Didáctica Especial de las Ciencias Sociales

para el Segundo Ciclo del Nivel Primario.

Profesora: Kimberlee Ester Méndez.

Integrantes:

Estefany Castro, Rosaura García, Elexio Núñez, Carmen Parra.

Componentes del currículo del segundo ciclo
de primaria en el área de Ciencias Sociales.
Competencias Fundamentales.
 Competencias Fundamentales.

• Competencia Ética y ciudadana.

• Competencia Comunicativa.
• Competencia Científica y Tecnológica.
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Competencia Ética y Ciudadana y Competencia
Comunicativa.
En ambas se busca se busca que el estudiante se
integre en los deberes y derechos que la sociedad le
provee y de igual manera se busca que el estudiante
participe en los procesos políticos, religiosos y éticos,
dando su opinión critica para un mejor lugar.
Competencia Científica y Tecnológica.

La competencia busca el desarrollo del estudiante a

través de diversas herramientas tecnológicas, sea en su
aplicación o utilización, y de igual manera la manera de
explicar eventos y procesos de manera científica u crear
por su propia mano un proceso científico.
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual y
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y
Crítico.
En ambas competencias se busca un desarrollo cognitivo del estudiante, donde en
una se busca que el estudiante madure y sea más consciente de lo que pasa a su
alrededor y la otra competencia busca que asuma los procesos de manera más
espontanea y abierto a los cambios que los procesos puedan conllevar.
Competencias Específicas.
 Ubicación en el tiempo y el espacio.
Esta competencia constituye un hito esencial en el
proceso de desarrollo personal en la Educación Primaria.
Esta etapa es además determinante para la adquisición
progresiva de la conciencia del tiempo y del espacio, que
desempeña un papel decisivo en el proceso de aprendizaje
y en la propia capacidad de adaptación al medio social.

Por ello, el principal objetivo de esta asignatura consiste

precisamente en analizar la evolución del alumnado de primaria
en la conceptualización y proceso de adquisición de la
conciencia del espacio y del tiempo, acompañando dicho
aprendizaje con recursos y actividades que ejemplifiquen el
análisis propuesto.
 Utilización crítica de fuentes de información
Se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el
estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en
un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere,
determinar si esa información es pertinente para responder a sus
necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar
problemas de información en contextos variados y reales de la vida
cotidiana.

Estas competencias hacen referencia, específicamente, a que el

estudiante esté en capacidad de:
Definir un Problema de Información.
Identificar exactamente qué se necesita indagar para resolverlo.
Elaborar un Plan de Investigación que oriente la búsqueda, el
análisis y la síntesis de la información pertinente para solucionar
el Problema de Información.
Interacción socio-cultural y construcción ciudadana.
Esta competencia es entendida como la habilidad de analizar el contexto
social utilizando los conocimientos de forma que atraviesen a la
sociedad y los diferentes aspectos para comprender los fenómenos y
problemas sociales y así, poder generar respuestas y decisiones en la
integración con otras personas y grupos regidos por normas.

Esta competencia busca que el estudiante desarrolle un conocimiento de

sí mismo y del contexto donde vive, utilizando la interpretación crítica y
los conocimientos adquiridos mediante las ciencias sociales para
establecer una especie de orden.
Contenidos.
Los contenidos curriculares son una selección de conocimientos de diversa
naturaleza que se consideran fundamentales para el desarrollo y la socialización de
los alumnos, y cuya asimilación no puede realizarse de forma plena y correcta sin
una ayuda específica. Generalmente, estos contenidos son organizados y ordenados
en los programas correspondientes.

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los

conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se
concretan y desarrollan las competencias específicas. Los contenidos constituyen
una selección del conjunto de saberes o formas culturales del conocimiento cuya
apropiación, construcción y reconstrucción por parte del estudiantado se considera
esencial para el desarrollo de las competencias.
Contenidos contemplados en el diseño curricular en el área de ciencias sociales .
Contenidos conceptuales de 5to grado en el área de ciencias sociales.

Un concepto es la forma de
representar ideas, situaciones,
estructuras o procesos.
Corresponden al área del saber, es
decir, los hechos, fenómenos y
conceptos que los estudiantes
pueden “aprender”. Dichos
contenidos pueden transformarse
en aprendizaje si se parte de los
conocimientos previos que el
estudiante posee, que a su vez se
interrelacionan con los otros tipos
de contenidos.
Contenidos procedimentales.
Contenidos Procedimentales en el 5to grado en el área de ciencias sociales.

Los procedimientos son un tipo de contenidos referidos a cómo

hacer, es decir, estrategias de acción para transformar la realidad
o para organizarse mejor. Son “modos de hacer” en y sobre la
realidad. Han sido definidos como “un conjunto de acciones
ordenadas, orientadas a alcanzar un propósito determinado”.
Existen procedimientos de distintos tipos y de distintos grados de
complejidad.

El empleo de buenos procedimientos permite utilizar más y

mejores conceptos según las circunstancias e incluso construir
otros nuevos, permite manipular información y datos con menos
esfuerzo.
Contenidos actitudinales.
Contenidos actitudinales y valores en el 5to grado de Ciencias Sociales.

Los contenidos actitudinales son aquellos elementos de un

proceso de enseñanza que tienen que ver con valores, normas,
creencias y actitudes. Generalmente, guardan una estrecha
relación con la “educación moral”, es decir, aquella que se
encarga de dotar a los alumnos con una moralidad adecuada para
la sociedad en la que viven.
Indicadores de Logros.
Los indicadores de logros son variables que revelan los
atributos, cualidades, propiedades, condiciones,
requisitos, que se comprobarán de cada resultado para
determinar si se logra o no. Los indicadores sirven para
precisar y objetivar lo que hay que evaluar;

Dependiendo de su nivel de concreción, los indicadores de logro pueden

referirse específicamente a contenidos conceptuales, procedimentales o
actitudinales; se pueden referir también a una combinación de algunos de ellos,
o a los tres integrados. Las actividades e instrumentos de evaluación estarán
estrechamente relacionados con estos.
Entre los indicadores de logros que se encuentran en las
Ciencias Sociales en el segundo ciclo en el diseño
curricular, podemos mencionar:

-Localiza en un mapa del Caribe la isla de Santo

Domingo.
Identifica dentro del mapa de la isla las dos Repúblicas
que forman parte de la misma.
Localiza y señala por sus nombres en un mapa del Caribe
insular las islas pertenecientes a las Antillas Mayores.
-Localiza los continentes en un mapamundi y compara las
principales características geográficas de los mismos.
Localiza en un mapa los límites del continente americano.
-Expresa con claridad la importancia del estudio de la
geografía para conocer el territorio y la interacción de los
grupos humanos con el espacio geográfico.
¡Muchas Gracias!