UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO BENEDICTO XVI

FACULTAD DE EDUCACIÓN

SÍLABO DE PERSONA FAMILIA Y COMUNIDAD

(ACTIVIDAD FORMATIVA POTENCIAL III)

I. DATOS GENERALES
1. Asignatura del curso : Estudios específicos
2. Semestre : Teórico/práctico
3. Ciclo : III
4. Prerrequisito : Responsabilidad social II
5. Créditos : 03
6. Horas semanales : 01
7. Docente : Hetzel Lizeth Alvarez Mostacero
8. Correo institucional : h.alvarez@uct.edu.pe

II. FUNDAMENTACIÓN

La experiencia curricular de Persona, Familia y Comunidad, pertenece al área de convivencia; es

de naturaleza teórico-práctica y de carácter obligatorio. Tiene como propósito contribuir de
forma directa con la consolidación del proyecto de vida del estudiante, el que gira en torno a
cuatro ejes: habilidades sociales y estrategias cognitivas, competencias académicas,
responsabilidad social y cristiano comprometido. Se relaciona con el proceso de convivencia
universitaria que el estudiante experimenta durante su desarrollo profesional.

Se trabajarán dos unidades didácticas, según el saber conocer, saber hacer y saber actuar.

La primera unidad comprende los siguientes temas: Habilidades sociales, liderazgo, proyecto de
vida y proyecto familiar.

La segunda unidad comprende los siguientes temas: Identidad UCETISTA, trabajo cooperativo
y proyecto de responsabilidad social en bien de su comunidad.

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 III. COMPETENCIAS

3.1.- Construye su proyecto de vida personal y familiar; demostrando habilidades sociales para
enriquecer su identidad y desarrollarse de manera integral proyectándose ética y socialmente en
su contexto.

3.2.- Demuestra competencias académicas ante las demandas de aprendizaje utilizando

estrategias cognitivas y sustentos científicos, en la elaboración de sus productos académicos.

3.3.- Potencia su responsabilidad social y de cristiano comprometido, con su entorno,

proponiendo proyectos de responsabilidad social desde un enfoque de desarrollo humano.

IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE

APRENDIZAJE PRIMERA UNIDAD

1. Duración: 4 semanas. (Del 05 DE JUNIO AL 26 JUNIO)

2. Programación de contenidos:

Programación de conocimientos
(*) Producto
Semanas Fecha
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Académico

- PRESENTAC - Conoce la
IÓN DEL estructura de
- Muestra - Normas de
SILABO Y la asignatura.
actitud Netiqueta
NORMAS DE
- Plantea autónoma
05-06- NETIQUETA
Semana 1 normas de durante el
2021 .
netiqueta a trabajo
- PRUEBA DE regir durante individual.
ENTRADA. la clase.
- Esquema
gráfico.
- HABILIDAD - Explica la
ES importancia
SOCIALES: de las
habilidades
Definiciones
sociales, en
Clasificación su formación
Importancia. académica
profesional.

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 - LIDERAZGO - Explica la
importanci
Definiciones a del
- Esquema
Estilos de liderazgo
gráfico.
liderazgo en su
formación
Importancia. académica
profesional.
- MARCO
GENERAL - Marco
DEL DISEÑO general del
Y diseño y
ELABORACI elaboración
del proyecto - Flujograma
ÓN DEL
PROYECTO de vida.
DE VIDA: - Elabora la
Estructura visión y
misión de su
Importancia. identidad - Matriz
Semana 2 - IDENTIDAD personal, informativa
PERSONAL: considerando
habilidades
Visión sociales.
Misión - Muestra
actitud
crítica en la
elaboración
12-06- - FODA - Utiliza del
2021 PERSONAL: diferentes producto.
técnicas para - Matriz
Técnicas.
elaborar su FODA
FODA
personal

- PLAN DE
ACCIÓN - Implementa
DEL el plan de
PROYECTO acción del
DE VIDA proyecto de - Plan de
PERSONAL: vida acción
personal,
Implementaci según
ón estructura
establecida.

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 - MARCO
GENERAL
DEL DISEÑO - Explica el - Slides
Y Marco
ELABORACI general del
ÓN DEL diseño y
PROYECTO elaboración
FAMILIAR: del proyecto
Estructura de familiar.
Importancia
- Elabora la - Muestra
19-06-
Semana 3 visión y actitud
2021
- IDENTIDAD misión de su responsable
FAMILIAR: identidad en la
familiar, exposición
Visión considerando de sus
Misión habilidades productos. - Hoja
sociales. gráfica
FODA
FAMILIAR: - Utiliza - Matriz
diferentes FODA
Técnicas técnicas para
elaborar su
FODA
familiar.
- PLAN DE - Implementa
ACCIÓN el plan de - Muestra
DEL acción del actitud
PROYECTO proyecto de crítica en la
26-06- - Diseño en
Semana 4 FAMILIAR vida familiar, elaboración
2021 Canvas.
según del
Implementaci producto.
estructura
ón.
establecida.

Evaluación de I unidad

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 SEGUNDA UNIDAD
Duración: 4 semanas (Del 03 DE JULIO AL 24 DE JULIO)
Programación:

Programación de conocimientos
Semana (*)Producto
Fecha
s Conceptuales Procedimentales Actitudinales Académico

- Explica la
- IDENTIDAD importancia
UCETISTA de la
Visión identidad
UCETISTA
Misión en la - Lapbook
Valores formación digital.
académica
Objetivos profesional
del
Semana 03-07- - Muestra
estudiante.
5 2021 una actitud
tolerante al
- Sustenta con trabajar en
argumento, la equipo.
- TRABAJO
importancia
COOPERATI
del trabajo
VO: - Texto
cooperativo
argumenta
Característica en la
tivo.
s ejecución de
proyectos de
Importancia.
responsabilid
ad social
- MARCO - Esquema
GENERAL - Elabora el de
- Muestra
DEL Marco proyecto.
cooperació
DISEÑO, Y general del
n durante
10-07- ELABORACI diseño y
el trabajo
2021 ÓN DEL elaboración
en equipo.
PROYECTO del proyecto
DE de
RESPONSAB responsabilid
ILIDAD ad social.
SOCIAL:
Estructura
Importancia
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI Vicerrectorado Académico
Semana
6 - FODA DEL
PROYECTO - Elabora el
DE FODA de una
RESPONSAB comunidad - Matriz
ILIDAD local FODA
SOCIAL:
Técnicas
- PLAN DE
ACCIÓN
DEL
PROYECTO - Propone el
DE plan de acción
RESPONSAB del proyecto - Plan de
ILIDAD de acción
SOCIAL responsabilida
(PARTE I) d social,
Estructura

Semana 17-07-
7 2021 - PLAN DE - Muestra
ACCIÓN respeto por
DEL las
PROYECTO opiniones
DE - Sustenta el vertidas
RESPONSAB proyecto de durante la - Presi
ILIDAD responsabilid clase.
SOCIAL ad social
(PARTE II)
Cronograma
de
actividades.
- CRISTIANO
- Juzga la
COMPROME
actitud ética
TIDO:
en la - Fortalece
Ética en la elaboración su
elaboración del proyecto - Hoja de
autonomía
de proyectos: de conclusio
a través de
Semana 24-07- responsabilid nes
Código de sustentos
8 2021 ad social de pertinentes
ética
los
Derechos de profesionales
autor. de su entorno
local.
Plagio

Evaluación de II unidad

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 Aplazados del 26 de julio al 30 de julio del 2021

(*) Producto académico: Es el resultado medible, comprobable respecto a los

conocimientos, capacidades y actitudes desarrolladas y adquiridos en una sesión. Por
ejemplo: mapa conceptual, informe, resumen, maqueta, proyecto, estudio de caso, análisis
de casos, etc.

V. ESTRATEGIAS GENÉRICAS DE APRENDIZAJE.

5.1. Aprendizaje Cooperativo: Equipos de trabajo que se reúnen para lograr un aprendizaje de manera
colaborativa, de tal forma que todos los integrantes se apoyen entre sí para el logro de los objetivos
comunes. Se utiliza con el fin de aprender información o solucionar problemas, para elaborar informes
y exposiciones.

5.2. Exposiciones individuales o grupales sobre los temas de aprendizaje, discusión y socialización de las
ideas.

5.3. Discusión en pequeños equipos: Técnica interactiva a partir a partir de la cual el docente y los
estudiantes entre sí abordan un tema determinado. En su ejecución, los estudiantes activan sus
conocimientos previos, y gracias a los intercambios en la discusión con el grupo y el profesor,
desarrollan la confrontación intergrupal para arribar a conclusiones.

5.4. Método de casos: Consiste en la enseñanza en la cual estudiantes aprenden en base a experiencias y
situaciones de la vida cotidianas que les permita construir su propio aprendizaje en un contexto.

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

 Correos electrónicos
 Documentos de ofimática

 Recursos de almacenamiento y colaboración (One Drive, Dropbox, Drive)

 Documentos de Google Doc.

 Recursos de gamificación

 Recursos de presentaciones interactivas

 Suite de google

 Google académico
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  Google de noticias

 Revistas indexadas

 Artículos científicos/opinión

 Repositorios de universidades

 Textos impresos y virtuales.

 Fichas de trabajo o lectura virtuales.
 Presentación en diapositivas
 Equipo de cómputo y Equipo multimedia
 Vídeos
 Mapas conceptuales, mentales
 Centro de recursos didáctico

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES.

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en
función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por
unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades Formativas 60
%
- Actividades de aprendizaje de horas teóricas
20
(Revisión, información, selección, identificación, socialización %
- Actividades de aprendizaje de horas prácticas
30
(Cuadro sinóptico, síntesis, desarrollo de casos prácticos, exposiciones, elaboración) %
- Actividades colaborativas de Responsabilidad Social 10
%
Actividades de Investigación Formativa 20
%
Examen Sumativo 20
%

VIII. BIBLIOGRAFÍA:

8.1. TEXTO BASE

Batista Gutiérrez, Tamara, et al. "El proyecto de vida universitaria: reflexiones desde los
fundamentos del proceso de gestión pedagógica del colectivo de año en las universidades
cubanas." Pedagogía Universitaria, vol. 11, no. 4, 2006, p. 26+. Accessed 20 nov. 2020.

8.2. TEXTO DIGITAL

Url: https://go.gale.com/ps/anonymous?id=GALE
Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI Vicerrectorado Académico
 %7CA466940874&sid=googleScholar&v=2.1&it=r&linkaccess=abs&issn=16094808&p=IFME&sw=w

https://www.inredh.org/archivos/pdf/proyectos_espaxol.pdf

Artículo en línea Diseño-Instruccional Aroldo David Noriega -febrero 14, 2014 business
lhttps://2-learn.net/director/estrategias-cognitivas/

https://core.ac.uk/download/pdf/82767358.pdf

TESIS

Geva L. (2016). La formación ética y en valores en la universidad y su relación con la calidad

de vida de las personas con discapacidad intelectual Una experiencia de aprendizaje
servicio

TEXTOS COMPLEMENTARIOS

Abugatas. J. (2008) Filosofía y sociedad CER. Bartolomé de las Casas Cusco.

Ainscow, M. y West, M. (Eds.) (2008). Mejorar las escuelas urbanas. Liderazgo y

colaboración. Madrid: Narcea.

Booth, T. y Ainscow. M. (2015). Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje

y la participación en los centros escolares. Madrid: OEI/FUHEM.

Cabrera, L. (31 de agosto, 2018). La Intervención Educativa y Social: Elaboración de

Proyectos.

Epstein, J. (2011). School, family, and community partnerships: preparing educators and

improving schools. Boulder, CO: Westview Press.  

HERNÁNDEZ, M. O (2013). La educación de habilidades sociales desde la Extensión

Universitaria. Revista, Curitiba, Brasil, n. 50, p. 269-283, out. /dez. 2013. Editora UFPR

Martí, J. (2018). La Responsabilidad Social de la Educación Superior como Bien Común.

Concepto y desafíos. Revista de la Educación Superior (RESU) 47(186):1-22

Morín, E. (2001). La mente bien ordenada. Barcelona Seix Barral.

Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona:
Paidos.

Pérez de Cuellar, J. (1996). Nuestra diversidad creativa. París: UNESCO.

Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI Vicerrectorado Académico

Torre, S de la. (1999-2001). Diarios de clase de creatividad. (Documento no
publicado). Barcelona.

Torre, S. de la (1993). La creatividad en la aplicación del método didáctico. En

Sevillano, M. L. Estrategias metodológicas en la formación del profesorado. Madrid.
UNED. Pp287-309.

Valle, A. (2000). Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios.

Psicothema 2000. Vol. 12, nº 3, pp. 368-375

Rodríguez, I. (2017). Modelo formativo en el Espacio Europeo de Educación Superior: valoraciones de los
estudiantes. Volume 42, Issue 2, July–December 2014, Pages 106-113

Junio 2021
Nombres y Apellidos del Docente:
Código de Colegiatura:

Firma

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