje
colaborativo entre los integrantes del grupo

Los procesos de evaluación se realizarán a través de:

- Trabajos individuales, que suponen la elaboración personal de algunas

asignaciones, al análisis de lecturas y a procesos investigativos
- Trabajo colaborativo, a realizar en equipo

EVALUACIÓN FINAL IR MECANOGRAFIANDO ESTO TEMA POR TEMA

PUES SERÁ PARTE DEL TRABAJO FINAL. EN EL ENSAYO IRAN TODOS
LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE CADA PARADIGMA

Como parte del proceso de evaluación, el estudiante deberá presentar un ensayo

donde retome los elementos fundamentales de cada uno de los paradigmas

1. ¿Cuáles son las características fundamentales de cada paradigma?

2. ¿Cuál es la función del maestro, el alumno y la escuela dentro de cada uno

de los paradigmas?

3. ¿Qué elementos de cada uno de los paradigmas se aplican en la educación

actual?
SESIÓN 1 TAREA LECTURA , ANÁLISIS, MECANOGRAFIAR
REPORTE, VER LOS VIDEOS INCLUYENDO EN EL REPORTE LOS
COMENTARIOS DE CADA UNO . CONTESTAR LAS 6 PREGUNTAS
SIGUIENTES.

Temas y subtemas
1. LOS PARADIGMAS
1.1. Kuhn y los paradigmas
1.2. Concepto de paradigma
2. LOS PRINCIPALES PARADIGMAS EN EDUCACIÓN
2.1. Características del paradigma
2.2. Concepto de Profesor, alumno, escuela, educación

Actividades

Analizar las lecturas propuestas, “Paradigma científico y su fundamentación en la

obra de Thomas Khun”; “Thomas Kuhn” con las que se elaborará un reporte de
lectura que destaque el concepto de paradigma y sus estructuras fundamentales
Observar los videos de “¿Qué es un paradigma?”, “Cambiando paradigmas” y
“Paradigmas de los 5 monos” paradigma en la escuela actual, comentar los
conceptos de paradigma aquí presentados
Revisar http://www.youtube.com/watch?v=SLwQf65csdY
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=g8J4LqQPy0M
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=AyPMypIFxA0

Elaborar un reporte de las lecturas propuestas señalando la perspectiva de Kuhn

en relación a la construcción de paradigmas
A partir del análisis de los videos, contestar ampliamente las siguientes preguntas
1.-¿ qué son los paradigmas
2. ¿cómo se construyen los paradigmas?
3.- ¿por qué son importantes los paradigmas en la vida cotidiana y en la
educación?
4.- ¿qué significa romper paradigmas? ¿ se pueden romper?
5.- ¿podremos estar, vivir o actuar sin paradigmas?
6.- ¿cuál ejemplo propondrías tú para explicar el concepto de paradigma en la
educación?
SESIÓN 2

Temas y subtemas

3. TEORÍAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

3.1. Introducción
3.2. Principios del conductismo
3.3. Tipos de aprendizaje de la teoría conductual
3.4. Proyecciones de la teoría conductual al ámbito educativo

Actividades

En base a las lecturas propuestas, “Descripción de paradigma conductista y sus

aplicaciones e implicaciones educativas”; “Caracterización del paradigma
conductista” y “Aplicaciones de los principios conductistas a la enseñanza”

Elaborar un mapa conceptual que permita visualizar los conceptos más

importantes del paradigma conductista.

Investigar y revisar las propuestas de la teoría de la enseñanza programada

fundamentada en las teorías conductistas

Analizar ejemplos prácticos de aplicación de la teoría conductista en el proceso

educativo

Elaborar de un mapa conceptual que caracterice los elementos fundamentales de

este paradigma, marcando la estructura de la enseñanza programada
SESIÓN 3

Temas y subtemas

4. TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

4.1. Introducción.
4.2. Los orígenes de la psicología cognitiva
4.3. Conceptos básicos
4.4. Teorías cognitivas del aprendizaje

Actividades

A partir de la lectura “Caracterización del paradigma cognitivo” elaborar un mapa

conceptual que retome las ideas centrales de esta concepción teórica.

Analizar las teorías de Ausubel en relación al Aprendizaje significativo, señalando

sus aplicaciones en los procesos educativos. Es necesario señalar los papeles
que realizan el docente, el alumno, los contenidos y las formas de organización
dentro de este paradigma

Elaborar un mapa conceptual que plantee las características fundamentales de

este paradigma cognitivo
SESIÓN 4

Temas y subtemas
5. EL PARADIGMA HUMANISTA
5.1. Teóricos principales
5.2. Conceptos
5.3. Tipos de aprendizaje
6. EL PARADIGMA INTERPRETATIVISTA
6.1. Conceptos fundamentales
6.2. Representantes teóricos

Actividades
A partir de las lecturas “Caracterización del paradigma humanista” e
“Interpretativismo” Identificar las ideas fundamentales de cada una de estas
perspectivas; analizar sus aplicaciones en la educación contemporánea

Elaborar un mapa conceptual de cada uno de los paradigmas, donde se rescate

los elementos fundamentales de dichos paradigmas, señalando las propuestas
metodológicas y sus fundamentos teóricos
SESIÓN 5

Temas y subtemas
7. EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL
7.1. Representes fundamentales
7.2. Corrientes críticas
7.3. Concepto de aprendizaje

Actividades

En base a la lectura “Caracterización del paradigma sociocultural” elaborar un

mapa conceptual que permita visualizar los conceptos más importantes del
paradigma sociocultural.
Investigar sobre las propuestas pedagógicas de L. S. Vigotsky y analizar la lectura
“Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky”

Elaborar un mapa conceptual que sintetice los elementos las importantes de este
paradigma sociocultural rescatando la función social de la escuela y el rol del
docente, del alumno, del contenido y de la sociedad dentro de los procesos de
aprendizaje; resaltando el concepto de Zona de Desarrollo Próximo
SESIÓN 6

Temas y subtemas

8. CONSTRUCTIVISMO
8.1. Teoría del aprendizaje sociohistórico
8.2. Conceptos fundamentales del constructivismo
8.3. Cultura y educación
8.4. Teóricos fundamentales

Actividades

En base a las lecturas propuestas “Caracterización del paradigma

constructivista” ,de Hernández Rojas, elaborar un mapa conceptual que permita
visualizar los conceptos más importantes del paradigma constructivista.

Investigar las principales características de las propuestas de las teorías de

Vigotsky, Bruner, Ausubel y Piaget; de la que se elaborará un cuadro sinóptico

Reflexionar sobre las aplicaciones prácticas de los conceptos del paradigma

constructivista en el desarrollo de proceso de enseñanza y aprendizaje en
diversos contextos y niveles educativos. Elaborar un ensayo con dichas
reflexiones.

Elaborar un mapa conceptual que rescate los elementos sustanciales de este

paradigma, el rol del docente, del alumno, de los contenidos, la organización de
los procesos de aprendizaje y de la sociedad dentro del fenómeno educativo

¿ Cuáles son los fundamentos epistemológicos?

¿ Cuál es la conceptualización de la enseñanza, el aprendizaje, el maestro, el

alumno, la evaluación y la metodología?
EVALUACIÓN FINAL

Como parte del proceso de evaluación, el estudiante deberá presentar un ensayo

donde retome los elementos fundamentales de cada uno de los paradigmas

1. ¿Cuáles son las características fundamentales de cada paradigma?

2. ¿Cuál es la función del maestro, el alumno, la escuela y la sociedad dentro
de cada uno de los paradigmas?
3. ¿Cómo se organizan los procesos de aprendizaje dentro de cada uno de
los paradigmas?
4. ¿Qué elementos de cada uno de los paradigmas se aplican en la educación
actual?
FUENTES DE INFORMACIÓN

 AUSUBEL,D. (s.f). Teoría del aprendizaje significativo. Recuperado en

http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/A
prendizaje_significativo.pdf
 Briceño, Tarcila (2009). El paradigma científico y su fundamento en la obra
de Thomas Kuhn. Revista. TIEMPO Y ESPACIO. Caracas, Venezuela Nº
52, Vol. XIX. Recuperado en
http://www.scielo.org.ve/pdf/te/v19n52/art06.pdf

 CHAVES Salas, A. (2001 ). Implicaciones educativas de la teoría

sociocultural de Vigotsky. En Revista Educación Septiembre Año 25, no.
002. Universidad de Costa Rica, Recuperado en
http://www.uv.mx/personal/yvelasco/files/2012/08/Implicaciones_edcucativa
s_de_la_teoria_sociocultural_de_Vigotsky.pdf
 Hernández, G. (1998). Descripción de paradigma conductista y sus
aplicaciones e implicaciones educativas. Paradigmas de la psicología de la
educación México: Paidós. Recuperado en
http://www.upvv.clavijero.edu.mx
 HERNÁNDEZ Rojas Gerardo.(1997). Caracterización del Paradigma
Conductista. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología
Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga
Arceo. México: Editado por ILCE- OEA
 HERNÁNDEZ Rojas Gerardo.(1997). Caracterización del Paradigma
Cognitivo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología
Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga
Arceo. México: Editado por ILCE- OEA
 HERNÁNDEZ Rojas Gerardo(1997). Caracterización del paradigma
humanista. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología
Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga
Arceo. México: Editado por ILCE- OEA
 HERNÁNDEZ Rojas Gerardo (1997). Caracterización del paradigma
sociohistórico. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología
Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga
Arceo. México: Editado por ILCE- OEA
 HERNÁNDEZ Rojas Gerardo (1997). Caracterización del paradigma
sociocultural . Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología
 Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga
Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997
 Restrepo, Eduardo (2009). Escuelas de pensamiento antropológico 1.
Clásicos. Fundación universitaria claretiana. Quibdó, Colombia.
Recuperado en http://www.ram-wan.net/restrepo/documentos/modulo-
escuelas1-fin.pdf el dia 3-dic-2013
 “TEMA 4: APLICACIONES DE LOS PRINCIPIOS CONDUCTISTAS A LA
ENSEÑANZA” recuperado en
http://www.psicocode.com/resumenes/4educacion.pdf
 “Thomas Kuhn: La estructura de las revoluciones científicas” recuperado en
http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio02/sec_11.html
ANTOLOGÍA

Sesión 1

Briceño, Tarcila (2009). El paradigma científico y su fundamento en la obra de

Thomas Kuhn. Revista. TIEMPO Y ESPACIO. Caracas, Venezuela Nº 52, Vol.
XIX. Recuperado en http://www.scielo.org.ve/pdf/te/v19n52/art06.pdf

“Thomas Kuhn: La estructura de las revoluciones científicas” recuperado en

http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio02/sec_11.html

Sesión 2

Hernández, G. (1998). Descripción de paradigma conductista y sus aplicaciones e

implicaciones educativas. Paradigmas de la psicología de la educación México:
Paidós. Recuperado en http://www.upvv.clavijero.edu.mx

“TEMA 4: APLICACIONES DE LOS PRINCIPIOS CONDUCTISTAS A LA

ENSEÑANZA” recuperado en
http://www.psicocode.com/resumenes/4educacion.pdf

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo.(1997). Caracterización del Paradigma Conductista.

Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases
Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por
ILCE- OEA

Sesión 3

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo.(1997). Caracterización del Paradigma Cognitivo.

Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases
Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por
ILCE- OEA

AUSUBEL,D. (s.f). Teoría del aprendizaje significativo. Recuperado en

http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendi
zaje_significativo.pdf
Sesión 4

Restrepo, Eduardo (2009). Escuelas de pensamiento antropológico 1. Clásicos.

Fundación universitaria claretiana. Quibdó, Colombia. Recuperado en
http://www.ram-wan.net/restrepo/documentos/modulo-escuelas1-fin.pdf el dia 3-
dic-2013

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo(1997). Caracterización del paradigma humanista.

Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases
Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por
ILCE- OEA

Sesión 5

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo (1997). Caracterización del paradigma

sociohistórico. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa
(Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México:
Editado por ILCE- OEA

CHAVES Salas, A. (2001 ). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de

Vigotsky. En Revista Educación Septiembre Año 25, no. 002. Universidad de
Costa Rica, Recuperado en
http://www.uv.mx/personal/yvelasco/files/2012/08/Implicaciones_edcucativas_de_l
a_teoria_sociocultural_de_Vigotsky.pdf

Sesión 6

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo (1997). Caracterización del paradigma sociocultural .

Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases
Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por
ILCE- OEA 1997
MATERIAL DIDÁCTICO COMPLEMENTARIO

“¿Qué es un paradigma?”,

http://www.youtube.com/watch?v=SLwQf65csdY

“Cambiando paradigmas”

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=g8J4LqQPy0M

“Paradigmas de los 5 monos”

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=AyPMypIFxA0